1 Metodologia de La Investigacion JCPV

Metodologa de la Investigacin
Sobre Roberto Hernndez Sampieri
Fig. 1. Pasos a seguir en el proceso de investigacin.
Fig. 2. Pasos a seguir en el proceso de investigacin.
Introduccin a los mtodos cuantitativos y cualitativos
Definicin
La investigacin cuantitativa es un mtodo de investigacin donde el objetivo es el estudiar las propiedades y fenmenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer y revisar la teora existente. La investigacin cuantitativa desarrolla y emplea modelos matemticos, teoras e hiptesis que competen a los fenmenos naturales. Busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo.
Definicin
La investigacin cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales (estructura) y describir la realidad tal como la experimentan los respondientes. Busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc.
Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo

Positivismo
lgico busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, presentando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos
Fenomenologismo
y Verstehen * interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta
* Verstehen: palabra alemana que significa comprensin e interpretacin de las actividades humanas
*El mtodo de investigacin cuantitativo surge de las ciencias naturales y no como comnmente se cree que parte del positivismo.
Positivismo :
Fenomenologa :
Proviene del latn positivus, lo que se impone. El principal formulador del positivismo fue Comte, que manifiesta su carcter pragmtico: Saber para prever, prever para obrar; segn esto la ciencia sirve para dirigir la accin. El positivismo es una teora o conjunto de teoras que no admiten otra realidad que los hechos ni otro tipo de investigacin que no sean las relaciones existentes entre los hechos positivos.
Pragmtico/practico/funcional/etc.
Movimiento filosfico aparecido en Alemania a principios del siglo XX cuyo principal autor fue Husserl. Mtodo que implica el estudio en profundidad de cmo aparecen las cosas en la experiencia. Pretende aclarar las formas de existencia humana, partiendo del ser del hombre en el mundo. Pretende, adems, proporcionar un cuadro en que poder situar los hechos que se van constatando.
Fundamentos
Ontolgicos
Epistemolgicos
Metodolgicos
Ontologa
Positivismo
(enfoque cuantitativo)
Existe una realidad independiente del sujeto
Enfoques
cualitativos
No se niega una realidad independiente del sujeto, pero no tenemos acceso a ella La realidad es construida socialmente por medio de los significados de los sujetos La realidad se conoce cambindola
Epistemologa
Positivista (Cuantitativa)
Objetividad
Enfoques cualitativos

Descubrir las construcciones de las personas La realidad es creada en la investigacin Subjetivista e incluye los valores del investigador
Mtodo
Cuantitativo

Explicar y predecir Controlar y variar
Cualitativo
Comprensin de un fenmeno a travs de la recoleccin intensiva de datos narrativos.
Hiptesis
Enfoque
cuantitativo
Especfica, contrastable y definida con anterioridad, al inicio del estudio.
Enfoque
cualitativo
En su lugar suelen plantearse objetivos o preguntas de investigacin Cuando se plantean hiptesis suelen ser modificable a lo largo del estudio.
Sujeto de estudio
Enfoque
cuantitativo
Muestra aleatoria con fines de generalizacin
Enfoque
cualitativo
Muestra no necesariamente representativa
Recoleccin de datos
Enfoque cuantitativo
Medicin: Test estandarizados. Validez y confiabilidad
Enfoque cualitativo

Observacin Toma de notas Recoleccin de documentos. Entrevistas Grupos focales.
Anlisis de datos
Enfoque

cuantitativo
Estadstica descriptiva e inferencial Construccin de modelos
Enfoque

cualitativo
Codificacin categorizacin a partir de textos Busqueda de patrones
Interpretacin de los Datos

Enfoque
cuantitativo
Generalizaciones vlidas
Enfoque
cualitativo
Conclusiones tentativas, vlidas slo para el grupo de estudio
Investigacin cualitativa
Investigacin cuantitativa
Fenomenologa, hermenutica y comprensin Positivismo Observacin naturista sin control Subjetiva Exploratoria, inductiva y descriptiva Orientada al proceso Datos "ricos y profundos" No generalizable Holista Medicin y control Objetiva Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al resultado Datos "slidos y repetibles" Generalizable Particularista
Inferencia estadstica
El modelo cuantitativo generaliza y presupone, para alcanzar mayor validez, un conocimiento cualitativo y terico bien desarrollado, condicin que muchas veces queda fuera de consideracin en la prctica de la investigacin cuantitativa. La crtica a la investigacin cuantitativa no se dirige en contra de su mtodo en general, sino en contra de la aplicacin nica del mismo para investigar la realidad social.
Pertinencia del enfoque cuantitativo

Es
cuantificable el fenmeno que queremos observar y a travs de cules indicadores? Es precisa la informacin que as logramos y es vlida tanto como confiable? Existe un anlisis adecuado para saber si lo que dice la gente corresponde a lo que realmente es o a lo que hace?
Crticas al enfoque cuantitativo

Sorokin ha indicado el peligro de: a) la subjetividad disfrazada cuantitativamente, b) la conjugacin cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas sociales, y c) tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el sistema como variable dependiente, o sea el simplismo terico que considera que un factor puede explicar el funcionamiento de un sistema social.
Enfoques mixtos
No
son incompatibles el mtodo cualitativo y el cuantitativo, sino que hay una complementariedad, aunque existe entre los dos una diferencia muy marcada ya que estos dos mtodos pueden servir a objetivos muy diferentes
Integracin de los enfoques cualitativo y lo cuantitativo
triangulacin de mtodos y tcnicas: por ejemplo, hacer un estudio panormico primero, con una encuesta, y despus utilizar la observacin participativa o una tcnica de entrevista) triangulacin de datos: se utiliza una variedad de datos provenientes de diferentes fuentes de informacin triangulacin de investigadores triangulacin de teoras: emplear varias perspectivas para interpretar un mismo conjunto de datos triangulacin interdisciplinaria
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Trabajo en equipo. Competencia entre equipos. Construir una Estructura la Ms Alta Posible. nicamente con el Material que se les entregue. Tiempo: 5 minutos.
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Anlisis.
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Para Trabajar Ideas. Proyecciones. Documentos. Artculos.
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Paso 2. Plantear el problema
Plantear el problema de investigacin es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando tres elementos:

Objetivos de investigacin Preguntas de investigacin Justificacin de la investigacin
Los tres elementos deben ser capaces de guiar a una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica. El planteamiento del problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
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Plantear el problema no es sino afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado. Objetivo General: Expresa el fin concreto de la investigacin en correspondencia directa con la formulacin del problema. Objetivos Especficos: Indican con precisin los conceptos, variables o dimensiones que sern objeto de estudio. Se derivan del objetivos general y contribuyan al logro de ste. 57
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Elaboracin de las dos Primeras Partes del Informe de Investigacin. Exposicin de las dos primeras partes del Informe de Investigacin en la siguiente sesin. Traer insumos para trabajar el Marco Terico de su Informe de Investigacin
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Paso 3. Elaborar el marco terico
Comprende dos etapas:

1. 2.
Revisin de la literatura. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.
La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, de donde se deben extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria para la investigacin.
Bibliografa til .
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Las fuentes de informacin se clasifican en tres tipos bsicos:

Fuentes primarias (directas): Constituyen la informacin de primera mano. Las fuentes primarias ms utilizadas para la elaboracin de un marco terico son libros, revistas y artculos cientficos, trabajos presentados en congresos, simposios y eventos similares, ya que sistematizan mejor la informacin y son altamente especializadas. Fuentes secundarias: Son listados (resmenes, compilaciones) de fuentes primarias. Fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian informacin de fuentes secundarias (ttulos de publicaciones peridicas, nombres de eventos especializados, empresas, asociaciones, instituciones de investigacin, reportes gubernamentales, etc.). Son tiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones, asociaciones o institutos de investigacin, dependencias de gobierno que efectan investigacin.
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Ref. Pag. 73
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Una vez identificadas, es necesario obtener las fuentes primarias y proceder a su consulta. Con el propsito de seleccionar las fuentes primarias que servirn para elaborar el marco terico, es conveniente formular las siguientes preguntas: se relaciona la referencia con el problema de investigacin?, cmo?, qu aspectos trata?, desde qu perspectiva aborda el tema? Despus de revisar la referencia, se extrae la informacin necesaria para integrarla y desarrollar el marco terico. Es recomendable siempre contar con los datos completos de la referencia.
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Existen diversas maneras de recopilar la informacin extrada de las referencias, depende del mtodo de trabajo de cada investigador, lo ms importante es la extraccin de datos e ideas necesarias para la elaboracin del marco terico. Una vez extrada y recopilada la informacin es posible empezar a elaborar el marco terico, el cual se basa en la integracin de la informacin recopilada. El primer paso es ordenar la informacin recopilada siguiendo criterios lgicos y adecuados al tema.
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Pero Qu es una teora?
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El trmino teora ha sido utilizado de diferentes formas para indicar cuestiones distintas. Una definicin cientfica puede ser la siguiente:
Una teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.
Una teora describe, explica y predice fenmenos de la realidad, adems sistematiza e incrementa el conocimiento sobre el fenmeno.
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Los criterios ms comunes para evaluar una teora son:

1.
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.

Debe ser capaz de definir al fenmeno, sus caractersticas, componentes y condiciones. Debe incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno a travs de pruebas empricas. Debe ser posible pronosticar, al menos parcialmente, la futura manifestacin del fenmeno.
1.
Consistencia lgica
Las proposiciones que integran la teora deben estar interrelacionadas, ser mutuamente excluyentes y no caer en contradicciones.
1.
Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad.
1.
Fructificacin (heurstica)
Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos.
1.
Parsimonia
Simple, sencilla.
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Elaboracin de la Tercera Parte del Informe de Investigacin Trabajo personal del Marco Terico
* Asesora personal.
Prxima sesin: 1ra. Evaluacin Parcial: Exposicin de las tres primeras partes del Informe de Investigacin
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Paso 4. Definir el alcance de la investigacin.
Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Estimar tentativamente cual ser el alcance final de la investigacin.
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Si
una investigacin vale la Pena ser realizable . Que enfoque vamos a aplicar?
Cuantitativo,
cualitativo o mixto?
Luego
pues.. Hay que visualizar el alcance de nuestro estudio a efectuar.
dnde queremos llegar?
En Estudios Cuantitativos , la Cuanti respuesta surge

Antes
de elaborar las hiptesis o elegir un diseo de investigacin y de la recoleccin de datos.
En los cualitativos..
Antes
o durante la recoleccin de datos. O en cualquier etapa de la investigacion.
Por qu es importante definir el alcance de la investigacin?

