PROIECT DIDACTIC

GRUP COLAR INDUSTRIAL de PETROL TELEAJEN PROFESOR: Gherghina Dumitru DISCIPLINA: Educaie antreprenorial CLASA : a X-a B SPECIALIZAREA: Tehnician mecatronist TEMA : Managementul resurselor personale SUBIECTUL : Motivaia muncii, cariera, ntreprinztor de succes. TIPUL LECIEI : de evaluare semestrial LOCUL de DESFURARE: sala de clas DURATA: 1 lecie de 50 minute DATA: 23 ianuarie 2009 OBIECTIVE CADRU: Evaluarea cunotinelor i deprinderilor dobndite pe parcursul semestrului I OBIECTIVE de REFERIN: 1. Utilizarea conceptelor specifice educaiei antreprenoriale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i de explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice educaiei antreprenoriale n situaii caracteristice economiei de pia, precum i n analizarea posibilitilor de dezvoltare personal OBIECTIVE EDUCAIONALE: -Obiective cognitive: - sa cunoasc semnificatia conceptelor specifice:munca,motivatia muncii,carier,formare iniial i profesional, ntreprinztor/antreprenor, calitate,competen; -s argumenteze relaia dintre: motivaie i munc, carier i formarea iniial i profesional,caliti i competene-ntreprinztor de succes; munc i autorealizare, satisfacerea tuturor nevoilor individului. -Obiective afective: - sa aprecieze corect nsemntatea disciplinei Educaie antreprenorial n asigurarea integrrii n realitatea economico-social; -s aprecieze rolul activitii ntreprinztorului n economia de pia. -Obiective psihomotorii: - sa utilizeze corect noiunile teoretice nsuite OBIECTIVE ORERAIONALE: - sa defineasca:munca,motivatia muncii,cariera, intreprinzatorul,calitatea, competenta - sa dea exemple privind conceptele definite; - s enumere caliti i competene ale ntreprinztorului de succes, avantaje ale activitii antreprenoriale. STRATEGII DIDACTICE: 1. Principii didactice - principiul participrii i nvrii active - principiul conexiunii inverse 2. Metode de evaluare: - metode de evluare oral: conversaie euristic, sistematizatoare i problematizarea - evaluarea scris prin test sumativ 3. Forme de organizare: - frontal - individual 4. Forme de dirijare a evalurii: dirijat de profesor 5. Resurse materiale: - material bibliografic: - manual de Educaie antreprenorial clasa a X - a 6. Metode de evaluare : evaluare frontal prin ntrebri orale

7. Desfurarea leciei: durata leciei va fi de 50 minute, dup cum urmeaz: I. Moment organizatoric: - organizarea si pregtirea clasei- verificarea prezentei - anunarea modului de desfurare a activitii; II. Captarea ateniei clasei : anunarea temei de recapitulare-"Managementul resurselor personale" III. Prezentarea coninutului leciei de evaluare: a. Precizarea obiectivelor evalurii: 1. Verificarea asimilrii i utilizrii adecvate a conceptelor specifice capitolului I 2. Fundamentarea competenelor de analiz economic realist. 3. Motivarea elevilor pentru munc, pentru integrarea n activitatea economic. b. Realizarea unui plan recapitulativ cu ajutorul elevilor la tabl: Obiectul de studiu i importana Educaiei antreprenoriale ntreprinztorul Munc, motivaie i cariera c. Verificarea oral a cunostiintelor eseniale asimilate de elevi prin ntrebri adresate clasei:: 1. Ce intelegeti prin educaie antreprenorial ? De ce trebuie s-o studiem? 2. Ce intelegeti prin ntreprinztor? 3. Ce intelegeti prin abilitai manageriale? 4. Care sunt calitatiile ntreprinztorului de succes? 5. De ce credei c este important activitatea antreprenorial? IV. Feed-back : - aplicarea testului sumativ cu explicarea sarcinilor de lucru i precizarea timpului alocat (15 min) - rezolvarea oral a testului (cu sprijinul elevilor) -5 min. V. Lecia se va incheia cu o evaluare a activitii desfurate de elevi, analiza pe scurt a punctelor tari i a aspectelor ce trebuiesc mbuntite n pregtirea acestora. 5 min.

1 min 20 min

20 min.

4 min.

