P. 1
Rolul Dirigintelui in Formarea Responsabila a Elevului

Rolul Dirigintelui in Formarea Responsabila a Elevului

|Views: 645|Likes:
Published by Rus Dan

More info:

Published by: Rus Dan on May 27, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/05/2013

pdf

text

original

ROLUL DIRIGINTELUI IN FORMAREA RESPONSABILA A ELEVULUI

Functia de profesor – diriginte al unei clase de elevi are vechi traditii in invatamantul romanesc. Ideea ca unul dintre profesorii care predau la o clasa de elevi sa fie ales de catre colegii sai dirigintele clasei respective a aparut pentru prima data in « Legea instructiunei »,din 1864. Legea invatamantului data de Spiru Haret in 1898, apoi « Regulamentul pentru scolile secundare », din anul 1901, au adus precizari importante cu privire la rolul si sarcinile profesorului – diriginte, dintre care multe isi pastreaza valabilitatea si astazi : observarea tinutei si a disciplinei elevilor, controlul si motivarea absentelor, judecarea neintelegerilor dintre elevi, tinerea la curent a foilor matricole ale elevilor si a fiselor psihopedagogice individuale, intermedierea relatiilor parintilor cu directorul si profesorii scolii, informarea parintilor asupra notelor obtinute de elevi sau asupra abaterilor disciplinare, etc. In deceniile care au urmat s-a pus tot mai mult accentul pe functia educativa a profesorului diriginte, desi au fost pastrate toate sarcinile sale organizatorice si administrativ-disciplinare , intrate deja in traditie. Rolul fundamental al dirigintelui a devenit acela de a realiza o coordonare si de a asigura o unitate a tuturor influentelor educative ce se exercita de catre toti membrii colectivului pedagogic si de catre toti factorii educativi antrenati in acest proces. Functia de diriginte ii sporeste profesorului responsabilitatea, ii amplifica rolul si il aseaza intr-un anumit raport cu toti ceilalti factori educativi. Aceasta functie il apropie de elevi si ii largeste simtitor sfera de influenta, adaugand la predarea specialitatii si rolul de coordonator al intregii activitati a clasei sale. Dirigintelui ii revine sarcina de a urmari climatul de munca al clasei , interesul elevilor pentru invatatura, aria lor de informare, stilul de munca, eficienta activitatilor colective si mai ales progresul fiecarui elev la fiecare obiect de invatamant si de la o etapa la alta. Contributia dirigintelui este hotaratoare prin modul in care stie sa organizeze si sa stimuleze dorinta si ambitia elevilor de a-si indeplini cu simt de raspundere toate obligatiile scolare. A le insufla constiinta datoriei si autocontrolul inseamna a-i ajuta sa-si inteleaga corect statutul de elev si sa dobandeasca un comportament adecvat.