Por
que de ah depende el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo, etc
Tienen
Los estudios exploratorios se utilizan cuando se analiza un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes, es decir del cual no se posee mucha documentacin. Este tipo de estudios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos. Se trata bsicamente de explorar algo poco investigado o desconocido. Sirven para preparar el terreno y por lo comun anteceden a los tres tipos
el propsito de evaluar la presunta ( hiptesis) relacin que exista entre dos o ms conceptos, categorias o variables Proporcionan informacion para llevar a cabo los estudios explicativos
Exploratorio Descriptivo
Correlacionales Explicativo
Estan dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenomenos fisicos o sociales Por qu ocurre el fenmeno y en que condiciones se da ste o por que se relacionan dos o ms variables?
Describir situaciones, eventos y hechos. Cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno? Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cuaquier otro fenmeno que se someta a su anlisis Por lo general fundamentan a los correlacionales,
De qu depende que nuestro estudio se inicie como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo ?
Depende de dos factores:
A) Del estado del conocimiento sobre el tema de investigacin, mostrado por la revisin de la literatura y B) El enfoque que se le pretenda dar al estudio *Debe mencionarse que una investigacin no est limitada a pertenecer a un solo tipo, sino que puede haber una combinacin de tipos para un estudio determinado, de acuerdo a las necesidades y situacin especfica que se d en cuanto a los propsitos u objetivos de una investigacin
Significado de Explorar
Reconocer,
registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar.
En qu consisten los estudios exploratorios? exploratorios

Los
estudios exploratorios se utilizan cuando se analiza un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes, es decir del cual no se posee mucha documentacin. Este tipo de estudios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos. Se trata bsicamente de explorar algo poco investigado o desconocido.
Ejemplos Exploratorios
Opinion
de los habitantes sobre su nuevo alcalde o gobernador Una enfermedad nueva Consecuencias de una catstrofe
Significado de Describir
Definir
imperfectamente algo, no por sus predicados esenciales, sino dando una idea general de sus partes o propiedades.
En qu consisten los estudios descriptivos? descriptivos

Describir
situaciones, eventos y hechos. Cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno? Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cuaquier otro fenmeno que se someta a su anlisis
Desde
el punto de vista cientfico, describir es recolectar datosEs decir, se selecciona una serie de cuestiones y se mide o se recolecta sobre cada una de ellas.
Los cuantitativos
Miden
Los cualitativos
Recolectan
Ejemplos Descriptivos
Un
censo nacional Comportamiento de una comunidad rural sobre intolerancia familiar Cul partido poltico tiene ms seguidores? Votos en las ltimas elecciones Satisfaccin laboral Motivacin hacia el trabajo
Los
estudios descriptivos pretenden medir o recolectar informacin de manera independiente o conjunta sobre las mediciones o informacin de cada una de dichas variables a los que se refieren. pretenden explicar como se relacionan dichas variables
NUNCA
Significado de Correlacion
Correspondencia
o relacin recproca entre dos o ms cosas o series de cosas.
En qu consisten los estudios correlacionales?

Tienen
el propsito de evaluar la presunta ( hiptesis) relacin que exista entre dos o ms conceptos, categorias o variables
Los estudios cuantitativos Motivacin
Miden el grado relacin entre esas dos o mas variables Productividad
Los estudios Cualitativos Motivacin
Recolectan Productividad
NO se miden, ni se establece relacin nmerica de su magnitud
Significado de Explicar
Dar
a conocer la causa o motivo de algo. Llegar a comprender la razn de algo, darse cuenta de ello.
En qu consisten los estudios explicativos? explicativos
Estan dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenomenos fisicos o sociales Por qu ocurre el fenmeno y en que condiciones se da ste o por que se relacionan dos o ms variables?
Una investigacin puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio? Siiiiiiiiiiii
Una investigacion, que se inicie como exploratoria o descriptiva; puede llegar a ser correlacional y aun explicativa
1. 2.
Ejemplo: Un investigador, al revisar la literatura, no encuentra antecedentes que se apliquen a su contexto Entonces comienza a explorar el fenmeno, haciendo entrevistas al personal que trabaja en la Secretaria de hacienda, a contribuyentes y expertos en temas fiscales y al describirlo obtiene datos sobre niveles de evasin de impuestos. Motivos para evadir, etc.
3.
Posteriormente describe el fenmeno con mayor exactitud y lo relaciona con diversas variables
4.
Despues correlaciona el grado de evasin de impuestos con el nivel de ingresos ; posteriormente con el nivel profesional y luego con la edad.
Grado de evasion de impuestos
Nivel de Ingresos Profesion Edad
5.
FInalmente llega a explicar por que las personas evaden impuestos, quienes evaden mas y a que se debe
Explicativo
Correlacionales
Descriptivo
Las investigaciones explicativas son mas estructuradas, implican los propositos de ellas; ademas proporcionan un sentido de entendimiento del fenomeno a que hace referencia. Exploratorio
Con valor de Explicativo Con proposito de
Mayor estructuracion
Entender el fenomeno
Con valor de
Explicacion Parcial
Correlacional Tiene Con proposito de Relacionar Variables
La Investigacion
Alcances Con valor de Descriptivo Tener medicion precisa o descripcion profunda Ubicacin de Variables
Con proposito de
Con valor de Exploratorio
Familiarizarce con el fenomeno
Lograr Inmersion Familiar Con proposito de Capitulo 5
Elaboracin de la Cuarta Parte del Informe de Investigacin Continua la sesin

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Paso 5. Establecimiento de las Hiptesis.

Analizar la conveniencia de formular o no hiptesis que orienten es resto de la investigacin. Formular las hiptesis de investigacin, si se ha considerado conveniente. Precisar las variables de las hiptesis. Definir conceptualmente las variables de las hiptesis. Definir operacionalmente las variables de las hiptesis.
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Formulacin de hiptesis (*)
(*) Bello, E. (2003). Epistemologa de la ciencia y la tecnologa. Santo Domingo: (sin editorial)
INVESTIGACIN CIENTFICA (IC) E HIPTESIS
La IC es el proceso de naturaleza compleja a travs del cual se formulan hiptesis con la pretensin fundamental de producir conocimientos que describan y expliquen los hechos educacionales y las tecnologas que orienten eficazmente la accin educativa.
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LA HIPTESIS DENTRO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
La hiptesis es la brjula que gua la generacin del conocimiento cientfico y como tal su importancia conlleva a la planificacin de la investigacin cientfica. Por ello, su formulacin es una de tarea esencial.
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PROBLEMAS E HIPTESIS
Para
formular un problema primero es necesario determinar las caractersticas o propiedades de una dificultad manifiesta en una determinada esfera de la realidad educativa. Luego, seleccionar dos o ms propiedades relevantes con la ayuda de las cuales se formula una pregunta en trminos relacionales.
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CRITERIOS PARA UNA FORMULACIN ADECUADA DE PROBLEMAS

1.
2.
El problema ha de expresar una relacin entre dos o ms propiedades o variables. Indica claramente la necesidad de verificar las relaciones expresadas.
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EJEMPLO DE PROBLEMA

Sea:
P1- Metodologa problmica P2 Competencias matemticas R=?
Fp: Cul es la relacin que existe entre la metodologa problmica, usada por el docente como estrategia de intervencin pedaggica en Matemtica y el nivel de desarrollo de las competencias matemticas de los estudiantes de las II. EE., de la Regin Callao?
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Concepto de hiptesis
La hiptesis es una proposicin o enunciado (oracin declarativa) que se formula con la pretensin de dar una respuesta satisfactoria a la pregunta que expresa el problema.
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HIPTESIS CIENTFICA
La hiptesis cientfica, que es una respuesta satisfactoria a la pregunta que expresa el problema cientfico, comparte las siguientes caractersticas: Es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos. Es una afirmacin sujeta a confirmacin. Es una explicacin provisional del problema. Es una solucin terica o tentativa del problema.
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1. 2. 3. 4.
HIPTESIS CIENTFICA
5. 6.
7.
8.
Es una relacin entre dos o ms variables para describir o explicar un problema. Es una suposicin acerca de la existencia de una entidad, la cual permite la explicacin del fenmeno estudiado. Es aquella formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados, y que establece una relacin entre dos o ms variables para explicar y predecir en la medida de lo posible aquellos fenmenos de una parcela determinada de la realidad en caso de comprobarse la relacin establecida. Enunciado o proposicin que sirve de antecedente para explicar cmo se produce un fenmeno o un conjunto de fenmenos relacionados entre s.
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EJEMPLO DE HIPTESIS CIENTFICA
Existe una relacin directa/inversa entre la metodologa problmica (P1) usada por el docente como estrategia de intervencin pedaggica y el nivel de desarrollo de competencias matemticas (P2) de los estudiantes de la IE de la Regin Callao.
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HIPTESIS DE TRABAJO
Suele denominarse hiptesis de trabajo a las primeras aproximaciones de estudio al fenmeno; cuando se formula una hiptesis de trabajo lo importante no es que explique el proceso, sino que proporcione datos que permitan seguir analizando este proceso, que ayude a encausar el pensamiento haca un estudio ms detallado y profundo del objeto estudiado. La hiptesis de trabajo es, entonces, un estructura provisional que puede servir de base para formular hiptesis cientficas.
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DEFINICIN OPERACIONAL (DO)
La definicin operacional asigna significado a una variable mediante la especificacin de las actividades necesarias para medirla.
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CLASES DE DEFINICIN OPERACIONAL

1.
Definicin Operacional de Medidas: Describe cmo se medir una variable. Definicin operacional experimental: explica en forma clara los detalles de las manipulaciones que efectuar el investigador.
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2.
Estndares o criterios para la formulacin de hiptesis

1. 2. 3. 4. 5.
No debe contener palabras ambiguas o no definidas. Los trminos generales o abstractos deben ser operacionalizables. Los trminos abstractos, que no tienen referente emprico, no son considerados. Los trminos valorativos no se consideran por no comprobarse objetivamente. Cuanto sea posible debe formularse en trminos cuantitativos.
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6.
7. 8. 9.
La forma sintctica deber ser la de una proposicin simple; en ningn caso puede tener la forma de interrogante o prescripcin. La hiptesis causal o estadstica debe considerar slo dos variables. Debe excluir tautologas. Debe evitar el uso de disyunciones; las que aparecen en proposiciones compuestas del tipo P o Q, donde P y Q son proposiciones simples cualesquiera.
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10. 11.
12.
13.
Debe estar basada en el conocimiento cientfico comprobado y tomarlo como punto de partida. Debe ser doblemente pertinente: en su referencia al fenmeno real de investigacin y en el apoyo terico que la sostiene. Debe referirse a aspectos de la realidad que no han sido investigados an, ya que un objetivo de la actividad cientfica es la produccin de nuevos conocimientos. Una caracterstica de la hiptesis cientfica es su fiabilidad; esto implica que una vez comprobada puede perfeccionarse a travs del tiempo.
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LAS HIPTESIS EN LA INVESTIGACIN
INFERENCIAS QUE PRODUCEN HIPTESIS
Hiptesis por deduccin

TEORA DE BASE: Teora de McClelland sobre la motivacin. POSTULADO: La intensidad de la motivacin para el logro es directamente proporcional a la educacin para ser independiente y autosuficiente. HIPTESIS: Los nios cuya libertad sea muy restringida por sus padres alcanzarn puntuaciones inferiores en una prueba donde la cuanta del trabajo realizado dependa de la motivacin, en comparacin con los nios cuyos padres no los coactan en su libertad.
Hiptesis por induccin

