P. 1
metode traditionale

metode traditionale

|Views: 286|Likes:
Published by Doru Dorutu

More info:

Published by: Doru Dorutu on May 26, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/06/2015

pdf

text

original

Metode si procedee moderne si traditionale utilizate in procesul instructiv - educativ la ciclul primar

Strategia didactica reprezinta modalitatea de combinare a metodelor si mijloacelor de invatamant in vederea atingerii obiectivelor propuse. Aceasta presupune:      alegerea metodelor adecvate, identificarea mijloacelor de instruire in raport cu obiectivele urmarite, continutul abordat, timpul disponibil, caractericticile clasei de elevi si implicit spatiul scolar. Finalitatile invatamantului primar sunt:    asigurarea educatiei elementare pentru toti copiii scolarizati, formarea personalitatii copilului, respectand nivelul si ritmul sau de dezvoltare, inzestrarea copilului cu acele cunostinte, capacitati si atitudini care sa stimuleze raportarea efectiva si creatica in mediul social si natural, respectiv sa permita continuarea educatiei. Idealul educational si finalitatile sistemului educational reprezinta un set de asertiuni care consemneaza profilul de personalitate dezirabil a fi dobandit de catre absolventii ciclului primar in perspectiva evolutiei ulterioare. Finalitatile descriu specificul fiecarui nivel de scolaritate din perspectiva politicii educationale, necesare pentru elaborarea programelor scolare, cat si pentru orientarea demersului didactic la clasa. La nivelul invatamantului primar se structureaza urmatoarele cicluri curriculare:

citit. Acesta vizeaza:     asimilarea elementelor de baza ale principalelor limbaje conventionale (scris. Inca din ciclul primar. A gandi critic inseamna a fi curios. respectiv elevul . stimularea copilului in vederea perceperii. 2. elevii trebuie formati sa gandesca. Acestea detin un rol important in cadrul procesului instructiv . de exercitiu (in vederea formarii unor deprinderi). in continuare clasele a V-a si a VI-a) are ca obiectiv major formarea capacitatilor de baza necesare pentru continuarea studiilor. nu doar sa asimizeze mecanic cunostintele. a adresa intrebari. a analiza logic. cunoasterii si stapanirii mediului apropiat. Acest ciclu vizeaza:    dezvoltarea achizitiilor lingvistice. Ciclul de dezvoltare (clasele III-IV. socotit). dezvoltarea capacitatii de a comunica. dezvoltarea gandirii autonome si a responsabilitatii fata de integrarea in mediul social. Ciclul achizitiilor fundamentale (clasele I-II). precum si de observare (in vederea formarii unei pareri legate de tema luata in discutie. a te implica in activitatea solicitata. respectiv elevi-elevi). formarea motivarii pentru invatare. de povestire (prin care elevii constientizeaza greselile de pronuntie si limbaj).educativ deoarece este nevoie si de conversatie (care ia forma dialogului invatatoare-elevi. a intuitiei si a imaginatiei. a cauta argumente pro si contra. ce are ca obiective majore acomodarea la cerintele sistemului scolar si alfabetizarea initiala.emitatorul. Trebuie eliminata monotonia din sistemul de invatamant . stimularea potentialului creativ al copilului. Metodele didactice traditionale detin rolul de transmitere si asimilare a cunostintelor in maniera urmatoare: cadrul didactic .1.cel care depoziteaza informatiile transmise. respectiv exprimarea acesteia oral sau in scris). a cauta raspunsuri.

