EDUCAREA MOTIVAIEI COLARILOR prof. Raluca Silivan coala Nr.

30 Grigorie Ghica Voievod Bucureti

Succesul i insuccesul colar depind n mare msur de motivarea elevilor, de formarea unei atitudini corecte fa de nvare. n ncercarea noastr de a menine vie motivaia colarilor penrtu ca acetia s dezvolte o atitudine pozitiv fa de coal, noi, dasclii, am cutat permanent soluii. Copiii nva din tot ceea ce fac. Au o curiozitate nnscut; ei vor s exploreze i s descopere. Dac explorrile lor se bucur de succes, ei vor dori s afle mai mult. n primii ani de via copiii i formeaz atitudinea fa de nvare, atitudine care i va nsoi pe tot parcursul vieii. Cei care beneficiaz de sprijinul i de ncurajrile necesare, vor deveni creativi, vor manifesta interes fa de nvtur. Cei care nu vor primi acest ajutor este posibil s dezvolte o cu totul alt atitudine fa de nvtur. Copiii fac multe lucruri din simplul motiv c vor s le fac. Alegerea unei jucrii sau a unei hinue, de exemplu, este rezultatul unei motivaii intrinseci. Copilul face propria alegere i obine satisfacii att din activitatea de alegere, ct i din posibilitatea de a se juca sau de a purta hinua aleas. Pe de alt parte, copiii sunt antrenai ntr-o serie de activiti pentru c adulii le cer acest lucru i din dorina de a-i mulumi pe acetia. Aceste activiti au o motivaie extrinsec. Cnd un copil este motivat extrinsec recompensa vine din afara acestuia, este oferit de altcineva i trebuie oferit permanent pentru ca acesta s rmn suficient de motivat pentru a continua activitatea. Este mai dificil pentru un copil s susin o activitate motivat extrinsec din cauz c aceasta depinde de o for extern. De vreme ce o activitate motivat intrinsec aduce mai multe satisfacii, copiii nva mai mult din acest gen de activiti i rein mai bine cele nvate. Copiii motivai intrinsec sunt mult mai dedicai nvturii i dezvoltrii personale. Exist o serie de indicatori care ne semnaleaz gradul de motivare a elevilor. Perseverena este unul dintre acetia. Aceasta presupune capacitatea cuiva de a se implica n rezolvarea unei sarcini pe o perioad rezonabil de timp. Un copil suficient de motivat se va putea implica ntr-o activitate pentru mai mult timp, n vreme ce unul nemotivat va renuna repede dac nu va obine imediat rezultatul scontat. Copiii nva s fie persevereni atunci cnd au succes n rezolvarea unei sarcini. Arta de a forma perseverena unui copil const n oferirea unor sarcini care s fie suficient de motivante, de dificile, dar nu imposibil de ndeplinit. Alegerea unei provocri este o alt caracteristic a motivaiei. Copiii care au succes n urma unei provocri vor fi motivai pentru a primi alta. Aceti colari motivai vor alege o activitate mai dificil doar pentru c le ofer provocarea corespunztoare. Cnd elevii rezolv o asemenea sarcin, obin o satisfacie deosebit. Copiii nemotivai vor alege o sarcin simpl care s le asigure un succes imediat. Cu un succes obinut att de uor elevii vor resimi mai puin satisfacie pentru c sarcina nu a fost suficient de provocatoare. Miestria profesorului const n abilitatea de a alege provocrile, de a oferi elevilor sarcini adaptate particularitilor acestora. Un alt indicator al motivaiei este gradul de dependen a copiilor fa de aduli. Copiii cu o motivaie puternic, intrinsec, nu au nevoie de un adult care s-i urmreasc i si ajute n activitile lor. Cei care au o motivaie extrinsec au nevoie s li se acorde atenie n mod constant i nu pot aciona independent. De vreme ce independena este un aspect important al nvrii de calitate, aceast dependen fa de aduli le va limita copiilor posibilitatea de reuit la coal. n acest sens trebuie s le oferim instrumentele i mijloacele necesare pentru a le stimula creativitatea i aceasta i va nva, n timp, s-i inventeze propriul univers. Emoia este, de asemenea, o caracteristic a motivaiei. Copiii care sunt motivai cu adevrat vor avea o emoie pozitiv. Ei sunt satisfcui de munca lor i manifest bucurie n activitile pe care le desfoar. Copiii nemotivai vor prea tcui, plictisii, nerbdtori. Ei nu vor manifesta plcere n rezolvarea sarcinii i se vor plnge adeseori. Adulii sunt responsabili de formarea atitudinii fa de nvtur a copiilor. Dac acetia cultiv ncrederea n sine i curiozitatea copilului i i ofer resurse care s ncurajeze explorarea i