PROCESO DE OBSERVACIN:
Un maestro ha observado: Un alto grado de ansiedad en los estudiantes, provocado por la cercana de los exmenes. Cree que esto perjudica el rendimiento de los estudiantes. Ha notado, adems, que cuando les permite escribir comentarios acerca de las preguntas, su rendimiento parece aumentar. Llega a la suposicin que la libertad de hacer comentarios debe servir de alguna manera para atenuar la ansiedad, haciendo que los estudiantes alcancen mayores rendimientos.
HIPTESIS:
Los estudiantes a quienes se alienta a escribir comentarios acerca de los reactivos de la prueba en sus hojas de respuesta, alcanzarn puntuaciones superiores a aquellos a los que no se les brinde esa oportunidad.
ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS
Hiptesis
ALGORITMO:
(X) xp
ESTRUCTURA:
xq
UNIDAD DE ANLISIS. Objeto sobre el que predica la hiptesis. VARIABLES. Cualidades o caractersticas de la unidad de anlisis, desde la perspectiva de la investigacin. IMPLICACIN. Sentido de la relacin entre las variables.
Hiptesis
HIPTESIS: Para ciudades de la sierra peruana, a mayores ndices de urbanizacin corresponden menores niveles de analfabetismo. ESTRUCTURA: UNIDAD DE ANLISIS. Para ciudades de la sierra peruana ... VARIABLES. ndices de urbanizacin y Niveles de analfabetismo. IMPLICACIN. Corresponden (correlacin inversa).
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS
La hiptesis debe tener poder explicativo

PROBLEMA:
Cmo influyen los comentarios que los profesores hacen acerca de los ensayos que escriben los alumnos en el rendimiento de los mismos?
HIPTESIS:
El rendimiento promedio de los alumnos que han recibido comentarios de sus profesores sobre sus ensayos previos, excedern a los propios de los alumnos que no han recibido ningn comentario.
La hiptesis debe sealar la relacin que se espera entre las variables

PROBLEMA:
Qu relacin existe entre la autoestima y el rendimiento acadmico en reas sociales en estudiantes de estudios generales?
HIPTESIS:
Existe una relacin positiva entre la autoestima y el rendimiento acadmico en reas sociales, en el sentido que a mayores niveles de autoestima corresponden mayores niveles de rendimiento.
La hiptesis debe dar una direccin a la investigacin

HIPTESIS: Los nios biliges que han recibido educacin inicial alcanzan mayores niveles de rendimiento educativo en el primer grado que aquellos que no la han recibido. DISEO REQUERIDO: Experimental. MUESTRA REQUERIDA: Muestra intencional dividida en dos grupos: Uno compuesto de nios bilinges que recibieron educacin inicial. Otro compuesto de nios bilinges que no recibieron educacin inicial. ANLISIS ESTADSTICO REQUERIDO: La significancia estadstica de diferencias en el rendimiento medio de ambos grupos: prueba T o anlisis de varianza.
La hiptesis debe ser comprobable

PROBLEMA: Qu relacin existe entre los niveles de autoestima y los niveles de rendimiento en el aprendizaje de la escritura en nios de segundo grado? HIPTESIS: Existe una relacin positiva entre los niveles de autoestima y los niveles de rendimiento en el aprendizaje de la escritura en nios de segundo grado. VIABILIDAD DE LA COMPROBACIN: Variable: Autoestima Instrumento: Inventario Cooper Smith Variable: Rendimiento en el aprendizaje de la escritura Instrumento: Prueba de Lectura de California
La hiptesis debe ser compatible con los conocimientos actuales

POSTULADO DE PIAGET: Los nios pasan por distintas etapas en su desarrollo mental, una de las cuales es la de operaciones concretas, que comienza a los siete u ocho aos y que marca la transicin de la dependencia perceptiva a la capacidad de utilizar algunas operaciones lgicas. HIPTESIS: La proporcin de nios de nueve aos de edad capaces de responder correctamente a una inferencia transitiva ser mayor que la de nios de seis aos que puedan hacerlo.
EJEMPLOS DE HIPTESIS
INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
PROBLEMA
Cul es la eficacia de un programa de intervencin basado en estrategias autorreguladoras para el mejoramiento de los niveles de comprensin lectora en alumnos de la especialidad de Lengua y Literatura FEDUC-UNAP?
HIPTESIS GENERAL
Alumnos de la especialidad de Lengua y Literatura de la FEDUC-UNAP que participen del programa de estrategias autorreguladoras (GE) demostrarn mayores niveles de comprensin lectora que alumnos que no participen de dicho programa (GC).
HIPTESIS ESPECIFICAS (DE TRABAJO)

H1.Alumnos del GE alcanzarn en promedio niveles significativamente mayores de comprensin lectora que alumnos del GC, a nivel de la evaluacin post test . Hn.Alumnos del GE alcanzarn en promedio niveles similares de comprensin lectora que alumnos del GC, a nivel de la evaluacin post test. H2.La diferencia en los niveles promedio de comprensin lectora entre las evaluaciones pre y post test ser significativamente mayor en el GE en relacin al GC. Hn.La diferencia en los niveles promedio de comprensin lectora entre las evaluaciones pre y post test ser similar en los GE y GC.
INVESTIGACIN CORRELACIONAL
PROBLEMA: Qu relacin existe entre el desarrollo de la capacidad creativa en el aprendizaje y el rendimiento acadmico en los estudiantes de Qumica Bsica de la Facultad de Ciencias de la UPCH? HIPTESIS (DE TRABAJO) Ht. Existe una relacin positiva entre el desarrollo de la capacidad creativa en el aprendizaje y el rendimiento acadmico entre los estudiantes de Qumica Bsica de la Facultad de Ciencias de la UPCH, en el sentido que a mayores niveles de capacidad creativa corresponden mayores niveles de rendimiento. Hn. No existe una relacin positiva entre el desarrollo de la capacidad creativa en el aprendizaje y el rendimiento acadmico entre los estudiantes de Qumica Bsica de la Facultad de Ciencias de la UPCH.
Elaboracin de la Quinta Parte del Informe de Investigacin Fin de la Tercera Sesin

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Paso 6. Elegir o desarrollar un diseo apropiado para el estudio de acuerdo con el planteamiento del problema e hiptesis: experimental, no experimental o mltiple.

Definir cul es el tipo apropiado para la investigacin experimental, no experimental o mltiple. Precisar el diseo especfico.
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DISEO DE INVESTIGACIN
Definicin Propsito Correspondencia con tipos de estudio Correspondencia con los tipos de hiptesis
DISEO DE INVESTIGACIN Definicin

Diseo es el plan, estructura y estrategia de una investigacin cuyo objetivo es dar respuesta a ciertas preguntas y controlar la varianza (F. Kerlinger) Diseo como plan es un esquema global o programa en el que se bosqueja todo lo que realizar el investigador. Diseo como estructura es el bosquejo especfico de operacin de las variables; y, Diseo como estrategia es la previsin y determinacin de los mtodos para reunir y analizar datos en atencin a los objetivos de la investigacin. Estos tres sentidos de diseo son complementarios
DISEO DE INVESTIGACIN - Propsito

El
diseo tiene dos finalidades bsicas: 1. Dar respuestas a las preguntas de investigacin; y, 2. Controlar la varianza
CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPTESIS Y DISEO DE INVESTIGACIN ...
Estudio Exploratorio
Hiptesis
-No se establecen, lo que se puede formular son conjeturas iniciales - Descriptiva
Diseo
- Transeccional descriptivo - Preexperimental
Descriptivo
- Transeccional descriptivo - Preexperimental
Correlacional
- Diferencia de grupos sin atribuir causalidad
- Cuasiexperimental - Transeccional correlacional -- Longitudinal (no experim.) - Cuasiexperimental - Transeccional correlacional -- Longitudinal (no experim.)
- Correlacional
... CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPTESIS Y DISEO DE INVESTIGACIN
Estudio
Hiptesis
-Diferencia de grupos atribuyendo causalidad.
Diseo
-Experimental - Cuasiexperimental, longitudinal y transeccional causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mnimo de control y anlisis estadsticos apropiados para realizar relaciones causales) -Experimental -- Cuasiexperimental, longitudinal y transeccional causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mnimo de control y anlisis estadsticos apropiados para realizar relaciones causales)
Explicativo
-Causales
Diseo de investigacin - Tipos
* EXPERIMENTALES - Pre experimentos - Cuasi experimentos - Experimentos puros NO EXPERIMENTALES - Transeccionales o transversales - Longitudinales o evolutivos
Experimento
Situacin
de control en la cual se manipulan de manera intencional una o ms variables independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulacin sobre una o ms variables dependientes (efectos)
Validez interna
Grado
de confianza que se tiene de que los resultados del experimento se interpreten adecuadamente y sean vlidos (se logra cuando hay control).
Fuentes de invalidez interna

Historia Maduracin Inestabilidad Administracin de pruebas Instrumentacin Regresin estadstica Seleccin Mortalidad experimental Interaccin entre seleccin y maduracin Difusin de tratamientos experimentales Actuaciones anormales del grupo de control Otras interacciones
Explicaciones rivales
Son
las fuentes de invalidacin interna, el control de un experimento se alcanza al ser eliminadas stas.
Diseos factoriales
Experimentos
que manipulan dos o ms variables independientes, o incluyen dos o ms niveles de cada una de las variables independientes.
Validez externa
Posibilidad
de generalizar los resultados de un experimento a situaciones no experimentales, as como a otras personas y poblaciones.
Fuentes de invalidacin externa

Efecto reactivo o de interaccin de las pruebas Efecto de interaccin entre los errores de seleccin y el tratamiento experimental Efectos reactivos de los tratamientos experimentales Interferencia de tratamientos mltiples Imposibilidad de replicar los tratamientos Descripciones insuficientes del tratamiento experimental Efectos de novedad e interrupcin El experimentador Interaccin entre la historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimental Mediciones de la variable independiente
Diseos cuasi experimentales

No
se tiene garantizada la equivalencia inicial, porque no hay asignacin aleatoria ni emparejamiento, los grupos estn formados antes del experimento: son grupos intactos.
Investigacin no experimental
Estudios
que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos.
Elaboracin de la Sexta Parte del Informe de Investigacin
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Paso 7. Seleccionar una muestra apropiada para la investigacin.

