JOCUL ACTIVITATEA DE BAZ DIN GRDINI

INSTITUTOR VDUVA IONELA, GRDINIA CU P.P. NR.8, TG-JIU Jocul este singura atmosfer n care fiina sa psihologic poate s respire i n consecin poate s acioneze.A ne ntreba de ce se joac copilul nseamn a ne ntreba de ce este copil, nu ne putem imagina copilrie fr rsetele i jocurile sale. Eduard Claparede

Jocul este extrem de important pentru copil. V-ai oprit vreodat s privii cum se joac copiii? Sunt att de ocupai, att de plini de zel! Jocul este situaia ce ofer prilejurile cele mai bogate prin care copilul poate nva experimentnd activ. Un copil nva mult prin intermediul situaiilor de joc variate i stimulatoare. Ce anume va nva el? S lum un exemplu simplu: atunci cnd copilul nal o construcie de cuburi, ori taie i lipete ceva, el nva, de fapt, cum s-i coordoneze ochiul cu mna i cum s exerseze micrile fine ale minii. Aceste dou deprinderi le va utiliza mult mai trziu, cnd se va pregti pentru nvarea citit-scrisului. Pentru copil jocul este munca sa, iar adulii nu trebuie s minimalizeze nici aceast activitate, nici seriozitatea cu care ea este ndeplinit de cei mici. Mai degrab adulii ar trebui s se bucure c micuii nva fcnd efectiv ceva, aa cum spune un vechi proverb chinez: AUD I UIT, VD I IN MINTE, FAC I NELEG. La vrsta precolar jocul satisface n cel mai nalt grad nevoia de activitate a copilului, nevoie generat de trebuine, dorine, tendine specifice acestui nivel de dezvoltare psihologic. Sub o form sau alta, jocul se regsete la copiii tuturor popoarelor, din cele mai vechi timpuri. Din aceste considerente, n grdinie, jocul este activitatea fundamental. Prin joc se manifest, se exteriorizeaz ntreaga via psihic a copilului, se exprim cunotinele, emoiile, dorinele, chiar i acelea care nu pot fi satisfcute imediat. Jocul reprezint, de asemenea, una din modalitile prin care copilul caut s cunoasc realitatea nconjurtoare.

H. Wallon consider jocul ca o activitate de pre-nvare. Jocul constituie, n esen, principala modalitate de formare i dezvoltare a capacitilor psihice ale copilului. Clasificarea jocurilor a preocupat pe muli specialiti din domeniul pedagogiei precolare. Cu toate acestea, nici pn astzi nu s-a ajuns la o clasificare unanim acceptat, datorit abordrilor deosebite i, mai ales, datorit criteriilor utilizate pentru diferenierea lor. n scop didactic s-a optat pentru o clasificare ce are drept criteriu influena formativ a jocurilor asupra dezvoltrii psihice a copilului, ea viznd dezvoltarea intelectual, ct i pe cea moral, estetic i fizic a copiilor. n funcie de acest criteriu s-au putut diferenia: jocuri de creaie sau jocuri simbolice, jocuri de micare si jocuri didactice. Jocul este un minunat mijloc de cunoatere i autocunoatere, de exersare a unor capaciti, de socializare primar, de antrenare a capacitilor cognitive i de exteriorizare a emoiilor i sentimentelor. Dei este i un mijloc de relaxare i distracie, jocul are importante funcii instructiv-educative. El contribuie, prin coninutul su obiectual sau logic la dezvoltarea intelectului. Orice joc include elemente afective:bucurie, surpriz, satisfacie sau insatisfacie. Jocurile de micare contribuie la dezvoltarea fizic, la clirea organismului, la coordonarea i precizia micrilor. Un rol deosebit are jocul n dezvoltarea creativitii, a inventivitii. Cnd copilul se joac cu ali copii, el nva s respecte reguli i algoritmi ce constituie temeiul conformrii la normele de comportare social, moral. nva s mpart jucriile cu alii, s colaboreze cu coechipieri, i dezvolt altruismul, spiritul de echip, comunicarea cu ceilali, prin urmare devine mai sociabil, mai tolerant fa de cei din jur, mai atent la dorinele i sugestiile celorlali. Interpretarea de roluri l apropie de viaa social a adulilor. Jocul se intercoreleaz cu nvarea i creaia. Jocurile cu subiect din via, din poveti i basme presupun cunoaterea coninutului acestora, dar implic i creativitate de expresie n interpretare. Jocurile cu text i cnt i apropie de creaiile muzicale i literare.

Jocul stimuleaz creterea capacitii de a tri din plin, cu pasiune fiecare moment ,organiznd tensiunea proprie aciunilor cu finalitate realizat, avnd funcia de o mare i complex coal a vieii . Datorit acestor efecte produse , jocul este considerat activitatea fundamental a copilului precolar.

Bibliografie : 1. Pedagogie precolar, Elisabeta Voiculescu, Ed. Aramis, 2. Laborator precolar ghid metodologic-, Liliana Ezechil,Mihaela Pii Lzrescu, Ed. V&I Integral, Buc. 2001.

3. Didactica precolar, Elinor Schulman Kolumbus, Ed. V&I Integral, Buc. 1998