ASOCIAIA ROMN PENTRU EDUCAIE I DEZVOLTARE

GHIDUL ELEVULUI
EDUCAIA VIITORILOR PRINI

DISCIPLIN OPIONAL PENTRU CLASELE IX XII

Bucureti, 2007

Autori: STELIANA FUMREL:

Temele :I, II, IV, V, VI, VII, VII, IX, X, XI, XII pe baza suportului de curs i a curriculumului pentru disciplina opional Educaia Viitorilor Prini, elaborate de MIHAELA IONESCU, cercetator tiinific principal III i SIMONA VELEA, cercetator tiinific principal III, Institutul de tiine ale Educaiei Bucureti i a temelor din Ghidul Profesorului, elaborate de LAURA CIOLAN, Universitatea Bucureti. Tema: III

LAURA GRUNBERG:

Autorii mulumesc cadrelor didactice, directorilor de licee, inspectorilor colari generali din judetele: Arge, Bistria-Nsud, Braov, Brila, Buzu, Constana, Covasna, Dmbovia, Giurgiu, Mure, Neam, Prahova, Suceava, Teleorman, Timi, Vrancea i din municipiul Bucureti, care au sprijinit desfurarea proiectului i au fcut posibil realizarea acestui ghid.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Educaia viitorilor prini: ghidul elevului / disciplina opional pentru clasele IX-XII / UNICEF - Reprezentana n Romnia, Asociaia Romn pentru Educaie i Dezvoltare - Bucureti: MarLink, 2007 Bibliogr. ISBN: 978-973-8411-58-6 I. UNICEF. Reprezentana n Romnia II. Asociaia Romn pentru Educaie i Dezvoltare 37.018.1 374.7

Editura MarLink Tel/Fax:0040-21-211-89-76 E-mail: v.mares@marlink.ro

CUPRINS
FAMILIA: CARACTERIZARE GENERALA 1. Definiia familiei 2. Tipurile de familie 3. Funciile familiei 4. Dragoste, cstorie, sexualitate, iubire 5. Divorul 6. Moartea unuia dintre membrii familiei 7. Naterea unui copil n familie 8. Fiecare lucru la timpul lui II. LEGISLAIA FAMILIEI I A COPILULUI 1. Constituia Romniei III. FAMILIA I MESAJELE DE GEN 1. A nate copii este diferit de a crete copii 2. Stereotip-Prejudecat-Discriminare: combinaie necesar i periculoas n acelai timp 3. Printele, maestru al manipulrii. Socializarea de gen n familie. 4. Locul CUI este n buctrie 5. Relaiile de familie = relaii de putere 6. Printele modern, printele sensibil la gen IV. A DEVENI PRINTE UN RISC SAU O DORIN? 1. Ce nseamn a deveni printe din ntmplare? 2. Condiii de baz pentru a ntemeia o familie i a avea un copil V. NGRIJIREA I CRETEREA COPILULUI DE LA 0-7/8 ANI 1. Ce trebuie s tie un printe pentru a asigura o dezvoltare sntoas copilului su? 2. Caracteristici generale ale dezvoltrii fizice a copilului 3. mbolnvirea copiilor 4. Asigurarea asistenei medicale VI. NVAREA LA COPILUL SUGAR. NVAREA LA COPILUL MIC. PRINCIPII DE BAZ. 1. Cnd ncepe s nvee copilul mic? 2. Fiecare perioad de vrst din copilrie este important 3. Ce este nvarea? 4. Rolul prinilor n crearea contextelor de nvare I. 5 8 9 10 12 13 14 16 18 23 27 29 32 34 36 38 41 46 47 48 48 49 50 51 53

VII. JOCUL N VIAA COPILULUI 1. Importana jocului n viaa copilului 2. Tipuri de jocuri i relevana lor pentru dezvoltarea copilului 3. Ce nseamn jocul la vrste diferite ale copilului? 4. Jocul copilului de la natere la trei ani 5. Jocul copilului de la trei la cinci ani 6. Jocul copilului de la ase la opt ani 7. Rolul prinilor n stimularea jocului copiilor VIII. STATUTUL I ROLURILE PRINILOR. TIPOLOGII ALE PRINILOR 1. Rolul de so sau soie, ca i cel de printe, se dobndete, iar statutul se construiete 2. Tipologii ale prinilor 3. Rolul prinilor i al familiei n socializarea copilului IX. CARIERA DE ELEV 1. Pregtirea pentru coal 2. Atitudinea fa de coal 3. Cariera de elev X. ASPECTE PSIHO-SOCIOLOGICE ALE RELATIILOR DINTRE MEMBRII FAMILIEI Adolescena, cea mai frumoas parte dulce-amar din viaa omului! Relaiile adolescenilor cu prinii XI. CLIMATUL FAMILIAL. SITUATII DE CRIZA/CONFLICTE FAMILIALE 1. Climatul familial favorabil dezvoltrii i educrii copiilor 2. Tipuri de conflicte 3. Gestionarea conflictelor 4. Etape n soluionarea conflictelor 5. Violena domestic XII. ECONOMIE CASNIC 1. Atribuirea rolurilor tuturor membrilor familiei 2. Bugetul familiei 3. Timpul familial i cariera profesional a prinilor 4. Participarea copiilor la deciziile privind resursele materiale i de timp 5. Sntate i alimentaie

55 56 56 57 58 59 60 64 67 68 70 72 74 78 81 83 85 88 89 90 92 94 95 96 96

I Familia: caracterizare general

Ce competene trebuie s dobndii? S definii familia. S definii tipurile de familii. S explicai funciile familiei. S recunoateti prejudecile privid familia i s explicai influena lor asupra relaiilor dintre oameni, dintre prini i copii, dintre copii i dintre copii i adulii din jurul lor Ce trebuie s inelegeti i s reinei?

1. Definiia familiei
Familia este cea mai veche instituie social Familia este un grup de persoane format din so i soie, de regul, de sexe diferite, care : sunt cstorite sau coabiteaz; au sau nu copii nscui din cstoria lor sau adoptai; au, de regul, aceeai locuin; i asum obligaii sociale, economice, morale unii fa de alii; au legturi de snge, de nume (legturi de rudenie sau de cstorie); sunt unite prin sentimente (iubire, respect). Alte definiii date familiei de-a lungul timpului: Familia este un grup de persoane care manifest urmtoarele atribute organizaionale: i are originea n cstorie; const n so, soie i copii nscui din cstoria lor, dei alte rude i pot gsi un loc aproape de grupul nucleu; grupul e unit prin drepturi i obligaii morale, legale, economice, religioase i sociale (inclusiv drepturi i restricii sexuale), precum i prin sentimente valorizate social, cum sunt: dragostea, atracia, respectul fa de prini i admiraia.
5

Familia este un aranjament social bazat pe cstorie i contract de cstorie, care include: recunoaterea drepturilor i a obligaiilor printeti; reedin comun pentru so, soie i copii; obligaii economice reciproce ntre so i soie. Familia este un grup de persoane format din: un so i o soie (cu sau fr copii - care nu au fost niciodat cstorii indiferent de vrst); un printe singur cu un anumit statut marital, cu unul sau mai muli copii - care nu au fost niciodat cstorii - indiferent de vrst; care mpart aceeai locuin. Din motive de recensmnt, persoanele care coabiteaz sunt considerate cstorite (definiie adoptat de recensmntul canadian). Credei c ntre aceste definiii ale familiei exist deosebiri eseniale? Care dintre aceste definiii considerai c reflect cel mai bine realitatea n care trii voi? Ce este bine s inei minte din definiia familiei? Ce putem spune despre statutul persoanelor care formeaz o familie? O familie este format din so i soie. Dac prin divor sau prin decesul unuia dintre soi, cellalt rmne singur, mai putem spune c el are o familie? O familie este format membri ai unei familii? din prini i copii. Cum devin copiii

Este un grup de persoane

Cnd putem spune c un copil nu mai are familie? Ce putem spune despre numrul persoanelor care formeaz o familie? O familie poate fi format dintr-o singur persoan? Care este familia cu cel mai mare numr de persoane despre care ai citit sau ai auzit vorbindu-se?
6

Ce putem spune despre sexul persoanelor care formeaz o familie? O familie poate fi format din persoane de acelai sex? ntr-o astfel de familie pot s existe copii? Dac da, n ce fel? ntre persoane exist legturi stabile Ce putei spune despre formele legale care consfinesc legtura dintre soi? Cum se legalizeaz legtura dintre soi? Cum se legalizeaz separarea dintre soi? Care va fi familia copiilor ai cror prini desfac legal cstoria (divoreaz)? Exist o form legal care s reglementeze coabitarea dintre dou persoane? Persoanele care coabiteaz se numesc soi? Ce putei spune despre legturile afective dintre membrii familiei? Cine a spus: Dac iubire nu e, nimic nu e? Este adevarat? Cum se manifest aceasta n cazul unei familii? Cum ai continua ideea: Unde este iubire? Ce putei spune despre legturile de snge dintre membrii familiei? O persoan poate s fie membr a unei familii fr s aib legturi de snge cu celelalte persoane din familie? Legtura de snge te face automat membru al unei familii? Membrii familiei au obligaii unii fa de alii Ce putei spune despre obligaiile dintre membrii familiei? Obligaiile economice i privesc pe cei doi soi: ei trebuie s asigure bunurile materiale necesare tuturor membrilor familiei. Prinii au obligaii economice fa de copii. Copiii au obligaii economice fa de prini? Obligaiile sociale i morale i privesc pe toi membrii familiei. Cine stabilete obligaiile sociale ale membrilor unei familii?
7

2. Tipurile de familie Numrul persoanelor care formeaz o familie, statutul i sexul lor sunt criterii dup care se stabilesc tipurile de familie. Familia format din so i soie de sexe diferite i unul sau mai muli copii este denumit familie nuclear. Familia format din so i soie de sexe diferite, unul sau mai muli copii, bunici, alte rude este denumit familie extins. Familia format din prini care au divorat, s-au recstorit i au construit o nou familie, cu copii i din cstoriile anterioare i din cstoria actual este denumit familie amestecat sau reconstruit sau vitreg. Familia format dintr-un printe i unul sau mai muli copii este denumit familie monoparental. Familia format din so i soie este denumit familie fr copii. Familia format dintr-o persoan care locuiete i triete singur, fr copii (persoane vduve, divorate) este denumit familie alctuit dintr-o singur persoan Familia format din persoane care coabiteaz, fr a legaliza legtura lor prin cstorie este denumit uniune consensual. Familia format din neconvenional. persoane de acelasi sex este denumit familie

Ce este important s inei minte n legtur cu tipurile de familie? C exist prevederi legale pentru fiecare dintre aceste tipuri de familie. C fiecare dintre tipurile de familie este n mare parte determinat de condiiile sociale i economice n care se formeaz familia, dar i de convingerile i valorile persoanelor care formeaz familia. C exist prejudeci n legtur cu unele dintre tipurile de familie, care pot afecta mai ales copiii, dar c exist i drepturi ale copiilor i ale omului care trebuie respectate i care le asigur demnitatea, accesul la servicii sociale i anse egale, indiferent de tipul de familie din care fac parte. C trebuie s respectm n orice condiii drepturile altora i s eliminm comportamentele conduse de prejudeci.
8

3. Funciile familiei Familia trebuie s ndepineasc urmtoarele sarcini: Asigur producerea i consumul de bunuri i servicii: funcie economic. Asigur ntreinerea i securitatea membrilor familiei: funcie de protecie. Asigur ngrijirea, creterea, educaia i socializarea copiilor: funcie social. Asigur perpetuarea speciei umane: funcie de reproducere. Transmite i pstreaz nite valori sociale: funcie de control social. Transmite modelele culturale ale societii: funcie cultural.
Ce trebuie s ofere familia membrilor ei? Siguran Protecie Afeciune Companie ngrijire ncredere Sprijin

1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6.. 7..

n partea dreapt a chenarului ordonai aceste beneficii ale familiei dup importana lor. Comparai cu ce au scris colegii i argumentai-v alegerea.

Ce este important s inei minte n legtur cu funciile familiei? Dac familia este o instituie social nseamn c ea are i nite funcii sociale. Aceste funcii privesc att membrii familiei ct i societatea n care triete familia. Nedeplinirea funciilor familiei este sancionat de legile rii, de normele sociale, de opinia public. n fiecare familie exist fotografii fcute de-a-lungul timpului. n unele familii sunt mai multe fotografii, pstrate n multe albume, n alte familii sunt mai puine fotografii pstrate ntr-un singur album, lipite pe filele unui caiet, aezate pe mobile sau nrmate i puse pe perete. n alte familii sunt doar dou-trei fotografii. Care credei c sunt fotografiile care nu lipsesc din nici o familie? Dac ai avea posibilitatea s pstrai doar o singur fotografie din familia voastr, pe care ai alege-o? Punei-le i prinilor i bunicilor votri aceast ntrebare i vedei dac exist diferene ntre rspunsul vostru i rspunsurile lor. Cum v explicai diferenele i asemnrile dintre rspunsuri?
9

4. Dragoste, cstorie, sexualitate, iubire

Ce este dragostea? Dar iubirea? Definirea dragostei difer de la o societate la alta i de la o persoan la alta. Dragostea este trit ntr-un mod special, unic, de fiecare persoan. La fel i iubirea.
Exist diferen ntre dragoste i iubire? Putem spune c dragostea se manifest fa de persoane, dar i fa de lucruri iar iubirea numai fa de persoane? Sau invers? Putem spune c iubirea apare nc de la natere? Putem spune c iubirea este prezent pe tot parcursul vieii unui om? Este vreo diferen ntre a fi ndrgostit i a iubi? Cineva spunea c iubirea implic druire, iar dragostea, dorin. Credei c este adevarat? Despre ce vorbete Eminescu n poeziile sale, despre dragoste sau despre iubire? Dar n scrisorile sale ctre Veronica Micle? Ai vzut filmul Casablanca? Despre ce este vorba n acest film, despre dragoste, despre iubire sau i despre dragoste i despre iubire?

Dragoste i sexualitate relaie spiritual i relaie funcional Dragostea ca relaie spiritual implic un complex de sentimente: atracie, valorizarea calitilor unei persoane, grij, tandree, ataament, pasiune. Dragostea ca relaie funcional implic dorin, satisfacie, valorizare, trebuin, necesitate, finalitate. Cstoria Familia se ntemeiaz pe cstoria liber consimit ntre soi, pe egalitatea acestora i pe dreptul i ndatorirea prinilor de a asigura creterea, educaia i instruirea copiilor Constituia Romniei, art. 44 punctul (1). Condiiile de ncheiere, de desfacere i de nulitate a cstoriei se stabilesc prin lege. Cstoria religioas poate fi celebrat numai dup cstoria civil - Constituia Romniei, art. 44 punctul (2). Copiii din afara cstoriei sunt egali n faa legii cu cei din cstorie - Constituia Romniei, art. 44 punctul (3).

10

Alegerea viitorului so (soie) i decizia de a ncheia cstoria Alegerea viitorului so (soie) difer de la o societate la alta, de la o comunitate la alta, de la o familie la alta. Principalele puncte de deosebire sunt legate de criteriile de alegere a soului (soiei) i de cine din familie are ultimul cuvnt n alegere (cel care urmeaza s se cstoreasc, prinii, rudele sau se ine seama de decizia comun ca urmare a unui consiliu de familie).
V-au povestit prinii votri cum s-au cunoscut i cum s-au cstorit? Ce i-a determinat s se cstoreasc? Ce rol au avut bunicii? Ai vorbit cu prinii votri despre felul n care se gndesc ei la cstoria voastr? Dar voi v-ai gndit la cum ai vrea s fie soul sau soia voastr? Exist deosebiri importante ntre felul n care gndii voi i felul n care gndesc prinii votri despre cstorie? Dac da, ce credei c determin deosebirile? Dar asemnrile? Tinerii de astzi sunt preocupai de aa zisa cstorie de prob. Unii prini nu sunt de acord cu ea i nu o accept. De ce? Ali prini nu sunt de acord cu ea, dar o accept. De ce? Iar ali prini sunt de acord i o accept fr rezerve. De ce?

n societile orientale din zilele noastre, cstoriile sunt decise de ctre familie, n unele cazuri femeia i brbatul necunoscndu-se n momentul cstoriei absolut deloc. n Statele Unite sunt destule cazuri n care tinerii locuiesc n alt stat dect prinii lor, locuiesc un timp ndelungat mpreun, apoi se cstoresc, fr s cear prerea prinilor i le fac acestora prima vizit la civa ani dup ce s-a nscut primul copil. Ce credei c determin aceast situaie? Uniunea consensual (concubinajul) Unii oameni consider c prin cstorie le sunt ngrdite unele liberti. Coabitarea cu partenerul de via, fr a o legaliza prin cstorie, a fost considerat ca fiind una dintre cele mai convenabile soluii. Ea a cptat denumirea de uniune consensual sau concubinaj. Aceast denumire a motenit din trecut conotaii peiorative. Treptat, uniunea consensual a devenit destul de rspndit, fiind conceput de unii oameni drept o form preliminar a cstoriei, un fel de cstorie de prob. Care credei c sunt avantajele uniunii consensuale? Sunt ele ntr-adevr avantaje? Care credei c sunt dezavantajele, n situaia n care nu se nasc copii? Dar n situaia n care se nasc copii? Sistemului legislativ s-a adaptat la aceasta situatie prin recunoaterea legal a cuplurilor necstorite.
11

5. Divorul Este o modalitate de desfacere legal a cstoriei. Cei mai muli oameni accept divorul ca soluie n cazul cuplurilor a cror via mpreun a devenit dificil.
Care credei c sunt cele mai frecvente cauze ale divorului n societatea contemporan? ntrebai-i pe prini care erau cele mai frecvente cauze ale divorului pe vremea lor. Care sunt prejudecile legate de divor, de statutul brbatului divorat i al femeii divorate, de statutul copiilor ai cror prini au divorat? ntrebai-i pe prini i pe bunici care erau prejudecile legate de divor n vremea lor. n ce perioad erau cele mai multe i mai drastice prejudeci? Care sunt persoanele cele mai afectate de divor: soia, soul, copiii, bunicii, rudele, prietenii de familie? Care sunt efectele divorului asupra soului i soiei? Dar asupra copiilor?

ntrebri care apar n cazul unui divor Prima ntrebare este: Oare de ce nu a putut fi evitat divorul? A doua ntrebare este: Oare evenimente din viaa prinilor, trite n copilrie sau n adolescen, au influenat capacitatea celor doi soi de a crea relaii stabile cu persoanele apropiate, de a evita sau de a rezolva conflictele? Gndii-v i la alte ntrebri i ncercai s gsii rspunsul. Consultai-v cu colegii, cu prinii votri, cu rudele. 1 2 3 Acestea sunt ntrebri pe care le punem dup ce divorul s-a produs. Care sunt ntrebrile pe care trebuie s le punem nainte de divor? Prima ntrebare este:...... A doua ntrebare este:. A treia ntrebare este:.. n cazul unui divor toi cei implicai sufer, dar fiecare n felul lui. Cel mai tare sufer copiii. De ce?
12

Pregtirea psihologic a copiilor n cazul divorului prinilor Dac divorul nu poate fi evitat, copiii trebuie s fie pregtii pentru ca efectul despririi prinilor asupra lor s fie ct mai mic cu putin. Cum trebuie pregtii copiii ntr-un astfel de caz? Prin cuvinte i prin fapte: Ambii prini particip la discuia cu copiii. Prin comunicarea cu copiii i prin atitudinea lor, prinii au grij s nu-i atrag de partea unui dintre ei i s-i ndeprteze de cellalt. Prinii manifest n continuare aceeai grij i afeciune fa de copii i se strduiesc s nlture gndul copiilor c ei ar fi cauza despririi prinilor. Prinii le explic copiilor, pe nelesul lor, sincer, de ce nu mai pot rmne mpreun, evitnd s se blameze unul pe callalt. Prinii le comunic copiilor alternativele pentru viitor (cu cine vor locui, cum vor pstra legtura cu amndoi prinii) i le cer prerea copiilor. Prinii care ntmpin dificulti n comunicarea cu copiii este bine s solicite sprijinul unui specialist. Ceilali membri ai familiei, n special bunicii, pot fi de mare ajutor pentru a diminua efectele divorului asupra copiilor, dac in seama de aceste recomandri.