GRUP COLAR CERAU Disciplina: Educaie Antreprenorial (EA) Clasa: a X-a; Domeniul: MECANIC nivel 1 An colar: 2011-2012

. Elev: .

Fi de evaluare (2)
I. Alege varianta corect:
1. La baza desfurrii activitii economice a omului se afl: a) dorina de a munci; b) satisfacerea nevoilor; c) intenia de a presta un serviciu. 2. Motivaia are ca factor obiectiv: a) remuneraia bun; b) interesul de a munci voluntar; c) un loc de munc nesigur.

10 p.

II. Stabilete valoarea de adevr a urmtoarelor enunuri:

1. A / F - Planul de carier se poate pune n relaie direct cu dezvoltarea adultului; 2. A / F - Calitile i competenele unui ntreprinztor nu conteaz prea mult n momentul demarrii unei afaceri; 3. A / F - O ar este bogat atunci cnd oamenii ei sunt bogai.

15 p.

III. Stabilete asocierile corecte dintre cele dou coloane:

A B

25 p.

1. Creativitatea i spiritul inovator. 2. Abilitile manageriale. 3. Dorina de a ctiga. 4. Feedback-ul. 5. Independena.

a. ntreprinztor de succes. b. Ceva genetic, cu care te nati. c. Experiene anterioare. d. Riscuri mici.

IV. Rezolv rebusul:

1. ntreprinztorul de succes are caliti i ............................. 2. nainte de a fi productor, omul este ................................. 3. Aici gsim locuri de munc cu ajutorul computerului 4. Ocupaie, profesie, domeniu de activitate, ........................ 4. ntr-un singur cuvnt. 5. Sinonim cu ntreprinztor. A 1 2 A 3 4 5 B

30 p.

A A A A A A A A A A

( pe coloana A-B vei descoperi activitatea specific numai omului, sursa bunstrii)

V. Comenteaz urmtorul citat:

"Munca e blagoslovit, / Cnd te ii de ea ai pit." (Anton Pann, Opere, II) Not: se acord 10 p din oficiu.

10 p.

BAREM de CORECTARE Subiectul I

Pentru: 1b..........................................................................................5p 2a..........................................................................................5p

10p

Subiectul II
Pentru: 1A........................................................................................5p 2F........................................................................................5p 3A........................................................................................5p

15p

Subiectul III
Pentru fiecare asociere corect (1c,2d,3a,4-,5b)......................................5p

25p

Subiectul IV
Pentru fiecare rnd al rebusului.............................................................5p 1. COMPETENTE 2. CONSUMATOR 3. INTERNET 4. CARIERA 5. ANTREPRENOR A-B. MUNCA

30p

Subiectul V
Pentru: -munca binecuvntat/sfnt/foarte important........................5p -munca asigur satisfacerea nevoilor umane............................5p

10p

Se acord din oficiu

10p

-1-

PROIECT DIDACTIC
Unitatea de nvmnt : GRUPUL COLAR CERAU Profilul : TEHNIC

Domeniul de pregtire de baz: MECANIC Domeniul de pregtire general: LCTUERIE MECANIC STRUCTURI Modulul: M2 ORGANE DE MAINI Clasa : a X-a Profesor: ing. GHERGHINA DUMITRU TEMA : Solicitri statice SUBIECTUL : ncovoierea TIPUL LECIEI : de predare / nvare LOCUL de DESFURARE: sala de clas DURATA: 1 lecie de 50 minute DATA: 24 ianuarie 2012 OBIECTIVE ORERAIONALE: - s descrie solicitrile simple; - s efectueze reprezentri grafice simple; - s utilizeze limbajul de specialitate. COMPETENE SPECIFICE: - definete i descrie solicitarea la ncovoiere; - realizeaz calcule simple. STRATEGII DIDACTICE: 1. Principii didactice - principiul participrii i nvrii active; - principiul conexiunii inverse. 2. Metode de predare / nvare: - expunerea , conversaia euristic sistematizatoare, demonstraia i problematizarea. 3. Forme de organizare: - frontal; - individual. 4. Forme de dirijare a nvrii: dirijat de profesor. 5. Resurse materiale: - material bibliografic: manualul Organe de maini, clasa a X a; - plane, fie de lucru, tabl. 6. Metode de evaluare : evaluare frontal prin ntrebri orale. 7. Desfurarea leciei: durata leciei va fi de 50 minute, dup cum urmeaz: I. Moment organizatoric: - organizarea si pregtirea clasei - verificarea prezenei; - anunarea modului de desfurare a activitii. II. Captarea ateniei clasei : anunarea temei leciei noi: " ncovoierea " III. Comunicarea obiectivelor leciei: - s descrie i s defineasc solicitarea la ncovoiere; - s efectueze calcule i reprezentri grafice simple. 3 min.