Definir los casos sobre los cuales se habr de recolectar los datos. Delimitar la poblacin. Elegir el mtodo de seleccin de la muestra: probabilstico o no probabilstico. Precisar el tamao de la muestra requerido. Aplicar el procedimiento de seleccin. Obtener la muestra.
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TEORA DE MUESTRAS
Una muestra es una parte de la poblacin, que ha sido elegida adecuadamente y de cuyo estudio cientfico se pretende inferir unos resultados que sean aplicables a dicha poblacin
Una muestra es considerada vlida si:
Su tamao es adecuado dimensiones de la poblacin
las
Sus elementos han sido elegidos sin preferencias ni distorsiones Es representativa de toda la poblacin
Elegimos una muestra para estudiar una poblacin porque:
Estudiar toda la poblacin es caro o supone demasiado tiempo La poblacin es muy homognea y eso implica que el estudio de una parte es muy vlido Estudiar toda la poblacin supone una inversin en recursos humanos muy alta Necesidad de resultados rpidos.
TAMAO DE LA MUESTRA
Depende de:

Tipo de muestreo Parmetro objeto de estudio Error muestral admisible Varianza poblacional :
mayor homogeneidad menor tamao muestral
Nivel de confianza requerido
Tipos de muestreos aleatorios Simple Sistemtico Estratificado Por conglomerados
El principio fundamental de un muestreo aleatorio es que todos los elementos de la poblacin deben tener la misma probabilidad de ser elegidos para la muestra.
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
Seleccionamos los elementos de la muestra, sin reemplazamiento, de entre los elementos de la poblacin. Numeramos los elementos de la poblacin y elegimos mediante sorteos o nmeros aleatorios los elementos de la muestra. Es un procedimiento muy lento. No tiene en cuenta la posible existencia de subgrupos homogneos en la poblacin.
MUESTREO ALEATORIO SISTEMTICO
Numeramos todos los elementos de la poblacin : 1 , 2 , .. , N Calculamos el coeficiente de elevacin: h = N / n donde n es el tamao muestral Elegimos al azar un nmero i h La muestra elegida estar formada por los elementos i , i + h , i + 2h , . , i + ( n-1)h
MUESTREO ALEATORIO SISTEMTICO
Es necesario que la caracterstica que estudiamos no sea peridica Es rpido, fcil y asegura un adecuado reparto de los elementos de la muestra Evita los valores extremos
MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO
La poblacin se divide en subpoblaciones de tamao Nk ( excluyentes entre ellas ) En cada subpoblacin, por muestreo aleatorio, elegimos nk elementos Estudiamos el parmetro requerido en las muestras de cada subpoblacin Si las subpoblaciones no tienen el mismo tamao, los tamaos de las muestras son proporcionales al de la subpoblacin Muy til cuando la poblacin no es homognea
MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO

Tamao Subpoblacin Muestra N1 n1 N2 n2 Nk nk N n
MUESTREO POR CONGLOMERADOS
Cada elemento de la muestra es un grupo de elementos de la poblacin: provincia, unidad hospitalaria, urna, caja de bombillas, Seleccionamos aleatoriamente un cierto nmero de conglomerados y en cada uno de los seleccionados estudiamos sus elementos. Se utiliza cuando es muy costoso realizar un muestreo simple o estratificado. Es muy til en estudios por zonas geogrficas.
Muestreo por conglomerados versus estratificado

Por conglomerados
Estratificado
Slo elegimos unas determinadas subpoblaciones Los elementos de cada subpoblacin son todos heterogneos Cada conglomerado es una representacin a escala de la poblacin
Trabajamos con todas las subpoblaciones Los elementos de cada subpoblacin son todos homogneos Cada estrato no es representativo de toda la poblacin
ERRORES EN EL MUESTREO
Error muestral : se produce cuando la muestra no es una copia vlida de la poblacin Sesgo muestral : provoca que se den estimaciones del parmetro mayores o menores que el parmetro real. Tienen que ver con la aleatoriedad
Elaboracin de la Sptima Parte del Informe de Investigacin Prxima sesin: 2da. Evaluacin Parcial: Exposicin de la cuarta a la sptima parte del Informe de
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Paso 8. Recolectar los datos.
Definir la forma idnea de recolectar los datos de acuerdo con el planteamiento del problema y las etapas previas de la investigacin. Seleccionar o elaborar varios instrumentos o mtodos para recolectar los datos requeridos. Aplicar los instrumentos o mtodos. Obtener los datos. Codificar los datos. Archivar los datos y prepararlos para su anlisis.
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Qu implica?
Plan detallado que nos conduzcan a reunir datos con un propsito especifico, implica:

Cuales son las fuentes de donde obtendremos datos En donde se localizan las fuentes. A travs de que medio o mtodo vamos a recolectar datos con confiabilidad, validez y objetividad. Una vez recolectados los datos, de que forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse.
Debemos tener un plan que incluya

Variables a medir (contenidas en la hiptesis). Definiciones operacionales (la manera como hemos operacionalizado las variables es crucial para determinar el mtodo Muestra Recursos disponibles (tiempo, dinero, permisos).
Que significa medicin

Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empricos.(Sampieri). Asignar nmeros, smbolos o valores a las propiedades de objetos o eventos de acuerdo con reglas. Instrumento de medicin es el recurso que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre las variables en mente. Los registros del instrumento de medicin representan valores visibles de conceptos abstractos. En la investigacin cuantitativa aplicamos un instrumento para medir variables contenidas en hiptesis.
Requisitos debe tener un instrumento de medicin

Toda medicin o instrumento de recoleccin de datos debe reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad, validez y objetividad. La confiabilidad es el grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.

Su aplicacin repetida al mismo sujeto produce resultados iguales. La confiabilidad de un instrumento de medicin se determina mediante diversas tcnicas.
La

validez es el grado en que un instrumento realmente mide lo que pretende medir.

Se esta midiendo lo que se cree que se esta midiendo? Un instrumento que mide inteligencia solo debe medir inteligencia y no solo memoria.
Conceptos de validez
Es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia

Evidencias relacionadas con el contenido Evidencia relacionada con el criterio Evidencia relacionada con el constructo.
Evidencia relacionada con el contenido

Validez de contenido : Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especifico de contenido de lo que se mide.
Saber matemticas no es slo suma y resta; saber de los Beatles no solo es hablar de uno de sus lbum. Una prueba sobre operaciones aritmticas no tendr validez si solo evala resta.
La validez de contenido responde a la pregunta El instrumento mide adecuadamente las principales dimensiones de la variable en cuestin?
Evidencia relacionada con el criterio

Validez de criterio: Se establece al validar un instrumento de medicin al compararlo con algn criterio externo que pretende medir lo mismo.
Podemos aplicar instrumentos que midan el mismo concepto o variable. Cuando los aplicamos al mismo tiempo hablamos de validez concurrente. Si el criterios se fija en el futuro hablamos de validez predictiva.
La validez de criterio responde a la pregunta: Que tan cercanamente las puntuaciones del instrumento se relacionan con otros resultados sobre el mismo concepto.?
Si diferentes instrumentos miden el mismo concepto o variable, deben arrojar resultados similares.
Evidencia relacionada con el constructo

Validez de constructo: Debe explicar el modelo terico emprico que subyace a las variables de inters.
Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una hiptesis, debe ser inferido de la evidencia que proviene de las puntuaciones del instrumento. Para investigar clima organizacional midi diferentes variables: comunicacin, autonoma, moral, etc. La teora indica que tales dimensiones estn fuertemente vinculadas.
La validez de constructo responde a la pregunta: Qu concepto teorico esta realmente reflejado en el instrumento?
Validez total
La validez total de un instrumento de medicin se evala sobre la base de todos los tipos de evidencia
Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo.
Cuanto es mayor la evidencia este instrumento mas se acercara a representar las variables que pretende medir.
Relacin entre confiabilidad y validez

Un instrumento de medicin puede ser confiable pero no necesariamente valido Un aparato puede ser consistente en los resultados que produce, pero no mida lo que pretende. No se asumen, se prueban. Un instrumento de evaluacin debe ser confiable y valido para tomar en serio los resultados de la investigacin.
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez

Improvisacin.- Se elige un instrumento de evaluacion a la ligera, se construyen instrumentos de evaluacion sin conocer procesos de elaboracin de instrumentos de evaluacion. Usar instrumentos del extranjero o anticuados.- Que no han sido validados para nuestro contexto, o han sido validados hace mucho tiempo. Inadecuado para las personas a quien se les aplica. (no es emptico)
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez

Deseabilidad social.- Estilos personales de los sujetos participantes Condiciones en que se aplica el instrumento.Ruido, iluminacin, frio, instrumento tedioso o largo, tiempo de respuesta. Falta de estandarizacin.- Los instrumentos no son los mismo para los participantes, instrumentos de observacin no equivalentes. Aspectos mecnicos.- Ilegibilidad, faltan Pgs., falta espacio para escribir, no comprender instrucciones
Objetividad del instrumento

Se
refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.
Pasos para construir un instrumento de medicin

1.
2.
Redefinicin de propsitos, definiciones operacionales y participantes Revisar literatura enfocndose en otros instrumentos utilizados para medir el fenmeno.
Pasos para construir

3. 4.
5.
6.
Identificar variables a medir Escoger formato una preexistente o hacer uno nuevo. Construir el instrumento, codificar PRN Prueba piloto, confiabilidad inicial, entrevista a evaluados, ensayo.

7. 8. 9. 10. 11.
Versin final revisada. Entrenar personal, capacitacin, ensayos Permisos pertinentes Administracin de instrumento Preparacin de datos para anlisis: limpiarlos, codificarlos, insertarlos en una base de datos.

11 Estimacin y soporte de: confiabilidad, validez final, objetividad,
ANLISIS
NOTAS..
NIVELES DE MEDICIN: Nominal : las categoras no tienen orden ni jerarqua, ej. masc fem, catlico-mormn. Ordinal: las categoras tienen un orden de mayor a menor, Ej., presidente = 10, vicepresidente = 9, director = 8, etc.
1.
2.
Notas
Nivel de medicin por intervalos: ej, de 0-5, de 6-10, etc. 4. Nivel de medicin de razn: adems de tener las caractersticas del nivel de intervalos el cero es absoluto. Por Ej., la edad, o ingreso econmico.
3.
Prueba piloto
Consiste
en aplicar el instrumento a una pequea muestra, cuyos resultados se usan para calcular la confiabilidad inicial y de ser posible la validez del instrumento
Tipos de preguntas:
Cerradas:
son las que tienen opciones de respuestas previamente seleccionadas, por ej, si, no, regular, etc. Son fciles de codificar y analizar, pero limitan las respuestas.
Tipos de preguntas
Preguntas
abiertas: son aquellas que no delimitan con anterioridad las opciones de respuesta. Preguntas obligatorias: las demogrficas y que ubiquen al sujeto entrevistado.
Tamao del cuestionario

Practico,
no muy corto ni muy largo, lo necesario para responder hiptesis y cumplir objetivos.
Valores perdidos
Cuando
el entrevistado no contesta, o no se pueden leer o registrar respuestas.
Elaboracin de la Octava Parte del Informe de Investigacin Fin de la sesin.
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Instrumento de recoleccin de datos

LA OBSERVACIN EN LA INVESTIGACIN
LA OBSERVACION EN LA INVESTIGACIN
Para Sierra y Bravo (1995), la observacin es La inspeccin y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, especialmente de la vista, con y sin ayuda de aparatos tcnicos, de las cosas y hechos de inters social, tal como son o tienen lugar espontneamente en el tiempo en que acaecen y con arreglo a las exigencias de la investigacin cientfica. Van Dalen y Meyer (1991) consideran que la observacin juega un papel muy importante en toda investigacin porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos. La Observacin se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia emprica.
La Observacin
Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Existen dos clases de observacin:
Observacin
cientfica, significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. no cientfica, significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa.
Observacin
La diferencia bsica entre una y otra esta en la intencionalidad
Pasos claves de la observacin

Determinar el objeto, situacin, caso que se va a observar Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) Determinar la forma con que se van a registrar los datos Observar cuidadosa y crticamente Registrar los datos observados Analizar e interpretar los datos Elaborar conclusiones Elaborar el informe de observacin
Modalidades de la observacin
Directa Participante Estructurada De campo Individual
Indirecta No participante No estructurada De laboratorio De equipo
La Observacin directa e indirecta

Directa: Cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar. Indirecta: Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.
La Observacin participante y no participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la informacin "desde adentro". La observacin no participante es aquella en la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado.

