P. 1
Rolul Dirigintelui in Formarea Responsabila a Elevului

Rolul Dirigintelui in Formarea Responsabila a Elevului

|Views: 1,225|Likes:
Published by Rus Dan

More info:

Published by: Rus Dan on May 24, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/12/2013

pdf

text

original

ROLUL DIRIGINTELUI IN FORMAREA RESPONSABILA A ELEVULUI

Functia de profesor – diriginte al unei clase de elevi are vechi traditii in invatamantul romanesc. Ideea ca unul dintre profesorii care predau la o clasa de elevi sa fie ales de catre colegii sai dirigintele clasei respective a aparut pentru prima data in « Legea instructiunei »,din 1864. Legea invatamantului data de Spiru Haret in 1898, apoi « Regulamentul pentru scolile secundare », din anul 1901, au adus precizari importante cu privire la rolul si sarcinile profesorului – diriginte, dintre care multe isi pastreaza valabilitatea si astazi : observarea tinutei si a disciplinei elevilor, controlul si motivarea absentelor, judecarea neintelegerilor dintre elevi, tinerea la curent a foilor matricole ale elevilor si a fiselor psihopedagogice individuale, intermedierea relatiilor parintilor cu directorul si profesorii scolii, informarea parintilor asupra notelor obtinute de elevi sau asupra abaterilor disciplinare, etc. In deceniile care au urmat s-a pus tot mai mult accentul pe functia educativa a profesorului diriginte, desi au fost pastrate toate sarcinile sale organizatorice si administrativ-disciplinare , intrate deja in traditie. Rolul fundamental al dirigintelui a devenit acela de a realiza o coordonare si de a asigura o unitate a tuturor influentelor educative ce se exercita de catre toti membrii colectivului pedagogic si de catre toti factorii educativi antrenati in acest proces. Functia de diriginte ii sporeste profesorului responsabilitatea, ii amplifica rolul si il aseaza intr-un anumit raport cu toti ceilalti factori educativi. Aceasta functie il apropie de elevi si ii largeste simtitor sfera de influenta, adaugand la predarea specialitatii si rolul de coordonator al intregii activitati a clasei sale. Dirigintelui ii revine sarcina de a urmari climatul de munca al clasei , interesul elevilor pentru invatatura, aria lor de informare, stilul de munca, eficienta activitatilor colective si mai ales progresul fiecarui elev la fiecare obiect de invatamant si de la o etapa la alta. Contributia dirigintelui este hotaratoare prin modul in care stie sa organizeze si sa stimuleze dorinta si ambitia elevilor de a-si indeplini cu simt de raspundere toate obligatiile scolare. A le insufla constiinta datoriei si autocontrolul inseamna a-i ajuta sa-si inteleaga corect statutul de elev si sa dobandeasca un comportament adecvat.