6. Moartea unuia dintre membrii familiei Moartea unuia dintre membrii familiei este un eveniment care poate avea urmri grave asupra echilibrului familiei i asupra stilului de via al membrilor acelei familii. Pentru c pierderea unuia dintre membrii familiei provoac una dintre cele mai mari dureri, prinii, bunicii i ceilali membri ai familiei trebuie s aib grij ca aceasta s nu aib efecte grave asupra copiilor. Ca i n cazul divorului, vorbele i faptele celor din jurul copiilor trebuie s fie conduse de grija pentru efectul psihologic pe care l pot avea asupra copiilor, n momentele imediate, dar i pe parcursul ntregii lor viei. Cteva recomandri pentru a evita efectele grave asupra copiilor ale unui deces n familie Prinii, bunicii, rudele apropiate, dar i prietenii familiei trebuie s in seama de urmtoarele recomandri i s fac tot ce la st n putin pentru a le aplica: Li se explic copiilor cauzele care au provocat decesul i li se spune c s-a fcut tot ceea ce era posibil pentru salvarea celui apropiat .
13

Se evit manifestarea exagerat a durerii n faa copiilor. Se evit practicile i obiceiurile misterioase care pot produce team, nelinite, nenelegere. Se discut cu copiii planurile de viitor pentru ntreaga familie. Se manifest fa de copii ct mai mult grij i afeciune. Se evit neglijarea, orict de mic, a copiilor. Se scot copiii ct mai des din mediul marcat de atmosfera decesului i se expun unor experiene noi, plcute, ncurajatoare, unor ntlniri cu ali copii sau aduli, care s le fac plcere. coala i religia au un rol important pentru copiii care au trecut printr-o astfel de experien traumatizant.
Ce recomandri ai face privind comportamentul profesorilor fa de un copil n familia cruia a avut loc un deces? 1..................................... 2..................................... 3..................................... Ce recomandri ai face colegilor de clas? 1..................................... 2..................................... 3..................................... Ce recomandri ai face prietenilor? 1..................................... 2..................................... 3..................................... Ce recomandri ai face vecinilor? 1..................................... 2..................................... 3.....................................

7. Naterea unui copil n familie Un copil e o minune! Din iubire, din grij, din respect, din druire, din dorin, din sacrificiu, din bucurii, din renunri, din vise, apare o nou via! Se nate un copil care, la nceput e o celul, apoi dou, apoi patru, apoi mai multe i mai multe, pn cnd, dup nou luni de la contopirea a dou trupuri, dou inimi, dou suflete vine pe lume un om... cu tot ce-i trebuie ca s respire, s se hrneasc, s simt, s vorbeasc, s mearg, s gndeasc, s nvee, s iubeasc... s triasc n pace i armonie! Naterea primului copil ntr-o familie este o imens bucurie.
14

Cteva recomandri pentru ca naterea unui copil ntr-o familie s fie mereu o bucurie: Prinii i copiii vor fi ntotdeauna fericii atunci cnd: Copilul este dorit i iubit de ambii prini din clipa n care i-a anunat prezena. Prinii sunt sntoi. Prinii pot s le asigure copiilor conditiile necesare petru ca ei s creasc i s se dezvolte la potenialul lor biologic i psihologic maxim. Mediul familial este armonios, sigur, igienic. Prinii au cunotinele necesare privind sntatea, nutriia, igiena copilului. Un spaiu ndeajuns de mare, curat, protejat, luminos, aerisit, vesel este pregtit s-l primeasc pe noul nscut. Lucrurile necesare pentru ngrijirea mamei nainte i dup natere i lucrurile noului nscut sunt pregtite din timp. Atmosfera n jurul viitoarei mame este destins, calm,vesel. Noul nscut st permanent lng mama sa i este alptat, nc din clipa n care a venit pe lume. Ambii prini se ocup de ngrijirea, creterea i educarea copilului, avnd permanent grij de sntatea lui, acordndu-i timpul necesar pentru dezvoltarea lui armonioas, fizic, biologic, psihic i social. Copilul crete lng prinii si, este ocrotit, iubit i ndrumat cu rbdare i bucurie. Ateptm un frior sau o surioar? Naterea unui copil ntr-o familie trebuie pregtit cu grij, mai ales dac n familie sunt deja unul sau mai muli copii. Pentru ca noul nscut s fie ateptat i primit cu bucurie de ctre ceilali copii din familie este bine ca prinii s le vorbeasc despre friorul sau surioara care se va nate. Cteva comportamente care pot nate teama de a fi uitai, neglijai, abandonai, a frailor mai mari sau gelozia lor, pe care prinii trebuie s le aplice: S evite s-i pedepseasc pe ceilali copii pentru micile greeli n comportarea fa de noul nscut. S-i supravegheze cu mare atenie pe copiii mai mari pentru a preveni accidente sau eventuale comportamente periculoase fa de noul nscut. S-i consulte ntotdeauna pe copii atunci cnd vor s foloseasc lucruri sau jucarii de ale lor pentru noul nscut. S fie permanent ateni la vorbele i la faptele lor pentru a nu crea situaii care s determine frustrarea sau neglijarea celorlali copii din familie.
15

Ce nume i punem? Alegerea numelui noului nscut are o importan mult mai mare dect pare. Prinii trebuie s neleag c numele este al copilului i c lui trebuie s-i plac. Copilul are dreptul la un nume i la documentele care s-i permit s beneficieze de tot ce trebuie s-i ofere familia i societatea n calitate de copil sau adult.
Alegei trei dintre criteriile de mai jos de care credei c in seama cei mai muli prini cnd aleg numele copilului lor. Cum explicai alegerea vostr? Prenumele s fie n armonie cu numele de familie. S fie ct mai uor de pronunat. S fie ct mai rar cu putin. S sune melodios. S aiba o zi onomastic. S fie acelai cu al naului (naei). Adugai i alte criterii. ntrebai-i pe prinii votri de ce au inut seama cnd v-au ales numele.

8. Fiecare lucru la timpul lui Pomii fructiferi nfloresc n martie! Peste cireii nerbdtori care nfloresc n februarie, vine gerul, le pic floarea i rmn fr fructe tot anul! Grul se seamn toamna. n decembrie, seminele ntrziate cad n pmntul rece fr strop de ap, ncolesc firav i nghea! Care este timpul potrivit pentru o sarcin? nainte de vrsta de 20 de ani nici trupul, nici sufletul tinerei fete nu este pregtit pentru a purta o sarcin i a da natere unui copil viguros Dup vrsta de 42 de ani organismul femeii pierde din puterea de a plmdi un prunc, de a purta sarcina i de a da natere fr probleme unui copil sntos. Este un timp anume pentru a ncepe viata sexual? S ciulim urechile minii i s desprindem din eter ce i-au spus de cnd lumea i pmntul un biat i o fat care se iubesc: La ce te gndeti?
16

 La ce te gndeti i tu! Aproape ntotdeauna ne gndim amndoi la acelai lucru! De unde ai tiut c-mi era poft de o ngheat? Pentru c mi era i mie! Ce zi frumos! Am zis amndoi odat! A plesnit un drac!, ziceau de mult btrnii, cnd doi oameni spuneau n acelai timp aceleai cuvinte. tiau i ei, dar tim i noi c astfel de oameni au multe n comun, sunt unii prin multe, gndesc i simt la fel! Ce alt dovad de iubire s mai ceri? Ce mult m bucur c-ai venit! De unde ai tiut c aveam nevoie s vorbesc cu cineva? S nu faci asta! E o greeal! Nu e bine! Te rog, ascult-m! tie de ce am nevoie, i face griji pentru mine, m oprete s greesc. Ce alt dovad de iubire s-i mai cer?! Dar clipa cnd vom fi amndoi un singur trup i-un singur suflet ct s o mai ateptm??!! ntotdeauna vine vremea i pentru aceasta i, cnd vine atunci cnd i e timpul, nimic nu e mai frumos n lume!

17

II Legislaia familiei i a copilului

Ce competene trebuie s dobndii? S tii care sunt principalele documente legislative naionale. S tii care sunt principalele documente legislative naionale i internaionale referitoare la copil i la familie. S tii care sunt prevederile legale care apr drepturile fiecrui membru al familiei. S fii hotri s respectai toate prevederile legale, n orice condiii i oriunde v-ai afla. S ndrumai alte persoane s respecte legea. Ce trebuie s nelegei i s reinei? Constituia Romniei Constituia Romniei a fost adoptat n edina Adunrii Constituante din 21 noiembrie 1991 i a intrat n vigoare n urma aprobrii ei prin referendumul naional din 8 decembrie 1991. Textul Constituiei Romniei a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 235 din 21 noiembrie 1991. Constituia Romniei a fost revizuit n Octombrie 2003 prin referendum naional. Prevederile privind copilul i familia nu au suferit modificri. Orice cetean al Romniei trebuie s cunoasc i s respecte prevederile Constituiei.
Prevederi ale Constituiei Romniei legate direct de familie, prini i copii TITLUL I Principii generale Statul romn (Articolul 1) Romnia este stat de drept, democratic i social n care demnitatea omului, drepturile i libertile cetenilor, libera dezvoltare a personalitii umane, dreptatea i pluralismul politic reprezint valori supreme i sunt garantate (Aliniatul (3)). Unitatea poporului i egalitatea ntre ceteni (Articolul 4) Romnia este patria comun i indivizibil a tuturor cetenilor si, fr deosebire de ras, de naionalitate, de origine etnic, de limb, de religie, de sex, de opinie, de apartenen politic, de avere sau de origine social(Aliniatul (2)). 18

Cetenia (Articolul 5) Cetenia romn nu poate fi retras aceluia care a dobndit-o prin natere (Aliniatul (2)). Dreptul la identitate (Articolul 6) Statul recunoate i garanteaz persoanelor aparinnd minoritilor naionale dreptul la pstrarea, la dezvoltarea i la exprimarea identitii lor etnice, culturale, lingvistice i religioase (Aliniatul (1)). Msurile de protecie luate de stat pentru pstrarea, dezvoltare i exprimarea identitii persoanelor aparinnd minoritilor naionale trebuie s fie conforme cu principiile de egalitate i de nediscriminare n raport cu ceilali ceteni romni (Aliniatul (2)). Dreptul internaional i dreptul intern (Articolul 11) Statul romn se oblig s ndeplinesc ntocmai i cu bun credint obligaiile ce-i revin din tratatele la care este parte (Aliniatul (1)). Tratatele ratificate de parlament, potrivit legii, fac parte din dreptul intern (Aliniatul (2)).

TITLUL II Drepturile, libertile i ndatoririle fundamentale CAPITOLUL I Dispoziii comune Universalitatea (Articolul 15) Cetenii beneficiaz de drepturile i de libertile consacrate prin Constituie i prin alte legi i au obligaiile prevzute de acestea (Aliniatul (1)). Egalitatea n drepturi (Articolul 16) Cetenii sunt egali n faa legii i a autoritilor publice, fr privilegii i fr discriminri (Aliniatul (1)). Nimeni nu este mai presus de lege (Aliniatul (2)). Tratatele internaionale privind drepturile omului (Articolul 20) Dispoziiile constituionale privind drepturile i libertile cetenilor vor fi interpretate i aplicate n concordan cu Declaraia Universal a Drepturilor Omului, cu pactele i cu celelalte tratate la care Romnia este parte (Aliniatul (1)). Dac exist neconcordane ntre pactele i tratatele privitoare la drepturile fundamentale ale omului, la care Romnia este parte, i legile interne, au prioritate reglementrile internaionale (Aliniatul (2)). Accesul liber la justiie (Articolul 21) Orice persoan se poate adresa justiiei pentru aprarea drepturilor, a libertilor i a intereselor sale legitime (Aliniatul (1)). Nici o lege nu poate ngrdi exercitarea acestui drept (Aliniatul (2)). 19

CAPITOLUL II Drepturile i libertile fundamentale Dreptul la via i la integritate fizic i psihic (Articolul 22) Dreptul la via, precum i dreptul la integritate fizic i psihic ale persoanei sunt garantate (Aliniatul (1)). Nimeni nu poate fi supus torturii i nici unui fel de pedeaps sau de tratament inuman ori degradant (Aliniatul (2)). Libertatea individual (Articolul 23) Libertatea individual i sigurana persoanei sunt inviolabile (Aliniatul (1)). Percheziionarea, reinerea sau arestarea unei persoane sunt permise numai n cazurile i cu procedura prevzute de lege (Aliniatul (2)). Pn la rmnerea definitiv a hotrrii judectoreti de condamnare, persoana este considerat nevinovat (Aliniatul (8)). Nici o pedeaps nu poate fi stabilit sau aplicat dect n condiiile i n temeiul legii (Aliniatul (9)). Viaa intim, familial i privat (Articolul 26) Autoritile publice respect i ocrotesc viaa intim, familial i privat (Aliniatul (1)). Persoana fizic are dreptul s dispun de ea nsi, dac nu ncalc drepturile i libertile altora, ordinea public sau bunele moravuri (Aliniatul (2)). Inviolabilitatea domiciliului (Articolul 27) Domiciliul i reedina sunt inviolabile. Nimeni nu poate ptrunde sau rmne n domiciliul ori n reedina unei persoane fr nvoirea acesteia (Aliniatul (1)). Libertatea contiinei (Articolul 29) Libertatea gndirii i a opiniilor, precum i libertatea credinelor religioase nu pot fi ngrdite sub nici o forma. Nimeni nu poate fi constrns s adopte o opinie ori sa adere la o credin religioas, contrare convingerilor sale (Aliniatul (1)). Libertatea contiinei este garantat; ea trebuie s se manifeste n spirit de toleran i de respect reciproc (Aliniatul (2)). Cultele religioase sunt libere i se organizeaz potrivit statutelor proprii, n condiiile legii (Aliniatul (3)). Prinii sau tutorii au dreptul de a asigura, potrivit propriilor convingeri, educaia copiilor minori a cror rspundere le revine (Aliniatul (6)). Libertatea de exprimare (Articolul 30) Libertatea de exprimare a gndurilor, a opiniilor sau a credinelor i libertatea creaiilor de orice fel, prin viu grai, prin scris, prin imagini, prin sunete sau prin alte mijloace de comunicare n public sunt inviolabile (Aliniatul (1)). Cenzura de orice fel este interzis (Aliniatul (2)). Libertatea de exprimare nu poate prejudicia demnitatea, onoarea, viaa particular a persoanei i nici dreptul la propria imagine (Aliniatul (6)). 20

Sunt interzise de lege dafimarea rii i a naiunii, ndemnul la rzboi, la agresiune, la ur naional, rasial, de clas sau religioas, incitarea la discriminare, la separatism teritorial sau la violen public, precum i manifestrile obscene, contrare bunelor moravuri (Aliniatul (7)). Dreptul la informaie (Articolul 31) Dreptul persoanei de a avea acces la orice informaie de interes public nu poate fi ngrdit (Aliniatul (1)). Autoritile publice, potrivit competenelor ce le revin, sunt obligate s asigure informarea corect a cetenilor asupra treburilor publice i asupra problemelor de interes naional (Aliniatul (2)). Dreptul la informaie nu trebuie s prejudicieze msurile de protecie a tinerilor sau sigurana naional (Aliniatul (3)). Dreptul la nvtur (Articolul 32) Dreptul la nvtur este asigurat prin nvmntul general obligatoriu, prin nvmntul liceal i prin cel profesional, prin nvmntul superior, precum i prin alte forme de instrucie i de perfecionare (Aliniatul (1)). nvmntul de toate gradele se desfoar n limba romn. n condiiile legii, nvmntul se poate desfura i ntr-o limb de circulaie internaional (Aliniatul (2)). Dreptul persoanelor aparinnd minoritilor naionale de a nva limba lor matern i dreptul de a putea fi instruite n aceast limb sunt garantate; modalitaile de exercitare a acestor drepturi se stabilesc prin lege (Aliniatul (3)). nvmntul de stat este gratuit, potrivit legii (Aliniatul (4)). Instituiile de nvmnt, inclusiv cele particulare, se nfiineaz i i desfoar activitatea n condiiile legii (Aliniatul (5)). Autonomia universitar este garantat (Aliniatul (6)). Statul asigur libertatea nvmntului religios, potrivit cerinelor specifice fiecrui cult. n colile de stat, nvmntul religios este organizat i garantat prin lege (Aliniatul (7)). Dreptul la ocrotirea sntii (Articolul 33) Dreptul la ocrotirea sntii este garantat (Aliniatul (1)). Statul este obligat s ia msuri pentru asigurarea igienei i a sntii publice (Aliniatul (2)). Dreptul la vot (Articolul 34) Cetenii au drept la vot de la vrsta de 18 ani, mplinii pn n ziua alegerilor inclusiv (Aliniatul (1)). Nu au drept la vot debilii sau alienaii mintal, pui sub interdicie, i nici persoanele condamnate, prin hotarare judectoreasc definitiv, la pierderea drepturilor electorale (Aliniatul (2)). Munca i protecia social a muncii (Articolul 38) Dreptul la munc nu poate fi ngrdit. Alegerea profesiei i alegerea locului de munc sunt libere (Aliniatul (1)). Durata normal a zilei de lucru este, n medie, de cel mult 8 ore (Aliniatul (3)). La munc egal, femeile au salariu egal cu brbaii (Aliniatul (4)). 21

Familia (Articolul 44) Familia se ntemeiaz pe cstoria liber consimit ntre soi, pe egalitatea acestora i pe dreptul i ndatorirea prinilor de a asigura creterea, educaia i instruirea copiilor (Aliniatul (1)). Condiiile de ncheiere, de desfacere i de nulitate a cstoriei se stabilesc prin lege. Cstoria religioas poate fi celebrat numai dup cstoria civil (Aliniatul (3)). Copiii din afara cstoriei sunt egali n faa legii cu cei din cstorie (Aliniatul (4)). Protecia copiilor i a tinerilor (Articolul 45) Copiii i tinerii se bucur de un regim social de protecie i de asisten n realizarea drepturilor lor (Aliniatul (1)). Statul acord alocaii de stat pentru copii i ajutoare pentru ngrijirea copilului bolnav ori handicapat. Alte forme de protecie social a copiilor i a tinerilor se stabilesc prin lege (Aliniatul (2)). Exploatarea minorilor, folosirea lor n acitiviti care le-ar duna sntii, moralitii sau care le-ar pune n primejdie viaa ori dezvoltarea normal sunt interzise (Aliniatul (3)). Minorii sub vrst de 15 ani nu pot fi angajai ca salariai (Aliniatul (4)). Autoritile publice au obligaia s contribuie la asigurarea condiiilor pentru participarea liber a tinerilor la viaa politic, social, economic, cultural i sportiv a rii (Aliniatul (5)).

Ce este bine s nelegei i s reinei privitor la legislaia familiei i a copilului Nimeni nu este mai presus de lege. Exist legi pentru fiecare situaie din viaa cetenilor. Legile rii trebuie cunoscute i respectate cu desvrire, n litera i n spritul lor. Legea nu este ngduitoare cu cei care o ncalc datorit necunoaterii ei. Nerespectarea legilor atrage pedepse drastice. Viaa unei persoane care nu respect legea i a celor din jurul ei este puternic marcat de pedepsele prevzute de lege. Pentru a nu se ajunge n situaia de a fi pedepsit de lege este necesar eliminarea comportamentelor de nclcare a normelor i a regulilor, din contextele n care triete copilul, de la prima lor manifestare. n fiecare situaie n care trebuie s ia o decizie privind comportamentul lor cetenii trebuie s se ntrebe Ce spune legea? i s acioneze n conformitate cu prevederile ei. Cunoaterea i respectarea legilor este o obligaie a fiecrui cetean, dar i o garanie a vieii sale linitite.

22

III Familia i mesajele de gen

1. A nate copii este diferit de a crete copii n anul 2000 organizaia Gallup Romnia a efectuat un sondaj de opinie pe un eantion reprezentativ de 1839 persoane cu vrsta de 18 ani i peste avnd ca tem relaiile de gen n Romnia (pentru detalii vezi www.barometrugen.ro). La ntrebarea Brbaii pot crete copii la fel de bine ca femeile? peste jumtate dintre subieci au rspuns c nu.

Ce prere ai tu? De ce n general oamenii consider c femeile ar fi mai capabile dect brbaii s i creasc copiii? Faptul c femeile, nu brbaii, dau via (argument de ordin biologic) ar putea s explice de ce se ateapt mai ales de la femei s aib grij de ceilali? Exist oare o gen responsabil pentru capacitatea de a crete i educa un copil, gen care s-ar gsi doar la femei (desigur ai auzit despre cazuri de mame care abandoneaz sau abuzeaz proprii copiii)? Sau mai curnd este vorba de tradiie, de faptul c familia, coala, biserica, mass media (instituii sociale) transmit mesaje care promoveaz/perpetueaz/prescriu un model de feminitate-masculinitate n interiorul cruia performanele femeilor sunt legate mai ales de sfera privat i ale brbailor mai ales de sfera public (argumente culturale)?
23

Simone de Beauvoir1[1] spunea nu ne natem, ci devenim femei. Acelai lucru e valabil i pentru brbai. Afirmaia se refer la o distincie important ntre sex i gen (mai general ntre natur i cultur), ntre diferene biologice dintre sexe (cromozomiale, hormonale, fiziologice - legate de aspectul fizic exterior i interior) i diferenele sociale, culturale (care specific rolurile sociale i culturale atribuite/prescrise brbailor i femeilor la un moment dat n timp i spaiu). Motenirea genetic, ereditatea (natura) joac un rol important n evoluia noastr, dar factorii culturali sunt de cele mai multe ori decisivi n conturarea identitii, personalitii i destinului fiecruia dintre noi.

INFO Studii de identitate sexual arat c aproximativ 20% din populaie ar corespunde unei personaliti androgine - care afieaz i se adapteaz la un comportament att feminin, ct i masculin (bieii n proporie mai mare dect fetele).

1[1] Simone de Beauvoir, filosoaf i scriitoare existenialist, autoarea unei cri de referin Al doilea sex (trad. Diana Bolcu i Delia Verde, Bucureti, ed. Univers, 1998), partenera de via a lui J. P. Sartre.

