Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

PORTOFOLIU
MODUL I FORMAREA COMPETENTELOR TIC- CS Concepte de baz ale tehnologiei informatiei - CS

Cursanti: OPRESCU PETRIA-ANA BOMPA RADU COSMIN BOMPA ALICE DANA Seria VIII gr. I
1

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Societatea informaional ncotro? Factori care influeneaz procesul educativ

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Cuprins

1. Evoluia societii i educaia .........................................................................pag. 4 2. Educaia la distan..........................................................................................pag. 9 3. Oportuniti i posibiliti de utilizare a noilor tehnologii n educaie...........pag. 10 4. Posibiliti de redare a informaiei n instruirea asistat de calculator..........pag. 12 5. Aplicaii software educaionale......................................................................pag. 18 6. Comunitile virtuale i educaia....................................................................pag. 20 7. Bibliografie......................................................................................................pag. 22

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

1. Evoluia societii i educaia

n orice domeniu de activitate, obinerea unor informaii relevante i actuale influeneaz pozitiv deciziile adoptate de ctre organizaii, informaia fiind considerat a patra resurs, mai important chiar dect cele clasice (munca, natura, capitalul).Informaiile, ca resurse, fiind generate prin procese de cunoatere i inovare, sunt potenial nelimitate, se dezvolt n mod progresiv i cumulativ, au o rat de cretere extrem de rapid; ele se multiplic prin diseminare .

Fig. 1 Caracteristicile informaiei Caracteristicile prezentate n fig. 1 au impus dezvoltarea tehnologiilor de transmitere i prelucrare a informaiei ca rspuns la creterea rapid a necesitilor de informare ale organizaiilor i indivizilor. Informaia poate fi acumulat fr ncetare, dar are prin excelen un caracter perisabil. Expansiunea Internetului este o consecin direct a impactului utilizrii sale asupra societii, numrul utilizatorilor fiind n continu cretere. Internet-ul a devenit, prin serviciul World Wide Web, principalul mediu de informare i comunicare, fiind considerat un mare succes att tehnologic ct mai ales social. Astfel, evoluia civilizaiei umane a cunoscut o nou etap, calitativ superioar, n care informaia deine un loc primordial, cunoscut sub numele de societatea informaional sau societatea bazat pe informaie. Societatea informaional presupune folosirea intensiv a tehnologiilor informatice i de comunicaii n toate sferele activitii i existenei umane, cu impact economic i social semnificativ . Considerat vector esenial al societii informaionale, dar i factor determinant al globalizrii, Internetul devine o resurs internaional i o pia internaional n acelai timp. Caracterul ireversibil al trecerii la societatea informaional este dat de intensitatea factorilor determinani (fig. 2), factori a cror putere se

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

intensific i mai mult pe msura instaurrii noii societi, precum i de faptul c este un proces ce a avut loc la nivel mondial.

Fig. 2 Factorii dezvoltrii societii informaionale Dinamica accelerat a schimbrilor sociale, dar mai ales profunzimea acestor schimbri, impun direcii de restructurare i a realitii educaionale ce vizeaz alinierea obiectivelor instructiv-educative la cerinele concrete ale societii supertehnologizate. Impactul tehnologiilor asupra societii umane i are originea n caracterul lor apatrid, dup apariie tehnologiile avnd o difuzare universal. n contextul internaionalizrii organizaiilor i globalizrii pieelor, progresul tehnologiilor digitale se manifest n domeniul educaional prin: documentarea ntr-o bibliotec virtual rspndit n toat lumea; formarea sub ndrumarea unui profesor aflat la mii de kilometri distan; calificarea profesional pentru o pia global a forei de munc; pregtirea pentru activiti la distan bazate pe tehnologiile informatice i de comunicaii teleactiviti; mbogirea permanent a propriei culturi cu elemente din alte culturi. Dezvoltarea societii informaionale s-a concretizat, la nivel mondial prin: dezvoltarea infrastructurilor de comunicaii; implementarea unor instrumente software adecvate; dezvoltarea componentelor hardware; crearea de coninut digital; dezvoltarea abilitilor individuale n utilizarea i valorificarea informaiei. Fenomenele de continu cretere a puterii de prelucrare i de diminuare sistematic a dimensiunii i preurilor calculatoarelor conduc la generalizarea utilizrii noilor tehnologii informaionale, facilitnd astfel accesul la informaie pentru toi membrii societii. n acest context, s-au creat premisele trecerii de la societatea informaional la societatea cunoaterii, sau societatea informaional bazat pe cunoatere, n care omul tie s valorifice informaiile, transformndu-le n bunuri intangibile, care i vor spori potenialul de aciune. Cunoaterea este informaie cu neles i/sau informaie care acioneaz i a devenit resursa principal a economiilor avansate, fiind supus proceselor de management. n prezent, cunoaterea tehnologic, altfel spus cunoaterea modalitilor de a produce bunuri i servicii, constituie tipul de resurs care deine dou atribute eseniale: este inepuizabil i se perfecioneaz continuu.
5

