ROLUL DIRIGINTELUI IN FORMAREA RESPONSABILA A ELEVULUI

Functia de profesor – diriginte al unei clase de elevi are vechi traditii in invatamantul romanesc. Ideea ca unul dintre profesorii care predau la o clasa de elevi sa fie ales de catre colegii sai dirigintele clasei respective a aparut pentru prima data in « Legea instructiunei »,din 1864. Legea invatamantului data de Spiru Haret in 1898, apoi « Regulamentul pentru scolile secundare », din anul 1901, au adus precizari importante cu privire la rolul si sarcinile profesorului – diriginte, dintre care multe isi pastreaza valabilitatea si astazi : observarea tinutei si a disciplinei elevilor, controlul si motivarea absentelor, judecarea neintelegerilor dintre elevi, tinerea la curent a foilor matricole ale elevilor si a fiselor psihopedagogice individuale, intermedierea relatiilor parintilor cu directorul si profesorii scolii, informarea parintilor asupra notelor obtinute de elevi sau asupra abaterilor disciplinare, etc. In deceniile care au urmat s-a pus tot mai mult accentul pe functia educativa a profesorului diriginte, desi au fost pastrate toate sarcinile sale organizatorice si administrativ-disciplinare , intrate deja in traditie. Rolul fundamental al dirigintelui a devenit acela de a realiza o coordonare si de a asigura o unitate a tuturor influentelor educative ce se exercita de catre toti membrii colectivului pedagogic si de catre toti factorii educativi antrenati in acest proces. Functia de diriginte ii sporeste profesorului responsabilitatea, ii amplifica rolul si il aseaza intr-un anumit raport cu toti ceilalti factori educativi. Aceasta functie il apropie de elevi si ii largeste simtitor sfera de influenta, adaugand la predarea specialitatii si rolul de coordonator al intregii activitati a clasei sale. Dirigintelui ii revine sarcina de a urmari climatul de munca al clasei , interesul elevilor pentru invatatura, aria lor de informare, stilul de munca, eficienta activitatilor colective si mai ales progresul fiecarui elev la fiecare obiect de invatamant si de la o etapa la alta. Contributia dirigintelui este hotaratoare prin modul in care stie sa organizeze si sa stimuleze dorinta si ambitia elevilor de a-si indeplini cu simt de raspundere toate obligatiile scolare. A le insufla constiinta datoriei si autocontrolul inseamna a-i ajuta sa-si inteleaga corect statutul de elev si sa dobandeasca un comportament adecvat.

1

In cadrul orelor de « Consiliere si Orientare « dirigintelui ii revine sarcina de a cultiva la elevi : - cristalizarea unei imagini de sine pozitive . bucuria de a trai. utilizarea timpului liber. Dirigintele este preocupat sa-si puna clasa in legatura cu mediul social . deprinderi si atitudini corespunzatoare in activitatea de instruire . lupta pentru pace. esecuri. autoevaluarea realista a potentialelor proprii ( intelectual. anticiparea consecintelor. prietenia si solidaritatea cu tineretul inaintat si alte aspecte ale pregatirii elevilor pentru viata sociala.Invatandu-i cum sa invete . stapanirea situatiilor de incertitudine. nevoia de a cunoaste . Educatia pentru viata de familie determina intelegerea responsabilitatilor si a necesitatii armoniei in microgrup. capacitatea de analiza a propriilor erori . cresterea rezistentei la frustrare. ii ajuta sa se maturizeze si sa-si constientizeze principalele indatoriri scolare.) cunoasterea clara a calitatilor personale si punctelor slabe. adoptarea unei atitudini active fata de cariera personala. pastrarea echilibrului in situatii de succes si esec. cu viata si cu problemele ei. adoptarea unei atitudini pozitive fata de mediul inconjurator. asumarea de obiective realiste. cum sa-si formeze priceperi. Frumusetea relatiilor cu ceilalti. etc. aptitudinal. grija pentru pastrarea mediului natural. realizabile. 2 . critica . cresterea capacitatii de luare a deciziilor ( independenta alegerilor personale) . sporirea responsabilitatii personale fata de sine. marginalizare temporara. asumarea riscurilor. dirigintele ii ajuta de fapt sa se integreze cu succes in colectivul scolar si sa-si gaseasca drumul propriu al autorealizarii si al autoformarii. Dirigintele ii ajuta pe elevi sa inteleaga corect faptul ca instruirea reprezinta principala cale de dezvoltare multilaterala. Legatura pe care dirigintele o mentine cu ceilalti profesori si cu ceilalti factori educativi . societate . se inscriu de asemenea printre obiectivele principale ale muncii educative a dirigintelui la orice clasa. greseli. cum sa-si organizeze munca . acesta devine indrumatorul real al adevaratei formari si dezvoltari al elevilor imbinand calitatea de profesor cu cea de educator. prin comparatia clasei sale cu celelalte clase si mai ales prin raportarea rezultatelor la obiectivele stabilite pe scoala. elaborarea de solutii alternative . fizic. altii.