24

(Evenimentul zilei, 20 iunie 2005)

Ceea ce vezi n aceast poz arat o tendin global interesant - un fenomen de feminizare a masculiniti. Pn de curnd transgresarea frontierelor de gen era permis mai mult femeilor dect brbailor (ele puteau s adopte mai uor inute masculine pantaloni, sau comportamente masculine - fumatul de pild). Azi lucrurile s-au schimbat. Moda pentru brbai are tot mai multe accente feminine, brbaii devin tot mai preocupai de fizicul lor (se epileaz, doresc o gam mai larg de produse de ngrijire, i vopsesc prul, apeleaz la operaii estetice etc). Este i aceasta o dovad a evoluiei modelelor de gen.

Exerciiu: Citete enunurile de mai jos i specific care dintre ele in de sex (S), de gen (G) sau de amndou(S/G) Femeile nasc copii, brbaii nu Brbaii plng mai rar dect femeile Majoritatea dirijorilor, buctarilor, oamenilor politici sunt brbai Brbaii ridic greuti mai mari dect femeile Femeile triesc mai mult dect brbaii

Diferenele de ordin biologic dintre femei i brbai (diferenele de sex) nu justific diferenele de ordin social/cultural dintre femei i brbai (diferenele de gen) i nici faptul c anumite diferene se transform n inegaliti de gen. Acestea au la baz discriminri de gen (sexism).

25

Exemplu: n atletism, datorit diferenelor fizice, performanele brbailor sunt de obicei mai bune dect ale femeilor, dar acest lucru nu poate justifica ctigurile diferite (acelai lucru se ntmpl i n alte sporturi). Exerciiu: Faptul c doar 10% din parlamentarii romni sunt femei este o inegalitate de gen. Este vorba n acest caz i de discriminare de gen (sexism)? Poi da exemple de alte inegaliti de gen n Romnia? Poi da un exemplu de discriminare de gen n care cei discriminai sunt brbaii? Uit-te din nou la grafic. Procentul de 26% ai celor care au rspuns cu da i brbaii pot crete copii - este semnificativ. Este o dovad a evoluiei atitudinilor, mentalitilor fa de ce sunt, ce pot, ce vor, ce trebuie s fie femeile i brbaii la noi. Acum 50, 100, 200 de ani procentele ar fi artat cu totul altfel (poate c o asemenea ntrebare nici nu i avea rost). Azi n Romnia, ca i n multe alte ri, taii beneficiaz de concediu pentru creterea i ngrijirea copilului (legea nr. 19 din 27 martie 2000). Ei pot prin lege, la cerere, s stea acas s i creasc copilul o perioad de timp de pn la 2 ani, fiind remunerai cu 85% din salariu. Cine s-ar fi gndit la aa ceva acum 50 de ani? Azi, brbaii petrec tot mai mult timp cu copiii lor dect n trecut, aa cum tot mai multe femei renun la statutul de casnic intrnd masiv pe piaa muncii.
Flash istoric Brbatul e dator proteciune femeiei, femeia ascultare brbatului Femeia este datoare s locuiasc cu brbatul su i s l urmeze ori n ce locu va gsi el de cuviin s se stabileasc locuina sa; brbatul este dator a o primi i a-i nlesni tot pentru vieuirea ei, dup starea i puterea sa (cap VI, 195-196, Coduri civile, Alecsandru Ion I., Imprimeria statului, Bucureti, 1865) Brbatul este capul familiei saleFemeia primete numele familiei brbatului su i dobndete driturile strii lui, ea este datoare a slaului cu dnsul, a-l agiutora dup puterile sale ntru ocrmuirea casei spre folos, i la cte cere casnica rnduial. S se supuie ea cum i toi casnicii prin grija i silina ei, celor de ctr brbat hotrte ornduieli (para 107, Dritul cstoriei, Codul Caliman, ediie critic, editura Academiei Republicii Populare Romne, 1958)

26

2. Stereotip-Prejudecat-Discriminare: combinaie necesar i periculoas

n acelai timp
Prerile i atitudinile noastre despre ce e bine, firesc, normal s fie i s fac o femeie i un brbat acas i nafara casei evolueaz pe msur ce se schimb stereotipurile (S) i prejudecile (P) noastre de gen.
INFO Stereotipul, n context etic, const n presupunerea c anumite trsturi considerate adevrate pentru unele exemplare dintr-o clas (grupuri de persoane, obiecte, evenimente) se aplic tuturor membrilor acesteia. Stereotipul este fixat n imagini ablonizate, cliee din mintea noastr (W. Lippman) durabile, preconcepute n sensul c nu se bazeaz pe observarea direct, proaspt a fenomenelor ci pe moduri de gndire apriorice, arbitrare, fr legtur cu indivizii sau grupurile sociale evaluate. Stereotipurile sunt necesare pentru a numi, a clasifica i a da astfel sens lumii n care trim. Prejudecata reprezint o judecat care nu e produsul minii noastre, care nu are o justificare raional i care de obicei este eronat. Prejudecata se constituie la nivelul simului comun. Ea este asimilat n procesul de socializare, de nsuire a normelor, valorilor, modelelor de gndire i de comportament proprii grupurilor. De cele mai multe ori prejudecata devine o etichet pe care o aplicm unui grup fr a lua n considerare realitatea. De pild, dac unii biei se bat, aplicm tuturor bieilor eticheta de btui, i suspectm de la bun nceput de agresivitate i i admirm n secret pentru puterea lor. Dac unele fete plng, tragem concluzia c fetele sunt plngcioase i avem fa de ele un anumit dispre, socotindu-le slabe.

Exerciiu: Pune feminin (F) sau masculin (M) n dreptul urmtoarelor caliti:
Feminin-Masculin Frumos Raional Intuitiv Dependent Subiectiv Independent Obiectiv Puternic (Compar tabelul tu cu cel al vecinului de banc. Observ diferene/asemnri, explic temeiul lor). 27

Exerciiu: Eti biat? i poi identifica anumite trsturi considerate tipic feminine? Ai uneori intuiii? Eti sensibil, emotiv, atent la detalii? (analog pentru fat: Eti fat? i poi identifica anumite trsturi considerate tipic masculine? Eti competitiv? Raional? i place independena?) Comentariu: Folosim de obicei o schem rigid i mbibat de stereotipuri i prejudeci n definirea masculinitii sau feminitii. Avem n minte un portret sterotip al femeii i al brbatului - portret construit pe valori diametral opuse, complementare (slab vs. puternic; dependent vs. independent, emotiv-raional, pasiv-activ etc.). Acest tablou se construiete n prelungirea valorilor i normelor societatii n care trim. Feminitatea i masculinitatea coexist n fiecare individ n proporii diferite.
INFO: S, P, D sunt strns legate ntre ele. S, P duc de multe ori la D. Dar poi s ai prejudeci fr s discriminezi! D poate fi individual (nu i dai fata la coal ca s se ocupe de gospodrie), dar i instituional (salarii difereniate pe sexe la locul de munc). S, P ascund deseori ideologia blamrii victimei (ex: sracul e srac pentru c nu muncete; femeia e de vin c nu face politic pentru c nu vrea; fetele sunt de vin c sunt hruite fiindc se mbrac sexy). S, P funcioneaz ca predicii creatoare: exemplu: dac tot le spui fetelor c nu sunt la fel de bune ca bieii la matematic, fetele ncep s cread c aa i este i se comport ca atare - nu aleg matematica; dac tot spui bieilor c nu este normal s plng, ajung s cread c aa este i se comport ca atare, ntrind stereotipul. S, P, D se schimb (de exemplu, odat cu schimbarea climatului normativ - cazul introducerii concediilor parentale).

Exerciiu: Cunoscutul istoric Lucian Boia afirm ntr-una din crile sale c : Imaginarul despre femeie este n general construit n funcie de dou coordonate, pe de o parte divinizarea ei, muz pentru poei i salvatoarea celor aflai n suferin, iar pe de alta, demonizarea ei ntr-un proces de reproducere a parabolei biblice legate de rolul nefast al Evei (Lucian Boia, Pentru o istorie a imaginarului, Bucureti, Humanitas, 1999, p.133). Comenteaz acest citat din perspectiva evoluiei stereotipurilor noastre despre femei dar i despre brbai (adic din perspectiva evoluiei modelelor de feminitate dar i de masculinitate care domin psihicul social contemporan).

28

Exerciiu: Eti patron de firm i faci angajri. Nu eti misogin (nu dispreuieti din principiu femeile). Totui, la competene egale pentru un anume post, ntre un brbat i o femeie gravid (luna 4) alegi brbatul. Este vorba de o discriminare de gen? Ce motivaii / argumente ai folosi n favoarea deciziei tale? Exerciiu: Presupune c eti un printe ocupat i cu un copil mic. Ai nevoie de o bon. Dai anun la ziar. Te atepi s ai solicitri de angajare din partea unui brbat? Dac nu, argumenteaz de ce nu te atepi? Dac ai avea de ales ntre o femeie i un brbat pentru un asemenea post ce ai alege? Justific opiunea. De ce limba romn nu are echivalentul masculin al acestei profesii? Mai ai i alte asemenea exemple? 3. Printele, maestru al manipulrii. Socializarea de gen n familie. Ce este? Fat sau biat? Este primul lucru pe care prinii vor s l tie cnd se nate un copil. De ce societatea pune o asemenea prim ntrebare? Familia are un rol major n formarea noastr ca indivizi (principala agenie de socializare). Cei apte ani de acas sunt opera prinilor notri i a mediului familial n care cretem. Copilul nva n familie limbajul culturii n care triete (limba scris i vorbit, dar i limbajul corporal, non verbal), deprinde normele, atitudinile, valorile i comportamentele necesare pentru a se integra n societate, nva care ar trebui s i fie ambiiile i ateptrile. Toate aceste lecii (proces de socializare) au i o dimensiune de gen - adic sunt lecii care se predau diferit fetelor i bieilor, fiind lecii comunicate de oameni foarte importani pentru copil (sociologii i numesc ceilali semnificativi), oameni care au propriile lor prejudeci (inclusiv de gen), prejudeci pe care, voluntar sau involuntar, le transmit i copiilor. Rspunsul la ntrebarea fat sau biat este un rspuns foarte important pentru tot ce urmeaz n viaa fiecruia. n funcie de el prinii (i apoi rudele, prietenii, colegii, profesorii, angajatorii, reprezentanii bisericii, politicienii) ncep socializarea de gen, proces prin care deseori se accentueaz diferenele i nu asemnrile dintre fete i biei astfel nct, treptat, pare c fetele i bieii fac parte din lumi total diferite. S reinem deci: genul se nva, iar procesul de nvare a rolurilor i relaiilor de gen ncepe n familie.

29

INFO Socializarea de gen (ca orice socializare) nu este limitat i nu se petrece ntr-un vacuum. Dac o nelegem simplist putem cdea ntr-o capcan, nchipuindu-ne c oamenii reproduc la infinit mediul social n care se formeaz i triesc. Schimbarea ar fi astfel practic imposibil. Realitatea contrazice o asemenea viziune. Oamenii i mediul lor sunt n permanent interaciune i schimbare. Ai ntlnit desigur familii (mai ales tinere) n care se negociaz distribuirea sarcinilor, a timpului, a banilor, n care ambii parteneri au cariere frumoase fiind deopotriv preocupai de creterea copiilor, n care deciziile, prioritile i strategiile de via se iau n comun. Muli dintre aceti tineri provin din familii de tip tradiional n care exist o complementaritate net ntre roluri i n care, de cele mai multe ori, brbatul decide i femeia se supune. i totui ei nu reproduc, ci se dezic de modelul n care au fost socializai. Altfel de influene sunt mai puternice n opiunile lor de via.

Exerciiu: ABC-ul despre fata bun-biatul bun i fata rea-biatul ru

A.

Ce spun prinii ti legat de ce trebuie s fac, s spun, s doreasc o fat sau un biat: O fat-biat trebuie s............ ............ ............ Ce observi n familia ta privind rolurile de gen n cas i n afara casei (observ rolurile dintre prini, dintre frai-surori, dintre bunici): ..................................... ........ Ce citeti n crile de la coal i n ziare, ce vezi i auzi la radio sau la televizor despre alte familii de la noi i din lume: ..................................... ..............................

B.

C.

ncearc s rspunzi la asemenea ntrebri. Vei observa c un cumul din toate aceste informaii formeaz imaginea noastr (stereotip) despre familie.

30

INFO Mecanisme de socializare: Instruire explicit (printele i spune sau arat concret ce e bine i cum e bine s faci) Condiionare (pedepse/sanciuni - recompense) Modelare de rol (imitare, identificare sau respingere de modele de gen din familie)

Comenteaz-le cu exemple legate de utilizarea lor n familia ta. Exerciiu Prinii trateaz n general diferit fetele i bieii. i mbrac n haine i culori diferite. Le dau jucrii diferite. Pedepsele, restriciile, recompensele sunt, de asemenea, de multe ori diferite pentru fete i pentru biei. Fr ndoial poi gsi multe exemple concrete n propria ta experien (inclusiv exemple care s infirme regula general!). Inventariaz asemenea exemple i analizeaz familia ta din punctul de vedere al socializrii de gen pe care ai primit-o.

Exerciiu Consideri c ai o familie n care relaiile de gen sunt: - de tip tradiional/conservator sau - de tip partenerial Argumenteaz rspunsul.

Exerciiu Imagineaz-i viitoarea ta familie. Cum doreti s fie relaiile de gen? (Argumente pentru opiune)

31

4. Locul CUI este n buctrie

Gteti, rspunzi la telefon i ai grij i de copilDe obicei aceste lucruri le-au fcut mult timp exclusiv mamele i bunicile din multe ri. n ultima vreme ns tot mai muli brbai i asum responsabiliti domestice. ncepe s apar nu doar un parteneriat public (femei i brbai n raporturi echilibrate n funcii de decizie i putere), ci i un parteneriat privat - o formul modern de cuplu n care responsabilitile din familie sunt reevaluate i redistribuite echitabil ntre parteneri. Este i cazul familiei tale?

(Ziua, 18 iulie 2005)

Exerciiu: S ne imaginm un tabel care s rspund la ntrebarea: Cine fcea/face/va face mai des anumite activiti acas. Completeaz.
Activitatea A gti A face curat A face cumprturi A clca A ngriji pe cei bolnavi A ine legtura cu coala A repara A lua decizii importante mari (schimbat locuina, luat maina) n familia bunicilor n familia ta n viitoarea ta familie

Observi sau nu o schimbare n repartizarea rolurilor n sfera privat de la o generaie la alta? Dar n tabelul colegului tu?
32

Adaug la constatrile consemnate un calcul estimativ pe perioada unei sptmni a timpului consumat pentru diferite tipuri de activiti.
tip de activitate cumprturi fcut mncare splat vase splat rufe clcat dat cu aspiratorul ters praful total durat pe zi durata pe sptmn

Ce crezi, activitile casnice de tipul celor enumerate pot fi considerate munc? ntrebarea poate fi extins: Un sportiv muncete? Un pictor muncete cnd picteaz? Un fizician muncete cnd st n fotoliu i gndete? i dac acceptm c sportivul muncete, atunci se ridic ntrebarea: este munca casnic suficient de valorizat de familie? Dar de societate? Ar trebui ea remunerat? Cum?
INFO Exist cteva modaliti de a cuantifica munca domestic: calcularea costurilor de oportunitate (ctigurile poteniale dac femeia ar fi fost pe piaa muncii) calcularea costurilor de nlocuire (estimarea timpul consumat n diverse activiti casnice i calcularea costurilor aferente dac s-ar angaja cineva) n ri ca Norvegia munca domestic este retribuit!

Exerciiu: Analizeaz-te un pic pentru a rspunde la ntrebrile: Eti pregtit() pentru activiti/munci domestice (tii s gteti, s programezi maina de splat, s calci, s dai cu aspiratorul, s faci bugetul lunar al cheltuielilor, s ii evidena aniversrilor din familie etc.)? Cine te-a pregtit? Cine ar trebui s o fac?

33

5. Relaiile de familie = relaii de putere n 2004 la centrul pilot de asisten i protecie a victimelor violenei n familie din Bucureti au fost nregistrate 232 dosare dintre care 225 (97%) femei i 7 brbai. Familia nu este ntotdeauna un mediu armonios, de echilibru. Deseori, negocierile de putere dintre mebrii ei duc la tensiuni, conflicte, certuri, nenelegeri care degenereaz n acte de violen domestic. Femeile, copiii i persoanele n vrst sunt de cele mai multe ori victimele actelor de violen domestic care se pot manifesta n diverse moduri: atacul fizic sau sexual, intimidri sau abuzuri verbale, distrugerea bunurilor victimei, izolare de prieteni/familie, ameninri, controlul banilor etc. Violena n familie este un fenomen social (nu doar izolat/individual). Ceea ce se vede (din datele statistice) este doar vrful icebergului. Cum rufele murdare se spal n familie - de multe ori de jen, de fric, din lips de informare, victimele nu declar incidenele de violen domestic.
INFO (1) Violena n familie reprezint orice aciune fizic sau verbal svrit cu intenie de ctre un membru de familie mpotriva altui membru al aceleiai familii, care provoac o suferin fizic, psihic, sexual sau cu prejudiciu material. (2) Constituie deasemenea violen n familie mpiedicarea femeii de a-i exercita drepturile i libertile fundamentale (art. 2, legea nr. 217/22 mai 2003 privind prevenirea i combaterea violenei n familie).

Exerciiu: Btaia e rupt din rai sau Unde bate mama, crete se spune n popor. Eti de acord cu aceste zicale? Ca viitor printe ai de gnd s foloseti btaia n educaia copiilor? Sexul viitorului copil are legtur cu opiunea ta? Argumente pentru decizie. Exerciiu Formai 2 grupuri: 1 - adepii modelului preventiv (educaie pentru prevenirea fenomenului, consiliere pentru victime i agresori etc.); 2 - adepii modelului punitiv (pedepsirea agresorilor). Fiecare tabr va produce argumente i, printr-un purttor de cuvnt, va aduce n discuie argumente n favoarea modelului ales. Desemnai un moderator care s conduc dezbaterea. Succes!
34

Copiii care cresc n familii violente prezint: Probleme fizice: boli inexplicabile, sunt expui la accidente n cas i n afara casei, se dezvolt fizic mai lent; Probleme emoionale i mentale: anxietate mrit, sentiment de culpabilitate, frica de abandon, izolare, mnie, frica de rniri i moarte; Probleme psihologice: nencredere n sine, depresie, comparare cu viaa mai fericit a colegilor; Probleme de comportament: agresivitate sau pasivitate la agresiunile celorlali, probleme cu somnul, enurezie, bti, fuga de acas, sarcini la vrste mici, relaii ntmpltoare pentru a scpa de acas, mutilare, consum de droguri i alcool, comportament defensiv cu minciuna; Probleme colare - exmatriculare, schimbri brute n performanele colare, lips de concentrare, lips de maniere sociale; Identificare cu eroi negativi.

Exerciiu: O victim a violenei conjugale (o rud, o vecin, o coleg) i cere ajutorul. Ce poi face?

INFO n Romnia (ca peste tot n lumea civilizat) exist: adposturi pentru victimele violenei domestice (ca de exemplu cel din Bucureti/policlinica Titan sau cel al Fundaiei Sensiblu) linii telefonice speciale (hot line) centre de consiliere pentru abuzai i abuzatori instituii guvernamentale (de tipul Ageniei Naionale pentru Protecia Familiei) i neguvernamentale care se ocup special de problema violenei n familie Pentru mai multe informaii vezi www.politiaromana.ro/violenta_in_familie.htm

35

6. Printele modern, printele sensibil la gen Cu toii vrem s ne simim realizai/mplinii nu doar n planul public (n carier), ci i n planul privat (n familie). Pentru asta este nevoie s tim mai mult despre ceea ce se ntmpl n familie, despre modul cum suntem socializai difereniat de ctre familie (i) n funcie de sexul nostru, despre problemele de egalitate i diferen dintre femei i brbai n familie, despre cum funcioneaz autoritatea i ierarhia n familie, despre conflictele dintre membrii familiei. Trebuie s privim la familie i din perspectiva de gen. Familia produce i transmite mesaje importante despre locul i aspiraiile noastre n societate ca femei i brbai. Din familie prelum modele de gen i le reproducem, cu sau fr modificri, la rndul nostru. Muli dintre voi vor deveni prini. Cnd vei fi printe nu uita: Ai fost i tu copil. Ai propriile tale stereotipuri i prejudeci de gen pe care le vei reproduce n educaia copiilor ti. Fii contient de acest lucru. Copilul tu nva permament de la tine. De tine ca printe depinde ct de competent va fi el n propria lui familie! Competena i realizarea (fericirea?!) n viaa privat sunt foarte importante pentru copilul tu - fie el biat sau fat.

Rezumatul temei ntre sex i gen exist distincie. Sexul se refer la un status prescris, genul la statusul dobndit. Genul se schimb, evolueaz, difer (n timp i spaiu), este dinamic. Genul se nva. Prin diferite mecanisme i procese specifice, familia joac un rol fundamental n socializarea noastr de gen. n familie deprindem asumarea anumitor roluri, responsabiliti de gen n conformitate cu normele i valorile societii n care trim. Unii ne socializm mai bine dect alii, reproducnd sau, din contr, provocnd cerinele sociale ale momentului i locului. Viaa de familie se triete diferit de o fat/femeie fa de un biat/brbat. Violena n familie este un fenomen social ngrijortor care are o puternic dimensiune de gen. Este important s fim contieni de propriile noastre stereotipuri i prejudeci de gen i s nu fim manipulai de acestea n aspiraiile i deciziile noastre de viitor.
36

Astzi, n secolul 21, este important, sntos i firesc s construim relaii de familie bazate pe egalitate i respect reciproc ntre prini, ntre prini i copii. Parteneriatul privat este o garanie a mplinirii n viaa de cuplu i o temelie solid pentru realizarea public a fiecruia dintre noi.

