Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Studiu de caz
1. Definirea problemei: Absenteismul 2. Descrierea problemei problem social; conduit evazionist, cronic, care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredre n educaia colar; - fuga de la ore este o problem predominant emoional (conduit de tip evazionist; evadare fizic i psihologic din situaia perceput ca traumatizant); - form de manifestare a devianei colare (semnal tardiv al existenei unor probleme); - reducere a ataamentului i a integrrii, identificare sczut cu obiectivele i aspiraiile grupului (de elevi); - forme: - absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva discipline); - absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz abandonul colar); - cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra- sau interpersonal) dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni). Factori de formare i dezvoltare a problemei care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor); - care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent, neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate; - care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului, suprancrcarea colar, comunicarea defectuas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului) evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de nvare i oferta educaional a colii. Factori de meninere i de activare a problemei la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul colar, situaii umilitoare; - la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a deciziei); cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup Planul de intervenie Constituirea Comisiei de monitorizare a absenelor la nivel de coal; Completarea Fiei de monitorizare a absenelor nemotivate (F2) i a Fiei sintetice pentru clas (F3) de ctre diriginii claselor; - Completarea Fiei de centralizare a absenelor nemotivate (F1) i a Fiei sintetice pentru coal (F3); - Aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini n clasele unde absenteismul este ridicat; - Solicitarea sprijinului psihologului colar n alegerea programului / activitilor de intervenie -prevenie i aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat. Obiectiv de lung durat Identificarea surselor de stres colar; Contientizarea reaciilor la stres; Dezvoltarea comunicrii pozitive cu ceilali; Facilitarea exprimrii emoionale; nsuirea modalitilor de prevenire a reaciilor defensive n comunicare; nvarea unor strategii de a rezista la presiunea grupului; Creterea motivaiei colare prin clarificarea scopurilor de lung durat;
Romaniuc Ilie -
Autoacceptarea, afirmarea de sine, intercunoatere i creterea coeziunii grupului; Strategie de intervenie a. Conversaie introductiv pentru acomodare. Activiti 1. La aceast vrst, a voastr, avei curajul s v exprimai dorinele, punctul de vedere? 2. Dac prinii v cer s facei ceva, acceptai sau nu? Avei curajul s zicei ,,nu dac nu suntei de acord? Argumentai. 3. Elevii vor fi ndreptai spre o conversaie care s elucideze aceste probleme. 4. Unde te simi mai bine? n familie sau cu grupul de prieteni? 1. A spune ,,nu grupului de prieteni, a nu te conforma regulilor acestuia, nseamn s-i asumi nite ,,riscuri enorme- cele de a fi exclus? 2. Vi s-a ntmplat s spunei ,,nu prietenilor? Dar s gndii ,,nu i s spunei ,,da? n ce situaii? 3. Cnd ajungi s nu-i mai consideri familia ca unic punct de referin, ,,gaca ia o importan enorm. 4. Elevii vor exprima opiniile lor i vor argumenta. 1. Elevii sunt mprii n grupe de 5 i primesc cte o foaie A4 i creioane colorate. Fiecare elev deseneaz conturul propriei palme pe foaie, pe care i va trece numele. Pe degetul mare i va trece o calitate proprie (trsturi de caracter, nsuiri morale; de ex.: generos, inteligent, simpatic, talentat etc.). Exerciiul se continu cu precizarea altor caliti de ctre colegii de grup fiecare membru al grupului va scrie o calitate a colegului su pe celelalte degete ale conturului palmei acestuia. 2. Se insist ca elevii s identifice caliti (aspecte pozitive), nu defecte (aspecte negative) ale propriei personaliti. 1. Accentul se pune pe valorizare. 2. Elevii vor trebui sa reueasc, cu ajutorul celorlali, s se cunoasc i s autovalorizeze propriul potenial. 3. Elevi care nu reuesc s identifice aspecte pozitive ale comportamentului sau caracterului lor trebuie ajutati de restul grupului. 1. Se mparte clasa n grupuri de cte 4-5 elevi. Fiecare grup noteaz timp de 15 min. reaciile avute ntr-o situaie considerat stresant (test, tez, examen etc.),dup care le vor prezenta ntregii clase 2. Se vor nota reaciile fizice/ fiziologice (ex:dureri de inim, transpiraii excesive, dureri de cap ), cognitive (ce au gndit), emoionale (ce au simit), comportamentale (cum s-au comportat) 1. Elevii primesc ca sarcin realizarea timp de 15 min. a unui colaj/desen care s le ofere celorlali o idee despre cine sunt ei. 2. Dup realizarea sarcinii se fac grupuri de cte 3-4 elevi n care fiecare va mprti celorlali ce a fcut. Grupurile vor discuta aspectele comune timp de 5 min. n final se reface grupul mare i se discut timp de 10 min: a fost uoar/grea sarcina, care sunt lucrurile comune descoperite, i-a ajutat exerciiul s se cunoasc mai bine.
Obiective specifice 1. Marcarea propriei personaliti; expunerea deschis, ferm a propriului punct de vedere fr a se teme de consecine (de judecata grupului)
b. Sugestii profesori
pentru