La observacin participante es una de las tcnicas privilegiadas por la investigacin cualitativa. Es la observacin del contexto desde la participacin del propio investigador no encubierta y no estructurada. Suele prolongarse en el tiempo y no se realiza desde la realizacin de matrices o cdigos estructurados previamente, sino ms bien desde la inmersin en el contexto. Este tipo de observacin proporciona descripciones de los acontecimientos, las personas y las interacciones que se observan, pero tambin, la vivencia, la experiencia y la sensacin de la propia persona que observa.

Los puntos cruciales en la observacin participante son:
La entrada en el campo y la negociacin del propio rol del/a observador/a El establecimiento de relaciones en el contexto que se observa La identificacin de informantes claves Las estrategias de obtencin de informacin y ampliacin de conocimiento El aprendizaje del lenguaje usado en el contexto que se observa
Cuando la observacin participante se realiza en el marco de un diseo etnogrfico o cuasi-etnogrfico, el resultado de la observacin se materializa en el libro, diario o cuaderno de campo que contiene tanto las descripciones como las vivencias e interpretaciones del/a observador/a.
Lo que un diario (cuaderno, libro) de campo debe contener es:

Un registro detallado, preciso y completo de acontecimientos y acciones Una descripcin minuciosa de las personas y de los contextos fsicos Las propias acciones del/a observador Las impresiones y vivencias del/a observador/a
La Observacin estructurada y no estructurada

Observacin
no estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales. estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se los la denomina observacin sistemtica.
Observacin
La Observacin de campo y de laboratorio
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: Es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios. Es la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.
La Observacin individual o de equipo

Observacin individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola. Observacin de equipo o de grupo es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin puede realizarse de varias maneras: Cada individuo observa una parte o aspecto de todo Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.
La Observacin
Problemas de la observacin
La debilidad bsica de la tcnica estriba en que el observador haga inferencias incorrectas, pero estas pueden superarse en buena medida utilizando observadores competentes (que han sido entrenados y estn motivados) y ejecutando observaciones planificadas y controladas. Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la misma situacin que observa (lo que casi siempre ocurre en clases), y que puede afectar el comportamiento de los individuos observados simplemente porque ellos advierten su presencia. La situacin es muy distinta si se observan escolares o maestros y estudiantes en prctica docente. En este segundo caso, es ms bien un problema para el observador no iniciado que puede creer que los practicantes observados actuarn de otra forma o de un modo artificial. Por ejemplo: se piensa que un profesor cuando es observado en clases (especialmente por sus superiores) actuar en una forma ejemplar y desusada para l.
Cmo se planifica una observacin
a) Las listas de cotejo
Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildar su presencia o ausencia.
Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeos de acciones corporales, destrezas mentales en torno a trabajos realizados.
b) Registros anecdticos
En la interrelacin profesor alumno, tanto dentro como fuera de la sala de clases, van ocurriendo durante el ao un cmulo importante de acciones y acontecimientos reveladores y significativos de la conducta del estudiante, que pueden ser tiles para explicar sus cambios de comportamiento a travs del tiempo. Los registros anecdticos se aplican poco, porque se requiere que el profesor sea perseverante y ordenado, pero seran muy tiles en la investigacin formal y en la labor docente diaria, especialmente en la evaluacin formativa del aprendizaje. Esta tcnica es muy apropiada en los estudios exploratorios, estudios de casos y en esquemas de investigacin cualitativa. Estos registros implican por parte del investigador anotar de modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes ms significativos de la vida escolar del estudiante. Es necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la situacin observada.
c.- Las escalas de apreciacin Recordemos que existen tres formas diferentes:

Escalas numricas. Escalas grficas Escalas descriptivas
A diferencia de las listas de cotejo, en estos instrumentos el observador ya no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de comportamiento, sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres categoras. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en trminos de: bueno, regular o malo; o bien, siempre", a veces, nunca u otras formas descriptivas ms complejas.
Las Escalas Numricas
En estas escalas, los grados en que se aprecia el rasgo observado se representa por nmeros (no ms de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de valor. Es importante diferenciar una escala numrica de una lista de cotejo : si lo que se observa es posible estimar ms de dos categoras no se debe aplicar listas de cotejo
Escalas numricas
Las escalas grficas
Se representan mediante una lnea o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos. Son apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad como las actitudes, intereses y sentimientos. Considera los siguientes elementos: Los tramos de la escala son impares. El centro representa un punto neutro o indiferencia. El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo. No se hacen preguntas.
Ejemplo: Participacin en Consejo de curso
Las Escalas Descriptivas.
En ellas se organizan diversas categoras que se describen en forma breve, clara y del modo ms exacto posible. Estas escalas son ms recomendables por la claridad de las descripciones del rasgo o atributo, evitando que el observador les otorgue significados personales.
Ejemplo de escala descriptiva
Instrumento de recoleccin de datos

LA ENTREVISTA
LA ENTREVISTA
Por entrevista se entiende una conversacin verbal entre dos o ms seres humanos (entrevistador y entrevistado), para un propsito especfico. Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. (Sierra Bravo, 1985) En la entrevista se busca establecer una apertura de canales que pueda establecer la efectividad prctica del sistema de comunicacin interpersonal.
LA ENTREVISTA
El manejo de la tcnica reclama manejo del contexto comunicativo en el que se produce la interaccin entre los hablantes, todo sistema de comunicacin interpersonal integra mnimo 6 elementos fundamentales:

Destinador Destinatario Referente Cdigo Medio de transmisin Mensaje
El canal, el cdigo y el mensaje se encuentran determinados por un contexto social e histrico.
LA ENTREVISTA
Ventajas:
Es aplicable a toda persona,( muy til con analfabetos, nios o en aquellos con alguna limitacin fsica o psicolgica), Permite estudiar aspectos psicolgicos o de otra ndole donde se desee profundizar en el tema. Permite obtener informacin ms completa, A travs de ella el investigador puede: Aclarar el propsito del estudio, especificar claramente la informacin que necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulacin. Permite captar mejor el fenmeno estudiado ya que permite observar lenguaje no verbal.
CONSIDERACIONES PARA LAS ENTREVISTAS

Para evitar el rechazo o atrasos al aplicar entrevistas: Establecer los contactos necesarios para el buen fin de las entrevistas. Entrevistador debe estar bien capacitado. El entrevistador debe establecer una buena comunicacin con el entrevistado, uso de vestuario adecuado, lenguaje adecuado, escuchar adecuadamente, no apresurar al entrevistado, etc. Buen registro de la informacin a fin de poder interpretarla adecuadamente. El entrevistador debe: Dejarle un mensaje positivo al entrevistado. Jams dar consejos, Jams hacer juicios morales, Jams rebatir al entrevistado.
TIPO DE ENTREVISTA
1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA.
elabora un formulario estandarizado. Idnticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos. Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas ms alternativas. Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos. Ventajas:
Respuestas
Se
cortas y precisas. Informacin fcil de procesar. El entrevistador no requiere gran entrenamiento. Informacin uniforme.
Desventajas:
La
informacin puede ser muy superficial. Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado.
Difcil
obtener informacin confidencial.
TIPO DE ENTREVISTA
2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
Es
flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigacin. Las preguntas, su contenido, orden y formulacin es controlado por el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo de las situaciones y caractersticas de los sujetos en estudio. El entrevistado tambin cuenta con libertad para dar sus respuestas. Se utiliza un instrumento gua que contiene las orientaciones de los temas a tratar. Muy til para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Ventajas:
Adaptable
y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones. Permite profundizar en los temas de inters. Orienta posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas.
Desventajas:
Requieren
mucho tiempo. Muy costosos por el tiempo de las entrevistas. Limitado para personas con problemas de la palabra. Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de distinta forma. Se requiere crear confianza y comodidad entre el entrevistado y el entrevistador. Se requiere habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento respecto del tema. Debido a que son entrevistas en profundidad habitualmente se utilizan muestras pequeas.
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Entrevista
clnica: Entrevista en profundidad Entrevista focal
ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Tcnica de obtencin de informacin, mediante una conversacin profesional con una o varias personas para un estudio analtico de investigacin o para contribuir en los diagnsticos o tratamientos sociales. Encuentros reiterados, cara a cara, entre el investigador y los informantes, encuentros stos dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.
CARACTERISTICAS:

Proceso de comunicacin Proceso artificial de recogida de datos Influencia entre entrevistador y entrevistado Influencia consciente/inconsciente Toma la forma de relato de un suceso, narrado por la persona que ha experimentado
El

entrevistador
Formula preguntas sin esquema fijo de categoras de respuesta Ritmo de la entrevista en funcin de las respuestas Explica objetivo y motivacin del estudio Altera el orden y forma de las preguntas, aadiendo nuevas si es preciso Explica el sentido de las preguntas Establece relacin equilibrada entre familiaridad y profesionalidad
El
entrevistado
Cada
entrevistado recibe su propio conjunto de preguntas Orden y formato puede diferir de uno a otro
Las
respuestas
Abiertas Grabadas
PROCESO:

Eleccin del informante Acceso al informante Preparacin de la entrevista Realizacin de la conversacin Trascripcin
ELECCIN DEL INFORMANTE

Rol
que ocupa en la comunidad Disposicin a cooperar Capacidad de comunicacin Imparcialidad No demasiado analticos Entienda los propsitos del investigador
COMO PREPARAR EL GUIN DE UNA ENTREVISTA?

Requiere
trabajo importante Utilizar modelos Tener en cuenta:

Objetivos de la investigacin Poblacin de destino
COMO HACER LA ENTREVISTA?