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Rapiditatea cu care societatea informaional se transform ntr-o societate a cunoaterii este fundamentat de recunoaterea valorii bunurilor intangibile n contextul noii economii economia digital. Indiferent de nivelul de dezvoltare socio-economic, evoluia spre societatea cunoaterii este inevitabil. Pentru a rezista mediului concurenial, firmele nu trebuie numai s-i diminueze preurile, este imperios necesar s neleag funcionarea pieei, s aib capacitatea de a anticipa evoluiile viitoare i de a aciona n consecin. n evoluia ctre societatea bazat pe cunoatere (fig. 3), un factor decisiv l reprezint pregtirea profesional, care presupune n prealabil o bun educaie. n condiiile accenturii muncii n echip, calitile profesionale trebuie dublate abiliti personale precum: echilibru, toleran, simul rspunderii, capacitate de comunicare etc. Beneficiul esenial al unei societi educate rezid n capacitatea sa de alegere a drumului ctre progres i bunstare. Astfel apare evident necesitatea dezvoltrii tehnologiilor i standardelor educaionale care s contribuie la eficientizarea procesului de nvmnt.

Societatea bazat pe cunoatere Cooperare / nelegere Valorizarea informaiei globale acumulate Societatea informaional Procesare / metalimbaje / comunicaii Delocalizarea muncii/ dematerializarea produselor Societatea industrial Reproductibilitate / reducionism Fig. 3 Evoluia societii

Noile tehnologii educaionale sunt o consecin direct att a evoluiei metodelor psihopedagogice din educaie, ct i a noilor tehnologii IT&C (tehnologii Web, multimedia, tehnologii de comunicaie). Mijloacele didactice s-au diversificat de-a lungul timpului: de la suportul de curs tiprit, la programele de nvare prin televizor (transmisie direct sau nregistrare video), la informaii multimedia interactive n timp real prin intermediul Internet-ului. Metoda didactic impus de societatea informaional este instruirea asistat de calculator care valorific principiile instruirii programate (fig. 4) n contextul noilor tehnologii informatice i de comunicaii.

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Fig.4 Principiile instruirii programate Exist numeroase denumiri (fig.5) utilizate pentru a desemna ceea ce generic reprezint instruirea asistat de calculator, denumiri ce ncearc s sugereze att nivelul tehnologic implicat ct i aspectele pedagogice dominante.

Fig.5 Formulri utilizate pe plan internaional Folosirea tehnologiilor pe scar larg implic un grad de civilizaie, iar n cadrul procesului instructiveducativ duce la formarea unei atitudini active i responsabile. Avantajele utilizrii noilor tehnologii n educaie sunt multiple. Pot fi enumerate: reducerea consumului de timp, posibilitatea adaptrii programelor personale de educaie, posibilitatea acomodrii rapide cu schimbrile i noile cunotine din diverse domenii, posibiliti extinse de educaie interdisciplinar i nu n ultimul rnd reducerea esenial a costurilor educaiei continue. n faa unei avalane de cunotine i a unei dispersii tot mai accentuate a calificrilor i domeniilor de activitate, din ce n ce mai specializate, dar i mai interconectate, orice individ trebuie s fie pregtit pentru un stil de via bazat pe nvarea continu. Sistemele educaionale actuale - nvmnt formal, nvare la locul de munc sau alt form de educaie continu- se difereniaz de cele tradiionale printr-o serie de principii, dintre care cele mai importante sunt: acord o importan prioritar educaiei fa de instrucie; obiectivul principal devine dezvoltarea personalitii i a capacitilor; este axat pe activitatea instruitului; deplaseaz accentul dinspre predare spre nvare; instruitul devine obiect i subiect al procesului educativ;
7