1

utilizarea timpului liber. deprinderi si atitudini corespunzatoare in activitatea de instruire . adoptarea unei atitudini active fata de cariera personala. acesta devine indrumatorul real al adevaratei formari si dezvoltari al elevilor imbinand calitatea de profesor cu cea de educator. greseli. lupta pentru pace. realizabile. nevoia de a cunoaste . grija pentru pastrarea mediului natural. elaborarea de solutii alternative . Dirigintele ii ajuta pe elevi sa inteleaga corect faptul ca instruirea reprezinta principala cale de dezvoltare multilaterala. adoptarea unei atitudini pozitive fata de mediul inconjurator.) cunoasterea clara a calitatilor personale si punctelor slabe. Legatura pe care dirigintele o mentine cu ceilalti profesori si cu ceilalti factori educativi . 2 . asumarea de obiective realiste. asumarea riscurilor. pastrarea echilibrului in situatii de succes si esec. sporirea responsabilitatii personale fata de sine. etc. ii ajuta sa se maturizeze si sa-si constientizeze principalele indatoriri scolare. cum sa-si organizeze munca . prietenia si solidaritatea cu tineretul inaintat si alte aspecte ale pregatirii elevilor pentru viata sociala. cum sa-si formeze priceperi. cresterea rezistentei la frustrare. esecuri.Invatandu-i cum sa invete . Educatia pentru viata de familie determina intelegerea responsabilitatilor si a necesitatii armoniei in microgrup. prin comparatia clasei sale cu celelalte clase si mai ales prin raportarea rezultatelor la obiectivele stabilite pe scoala. aptitudinal. capacitatea de analiza a propriilor erori . altii. marginalizare temporara. bucuria de a trai. anticiparea consecintelor. Frumusetea relatiilor cu ceilalti. dirigintele ii ajuta de fapt sa se integreze cu succes in colectivul scolar si sa-si gaseasca drumul propriu al autorealizarii si al autoformarii. critica . autoevaluarea realista a potentialelor proprii ( intelectual. Dirigintele este preocupat sa-si puna clasa in legatura cu mediul social . se inscriu de asemenea printre obiectivele principale ale muncii educative a dirigintelui la orice clasa. societate . cu viata si cu problemele ei. stapanirea situatiilor de incertitudine. fizic. cresterea capacitatii de luare a deciziilor ( independenta alegerilor personale) . In cadrul orelor de « Consiliere si Orientare « dirigintelui ii revine sarcina de a cultiva la elevi : - cristalizarea unei imagini de sine pozitive .

creeaza atitudini optimiste de viatasi ii pregateste pe tineri pentru viitor. ■ masurile educative intreprinse. aptitudini. dirigintele se va ocupa de educatie –pentru inlaturarea delicventei juvenile si a violentei. Formarea capacitatii de cunoastere si autocunoastere duce la dorinta autoperfectionarii si alegerii potrivite a meseriei. ■ rezultatele la invatatura . de a deveni factori civilizatori ai lumii.De la viata in familie la cea in scoala . o Organizarea timpului liber al elevilor . Consiliul clasei poate sugera si urmari aplicarea unor masuri diferentiate pentru remedierea unor neajunsuri . in calitatea de coordonator al influentelor exercitate asupra clasei sale . o Formarea si dezvoltarea profilului moral al fiecaruia . Numai o activitate colectiva condusa si indrumata cu grija . poate cuprinde si satisface obiectivele complexe ale muncii educative puse in fata colectivului. o Asigurarea succesului la invatatura al tuturor elevilor si intarirea disciplinei. cat si rezultatele obtinute pe diferite linii de actiune : ■ cunoasterea elevilor . aduce la cunostinta celor interesati . atat planul de masuri stabilite . 3 . Constiinta politico-morala a elevilor va forma nucleul in jurul caruia trebuie sa se structureze principalele preocupari ale fiecarui tanar. ■ aptitudini deosebite . sau pentru consolidarea unor tendinte pozitive inregistrate in conduita colectivului de elevi. o Orientarea scolara si profesionala a tuturor elevilor clasei . o Coordonarea eforturilor educative ale tuturor profesorilor clasei si asigurarea unitatii de cerinte si de actiune. Descoperirea frumosului dorinta de a fi pastrator al valorilor culturii. a-l ajuta sa vada insemnand a-l orienta. Dirigintele . Orice diriginte urmareste realizarea unor obiective concrete cum sunt : o Studierea si cunoasterea personalitatii elevilor. cultivarea unui stil de viata civilizat. Educatia pentru timpul liber urmareste identificarea si cultivarea corespondentelor optime dintre interese . talente. o Organizarea si educarea colectivului de elevi.