Informante cmodo durante la entrevista Sondear bien para que las respuestas sean completas y exactas Repetir preguntas Repetir respuestas Aprender a manejar las pausas y silencios Manifestaciones de inters o entendimiento Solicitar ejemplos, experiencias, etc.
REGISTRO DE LA ENTREVISTA
Toma
de notas durante la entrevista Registro mecnico:

Vdeo Grabadora
ENTREVISTAS GRUPALES
GRUPOS DE DISCUSION GRUPOS FOCALES
CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS FOCALES 1. Interaccin entre un grupo de personas 2. La gente conoce los objetivos, la razn de estar ah 3. La gente sabe que se le observa, 4. Grupos pequeos de 4/5 a 7/8 personas 5. Grupos relativamente homogneos (confianza), depende del tema 6. Un moderador que conduce el grupo (vara lo estructurado)
Objetivos de los grupos focales

Recolectar informacin de gente que est interactuando, si no se dan estos dos elementos no es un Grupo Focal Cuestiones a considerar: A. Quines van a ser los participantes y cmo se reclutarn B. Qu se les va a preguntar C. Cmo se va a conducir la conversacin D. Cmo se analizarn los datos y se reportarn los resultados. Como en cualquier otra tcnica cualitativa el secreto es: escuchar y entender (diferencia entre or y escuchar comprender)
Composicin de los grupos focales

1. Moderador: conduce el grupo, puede ser un experto contratado o
algn investigador, debe conocer bien sobre el tema 2. Observador: 1 2 (ayudan, registran observaciones y reacciones, son puente entre el moderador y el contratante, si es el caso) 3. Participantes: centrales en el proceso, son seleccionados especficamente por algo que los une 4. Encargado de logstica: recluta a la gente, organiza las bebidas y alimentos, se encarga de las gratificaciones (depende del tipo de participantes). Todos son importantes, pero los participantes son centrales, hay que dedicarle mucho tiempo al reclutamiento.
GRUPOS FOCALES
Moderador Experiencia en trabajo con grupos (no necesariamente como lder) Mostrar seguridad en todo momento Cuidar presentacin fsica Lenguaje adecuado al tipo de participantes Lograr empata rpidamente, sensibilidad Control del grupo, tanto como se requiera Logra que el grupo interacte: p.e. Tomar notas, mirar poco, tcnica de estrella o de espejeo Conoce sobre el tema: flexibilidad Se apega a gua y tiempos: flexibilidad
GRUPOS FOCALES
Observador Ubicacin en parte de atrs o a un lado, no interrumpe espacio, ni sesin (cuidado con gestos, etc.) No habla, slo toma notas sobre reacciones, interaccin, etc. Recibe a la gente Reparte hojas de registro (datos mnimos de perfil) Elabora mapa de ubicacin, gafetes Pasa notas sobre algo que se debe profundizar ms Contacto/Puente entre moderador y quin contrata
PROCESO EN GRUPOS FOCALES

Planeacin: Utilidad del Grupo Focal : Objetivo y tema Para qu quiero hacer un Grupo Focal Qu me puede aportar un Grupo Focal en mi investigacin.
Estructura: poca o mucha, depende del tema, del inters, de lo que ya se sabe Si es exploratorio menos estructurado, si se desea confrontar ideas con los participantes ms estructurado : gua temas: 5 a 7 temas, tal vez algo de flexibilidad Duracin: 1.5 hora aprox.
Proceso de los grupos focales

GUIA Muy importante: el orden de las preguntas y para qu hago cada una, describir que espero obtener de cada tema Tcnica de embudo: de lo general a lo particular Abrir con una pregunta disparador: algo obvio, sencillo, de lo cual todos puedan hablar, lograr que interacten entre ellos A veces los participantes se adelantan a tus temas/preguntas Prueba piloto: orden, duracin, lenguaje adecuado, se est rescatando la informacin que se desea, salen nuevos temas, sobran algunos, etc.
Etapas del Grupo Focal

Ciclo: apertura, clmax y cierre
1. Apertura: Introduccin (es muy importante, se gana o no a la gente, se le motiva, convence a participar, pensar muy bien lo que se va a decir y en poco tiempo) Presentacin del moderador y equipo Bienvenida y agradecimiento Objetivo del estudio y de la sesin/utilidad Importancia de su participacin Reglas del grupo: participacin/tolerancia Consentimiento informado para grabar y/o filmar (no decir cosas que no quisieran que se dijeran afuera del grupo) Dinmica de presentacin entre ellos (pensar qu sera conveniente que dijeran: nombre, ocupacin, etc.)
Etapas del Grupo Focal

2. Clmax (Pensar sobre cosas que me interesan a m como investigador y que le puedan interesar a la gente y que no la hagan sentirse incmoda hablando entre s sobre esas cosas) Pregunta disparador Comienza a ser ms especfico Lo de mayor inters para la investigacin. 3. Cierre/wrap envolveracomodar todo lo que se mueve durante la sesin = Cmo terminar? Hacer un resumen junto con ellos Plantear una situacin ideal donde ellos puedan elegir o resolver o proponer Escoger una idea para llevarse a casa Agradecer la participacin
Condiciones para los grupos focales

Hablar sobre la duracin del grupo Explicar que se graba o filma y porqu Pensar en el tipo de obsequios Pensar y organizar el tipo de bebidas y alimentos Pensar en devolver algo: informacin. Espacio fsico Lugar para la realizacin de los Grupos Focales Disposicin: semicrculo Depende del contexto: rural o urbano Depende del tema: si es poblacin cautiva puede ser ah mismo (p.e, un hospital, una escuela). Adecuarse a las condiciones, es bueno ir antes y conocer.
Procesamiento de la Informacin

Identificar que se comparte y que se diferencia e ir comparando Identificacin de tendencias Matriz de datos, anlisis por grupo, no por individuos Bsqueda de recurrencias, coincidencias y diferencias Encontrar el significado de lo que dice la gente Anlisis de la interaccin entre la gente Transcripcin depende de la audiencia: cientfica s, consultora generalmente se vacan datos directos de las notas Reunin de comentarios despus de que termine el grupo Mapa del orden y comentarios importantes de cada uno Anlisis por grupos y al interior de los grupos
Elaboracin del Informe FINAL de Investigacin Martes 14 de febrero: Evaluacin Final: Sustentacin del Informe Final de Investigacin
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Sptima Sesin
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PROCEDIMIENTO Y PLANIFICACION DE LA RECOGIDA DE DATOS
Cronograma de ejecucin
En
el proyecto de investigacin se debe incorporar un cronograma en el que se indique la secuencia de actividades de toda la investigacin. En este cronograma de ejecucin se exponen de manera detallada las acciones a realizar para el desarrollo del estudio de investigacin a fin de lograr el objetivo propuesto.
Las etapas ms importantes de dichas actividades son:

1. La formulacin del proyecto. 2. Elaboracin del proyecto de investigacin. 3. Organizacin de los resultados. 4. Implementacin del Proyecto. 5. Recoleccin de datos. 6. Procesamiento de los datos. 7. Anlisis e interpretacin de los resultados. 8. Elaboracin del informe de investigacin.
CRONOGRAMA
Agosto Setiembre
1 2 3 4 1
Octubre
2 3 4
Noviembre
1 2 3 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Formulacin del Proyecto de investigacin. 2. Coordinacin con la Institucin. 3. Eleccin de la muestra. 4. Eleccin o construccin del instrumento. 5. Impresin y copias del instrumento. 6. Aplicacin del instrumento. 7. Calificacin del instrumento.
X X X
X X X X X X X
Agosto
Setiembre
1 2 3 4 1
Octubre
2 3 4 1
Noviembre
2 3 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
8. Procesamiento de los datos con SPSS 15.0 9. Anlisis, interpretacin y discusin de los resultados. 10. Elaboracin del informe final de la investigacin. 11. Presentacin del reporte final de investigacin.
X X X
X X
El trabajo de campo
El trabajo de campo o el perodo de recoleccin de informacin debe tener una programacin exhaustiva ya que esta fase es muy delicada y necesita que se organicen todos los detalles de su ejecucin. Los siguientes aspectos deben ser considerados para la ejecucin del trabajo de campo:
Trabajo de campo
Actividades Recursos Personal Cronograma Presupuesto Capacitacin
del trabajo de grupo Recoleccin de la informacin Control y organizacin Anlisis crtico.
Para establecer la programacin del trabajo de campo (1)

Debemos
con: 1. la muestra definida 2. Los instrumentos desarrollados 3. Las coordinaciones previas Esto implica recoger y seleccionar informacin previa tal como, direcciones, nombres, nmero de personas en cada lugar. Ubicar el plano geogrfico: casa, aulas, poblados, centros, etc.
La aplicacin de los instrumentos pasa por una Prueba Piloto, que se requiere para asegurar que las preguntas del cuestionario o de la gua estn bien planteadas y no se presentan problemas de comprensin o desviacin del objetivo de investigacin. Para evitar complicaciones en este proceso se realizan con anticipacin las respectivas coordinaciones (llamadas telefnicas, reuniones, oficios, cartas, contactos, permisos) con la poblacin objetivo. Se tiene que definir cual ser el local o lugar de aplicacin de los instrumentos

(el
aula), un auditorio, la casa, el club, etc). Finalmente se definen que elementos de apoyo son necesarios (maletines, grabadoras, papel, lpiz, materiales varios, video cmara, personal de apoyo) para que no falte ninguno.
ACTIVIDADES (1)
Las
actividades de campo son justamente las que se realizan sobre el campo de trabajo e implican la aplicacin de los instrumentos y tcnicas de recoleccin de la informacin. Las siguientes preguntas se deben hacer para programar esta parte del trabajo: 1. Quines participan en esta fase del trabajo? 2. En quienes se va a recoger la informacin?
ACTIVIDADES (2)
3.Donde
se ubican las personas que van a brindar la informacin? 4. Cules son las coordinaciones que se debe realizar para aplicar los instrumentos? 5. Cules son las limitaciones de estos instrumentos y/o del contenido de lo que se quiere explorar? 6. Cul es el tiempo que va a requerir recoger la informacin?
ACTIVIDADES (3)
7.
Las personas sobre las que se va recoger la informacin tienen disponibilidad? 8. Se requieren acciones especficas o preparatorias para que las personas brinden informacin? 9. Cules son las condiciones de estas personas: edad, sexo, idioma, ocupacin? Se necesita traductor? 10. Qu condiciones se requieren para poder recoger los datos?
ACTIVIDADES (4)
11.Quin va a recoger los datos? Estas personas necesitan capacitacin? 12. Cul es la forma de recoger los datos que resultar ms complicada? 13.Cules son los horarios en que se pueden recoger estos datos? 14.En que formato se van a recoger los datos? 15. Cmo estn dispuestas las preguntas o las observaciones? Tienen una secuencia? Hay que observar las indicaciones de saltos entre la preguntas?
Recursos
Qu
se necesita para realizar este trabajo de investigacin? Cunto costara? Cuntas personas se necesitan? Para responder se requiere hacer un anlisis de las actividades y se colocan los requerimientos de tiempo y dinero necesarios. Se puede trabajar con una matriz.
Personal
Precisar
el tipo de personal que se requiere para apoyar el trabajo: conocimientos que debe tener, cantidad de trabajo que va a desarrollar, tiempo que se le va a ocupar, etc.
Capacitacin del trabajo de campo
Se realiza a las personas que recogern la informacin si es que el mismo investigador no puede lograr hacer todo el trabajo. La capacitacin se debe hacer con la prctica y se componen de dos partes: 1. capacitacin sobre el tema de investigacin, objeticos y mtodos que se pretende usar. 2. Capacitacin en la prctica, las personas deben conocer todos los pasos a seguir. Una modalidad es el acompaamiento a los investigadores con experiencia, para observar como se aplican los instrumentos.
IMPORTANTE
La
supervisin del trabajo de recoleccin de la informacin evitar dificultades en la fase de procesamiento de datos. Adems se debe tener presente que los errores en la recoleccin de la informacin que se detecten cuando ya termin el trabajo de campo, es posible que no se puedan resolver ya que la muestra puede no estar accesible nuevamente. Adems implica costos adicionales en tiempo y recursos econmico.
Elaboracin del Informe FINAL de Investigacin Martes 14 de febrero: Evaluacin Final: Sustentacin del Informe Final de Investigacin
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Paso 9. Analizar los datos.

Decidir el programa de anlisis de datos que se utilizar. Explorar los datos obtenidos en la recoleccin. Analizar descriptivamente los datos por variable.
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Anlisis de los Datos Cuantitativos
Analisis de datos cuantitativos
Paso 9 Analizar los datos

Decidir el programa de anlisis de datos que se utilizara Explorar los datos obtenidos en la recoleccin Analizar descriptivamente los datos por variable Visualizar los datos por variable Evaluar la confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos de medicin utilizados Analizar e interpretar mediante pruebas estadsticas las hiptesis planteadas (anlisis Estadstico Inferencial) Realizar anlisis adicionales Preparar los resultados para presentarlos
Qu Procedimiento se sigue para analizar cuantitativamente los datos?