Termeni cheie Sex Gen Stereotip de gen Prejudecat de gen Discriminare de gen (sexism) Socializare de gen Dimensiunea de gen a realitii Violena domestic Munca domestic Parteneriat privat

Sugestie lectur suplimentar Lexicon feminist, Colecia Studii de Gen (O. Dragomir, M. Miroiu editoare), Polirom, Iai, 2002

37

IV A deveni printe un risc sau o dorin?

Ce competene trebuie s dobndii? S fii contieni de importana deciziei de a deveni printe S tii care sunt condiiile de baz pentru ntemeierea unei familii S explicai rolurile ambilor viitori prini n timpul sarcinii i dup naterea copilului Ce trebuie s nelegei i s reinei? Decizia de a deveni printe este una dintre cele mai importante decizii din viaa omului. Aceast decizie are implicaii majore asupra vieii viitorilor prini.

1. Ce nseamn a deveni printe din ntmplare? A deveni printe din ntmplare poate s nsemne fie c decizia de a da natere i a crete un copil este luat de viitorii prini sub presiunea situaiei n care sarcina apare fr ca viitorii prini s fi intenionat acest lucru i, odat aprut sarcina, ei decid s lase copilul s se nasc, sau nu au de ales i se supun unor condiii care impun naterea copilului, cum ar fi vrsta naintat a ftului, care nu mai permite o intervenie medical. Cnd viitori prini sunt cstorii, au o gospodarie i mijloace financiare care s le permit s creasc fr dificultate un copil, prima situaie poate fi o surpriz plcut, dttoare de fericire pentru toi membrii familiei. Cnd viitorii prini nu sunt cstorii att primul caz, ct i cel de al doilea, aduc n viaa lor i a familiilor lor ngrijorare, nelinite, stress, uneori conflicte, mai ales atunci cnd viitori prini sunt nc adolesceni i depind de grija i mijloacele materiale i financiare ale familiilor lor. Tensiunile trebuie, ns, depite, i trebuie s lase loc preocuprii pentru dezvoltarea normal, n continuare, a ftului, naterea lui normal i creterea lui cu toat grija i druirea. Ce nseamn s iei decizia de a deveni printe? Este una dintre cele mai importante decizii. Dac ne gndim c prinii sunt responsabili pentru viaa, sntatea, dezvoltarea normal i integrarea armonioas n societate a copiilor lor, atunci putem spune c este cea mai important decizie.
38

De ce depinde aceasta decizie? De vrsta viitorilor prini. De sntatea i maturitatea viitorilor prini De existena condiiilor materiale i financiare necesare pentru ngrijirea, creterea i educarea copiilor. De existena unei familii cu relaii stabile i armonioase ntre cei doi soi. A deveni printe are o semnificaie deosebit ntruct are efecte asupra ntregii viei a individului. Ce presupune luarea acestei decizii? Existena condiiilor de baz pentru ntemeierea unei familii. Cunotine despre concepia unui copil, despre sarcin i natere, despre condiiile necesare dezvoltrii sntoase i normale a unui copil. Raiune, gndire matur, cu privire la cerinele i condiiile necesare pentru naterea i creterea unui copil i posibilitile viitorilor prini de a le ndeplini. Analiza consecinelor pe care sarcina i naterea unui copil le pot avea asupra vieii copilului i dezvoltrii i asupra vieii sociale i economice a viitorilor prini . Anticiparea aspectelor plcute i a dificultilor Motivaie solid care are n centru viaa, sntatea i dezvoltarea copilului Dorina ambilor soi de a avea un copil, angajarea i hotrrea lor de a pune pe primul plan ngrijirea, creterea i educarea copilului. Exist pericolul ca toate aceste cerine s determine teama tinerilor soi de a avea un copil? Nu, dac ei nteleg c un copil are nevoie s se nasc i s creasc ntr-o familie i c n orice familie vine un moment potrivit pentru aducerea pe lume a unui copil, cnd cminul n care el se va nate i poate oferi cldura, sigurana, stabilitatea, armonia, dragostea, grija i druirea de care el are nevoie, pentru a crete sntos, fericit, afectuos, nelept, voios i bun.
Ce nseamn un copil fericit? 1. Un copil care este: .; ..; ; .; ..; ; 2. Un copil care are: .; ..; ; .; ..; ; 3. Un copil care tie: .; ..; ; .; ..; ; 39

4. Un copil care crede: .; ..; ; .; ..; ; 5. Un copil care vrea: .; ..; ; .; ..; ; 6. Un copil care poate: .; ..; ; .; ..; ;

Putem deveni prini pe cale natural sau prin adopie i, n ambele situaii, decizia trebuie luat cu aceeai responsabilitate.

Reflectai asupra urmtoarelor ntrebri; cerei i prerea priniilor i bunicilor votri; discutai cu colegii i cu prietenii votri despre aceste subiecte. ncercai s v explicai de ce avei puncte de vedere comune i de ce avei puncte de vedere diferite.
1. De ce este important vrsta viitorilor prini?

2. Este necesar o pregtire psihologic a viitorilor prini pentru perioada de sarcin? Dar pentru perioada post-natal? 3. Cine particip la luarea deciziei de a da natere unui copil?
4. Care sunt consecinele biologice ale sarcinii i naterii unui copil la vrsta

adolescenei? .

40

5. Care sunt consecinele sociale ale conceperii i naterii unui copil la vrsta

adolescenei? . ..... ......... ............................................................... 6. Care sunt consecinele economice ale conceperii i naterii unui copil la vrsta adolescenei?

2. Condiii de baz pentru a ntemeia o familie i a avea un copil Legale (vrst, sntate fizic i psihic, sex, acord mutual, respectarea monogamiei, existena martorilor, achitarea taxelor, acte de identitate) Materiale (spaiu necesar i adecvat pentru satisfacerea nevoilor minime ale unei familii de dormit pentru prini i copil, de pregtit hrana i de depozitat alimente, de ntreinut igiena personal i curenia casei; nclzire, electricitate, ap curent, canalizare). Economice (venit stabil al prinilor, suficient pentru a acoperi nevoile lor i ale copilului i cheltuielile gospodreti). Religioase (n religia cretin ortodox: soii s fie de aceeai religie, s nu fie rude de snge pn la al patrulea grad de rudenie, cstoria religioas s se fac cu nai care sunt cstorii religios).
Ce condiii religioase pentru ntemeierea unei familii i naterea unui copil cunotei? 1 .. .. 2...................... .. 3...................... .. 41

Ce tradiii privind ntemeierea unei familii i naterea unui copil cunoatei? Ce prejudeci privind ntemeierea unei familii i naterea unui copil cunoatei? Ce stereotipuri? Ce superstiii?

SARCINA Dureaz nou luni (aprox. 280 de zile), timp n care ftul uman se dezvolt n uterul mamei. Femeia trebuie s se ngrijeasc nc dinainte de a rmne nsrcinat. Dezvoltarea ftului ncepe chiar dup momentul concepiei: dup o sptmn, celulele ncep s se specializeze, iar la sfritul celei de-a doua luni, membrele sunt deja conturate. Perioada sarcinii nu este potrivit pentru a ine cure de slbire. Creterea n greutate ncepe, de regul, din cel de al doilea trimestru de sarcin. n general, femeile adaug n perioada sarcinii aproximativ 11-13 kg. Unii copii se nasc prematur (nainte de sptmna a 37-a de sarcin) i au nevoie de ngrijiri speciale. Reguli de baz Control medical Micare Odihn Sprijin emoional Alimentaie sntoas
42

Asistena prenatal Supravegherea strii de sntate a mamei i a copilului; Educaia mamei pentru natere i pentru ngrijirea sugarului; Informaii despre planificarea familial (pentru viitorii copii); Consiliere familial. Pregtirea psihologic i material a naterii Pregtirea mamei Pregtirea tatlui Pregtirea celorlali copii ai cuplului (dac este cazul). Pregtiri materiale pentru natere Achiziionarea bunurilor necesare pentru mam i pentru copil Amenajarea spaiului pentru copil Pregtirea psihologic pentru perioada post-natal Evitarea stresului i a obosealii; Alptarea corect; Contientizarea modificrilor care apar ca urmare a naterii i controlul lor: modificri ale dispoziiei; stri depresive datorate, pe de o parte, modificrilor hormonale, fiziologice ale organismului, iar pe de alt parte, datorate situaiilor noi de via, stresului, noilor responsabiliti, temerilor. Sunt foarte importante pentru mam: Alimentaia sntoas, echilibrat n vitamine, proteine, calciu, fosfor; Odihna, somnul, relaxarea; Comunicarea cu ceilali membri ai familiei i sprijinul lor emoional; ajutorul n ndeplinirea activitilor gospodreti; Eliminarea consumului de alcool, cafea, excitani ai sistemului nervos, a fumatului.

43

PLANIFICAREA FAMILIAL Oamenilor le este, de obicei, greu s vorbeasc despre contracepie, din cauza asocierii cu discuia despre actul sexual. Concepia unui copil se realizeaz printr-un act sexual ntre persoane de sexe diferite. Oamenii pot ns avea contacte sexuale, prevenind apariia unei sarcini, prin folosirea metodelor contraceptive.

Aducei argumente pro i contra avortului

1...................... 2...................... 3......... ...................

Discutai-le cu un medic.

44

V ngrijirea i creterea copilului de la 0-7/8 ani

Ce competene trebuie s dobndii? S nelegei rolul pe care l are ngrijirea i creterea corespunztoare a copilului sugar i a copilului mic pentru dezvoltarea lui psihosomatic normal. S cunoatei riscurile pe care le comport alimentaia i ngrijirea necorespunztoare Ce trebuie s nelegei i s reinei? Este foarte important, pentru primii ani din viaa copilului, ca prinii s cunoasc caracteristicile dezvoltrii fizice i psihice normale pentru fiecare an din viaa lui i s tie cum s-l ngrijeasc pentru a-i asigura dezvoltarea normal i evoluia lui armonioas. Necunoaterea, neglijarea exigenelor de ngrijire i cretere a copiilor de vrst mic pot avea repercusiuni asupra dezvoltrii de mai trziu a copilului, cu riscul de a nu mai putea fi depite vreodat. Carenele n alimentaie, programul inadecvat de activitate i somn, lipsa stimulrii senzoriale i cognitive ncetinesc dezvoltarea psihic i fizic a copilului i pot duce la apariia unor disfuncii organice sau cognitive care uneori cu greu mai pot fi recuperate. Viitorii prini trebuie s cunoasc caracteristicile de baz ale dezvoltrii copilului, pentru a ti ce este normal pentru fiecare perioad de vrst i ce trebuie s fac pentru a-i stimula procesul de dezvoltare potrivit potenialului maxim al copilului lor. Dezvoltarea fizic normal a copilului n primii ani de viaa asigur sntatea copilului i evoluia lui normal pe toate planurile. Discomfortul fizic al copilului determin acumularea de frustrri i manifestarea de reacii agresive ale prinilor, pe care uneori prinii nu i le pot explica. Cunoaterea nevoilor copilului asigura rezolvarea multora dintre problemele cu care se confrunt prinii, mai ales cnd copiii sunt foarte mici i limbajul verbal nc nu este dezvoltat. Pe lng cunoaterea caracterisiticilor generale ale dezvoltarii copilului mic, prinii trebuie s cunoasc particularitile copilului lor i s adapteze cunotinele i practicile generale la nevoile lui. Muli prini greesc din lips de informaii, din teama de a interveni pentru a nu grei sau din prea mult grij.
45

Principiile de baz trebuie respectate de prini pentru a asigura o dezvoltare normal, sntoas a copilului. Importana acordrii ntregii atenii asupra asigurrii condiiilor necesare unei dezvoltri normale a copilului i contientizarea consecinelor neglijrii lor. Explorarea mai multor surse de informare de ctre elevi i implicarea i a altor persoane din afara clasei de elevi pentru a participa la discuiile pe temele propuse. Este important s contientizai ct de complexe sunt sarcinile pe care prinii trebuie s le ndeplineasc n privina creterii i ngrijirii copilului, nc de la natere, i ct de important este realizarea cu responsabilitate a acestor sarcini.

1. Ce trebuie s tie un printe pentru a asigura o dezvoltare sntoas

copilului su?
Dezvoltarea fizic a copilului Alimentaia, igiena i ngrijirea copilului determin puternic dezvoltarea lui fizic normal, care difer de la o perioad la alta. Creterea intens a sugarului depinde de numrul de ore de somn i odihn, precum i de felul n care este hrnit (alptat sau hrnit artificial). Alptarea este recomandat cel puin 6 luni i poate dura pn la doi ani, alternnd-o cu alimentaia adecvat vrstei; exist studii care indic faptul c imunitatea i rezistena organismului este mai ridicat n cazul copiilor care au fost alpti pentru o perioad mai mare de timp; sntatea i alimentaia mamei n timpul alptrii este crucial, precum i echilibrul su emoional. Programul de hrnire la ore fixe se poate regla dup 8-12 luni, pn atunci copilul trebuie hrnit de fiecare dat cnd cere. Dorina de a mnca a copilului este strns legat i de modul n care este hrnit; este necesar un loc confortabil pentru copil, un ambient curat, plcut, securizant i cu cteva obiecte de joac, fr tensiuni i certuri. Alimentaia copilului n primii ani de via este foarte important pentru dezvoltarea lui. Produsele de tip snack-food oferite copiilor foarte mici, sunt foarte duntoare pentru organismul lor. Consecinele acestui comportament al prinilor se vd n creterea numrului de copii alergici i a celor cu probleme de obezitate. Stimularea prin masaj a sugarilor, explorarea mediului prin micare (mersul de-a builea, sprijinul pentru a se se nla n picioare, ajutorul pentru a ajunge la obiecte care nu prezint pericol, a le atinge i a le apuca), contactul cu ct mai multe obiecte de forme, texturi i culori diferite, practicarea micrilor ritmice i a jocurilor n aer liber determin o dezvoltare armonioas a copilului.
46

2. Caracteristici generale ale dezvoltrii fizice a copilului Prinii trebuie s cunoasc caracteristice generale ale dezvoltarii fizice a copilului. Informaii furnizate de cercetri: Copilul se nate cu 10 miliarde de celule nervoase. Anumite microelemente, cum ar fi iodul i zincul, sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sntoas a creierului. Alptarea i protejeaz pe copii de boli deoarece anticorpii mamei sunt transmii prin lapte. Nutriia deficitar diminueaz rezistena copilului la boal. Subnutriia duce la letargie daunnd interesului copilului pentru lumea din jurul lui. Sugarii prematuri care au fost hrnii cu biberonul cu lapte de mam s-au dezvoltat mai bine dect cei care au fost hrnii cu lapte adaptat. Copiii care prezint un nivel nalt de anxietate cronic secret cantiti mari de hormoni ai stresului, cortizoli, care duneaz exercitrii capacitilor cognitive i funcionrii sistemului imunitar. Copiii care beneficiaz de masaj au un nivel scazut de cortizoli n urin, hormoni care ucid importante celule imunitare. Cu ct este mai mare nivelul insulinei cu att este mai eficient absorbia hranei, iar copiii cresc mai repede. Presiunea masajului stimuleaz o parte a nervului cranian care activeaz tractul gastrointestinal, stimuld producerea unor hormoni precum insulina. Sugarii prematuri care au fost masai cu grij de cteva ori n fiecare zi, n spital, au crescut n greutate mai repede, iar la ncheierea primului an de via erau mai dezvoltai din punct de vedere mental i motor dect cei care nu au fost stimulai. La 6 ani copilul are dou treimi din creierul adultului i are de 5-7 ori mai multe conexiuni ntre neuroni dect creierul unui copil de 18 luni sau a unui adult. Creierul unui copil de 6-7 ani are o imens capacitate de a realiza mii i mii de conexiuni dendritice ntre neuroni. Acest potenial de dezvoltare se finalizeaz n jurul vrstei de 10-11 ani, cnd copilul pierde cam 80% din acest volum de conexiuni neuronale. Ceea ce nu dezvoltm sau nu utilizm, pierdem ca i capacitate. O enzim este eliberat n creier i dizolv toate cile neuronale slab mielinizate.
47

3. mbolnvirea copiilor Copiii sunt expui mbolnvirilor mult mai uor decat adulii. Ca s-i fereasc pe copiii lor de mbolnviri, prinii trebuie s acorde o grij deosebit pentru: igiena zilnic a copilului i a mediului n care triesc membrii familiei (schimbarea scutecelor i splarea copilului, baia, aerisirea i nclzirea camerei, splarea/ fierberea vaselor care se folosesc pentru hrnirea copilului, splarea minilor, curenia aternuturilor copilului i prinilor). igiena obiectelor cu care intr copilul n contact (mai ales de la 6 luni pn la un an, cnd exploreaz obiectele din jur ducndu-le la gur), ct i igiena fizic. evitarea vizitrii copilului de ctre prea multe persoane (aduli i copii). evitarea prezenei animalelor n apropierea copilului.

4. Asigurarea asistenei medicale Asistena medical n perioada copilriei mici este foarte important. Asigurarea asistenei medicale a copilului este deopotriv responsabilitatea prinilor i a statului. Majoritatea prinilor manifest o grij foarte mare pentru sntatea copiilor n primul an de via, cnd este obligatorie vizita lunar la medic. Experiena arat c n Romnia atenia acordat de ctre prini consultrii periodice a medicului descrete ndeosebi dup varsta de trei ani a copilului. Acesta este un comportament de risc al prinilor, care poate s determine ntrzieri n dezvoltatrea fizic i psihic a copilului i care, pentru a fi remediate, vor cere mai tarziu eforturi financiare, de timp i de energie mult mai mari. Fiecare an al copilriei constituie o treapt n dezvoltarea fizic a copilului, care nu trebuie neglijat. Ritmul de dezvoltare difer de la un copil la altul, iar prinii au datoria s cunoasc i s satisfac la timp i pe deplin nevoile copilului lor. Cunoaterea de ctre prini a caracteristicilor dezvoltrii fizice a copilului le permite s-i defineasc ateptrile n privina creterii propriului copil, s aleag modalitile cele mai potrivite de stimulare a dezvoltrii lui i s identifice la timp eventualele probleme. Cunoaterea de ctre prini a potenialului fizic al copilului corespunztor vrstei acestuia, contribuie la dezvoltarea unor deprinderi de baz care conduc la ctigarea autonomiei copilului (s mearg singur, s mnnce singur, s se spele singur, s se mbrace i s se ncale singur). Observarea cu atenie a copilului pe parcursul dezvoltrii acestuia ajut printele s cunoasc mai bine semnificaia reaciilor acestuia (plnsul, starea de agitaie, lipsa foamei, somnul nelinitit etc.) la diveri factori care i duneaz i astfel s poat aciona cu mai mare uurin.
48

VI nvarea la copilul sugar. nvarea la copilul mic. Principii de baz.

Ce competene trebuie s dobdii? S cunoatei i s nelegei principiile de baz pentru crearea contextelor de nvare specifice copilului sugar i copilului mic. S cunoatei i s nelegei rolul prinilor n crearea situaiilor de stimulare a nvrii specifice copilului sugar i copilului mic. S recunoatei situaii care sprijin nvarea la sugar i la copilul mic i situaii care o frneaz. S creai situaii de nvare specifice copilului de la natere la 8 ani. Ce trebuie s nelegei i s reinei? 1. Cnd ncepe s nvee copilul mic? Din clipa n care s-a nscut! Imediat dup natere simurile copilului care au funcionat i n perioada intrauterin sunt invadate de stimulii lumii nconjuratoare, iar creierul ncepe s acumuleze, s prelucreze i s coreleze informaiile. Copilul ncepe s nvee s triasc n aceast lume nou, s o cunoasc, s o neleag, s o iubeasc, s o respecte i s i se adapteze, s o admire i s ncerce s o schimbe, din clipa n care prima gura de aer i-a umplut plmnii i primul ipt a anunat venirea lui pe Terra. Acum ncepe un drum lung, dar frumos al cunoaterii, alturi de prini, de rude, de ceilali oameni, de celelate vieti ale Pmntului, de minunile naturii i de lucrurile fcute de mintea i de mna omului. Prima minune a lumii este el, copilul, i prima fiin pe care o cunote i pe care o va iubi toat viaa este mama! Mirosul ei, cldura ei, atingerea ei, glasul ei sunt primele lucruri pe care le nva copilul i care l fac s se simt bine, protejat, n siguran. Dar tatl? Cnd ncepe s-l nvee copilul pe tat? Din prima clipa n care l-a luat n brae, s-a aplecat asupra ptuului lui i i-a vorbit, i-a dat prima linguri de mncare, la afundat cu grij n apa cldu de la prima baie, l-a purtat n brae la fereastr s-i arate copacii, psrele i ali copii, l-a nvluit cu rsul lui puternic la primul hopa sus! Mama i tatl, prinii sunt primii dascli ai copilului, de la ei nva cele mai importante lucruri, n cei apte ani de acas, pe care le va purta cu el, ca zestre, toat viaa.
49

2. Fiecare perioad de vrst din copilrie este important Prin stimularea senzorial, cognitiv i emoional continu, n interaciunea cu persoanele din jurul lui i cu mediul, copilul acumuleaz treptat experiena cognitiv, emoional, social. Ceea ce acumuleaz copilul n primii doi ani de via este temelia de piatr pe care se va construi ntreaga lui via.
De obicei, cnd se vorbete depre o persoan important n cultur, n tiin, n filozofie se spune s-a nscut n casa prinilor si din Credei c dincolo de intenia de a considera apartenena persoanei respective la un loc i la o familie se afl i dorina de a explica izvoarele devenirii sale? Ce spunem de fapt cnd spunem Mihai Eminescu s-a nscut n casa prinilor si de la Ipoteti? Dar cnd spunem Ion Creang s-a nscut n casa prinilor si de la Humuleti?