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

adopt metode active, participative; ncurajeaz noi educaii n concordan cu evoluia societii (ca de exemplu educaia ecologic, sanitar, pentru noua tehnologie i progres sau educaia pentru democraie i drepturile omului, educaie antreprenorial etc.). acord importan procesului (i nu produsului); promoveaz munca independent, inventivitatea, creativitatea; stimuleaz efortul de autocontrol, de autoevaluare i autoreglare; mbin armonios nvarea individual cu cea social; rezerv profesorului rolul de manager-mentor al instruitului; restructureaz coninutul n module ce permit selectarea cunotinelor relevante, din mai multe discipline, referitoare la un anume subiect; stimuleaz cooperarea i dialogul, integrnd medii colaborative; dezvolt autonomia i flexibilitatea cursanilor. n condiiile dezvoltrii exponeniale a sistemului informatic global i reflectrii digitale a societii n mediul Internet, domeniul educaional devine o extensie a spaiului economic real, n care: procesele de munc vor ngloba oportuniti de nvare; cursanii vor participa la propria lor formare, renunnd la a recepiona pasiv experiene de nvare; focalizarea nvrii se va extinde de la cursani ca indivizi spre cursani ca echip, ca organizaie.

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

2. Educaia la distan Educaia la distan este o realitate complex, impus de evoluia societii, motiv pentru care este definit din perspective diferite de ctre diveri autori, fr ca acestea s se exclud reciproc. Educaia la distan are deja o lung tradiie i coexist n paralel cu nvmntul tradiional. Dac nvmntul tradiional se desfoar primordial sub forma contactului direct dintre profesor i elevi (studeni), educaia la distan este caracterizat prin diminuarea semnificativ a contactului "fa n fa" ntre profesor i cursani. Cursantul integrat ntr-un program de educaie la distan i poate alege timpul i locul de studiu; de asemenea, el va putea studia urmnd un ritm propriu, fiind permanent ndrumat i primind asisten din partea instructorilor/tutorilor. Aceste caracteristici fac ca educaia la distan s fie cea mai accesibila form de nvare pentru acele persoane care, din diferite motive, nu pot sau nu vor s urmeze o forma de educaie tradiional. Educaia la distan apeleaz la diferite modaliti sau tehnologii (coresponden/ tiprituri, audio, video, reele de calculatoare) de furnizare a instruciei, ce presupune deprtarea fizic a actorilor educaiei (instructorcursant), care resimt acest proces ca o experien specific de predare-nvare, ncercndu-se suplinirea absenei fizice cu o serie de strategii de ncurajare a interaciunii dintre instructor - cursant, cursant - cursant, cursant coninut. Proiectele de educaie la distan au fost perfectate i rafinate n decursul mai multor ani, cu multe beneficii pentru cursani. n funcie de modalitatea de transmitere a informaiilor ctre cursant, pot fi enumerate mai multe tipuri de educaie la distan: a. Educaia prin coresponden rmne o modalitate de instruire viabil acolo unde nu sunt nc dezvoltate infrastructurile necesare unei abordri moderne i mai eficiente. Cursurile tiprite i serviciile potale au reprezentat baza de la care au evoluat toate celelalte sisteme de furnizare la distan a instruciei. Odat cu apariia i folosirea n mas a noilor tehnologii ale informaiei i comunicrii, livrarea informaiilor poate fi fcut i n format electronic (dischete, CD-ROM sau direct prin e-mail), ceea ce conduce la reducerea costurilor, a personalului i spaiilor de depozitare. b. Educaia prin radio a avut o popularitate mai sczut, fiind folosit odat cu dezvoltarea extraordinar a acestui nou purttor de informaie i dizolvndu-se n celelalte funcii ale comunicrii prin massmedia: promovarea culturii, informarea, socializarea i chiar divertismentul. c. Educaia prin televiziune se menine ca o alternativ pedagogic ce beneficiaz de avantajul familiaritii i este implementat prin emisiuni TV cu caracter educaional general sau, ca form alternativ de nvmnt, prin emisiunile proiectate i realizate n funcie de programe de tip colar ce prezint caracteristici specifice educaiei la distan. d. Educaia prin Internet reprezint un nou tip de predare-nvare la distan, care ctig teren pe zi ce trece datorit amplificrii caracterului multimedia al spaiului World-Wide Web, n condiiile unui acces superior la Internet att cantitativ (ca numr de persoane) dar mai ales calitativ (ca vitez de transfer).