En la actualidad el anlisis de datos se lleva a cabo por computadora. Se centra en la interpretacin de los resultados de los mtodos de anlisis cuantitativo y no en los procedimientos de calculo.
Fase 1
Seleccionar un programa estadstico en computadora para analizar datos
Fase 2
Ejecutar el programa: SPSS, Minitab, Stats, SAS u otro equivalente
Fase 3
Explorar los datos: a)Analizar los datos de la variable b) Visualizar los datos por variable
Fase 5 Fase 6
Realizar anlisis adicionales Analizar mediante pruebas estadsticas las hipotesis planteadas (anlisis estadstico Inferencial)
Fase 4
Evala la confiabilidad y validez logradas por el instrumento de medicion
Fase 7
Preparar los resultados para presentarlos (tablas, graficas, cuadros, etctera)
Esquema del proceso de anlisis
Paso 1: Seleccionar un programa de Anlisis

Esto incluye dos partes o segmentos : 1.Definiciones de Variables, que a su vez explican los datos (Los elementos de la codificacin tem por tem). 2. La Matriz de datos. Una vez recolectados los datos, es definir los parmetros de la matriz de datos en el programa e introducir los datos en la matriz.
Caso 1 2 3 4
Columna 1 (genero) 1 1 2 2
Columna 2 (color de pelo) 1 1 1 4
Columna 3 (edad) 35 29 28 33
Genero( 1=masculino y 2 = femenino) Color de cabello( 1=negro, 2=castao, 3=pelirrojo, 4=rubio) Edad( dato bruto o crudo en aos)
Statistical Package for the Social Sciences (Paquete Estadistico para las Ciencias Sociales (SPSS)
El diagrama Q-Q Se utiliza para verificar que tanto la distribucion de nuestras variables es normal.
Minitab
Es un paquete que goza de popularidad por su relativamente bajo costo. Incluye un considerable numero de pruebas estadisticas, y cuenta con un tutorial para aprender a utilizarlo y practicar; ademas, es muy sencillo de manejar. Tipos de estadisticas: Basicas: descriptivas, correlacion, covarianza, chicuadrada Regresion lineal y multiple Analisis de varianza (ANOVA) Diagramas de dispersion, pareto, causa-efecto Analisis multivariado; conglomerado, analisis de factores(validacion), Analisis distante decorrespondencia
Paso 2: Ejecutar el Programa

En el caso de SPSS y Minitab, ambos paquetes son faciles de usar, pues lo unico que hay que hacer es solicitar los analisis requeridos seleccionando las opciones apropiadas. Obviamente antes de tales analisis, se debe verificar que el programa corra o funcione en nuestra computadora.
Paso 3: Explorar los Datos

1. Formulamos la pregunta de investigacion que pretendemos contestar. 2. Visualizamos un alcance (exploratorio, descriptivo, correlacional y/o explicativo) 3. Establecimos nuestras hipotesis (o estamos conscientes de que no las tenemos) 4. Definimos las variables 5. Elaboramos un instrumento (conocemos que items miden que variables y que nivel de medicion tiene cada variable) 6. Recolectamos los datos.
Apunte 1
Las variables de la matriz de datos son columnas o tems. Las variables de investigacin son las propiedades medidas y que forman parte de la hiptesis o que se pretende describir. En ocasiones las variables de la investigacin requieren un nico tem para ser medidas, pero en otras necesitan varios tems. Cuando solo se precisa de un tem, las variables de la investigacin ocupan una sola columna de la matriz(una variable de la matriz) No confundir las variables de la matriz de datos con las variables del estudio, estn vinculadas pero son distintas
Estadistica Descriptiva para cada Variable

La primera tarea es describir los datos, los valores o las puntuaciones obtenidas para cada variable. Por ejemplo si aplicamos a 2112 nios el cuestionario sobre los uso y las gratificaciones que la televisin tiene para ellos.. Para describir estos datos se hace la distribucin de las puntuaciones o frecuencias de cada variable.
Que es una distribucin de frecuencias?

Conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categoras. Ejemplo en un estudio entre 200 personas latinas que viven en el estado de california, EE.UU. Se les pregunto: como prefiere que se refieran a usted en cuanto a su origen tnico?
Categoria Hispano Latino Latinoamericano Americano Otros No respondieron Total
Codigos (valores) Frecuencias 1 2 3 4 5 6 52 88 6 22 20 12 200
Que otros elementos contiene una distribucion de frecuencias?

Las distribuciones de frecuencias pueden completarse agregando los porcentajes de casos en cada categora. El porcentaje acumulado constituye lo que aumenta en cada categora de manera porcentual y progresiva (en orden descendente de aparicin de las categoras), tomando en cuenta los porcentajes validos. Las columnas porcentaje y porcentaje valido son iguales (mismas cifras o valores) cuando no hay valores perdidos; pero si tenemos valores perdidos, la columna porcentaje valido presenta los clculos sobre el total menos tales valores.
De que otra manera pueden presentarse las distribuciones de frecuencias?

Las distribuciones de frecuencias, especialmente cuando utilizamos los porcentajes, pueden presentarse en forma de histogramas o graficas de otro tipo.
Las distribuciones de frecuencias tambien se pueden graficar como poligonos de frecuencias

Relacionan las puntuaciones con sus respectivas frecuencias, por medio de graficas utiles para describir los datos. Ademas del poligono de frecuencias, deben calcularse las medidas de tendencia central y de variabilidad o dispersion.
Medidas de tendencia central

Son puntos en una distribucin, los valores medios o centrales de esta, y nos ayudan a ubicarla dentro de la escala de medicin. Las principales medidas de tendencia central son Moda Mediana Media
Moda
Es la categora o puntuacin que ocurre con mayor frecuencia.
Categoria
Si se ha obtenido cooperacin No se ha obtenido la cooperacin No respondieron
Codigos
1 2 3
Frecuencia
91 5 26
Porcentaje Valido
74.6 4.1 21.3
Porcentaje Acumulado
74.6 78.7 100.0
Total
122
100.0
Mediana
Es el valor que divide la distribucin por la mitad. Esto es la mitad de los datos caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la mediana
24 31 35 35 38 43 45 50 57
Mediana =
n +1 9 +1 = =5 2 2
Media
Es la medida de tendencia central ms utilizada y puede definirse como el promedio aritmtico de una distribucin.
8 7 6 4 3 2 6 9 8
X1 + X 2 + X 3 + X K X= N 8+ 7 + 6+ 4+3+ 2+ 6+9+8 X= = 5.888 9
Medidas de variabilidad
Indican la dispersion de los datos en la escala de medicin y responden a la pregunta Dnde estn diseminados las puntuaciones o los valores diseminados? Las ms utilizadas son: Rango Desviacin estndar Varianza
Rango
Tambin llamado recorrido, es la diferencia entre la puntuacin mayor y la puntuacin menor, e indica el nmero de unidades en la escala de medicin que se necesitan para incluir los valores mximo y mnimo.
17 18 20 20 24 28 28 30 33
XM-Xm El rango ser 16
Desviacin Estandar
Es el promedio de desviacin de las puntuaciones con respecto a la media. Cuanto mayor sea la dispersin de los datos alrededor de la media mayor ser la desviacin
17 18 20 20 24 28 28 30 33
X = 24.22 s = 5.76
s=
( X X )2 N
Varianza
Es la desviacin estndar elevada al cuadrado (s2). Es un concepto estadstico muy importante principalmente en estadstica inferencial, ya que en estadstica descriptiva generalmente se utiliza la desviacin estndar
Puntuaciones Z
Son transformaciones que se pueden hacer a los valores o las puntuaciones obtenidas, con el propsito de analizar su distancia respecto a la media, en unidades de desviacin estndar. Una puntuacin Z nos indica la direccin y el grado en que un valor individual obtenido se aleja de la media, en una escala de desviaciones estndar.
X X z= s
X = 70 X = 50 s = 10
70 50 z= =2 10
Razn
Es la relacin que existe entre dos categoras.
Categoria
Masculino Femenino
Frecuencia
60 30
La razn de hombres a mujeres es
60 =2 30
o sea
que por cada dos hombres hay una mujer
Taza
Es la relacin que existe entre el numero de casos, frecuencia o eventos de una categora y el numero total de observaciones, multiplicado por un mltiplo de 10, generalmente 100.
Categoria
Aprobados Reprobados
Frecuencia
40 10
La taza de aprobados fue de
40 100 = 80 50
Confiabilidad
Medida de la estabilidad Se calcula aplicando a los participantes la misma prueba dos veces y luego obteniendo el coeficiente de correlacin entre las puntuaciones de ambas aplicaciones. Mtodo de formas alternativas o paralelas Que se calcula a travs de un coeficiente de correlacin entre los resultados de dos pruebas supuestamente equivalentes. Mtodo de mitades partidas Que se calcula por medio de un coeficiente de correlacin entre las puntuaciones de las mitades del instrumento.
Estadistica inferencial
Es la que utiliza para obtener los datos de la poblacin, a partir de la informacin muestral. Estadgrafo Los resultados de los datos que se han recolectado de una muestra. Parmetros Son las estadsticas de la poblacin o universo. La estadstica procedimientos inferencial se utiliza para dos
Probar hiptesis Estimar parmetros
Prueba de hiptesis
Una hiptesis en el contexto de la estadstica inferencial es una proporcin respecto a uno o varios parmetros, y lo que el investigador hace por medio de la prueba de hiptesis es determinar si la hiptesis es congruente con los datos obtenidos en la muestra. Para comprender lo que es la prueba de hipotesis en la estadstica inferencial es necesario revisar el concepto de: Distribucin muestral Nivel de significancia
Distribucin muestral
Es un conjunto de valores sobre una estadstica calculada de todas las muestras posibles de determinado tamao de la poblacin. Muy rara vez se obtiene la distribucin muestral es mas bien un concepto terico definido por la estadstica para los investigadores.
Nivel de significancia
Es un nivel de la probabilidad de equivocarse y se fija antes de probar hiptesis inferenciales. Tambin es conocida como nivel alfa En ciencias sociales existen dos niveles convenidos El nivel de significancia de 0.05 El nivel de significancia de 0.01
Aceptacin o rechazo de la hiptesis sobre la media poblacional

1. Sobre bases firmes (revisin de la literatura e informacin disponible) establecer una hiptesis sobre el parmetro poblacional. 2. Definir el nivel de significancia 3. Recolectar los datos de una muestra significativa 4. Estimar la desviacin estndar de la distribucin muestral usando la formula
SX = s n
5. Transformar la media a nuestra puntuacin Z 6. En la tabla de reas bajo la curva normal buscar aquella puntuacin Z que deje a 2.5 por encima de ella. 7. Comparar el valor de nuestra transformada con el valor obtenido de la tabla.
Aceptacin o rechazo de la hiptesis sobre la media poblacional