Prinii care cred c dezvoltarea psihic a copilului lor ncepe de la vrsta de trei ani, cnd copilul poate merge la grdini, ridic n calea dezvoltarii lui o barier care va trebui nlturat ct mai repede, prin preocuparea educatoarelor, institutoarelor, dar mai cu seam a prinilor. Toate procesele psihice se dezvolt treptat, prin crearea de situaii de stimulare, de reacie, de intervenie, de rezolvare de probleme. Un mediu precar din punct de vedere al stimulilor cognitivi atrage dup sine un ritm lent de dezvoltare i apariia unor blocaje n achiziiile copilului. Toate acestea vor influena n mod decisiv pregtirea lui pentru a interaciona cu lumea i a nva. Muli prini, dar i unele persoane care lucreaz cu copiii, se ntreab ce nseamn nvare pentru copiii de la natere la 3 ani? Ce pot nva copiii la aceast vrst, ce poate nsemna educaie la aceast vrst? Lipsa informaiilor i a cunotinelor face ca accentul s fie pus n aceast perioad de vrst exclusiv pe cretere, ngrijire i protecie, iar aspectul dezvoltrii sub raport cognitiv i socio-emoional s fie neglijat, marginalizat i amnat pentru perioada de dup trei ani sau n apropierea nceperii nvmntului primar. Este foarte important ca prinii s cunoasc i s contientizeze ct de important este perioada anterioar vrstei de 3 ani pentru dezvoltarea ulterioar a copilului i ct de mult condiioneaz aceast perioad evoluia lui de mai trziu. Cum, de asemenea, este foarte important nvarea n perioada precolaritii, prin aceasta nenelegnd doar nvarea literelor, a cifrelor i numerelor, a scrisului, a cititului sau a socotitului nainte de nceperea clasei I.

50

La intrarea n grdini, ca i la intrarea n coal, copilul are nevoie de o temelie pentru a putea cldi mai departe propriul su progres. Experienele noi oferite de aceste medii de nvare au nevoie de ancore din experiena trecut a copilului pentru ca nvarea s fie mai rapid. Este de datoria prinilor s construiasc aceast temelie mpreun cu copilul. De aceea, este important de a stabili o strns legtur ntre ceea ce poate copilul, ceea ce are nevoie pentru a nva i rolul i responsabilitatea printelui n aceast privin.
Conform teoriei multiplelor inteligene, la natere, fiecare dintre noi, n funcie de predispoziiile ereditare, dispunem de un repertoriu de disponibiliti care depind n cea mai mare msur de ct de mult sunt stimulate i dezvoltate pentru a se transforma n priceperi, capaciti, abiliti. Acest parcurs este foarte important pentru fiecare individ n parte, iar bazele se pun n perioada copilriei. Fundamentul dezvoltrii tuturor proceselor psihice se afl n perioada copilriei, nc de la natere. Tocmai de aceea, viitorii prini trebuie s priveasc n mod complex i integrat dezvoltarea copilului, crend toate condiiile pentru o stimulare corespunztoare a acestuia, pentru a obine rezultatul maxim al potenialului de care dispune copilul.

3. Ce este nvarea? nvarea este un proces complex care presupune contopirea de triri i experiene strns legate ntre ele. Dispoziii de ordin cognitiv sunt secondate de suportul emoional al nvrii. Motivaia, ncrederea, perseverena, riscul, satisfacia sunt supori ai nvrii pe care printele este dator s-i stimuleze n experienele de nvare timpurii. nvarea mbrac forme diferite n funcie de vrsta copilului. De la simple micri de manipulare i explorare a unor obiecte, de denumire a lor i de acionare asupra lor (demontare, construire etc.), pn la jocuri de diferite tipuri (de manipulare, de coresponden, simbolice, cu reguli), copilul mic acumuleaz experiene de nvare. Jocul nseamn nvare Forma cea mai natural de a nva a copilului mic este jocul. Nu este singura form prin care nva copilul, dar este cea mai important, cea mai productiv, cea mai legat de via. n jocul lui copilul proiecteaz o lume frumoas, cu rost i sprijinit pe esene. nvarea se petrece n fiecare situaie nou pe care copilul o triete: activitile (discuiile) desfurate de aduli n cas, plimbarea n parc, vizitele la prieteni, mersul la

51

cumparturi. Ea se petrece spontan; copilul observ, reine, asociaz, gndete, fr ns ca adultul s intervin i fr s cunoasc cum a fost influenat copilul de situaiile trite. De aceea rolul printelui este acela de a exploata fiecare situaiie n care copilul poate nva ceva nou: culori, forme, obiecte, aciuni, comportamente, sentimente, asemnri, deosebiri .a.m.d. Odat cu naintarea n vrst, jocului i se adauga activitile structurate. Apar cerinele fa de ceea ce trebuie s tie copilul, s fac, s cread, s doreasc, s vrea. Apare cntrirea rezultatelor de ctre el i de ctre adulii din jurul lui. Apare satisfacia. Ce nvare ar fi aceea fr satisfacie, fr bucurie? Ar fi, de fapt, o nvare sau o corvoad? Apare i amraciunea eecului, insatisfacia. Ce nvare ar fi aceea fr greutile n care este ferecat energia progresului, cu condiia ca prinii i educatorii s tie s o elibereze, s-o fac s erup, s ias la lumin! Ce este un eec? O minunat ocazie pentru nvare! Primele trepte ale nvrii alturi de prini sunt marcate cu cuvinte care nu trebuie niciodat neglijate, uitate : E bine! E foarte bine! Poi i mai bine! Mai ncearc! nc o dat i vei reui! Acum e mult mai bine, iar data viitoare va fi i mai bine! Trebuie s te strduieti puin i vei reui!. Unde nva copiii? Oriunde! ntotdeauna! Fiecare loc n care se afl copilul este un prilej pentru nvare. Situaiile noi sunt surse de experiene noi pentru copil, de nvare. Important este ca timpul pe care l petrece copilul n diferite situaii de nvare s fie n concorda cu ritmul lui, cu nevoile lui, cu potenialul lui. Copiii nva prin interaciunea cu adulii, cu mediul i cu ali copii. Mediul de nvare Copilul are o dorin natural de explorare pentru a cunoate, iar contactul cu obiectele i persoanele reprezint un mod natural pentru copil de a nva. La nceput locul unde i petrece copilul, alturi de prinii lui, cea mai mare parte din viaa lui, ptuul, camera, casa sunt mediul de nvare care i pot oferi bogate experiene de succes. Mediul n care copiii triesc devine stimulativ, ndeosebi atunci cnd cuprinde stimuli corespunztori vrstei lui. Mediul de nvare capat valene noi n funcie de vrsta copiilor, iar acest fapt presupune o grij a prinilor de a oferi copiilor acele situaii i contexte de nvare adaptate vrstei lor. De exemplu, introducerea povetilor se poate face de la 1 an, sub forma citirii de
52

ctre prini a unor crticele de poveti scurte sau audierii unor poveti; ulterior ele pot fi citite i povestite mpreun cu copilul, dup care copilul poate rsfoi singur crile i citi singur. Niciodat un mediu nu este att de srac nct s nu-i poat oferi copilului mcar un prilej pentru nvare. Este nevoie ca prinii s-i gseasc valenele! Ce trebuie s tie prinii despre un mediu stimulativ pentru nvare? Caracterisitici ale unui mediu de nvare pentru copilul mic care trebuie avute n vedere: Spaiul, materialele potrivite i timpul sunt elementele eseniale pentru dezvoltarea potenialului de gndire creativ a copilului. Un mediu stimulativ ofer o diversitate de culori, de forme, de sunete, de suprafee, multe situaii de comunicare verbal i gestual i de interaciune, contribuind, odat cu capacitatea prinilor de a le utiliza, pentru a crea contexte de nvare, la dezvoltarea cognitiv i emoional a copilului mic. Materialele trebuie s fie la ndemna copiilor, la nivelul cmpului lor vizual, pentru ca ei s-i poat alege jucriile i s se poat juca cu ele cnd doresc. Toate materialele potenial periculoase trebuie s fie inute departe de zona lor de aciune. Copiii nu au nevoie de jucrii scumpe. O varietate de jucrii simple, materiale uzuale i libertatea de a experimenta cu ajutorul lor ntr-un mediu sigur, securizant sunt cu mult mai importante. Interaciunea prin limbaj verbal i non-verbal (acas, n parc, la cumprturi, la plimbare, n vizite), cu adulii i cu ali copii, constituie un context complex de nvare a limbajului i de socializare a copilului mic.

4. Rolul prinilor n crearea contextelor de nvare nvarea este ca mersul! Dup primul pas urmeaz al doilea, i urmtorul, i urmtorul Important este ca i la primii pai n nvare prinii s-l sprijine pe copil, s-l ncurajeze, sl fac s se simt n siguran, s-i dea ncredere, imbold s mearg singur mai departe, curiozitate i curaj s nfrunte necunoscutul. Prinii trebuie s neleag c exist anumite condiii pentru ca nvarea la copilul mic s se produc i s conduc la achiziii pe termen lung, i c, cu ct acestea sunt mai adecvat oferite, cu att progresul copilului este mai lesne de mplinit. Rolul prinilor este de a-i ajuta pe copii atunci cnd este necesar i, n acelai timp, de a le permite s creasc i s nvee independent. Prinii trebuie s vin n ntmpinarea nevoii copiilor de a cunoate, de a explora, de a experimenta. Acest tip de atitudine va stimula dorina copilului de a nva lucruri noi i l va ncuraja n a face fa situaiilor noi.
53

Printele trebuie s fie un partener al copilului n nvare, nu deintorul tuturor adevrurilor. Pentru a stimula dezvoltarea acestuia, printele trebuie s-i ofere posibilitatea de alegere, de exprimare, de decizie. O atitudine supraprotectoare va anihila interesul copilului pentru ceea ce l nconjoar i va anula autonomia acestuia n inteniile de explorare a lumii din jurul lui. O atitudine de dezinteres fa de nvare a prinilor va limita posibilitatea copilului de a achiziiona cunotine, deprinderi i abiliti corespunztoare vrstei lui i va inhiba dorina acestuia de cunoatere. Suprastimularea duneaz dezvoltrii copilului, mai ales n primul an de via.

54

VII Jocul n viaa copilului

Ce competene trebuie s dobndii? S cunoatei i s nelegei valenele psihologice, pedagogice i sociale pe care le are jocul n dezvoltarea copilului. S recunoatei efectele diferitelor tipuri de jocuri asupra dezvoltrii fizice, cognitive i afective a copilului. S nelegei rolului prinilor n crearea contextelor de joc i n stimularea dezvoltrii copilului prin joc. Ce trebuie s nelegei i s reinei? 1. Importana jocului n viaa copilului n 1990, Asociaia Internaional pentru Dreptul copilului de a se juca a prezentat importana jocului n procesul de educaie. Participani din 15 ri au afirmat de comun acord c: jocul este important pe ntregul parcurs al procesului de educaie; jocul spontan este important pentru dezvoltarea copilului; climatul natural, cultural i interpersonal trebuie s fie mbuntit i extins pentru a ncuraja jocul; interaciunile copil-adult n activiti corespunztoare de joc ale copilului sunt o component important a procesului nvrii. Jocul nseamn cunoatere, recunoatere, explorare, ncercare-eroare, ncredere, valorificare - este o interaciune continu ntre experiene trecute i experiene noi, mijlocite de schimburile cu mediul i cu persoanele din jurul copilului. Fiecare experien de joc a copilului contribuie la adaugarea de noi cunotine, la formarea de noi deprinderi, abiliti i capaciti ale copilului la descoperirea legturii dintre cauze i efecte, la nelegerea lumii din jurul lui i la imaginarea unei lumi noi. Jocul este fundamentul unei dezvoltri cognitive, social-emoionale i fizice sntoase a copilului. Comportamentul de joc din copilrie este fundamentul creativitii viitorului adult.
55

Cercettorii au descoperit c experiena jocului se afl n strns legtur cu numeroase funcii i operaii psihologice precum: gndirea creativ; rezolvarea de probleme; abilitatea de a face fa tensiunilor i anxietilor; achiziionarea de noi perspective, semnificaii ale lucrurilor; abilitatea de a utiliza instrumente; dezvoltarea limbajului.

2. Tipuri de jocuri i relevana lor pentru dezvoltarea copilului Jocuri practice - sunt jocuri senzoriale, specifice sugarilor, care constau n atingerea diverselor suprafee sau obiecte. Aceste jocuri sunt importante prin repetitivitate pentru stimularea dezvoltrii copiilor. Jocuri manipulative - sunt jocuri specifice copiilor n vrst de 1-2 ani, care constau n manipularea obiectelor. Aceste jocuri sunt importante pentru explorare, stabilire de asociaii, interaciune, comunicare. Jocuri simbolice - sunt jocuri specifice precolarilor, care constau n interpretarea de diverse roluri n contexte imaginate de copii i care reflect modul n care copiii recepioneaz realitatea din jurul lor. Jocuri cu reguli - sunt jocuri specifice colarilor mici, importante pentru dezvoltarea cognitiv i socio-moral a copiilor.

3. Ce nseamn jocul la vrste diferite ale copilului? Jocul implic dezvoltarea copilului n planuri diferite i n raport cu nevoile de dezvoltare ale fiecrui copil. Comportamentele de joc ale copiilor difer de la un stadiu de dezvoltare la altul: Comportamentul de neimplicare este specific copilului n vrst de 1-3 ani. Copilul se plimb de la o activitate sau de la o situaie la alta fr a se implica. Comportamentul de observator este specific copilului n vrst de 2-3 ani. Copilul urmrete pentru perioade lungi de timp cum se joac ceilali copii. Uneori, pune i ntrebri sau are sugestii, dar nu se implic. Jocul paralel este specific copilului n vrst de 3-4 ani. Copilului i place s se joace singur cu jucriile pe care el i le alege i nu pare deloc interesat de jocul celorlali copii.
56

Jocul asociativ este specific copilului n vrst de 4-5 ani. Copilul se joac cu ceilali, se implic n unele activiti. La aceasta vrst copiii au tendina de a i exclude pe alii, limitnd numrul celor cu care se joac la 2 sau 3 parteneri. Jocul cunoate evoluii numai cu acordul fiecruia implicat, cu o oarecare negociere sau fr. Jocul cooperativ este specific copilului n vrst de 5-8 ani. Copiii i organizeaz singuri jocul, i desemneaz rolurile, i mpart responsabilitile i negociaz regulile. Deseori, unul sau doi copii domin jocul. n toat perioada copilriei, prin joc se construiesc, treptat i caracteristic fiecrei vrste a copilului i fiecrui tip de joc, capaciti psihice i nsuiri fizice ale copilului. Caracteristici psihice la a cror dezvoltare contribuie esenial jocul n perioada copilriei: Dezvoltarea motric i fizic sntoas Dezvoltarea limbajului, alfabetizarea Dezvoltarea logicii i a raionamentelor Dezvoltarea social i emoional Alfabetizarea i formarea modurilor diferite de a nva.

4. Jocul copilului de la natere la trei ani La aceast vrst, o atenie deosebit se acord: Activitii motrice (motricitate fin i grosier), Limbajului oral i comuncrii, Comportamentului social, Activitilor alese i concentrrii ateniei, Dorinei de a ncerca sarcini noi, de a explora i de a descoperi. Dezvoltarea motric i fizic sntoas a copilului se face prin activiti cu obiecte de diferite forme, mrimi, culori, greutti, texturi, care i solicit micrile membrelor i ale ntregului corp, sprijinind astfel dezvoltarea motric complex a copilului. Jucriile simple care pot fi trase, mpinse, aruncate, prinse, care i permit copilului s se caere, s se rostogoleasc, s le ncalece, i fac mare plcere. Dezvoltarea limbajului i alfabetizarea copilului se face prin folosirea sunetelor i cuvintelor simple, prin numirea obiectelor, asocierea cuvintelor cu obiectele pe care le denumesc, rostirea de propoziii simple. Determinarea copilului s-i exprimre nevoile, s
57

negocieze, s-i mprteasca ideile i s reacioneze la modelele de limbaj ale adulilor i ale altor copii contribuie la formarea limbajului, ca instrument al gndirii copilului. Astfel de interaciuni ale adultului cu copilul conduc la formarea deprinderilor de comunicare i pun bazele alfabetizrii copilului. Pozele, desenele, crile din materiale textile, ppuile sunt cele mai potrivite jucrii pentru dezvoltarea limbajului copilului. Dezvoltarea social i emoional a copilului se face n cadrul tuturor activitilor n care copilul interacioneaz cu prinii, cu ali aduli i copii, cunoscui i necunoscui. n aceste interaciuni verbale i non-verbale copilul nva s aib ncredere, s-i asume riscuri, s rezolve probleme, s-i afirme identitatea, s-i exprime dorinele i nevoile. Jucriile moi, din plu, crile din carton, de 6-7 pagini, cu desene colorate, cuburile de 15-30 de piese, de mrime medie, din lemn sau plastic, colorate, jocurile tradiionale, de-a v-ai ascunselea, ghici n ce pumn e nuca, sau jocurile inventate de copii i prini, care i fac s se bucure, s rd, s-i manifeste satisfacia, contribuie n foarte mare msur la dezvoltarea emoional echilibrat a copilului i la socializarea lui. Dezvoltarea gndirii logice i a raionamentului copilului sunt sprijnite de activitile de joc n care copilul sorteaz, compar, grupeaz, utilizeaz pentru a realiza o construcie, diferite obiecte sau piese ale jocurilor. Obiecte zornitoare cu sunete diferite, figurine reprezentnd oameni, animale, obiecte, jocuri de coresponden ntre mulimi, jocuri de sortare, puzzle-uri cu piese mari i jocuri cu nisip i ap sunt jucrii recomandate pentru dezvoltarea gndirii copilului mic. Dezvoltarea modurilor de nvare, a gndirii divergente, a creativitii i flexibilitii gndirii este ajutat de jocurile simbolice i imaginative, de activitile de desen i pictur, de utilizarea materialelor pentru modelaj (plastilin, coc, lut).

5. Jocul copilului de la trei la cinci ani n aceast perioad de vrst copiii sunt pregtii s se implice n jocuri simbolice, imaginative i sunt capabili s iniieze un joc. Prinii trebuie s le ofere spaiul i jucriile de care au nevoie i s le ncurajeze i s le valorizeze jocul. Dezvoltarea motric i fizic sntoas a copilului este spijinit n aceast perioad de vrst prin organizarea jocurilor cu obiecte care le cer s lucreze cu minile, contribuind astfel la dezvoltrea motricitii fine i grosiere. Sunt, de asemenea, potrivite jocurile n aer liber. Dezvoltarea limbajului i alfabetizarea copilului n aceast perioad face un progres foarte mare, dobndind principalele funcii de instrument al gndirii i modalitate de socializare a copilului. Acum se mbogete vocabularul copilului, se perfecioneaz vorbirea gramatical, se dezvolt capacitatea de comunicare a copilului cu diferite persoane i despre diferite teme. Aceast faz l pregtete pe copil pentru intrarea ntr-un mediu formal de educaie grdinia - i i ofer instrumentul principal pentru
58

nvare limbajul. Povestirile, jocurile de memorie, jocurile cu tem, conversaia sunt cele mai potrivite pentru dezvoltarea limbajului copilului. Dezvoltarea social i emoional a copilului se face prin interaciunea lui cu ali copii, n colectivitate, cu ali aduli, prin intrarea lui n alte contexte de educaie, n grdini, prin petrecerea unei perioade mai mari de timp n afara casei. Acum copilul nva s respecte reguli i s aprecieze comportamente. Acum ncepe perioada n care copilul i va forma, nti n familie i apoi n mediul social cu care va veni n contact, coloana vertebral a viitorului su sistem de valori. Frecventarea grdiniei, vizitele, participarea la activitile culturale pentru copii sunt cele mai potrivite pentru aceast perioad de vrst. Dezvoltarea gndirii logice i a raionamentului face, de asemenea, un progres rapid n aceast perioad. Frecventarea grdiniei de ctre copil este mijlocul principal prin care se asigur valorificarea ntregului su potenial de dezvoltare. Participarea prinilor la activitile copilului, continuarea prinilor de a se implica n jocurile copiilor sunt eseniale. Jocurile simbolice, cu reguli, jocurile inventate de copii, care presupun participarea mai multor copii i implicarea unor persoane adulte sunt cele mai potrivite n aceast perioad.