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

3. Oportuniti i posibiliti de utilizare a noilor tehnologii n educaie Creterea capacitii de prelucrare i stocare a datelor, reducerea semnificativ a dimensiunii echipamentelor precum i apariia interfeelor prietenoase de interaciune cu utilizatorul cresc gradul de utilizare a calculatoarelor n toate domeniile de activitate. Noile tehnologii ale informaiei i comunicaiilor se preteaz la nenumrate tipuri de utilizri n instruire, n beneficiul direct sau indirect al cursanilor. Aportul noilor tehnologii n activitatea didactic se materializeaz prin: resurse pentru activitile de predare-nvare; aplicaii suport pentru activitatea didactic; sisteme de instruire bazat pe Web. Cele mai utilizate resurse IT pentru activitile de predare-nvare sunt produsele software educaionale (didactice), aplicaii ce conin o strategie didactic i care se adreseaz direct celor ce nva ajutndu-i s-i nsueasc informaii sau s dobndeasc competene prin demonstraii, exemple, explicaii, simulri. Un alt tip de resurs pentru activitatea didactic l constituie crile electronice (eBook) pentru care se anun un progres semnificativ avnd n vedere costurile de producie reduse comparativ cu crile tiprite, dar mai ales reducerea consumului de hrtie i n consecin protejarea mediului nconjurtor. Alturi de produse software educaionale i cri electronice, n procesul instructiv-educativ un aport informaional important l au aplicaiile multimedia educative precum enciclopediile, dicionarele multimedia sau diversele tipuri de atlase. Interconectarea calculatoarelor a avut drept consecine majore n domeniul educaiei posibilitatea comunicrii i utilizarea n comun a resurselor, ceea ce, prin acutizarea necesitii educaiei permanente, a condus la dezvoltarea unor sisteme de instruire bazat pe Web, referite i prin sintagma platforme de eLearning. Evoluia acestor platforme este consecina creterii continue a capacitilor i flexibilitii noilor tehnologii informatice cu aplicabilitate n situaiile educative, dublat de o continu descretere n cost a echipamentelor. Dinamica fr precedent din domeniul tehnologiei informaiei i comunicaiilor are ca efect includerea n didactica modern a tot mai multe tehnici i mijloace de nvare n deplin concordan cu profilul psiho-sociopedagogic al cursantului din societatea contemporan. Modalitatea optim de prezentare a coninuturilor, ncurajarea unui demers activ i nvarea colaborativ ofer un plus de calitate, crescnd flexibilitatea sistemelor educaionale n conformitate cu fiecare etap a ciclului de nvare (fig.6) i cu particularitile fiecrui cursant.

10

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Fig. 6 Ciclul de nvare Utilizarea noilor tehnologii n educaie necesit din partea cadrelor didactice un ansamblu de cunotine, aptitudini i atitudini care s le permit utilizarea i valorificarea noilor tehnologii n activitatea didactic. n ali termeni, este necesar formarea unei anumite culturi informatice, neleas nu numai ca o cunoatere i competene de specialitate, ci i ca o nou orientare i raportare la realitate. Profesorii trebuie s aib capacitatea de a identifica att situaiile pedagogice ct i soluiile informatice adecvate, cu efecte benefice pentru educaie i formare. Convertirea noilor tehnologii n strategii de instruire i de educaie s-a impus deja ca realitate ce caracterizeaz sistemele educaionale, avnd un mare impact asupra creterii eficienei activitilor educaionale prin: utilizarea operativ gndirii logice, selective i analitice; dezvoltarea percepiei vizuale; structurarea materiei; creterea ncrederii n forele proprii.