1. El promedio de horas diarias que se exponen los nios de la ciudad de Valladolid a la televisin es de 3.0 2. Nivel de significancia 0.05 3. Muestra=312 nios, Media=2.9, Desviacin Estndar=1.2 1.2
SX = 312 = 0.0679
1. Estimar la desviacin estndar de la distribucin muestral usando la formula 2.9 3.0 z= = 1.47 0.0679 2. Transformar la media a nuestra puntuacin Z
Intervalo de confianza
Procedimiento de la estadstica inferencial que construye un intervalo donde se localiza un determinado parmetro. Intervalo de confianza = estadgrafo + Z S
2.9 (1.96)(0.0679 ) 2.9 0.133
La media poblacional esta entre 2.767 y 3.033 horas, con un 95% de probabilidades de no cometer error.
Errores en la estadistica inferencial

Nunca estaremos completamente seguros de nuestra estimacin. Trabajamos con altos niveles de seguridad, pero, aunque el riesgo es mnimo podra cometerse un error. Los resultados posibles al probar hiptesis seran: 1.Aceptar una hiptesis verdadera (decisin correcta) 2.Rechazar una hiptesis falsa (decisin correcta) 3.Aceptar una hiptesis falsa (conocido como error Tipo II o error beta) 4.Rechazar una hiptesis verdadera (conocido como error Tipo I o error alfa)
Prueba de hiptesis
Hay dos tipos de anlisis estadsticos que pueden realizarse para probar hiptesis 1.Los anlisis paramtricos 2.Los anlisis no paramtricos
Anlisis paramtricos
Para realizar los anlisis paramtricos debe partirse de los siguientes supuestos : 1.La distribucin poblacional de la variable dependiente es normal. 2.El nivel de medicin de la variable dependiente es por intervalos o razn. 3.Cuando dos o mas poblaciones son estudiadas, tienen una varianza homognea.
330
331
Paso 10. Elaborar el reporte de resultados.

Definicin del usuario. Seleccin del tipo de reporte a presentar: formato y contexto acadmico o no acadmico, dependiendo del usuario. Elaboracin del reporte y del material adicional correspondiente. Presentacin del reporte.
332
ANTES DE ELABORAR EL REPORTE DE INVESTIGACIN DEBEMOS DEFINIR AL RECEPTOR O USUARIO

Es necesario comunicar los resultados. Estos deben definirse con claridad y de acuerdo a las caractersticas del usuario o receptor.
333
ES INDISPENSABLE QUE EL INVESTIGADOR CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Cul es el contexto en que habrn de presentarse los resultados? Quines son los usuarios de los resultados? Cules son las caractersticas de estos usuarios?
334
LA MANERA COMO SE PRESENTAN LOS RESULTADOS

Contexto acadmico. Los resultados habrn de presentarse a un grupo de profesoresinvestigadores, alumnos de una institucin de educacin superior, lectores con niveles educativos elevados, miembros de una agencia de investigacin e individuos con perfil similar.
a)
Contexto no acadmico. Los resultados habrn de ser presentados con fines comerciales o al pblico en general (por ejemplo, lectores de un peridico o revista), a un grupo de ejecutivos con poco tiempo para dedicarle a un asunto o a personas con menores conocimientos de investigacin.
b)
335
EL REPORTE DE INVESTIGACIN
Qu elementos contiene un reporte de investigacin o un reporte de resultados en un contexto acadmico? 1. Portada. La cual incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor o autores y su afiliacin institucional o el nombre de la organizacin que patrocina el estudio y la fecha en que se presenta el reporte.
336
2. 3.
ndice del reporte con apartados y subapartados. Resumen. Que constituye el contenido esencial del reporte
de investigacin (usualmente el planteamiento del problema, la metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones todo resumido). En el caso de artculos para revistas cientficas, el resumen ocupa de 75 a 175 palabras (Ame-rican Psychological Association, 1983). El resumen debe ser comprensible, sencillo, exacto, informativo y preciso. En la figura 11.2 se presenta un ejemplo de resumen para un artculo de una revista cientfica (Shamir, 1981).
337
4.
Introduccin.
La cual incluye el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigacin, as como la justificacin del estudio), investigacin estudio el contexto general de la investigacin (cmo y dnde se realiz), las variables y trminos de la investigacin y sus definiciones, as como las limitaciones de sta.
5.
Marco terico
(marco de referencia o revisin de la literatura). En el que se desarrollan los estudios e investigaciones antecedentes y las teoras a manejar.
338
6. Mtodo. Esta parte del reporte describe cmo fue llevada a cabo la investigacin e incluye:
Hiptesis
y especificacin de las variables. Diseo utilizado (experimento o no experimento). Sujetos, universo y muestra (procedencia, edades, sexo y/o aquellas caractersticas que sean relevantes de los sujetos; descripcin del universo y muestra; y procedimiento de seleccin de la muestra). Instrumentos de medicin aplicados (descripcin precisa, confiabilidad, validez y variables medidas). Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin). Por ejemplo, en un experimento se describen la manera de asignar los sujetos a los grupos, instrucciones, materiales, manipulaciones experimentales y el desarrollo del experimento. En una encuesta se describe cmo se contact a los sujetos y se realizaron las entrevistas. En este rubro se incluyen los problemas 339 enfrentados y la manera como se resolvieron
7.
Resultados.
stos son los productos del anlisis de los datos. Resumen los datos recolectados y el tratamiento estadstico que se les practic. Aunque cuando no se aplican anlisis estadsticos o cuantitativos, los resultados pueden ser frases o afirmaciones que resuman la informacin. La Asociacin Americana de Psicologa recomienda que primero se describa brevemente la idea principal que resume los resultados o descubrimientos y luego se reporten detalladamente los resultados. No se incluyen conclusiones ni sugerencias y no se discuten las implicaciones de la investigacin. Esto se hace en el siguiente apartado.
340
En el apartado de resultados el investigador se limita a describir stos. Una manera til de hacerlo es mediante tablas, grficas, dibujos y figuras.
A veces los resultados se presentan en el mismo orden en que fueron formuladas las hiptesis o las variables, y frecuentemente se presenta primero la estadstica descriptiva y luego el resto de los anlisis
341
8. Conclusiones, recomendaciones e implicaciones (o discusin).

En esta parte se derivan conclusiones. Se hacen recomendaciones para otras investigaciones. Se analizan las implicaciones de la investigacin. Se establece cmo se respondieron las preguntas de investigacin Se precisa si se cumplieron o no los objetivos.
El apartado puede llamarse: CONCLUSIONES, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, DISCUSIN, CONCLUSIONES E IMPLICACIONES, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS, etc.
342
9. Bibliografa.
Que son las referencias utilizadas por el investigador para elaborar el marco terico u otros propsitos y se incluyen al final del reporte ordenadas alfabticamente.
10. Apndices.
stos resultan tiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales sin distraer la lectura del texto principal del reporte o evitar que dichos materiales rompan con el formato del reporte. Algunos ejemplos de apndices seran el cuestionario utilizado (u otro instrumento de medicin), un nuevo programa para computadora desarrollado, anlisis estadsticos adicionales, el desarrollo de una frmula complicada, reportes de sesiones de grupos, fotografas, etc.
343
Qu elementos contiene un reporte de investigacin o reporte de resultados en un contexto NO acadmico?

Un reporte no acadmico contiene la mayora de los elementos que un reporte acadmico y stos normalmente son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Portada ndice Resumen Introduccin Mtodo Resultados Conclusiones Apndices
344
CMO SE PRESENTA EL REPORTE DE INVESTIGACIN?

A veces solamente se entrega el reporte publicado y se explica verbalmente (tal es el caso de las tesis), pero en otras ocasiones la entrega del reporte se acompaa de una presentacin con diversos apoyos tales como acetatos, grficas, audiovisuales, videos, sistemas computarizados de video y otros ms de los cuales pueden disponer los investigadores. El reporte puede elaborarse en mquina de escribir a doble espacio, observando un margen a la izquierda de aproximadamente 4 centmetros y un margen a la derecha de 3 centmetros, o bien en computadora utilizando procesador de palabras o un sistema similar.
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1 Metodologia de La Investigacion JCPV

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Metodologa de la Investigacin

Sobre Roberto Hernndez Sampieri

Fig. 1. Pasos a seguir en el proceso de investigacin.

Fig. 2. Pasos a seguir en el proceso de investigacin.

Introduccin a los mtodos cuantitativos y cualitativos

Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo

Existe una realidad independiente del sujeto

Explicar y predecir Controlar y variar

Comprensin de un fenmeno a travs de la recoleccin intensiva de datos narrativos.

Especfica, contrastable y definida con anterioridad, al inicio del estudio.

Muestra aleatoria con fines de generalizacin

Muestra no necesariamente representativa

Medicin: Test estandarizados. Validez y confiabilidad

Observacin Toma de notas Recoleccin de documentos. Entrevistas Grupos focales.

Estadstica descriptiva e inferencial Construccin de modelos

Codificacin categorizacin a partir de textos Busqueda de patrones

Interpretacin de los Datos

Conclusiones tentativas, vlidas slo para el grupo de estudio

Pertinencia del enfoque cuantitativo

Crticas al enfoque cuantitativo

Integracin de los enfoques cualitativo y lo cuantitativo

Para Trabajar Ideas. Proyecciones. Documentos. Artculos.

Paso 2. Plantear el problema

Objetivos de investigacin Preguntas de investigacin Justificacin de la investigacin

Plantear el problema no es sino afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.

Paso 3. Elaborar el marco terico

Comprende dos etapas:

Revisin de la literatura. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.

Paso 3. Elaborar el marco terico

Las fuentes de informacin se clasifican en tres tipos bsicos:

Paso 3. Elaborar el marco terico

Paso 3. Elaborar el marco terico

Paso 3. Elaborar el marco terico

Pero Qu es una teora?

Paso 3. Elaborar el marco terico

Paso 3. Elaborar el marco terico

Los criterios ms comunes para evaluar una teora son:

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.

Paso 4. Definir el alcance de la investigacin.

pues.. Hay que visualizar el alcance de nuestro estudio a efectuar.

dnde queremos llegar?

En Estudios Cuantitativos , la Cuanti respuesta surge

de elaborar las hiptesis o elegir un diseo de investigacin y de la recoleccin de datos.

o durante la recoleccin de datos. O en cualquier etapa de la investigacion.

Por qu es importante definir el alcance de la investigacin?

Depende de dos factores:

registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar.

En qu consisten los estudios exploratorios? exploratorios

En qu consisten los estudios descriptivos? descriptivos

o relacin recproca entre dos o ms cosas o series de cosas.

En qu consisten los estudios correlacionales?

Los estudios cuantitativos Motivacin

Miden el grado relacin entre esas dos o mas variables Productividad

Los estudios Cualitativos Motivacin

NO se miden, ni se establece relacin nmerica de su magnitud

En qu consisten los estudios explicativos? explicativos

Grado de evasion de impuestos

Nivel de Ingresos Profesion Edad

Con valor de Explicativo Con proposito de

Correlacional Tiene Con proposito de Relacionar Variables

Con valor de Exploratorio

Familiarizarce con el fenomeno

Lograr Inmersion Familiar Con proposito de Capitulo 5

Elaboracin de la Cuarta Parte del Informe de Investigacin Continua la sesin