Constiinta politico-morala a elevilor va forma nucleul in jurul caruia trebuie sa se structureze principalele preocupari ale fiecarui tanar. creeaza atitudini optimiste de viatasi ii pregateste pe tineri pentru viitor. Dirigintele . talente. a-l ajuta sa vada insemnand a-l orienta. ■ aptitudini deosebite . sau pentru consolidarea unor tendinte pozitive inregistrate in conduita colectivului de elevi. o Orientarea scolara si profesionala a tuturor elevilor clasei . o Formarea si dezvoltarea profilului moral al fiecaruia . Descoperirea frumosului dorinta de a fi pastrator al valorilor culturii. o Organizarea si educarea colectivului de elevi. Educatia pentru timpul liber urmareste identificarea si cultivarea corespondentelor optime dintre interese . 3 . cat si rezultatele obtinute pe diferite linii de actiune : ■ cunoasterea elevilor . o Organizarea timpului liber al elevilor . dirigintele se va ocupa de educatie –pentru inlaturarea delicventei juvenile si a violentei. ■ rezultatele la invatatura . Numai o activitate colectiva condusa si indrumata cu grija . o Coordonarea eforturilor educative ale tuturor profesorilor clasei si asigurarea unitatii de cerinte si de actiune. Formarea capacitatii de cunoastere si autocunoastere duce la dorinta autoperfectionarii si alegerii potrivite a meseriei. ■ masurile educative intreprinse. o Asigurarea succesului la invatatura al tuturor elevilor si intarirea disciplinei. atat planul de masuri stabilite . in calitatea de coordonator al influentelor exercitate asupra clasei sale .De la viata in familie la cea in scoala . aptitudini. poate cuprinde si satisface obiectivele complexe ale muncii educative puse in fata colectivului. aduce la cunostinta celor interesati . de a deveni factori civilizatori ai lumii. cultivarea unui stil de viata civilizat. Orice diriginte urmareste realizarea unor obiective concrete cum sunt : o Studierea si cunoasterea personalitatii elevilor. Consiliul clasei poate sugera si urmari aplicarea unor masuri diferentiate pentru remedierea unor neajunsuri .