1

adoptarea unei atitudini pozitive fata de mediul inconjurator. prietenia si solidaritatea cu tineretul inaintat si alte aspecte ale pregatirii elevilor pentru viata sociala. cu viata si cu problemele ei. pastrarea echilibrului in situatii de succes si esec. etc. utilizarea timpului liber. greseli. grija pentru pastrarea mediului natural. cum sa-si organizeze munca . altii. asumarea riscurilor. marginalizare temporara. realizabile. Dirigintele este preocupat sa-si puna clasa in legatura cu mediul social . prin comparatia clasei sale cu celelalte clase si mai ales prin raportarea rezultatelor la obiectivele stabilite pe scoala. fizic. stapanirea situatiilor de incertitudine. Frumusetea relatiilor cu ceilalti. autoevaluarea realista a potentialelor proprii ( intelectual. dirigintele ii ajuta de fapt sa se integreze cu succes in colectivul scolar si sa-si gaseasca drumul propriu al autorealizarii si al autoformarii. adoptarea unei atitudini active fata de cariera personala. cresterea rezistentei la frustrare. cresterea capacitatii de luare a deciziilor ( independenta alegerilor personale) .) cunoasterea clara a calitatilor personale si punctelor slabe. Educatia pentru viata de familie determina intelegerea responsabilitatilor si a necesitatii armoniei in microgrup. capacitatea de analiza a propriilor erori . societate . Legatura pe care dirigintele o mentine cu ceilalti profesori si cu ceilalti factori educativi . critica . aptitudinal. lupta pentru pace. se inscriu de asemenea printre obiectivele principale ale muncii educative a dirigintelui la orice clasa. deprinderi si atitudini corespunzatoare in activitatea de instruire .Invatandu-i cum sa invete . cum sa-si formeze priceperi. elaborarea de solutii alternative . acesta devine indrumatorul real al adevaratei formari si dezvoltari al elevilor imbinand calitatea de profesor cu cea de educator. anticiparea consecintelor. esecuri. 2 . nevoia de a cunoaste . ii ajuta sa se maturizeze si sa-si constientizeze principalele indatoriri scolare. sporirea responsabilitatii personale fata de sine. bucuria de a trai. asumarea de obiective realiste. In cadrul orelor de « Consiliere si Orientare « dirigintelui ii revine sarcina de a cultiva la elevi : - cristalizarea unei imagini de sine pozitive . Dirigintele ii ajuta pe elevi sa inteleaga corect faptul ca instruirea reprezinta principala cale de dezvoltare multilaterala.

in calitatea de coordonator al influentelor exercitate asupra clasei sale . dirigintele se va ocupa de educatie –pentru inlaturarea delicventei juvenile si a violentei. ■ rezultatele la invatatura . poate cuprinde si satisface obiectivele complexe ale muncii educative puse in fata colectivului. Educatia pentru timpul liber urmareste identificarea si cultivarea corespondentelor optime dintre interese . de a deveni factori civilizatori ai lumii. cultivarea unui stil de viata civilizat. o Asigurarea succesului la invatatura al tuturor elevilor si intarirea disciplinei.De la viata in familie la cea in scoala . aduce la cunostinta celor interesati . cat si rezultatele obtinute pe diferite linii de actiune : ■ cunoasterea elevilor . 3 . Numai o activitate colectiva condusa si indrumata cu grija . Dirigintele . a-l ajuta sa vada insemnand a-l orienta. aptitudini. Descoperirea frumosului dorinta de a fi pastrator al valorilor culturii. Orice diriginte urmareste realizarea unor obiective concrete cum sunt : o Studierea si cunoasterea personalitatii elevilor. sau pentru consolidarea unor tendinte pozitive inregistrate in conduita colectivului de elevi. Constiinta politico-morala a elevilor va forma nucleul in jurul caruia trebuie sa se structureze principalele preocupari ale fiecarui tanar. creeaza atitudini optimiste de viatasi ii pregateste pe tineri pentru viitor. Formarea capacitatii de cunoastere si autocunoastere duce la dorinta autoperfectionarii si alegerii potrivite a meseriei. talente. o Formarea si dezvoltarea profilului moral al fiecaruia . atat planul de masuri stabilite . o Organizarea timpului liber al elevilor . ■ aptitudini deosebite . o Coordonarea eforturilor educative ale tuturor profesorilor clasei si asigurarea unitatii de cerinte si de actiune. o Organizarea si educarea colectivului de elevi. Consiliul clasei poate sugera si urmari aplicarea unor masuri diferentiate pentru remedierea unor neajunsuri . ■ masurile educative intreprinse. o Orientarea scolara si profesionala a tuturor elevilor clasei .