2 min 5 min

-2IV. Prezentarea coninutului leciei: 20 min ncovoierea este solicitarea care apare la organele de maini cu lungime mare n comparaie cu seciunea lor (bare, grinzi, arbori, osii). Definiie: O bar dreapt este solicitat la ncovoiere atunci cnd sarcinile aplicate sunt cupluri de fore sau fore care se afl n plane ce trec prin axa barei, ca n fig. de mai jos :

unde: P1, P2, P3, P4 sarcini concentrate (N); unde: q1, P2, P3, P4 sarcini uniform distribuite (N / m); unde: C1 P2, P3, P4 cupluri (N m). Sarcinile exterioare ce acioneaz asupra unei grinzi se determin cunoscnd ncrcrile, caracteristicile funcionale ale mainii sau construciei din care face parte; elementele de sprijin pentru piesele supuse la ncovoiere de ctre acestea se numesc reazeme, ele avnd i rolul de a mpidica aciunea, uneori distructiv, n zonele respective. Pentru rezolvarea problemelor cu bare solicitate la ncovoiere utilizm urmtoarele tipuri de formule: - pentru dimensionare, din condiia de rezisten: deducem c:

unde: unde: unde:

Wnec este modulul de rezisten necesar al seciunii barei, n mm3 M i max este momentul ncovoietor maxim care acioneaz asupra barei, n N mm i max este efortul unitar (tensiunea) maxim la ncovoiere, n N / mm2

- pentru verificare:

unde: unde: unde:

Wz ef a.i

este modulul de rezisten al seciunii cu valori specifice ariei barei respective, n mm3 este tensiunea (efortul unitar) efectiv (calculat), n N / mm2 este tensiunea (efortul unitar) admisibil la ncovoiere, n N / mm2 M i cap = M i max = Wz a.i

- pentru sarcina capabil: V. Feed-back : 15 min. Rezolvarea oral a cte o problem de fiecare tip (din cele trei), cu sprijinul elevilor : 1. S se dimensioneze o grind de oel de seciune circular cu d = 50 mm, rezemat i ncrcat cu o sarcin concentrat P. Se cunosc : a.i = 140 N / mm2 i M i max = 200.000 N mm. 2. S se verifice o bar de oel de seciune ptrat, simplu rezemat, ncrcat cu o sarcin concentrat P. Se cunosc : Wz = 1500 mm3, a.i = 140 N / mm2 i M i max = 200.000 N mm. 3. S se determine sarcina capabil necesar pentru meninerea n echilibru a unei bare de oel de seciune ptrat, simplu rezemat, ncrcat cu o sarcin concentrat P. Se cunosc : Wz = 1500 mm3 i a.i = 140 N / mm2. VI. Lecia se va incheia cu o evaluare a activitii desfurate de elevi, analiza pe scurt a punctelor tari i a aspectelor ce trebuiesc mbuntite, precum i anunarea temei pentru acas. 5 min.