binemeritata. o Vizite in institutii culturale . de faptele de viata care-i mobilizeaza si-i intereseaza. expozitii de art aspre a le oferi elevilor posibilitatea de a cunoaste concret sensul unei munci desfasurate cu pasiune . consolidand cunostintele. o ascultare activa. dirigintele trebuie sa cultive o atitudine activa. un rol deosebit de important il au relatiile diriginte – elev dar si relatiile diriginte – familie. cultivarea si practicarea tolerantei fata de un punct de vedere diferit. Astfel de actiuni sunt : o Organizarea unor intalniri si discutii cu personalitati culturale si stiintifice . mentinerea coeziunii grupului si la crearea unui climat stimulativ pentru desfasurarea activitatilor educative. informari reciproce cu privire la evolutia elevului. IN RELATIA CU ELEVII In relatia cu elevii este bine ca un diriginte sa aiba in vedere urmatoarele aspecte: 4 . o Dezbaterea unor fapte de viata . ci intr-unul dinamic si in permanenta schimbare. implicarea familiei in actiunile extrascolare ale clasei. O consecinta a modului in care se manifesta aceste relatii ar fi reactiile elevilor la sarcinile trasate de diriginte. O relatie eficienta diriginte-parinte presupune. interesata din partea elevilor si sa contribuie la formarea. In procesul de proiectare. priceperile si deprinderile si stimuland interesele inclinatiile si aptitudinile elevilor . cunoscute de elevi pentru a le influenta opiniile . o Participarea la actiuni si evenimente importante care sa consolideze deprinderi de munca si optiuni scolare si profesionale. printre altele. organizare si conducere a activitatii educationale. Relatiile educationale nu se desfasoara intr-un cadru educational stabil si inert.Activitatea extrascolara a dirigintelui vine sa lamureasca si sa adanceasca unele preocupari ale scolii . Problemei relatiilor dintre diriginti si familie i s-a acordat in ultimul timp o atentie si o importanta tot mai mare.astfel. de preocuparile si problemele carei framanta la un moment dat . Activitatea practica va cuprinde un sistem de actiuni educative organizate in functie de nivelul de dezvoltare al elevilor clasei . muzee.

da dovada de o mare instabilitate emotiva. Cunoaste direct pe fiecare elev prin discutii individuale. avand in vedere faptul ca adolescentul manifesta o serie de atitudini contradictorii. prin utilizarea unor metode ca: studiul de caz. • • acorda fiecarui elev cate o responsabilitate si urmareste modul in care acesta isi indeplineste sarcinile. implica toti elevii la ora de dirigentie. mimica. mai ales in familie. particularitatile psihice. • • Aplica anumite chestionare cu intrebari referitoare la cunoasterea intereselor elevilor. Trateaza in mod diferentiat fiecare caz in parte ascultand si acordand o atentie deosebita celor relatate de elev. Respecta toti elevii si nu-i umileste. iar functiile de conducere vor alterna. Ajuta elevii sa se cunoasca reciproc prin antrenarea colectivului clasei in diverse activitati extrascolare. nici pentru elevi. starea de sanatate. atitudiniile. astfel incat fiecare elev sa primeasca diferite responsabilitati. Sarcinile elevilor vor fi bine delimitate. jocul de rol si activitatile pe grupe. avand in vedere randamentul scolar. • • • Formeaza deprinderi de munca intelectuala si urmareste regimul de viata al elevilor. vizionari de spectacole.• tine cont de particularitatile de varsta ale elevilor sai. trasaturile de personaslitate ale acestora. care nu trebuie sa constituie corvoada nici pentru profesor. • • Ofera un model caracterial si comportamental elevilor sai. excursii. fiind dispus sa-si schimbe opinia atunci cand primeste argumentarea necesara. facandu-le observatii in fata intregii clase. Este perioada in care unii tineri tind sa devina hiperindependenti. cat si cu familia.dirigintele trebuie sa-l constientizeze si sa-i permita sa fie responsabil de propriul comportament. a alegerii viitoarei profesii.evitand instalarea liderului permanent al clasei. ceea ce-i poate aduce in conflict atat cu scoala. • acumuleaza date necesare cunoasterii individuale ale elevilor. concursuri. este foarte influentabil de catre cei din grupul in care se integreaza si este sensibil la tot ceea ce se petrece in jurul sau. cercuri. adaptandu-si si controlandu-si permanent reactiile. 5 .