6. Jocul copilului de la ase la opt ani Copiii de la 6 la 8 ani sunt capabili s realizeze sarcini pentru o durat mai mare de timp. Dependena lor fa de aduli a descrescut, iar rolul activitilor n perechi este n cretere, contribuind astfel la reglarea comportamentului lor social i la definirea relaiilor cu cei din jurul lor. Dezvoltarea motric i fizic sntoas a copilului este important pentru aceast perioad de vrst. Din punct de vedere fizic copiii sunt mai dezvoltai iar jocurile n aer liber sunt cele mai placute pentru copii, dar i cele mai folositoare. Echipamentele trebuie s permit formarea de deprinderi motrice, organizarea de jocuri interactive, cu reguli. Cele mai ndrgite echipamente de joc de copiii de aceast vrst sunt att cele fixe, pentru legnat i crat ct i cele mobile, n special biclicletele i echipamentele sportive. Locul de joac trebuie s fie curat, securizat i bine supravegheat. Dezvoltarea limbajului i alfabetizarea copilului n aceast perioad continu s se dezvolte sub ndrumarea prinilor i n cadrul activitilor de educaie n clasa I a colii primare. Pentru dezvoltarea limbajului sunt utile crile de poveti cu ilustraii, citite de aduli, rasfoite de copii alturi de prini pentru a ncepe s se familiarizeze cu literele de tipar, jocurile de manipulare a ppuilor, dramatizarea unor povestiri, jocuri care presupun citirea unor cuvinte, propoziii i fraze simple.
59

Dezvoltarea social i emoional a copilului se face prin interaciunea lui cu ali copii, la coal, n activitile extracolare, cu familia, cu rudele. Copiii aparinnd acestei grupe de vrst sunt interesai de sarcini legate de viaa real, devin competitivi i nva reguli sociale complexe. Dezvoltarea gndirii logice i a raionamentului are loc, de asemenea, n cea mai mare parte n activitile colare, dar i n familie, prin implicarea copilului n diferite activiti gospodreti, prin repartizarea de responsabiliti n familie, prin organizarea unor evenimente la care particip familia, rude, ali copii. Jocurile de construcie, de asamblare a diferitelor obiecte din prile componente, de traforaj, jocurile de gndire sunt potrivite pentru aceast perioad.

7. Rolul prinilor n stimularea jocului copiilor La vrstele mici jocul este o activitate de nvare care, tocmai prin caracterul relaxant, securizant i plcut, are o eficien n planul achiziiilor mult mai mare ca orice alt activitate structurat, programat de adult n scopul nvrii. Important este ca prinii i educatorii s neleag c jocul copilului nu este un simplu mod de relaxare i de petrecere a timpului liber de ctre copii, ci este, de fapt, munca lui de zi cu zi pe antierul construciei personalitii sale. Ceea ce este deosebit la aceast munc este faptul c este facut de copil cu mare plcere. Este, poate, unica perioad n care munca este pentru om plcere i nu obligaie! De aceea, aceast munc a copilului trebuie respectat, sprijinit, valorificat i rspltit. Prinii trebuie s fie contieni de nsemntatea jocului n viaa copilului pentru dezvoltarea lui ulterioar sub toate aspectele. Prinii trebuie s fie responsabili de rolul pe care-l pot avea n stimularea jocului la copii, ca o modalitate de a contribui la dezvoltarea acestora. Prinii pot s-i asume roluri diferite cu unicul scop de a l ajuta pe copil ca, prin joc, s nvee, corespunztor vrstei lui. O intervenie nepotrivit sau un rol nepotrivit poate opri jocul. ntruct este o activitate specific micii copilrii ce favorizeaz nvarea, jocul trebuie s ocupe locul central n viaa copiilor. Este ns foarte important ca prin desfurarea unui joc care place foarte mult copiilor, s se creeze de ctre prini condiii pentru nvare. Aceasta trebuie s aib loc spontan i ntr-un context natural. Interveniile prinilor trebuie s fie adaptate vrstei i specificului jocului. Participnd la jocurile copiilor, prinii pot ndeplini urmatoarele roluri : Observator: prinii i pot cunoate mult mai bine copii dac asist la modul n care se joac.
60

Planificator sau organizator: aceste roluri pot fi asumate mai ales n cazul jocului cu reguli, cnd i prinii pot participa la joc. Supraveghetor: n condiiile n care jocul reprezint i un teritoriu al imaginaiei i fanteziei copilului, uneori este necesar asumarea acestui rol pentru a preveni unele aciuni ce pot duna copilului. Partener de joc: prin asumarea acestui rol, printele poate s se familiarizeze ndeaproape cu reaciile copilului n contexte diferite oferite de desfurarea jocului: fericire, suprare, frustrare, agresivitate etc. Totodat poate crea anumite situaii care s l stimuleze pe copil n extinderea jocului, trecnd astfel ctre alte experiene de nvare. Evaluator: uneori rolul de evaluator este necesar pentru a oferi copiilor un feed-back n privina reuitei lor; prin acest rol poate fi ncurajat autoevaluarea, dar i stimularea reuitei, a ncrederii n sine. Printele observ modul n care se joac copilul i-l ndrum cu blndee pentru a face progrese n dezvoltarea sa psihic. Printele observ : Modul n care jocul este iniiat Temele predominante ale jocului imaginativ Timpul petrecut prin implicarea n activitile de joc Prezena creativitii i imaginaiei Utilizrea limbajului Abilitile fizice Deprinderile sociale Atitudinea fa de joc

61

VIII Statutul i rolurile prinilor. Tipologii ale prinilor

Ce competene trebuie s dobndii? S definii statutul i rolurile specifice prinilor. S identificai, n situaii concrete, diferitele tipuri de prini. S caracterizai diferitele tipuri de prini. S explicai consecinele pe care comportamentele diferitelor tipuri de prini le pot avea asupra socializrii copilului Ce trebuie s nelegei i s reinei? Familia a fost n toate timpurile istorice i este, mai ales n perioada n care trim, unul dintre cele mai importante subiecte pentru toate tiinele i toate domeniile de activitate. De ce? Pentru c familia este una dintre cele mai vechi forme de colectivitate uman i una dintre cele mai vechi structuri sociale, care a dinuit peste toate timpurile i, care, pe msura dezvoltrii omenirii, a devenit din ce n ce mai important. Familia asigur existena omenirii, prin naterea i creterea copiilor care, ocrotii, protejai, educai n familie se pot dezvolta normal i pot duce mai departe specia uman. Formarea unei familii este un moment important pentru ntreaga societate, dar mai ales pentru viitorii soi i prini. Familia ofer conjunctura n care individul este implicat n schimbri dintre cele mai complexe, dar i n care i se solicit responsabiliti noi, uneori greu de acceptat sau pentru care nu a fost pregtit. Odat cu ntemeierea familiei, individului i se asociaz un statut marital. Cuvntul statut i are originea n latina status stare social, rang, nsemnnd un ansamblu de reguli, ndatoriri i obligaii asociate unei anumite poziii sociale pe care individul o deine la un moment dat. Statutul unei persoane reflect aspectul static i structural, fiind un ansamblu de comportamente pe care individul le ateapt din partea celorlali fa de propria persoan.

62

Statutul de printe are caracteristici sociale, dar i psihologice. Statutul social este observabil, se manifest n colectivitate, n societatea n care triesc prinii i copiii. Statutul psihologic, nu este pe deplin observabil, el are i componente pe care prinii le triesc n intimitatea lor afectiv, legat de contextul familial (acceptarea, poziia afectiv n raport cu statutul marital, cu situaiile n care partenerul rspunde sau nu prin conduita sa ateptrilor i aspiraiilor). Rolul reflect aspectul dinamic al comportamentului. Prin ntemeierea unei familii, cei doi tineri, devenii, mai nti, so i soie, i apoi prini, primesc un statut social nou i roluri noi.

n toate timpurile s-a pus ntrebarea: Cine i pregtete pe tineri s devin soi i prini buni? Care este prerea voastr? i pregtete cineva n mod special pentru acest statut i pentru aceste rolului? Da Nu Dac raspunsul este Da, cine credei c i pregtete? Prinii lor Bunicii Rudele coala Biserica Viaa, experiena lor A cui credei c este datoria de a-i pregti pe tineri pentru a deveni soi i prini buni? .. ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

63

Rolul de so sau soie, ca i cel de printe, se dobndete iar statutul se construiete

Ca so sau soie, dar i ca printe, orice persoan are responsabiliti i obligaii, stabilite prin norme sociale, prin lege, prin tradiie, prin obiceiuri. Acceptarea i nelegera rolurilor familiale i asumarea responsabilitilor, mai ales a celor de printe, conduc la formarea unui climat familial pozitiv, deschis, adecvat creterii i educrii propriilor copii. A fi printe nseamn a contribui n mod esenial la creterea, ngrijirea, dezvoltarea personal i social i educarea copilului. Aceste responsabiliti, chiar dac pot avea o mai mare pondere n perioada primei copilrii, nu dispar dup ce copilul merge la grdini i apoi la coal. Reponsabilitatea devine una mprtit cu aceste instituii, i nu poate fi transferat complet acestora. Statutul de printe se refer la ansamblul de comportamente, atitudini i valori care se dobndesc inclusiv prin educaia parental/familial i care vizeaz mai ales: nelegerea nevoilor proprii Cunoatera i acceptarea nevoilor copiilor Stabilirea relaiilor de comunicare ntre prini i copii. Educaia viitorilor prini poate evita disfuncii, nenelegeri i chiar unele riscuri majore legate de creterea i educarea copiilor.

ntemeierea unei familii presupune: Pregtirea tinerilor pentru dobndirea statutului de so sau soie; Pregtirea tinerilor pentru dobndirea statutului de printe; Cunoaterea responsabilitilor fa de partenerul de via i fa de copii; Cunoaterea implicaiilor stilurilor parentale asupra educaiei copilului. Ce ai mai putea aduga?

64

Tinerii care vor s-i ntemeieze o familie trebuie s aib cunotine despre: Sntatea i dezvoltarea uman, mai ales pentru vrsta timpurie. Drepturile prinilor i ale copiilor. Accesul la instituiile i serviciile de sprijinire a familiei aflate n situaie de risc. Structura i funcionarea sistemului educaional. Asigurarea unui raport optim ntre permisivitate autoritate n educarea copilului. Manifestarea ncrederii n posibilitile copiilor. Promovarea unui mediu stabil, pozitiv, de securitate. Comunicarea liber i deschis cu copiii. Participarea n comun la luarea deciziilor i la ndeplinirea responsabilitilor familiale.
Ce ai mai putea adauga, gndindu-v la situaii bune sau mai puin bune din familii pe care le cunotei sau despre care ai auzit vorbindu-se?

Cel mai important lucru este ca toi membrii familiei (tat, mam, copil) s-i asume mpreun responsabilitile vieii de familie i s manifeste flexibilitate, pentru c rolurile sunt dinamice. Exist, nc, o mulime de prejudeci legate de rolurile celor doi soi, ca parteneri de via i ca prini.

Ce prejudeci legate de rolul soului ntr-o familie cunoatei? ................................................................................................. Ce prejudeci legate de rolul soiei ntr-o familie cunoatei? ...........................................................................

65

Pater familias este mai degrab cel care asigur confortul material al familiei i ia deciziile majore, de impact (unde locuim, ce achiziii mari facem etc.). De regul, sunt lsate n seama tatlui doar deciziile privind pedepsele; tatl este aezat ntr-o poziie de autoritate, mai mult sau mai puin artificial, aa c el trebuie s fac ordine sau s o restabileasc, chiar dac nu a participat la evenimentele care au produs tulburri ale ordinii familiale fireti. Mama este, conform acestor viziuni stereotipe, responsabil cu ngrijirea i educarea abilitilor de baz ale copiilor. Astfel, mamele dobndesc nu doar statutul de mam, ci un fel de a doua slujb, extrem de serioas i de solicitant. Tradiia mamelor casnice a cror misune este naterea i creterea copiilor, dar i o anumit percepie i dezirabilitate social referitoare la gen au fcut ca aceste stereotipuri i prejudeci s se perpetueze i s fie nc actuale n societatea romneasc. Nu exist o reet a profilului matern i a celui patern n familie, mai ales datorit dinamicii extreme i a adevratei revoluii care s-a produs n ultimii ani n ceea ce privete realitatea familiei. Perspective asupra paternitii Rolurile paterne pot fi determinate de urmtoarea realitate, care face o disociere ntre polul patern fizic i cel social: Tat biologic i social; Tat biologic, dar nu i social; Tat social, dar nu i biologic. Perspective asupra maternitii Rolurile materne pot fi determinate de urmtoarea realitate, care face disocierea dup criteriul fizic i social: Mam social, biologic; Mam social, dar nu biologic (adoptiv, vitreg); Mam biologic, dar nu social (mam natural care a renunat la copil sau creia i-a fost luat copilul; aa numita mam surogat); Mam din punct de vedere genetic (donatoare); Mam purttoare; Mam din punct de vedere genetic i social, dar nu purttoare. La nceputul cstoriei, modul n care sunt adoptate i exercitate rolurile parentale este determinat socio-educaional i depinde, n mare msur, de imitarea modelelor de rol familial
66

specifice familiei de provenien. Din partea soiei, exist tendina de a prelua roluri ale propriei mame. n ceea ce-i privete pe soi, exist tendina de a prelua roluri i atitudini ale tatlui. Aceste roluri sunt asimilate i expuse n manier personl i interpretate n funcie de structura de personalitate.

2. Tipologii ale prinilor Tipologia clasic a prinilor se pstreaz nc, ntr-o mare msur, dar dezvoltarea social i economic aduce permanente schimbri n aceast tipologie. Uneori prinii au tendina de a aborda stiluri extreme de la o situaie la alta, ceea ce presupune inconstan n comportament i atitudini. Cei mai muli prini din zilele noastre se consider parteneri egali atunci cnd stabilesc relaionarea cu proprii copii. Cele mai ntlnite situaii sunt cele n care apar conflicte ntre perspectivele pe care prinii le au asupra educaiei copiilor. Gestionarea acestor conflicte conduce la un climat pozitiv n familie i la o viziune comun asupra educaiei copiilor Stiluri parentale Stilurile parentale sunt n cea mai mare parte definite de modul n care prinii se raporteaz la educaia copiilor, n care se consider relaia permisivitate autoritate, combinat cu gradul de afeciune al prinilor. Pot fi delimitate urmatoarele stiluri parentale: Stilul de respingere / neglijare: afeciune sczut, pemisivitate mare; Stilul autoritarist: afeciune sczut, permisivitate minim; Stilul permisiv: afeciune ridicat, permisivitate ridicat; Stilul democratic: cel mai echilibrat pe axele menionate.

ncercai s identificai care dintre aceste stiluri aparin prinilor votri? Ce credei ca i-a determinat s adopte stilul respectiv? Ce rol credei c vei adopta cnd v vei ntemeia o familie?

67

3. Rolul prinilor i al familiei n socializarea copilului Socializarea este un proces de nvare n care la nceput, n prima copilrie, mediul familial influeneaz procesul cognitiv i motivaional, iar apoi, n perioadele urmatoare de vrst, cele nsuite n familie vor determina ce anume va nva persoana din influenele sociale pe care le va mai suferi. Condiii ale socializrii copilului: Dezvoltarea bio-psihic n parametri de vrst i individuali; Mediul familial securizant i favorabil din punct de vedere afectiv-motivaional; Iniierea treptat n activiti de formare a unor deprinderi, de stabilire a relaiilor sociale; Aciunea familiei ca mediator ntre copil i comunitatea social; Familia transmite norme i valori specifice societii (inclusiv norme de comportament); Apartenena / participarea la grupurile de egali (copii de aceeai vrst sau de vrste apropiate); Implicarea individului n propriul proces de socializare; Lucrul n echip la nivelul familiei constituie un factor favorizant al relaiilor sociale.
Ce nelegei prin fiecare dintre urmtoarele caracteristici ale procesului de socializare n familie? Socializarea nu este un proces unilateral. . Procesul de socializare nu se finalizeaz niciodat; i schimb ritmul, fora de exprimare. Socializarea nu se reduce la o adaptare pasiv a individului, ci presupune implicarea lui n proces. Socializarea este o finalitate a educaiei: pregtirea i dezvoltarea copilului pentru viaa social.

68

IX Cariera de elev
Ce competene trebuie s dobndii? S nelegei importana pregtirii pentru coal a copilului. S contientizai influena prinilor asupra carierei de elev. S identificai, n situaii concrete aspectele psiho-sociologice ale pregtirii pentru coal a unor copii. Ce trebuie s nelegei i s reinei? Copilul nu devine elev n prima zi de coal dect n mod formal; integrarea n mediul socio-cultural al colii este de durat, iar formarea statutului de elev este un proces complex pe care este bine ca prinii s-l contientizeze. De mare importan este pentru cariera de elev modul n care prinii prezint copilului nc de la vrstele cele mai mici rolul colii i al nvrii. O s mergi tu la coal, la anul, i gata cu joaca...., Las c te spun eu la doamna nvtoare!.. Mai putei aduga i alte ameninari pe care prinii le fac cu gndul c au rolul de a-i pregti pe copii pentru o nou etap din viaa lor? Ateptrile copiilor fa de coal i imaginea pe care i-o creeaz despre cariera de elev sunt cel puin la nceput puternic influenate de mesajele care vin dinspre prini, pe care copiii le vor nelege n felul lor. De aceea, primul contact cu coala este ntotdeauna marcat de perioada de pregrtire pentru coal. Dac aceast pregtire ncepe cu puin timp nainte de nceperea coliii, copilul se va afla sub presiunea unor mesaje, fapte, atitudini care, prin precipitarea lor, vor crea o stare de tensiune. Dac pregtirea pentru coal ncepe ct mai devreme n viaa copilului, acesta va avea linitea care i va da posibiltatea s-i formeze nite ateptri ct mai aproape de realitate. Copilul se va integra, cel puin n primele zile de coal, conform cu ateptrile pe care mediul familial i le-a creat n raport cu aceast nou statut al su. Astfel, coala poate s fie ateptat cu nerbdare sau curiozitate, ca o nou i provocatoare etap sau cu team, ca un mediu de represiune a dorinei de joac a copilului.
69

Cadrul didactic din nvmntul precolar joac, la rndul su, un rol fundamental n adaptarea la noua realitate n care vor intra copiii. ntlnirea prinilor i a copilului cu nvtoarea nainte de nceperea anului colar constituie o premis esenial a unui debut pozitiv n cariera de elev. Se elimin, astfel, o parte din emoiile inerente ale evenimentului. Acceptarea i buna relaionare anterioar dintre printe, copil i cadrul didactic creeaz un spaiu de comunicare deschis, att de necesar n primele etape ale colaritii. Sunt cunoscute de ctre toate prile exigenele i ateptrile proiectate privind traseul colar al viitorului elev.