11

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

4. Posibiliti de redare a informaiei n instruirea asistat de calculator Perfecionarea continu a tehnologiilor informatice i de comunicaii, creterea gradului de utilizare i adaptarea continu la cerinele impuse de dezvoltarea societii fac din aceste tehnologii un mediu optim pentru transmiterea informaiilor, condiie necesar nu ns i suficient pentru asigurarea succesului n cadrul procesului de nvmnt. Eficacitatea instruirii depinde i de modul selectat pentru comunicarea coninutului, iar alegerea trebuie s fie influenat de coninut i nu de tehnologie, fiecare mediu prezentnd avantaje i dezavantaje. Posibilitile de redare a informaiei n instruirea asistat de calculator sunt mult mai numeroase, comparativ cu instruirea tradiional; n cele ce urmeaz sunt evideniate sintetic caracteristicile principale ale ctorva dintre ele. Textul este un element de baz al instruirii, ns trebuie evitat folosirea lui excesiv pentru transmiterea informaiilor, deoarece poate deveni un mijloc prea lent i monoton, solicitnd destul de mult atenia i concentrarea cursantului. Mai mult, de fiecare dat, trebuie urmrite urmtoarele aspecte: 1. abilitatea cursanilor de a citi este facilitat de: folosirea unor cuvinte familiare, a unor fraze clare fr detalii inutile; mprirea coninutului n paragrafe mici, uor de asimilat i cu un grad sporit de atractivitate; utilizarea unui ton conversaional ce aduce coninutul la nivelul personal de nelegere al cursanilor. 2. modul de scriere este un alt factor important atunci cnd este editat un text, de aceea se indic: alegerea unor tipuri de litere uor de citit; pstrarea aceluiai tip de liter pentru ntreg textul pentru a nu crea confuzii i a nu ncetini procesul de citire; folosirea titlurilor de paragraf pentru conturarea ideilor; utilizarea unor spaii libere n jurul paragrafelor evitnd astfel senzaia de aglomerare. 3. utilizarea unor explicaii suplimentare pentru o mai bun nelegere a ceea ce se dorete a fi transmis. ntruct aceste explicaii nu sunt necesar tuturor cursanilor, ele pot afiate doar la cerere, printr-un click de mouse, de regul(fig.7 i 8).

Fig.7 Explicaii suplimentare ascunse

12

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

n figura 8 sunt ilustrate caracteristicile generale ale oglinzilor prin intermediul unui text uor de citit, n care sunt folosite att liste cu marcator pentru clasificarea oglinzilor, ct i explicaii suplimentare ascunse n spatele cuvintelor concave, convexe, plane i conveniile de semn.

Fig. 8 Afiarea explicaiilor suplimentare Listele reprezint un mod de organizare a coninutului prin care informaiile similare sunt grupate, formnd astfel o enumerare. Fiecrui element din list i este asociat un nou paragraf. Se creeaz astfel spaii libere care sporesc gradul de urmrire a textului, informaiile structurate dintr-o list sunt uor de asimilat de ctre cititor. n instruirea asistat de calculator, sunt folosite dou tipuri de liste: Liste numerotate: 1. fiecare element al listei este numerotat; 2. pot fi folosite diverse stiluri de numerotare, bazate pe cifre arabe sau romane, dar i pe litere; 3. formatul arat o ierarhie a informaiilor. n fig. 8 conveniile de semn utilizate n cazul oglinzilor sunt redate prin intermediul unei liste numerotate. Liste cu marcator: pentru evideniere, fiecare element al listei este precedat de un acelai simbol numit marcator; au un aspect vizual plcut; sunt n general uor de urmrit; Reprezentrile grafice, au fost folosite nc de la nceputul existenei umane pentru a transmite anumite mesaje, elocvente n acest sens fiind desenele rupestre. n etapa actual pot fi folosite imagini n miniatur (clipart), fotografii digitale, diagrame i chiar imagini 3D pentru a ilustra date i tendine, pentru a descrie concepte, pentru a face corespondena cu descrierile sau doar pentru decorare. nlocuirea unor explicaii cu o reprezentare grafic elocvent poate structura mai bine informaia i are un impact mai mare pentru utilizator. Principalul avantaj al utilizrii reprezentrilor grafice este uurina cu care este reinut o imagine care poate exprima destul de mult ntr-un spaiu restrns, memoria vizual fiind considerat superioar celei lexicale de ctre muli psihologi.
13

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Fig. 10 Ilustrarea grafic a legturilor n cazul listelor dublu nlnuite Animaia poate fi folosit pentru a atrage atenia, pentru a aduga culoare i a destinde prezentarea sau pentru a demonstra i exemplifica derularea a diverse procese dificil de redat doar prin text. n aceast ultim situaie, fiecare animaie trebuie s poat fi ntrerupt i reluat n orice moment.

Fig. 11 Prezentarea animat a modelului Rutherford n scopul aprofundrii, animaiile pot fi corelate cu un comentariu vocal i/sau textual. Pentru a nltura monotonia, prin impactul vizual pe care l genereaz, efecte de animaie pot fi adugate att elementelor de coninut (prin apariie sau dispariie temporizat) ct i proprietilor precum nlime, poziie, culoare etc. Imagini n direct (live cameras) pot fi folosite n scop educaional att pentru observarea diverselor aspecte ale lumii reale, ct i pentru nlturarea sentimentului de izolare pe care l poate resimi un cursant aflat la distan nscris ntr-un proces de instruire bazat pe Web. Pentru cursani poate fi mai confortabil s priveasc o nregistrare video sau s asculte ceva, situaie n care acetia nu depun un efort prea mare de nelegere a coninutului comparativ cu cel depus la citirea unui text. Pentru a evita situaia n care instruiii privesc nregistrarea video sau ascult nregistrarea audio fr a se concentra asupra mesajului, trebuie avute n vedere urmtoarele aspecte: nregistrrile s fie scurte; cursantul s aib controlul derulrii (nainte, napoi, pauz); s fie ncorporate pauze care s permit reflectarea asupra secvenei prezentate; includerea anumitor ntrebri, n aceste pauze, care s focalizeze atenia cursanilor asupra detaliilor importante ale prezentrii.