implicarea familiei in actiunile extrascolare ale clasei.Activitatea extrascolara a dirigintelui vine sa lamureasca si sa adanceasca unele preocupari ale scolii . Activitatea practica va cuprinde un sistem de actiuni educative organizate in functie de nivelul de dezvoltare al elevilor clasei . Astfel de actiuni sunt : o Organizarea unor intalniri si discutii cu personalitati culturale si stiintifice . priceperile si deprinderile si stimuland interesele inclinatiile si aptitudinile elevilor . consolidand cunostintele. Problemei relatiilor dintre diriginti si familie i s-a acordat in ultimul timp o atentie si o importanta tot mai mare. ci intr-unul dinamic si in permanenta schimbare. o Vizite in institutii culturale . o Dezbaterea unor fapte de viata . printre altele. In procesul de proiectare. o Participarea la actiuni si evenimente importante care sa consolideze deprinderi de munca si optiuni scolare si profesionale. IN RELATIA CU ELEVII In relatia cu elevii este bine ca un diriginte sa aiba in vedere urmatoarele aspecte: 4 . de preocuparile si problemele carei framanta la un moment dat . binemeritata.astfel. O consecinta a modului in care se manifesta aceste relatii ar fi reactiile elevilor la sarcinile trasate de diriginte. muzee. O relatie eficienta diriginte-parinte presupune. dirigintele trebuie sa cultive o atitudine activa. Relatiile educationale nu se desfasoara intr-un cadru educational stabil si inert. o ascultare activa. un rol deosebit de important il au relatiile diriginte – elev dar si relatiile diriginte – familie. mentinerea coeziunii grupului si la crearea unui climat stimulativ pentru desfasurarea activitatilor educative. cultivarea si practicarea tolerantei fata de un punct de vedere diferit. interesata din partea elevilor si sa contribuie la formarea. informari reciproce cu privire la evolutia elevului. expozitii de art aspre a le oferi elevilor posibilitatea de a cunoaste concret sensul unei munci desfasurate cu pasiune . organizare si conducere a activitatii educationale. cunoscute de elevi pentru a le influenta opiniile . de faptele de viata care-i mobilizeaza si-i intereseaza.

iar functiile de conducere vor alterna. Trateaza in mod diferentiat fiecare caz in parte ascultand si acordand o atentie deosebita celor relatate de elev.dirigintele trebuie sa-l constientizeze si sa-i permita sa fie responsabil de propriul comportament. mai ales in familie. care nu trebuie sa constituie corvoada nici pentru profesor. Ajuta elevii sa se cunoasca reciproc prin antrenarea colectivului clasei in diverse activitati extrascolare. avand in vedere faptul ca adolescentul manifesta o serie de atitudini contradictorii. • acumuleaza date necesare cunoasterii individuale ale elevilor. • • acorda fiecarui elev cate o responsabilitate si urmareste modul in care acesta isi indeplineste sarcinile. a alegerii viitoarei profesii. Cunoaste direct pe fiecare elev prin discutii individuale. astfel incat fiecare elev sa primeasca diferite responsabilitati. adaptandu-si si controlandu-si permanent reactiile. particularitatile psihice. cercuri. prin utilizarea unor metode ca: studiul de caz. facandu-le observatii in fata intregii clase. Respecta toti elevii si nu-i umileste. cat si cu familia. excursii. implica toti elevii la ora de dirigentie. atitudiniile. • • Ofera un model caracterial si comportamental elevilor sai. fiind dispus sa-si schimbe opinia atunci cand primeste argumentarea necesara. avand in vedere randamentul scolar. starea de sanatate.evitand instalarea liderului permanent al clasei. este foarte influentabil de catre cei din grupul in care se integreaza si este sensibil la tot ceea ce se petrece in jurul sau. • • • Formeaza deprinderi de munca intelectuala si urmareste regimul de viata al elevilor. trasaturile de personaslitate ale acestora. ceea ce-i poate aduce in conflict atat cu scoala. • • Aplica anumite chestionare cu intrebari referitoare la cunoasterea intereselor elevilor. jocul de rol si activitatile pe grupe. Sarcinile elevilor vor fi bine delimitate. vizionari de spectacole. nici pentru elevi. concursuri. mimica.• tine cont de particularitatile de varsta ale elevilor sai. Este perioada in care unii tineri tind sa devina hiperindependenti. 5 . da dovada de o mare instabilitate emotiva.

• Initiaza si mentine o legatura stransa cu familia elevului si poarta un dialog deschis si sincer extins si in afara orelor de curs prin convorbiri telefonice. cooperanti. necooperanti cu scoala isi fixeaza si intretine cat mai multe discutii individuale. interesati sau dezinteresati de tot ceea ce se intampla cu prpriul copil. evitand in cazul celor cu copii problema prezentarea in plenul sedintelor a rezultatelor scolare si a absentelor. notelor elevilor si analizeaza impreuna cu acestia eventualele probleme aparute.• Observa permanent starea de sanatate fizica si mentala a elevilor. observa si consemneaza datele sau eventualele modificari privind evolutia conduitei elevilor in fisa de observatie a elevilor. Manifesta un comportament empatic Evidentiaza elevii cu rezultate deosebite si comportament exemplar Organizeaza periodic intruniri cu profesorii clasei. • • Stabileste din timp si planifica tematica sedintelor si lectoratele cu parintii. scrisori. • Incearca stabilirea unei legaturi reciproce apropiate si permanente cu parintii pentru ca acestia din proprie initiativa sa contacteze dirigintele si profesorii 6 . In cazul elevilor problema se implica activ in procesul de educare a familiei ea reprezentand sursa principalelor atitudini gresite ale copiilor. partial cooperanti. psihologul scolar si ceilalti factori importanti implicati in procesul educativ Controleaza zilnic catalogul clasei pentru inregistrarea absentelor. familia trebuie convinsa ca numai acordand timp si atentie copilului va putea sa-l ajute sa depaseasca dificultatile aparute. • • • • • Isi pregateste din timp elevii pentru fiecare ora de dirigentie si cauta metode stimulative pentru desfasurarea acestora. precum si dificultatile aparute in invatare si tulburarile de comportament. IN RELATIA CU FAMILIA • • Cunoaste mediul familial al elevilor vizitandu-i anuntat sau neanuntat si isi noteaza observatiile in caietul dirigintelui In functie de categoria in care se inregistreaza parintii elevului.

in primul rand. in ansamblu. directorul. consider ca scolii ii revine rolul de coordonator . de completari si interpretari. Rolul profesorului –diriginte se remarca incontestabil . situatie determinata de posibilitatile formative pe care le detine in domeniu. pshihologul. sa completeze influentele educative exercitate asupra elevilor. in particular. cadrele didactice si. Deoarece in conditiile actuale timpul aflarii elevului in scoala depaseste timpul contactului sau cu familia . IN RELATIA CU SCOALA • • Isi intocmeste la timp documentele scolare : In cazul esecului scolar cauta cauze determinante si colaboreaza cu parintii. dat fiind faptul ca el este coordonatorul activitatilor instructiv-educative menite sa sintetizeze . sa valorifice. Sugestiile oferite de prezenta abordare nu trebuie considerate ca niste solutii sricte si inchise. Fara a minimaliza impactul educativ al altor factori educationali.pentru a se interesa de situatia scolara a elevului sau evenimente aparute in viata acestuia. si pentru educatia vocationala. dirigintele devine responsabil pentru calitatea procesului educational. ci sunt menite sa stimuleze imaginatia creativa a fiecarui diriginte in munca sa de modelare a personalitatii umane. fiind un intermediar intre acestia si elev CONCLUZII Acesta tema de o larga complexitate comporta o varietate de dezbateri. profesorii. medicul. 7 .

2004. Bucuresti.). – Pedagogie.BIBLIOGRAFIE Bontas. Editura Didactica si Pedagogica. (coord. 8 .. Diaconu. E. I. 3. C. 2001. I. Editura Scorpion 7. Nicola. Editura Polirom .Pedagogie. 5.2000. 1980.Pedagogie.E. 6. 2. 1.. Calugaru.Jinga. Constantinescu. Craiova.. M. 4. Bucuresti. Cucos.. 2001.S. Bucuresti.2000. Editura Bic All.Managementul activitatii explicit educative. I. D. Editura Gheorghe Alexandru .Bucuresti.Pedagogie scolara.. Editura A.Dirigentia si consilierea. Bucuresti...

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->