-1-

PROIECT DIDACTIC
Unitatea de nvmnt : GRUPUL COLAR CERAU Profilul : TEHNIC

Domeniul de pregtire de baz: MECANIC Domeniul de pregtire general: LCTUERIE MECANIC STRUCTURI Modulul: M2 ORGANE DE MAINI Clasa : a X-a Profesor: ing. GHERGHINA DUMITRU TEMA : Corpuri materiale SUBIECTUL : Reazeme. Reaciuni TIPUL LECIEI : de predare / nvare LOCUL de DESFURARE: sala de clas DURATA: 1 lecie de 50 minute DATA: 24 octombrie 2011 OBIECTIVE ORERAIONALE: - s descrie i sa defineasc corpurile materiale; - s descrie solicitrile simple; - s utilizeze limbajul de specialitate. COMPETENE SPECIFICE: - definete i descrie tipurile de reazeme i reaciuni; - realizeaz calcule simple. STRATEGII DIDACTICE: 1. Principii didactice - principiul participrii i nvrii active; - principiul conexiunii inverse. 2. Metode de predare / nvare: - expunerea , conversaia euristic sistematizatoare, demonstraia i problematizarea. 3. Forme de organizare: - frontal; - individual. 4. Forme de dirijare a nvrii: dirijat de profesor. 5. Resurse materiale: - material bibliografic: manualul Organe de maini, clasa a X a; - plane, fie de lucru, tabl. 6. Metode de evaluare : evaluare frontal prin ntrebri orale. 7. Desfurarea leciei: durata leciei va fi de 50 minute, dup cum urmeaz: I. Moment organizatoric: - organizarea si pregtirea clasei - verificarea prezenei; - anunarea modului de desfurare a activitii. II. Captarea ateniei clasei : anunarea temei leciei noi: " Reazeme. Reaciuni " III. Comunicarea obiectivelor leciei: - definete i descrie tipurile de reazeme i reaciuni; - realizeaz calcule simple. 3 min.

2 min 5 min

-2IV. Prezentarea coninutului leciei: 15 min Pentru rezolvarea problemelor de ncovoiere este necesar cunoaterea sarcinilor aplicate i reaciunile ce apar. Definiie: Reaciunea reprezint fora de legtur dintre solidul analizat i alte corpuri cu care acesta se afl n contact direct. Pentru determinarea reaciunilor este neccesar cunoaterea tipurilor de reazeme. Definiie: Reazemul este sistemul ce se reduce la un punct de legtur prin care un corp se sprijin pe alt corp. Prin urmare, la o bar ncrcat cu sarcini, elementele de sprijin se numesc reazeme iar forele exterioare ce iau natere n acestea se numesc reaciuni. n tabelul de mai jos sunt prezentate tipurile de reazeme n plan : denumire reprezentare reciune posibiliti de micare exemple practice

Reazemul simplu sau mobil

Reazemul articulat sau fix

ncastrare

A A - pe vertical A -vertical - rotire n jurul punctului puntea A de sprijin A A A A -vertical - rotire n jurul punctului A balamaua - orizontal de sprijin A A A A A -vertical A - orizontal - nici una trambulina A - moment A A

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa n principiu, parcurgem urmtoarele etape, pentru rezolvarea problemelor: 1. se alege un sistem de axe xOy 2. se nlocuiesc reazemele cu reaciunile corespunztoare 3. se scrie ecuaia de echilibru pe axa Ox : .FOx = 0 4. se scriu ecuaiile de momente n raport cu reazemele barei : .MA = 0, V. Feed-back : Rezolvarea oral a unei probleme, cu sprijinul elevilor : S se calculeze reaciunile la grinda din figura de mai jos :

.MB = 0 20 min.

VI. Lecia se va incheia cu o evaluare a activitii desfurate de elevi, analiza pe scurt a punctelor tari i a aspectelor ce trebuiesc mbuntite, precum i anunarea temei pentru acas. 5 min.

-1-

PROIECT DIDACTIC
Unitatea de nvmnt : COLEGIUL SPIRU HARET PLOIETI Profilul : TEHNIC

Domeniul de pregtire de baz: MECANIC Modulul: M3 TEHNOLOGII GENERALE MECANICE (TGM) Clasa : a IX-a G, LICEU TEHNOLOGIC Profesor: ing. GHERGHINA DUMITRU UNITATEA de NVARE : 4. Prelucrarea semifabricatelor prin achiere CAPITOL : 2. Operaii de prelucrare prin achiere TEMA: 3. Rabotarea SUBIECTUL : 1. Rabotarea, clasificarea mainilor de rabotat TIPUL LECIEI : de predare / nvare LOCUL de DESFURARE: sala de clas DURATA: 1 lecie de 50 minute DATA: 14 mai 2012 COMPETENE SPECIFICE: - S caracterizeze operaia de prelucrare prin rabotare (definiia, s precizeze ce prelucrri se pot realiza i s ntocmeasc schemele de prelucrare); - S arate diferena ntre raboteze i epinguri; - S ntocmeasc schema clasificrii mainilor de rabotat. STRATEGII DIDACTICE: 1. Principii didactice - principiul participrii i nvrii active; - principiul conexiunii inverse. 2. Metode de predare / nvare: - expunerea , conversaia euristic sistematizatoare, demonstraia i problematizarea. 3. Forme de organizare: - frontal; - individual. 4. Forme de dirijare a nvrii: dirijat de profesor. 5. Resurse materiale: - material bibliografic: manualul Pregtire de baz n domeniul mecanic- Discipline tehnice, clasa a IX a; manualul Utilajul i tehnologia lucrrilor mecanice, cl a IX-a i a X-a - plane, fie de lucru, tabl. 6. Metode de evaluare : evaluare frontal prin ntrebri orale. 7. Desfurarea leciei: durata leciei va fi de 50 minute, dup cum urmeaz: I. Moment organizatoric: - organizarea si pregtirea clasei - verificarea prezenei; - anunarea modului de desfurare a activitii. II. Captarea ateniei clasei : - verificarea cunotinelor anterioare; - stabilirea legturii ntre coninutul leciilor anterioare i lecia nou; - anunarea temei leciei noi: " Rabotarea, clasificarea mainilor de rabotat " 2 min.