preluarea acestor idei si evidentierea celor mai reusite. prin care elevul sta in bamca si doar noteaza informatiile in vederea asimilarii ulterioare a acestora. manifestarea libera si constienta a imaginatiei. BRAINSTORMING-UL reprezinta un mod simplu si eficient de a genera idei noi. Prin aceasta metoda se stimuleaza evidentierea conexiunilor intre ideile unei teme luate in discutie. care il face pe elev sa treaca cunostintele prin filtrul gandirii proprii pentru a dobandi o cunoastere autentica. 2.traditional. Metoda poate fi folosita incepand cu clasa a doua. CIORCHINELE reprezinta o metoda de predare . metoda poate reprezenta o cale accesibila spre invatare care stimuleaza creativitatea si gandirea critica. de lunga durata si complex. Condusa cu tact pedagogic si inspiratie. Principiile dupa care se fundamenteaza aceasta metoda didactica sunt: 1.invatare care-i incurajeaza pe elevi sa gandeasca liber si deschis. Cadrul didactic este cel care determina elevii sa se implice cat mai mult deoarece adreseaza intrebarile necesare. pentru ca in clasele a III-a si a IV-a sa fie o metoda de baza in formarea gandirii critice a elevilor. Metodele activ-partcipative. ajuta cu informatii suplimentare si ii conduce pe elevi la a gasi idei folositoare solutionarii problemei. De . Participantii trebuie sa emita cat mai multe idei. Osborn in anul 1953 ca solutie de a gasi solutia optima pentru rezolvarea unei probleme. Cantitatea determina calitatea. evitarea oricarei critici la adresa partenerilor. Aceasta etapa ofera posibilitatea participantilor sa emita cat mai multe idei referitoare la tema propusa. pornind de la o tema data. Metoda a fost initiata de A. Amanarea judecatii ideilor celorlalti. Este o metoda de stimulare a creativitatii in cadrul activitatii in grup. moderne constituie un proces activ. intr-o faza usoara. Regulile abordarii acestei metode ca si metoda didactica sunt: stimularea cat mai multor idei. spontana de idei. Asociatia libera. conduce la evidentierea unor idei valoroase.

dar trebuie oferit un timp de lucru pentru aceasta activitate. Presupune urmatorii pasi: 1.clasa de elevi impartita in grupuri de cate 4-5 elevi. Folosita in grup. Nu se limiteaza numarul ideilor. de legaturile si asociatiile pe care fiecare participant le face la un moment dat. Se traseaza o linie intre cuvintele scrise anterior in vederea evidentierii unor conexiuni dintre aceste idei. propozitii legate de tema propusa. 3. un anumit continut. Se scriu cat mai multe cuvinte. tehnica ciorchinelui da posibilitatea fiecarui elev sa ia cunostinta de ideile colegilor. 4. Construirea grupurilor de lucru . 2. Se poate utiliza ca metoda de evaluare dupa un capitol sau un sir de lectii. cat si ca activitate in grup. Se scrie un cuvant sau o propozitie nucleu in mijlocul tablei sau al unei foi de bloc mare de desen. 2.asemenea. evidentiind modul propriu de a intelege o anumita tema. Ajuta cadrul didactic sa inteleaga maniera in care fiecare elev intelege notiunile si ii ofera posibilitatea de a interveni diferentiat. 3. Fiecare elev cu numarul 1 va forma acelasi grup (care poate sa aiba si un nume original). tema propusa trebuie sa fie familiara elevilor pentru ca acestia nu pot culege informatii de la colegii de grup. METODA MOZAIC este o metoda prin care se realizeaza invatarea prin cooperare intre elevi. Cadrul didactic imparte textul ce urmeaza a fi studiat in 4-5 parti (atatea cate grupuri de lucru sunt). in functie de efectivul acesteia. Acesta trebuie sa discute continutul de idei al partii repartizat de catre cadrul didactic. Atunci cand se aplica individual. ciorchinele este si o tehnica de cautare a cailor de acces spre propriile cunostinte. Trebuie sa realizeze citirea constienta si . Ciorchinele este o tehnica care se poate realiza atat individual. Pasii de urmat sunt urmatorii: 1.