1. Pregtirea pentru coal Pregtirea pentru coal ncepe n familie i se continu n grdini, constituind una din pietrele de temelie pentru cariera de elev, care se va forma n coal. Rolul primordial l dein prinii care, nc de la naterea copilului i proiecteaz asupra acestuia ateptri i realizari dintre cele mai diverse, uneori chiar contrastante i absurde. Statutul de elev se dobndete treptat i nu apare odat cu prima zi de coal. Pentru unii copii acest proces este mai uor i mai rapid, n timp ce alii ntmpin anumite dificulti. Adaptarea copiilor la mediul colar este un proces mai simplu; el trebuie urmat, ns, de procesul de integrare, pentru c un copil se poate adapta la un mediu fr s-i accepte ns caracteristicile, fr s-i asume mediul respectiv ca pe un mediu prietenos. De o mare importan pentru reuita n cariera de elev sunt obiectivele educaionale pe care i le stabilete familia i modalitatea prin care aceasta nelege contribuia la realizarea lor (care concord cu cele ale colii, exprimate prin atitudinea, cerinele i relaiile nvtoarei cu copilul i cu prinii). Cnd apar problemele de adaptare i integrare n mediul colar? Principalele probleme de adaptare i integare apar n momentele n care elevul: Trece de la o treapt de colaritate la alta; Trece de la o instituie la alta; Trece de la un colectiv (clas) la altul. ntre condiiile frecvente care fac mai dificil adaptarea copilului la mediul colar se regsesc: Nefrecventarea sau frecventarea redus a grdiniei; Interesul i efortul sczut al prinilor n pregtirea pentru coal;
70

Perpetuarea unor stereotipuri sau chiar legende despre coal, transformate n ameninri (O sa vezi tu cnd mergi la coal...); Atitudinea mai puin pozitiv a educatoarei fa de mediul colar i fa de cadrul didactic din nvmntul primar; nelegerea parial din partea nvtorului a nevoilor de adaptare ale copilului. Integrarea n mediul colar are mai multe laturi: Integrarea normativ (asumarea normelor i a regulilor implicite i explicite); Integrarea relaional (dezvoltarea de relaii sociale cu egalii i cu adulii); Integrarea ambiental (nelegerea climatului instituional i manifestarea comfortului n raport cu acesta); Integrarea cognitiv (familiaritatea cu sarcinile colare, cu munca specific elevului); Integrarea cultural (nelegerea i aderarea la valorile organizrii colare). Este de la sine neles c aceste tipuri de integrare nu pot i nici nu trebuie s vin toate odat, eventual n clasa I.... coala ca factor de stres O atenie deosebit trebuie acordat efectelor inadaptrii colare, care devine surs de stres. Formarea capacitii colarului de a rezista la stres rezid, n primul rnd, n specificul sistemului bio-psihic uman de a stabili compatibiliti cu exteriorul. (...) Condiia principal este n a i se asigura nc din fazele timpurii ale vieii un sistem educaional favorabil mbogirii experienei, astfel nct decalajul dintre asimilare i acomodare s fie progresiv diminuat/eliminat1. ntre principalii factori cauzatori de stres care pot aprea n coal sunt: Atitudinile discriminatorii/inegale ale cadrului didactic fa de elevi; Suprancrcarea programului colar i a sarcinilor colare; Evaluarea i examenele; exagerearea stimulrii pentru competiii; Regulamentul de ordine interioar al colii; Strategiile de instruire folosite de cadrul didactic; Climatul fizic i relaional din clas/din afara clasei;

71

2. Atitudinea fa de coal Modul n care elevul percepe coala ca spaiu fizic n prima parte a contactului su cu aceast instituie este decisiv pentru imaginea pe care i-o va forma i pentru atitudinea pe care o va avea ulterior. ntr-o societate bazat pe cunoatere i pe nvare este important ca prinii s demonstreze, la rndul lor, angajament pentru nvarea pe tot parcursul vieii. Rolul grdiniei Frecventarea grdiniei contribuie substanial la dezvoltarea armonioas a copilului i afecteaz reuita sa colar n primii ani. Integrarea n mediul grdiniei i n colectivul de copii sunt premize ale socializrii copilului la aceast vrst, ale nvrii normelor sociale i instituionale necesare adaptrii la mediul colar. Legislaia n vigoare prevede obligativitatea frecventrii grupei pregtitoare din cadrul nvmntului precolar tocmai pentru a asigura o trecere ct mai fireasc a copilului de la grdini la coal. n ciuda acestui fapt, muli prini neglijeaz rolul grdiniei ca factor de educaie i formare, privind-o exclusiv ca pe un centru de ngrijire i supraveghere temporar a copilului. O realitate n dezavantajul copiilor este aceea c n ara noastr serviciile de educaie timpurie, mai ales cele destinate copiilor ntre 0 i 3 ani, sunt srace i adesea lipsite de o component educaional consistent. Care este scopul frecventrii gradiniei de la o vrst ct mai timpurie? Scopul frecventrii grdiniei ct mai devreme cuprinde dou direcii: Socializarea copilului. Pregtirea copilului pentru coal. n grdini copilul se familiarizeaz, ntr-o form adaptat la specificul vrstei sale, cu cerinele de mai trziu ale colii: Activiti de nvare structurate i coordonate; Program definit de studiu, segmentat n acord cu o program; Realizarea unor sarcini individuale; Introducerea elementelor de pre-alfabetizare; Disciplina instituional, respectarea unor reguli i norme;
72

Lucrul n cadrul colectivului clasei, relaionarea cu colegii; nvarea comportamentelor i a atitudinilor civice; Exersarea unor deprinderi (manualitate, concentarea ateniei). coala de acas Mediul prietenos de acas, ncrederea n prini sau ali membri ai familiei (bunici) care formuleaz ateptri pozitive fa de instituia colar i fa de cariera viitorului elev sunt factori facilitatori ai acestui proces de nvare a carierei de elev. Pregtirea pentru coal nu ncepe i nu se produce doar la grdini. De multe ori, datorit influenei nc hotrtoare a familiei coala de acas este, la rndul ei, foarte important. Atunci cnd prinii coopereaz cu grdinia i coala, nelegnd i asumndu-i, n cei apte ani de acasa, rolurile care le revin n pregtirea copilului pentru coal, valoarea adugat a efortului depus din ambele sensuri va da rezultate pe msur. Pe de alt parte, evoluiile tehnologice i accelerarea nvrii fac ca, de multe ori, elevii, chiar i cei de vrste mici, s poat deveni veritabili profesori pentru prinii lor. n cei apte ani de acas se formeaz: Abiliti sociale i interacionale (cooperarea, asumarea de responsabiliti, atitudinea fa de propriile victorii i eecuri) Abiliti cognitive (concentarea, reflecia, exprimarea coerent, memorarea, realizarea de corelaii) Abiliti fizice (echilibrul, dexteritatea, coordonarea micrilor) Atitudini morale (cinste, corectitudine). Mediul familial este, pe lng mediu de ngrijire i protecie, i un mediu de nvare. Sprijinul familiei n construirea unui mediu de nvare favorabil i stimulator se manifest att n crearea climatului psihologic pe care l asigur prinii (ateptri, valorizarea educaiei i a colii, sprijinul i sfaturile acordate), ct i n existena unui mediu fizic, propice studiului (acces la materiale informative, linite i spaiu adecvat studiului, atmosfera familial calm, armonioas). Treptat, elevul i creeaz acas propriul mediu de nvare, care nu se gsete neaprat n concordan cu canoanele prinilor (ex.: nvatul cu muzic, utilizarea excesiv a computerului etc.).
73

3. Cariera de elev A fi elev nu este o stare, ci mai degrab un proces continuu de devenire, o carier care se cucerete, se dezvolt i care apoi trebuie pstrat i ntreinut. Ea are, ca orice alt tip de carier, jocurile sale ntre actori, relaii de putere, momente de rscruce, perioade anoste i perioade de schimbri explozive... Rolul prinilor n cariera de elev Aa cum mediul colar i actorii din coal influeneaz cariera de elev, la fel se ntmpl i cu mediul familial, mai ales cu prinii. Ateptrile i aspiraiile prinilor influeneaza traseul de nvare. O recomandare general este ca prinii s manifeste ateptri nalte, dar realiste, fa de reuita copiilor, pentru a-i motiva pe acetia i pentru a le stimula dorina de a reui. Ateptrile nalte ale prinilor trebuie s se manifeste i fa de coal, fr a transfera ns total responsabilitatea pentru educaia i formarea copilului ctre instituia colar. Motivarea/demotivarea produse de ctre prini sunt extrem de importante pentru cariera de elev. De regul, tnrul se orienteaz n funcie de standardele stabilite de familie i i constituie din acestea un reper pentru performana proprie. Se ntmpl adesea ca ateptrile prinilor i solicitrile educaionale pe care ei le au fa de elevi s intre n contradicie cu cele formulate de coal. Aceste cazuri trebuie contientizate i mediate pentru a nu produce rupturi i inadaptri sau dezadaptri. Pe axa implicare totalneimplicare n cariera elevului, o extrem des ntlnit este aceea n care prinii le impun elevilor traseul de nvare, cariera educaional i profesional. Sursele care i determin pe prini n alegerea unor trasee pentru copiii lor fr a-i consulta pot fi: Moda social a momentului. Anumite tendine economice sesizate cu ochiul liber. Insuccesele propriei cariere de elev. Urmarea aceluiai traseu ca al printelui.

74

X Aspecte psiho-sociologice ale relaiilor dintre membrii familiei

Ce competene trebuie s dobndii? S identificai motivele care pot crea blocaje de comunicare ntre prini i copii. S caracterizai relaiile dintre prini i copii din perspectiva raporturilor dintre generaii S explicai relaiile dintre generaii n familie din perspectiva dimensiunii de gen. Ce trebuie s nelegei i s reinei? Relaiile dintre membrii unei familii, pe de o parte, determin toate celelalte aspecte ale vieii de familie i, pe de alt parte, sunt o rezultant a tuturor aspectelor economice, educaionale, de sntate, de statut social, din familia respectiv. Relaiile dintre soi, care se stabilesc odat cu cstoria, determin natura relaiilor dintre prini i copii, dintre copiii din familia respectiv, dintre bunici i nepoi, dintre prini i bunici. Aceste relaii sunt determinate de educaie, de tradiie, de obinuin, de imitare. Relaiile dintre membrii unei familii sunt rezultanta tansmiterii prin tradiie a stilului de comunicare, de valorizare i de aciune att n interiorul familiei, ct i n afara ei, pe de o parte, dar, pe de alt parte, sunt i rezultatul contientizrii, nvrii i adaptrii, de la o generaie la alta, la contexte socio-economice noi. Fiecare dintre soi vine n noua familie cu o zestre cognitiv, afectiv, atitudinal i comportamental privind raportarea la ceilali membrii ai familiei, care s-a format sub influena relaiilor din familia din care fiecare provine. n familie tradiiile sunt puternice i relaiile dintre prini, frai, bunici, rudele apropiate sunt formate, de la o generaie la alta, fie prin preluarea modelelor, fie prin respingerea lor. Adolescena este perioada n care copiii, n cutarea independenei i a afirmarii de sine, se raporteaz att la tradiiile familiei, ct i la modele moderne i determin apariia unor perioade de tensiune n relaiile lor cu prinii.
75

Nu de puine ori experienele celor doi soi se confrunt, fiind mai mult sau mai puin diferite, sau chiar contrarii, n unele cazuri. Este necesar ca pe parcursul convieuirii s se stabileasc, prin comunicare, nvare i experine cotidiene ale familiei, un consens ntre cei doi soi, cu privire la responsabiliti, drepturi, datorii, forme de comunicare, modaliti de intervenie, stil, care s se transpun i n natura relaiilor prinilor cu copiii. Relaiile dintre membrii unei familii i membrii comunitii n care triesc sunt determinate i ele, n cea mai mare parte, de ceea ce se dobndete n familie i n coal. Relaiile dintre membrii familiei i dintre acetia i ceilali membrii ai societii sunt organic legate de comunicare i aciune. Perioda actual este unul din contextele care cer o schimbare fumdamental a relaiilor interpersonale, iar famila, coala, ca i ceilali factori educativi din societate, au datoria de a-i forma pe tineri pentru o via a egalitii, respectului, recunoaterii i valorizrii calitilor celorlali. Autoritarismul a guvernat timp ndelungat viaa social, sistemul de educaie, relaiile dintre ceteni i persoanele publice, viaa de familie. Familiile se confrunt, n Romnia, cu dificultile trecerii, att n planul social, ct i n cel familial, de la autoritarism la democraie. Una dintre condiiile fundamentale ale acestei treceri este ascensiunea copilului de la statutul de simplu obiect al educaiei la statutul de partener. Adolescena este definit, n sensul cel mai larg, ca perioad de tranziie de la copil la adult. Este un proces dinamic foarte complex caracterizat prin separarea emoional de prini, definirea identitii sexuale i formarea stimei de sine. Relaiile dintre prini i copii, cnd acetia sunt la vrsta adolescenei, trec, n cele mai multe cazuri, prin perioade de tensiune datorate schimbrilor fiziologice i psihologice caracteristice adolecenei. Dei fireti i necesare, aceste schimbri i tulbur att pe copii, ct i pe prini. Adolescenii triesc acut nevoia de a se nelege pe ei nii, n procesul traversrii perioadelor premergatoare vrstei adulte i al transformrii lor psihofiziologice i sociale, i de a-i nelege pe cei din jurul lor, din perspectiva unor noi uniti de msur. Adolescenii aplic aceste noi uniti de msur att lor, ct i prinilor lor.

76

Prinii au un rol important, n aceast perioad a schimbrilor. Armonia relaiilor dintre generaii este derminat de capacitatea prinilor de a dirija stabilirea noilor relaii n familie n direcia unor poziii de nelegere, deschidere, ncredere, respect i fermitate. Adolescenii i tinerii vor reui s contribuie la realizarea unor relaii de armonie n familiile lor i n viitoarele lor familii dac: vor nelege natura relaiilor dintre membrii familiilor lor; vor identifica cauzele care au determinat relaiile respective; vor determina direciile n care schimbarea este necesar; vor identifica punctele de intervenie pentru realizarea schimbrii; vor fi convini de necesitatea permenentei nvri, adaptri i readaptri a comportamentelor n raport cu sistemul de valori al societii n care triesc; i vor asuma rolul de de participant activ la definirea i redefinirea relaiilor dintre membrii familiei lor. Modul n care prinii i copiii reuesc si orienteze comportamentele n raport cu aceste condiii de natur psihologic, contribuie la construirea treptat a relaiilor lor ctre acceptarea sau respingerea afectiv a copilului de ctre printe i a printelui de ctre copil. Pentru ca acceptarea afectiv s fie reciproc este necesar ca att prinii, ct i copiii s considere aceasta ca fiind un scop comun.

77

Adolescena, cea mai frumoas parte dulce-amar din viaa omului! Faze succesive: Prepubertatea Pubertatea Adolescena timpurie Anii de mijloc Consolidarea personalitii Integrarea social

Aceste faze, marcate de carcateristici comportamentale i conflicte se ntreptrund, iar desfaurarea lor nu este deloc linitit. Relativa stabilitate pe care copilul o dobndise n anii copilriei, de la vrsta de ase ani pn la instalarea pubertii, pare s se dezintegreze total n urmatorii doitrei ani, pentru a fi urmat apoi de o consolidare gradual a personalitii. Adolescenii trec prin adevarate crize emoionale datorate schimbrilor rapide n dezvoltarea lor fiziologic i psihologic. De multe ori adolescenii au reacii contradictorii care i uimesc pe prini, dar i pe adolescenii nii. Perioada de tranzitie n dezvoltarea lor, n care se formeaz structurile de personalitate, se caracterizeaz prin deschiderea pentru schimbare. De aceea, ei sunt n permanent cutare de oportuniti pentru dialog, de mprtire de experiene, de modele. Copilria mic se caracterizeaz prin: ataamentul fa de prini, dependena total fa de ngrijirea i iubirea prinilor, formarea modelului de relaionare cu alte persoane. Pentru adolescent este crucial distanarea de acest ataament, necesar dezvoltrii sale sntoase ca adult i formrii capacitii de a se iubi pe sine i de a-i iubi pe ceilali. Aceasta este principala achiziie a perioadei de adolescen, care i d adolescentului libertatea de a tri experiene mature n relaiile sale, de natur sexual i non-sexual, cu alte persoane. 78

Adolescentul se afl ntre dou fore care acioneaz simultan asupra sa: dorina de independen i de afirmare a propriei personaliti, la care se adaug apariia impulsurilor sexuale, dragostea i dependena sa fa de prini i nevoia de protecie n familie. Coabitarea acestor triri duce de cele mai multe ori la conflicte interioare care l fac pe adolescent s oscileze ntre rzvrtire i supraevaluare a ncrederii n sine, depresii, desconsiderare de sine sau disperare. Acestea sunt manifestri fireti ale unui proces dinamic de transformare i consolidare a personalitii. Negarea ataamentului fa de prini, specific copilriei mici, este un pas necesar n procesul de cretere a copilului, care se face ns, de cele mai multe ori, cu consecine dureroase. Adolescentul nc are nevoie de prinii si care s menin controlul asupra dezvoltrii sale, s-l asigure de dragostea lor, s-l protejeze i s-l susin pentru a face fa acestei perioade furtunoase. Adolescentul resimte dorina de securitate din anii copilariei i se lupt cu aceste triri, trecnd de multe ori prin stri de vinovie, contrariere, iritabilitate, nerbdare sau sensibilitate excesiv. Pot aprea n aceast perioad depresii acute, confuzie sau apatie, dar i explozii de energie care l fac pe adolescent s se simt adesea fr rost, n dezacord cu propria sa persoan, cu familia sau cu prietenii. Adolescentul este surprins de pierderea imaginii idealizate a prinilor, aa cum o avea el n anii copilariei, ceea ce duce la frecvente depresii. Adolescentul se afl n faa unei noi percepii a prinilor si ca oameni obinuii, cu probleme, ndoieli, temeri. El nu mai poate nega aceast nou percepie i va trebui s renune la imaginea din copilria mic a prinilor puternici, nelepi, atottiutori. n acest proces adolescentul se simte abandonat, trdat, iar contiina de sine sufer datorit faptului c adolecentul nu se mai poate identifica cu imaginea printelui puternic i i pierde statutul de fiin special n familie.

Toate acestea, n afar de titlu, au fost spuse de Barbara W. Tilley n cartea sa Short Term Counseling, publicat n 1984, la New York

79

Suntei de acord cu ce spune autoarea?

ncercuii punctele cu care suntei de acord i trecei n chenarul de mai jos caracteristici ale adolescenei, aa cum le simii voi sau cum le observai la colegii i prietenii votri, care credei c i-au scpat autoarei. Ce a mai spune eu despre adolescen?

Adolescentul se simte lipsit de iubire, nedorit n situaii n care: Ateptrile prinilor sunt prea ridicate fa de capacitile lor. Nemulumirile prinilor fa de rezultatele lor colare sunt exprimate cu agresivitate. Remarcile privind stngcia sau incapacitatea lor de a realiza o anumit performan sunt umilitoare. Adolescenii i exprim n numeroase cazuri tristeea c prinii lor i apreciaz pentru performanele lor i nu i iubesc aa cum sunt. Foarte importante sunt n perioada adolescenei relaiile dintre prini i copii.

80

Relaiile adolescenilor cu prinii Transformrile de natur sexual specifice pubertii influeneaz puternic relaiile adolescenilor cu prinii, cu ceilali membri ai familiei i cu ceilali adolesceni. Opiunile sexuale n adolescen sunt deseori determinate de atracia fa de prini din perioada copilriei mici. De aceea, o fat sau un biat pot alege pe cineva care s semene cu printele de sex opus, sau pe cineva total diferit. Aceasta este i explicaia pentru sentimentele de iubire intense pe care le triesc adolescenii, dar i pentru natura lor trectoare. Energia, entuziasmul, dorina de dreptate i pace a adolescenilor pot contribui la climatul adecvat n familie. Este necesar ncrederea i deschiderea pentru a stimula participarea. Participarea la luarea deciziilor i la activiti comune cu adulii, acas, la coal, n viaa comunitii este una dintre cele mai eficace ci de dezvoltare a potenialului adolescenilor i de asigurare a proteciei lor (n special n momente de criz). Tinerii nva din experien s ia decizii informate, s dezvolte relaii stabile i s-i asume responsabiliti. Implicarea adolescenilor creaz oportuniti pentru a se exprima i a contribui cu opiniile i ideile lor la dialogul social, le formeaz lumea i le dezvolt ntregul potenial. Participarea conduce la ncrederea n sine i la implicare, creaz stima de sine i i ajut s-i gseasc un rol n comunitate. Participarea adolescenilor la viaa colii i a comunitii aduce creativitatea, energia i resursele lor n agenda social. Este important s se stabileasc scopuri realizabile. Principiile i limitele participrii trebuie bine fixate i nelese. Dac participarea este nsoit de manipulare sau promisiuni false, rezultatul poate fi duntor, tinerii se vor simi frustrai i deziluzionai. La vrsta adolescenei se construiete fundaia pentru judecile i scopurile morale. Daca adolescenii sunt lsai fr oportuniti de dezvoltare, optimismul tinereii se poate transforma n pesimism. Respectarea drepturilor copiilor este o prioritate.

Barbara W. Tilley, n cartea sa Short Term Counseling, publicat n 1984, la New York spune: Copilul devine excesiv de critic sau chiar mnios pe prinii si pentru c ncearc s compernseze propria sa lips de ncredere n sine, s se distaneze emoional fa de ei i s nege dependena fa de ei. Dac ar continua s rmn copilul supus din trecut, procesul de cretere ar fi mpiedicat i adolescentul s-ar simi incapabil s-i formeze stima de sine i s-i capete autonomia ca adult. Considerai c este adevarat afirmaia autoarei?

81

XI Climatul familial. Situaii de criz/conflicte familiale

Ce competene trebuie s dobndii? S nelegei importana climatului familial pentru dezvoltarea personalitii copilului; S interpretai consecinele unor situaii conflictuale asupra tuturor membrilor familiei; S identificai, n viaa cotidian, cauzele unui conflict familial; S identificai, cauzele violenei domestice; S identificai i s aplicai, n viaa cotidian, soluiile de deblocare a conflictelor familiale. Ce trebuie s nelegei i s reinei? Climatul familial este foarte important pentru dezvoltarea copilului: un climat echilibrat, cald, va favoriza dezvoltarea armonioas a copilului. Copilul simte nevoia de sprijin parental, mai ales la vrstele mai mici, iar conflictele familiale i produc sentimentul de insecuritate, care cu ct este mai frecvent n viaa copilului, cu att duce la efecte psihologice i sociale greu de remediat mai tarziu. Importana climatului familial pentru dezvoltarea personalitii copiilor i pentru confortul psihic i bunstarea tuturor membrilor familiei i implicaiie climatului conflictual i ale situaiilor tensionate asupra tuturor membrilor familiei au fost evideniate de numeroase studii. Participariea la decizie a tuturor membrilor familiei este foarte important pentru asigurarea unui climat familial armonios, echilibrat. Pentru a putea aplica cunotinele privind climatul familial n viaa de toate zilele este nevoie s reflectai asupra importanei climatului familial pentru bunstarea fizic i psihic a membrilor familiei i n special a copiilor, s discutai n familie, cu rudele, cu prietenii despre posibilele cauze ale conflictelor, pentru a mprtai idei i experiene privind modul n care, de multe ori, conflictele ar putea fi simplu de evitat, dac fiecare ar arta mai mult disponibilitate pentru problemele celuilalt sau dac ar comunica mai bine, mai clar i mai deschis. Un climat echilibrat, cald va favoriza dezvoltarea armonioas a copilului, va crea un mediu familial de siguran socio-afectiv, n care copilul simte sprijinul parental. Un climat tensionat este caracterizat de existena conflictelor, care conduc la situaii violente, agresive, spontane sau cronice, i influeneaz negativ viaa tuturor membrilor familiei. De aceea, este important pentru prini i pentru viitorii prini s
82

neleag cum apar conflictele, cum evolueaz, ce tipuri de conflicte pot s apar ntr-o famile i care este aria lor de cuprindere, cum pot fi soluionate sau abordate, ce efecte directe sau indirecte pot avea. De asemenea, sunt importante dobndirea de cunotine i discuiile privind violena domestic, pentru a nelege amploarea fenomenului, cauzele sau factorii de risc i, mai ales, consecinele asupra copiilor i celorlali membri ai familiei. Este important de neles c violena domestic este unul dintre fenomenele cele mai duntoare, avnd consecine negative, att psihice, ct i sociale i economice, pentru membrii familiei i pentru famile, ca ntreg. Violena domestic este supus rigorilor legii. Pedeapsa fizic a copilului este o forma de violen.

