DEZVOLTARE COGNITIV I ASPECTE CALITATIVE ALE INTELIGENEI

VELICIU (OANCEA ) MONICA* CUVINTE CHEIE:

REZUMAT: Termenul de inteligen denumete : o aptitudine general care contribuie la formarea capacitilor i la adaptarea cognitiv a individului n situaii noi; o funcie psihologic sau un ansamblu de funcii datorit crora organismul se adapteaz optim la condiiile de mediu, elabornd combinaii originale ale conduitelor; activitatea mintal complex, flexibil i mereu confruntat cu probleme i situaii noi n care se folosesc memoria, raiunea i cunotinele disponibile.

Termenul de supradotat se utilizeaz constant cu referire la toi copiii cu performane excepionale, indiferent de nivel i de domeniu. n realitate, copiii supradotai se difereniaz ntre ei prin numeroase particulariti individuale. n funcie de valoarea coeficientului de inteligen, se face urmtoarea clasificare: 70-79- inteligen de limit; 80-89 inteligen sub medie; 90-109 inteligen de nivel mediu; 110-119 inteligen deasupra nivelului mediu; 120-140 inteligen superioar; peste 140 inteligen extrem de ridicat. Copiii supradotai nu constituie un grup populaional omogen. Nu putem vorbi despre un profil psihologic unic n cazul copiilor supradotai. Printr-o cunoatere adecvat i printr-o examinare a celor mai relevante caracteristici difereniale, putem s-i oferim copilului consiliere individualizat. Aspecte ale copilului supradotat: Dezvoltare motorie precoce: din prima zi de natere i susine singur capul; la ase luni se sprijin pe picioare; la nou luni merge fr ajutorul celorlali; prezint o bun agilitate i coordonare motric. Dezvoltarea limbajului: dimensiunile vocabularului sunt printre cele mai bune semne prezictoare ale inteligenei. Dezvoltarea lingvistic este echivalent cu dezvoltarea cognitiv general. nvarea cititului i a scrisului: ceea ce-i face s nvee este curiozitatea. Numeroase studii au demonstrat c precocitatea n scris este mai puin frecvent dect n lectur. Diferena de performan este n scris-citit, reprezentnd rezultatul unei desincronii ntre nivelul intelecual, cel psihomotoriu i cel grafic.n timpul colii un copil poate manifesta aptitudini nalte n domeniul matematicii, putnd fi ns mediocru n ortografie i n exprimarea scris. Preocupri, jocuri i aciviti: ca jocuri, copilul supradotat prefer activitile ce nu presupun risc. Majoritii copiilor supradotai nu le plac sporturile, iar ca hoby prefer cititul, scrisul, desenul, puuzle, etc. Se mprietenesc cu copii mai mici sau mai mari dect ei. n jurul vrstei de doi ani sunt interesai de numere, de litere. La trei ani le place s construiasc un puzzle i sunt copii ce rezolv puzzle din 100 de piese. Arat interes pentru geografie, pentru corpul uman, dar i pentru teme despre natur i Univers. ncepnd cu vrsta de 6 ani, ariile tematice care prezint mteres pentru ei sunt mai difereniate i depind de contextul sociocultural sau de interesul copilului. Exist cercettori care consider c un copil supradotat nu poate fi diagnosticat dect ncepnd cu vrsta adolescenei. Acetia cred c unii copii sunt precoce deoarece sunt mai rapizi dect ceilali n procesul de nvare, dar la un moment dat pot stagna proces analog celui n care un copil crete n nlime naintea altuia i la un moment dat se oprete. Dar dac acest lucru se poate ntmpla n 2

cazul dezvoltrii fizice, cnd este vorba despre dezvoltarea intelectual a unui copil, lucrurile stau altfel. Toate persoanele, n opinia fiziologilor, posed acelai numr de neuroni, iar diferenele dintre cele cu un coeficient de inteligen mai mare i cele cu un coeficient de inteligen mai sczut sunt date de numrul de ramificaii sau conexiuni neuronale pe care le prezint; aceste ramificaii se formeaz i se dezvolt pe tot parcursul vieii. Nu exist nici o teorie care s justifice, din punct de vedere neurologic, c supradotatul poate s-i ntrerup dezvoltarea neuronal. Copilul supradotat ,, stagneaz n dezvoltarea sa i-i atept pe ceilali datorit altor factori, factori de natur social sau emoional i care inhib dezvoltarea capacitii lor intelectuale. Personalitatea la supradotai Schimbrile i dezvoltarea capacitilor cognitive vor influena modalitile de interaciune social i emoional cu ceilali. Este important pentru dezvoltarea socioemoional a unui copil, i n cazul copiilor supradotai, ca educatorii i prinii care se confrunt cu o serie de caracteristici, destul de frecvente, s reacioneze ntr-un mod adecvat. Aceti copii sunt precoce n nelegerea problemelor societii, ca i ale adulilor, fr a avea o maturitate emoional suficient pentru a se confrunta cu ele. n mod frecvent, elevii supradotai au o prere negativ despre sine i sunt puin motivai pentru coal, adic pentru nvarea la materiile colare. Nu se poate spune c acest lucru se produce ntotdeauna i c ar fi o caracteristic a lor pe parcursul ntrgii viei. Nivelul nalt al motivaiei se manifest prin desincronia existent ntre viteza dezvoltrii mentale a copilului supradotat i cea a colegilor de clas, n cadrul unui program colar standardizat. Capacitile acestor copii se deterioreaz de-a lungul anilor dac nu sunt antrenate. Acest lucru le provoac deziluzie ca rspuns la curiozitatea lor i le arat c munca colar nu merit efort. n acest sens, coala contribuie la formarea inhibiiilor intelectuale. Identitatea se formeaz prin procesul de socializare. Imaginea i stima de sine sunt legate de randamentul colar i de acceptarea de ctre ceilali colegi. Spirit investigativ Copiii supradotai se caracterizeaz nu doar prin abiliti cognitive nalte, ci i prin tenacitate, ncredere n abilitile lor i trie de caracter. De la o vrst mic pun ntrebri exploratoare i nu sunt mulumii cu orice rspuns. Par a exagera interesele pe care le manifest i ateapt aceai lucruri de la ceilali. Capacitate creativ nalt Elevi talentai se ndreapt spre elemente noi, ciudate i misterioase ale mediului nconjurtor, printr-o 3