Activitatea se poate realiza individual. Fetele cubului pot sa cuprinda urmatoarele cuvinte:       Descrie! Compara! Aplica! Argumenteaza pentru si impotriva! Analizeaza! Efectueaza! . Aceasta metoda didactica are urmatoarele etape: 1. 4.explicativa. Elevii citesc un text sau investigheaza o tema luata in discutie. precum si modalitatea de prezentare cat mai clara catre colegii de clasa. ajuta grupul sa le depaseasca. Se solicita elevilor care au la dispozitie un cub din hartie sau carton sa noteze pe fiecare fata a cubului cateba cuvinte sau idei. mai ales incepand cu a doua jumatate a clasei a III-a deoarece elevii incep sa-si consolideze anumite deprinderi. conform instructiunilor date de catre cadrul iddactic. sa evidentieze ideile principale. iar unele cunostinte sa fie bine insusite. Prin predarea reciproca se realizeaza cea mai buna invatare a unui continut informational. 2. CUBUL este o tehnica prin care se evidentiaza activitatile si operatiile de gandire implicate in invatarea unui continut. Daca evidentiaza anumite neclaritati. Revenirea elevilor in grupul de 4-5 elevi si predarea continutului pregatit celorlalti elevi. Cadrul didactic monitorizeaza predarea asigurandu-se ca informatiile se transmit si se asimileaza corect. in perechi sau in grup. 3.

Cum poate fi folosit? Argumenteaza pentru si impotriva! .In cazul copiilor de ciclul primar. precum si a ceea ce ar dori sa invete sau au invatat. Poate lua forma urmatorului tabel: STIU VREAU SA STIU AM INVATAT Pentru sectiunea STIU. dorind pe viitor a invata in aceeasi maniera.Cu cine se aseamana? Aplica! . a ceea ce nu stiu. invatatoare poate veni cu urmatoarele intrebari suplimentare:       Descrie! . Urmeaza desfasurarea lectiei propiu-zise. In sectiunea AM INVATAT. Prin tehnici adecvate si prin dirijarea corecta a invatarii.E bun sau rau? De ce? Analizeaza! . elevii vor nota la sfarsitul lectiei ceea ce au retinut din lectia parcursa cu toata clasa de elevi. realizarea de investigatii. sunt entuziasmati de noua metoda de lucru.Cum arata? Compara! .Cum se numeste rezultatul adunarii? Dar al scaderii? ESEUL DE CINCI MINUTE este o excelenta modalitate de constientizare de catre elevi a ceea ce stiu despre un subiect. cat de bine isi cunoaste clasa de elevi pentru ca fiecarui elev sa ii revina acele sarcini de lucru care corespund potentialului intelectual dobandit pana in prezent. elevii au de notat ideile pe care le stiu despre tema luata in discutie. De exemplu. elevii noteaza despre ce ar dori sa afle legat de subiectul ales. . respectiv dobandirea de cunostinte legate de tema propusa. actiunile si operatiile solicitate sunt insotite de cerinte suplimentare cu caracter concret. Este foarte important cum se implica cadrul didactic in realizarea unei activitati folosind metoda cubului.Care sunt partile de vorbire invatate? Efectueaza! . pentru fiecare fata a cubului. elevii invata noile cunostinte. In sectiunea VREAU SA STIU.