14

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Prezentrile reprezent alternativa digital a diapozitivelor folosite n instruirea tradiional ca mod de organizare a informaiei i de prezentare vizual a acesteia. Calculatorul faciliteaz folosirea acestei tehnici didactice, cel mai popular software de prezentare fiind Microsoft PowerPoint ce permite exportul unei prezentri n format HTML, sau al unui singur diapozitiv ca fiier imagine (GIF, JPEG), dar i folosirea fiierelor audio n prezentare. ntr-o prezentare pot fi stabilite att efecte de tranziie ntre diapozitive, dar i efecte de animaie asociate diferitelor componente prezente n diapozitive. O alternativ avansat la Microsoft PowerPoint o reprezint Macromedia Flash, care dei considerabil mai dificil de utilizat, ofer prin Action Scripts mai multe instrumente de lucru. n fig. 12 este preluat un diapozitiv dintr-o prezentare realizat n Macromedia Flash MX referitoare tipuri de nituiri

Fig.12 Prezentarea tipurilor de nituire Hiperlegturile reprezint una din componentele instruirii asistate de calculator care nu se regsete n metodele tradiionale de instruire, devenite disponibile dup apariia tehnologiei Web. Nu numai c ofer cursantului posibilitatea de a participa activ la propria instruire, dar l conduc pe acesta spre o aprofundare a informaiei prezentate. Acestea pot fi folosite pentru explicaii suplimentare, pentru trimiterea ctre exemple, oferind n general oportuniti de explorare a unor informaii adiionale care s faciliteze nelegerea materialului. Prin hiperlegturi informaia poate fi accesat ntr-o form neliniar. Email-ul, forumurile de discuii, chat-urile atenueaz sentimentul de izolare al cursanilor implicai n nvmntul la distan, sentiment cauzat

15

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

de eliminarea interaciunii clasice. Discuiile, rezolvarea problemelor, interaciunea cu colegii i cu instructorii sunt doar cteva din activitile care vor oferi cursantului o posibilitate de interaciune social canalizat spre nvare. Instruirea bazat pe Web diminueaz consecinele izolrii fizice a cursantului prin comunicare asincron (email i forumuri de discuii) sau sincron (camere de chat ). Forumul de discuii este un instrument de comunicare asincron ce permite cursanilor i instructorilor s schimbe informaii legate de modulele de curs, de temele propuse dar i preri despre curs. Pentru un management efectiv i eficient al instruirii bazate pe Web este nevoie de stocarea, gestionarea i urmrirea aprecierilor reale ale cursanilor. n acelai timp, prin acest mod de comunicare, instructorul poate sprijini i coordona activitatea cursanilor. Liniile de chat permit un grad ridicat de individualizare a relaiei dintre cursani i instructori. Prin acest instrument, interlocutorii pot comunica direct, n timp real, folosind tastatura. Acum tehnologiile Web ofer i un sistem de chat ce ncorporeaz comunicarea audio i video, n plus fa de comunicarea scris. n msura n care este posibil analiza viitorilor cursani, alegerea suportului de prezentare a informaiei trebuie s in cont i de particularitile acestora - nivelul de dezvoltare cognitiv, capacitatea intelectual, aspecte ale stilului de nvare, factori motivaionali i atitudinali. Fiina uman este capabil de apte moduri diferite de procesare a informaiei 1. Bazndu-se pe cuvinte Persoanele crora le place s se joace cu cuvintele, s povesteasc, s citeasc i s scrie, persoane care i amintesc cu uurin nume, locuri, date etc. dup citirea unui text. 2. Punnd ntrebri Persoanele crora le place s-i contureze ideile punnd ntrebri, explornd i experimentnd nva cel mai bine cnd au posibilitatea s clasifice, s ordoneze, s lucreze cu abstractizri i relaii ntre ele. 3. Privind imagini Persoanele crora le place s deseneze, s priveasc imagini, diapozitive, filme, fiind capabile s-i imagineze, s sesizeze schimbrile, s fac puzzle, s citeasc grafice i hri, asimileaz cel mai bine informaia prin vizualizare, prin folosirea ochilor minii n mnuirea imaginilor i culorilor. 4. Ascultnd Aceste persoane exceleaz n a-i aminti melodiile, n a sesiza ritmul vieii i au o bun noiune a timpului. Pentru aceste persoane este foarte important intonaia i dicia naratorului. 5. Vizionnd filme Persoane care au o bun memorie vizual i auditiv n acelai timp. 6. Discutnd cu alii Persoane care coopereaz pentru a-i ndeplini sarcinile, aceste persoane au capacitatea de a nelege i de a se face nelese. 7. Prin studiu individual Persoane perseverente care nva de regul singure, fr a pune ntrebri sau a discuta cu alii.