informari reciproce cu privire la evolutia elevului. mentinerea coeziunii grupului si la crearea unui climat stimulativ pentru desfasurarea activitatilor educative. O consecinta a modului in care se manifesta aceste relatii ar fi reactiile elevilor la sarcinile trasate de diriginte. consolidand cunostintele. Astfel de actiuni sunt : o Organizarea unor intalniri si discutii cu personalitati culturale si stiintifice . O relatie eficienta diriginte-parinte presupune. printre altele.astfel. interesata din partea elevilor si sa contribuie la formarea. o Participarea la actiuni si evenimente importante care sa consolideze deprinderi de munca si optiuni scolare si profesionale. un rol deosebit de important il au relatiile diriginte – elev dar si relatiile diriginte – familie. dirigintele trebuie sa cultive o atitudine activa. o ascultare activa. organizare si conducere a activitatii educationale. IN RELATIA CU ELEVII In relatia cu elevii este bine ca un diriginte sa aiba in vedere urmatoarele aspecte: 4 . Relatiile educationale nu se desfasoara intr-un cadru educational stabil si inert. cultivarea si practicarea tolerantei fata de un punct de vedere diferit. o Dezbaterea unor fapte de viata . muzee. o Vizite in institutii culturale . Problemei relatiilor dintre diriginti si familie i s-a acordat in ultimul timp o atentie si o importanta tot mai mare. de faptele de viata care-i mobilizeaza si-i intereseaza. cunoscute de elevi pentru a le influenta opiniile . de preocuparile si problemele carei framanta la un moment dat . priceperile si deprinderile si stimuland interesele inclinatiile si aptitudinile elevilor . expozitii de art aspre a le oferi elevilor posibilitatea de a cunoaste concret sensul unei munci desfasurate cu pasiune . binemeritata. In procesul de proiectare.Activitatea extrascolara a dirigintelui vine sa lamureasca si sa adanceasca unele preocupari ale scolii . implicarea familiei in actiunile extrascolare ale clasei. Activitatea practica va cuprinde un sistem de actiuni educative organizate in functie de nivelul de dezvoltare al elevilor clasei . ci intr-unul dinamic si in permanenta schimbare.

atitudiniile. Ajuta elevii sa se cunoasca reciproc prin antrenarea colectivului clasei in diverse activitati extrascolare. cat si cu familia. prin utilizarea unor metode ca: studiul de caz. avand in vedere faptul ca adolescentul manifesta o serie de atitudini contradictorii. mimica.• tine cont de particularitatile de varsta ale elevilor sai. Sarcinile elevilor vor fi bine delimitate. adaptandu-si si controlandu-si permanent reactiile. • • acorda fiecarui elev cate o responsabilitate si urmareste modul in care acesta isi indeplineste sarcinile. concursuri. • • Aplica anumite chestionare cu intrebari referitoare la cunoasterea intereselor elevilor. • • • Formeaza deprinderi de munca intelectuala si urmareste regimul de viata al elevilor. nici pentru elevi.dirigintele trebuie sa-l constientizeze si sa-i permita sa fie responsabil de propriul comportament. starea de sanatate. avand in vedere randamentul scolar. Respecta toti elevii si nu-i umileste. mai ales in familie. astfel incat fiecare elev sa primeasca diferite responsabilitati. vizionari de spectacole. 5 . Trateaza in mod diferentiat fiecare caz in parte ascultand si acordand o atentie deosebita celor relatate de elev. Cunoaste direct pe fiecare elev prin discutii individuale. • • Ofera un model caracterial si comportamental elevilor sai. da dovada de o mare instabilitate emotiva. trasaturile de personaslitate ale acestora. particularitatile psihice. jocul de rol si activitatile pe grupe. este foarte influentabil de catre cei din grupul in care se integreaza si este sensibil la tot ceea ce se petrece in jurul sau. excursii. implica toti elevii la ora de dirigentie. Este perioada in care unii tineri tind sa devina hiperindependenti. iar functiile de conducere vor alterna. cercuri. care nu trebuie sa constituie corvoada nici pentru profesor. facandu-le observatii in fata intregii clase.evitand instalarea liderului permanent al clasei. fiind dispus sa-si schimbe opinia atunci cand primeste argumentarea necesara. a alegerii viitoarei profesii. • acumuleaza date necesare cunoasterii individuale ale elevilor. ceea ce-i poate aduce in conflict atat cu scoala.