6 min

-2III. Comunicarea obiectivelor leciei: 2 min - S caracterizeze operaia de prelucrare prin rabotare (definiia, s precizeze ce prelucrri se pot realiza i s ntocmeasc schemele de prelucrare) - S ntocmeasc schema clasificrii mainilor de rabotat. - S arate diferena ntre raboteze i epinguri; IV. Prezentarea coninutului leciei: 28 min Definiie: Rabotarea ete procedeul de prelucrare prin achiere pe maini de rabotat, cu cuite de rabotat. Rabotarea este ntlnit frecvent la prelucrarea pieselor n producia de unicate i de serie mic (mai rar n cea de serie mijlocie). n general, prin rabotare se prelucreaz suprafee: plane, orizontale, verticale, nclinate, cu forme complicate (canale n T , canale de pan exterioar i interioar, danturi la cremaliere, arbori canelai). Caracteristic rabotrii este faptul c, n timpul lucrului, ntre scul i piesa prelucrat apare o micare relativ alternativ de translaie, care constitue micarea principal de achiere. n funcie de elementul care execut aceste micri, deosebim dou variante de scheme de prelucrare: - prelucrarea prin rabotare transversal (fig. 4.1, a), la care : - scula execut micarea principal de achiere (I), rectilinie-alternativ, ntr-un plan orizontal ; - piesa execut o micare de translaie, adic micarea de avans (II);

prelucrarea prin rabotare longitudinal denumit pe scurt rabotare(fig. 4.1, b), la care : - piesa execut micarea principal de achiere (I), rectilinie-alternativ, ntr-un plan orizontal; - scula execut o micare de translaie, adic micarea de avans (II). Micarea principal se efectueaz cu o vitez de achiere v, msurat n m / min. iar micarea de avans cu o deplasare S, a piesei (sculei), exprimat n mm / curs dubl. Exist i situaii cnd scula efectueaz simultan micarea principal i de avans (la mainile de rabotat muchii). Dimensiunile geometrice ale achiei, precum i elementele regimului de achiere sunt notate pe fig. 4.1, c.

-3Din schemele prezentate, rezult c sculele achiaz numai la o singur curs, denumit curs activ i una n gol, n decursul creia cuitul revine la poziia iniial i nu achiaz. Prin urmare, innd cont de cele prezentate pn acum, putem spune c mainile de rabotat se mpart n dou mari categorii, o clasificare a lor artnd ca n schema de mai jos:

cu 1 montant longitudinal (cu mas mobil sau RABOTEZ) cu 2 montani (main de rabotat PORTAL) maini de rabotat aaaaaaaaaaaaaaaaaa transversal (cu cuit mobil sau EPING) cu acionare hidraulic Not: i rabotezele pot fi acionate electromecanic sau hidraulic. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa cu acionare electromecanic

V. Feed-back : 7 min. Rspunsuri orale la urmtoarele ntrebri : 1. Care sunt partcularitile mainilor de rabotat i cum se realizeaz micrile procesului de achiere ? 2. Ce diferen exist ntre epinguri i raboteze ? 3. Ce prelucrri se pot realiza pe ele ? 4. Enumerai tipurile de maini de rabotat. VI. Lecia se va incheia cu o evaluare a activitii desfurate de elevi, analiza pe scurt a punctelor tari i a aspectelor ce trebuiesc mbuntite, precum i anunarea temei pentru acas.

5 min.