16

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Fig. 13 Stiluri de nvare n figura 13 sunt ilustrate stilurile de nvare prin corespondena dintre cele apte moduri diferite de procesare a informaiei i modalitile de prezentare a informaiei disponibile n instruirea Alegerea mediilor optime pentru transmiterea informaiilor este o sarcin dificil pentru ndeplinirea creia trebuie s se in cont c nvarea este facilitat de calitatea interaciunii dintre cursant i coninutul educaional. Un alt aspect important este concluzia specialitilor conform creia modurile active de nvare implementate printr-o combinaie dintre a face i a vorbi amplific puterea de a acumulare. Ele sunt caracterizate de o rat de reinere mai nalt dect modurile pasive de nvare: a vedea, a citi i a asculta. Exist i posibilitatea ca pentru transmiterea acelorai informaii s se utilizeze mai multe tehnici de prezentare, lsnd la latitudinea cursantului alegerea mediului optim stilului su de nvare.

17

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

5. Aplicaii software educaionale O aplicaie software educaional sau produs software educaional este un program proiectat n raport cu o serie de coordonate pedagogice (obiective comportamentale, coninut specific, caracteristici ale populaiei int) i tehnice (asigurarea interaciunii individualizate, a feedbackului secvenial i a evalurii formative). Utilizarea produselor software educaionale n sistemul de nvmnt este o necesitate dictat de cerinele societii actuale, societate dominat de puterea inteligenei ce nchide uile tradiionalismului i deschide ferestrele cunoaterii. n acest context este important ca coala s-i nvee pe tineri cum s nvee, promovnd autonomia n lucru, flexibilitatea gndirii, capacitatea de cooperare i dialog, de anticipare a schimbrilor, adaptabilitate, stimularea autoinstruirii, pstrarea unui echilibru ntre individualism i socializare. Produsele software educaionale pot fi clasificate dup funcia pedagogic specific pe care o ndeplinesc n cadrul unui proces de instruire: 1. Produsele software de exersare (Drill-and-Practice) pot fi folosite ca un supliment al leciei din clas, facilitnd nsuirea unor date, proceduri, tehnici sau formarea unor deprinderi specifice, oferind avantajul lucrului n ritm propriu i validarea imediat a rspunsului dat. 2. Produsele software interactive pentru predarea / nvarea de cunotine noi creeaz un dialog ntre cursant i programul (mediul) respectiv, interaciunea putnd fi controlat de calculator (dialog tutorial) sau de instruit (dialog de investigare). Termenul generic de tutor desemneaz produsul n care "drumul" cursantului este controlat integral de computer, conducndu-l spre nsuirea unor noi cunotine sau formarea unor deprinderi dup o strategie stabilit de proiectantul produsului. Dac un tutor l oblig pe cursant s urmeze un anumit drum n nvare, un produs software de investigare folosete o alt strategie: cursantului nu i se prezint informaiile deja structurate (calea de parcurs), ci un mediu de unde acesta i poate extrage toate informaiile (att cele declarative, ct i cele procedurale) necesare pentru rezolvarea sarcinii propuse sau pentru alt scop, pe baza unui set de reguli. n acest fel, calea parcurs depinde ntr-o mare msur de cel care nva (att de nivelul lui de cunotine, cat i de caracteristicile stilului de nvare). Astfel se determin o individualizare a parcursului n funcie de nivelul de pregtire al fiecrui cursant printr-o interaciune adaptiv care s asigure atingerea obiectivelor operaionale stabilite. n ultimii ani se proiecteaz i se experimenteaz medii de nvare cu o interaciune extrem de complex, bazat pe utilizarea inteligenei artificiale; demersul este cunoscut sub numele de "instruire inteligent asistat de calculator". 3. Produsele software de simulare permit reprezentarea controlat a unui fenomen sau sistem real, prin intermediul unui model cu comportament analog, oferind posibilitatea modificrii unor parametri i observrii comportamentului sistemului. 4. Produsele software pentru testarea cunotinelor reprezint poate gama cea mai variat, ntruct specificitatea lor depinde de mai muli factori - momentul testrii, scopul testrii, tipologia interaciunii (feedback imediat sau nu) - aceste aplicaii apar uneori independente, alteori fcnd parte integrant dintr-un mediu de instruire complex.