1. Climatul familial favorabil dezvoltrii i educrii copiilor Un climat familial favorabil este unul echilibrat, armonios, bazat pe relaiile bune, frumoase, afectuoase dintre toi membrii familiei.
n tabelul urmtor, n stnga sunt enumerate caracteristici ale relaiilor dintre membrii familiei care asigur un climat armonios n familie. Adugai la aceast list nc dou caracteristici care credei c sunt importante pentru climatul familial i apoi, n chenarul din dreapta paginii, ierarhizai aceste caracteristici ncepnd cu aceea care credei c este cea mai important, care asigur temelia climatului familial, i sfrind cu cea care deriv din toate celelalte. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. respect reciproc ataament comunicare sinceritate ncredere sprijin toleran protecie securitate participare la decizie ........................................ ........................................ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ................................................... ...................................................

83

Climatul tensionat Prin conflict familial se nelege starea de tensiune care apare n relaiile dintre membrii familiei sau n confruntarea de opinii diferite. Cauzele conflictului Inegaliti de statut Competiia ntre membrii familiei Incapacitatea de a ajunge la un compromis reciproc acceptat Dorina de putere Dorina de prestigiu Lipsa de comunicare Interpretri greite ale unor gesturi, afirmaii Gelozia
Mai cunoatei i alte cauze? Enumerai-le: 1. 2. 3. 4. 5. ............................................................................................... ; ............................................................................................... ; ............................................................................................... ; ............................................................................................... ; ............................................................................................... ;

Ce prere avei: violena domestic este cauz a conflictului sau consecin a lui? Cauz Consecin ; ; .

i cauz i consecin

84

2. Tipuri de conflicte Dup cauzele care le genereaz, pot fi deosebite urmtoarele tipuri de conflicte: Conflict de cumul apare atunci cnd se acumuleaz treptat tensiuni datorate unor frustrri, nemulumiri, lipsuri, nedrepti percepute ca atare de membrii familiei; Conflict de orgolii apare atunci cnd ego-ul fiecruia dintre cei aflai n conflict este exacerbat; acetia nu cred prea mult n propriile afirmaii, dar orgoliul i mpiedic s-i retrag afirmaiile sau s-i reconsidere opiniile, s-i tolereze reciproc faptele. Conflict de idei apare n urma unei dispute pe marginea unor idei, principii, decizii; Conflict de interese apare n legatur cu decizii care vizeaz interesele diferite ale unor persoane, mergnd de la diferene minore pn la contrapuneri polare. Dup durata i modul de evoluie pot fi deosebite urmtoarele tipuri de conflicte: Conflict spontan Conflict acut Conflict cronic

Descriei n cteva fraze unul din fiecare dintre aceste tipuri de conflicte: 1 .... .. .. .. 2 .. 3 ..

85

Exemple de conflicte ntre prini i copii Compararea propriului copil cu alii, ai altor familii cu care intr n contact. Prinii nu reuesc s modifice comportamentul copiilor lor cu replici de genul: vezi ce cuminte este vrul tu, tu de ce nu eti ca el? sau cum de vecinul nostru a luat 10 la lucrare, i tu nu ai luat?. Ei trebuie s contientizeze unicitatea copilului lor i s-l aprecieze aa cum este el, nu n comparaie cu ali copii. Cnd un copil este comparat cu un altul, cnd rbdarea, iubirea i nelegerea prinilor fluctueaz n funcie de aceast comparaie, mesajul receptat de copil este c el nu are nici o valoare intrinsec, c nu poate fi iubit pentru el nsui. El exist numai comparativ sau numai n cazul n care ndeplinete anumite condiii i simte c iubirea prinilor este condiionat i c se afl n situaia de a merita aceast iubire Lipsa de comunicare ntre prini i copii, prinii considernd copiii ca fiind prea mici pentru a nelege diferite situaii. Indisciplina copiilor, considerat de prini ca rea-voin i nu ca nevoie de aciune sau ca modalitate de a atrage atenia asupra lor, cum se ntmpl de multe ori.
Continuai lista exemplelor cu alte conflicte pe care le-ai ntlnit cel mai des n experiena voastr: 1. 2. 3. .. 4.

86

De ce apar conflictele ntre copiii dintr-o familie? n general, cauzele conflictelor sunt legate de: Modul n care copiii percep relaiile lor cu prinii, n comparaie cu relaiile frailor (surorilor) sau ca urmare a sentimentul unuia dintre copii c prinii l prefer pe unul dintre copii, mai mult dect pe el; Comportamentul inegal al prinilor. Tendina de a obine supremaia atenia, aprecierea, recompensele din partea prinilor.

Ai mai ntlnit i alte cauze? Dai exemple din experiena voastr: 1. .....................................
2. .

........................
3.

...............................
4.

...............................

87

3. Gestionarea conflictelor Gestionarea conflictelor presupune implicarea a cel puin dou pri care stabilesc relaii voluntare, adesea secveniale, pentru a rezolva un conflict dintre ele. Modaliti de gestionare a conflictului: Medierea prin reprezentani sau prin confruntare direct; Evitarea (nu s-a ntamplat nimic sau nu am observat); Aplanarea (las, nu e nimic grav etc.); Compromisul (mai las de la tine, aa e viaa) Colaborarea (hai s vedem ce se ntmpl, ce se poate face) nbuirea conflictului prin amplificarea autoritii (terminai cu nimicurile spun tatl, mama sau bunicii); Stabilirea unor obiective comune extraordinare i/sau identificarea unui duman comun.

Alegei din tabelul de mai jos modalitatea de gestionare a conflictului pe care o utilizai cel mai des : Cu prinii: ..............................................................................................; Cu fraii: ..............................................................................................; Cu surorile: .............................................................................................; Cu bunicii: ...........................................................................................; Cu prietenii .............................................................................................; Cu colegii ............................................................................................; Cu profesorii: ..............................................................................................;

88

4. Etape n soluionarea conflictelor Pot fi deosebite urmtoarele etape n gestionarea conflictelor: 1. Recunoaterea existenei conflictului; 2. Contientizarea de ctre cei implicai a problemei, a divergenelor; 3. Identificarea cauzelor (verificarea impresiilor); 4. Decizia de confruntare ntre persoanele implicate; 5. Comunicarea; 6. Schimbul de informaii; 7. Furnizarea de explicaii; 8. Identificarea unor soluii; 9. Opiunea comun pentru o soluie; 10. Aplicarea soluiei; 11. Verificarea rezultatelor.

Descriei un conflict ntre copil i printe care s-a rezolvat, delimitnd etapele de soluionare:
1. .................. 2. .................. 3. .................. 4. .................. 5. .................. 6. .................. 7. .................. 8. .................. 9. .................. 10. .................. 11. ..................

89

5. Violena domestic Violena n familie i climatul tensionat devin duntoare pentru copii, chiar dac ei nu fac dect s asiste la acte violente ndreptate ctre fraii sau mamele lor. Copiii care cresc ntr-o familie violent sunt mult mai predispui la violen i agresiune dect ceilali copii. Exist o corelaie ntre abuzul asupra persoanelor n vrst, abuzul asupra partenerului de via i abuzul asupra copilului, n sensul c prinii care lovesc sau care sunt violeni cu rudele lor mai n vrst sau cu partenerii lor de via sunt mult mai predispui s abuzeze i de copiii lor. Forme de violen domestic Violena domestic nu nseamn numai btaie sau pedepse fizice. Presiunea psihologic, teama, lipsa de afeciune sau de ncredere pot afecta la fel de mult evoluia copilului i starea psihic a membrilor familiei. Sunt cunoscute urmatoarele tipuri de violen, care se manifest i n mediul familial: Violen fizic (btaie, pedepse, abuz fizic etc.); Violen psihologic sau emoional (teroare, team, ameninare, interdicia de a comunica cu diferite persoane, de a spune anumite lucruri, izolare, neglijare emoional, lips de comunicare, lips de afeciune) Violen verbal (cuvinte urte, jignitoare, njurturi etc.) Neglijarea psihologic, emoional. Consecinele violenei domestice Violena domestic are consecine asupra ntregii familii: Tulburri de ataament, disfuncii emoionale, boli psihice, automultilare, consum de alcool i droguri, personalitate antisocial, comportament agresiv, team, secrete, minciun etc.); Consecine grave asupra dezvoltrii, sntii i educaiei copilului, pe termen lung i scurt; Disfuncii ale relaiei de cuplu.

90

XII Economie casnic

Ce competene trebuie s dobndii? S nelegei c repartizarea echitabil a responsabilitilor ntre membrii familiei este necesar i modern S nelegei c fiecare membru al familiei trebuie s fie implicat n stabilirea regulilor, a responsabilitilor i a prioritilor n viaa familiei S nelegei corect aspectele de gen n ndeplinirea sarcinilor i responsabilitilor de ctre membrii familiei S evaluai realist modul n care suntei pregtii pentru viaa cotidian Ce trebuie s nelegei i s reinei? Schimbrile economice, politice, culturale aduc cerine noi legate de scopurile i cerinele formrii i dezvoltrii tinerilor. Important n societatea actual i mai ales n cea viitoare este ca oamenii s fie capabili s se adapteze rapid schimbrilor, economice, sociale i culturale, s fie performani n practic, s-i dobndeasc i s-i gestioneze veniturile n mod raional i s poat duce o existen independent. Economia casnic i educaia antreprenorial sunt subiecte crora familia trebuie s le acorde o importan deosebit, ntruct ele ofer cunotinele necesare pentru formarea atitudinilor i comportamentelor responsabile ale membrilor unei familii. Bugetul i timpul familiei, cariera profesional a membrilor familiei, organizarea muncii casnice sunt pri importante ale educaiei copiilor i tinerilor care i vor ajuta s-i formeze i s triasc ntr-o familie armonioas, valorizat social. Atitudinile i comportamentele privind responsabilitile i prioritile n viaa de familie i, mai cu seam, preocuparea i efortul copilului i a tnrului de a se educa pe sine nsui ncep s se formeze nc din copilrie, sub influena familiei, a colii, a ntregii societi. Economia casnic este o component important a educaiei pentru viaa cotidian, pentru multitudinea de activiti, roluri i responsabiliti pe care membrii familiei, dar i ntreaga familie, le au.
91

Dobndirea contiinei i conduitei economice, ca temelie a unei viei echilibrate, este rezultatul cunoaterii i nelegerii elementelor de economie casnic.

Ce cunotine, ce experien i ce nelegere a vieii trebuie s avem pentru a putea explica de ce dou familii vecine au un nivel de trai diferit, dei au cam aceleai venituri: una se confrunt mereu cu lipsa de bani i cu datorii, iar cealalt reuete s-i acopere toate trebuinele, fr s fac datorii?

Pregtirea tinerilor pentru viaa cotidian urmrete ca ei s fie capabili s rezolve provocrile permanente ale sociatii moderne, s se integreze, cu succes, profesional, social, economic, s-i formeze i s-i dezvolte capacitatea de raportare obiectiv la ceilali, de relaionare i comunicare, s neleg mecanismele de funcionare a societii i s aplice n viaa de zi cu zi principiul potrivit cruia distribua responsabilitilor ntre toi membrii familiei, indiferent de gen, este fireasc, trebuie s fie echilibrat i trebuie s in seama de timpul i de nevoile fiecruia. Cunoaterea de timpuriu, din partea copilului, a tuturor categoriilor de comportamente i decizii pe care sunt nevoii s le ia adulii n toate momentele vieii dezvolt, ulterior, capaciti de reacie i decizie prompte, eficiente n faa provocrilor cotidiene. Treptat, copilul devine capabil s-i asume sarcini i s le ndeplineasc, n concordan cu nivelul su de dezvoltare.

1. Atribuirea rolurilor tuturor membrilor familiei Modul n care fiecare membru particip la viaa de zi cu zi a familiei contribuie la consolidarea familiei, la formarea sentimentulor de apartenen i securitate, la formarea atitudinilor de responsabilitate, ncredere, deschidere, curaj. Cel mai important lucru este ca rolurile s fie distribuite n aa fel ca fiecare s poat s duc la ndeplinire ceea ce are de facut. Cnd unii fac mai puin dect pot, iar alii ndeplinesc sarcini peste puterile lor, apar conflictele, se instaleaz, un dezechilbru, care, dac ajunge s devin rutin, cu greu poate fi remediat.
92

Principalele atribuii ale membrilor unei familii privesc: Curenia casei; Aprovizionarea cu cele necesare consumului zilnic; Gtitul; Splarea vaselor; ngrijirea copiilor; Plata facturilor lunare ; Achiziionarea, la anumite perioade de timp, a bunurilor pentru cas i pentru fiecare membru al familiei.
Mai sunt i altele? .

Toate aceste activiti presupun asumarea unor responsabiliti care trebuie s in cont de: Vrsta fiecrui membru al familiei; Tipul de activitate pe care o desfoar n afara casei; Timpul pe care l are la dispoziie; Abilitile pe care le are pentru a duce sarcinile la bun sfrit. O organizare neleapt a vieii de familie presupune atribuirea de sarcini potrivite persoanelor potrivite, utilizarea echilibrat a resurselor, prevenirea conflictelor i a crizelor. Atribuirea unuia dintre membrii familiei a unui rol pe care nu poate s-l ndeplineasc, duce la apariia unor insatisfacii care cu timpul dezorganizeaz viaa familiei. Muli prini au prejudecata c, la vrste foarte mici, copiilor nu trebuie s li se atribuie sarcini n activitile casnice. De multe ori, aceste sarcini sunt solicitate chiar de ctre copii, din dorina de a face lucruri mpreun cu prinii sau specifice adulilor. Satisfacia realizrii diferitelor mici sarcini casnice i motiveaz i, mai ales, i ajut s neleag n ce constau respectivele sarcini i care este rostul lor n economia vieii de familie, i ajut s nvee s respecte munca altora, s se bucure de rezultatele muncii lor, i ajut s preuiasc grija, prietenia i s neleag semnificaia cuvntului mpreun.
93

2. Bugetul familiei Bugetul familei reprezint un bun al ntregii familii i din acest motiv fiecare membru trebuie s participe prin propriile puteri att la constituirea lui, ct i la administrarea lui. Concepia asupra familiei care pledeaz pentru egalitatea n drepturi i respectul ntre membrii ei implicit presupune i implicarea lor, dup posibiliti, n constituirea bugetului i administrarea lui. Bugetul trebuie s fie exclusiv o problem a familei care l produce i consum, i nu a altor membri din familia lrgit, care nu particip zilnic la viaa familei. De regul, implicarea altor persoane duce la o serie de neajunsuri: Conflicte ntre membrii familiei; Transfer dunator de responsabiliti n interiorul familiei; Impas n luarea deciziilor majore; Deficiene n gestionarea responsabil a bugetului familiei; Nenelegerea de ctre unii membri ai familiei a diferitelor decizii privind resursele familiei; Deficiene n stabilirea prioritilor financiare ale familiei i ale fiecruia dintre membrii ei; Imposibilitatea de a explica copiilor motivele pentru care au fost luate deciziile; Neimplicarea copiilor i a tinerilor n realizarea unor planuri la care in. Cnd bugetul familiei reprezint monopolul unuia dintre membri, de regul al celuia care contribuie mai mult la constituirea lui, se produc, de asemenea, tensiuni i conflicte ntre membrii familiei, care duc cu timpul la scderea ncrederii, ruperea unitii familiei i luarea unor decizii periculoase privind utilizarea venituirilor n raport cu nevoile fiecruia dintre membrii familiei. Pna la o anumit vrst a copiilor, prinii sunt aceia care contribuie la constituirea bugetului familiei i sunt responsabili pentru satisfacerea tuturor nevoilor copiilor i respectarea i aprarea drepturilor lui. Atta timp ct copiii sunt n ngrijirea prinilor i depind financiar de ei, prinii sunt cei care dein puterea n administrarea bugetului. Paticiparea la administrarea bugetului familie trebuie s nceap din copilrie. Prinii se confrunt cu probleme privind ndeplinirea dorinelor i nevoilor copiilor cnd acetia nu neleg, de cele mai multe ori, de ce n unele cazuri este posibil s li se satisfac dorinele i n alte cazuri nu. ncepnd de la vrsta de 3 ani, copilul ncepe s neleag valoarea banilor i, pe msura posibilitilor lui, este bine s simt c particip la deciziile privind administrarea bugetului.
94

Prinii trebuie s le explice, cu argumente pe nelesul lor, necesitatea repartizrii echitabile a bugetului, a renunrii la satisfacerea unor nevoi mai puin stringente, a amnarii ndeplinirii unor plceri de moment ale copiilor, n avantajul rezolvrii unor probleme importante pentru toat familia. Prinilor le revine sarcina de a iniia i explica modaliti de economisire a bugetului familiei, de a-i implica pe copii n luarea deciziilor.Grija prinilor pentru acest aspect al educaiei copiilor i ajut s fie, mai trziu, organizai i ateni n gestionarea propriilor resurse. Cu vrsta i cu educaia, copiii vor dobndi capacitatea de a planifica producerea i utilizarea resurselor, i vor fi capabili, n anii tinereii, s-i asigure o existen indepedent prin dobndirea i gestionarea veniturilor lor n mod raional. Formarea i dezvoltarea unor comportamente responsabile, ale copiilor i tinerilor, n ceea ce privete ierarhizarea nevoilor individuale n raport cu bugetul de care dispun i organizarea ndeplinirii atribuiilor casnice n viaa unei familii, sunt responsabiliti ale educaiei n familie i n coal.

3. Timpul familial i cariera profesional a prinilor Cel mai important pentru prini este s contientizeze ce nseamn timpul pe care nu reuesc s l acorde copilului pentru dezvoltarea acestuia sub toate aspectele i mai ales n planul personalitii. Tipul de relaie copil-printe reflect msura n care copilul a simit c este important n viaa printelui. De la timpul dedicat exclusiv copilului, pna la timpul nealocat deloc, putem distinge cteva tipuri de prini : Printele absent Printele himeric (vine i pleac, nu i petrece timpul cu copiii dect foarte puin) Printele prezent doar n momentele importante din viaa copilului Printele prezent n majoritatea situaiilor cnd copilul are nevoie Printele casnic. Copiii au nevoie de afeciune i de timp alocat, astfel nct s nu se simt neglijai i lipsii de sprijin n dezvoltare. Prinii care vor reui s gseasc un echilibru ntre timpul petrecut n familie i cel alocat carierei profesionale ofer un bun exemplu copiilor pentru momentul n care ei vor fi pui n situaia de a face alegeri privind gestionarea propriului timp: timpul de joac, timpul destinat realizrii unor sarcini casnice, timpul colar, timpul de nvare. Un alt aspect important al vieii de familie este legat de timpul familial i de prejudecile i stereotipurile privind muncile casnice. Rezultatele unor cercetri arat existenta discriminarii
95

de gen n familie. Femeia din familiile noastre acoper, pe lng obligaiile profesionale, i sarcinile casnice. Femeia contemporan (mai ales n Romnia) este pus n faa unei duble presiuni: presiunea tradiiei i presiunea societii moderne. Copiii trebuie s neleag nc din coal c discriminarea de gen nu are ce s caute n viaa de familie.

4.

Participarea copiilor la deciziile privind resursele materiale i de timp

Copiii trebuie s fie implicai de mici n deciziile privind aceti doi parametri impotani ce dau sntate mediului familial. Copiii vor nelege valoarea resurselor i cum pot fi ele mai bine gestionate mai ales atunci cnd vor fi pui n situaia de a alege cea mai bun cale de a le folosi. Este foarte important s fie consultai i s constate c uneori prerea lor a contat sau a fost chiar cea mai bun.

3. Sntate i alimentaie Comportamente responsabile fa de sntate i alimentaie. Atenie acordat pregtirii mesei n familie, din perspectiva implicrii tuturor membrilor. Statutul de consumator avizat al fiecarui membru al familiei. Cunoaterea de ctre copii i tineri a drepturilor pe care le are un consumator de produse i servicii i a instanelor crora se poate adresa. Cunotinele i deprinderile privind cumprarea i consumul de produse i servicii sunt o parte important a educaiei pentru sntate. Copilul trebuie familiarizat cu ceea ce presupune o alimentaie sntoas, cu obiceiul de a urmri permanent termenele de valabilitate, cu dreptul de a reclama unele abateri de la calitate.

Cunoaterea normelor i regulilor privind alimentaia sntoas este o cerin stringent a statutului de consumator, pe care l deinem ntr-o societate de consum.

96