In cazul elevilor problema se implica activ in procesul de educare a familiei ea reprezentand sursa principalelor atitudini gresite ale copiilor. • Initiaza si mentine o legatura stransa cu familia elevului si poarta un dialog deschis si sincer extins si in afara orelor de curs prin convorbiri telefonice. cooperanti. • • • • • Isi pregateste din timp elevii pentru fiecare ora de dirigentie si cauta metode stimulative pentru desfasurarea acestora. • Incearca stabilirea unei legaturi reciproce apropiate si permanente cu parintii pentru ca acestia din proprie initiativa sa contacteze dirigintele si profesorii 6 .• Observa permanent starea de sanatate fizica si mentala a elevilor. precum si dificultatile aparute in invatare si tulburarile de comportament. notelor elevilor si analizeaza impreuna cu acestia eventualele probleme aparute. IN RELATIA CU FAMILIA • • Cunoaste mediul familial al elevilor vizitandu-i anuntat sau neanuntat si isi noteaza observatiile in caietul dirigintelui In functie de categoria in care se inregistreaza parintii elevului. partial cooperanti. evitand in cazul celor cu copii problema prezentarea in plenul sedintelor a rezultatelor scolare si a absentelor. observa si consemneaza datele sau eventualele modificari privind evolutia conduitei elevilor in fisa de observatie a elevilor. interesati sau dezinteresati de tot ceea ce se intampla cu prpriul copil. Manifesta un comportament empatic Evidentiaza elevii cu rezultate deosebite si comportament exemplar Organizeaza periodic intruniri cu profesorii clasei. psihologul scolar si ceilalti factori importanti implicati in procesul educativ Controleaza zilnic catalogul clasei pentru inregistrarea absentelor. • • Stabileste din timp si planifica tematica sedintelor si lectoratele cu parintii. scrisori. familia trebuie convinsa ca numai acordand timp si atentie copilului va putea sa-l ajute sa depaseasca dificultatile aparute. necooperanti cu scoala isi fixeaza si intretine cat mai multe discutii individuale.

Fara a minimaliza impactul educativ al altor factori educationali. cadrele didactice si. dat fiind faptul ca el este coordonatorul activitatilor instructiv-educative menite sa sintetizeze . in primul rand. ci sunt menite sa stimuleze imaginatia creativa a fiecarui diriginte in munca sa de modelare a personalitatii umane. in ansamblu. de completari si interpretari. in particular. fiind un intermediar intre acestia si elev CONCLUZII Acesta tema de o larga complexitate comporta o varietate de dezbateri. IN RELATIA CU SCOALA • • Isi intocmeste la timp documentele scolare : In cazul esecului scolar cauta cauze determinante si colaboreaza cu parintii. 7 . si pentru educatia vocationala. Deoarece in conditiile actuale timpul aflarii elevului in scoala depaseste timpul contactului sau cu familia . directorul. consider ca scolii ii revine rolul de coordonator .pentru a se interesa de situatia scolara a elevului sau evenimente aparute in viata acestuia. Sugestiile oferite de prezenta abordare nu trebuie considerate ca niste solutii sricte si inchise. sa valorifice. dirigintele devine responsabil pentru calitatea procesului educational. medicul. pshihologul. profesorii. Rolul profesorului –diriginte se remarca incontestabil . sa completeze influentele educative exercitate asupra elevilor. situatie determinata de posibilitatile formative pe care le detine in domeniu.

6. 5.Pedagogie. M. I. 1980. Bucuresti.. C. Craiova.. 2001. I.S. Calugaru.. Editura Gheorghe Alexandru .). I.Pedagogie scolara. 2.E. Cucos.Managementul activitatii explicit educative..Pedagogie. – Pedagogie. (coord.BIBLIOGRAFIE Bontas. 2001. Diaconu.Bucuresti. Bucuresti. 3. Bucuresti. Constantinescu. E. Editura A. Editura Scorpion 7. Editura Bic All. 4. 1.. Nicola..Dirigentia si consilierea. Editura Polirom . Bucuresti..2000. 8 .2000. 2004.Jinga. D. Editura Didactica si Pedagogica.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->