de cunoastere a realitatii inconjuratoare.INVATAREA PRIN COOPERARE reprezinta un set de strategii care angajeaza mici echipe de elevi pentru a promova interactiunea colegiala si colaborarea. Aceasta se realizeaza atunci cand elevii lucreaza impreuna. Valentele pedagogice ale jocului sunt multiple: stimuleaza activitatea senzoriala si exprimarea verbala. actional. PROIECTUL poate fi realizat intr-o forma simpla inca din a doua pare a a clasei a doua. ca o echipa. de formare/ consolidare a unor deprinderi. Din clasa a treia. pentru a atinge un obiectiv comun. rolul de indrumator si coordonator al cadrului didactic. fortifiva energiile intelectuale si fizice ale copiilor. deoarece corespunde unei inclinatii firesti a copilului de varsta scolara mica. de exersare a cunostintelor asimilate. pentru a crea idei noi. Jocul didactic imbina elementele instructive si formative cu cele distractive. interactiunea directa. Pentru ca acest tip de activitate sa dea roade trebuie eliminata competitia in favoarea colaborarii. insa. pentru a rezolva o problema. competente prin care aceste metode de invatare prin cooperare sa fie promovate si aplicate la clasa. de creatie. exersarea deprinderilor de invatare in grup. iar cadrul didactic sa detina abilitati. Desfasurate in perechi sau colectiv. dezvolta reflectia personala. capacitatea de comunicare si cooperare. Ca si elemente cheie ale acestei metode sunt:      interdependenta pozitiva intre membrii grupului. elevii trebuie dirijati in intocmirea proiectelor in vederea dezvoltarii gandirii critice. Aceste poate fi de mai multe feluri: de pregatire in vederea intelegerii unei notiuni. raspunderea individuala a fiecarui membru al grupului. jocurile didactice ii activeaza pe elevii ciclului primar din punct de vedere cognitiv. JOCUL DIDACTIC poate fi utilizat in toate etapele procesului instructiv-educativ. antreneaza gandirea logica si cretaiva. ea imbina cunostintele . pentru a explora o tema noua. stimuleaza interesul. afectiv. Reprezinta o metoda de instruire prin care elevii efectueaza o cercetare orientata spre un scop anume. fata in fata.

deoarece din greseli se invata . Produsele muncii lor se afiseaza pe peretii clasei. in cadranul 4 sa noteze parerea personala legata de actiunea textului. pe o foaie mare. . 3. Prin aceasta tehnica se urmareste implicarea elevilor in intelegerea cat mai bine a textului citit. De exemplu. TURUL GALERIEI este o metoda prin care elevii sunt stimulati sa-si exprime parerea personala legata de ceea ce au lucrat colegii lor. 3. 2. elevii sunt solicitati astfel: 1. parerea personala.atata timp cat elevii sunt interesati de acest lucru. rezolva o problema. Aceasta metoda de lucru presupune trasarea a doua axe principale una pe cealalta. precum si pentru exprimarea parerii personale referitoare la tema data. in urma careia rezulta patru cadrane.asimilate si activitatea practica. La semnalul cadrului didactic. contribuie la maturizarea gandirii. Cuprinde urmatoarele etape: 1. Acest tip de activitate ii apropie pe elevi de situatiile reale. anumite desene atasate. Elevii. 2. in cadranul 3 sa noteze personajele textului. stimulati. METODA CADRANELOR este o modalitate de sintetizare a unui continut informational solicitand participarea elevilor in intelegerea lui adecvata. Realizarea unui proiect pe o tema data sau o tema la alegere presupune: documentarea. elevii trec pe rand la fiecare poster pentru a-si exprima parerea despre ceea ce au lucrat colegii lor. in cadranul 1 sa noteze caracteristicile anotimpului iarna. 4. Chiar daca elevii nu au realizat de la inceput un proiect bun. in grupuri de cate trei-patru. ei trebuie incurajati. raspund la o sarcina de lucru. in cadranul 2 sa noteze jocuri de iarna prezentate in lectie. dezvolta simtul responsabilitatii. emiterea unor ipoteze.

fiecare grupa isi reexamineaza produsul. elevii au posibilitatea sa-si exerseze operatiile gandirii. Invatarea prin cooperare maximizeaza capacitatile intelectuale ale elevilor (de a gandi. de stimulare a creativitatii). Utilizand metode didactice moderne. sa capete mai multa incredere in sine. de a intelege. Dupa ce se termica turul galeriei. de a comunica eficient. cat si cele moderne trebuie sa serveasca scopului instruirii. . Atat metodele traditionale.invatare .evaluare. sa-si cultive creativitatea.4. sa-si formeze deprinderea de a vorbi corect. Accentul cade pe modalitatea prin care elevii invata. sa-si imbogateasca vocabularul. de a lua decizia corecta. discuta observatiile si comentariile notate de colegi pe posterele Metodologia didactica pune tot mai mult accentul pe aceste metode moderne. utilizate in procesul de predare .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->