18

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

5. Jocurile didactice implic utilizatorul ntr-un proces de rezolvare de probleme, prin aplicarea inteligent a unui set de reguli. Jocul didactic este o metod de nvmnt care dinamizeaz aciunea didactic prin intermediul motivaiilor ludice care sunt subordonate scopului activitii de predare nvare - evaluare ntr-o perspectiv pronunat formativ. Resursele ludice ale jocului pot fi valorificate pedagogic dincolo de sfera nvmntului precolar i primar, att n instruirea tradiional ct i n produsele software educaionale. Prin joc se angajeaz capacitatea de aciune a cursantului, spiritul su de competiie i sunt amplificate posibilitile de explorare euristic a realitii. Armoniznd inovaiile din educaie cu cele din tehnologie, dezvoltarea unui produs software educaional trebuie s urmreasc n primul rnd asigurarea calitii procesului educaional, satisfacerea principiilor didactice i nlturarea rigiditilor aferente sistemelor clasice de nvmnt, tehnologia fiind folosit ca un mijloc i nu drept scop.

19

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

6. Comunitile virtuale i educaia Progresele fcute n tehnologia informaiei i comunicaiilor creeaz noi oportuniti de comunicare i interconectare a cetenilor i organizaiilor, conducnd la o schimbare radical a comportamentul uman i a modului de funcionare a organizaiilor. Inteligena, ca singurul activ durabil al unei organizaii, este format din cunotine individuale i colective. Prin urmare, cetenii resimt tot mai acut nevoia de informare i de comunicare, organizaiile ncearc s-i restructureze informaiile astfel nct accesul la informaii utile s fie ct mai rapid. Comunitile virtuale au aprut i se dezvolt ca urmare a creterii gradului de ncredere n rolul major pe care Internetul l joac n societatea informaional. Prin raportare la comunitatea tradiional, telecomunitatea sau comunitatea virtual se difereniaz prin nlocuirea interaciunilor directe cu cele mediate de Internet, ns exist i o serie de caracteristici comune: acelai scop; sensul, identitatea i apartenena; un set de reguli i norme nescrise; rituri i ritualuri, forme de exprimare specifice. Comunitile virtuale evolueaz (fig.15) n funcie de interesele membrilor i au nevoie de o infrastructur software i de reea care s permit satisfacerea nevoilor specifice.

Fig. 15 Evoluia unei comuniti Un portal, un forum de discuii, un chat pentru comunicarea sincron, un weblog reprezint instrumente Web suficiente pentru dezvoltarea unei comuniti virtuale simple, bazate pe discuii n jurul unui subiect. Transformarea unei comuniti simple ntr-o comunitate de valori are loc atunci cnd simpla utilizare este nlocuit de participare activ, membrii identificndu-se cu scopurile comunitii din care fac parte. Comunitile de interese apar n momentul n care devin eseniale n funcionarea efectiv a afacerilor sau n

20

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

satisfacerea nevoilor individuale i reprezint comuniunea dintre membrii complet dependeni de existena comunitii. n domeniul educaional, nevoia de informare i comunicare este frecvent contientizat, nvarea prin colaborare ncepe s-i fac simit prezent, iar comunitile de interese pot juca roluri strategice n evoluia sistemelor de nvmnt.

21

Profesionalizarea carierei didactice - noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Cara - Severin i Mehedini ID 62421

Bibliografie
1. Ion Gh. Rosca si colab.INFORMATICA INSTRUIRII Editura Economica, Bucuresti 2002 2. Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica modern, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004. 3. Romi Iucu, Marin Manolescu, Elemente de pedagogie, Editura Credis, Bucureti 2004. 4. Michaela Logoftu, Mihaela Garabet, Anca Voicu, Emilia Puan, Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor n coala modern, Editura Credis, Bucureti, 2003.

22