• • • • • Isi pregateste din timp elevii pentru fiecare ora de dirigentie si cauta metode stimulative pentru desfasurarea acestora. • Initiaza si mentine o legatura stransa cu familia elevului si poarta un dialog deschis si sincer extins si in afara orelor de curs prin convorbiri telefonice. • • Stabileste din timp si planifica tematica sedintelor si lectoratele cu parintii. In cazul elevilor problema se implica activ in procesul de educare a familiei ea reprezentand sursa principalelor atitudini gresite ale copiilor. notelor elevilor si analizeaza impreuna cu acestia eventualele probleme aparute. • Incearca stabilirea unei legaturi reciproce apropiate si permanente cu parintii pentru ca acestia din proprie initiativa sa contacteze dirigintele si profesorii 6 . psihologul scolar si ceilalti factori importanti implicati in procesul educativ Controleaza zilnic catalogul clasei pentru inregistrarea absentelor. IN RELATIA CU FAMILIA • • Cunoaste mediul familial al elevilor vizitandu-i anuntat sau neanuntat si isi noteaza observatiile in caietul dirigintelui In functie de categoria in care se inregistreaza parintii elevului. Manifesta un comportament empatic Evidentiaza elevii cu rezultate deosebite si comportament exemplar Organizeaza periodic intruniri cu profesorii clasei.• Observa permanent starea de sanatate fizica si mentala a elevilor. precum si dificultatile aparute in invatare si tulburarile de comportament. cooperanti. observa si consemneaza datele sau eventualele modificari privind evolutia conduitei elevilor in fisa de observatie a elevilor. familia trebuie convinsa ca numai acordand timp si atentie copilului va putea sa-l ajute sa depaseasca dificultatile aparute. scrisori. evitand in cazul celor cu copii problema prezentarea in plenul sedintelor a rezultatelor scolare si a absentelor. partial cooperanti. necooperanti cu scoala isi fixeaza si intretine cat mai multe discutii individuale. interesati sau dezinteresati de tot ceea ce se intampla cu prpriul copil.

in primul rand. Rolul profesorului –diriginte se remarca incontestabil . de completari si interpretari. IN RELATIA CU SCOALA • • Isi intocmeste la timp documentele scolare : In cazul esecului scolar cauta cauze determinante si colaboreaza cu parintii. si pentru educatia vocationala. dirigintele devine responsabil pentru calitatea procesului educational. ci sunt menite sa stimuleze imaginatia creativa a fiecarui diriginte in munca sa de modelare a personalitatii umane. Deoarece in conditiile actuale timpul aflarii elevului in scoala depaseste timpul contactului sau cu familia . 7 . pshihologul. Fara a minimaliza impactul educativ al altor factori educationali. directorul. sa valorifice. in particular. profesorii. fiind un intermediar intre acestia si elev CONCLUZII Acesta tema de o larga complexitate comporta o varietate de dezbateri. medicul. consider ca scolii ii revine rolul de coordonator . Sugestiile oferite de prezenta abordare nu trebuie considerate ca niste solutii sricte si inchise. in ansamblu. situatie determinata de posibilitatile formative pe care le detine in domeniu. dat fiind faptul ca el este coordonatorul activitatilor instructiv-educative menite sa sintetizeze . cadrele didactice si.pentru a se interesa de situatia scolara a elevului sau evenimente aparute in viata acestuia. sa completeze influentele educative exercitate asupra elevilor.

5.BIBLIOGRAFIE Bontas. Editura Gheorghe Alexandru ..Jinga.Bucuresti.Managementul activitatii explicit educative. I.). (coord.Pedagogie scolara. Nicola. – Pedagogie. 1. Editura Polirom . 3. Editura A. Editura Didactica si Pedagogica. Bucuresti.. Bucuresti. 4. 2001.Pedagogie. Diaconu. I.S.E. D. 2004. Calugaru. Cucos.Dirigentia si consilierea. C. Bucuresti.. 2. Craiova. Editura Bic All.. 8 .Pedagogie.. Constantinescu.2000. I. 2001. 1980. M.2000. E. Editura Scorpion 7.. Bucuresti.. 6.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful