ROLUL DIRIGINTELUI IN FORMAREA RESPONSABILA A ELEVULUI

Functia de profesor – diriginte al unei clase de elevi are vechi traditii in invatamantul romanesc. Ideea ca unul dintre profesorii care predau la o clasa de elevi sa fie ales de catre colegii sai dirigintele clasei respective a aparut pentru prima data in « Legea instructiunei »,din 1864. Legea invatamantului data de Spiru Haret in 1898, apoi « Regulamentul pentru scolile secundare », din anul 1901, au adus precizari importante cu privire la rolul si sarcinile profesorului – diriginte, dintre care multe isi pastreaza valabilitatea si astazi : observarea tinutei si a disciplinei elevilor, controlul si motivarea absentelor, judecarea neintelegerilor dintre elevi, tinerea la curent a foilor matricole ale elevilor si a fiselor psihopedagogice individuale, intermedierea relatiilor parintilor cu directorul si profesorii scolii, informarea parintilor asupra notelor obtinute de elevi sau asupra abaterilor disciplinare, etc. In deceniile care au urmat s-a pus tot mai mult accentul pe functia educativa a profesorului diriginte, desi au fost pastrate toate sarcinile sale organizatorice si administrativ-disciplinare , intrate deja in traditie. Rolul fundamental al dirigintelui a devenit acela de a realiza o coordonare si de a asigura o unitate a tuturor influentelor educative ce se exercita de catre toti membrii colectivului pedagogic si de catre toti factorii educativi antrenati in acest proces. Functia de diriginte ii sporeste profesorului responsabilitatea, ii amplifica rolul si il aseaza intr-un anumit raport cu toti ceilalti factori educativi. Aceasta functie il apropie de elevi si ii largeste simtitor sfera de influenta, adaugand la predarea specialitatii si rolul de coordonator al intregii activitati a clasei sale. Dirigintelui ii revine sarcina de a urmari climatul de munca al clasei , interesul elevilor pentru invatatura, aria lor de informare, stilul de munca, eficienta activitatilor colective si mai ales progresul fiecarui elev la fiecare obiect de invatamant si de la o etapa la alta. Contributia dirigintelui este hotaratoare prin modul in care stie sa organizeze si sa stimuleze dorinta si ambitia elevilor de a-si indeplini cu simt de raspundere toate obligatiile scolare. A le insufla constiinta datoriei si autocontrolul inseamna a-i ajuta sa-si inteleaga corect statutul de elev si sa dobandeasca un comportament adecvat.

1

adoptarea unei atitudini active fata de cariera personala. critica . altii. realizabile. In cadrul orelor de « Consiliere si Orientare « dirigintelui ii revine sarcina de a cultiva la elevi : - cristalizarea unei imagini de sine pozitive . autoevaluarea realista a potentialelor proprii ( intelectual. capacitatea de analiza a propriilor erori . esecuri. etc. pastrarea echilibrului in situatii de succes si esec. marginalizare temporara. anticiparea consecintelor. cum sa-si organizeze munca . Educatia pentru viata de familie determina intelegerea responsabilitatilor si a necesitatii armoniei in microgrup. ii ajuta sa se maturizeze si sa-si constientizeze principalele indatoriri scolare. Dirigintele este preocupat sa-si puna clasa in legatura cu mediul social . cresterea capacitatii de luare a deciziilor ( independenta alegerilor personale) . asumarea de obiective realiste. acesta devine indrumatorul real al adevaratei formari si dezvoltari al elevilor imbinand calitatea de profesor cu cea de educator. adoptarea unei atitudini pozitive fata de mediul inconjurator. asumarea riscurilor. bucuria de a trai. elaborarea de solutii alternative . Legatura pe care dirigintele o mentine cu ceilalti profesori si cu ceilalti factori educativi . sporirea responsabilitatii personale fata de sine. deprinderi si atitudini corespunzatoare in activitatea de instruire . prietenia si solidaritatea cu tineretul inaintat si alte aspecte ale pregatirii elevilor pentru viata sociala. grija pentru pastrarea mediului natural. 2 . greseli. cresterea rezistentei la frustrare. fizic. utilizarea timpului liber.) cunoasterea clara a calitatilor personale si punctelor slabe. stapanirea situatiilor de incertitudine. cu viata si cu problemele ei. cum sa-si formeze priceperi. Dirigintele ii ajuta pe elevi sa inteleaga corect faptul ca instruirea reprezinta principala cale de dezvoltare multilaterala. societate . lupta pentru pace. aptitudinal.Invatandu-i cum sa invete . dirigintele ii ajuta de fapt sa se integreze cu succes in colectivul scolar si sa-si gaseasca drumul propriu al autorealizarii si al autoformarii. prin comparatia clasei sale cu celelalte clase si mai ales prin raportarea rezultatelor la obiectivele stabilite pe scoala. nevoia de a cunoaste . se inscriu de asemenea printre obiectivele principale ale muncii educative a dirigintelui la orice clasa. Frumusetea relatiilor cu ceilalti.

poate cuprinde si satisface obiectivele complexe ale muncii educative puse in fata colectivului. Educatia pentru timpul liber urmareste identificarea si cultivarea corespondentelor optime dintre interese . in calitatea de coordonator al influentelor exercitate asupra clasei sale . Dirigintele . cultivarea unui stil de viata civilizat. o Organizarea timpului liber al elevilor . ■ aptitudini deosebite . Descoperirea frumosului dorinta de a fi pastrator al valorilor culturii. a-l ajuta sa vada insemnand a-l orienta. ■ rezultatele la invatatura . de a deveni factori civilizatori ai lumii. talente. sau pentru consolidarea unor tendinte pozitive inregistrate in conduita colectivului de elevi. o Organizarea si educarea colectivului de elevi. o Coordonarea eforturilor educative ale tuturor profesorilor clasei si asigurarea unitatii de cerinte si de actiune.De la viata in familie la cea in scoala . atat planul de masuri stabilite . ■ masurile educative intreprinse. Consiliul clasei poate sugera si urmari aplicarea unor masuri diferentiate pentru remedierea unor neajunsuri . Constiinta politico-morala a elevilor va forma nucleul in jurul caruia trebuie sa se structureze principalele preocupari ale fiecarui tanar. aptitudini. creeaza atitudini optimiste de viatasi ii pregateste pe tineri pentru viitor. Orice diriginte urmareste realizarea unor obiective concrete cum sunt : o Studierea si cunoasterea personalitatii elevilor. o Asigurarea succesului la invatatura al tuturor elevilor si intarirea disciplinei. Numai o activitate colectiva condusa si indrumata cu grija . 3 . Formarea capacitatii de cunoastere si autocunoastere duce la dorinta autoperfectionarii si alegerii potrivite a meseriei. aduce la cunostinta celor interesati . cat si rezultatele obtinute pe diferite linii de actiune : ■ cunoasterea elevilor . o Formarea si dezvoltarea profilului moral al fiecaruia . dirigintele se va ocupa de educatie –pentru inlaturarea delicventei juvenile si a violentei. o Orientarea scolara si profesionala a tuturor elevilor clasei .

Relatiile educationale nu se desfasoara intr-un cadru educational stabil si inert. interesata din partea elevilor si sa contribuie la formarea. Problemei relatiilor dintre diriginti si familie i s-a acordat in ultimul timp o atentie si o importanta tot mai mare. organizare si conducere a activitatii educationale. o Vizite in institutii culturale . binemeritata.astfel. mentinerea coeziunii grupului si la crearea unui climat stimulativ pentru desfasurarea activitatilor educative. priceperile si deprinderile si stimuland interesele inclinatiile si aptitudinile elevilor . In procesul de proiectare. o Participarea la actiuni si evenimente importante care sa consolideze deprinderi de munca si optiuni scolare si profesionale. expozitii de art aspre a le oferi elevilor posibilitatea de a cunoaste concret sensul unei munci desfasurate cu pasiune . o Dezbaterea unor fapte de viata . printre altele. de preocuparile si problemele carei framanta la un moment dat . cultivarea si practicarea tolerantei fata de un punct de vedere diferit. informari reciproce cu privire la evolutia elevului. Activitatea practica va cuprinde un sistem de actiuni educative organizate in functie de nivelul de dezvoltare al elevilor clasei . consolidand cunostintele. dirigintele trebuie sa cultive o atitudine activa. IN RELATIA CU ELEVII In relatia cu elevii este bine ca un diriginte sa aiba in vedere urmatoarele aspecte: 4 . implicarea familiei in actiunile extrascolare ale clasei. cunoscute de elevi pentru a le influenta opiniile . Astfel de actiuni sunt : o Organizarea unor intalniri si discutii cu personalitati culturale si stiintifice . de faptele de viata care-i mobilizeaza si-i intereseaza. muzee. O consecinta a modului in care se manifesta aceste relatii ar fi reactiile elevilor la sarcinile trasate de diriginte. un rol deosebit de important il au relatiile diriginte – elev dar si relatiile diriginte – familie. o ascultare activa. ci intr-unul dinamic si in permanenta schimbare.Activitatea extrascolara a dirigintelui vine sa lamureasca si sa adanceasca unele preocupari ale scolii . O relatie eficienta diriginte-parinte presupune.

starea de sanatate. cercuri. fiind dispus sa-si schimbe opinia atunci cand primeste argumentarea necesara. Este perioada in care unii tineri tind sa devina hiperindependenti. implica toti elevii la ora de dirigentie. atitudiniile. este foarte influentabil de catre cei din grupul in care se integreaza si este sensibil la tot ceea ce se petrece in jurul sau. mimica. nici pentru elevi. • acumuleaza date necesare cunoasterii individuale ale elevilor. jocul de rol si activitatile pe grupe. prin utilizarea unor metode ca: studiul de caz. facandu-le observatii in fata intregii clase. 5 .• tine cont de particularitatile de varsta ale elevilor sai. iar functiile de conducere vor alterna. da dovada de o mare instabilitate emotiva. care nu trebuie sa constituie corvoada nici pentru profesor. Ajuta elevii sa se cunoasca reciproc prin antrenarea colectivului clasei in diverse activitati extrascolare. • • Ofera un model caracterial si comportamental elevilor sai. • • acorda fiecarui elev cate o responsabilitate si urmareste modul in care acesta isi indeplineste sarcinile. trasaturile de personaslitate ale acestora. astfel incat fiecare elev sa primeasca diferite responsabilitati. adaptandu-si si controlandu-si permanent reactiile. Sarcinile elevilor vor fi bine delimitate. a alegerii viitoarei profesii. Trateaza in mod diferentiat fiecare caz in parte ascultand si acordand o atentie deosebita celor relatate de elev. avand in vedere randamentul scolar. ceea ce-i poate aduce in conflict atat cu scoala. vizionari de spectacole. Cunoaste direct pe fiecare elev prin discutii individuale. particularitatile psihice.dirigintele trebuie sa-l constientizeze si sa-i permita sa fie responsabil de propriul comportament. • • • Formeaza deprinderi de munca intelectuala si urmareste regimul de viata al elevilor. • • Aplica anumite chestionare cu intrebari referitoare la cunoasterea intereselor elevilor. avand in vedere faptul ca adolescentul manifesta o serie de atitudini contradictorii. Respecta toti elevii si nu-i umileste. mai ales in familie.evitand instalarea liderului permanent al clasei. concursuri. cat si cu familia. excursii.

psihologul scolar si ceilalti factori importanti implicati in procesul educativ Controleaza zilnic catalogul clasei pentru inregistrarea absentelor. • • • • • Isi pregateste din timp elevii pentru fiecare ora de dirigentie si cauta metode stimulative pentru desfasurarea acestora. partial cooperanti. cooperanti. familia trebuie convinsa ca numai acordand timp si atentie copilului va putea sa-l ajute sa depaseasca dificultatile aparute. notelor elevilor si analizeaza impreuna cu acestia eventualele probleme aparute. Manifesta un comportament empatic Evidentiaza elevii cu rezultate deosebite si comportament exemplar Organizeaza periodic intruniri cu profesorii clasei. interesati sau dezinteresati de tot ceea ce se intampla cu prpriul copil. • Initiaza si mentine o legatura stransa cu familia elevului si poarta un dialog deschis si sincer extins si in afara orelor de curs prin convorbiri telefonice. IN RELATIA CU FAMILIA • • Cunoaste mediul familial al elevilor vizitandu-i anuntat sau neanuntat si isi noteaza observatiile in caietul dirigintelui In functie de categoria in care se inregistreaza parintii elevului. evitand in cazul celor cu copii problema prezentarea in plenul sedintelor a rezultatelor scolare si a absentelor. • Incearca stabilirea unei legaturi reciproce apropiate si permanente cu parintii pentru ca acestia din proprie initiativa sa contacteze dirigintele si profesorii 6 . precum si dificultatile aparute in invatare si tulburarile de comportament. observa si consemneaza datele sau eventualele modificari privind evolutia conduitei elevilor in fisa de observatie a elevilor. scrisori.• Observa permanent starea de sanatate fizica si mentala a elevilor. necooperanti cu scoala isi fixeaza si intretine cat mai multe discutii individuale. In cazul elevilor problema se implica activ in procesul de educare a familiei ea reprezentand sursa principalelor atitudini gresite ale copiilor. • • Stabileste din timp si planifica tematica sedintelor si lectoratele cu parintii.

in ansamblu. Fara a minimaliza impactul educativ al altor factori educationali. Rolul profesorului –diriginte se remarca incontestabil . si pentru educatia vocationala. fiind un intermediar intre acestia si elev CONCLUZII Acesta tema de o larga complexitate comporta o varietate de dezbateri. cadrele didactice si. in particular. in primul rand. IN RELATIA CU SCOALA • • Isi intocmeste la timp documentele scolare : In cazul esecului scolar cauta cauze determinante si colaboreaza cu parintii. consider ca scolii ii revine rolul de coordonator . dirigintele devine responsabil pentru calitatea procesului educational.pentru a se interesa de situatia scolara a elevului sau evenimente aparute in viata acestuia. profesorii. Deoarece in conditiile actuale timpul aflarii elevului in scoala depaseste timpul contactului sau cu familia . sa valorifice. dat fiind faptul ca el este coordonatorul activitatilor instructiv-educative menite sa sintetizeze . de completari si interpretari. situatie determinata de posibilitatile formative pe care le detine in domeniu. pshihologul. 7 . directorul. medicul. sa completeze influentele educative exercitate asupra elevilor. Sugestiile oferite de prezenta abordare nu trebuie considerate ca niste solutii sricte si inchise. ci sunt menite sa stimuleze imaginatia creativa a fiecarui diriginte in munca sa de modelare a personalitatii umane.

2004.. 1.Managementul activitatii explicit educative.Pedagogie. Editura A. Cucos.).. – Pedagogie. Bucuresti. I.Jinga. C.. Constantinescu. M. 4.Dirigentia si consilierea. 2001. 8 . Editura Scorpion 7. 3.Bucuresti.. Editura Gheorghe Alexandru .Pedagogie. E.E. Bucuresti.BIBLIOGRAFIE Bontas. D. 2. 5. 6.Pedagogie scolara.. 2001.2000. Calugaru.. Bucuresti. Nicola. Diaconu. I. I. 1980. Editura Didactica si Pedagogica.. Craiova. Bucuresti.S. Editura Bic All. (coord.2000. Editura Polirom .