vor inocula ideea c nvtura este ceva folositor i plcut. Copiii care-i observ prinii preocupai de educaie le vor urma exemplul de a se ndrepta ctre cunoatere i de a persevera atunci cnd se afl n faa unui eec. n timpul colaritii, copiii ncep s-i cunoasc propriile abiliti i s-i formeze deprinderi pentru a se putea descurca n situaii noi. Percepia profesorului despre modul n care primesc elevii informaiile i ateptrile acestuia n privina succesului colar pot avea un puternic impact asupra motivaiei copiilor. Educatorii trebuie s cread n capacitatea elevilor de a nva i s-i stimuleze pentru a-i valorifica potenialul. Elevii care au tulburri de atenie sau dificulti de nvare trebuie s munceasc cel mai mult pentru a reui. i totui ei nu sunt stimulai s o fac pentru c elevii care au un potenial ridicat sunt cei care primesc toate laudele i toat atenia. Este important de tiut c atunci cnd copiii nregistreaz eecuri repetate atitudinea lor fa de nvtur se deterioreaz. n timp ce copiii mai mici persevereaz pentru a reui, celor mari li se poate prea o experien negativ ncercarea nereuit, prefernd s nu mai fac niciun efort. Profesorul are un rol deosebit de important n crearea motivaiei colarilor i n formarea obiceiurilor i atitudinii corecte fa de nvtur. De aceea, voi enumera n cele ce urmeaz o serie de sfaturi pe care ar trebui s le aib n vedere dasclii: Creai n sala de clas o atmosfer prietenoas, cald, n care copiii s se simt respectai i n largul lor; Avei ncredere c toi copiii au abilitatea de a nva; Implicai elevii n elaborarea regulilor clasei i a consecinelor ce decurg din nerespectarea lor, asigurndu-v c acestea sunt clare i pe nelesul tuturor; Evideniai calitile copiilor i nu defectele acestora; ncercai s cunoatei interesele, talentele, visele elevilor i modul n care reuete fiecare s nvee; Tratai fiecare copil corect, fr favoritisme; Meninei o disciplin constant i un mediu de lucru organizat i calm care s permit concentrarea elevilor; Variai metodele de predare i creai lecii interesante i distractive; utilizai jocuri didactice; Planificai i adaptai leciile pentru a corespunde nivelului i nevoilor elevilor; Asociai sarcinile de lucru cu obiective pe termen scurt care s-i ajute pe colari s ntrevad succesul dup efortul depus; Ajutai-i pe elevi s neleag c eecul nu este cauzat de incapacitatea lor ci de metode de lucru ineficiente; nvai-i pe elevi cum s nvee i cum s-i gestioneze eficient activitile; Specificai clar cerinele i oferii feedback i recunoatere unei sarcini bine ndeplinite; Nu recompensai numai succesul n ndeplinirea unei sarcini, dar mai ales efortul depus; Folosii mai rar recompense materiale pentru c acestea pot afecta demersul copiilor de a nva din plcere; Determinai-i pe copii s se implice total n ceea ce fac i s beneficieze de recunoaterea grupului pentru efortul depus; ncurajai cooperarea mai degrab dect competiia i oferii-le ocazii de a se ajuta reciproc; Oferii tuturor posibilitatea de a conduce o activitate n clas; Sugerai-le prinilor s adopte obiceiuri sntoase pentru copilul lor (s se odihneasc suficient, s mnnce bine, s fac micare, s aib un program de studiu organizat). Lumea vzut prin ochii copiilor este un loc minunat. Lsai copiii s exploreze i s descopere lumea lor. n tot locul exist cte o experien care ateapt s-i surprind i s-i entuziasmeze pe micii nvcei. Au nevoie doar de puin ndrumare i de mult libertate.