Proiect de lecie

Propuntor: Gavri Andreea Raluca coala: coala cu clasele I-VIII Dimitrie Cantemir, Baia Mare Clasa: a VII-a Subiectul leciei: Subiectul exprimat Tipul leciei: Durat: o or Data: 23. V. 2012 Competene generale: 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral; 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral; 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris; 4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris. Competene specifice: 1.3 integrarea categoriilor semantice n structuri lexicale proprii 2.3 respectarea normelor morfosintactice n propoziii i n fraze 3.3 sesizarea corectitudinii i valorii expresive a categoriilor gramaticale i lexicale nvate, ntrun text citit 4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie

Obiective operaionale: La sfritul orei elevii vor fi capabili: Metode i strategii: exerciiul, conversaia, argumentaia. Mijloace didactice: manualul; Resurse bibliografice: Crian, Alexandru, Dobra, Sofia, Smihian, Florentina, Limba Romn, Manual pentru clasa a VII-a, Humanitas Educational, Bucureti, 2000.

SCENARIUL DIDACTIC

Nr. Crt 1.

Etapele leciei Captarea ateniei

Comp. Metode spec. i strategii

Activitatea profesorului Profesorul intr n clas i face prezena.

Activitatea elevilor Elevul de serviciu dicteaz profesorului numele elevilor abseni.

Evaluare

Timp 1

4.4

Profesorul anun momentul ortografic i ncepe dictarea:

Elevii scriu dup dictare, iar la final fiecare i corecteaz dictarea. Elevii i noteaz n caiete structurile notate de profesor pe tabl, cu care trebuie s alctuiasc enunuri acas.

Profesorul 5 realizeaz o evaluare asupra modului n care elevii respect normele ortografice ale limbii romne.

2.

Reactualizarea cunotinelor anterioare

Conversa Profesorul le adreseaz elevilor ia urmtoarele intrebri:

Elevii rspund la intrebrile adresate de ctre profesor: a)substantivul, articolul, adjectivul,pronu mele, numeralul, verbul, adverbul, prepoziia, interjecia i conjuncia.

Profesorul face aprecieri verbale

a)Care sunt prile de vorbire?

b) Care sunt prtile principale de propoziie? c)De cte feluri este predicatul? d)Din ce este alctuit predicatul nominal?

b) Subiectul si predicatul c)De dou feluri: verbal i nominal d)Din verb copulativ+nume predicativ.

Profesorul le propune elevilor o ghicitoare pentru a afla titlul noii lecii: ntr-o propoziie Eu sunt partea principal Fac ce spune predicatul Dar tot eu sunt mpratul Cine? i ce? Sunt ntrebrile Care-i spulber mirrile. Hai, ghicete, nu mai sta, Acum este vremea ta! Conversa Profesorul anun titlul leciei noi ia i l scrie pe tabl: Subiectul exprimat Dau rspunsul la ghicitoare: subiectul

3.

Anunarea subiectului i a obiectivelor

Elevii i noteaz n caiete titlul leciei noi.

4.

Dirijarea nvrii

2.3

Se prezint o imagine (ANEXA 1) Se alctuiete o propoziie . Conversa enuniativ pe baza ilustraiei. ia Aceasta se scrie pe tabl, iar elevii Rspund la o noteaz n caiete. ntrebrile profesorului. Exemplu: Copiii merg la scoala. Se identific predicatul propoziiei formulndu-se ntrebarea corespunztoare Ce fac copiii? Se subliniaz predicatul Motiveaz totodat de ce enunul alctuit este o propoziie. Elevii indic, cu ajutorul unei sgei, partea de propoziie creia i s-a adresat ntrebarea pentru a identifica subiectul. P.V. Copiii merg la scoala. Se stabilete c aciunea predicatului verbal merg este realizat de ctre substantivul copiii. Aceast parte de propoziie despre care se spune ceva cu ajutorul predicatului poart numele de subiect. Pentru a stabili, n continuare, atat ntrebrile si tipurile, subiectului n propoziie ct i prile de vorbire prin care se poate exprima acesta, se aduc n completare i alte exemple, care sunt proiectate pe un ecran , n faa clasei, pentru a fi ct mai vizibile.

Profesorul evalueaz modalitate a n care elevii i expun oral ideile i capacitate a de a argumenta o anumit idee.

27

Explicai a.

Elevii i noteaz in caiete exemplul si explicatiile aferente.

3.2

n momentul stabilirii definiiei fiecare elev i noteaz aceast informaie n caiet.

Profesorul face aprecieri verbale.

 Folosind i celelalte exemple, se insist pe diferenierea ntrebrilor subiectului cine?, Conversa despre cine se vorbete? (pentru ia persoane) i ce?, despre ce? (pentru fiine, lucruri, fenomene ale naturii etc.) Daca subiectul este format dintr-o singur parte de vorbire, acesta se numete subiect simplu. Este identificat i cellalt tip de subiect (multiplu) n exemplul: Vulpea si ursul triesc n pdure. Se identific partea de vorbire prin care este exprimat subiectul copiii substantiv comun. Pe baza exemplelor proiectate la tabl, elevii descoper c subiectul simplu poate fi exprimat i prin substantiv propriu, pronume personal i pronume personal de politee dupa cum urmeaza:

Elevii i noteaz n caiete exemplele, dicut cu profesorii pe marginea propoziiilor

Explicati a.

Profesorul face aprecieri verbale.

Cte un elev iese la tabl pentru a identifica subiectul propoziiilor.

Aducerile-aminte l-au intristat. Saele de la fizica i-a sczut Conversa media. tia E uor a scrie versuri. Se aude tunnd n deprtare. E greu de reinut lecia. Se precizeaz poziia subiectului n construcia propoziiei dup ilustraie (iniial). n celelalte exemple sunt identificate alte dou poziii: median, final.

Elevii mpreun cu profesorul identific prile de vorbire prin care se exprim subiectul.

Profesorul face aprecieri verbale.

5.

Fixarea i consolidarea cunotinelor

4.2

Subliniai subiectele din urmtorul text i facei analiza oral a acestora, urmrind tabelul de mai jos: Partea Gen Numa Ca de r z vorbir e prin care se expri m

Cte un elev iese la tabl pentru a completa tabelul.

Profesorul 9 apreciaz modul n care elevii au rezolvat fia de lucru.

Noaptea se aaz peste sat. Melania i cheam pe copii la

mas. Ei mai ntrzie puin, ca de obicei. Fetia ajunge prima la masa.. Biatul intarzie ca de obicei.

6.

Tema pentru acas

Exerciiile1, 2 si 3 (de la exersati), pag 190.

Elevii i noteaz tema pentru acas.

ANEXA 1