mare imaginaie i fantezie, prezint forme originale pentru rezolvarea problemelor, propunnd n multe cazuri soluii neateptate. Ei se arat deschii experienelor, receptivi la ce este nou i diferit (chiar iraional) n gndire, n aciuni i rezultate proprii i ale altora, manifest curiozitate, spirit aventurier, sunt dornici s-i asume riscuri n gndire i n aciune. Mare capacitate de nvare Uneori, experienele colare li se par lente i repetitive. Frecvent sufer de subestimare, sunt respini din cauza abilitilor i se simnt vinovai, de aceea ncearc s ascund capacitile, refuznd s-i fac temele sau realizndu-le n mare grab, fr prea mare atenie. Cu o oarecare frecven, apar sentimente de inadecvare, cresc conflicte interne, atunci cnd lipsete nelegerea celorlali privind capacitile i abilitile lor. Nu toi supradotaii au probleme emoionale i nu toi le triesc cu aceeai intensitate. Idealismul i dorina de a atinge perfeciunea Copilul supradotat este critic cu el nsui, n multe ocazii nefiind satisfcut de viteza lui de rezolvare i de rezultatele obinute. Acesta este capabil de a trata cu uurin i ntr-un mod perfecionist situaii, idei, relaii. Copii supradotai se concentreaz intens i sunt constani n interesele lor. Deseori perfecionismul se percepe ca o disfuncie a personalitii, fiind considerat un sistem nepotrivit de via, o caracteristic de nedorit ce trebuie eliminat din personalitatea individului. Prinii sunt ntotdeauna considerai motivul principal al acestei probleme. Experii le ofer prinilor o serie de metode: s propun tinerilor, copiilor perspective mai realiste, s fploseasc dialogul pentru a le arta c nu trebuie s tind spre perfeciune. Problema poae consta n atitudinea noastr de a atinge perfecionismul. Faptul de a te remarca printre ceilali este perfeccionism, fora motorie a personalitii care-l determin pe individ s ating scopuri de fiecare dat mai nalte. ntr-o anumit msur exist o corelaie ntrecapacitate i perfecionism. Copiii supradotai sunt persevereni n ncpnarea de a-i satisface interesele, dar muli sunt cei care, nereuind s-i satisfac dorinele, refuz s-i mai fac treaba sau o fac n grab, fr atenie. Soluia nu ar fi s li se cear s-i diminueze dorinele i elurile; mai adecvat ar fi ntrirea ncrederii n sine astfel nct s aib suficient motivaie pentru a munci i pentru a-i atinge idealurile. Uneori pot fi vulnerabili i uor intimidai, ducnd o lupt interioar pentru atingerea perfeciunii. Simul umorului bine dezvoltat Umorul lor nu este neles de ctre ceilali, copiii supradotai vd absurdul situaiilor, se pot preschimba n ,,paiaa clasei pentru a atrage atenia. Independen 4

Copiii supradotai sunt independeni, prefer lucrul individual, nu sunt conformiti i cu o oarecare frecven sunt neconvenionali. Este important ca individul s aib spaiul necesar pentru independen i autonomia sa. Confruntarea cu necesitile l va ajuta s-i dezvolte credina c i poate controla viaa, sentimentul de baz pentru o stim de sine pozitiv. Perceperea realitii i adaptarea Din coilrie supradotaii sunt contieni c sunt ,,diferii de colegii lor, referindu-ne la ritmul de nvare, coala prndu-li-se plictisitoare. Un alt punct comun al unor autori este acela referitor la capacitatea supradotatului de a fi lider de grup, n primii ani de coal, caz n care sunt admirai de ctre colegii lor. O caracteristic comun acestor copii este cutarea perfeciunii n utilizarea vocabularului. n adolescen, la fel ca i pe ceilali adolesceni, i preocup tema prieteniei i ncearc s-i imite pe alii, pentru a-i face prieteni, uneori cu costul propriei identiti sau alegnd drumul ,, singurtii. O alt caracteristic proprie adolescenilor supradotai o constituie preocuparea privind perceperea realitii sociale i locul lor n cadrul acesteia. Ca un rezumat, din punct de vedere al dezvoltrii, caracteristicile unui supradotat sunt cele cu care se nate, observate de timpuriu la copil i putnd continua de-a lungul vieii. Capacitatea de gndire abstract, curiozitatea intelectual, compasiunea, sensibilitatea, perfecionismul, intensitatea, imaginaia creativ, simul umorului sofisticat i nivelurile de energie sunt caracteristici care-i tipizeaz pe copiii i tinerii supradotai, dnd natere la diverse experiene n via puin obinuite.

BIBLIOGRAFIE: Yolanda Benito Copiii supradotai, Editura Polirom , 2003 5