Dei n limbaj curent termenul de carier este larg folosit, conceptul de carier are numeroase nelesuri.

n momentul de fa nu exist o definiie oficial, care s fie unanim acceptat i care s ntruneasc consensul specialitilor, astfel nct, n literatura de specialitate sunt cunoscute diferite formulri i numeroase opinii. n general, ntelesul popular al termenului de carier este cel mai adesea asociat cu ideea de micare ascendent sau de avansare a unei persoane ntr-un domeniu de activitate dorit, cu scopul de a obine mai mult responsabilitate sau de a dobandi mai mult prestigiu i mai mult putere. Cariera reprezint ansamblul rolurilor profesionale performante de-a lungul vieii active a cror succesiune poate urma traiectorii diferite n timp. Traiectoria in cariera depinde nu numai de resursele actionare ale persoanei la inceputul carierei si pe parcursul ei, ci si de oportunitatile si mai ales modul in care individul are obiective de cariera clara si este capabil sa se foloseasca de aceste oportunitati pentru a le atinge. (Ion Moise-Cariera didactic ntre motivaie i performan) Cariera reprezinta o succesiune de functii, in ordinea crescatoare a prestigiului prin care trece un individ in mod ordonat, dupa o regula previzibila.(Ion Moise - Cariera didactic ntre motivaie i performan). De fapt, cariera consta in acea succesiune de posturi organizate ierarhic, acea succesiune de experiente prin care individul trece de-a lungul vietii pentru a dobandi functia dorita. Dezvoltarea carierei sau cum mai este numita dezvoltarea profesionala este un proces mai complex decat pregatirea profesionala, deoarece are drept obiectiv dobandirea cunostintelor utile, atat in raport cu pozitia actuala, cat si cu cea viitoare. O persoana poate avea una sau mai multe cariere, una dupa alta sau in acelasi timp care pot si scurte sau de lunga durata. Din punctul meu de vedere cariera reprezint un aspect deosebit de important din viaa unei persoane, datorit faptului c ea se concretizeaz

printr-o permanent lupt pentru realizarea scopurilor i a obiectivelor propuse. Astfel, suntem dornici de a avea i de a ne dezvolta cariere avnd n vedere att nevoile noastre personale i familiale ( inclusiv cele privind creterea i educaia copiilor notri), ct i carierele partenerilor i calitatea vieii. n acest context, subliniem importana opiunilor personale privind sistemul de valori propriu i cel familial deoarece familia reprezint unitatea natural sau acel model instituional consfinit de istoria organizrii sociale, a crui spirit de solidaritate realizeaz mijloacele de protecie i sprijin cele mai adecvate. Aadar, dezvoltarea carierei profesionale nu constituie o problem individual, ci trebuie privit n contextul vieii i dezvoltrii unei persoane. Perfecionarea cadrelor didactice const ntr-o activitate realizat i dezvoltat n cadrul unui sistem de nvmnt, care are coninut pedagogic i social, dar i funcie managerial de reglare. Funcia managerial const n autoreglarea continu a procesului de nvmnt, la toate nivelurile sale de referin ( funcional- structural- operaional). La nivel funcional, perfecionarea personalului didactic const n stimularea capacitilor pedagogice i sociale de convertire pratic a finalitilor de sistem (ideal,scopuri ale educaiei) n obiective angajate in procesul de nvmnt, att din medil colar ct i din cel extracolar. La nivel structural se vizeaz stimularea capacitilor pedagogice i sociale de valorificare deplin a tuturor resurselor pedagogice care exist la nivel de sistem dar i de proces. La nivel operaional, perfecionarea personalului didactic face referire la stimularea capacitilor pedagogice i sociale de proiectare, realizare, dezvoltare i finalizare a activitilor specifice procesului de nvmnt n condiii optime, dar care s corespund att contextului intern ct i celui extern, pe term scurt, mediu i lung. Analiza activitii de perfecionare a cadrelor didactice implic conceptele pedagogice de formare, n general, i de formare continua, n mod special, fomarea fiind funcia central a educaiei.

Astfel, formarea subordoneaza din punct de vedere functional invatamantul care nu este decat un caz particular al formarii. Intre educatie si instruire, matricea sa de functionare se actualizeaza in mod diferit in formarea profesorilor, in formarea adultilor sau in formarea elevilor ( Michel VialLauto-evaluation entre auto-control et auto-questionnement). Evoluia n carier i accederea la gradele didactice n Romania, evoluia n cariera didactic se bazeaz pe parcurgerea a doua etape: definitivat, grade didactice i perfecionrile periodice o dat la 5 ani reprezentate de dimensiunea tradiional-istoric, i formarea continu prin programe acreditate reprezentate de dimensiunea novatoare. Evoluia pregtirii personalului didactic se realizeaz prin forme i programe aflate n concordan cu exigenele sistemului de nvmnt, cu evoluia diferitelor discipline de studiu, cicluri de nvmnt i profiluri, dar i n funcie de nevoile i de interesele de perfecionare a diferitelor categorii de cadre didactice. n obinerea definitivatului i a gradelor didactice, pentru evoluia n cariera didactic, personalul didactic trebuie s corespund anumitor standarde precum: nivelul studiilor absolvite, vechimea la catedr, inspeciile de specialitate i examenele scrise susinute, funcia didactic dar i specializarea. Examenele susinute pentru obinerea definitivrii n nvmntul preuniversitar i a gradelor didactice sunt dictinct organizate pentru fiecare funcie didactic de predare, dintre funciile didactice stabilite pe niveluri de nvmnt i pe tipuri de uniti colare. Importante pentru traseul evolutiei in cariera in ceea ce priveste fiecare treapta profesionala sunt: criteriile de inscriere, probele specifice, forma de certificare corespunzatoare. Evolutia in cariera didactica

Definitivarea in invatamant