ROLUL DIRIGINTELUI IN FORMAREA RESPONSABILA A ELEVULUI

Functia de profesor – diriginte al unei clase de elevi are vechi traditii in invatamantul romanesc. Ideea ca unul dintre profesorii care predau la o clasa de elevi sa fie ales de catre colegii sai dirigintele clasei respective a aparut pentru prima data in « Legea instructiunei »,din 1864. Legea invatamantului data de Spiru Haret in 1898, apoi « Regulamentul pentru scolile secundare », din anul 1901, au adus precizari importante cu privire la rolul si sarcinile profesorului – diriginte, dintre care multe isi pastreaza valabilitatea si astazi : observarea tinutei si a disciplinei elevilor, controlul si motivarea absentelor, judecarea neintelegerilor dintre elevi, tinerea la curent a foilor matricole ale elevilor si a fiselor psihopedagogice individuale, intermedierea relatiilor parintilor cu directorul si profesorii scolii, informarea parintilor asupra notelor obtinute de elevi sau asupra abaterilor disciplinare, etc. In deceniile care au urmat s-a pus tot mai mult accentul pe functia educativa a profesorului diriginte, desi au fost pastrate toate sarcinile sale organizatorice si administrativ-disciplinare , intrate deja in traditie. Rolul fundamental al dirigintelui a devenit acela de a realiza o coordonare si de a asigura o unitate a tuturor influentelor educative ce se exercita de catre toti membrii colectivului pedagogic si de catre toti factorii educativi antrenati in acest proces. Functia de diriginte ii sporeste profesorului responsabilitatea, ii amplifica rolul si il aseaza intr-un anumit raport cu toti ceilalti factori educativi. Aceasta functie il apropie de elevi si ii largeste simtitor sfera de influenta, adaugand la predarea specialitatii si rolul de coordonator al intregii activitati a clasei sale. Dirigintelui ii revine sarcina de a urmari climatul de munca al clasei , interesul elevilor pentru invatatura, aria lor de informare, stilul de munca, eficienta activitatilor colective si mai ales progresul fiecarui elev la fiecare obiect de invatamant si de la o etapa la alta. Contributia dirigintelui este hotaratoare prin modul in care stie sa organizeze si sa stimuleze dorinta si ambitia elevilor de a-si indeplini cu simt de raspundere toate obligatiile scolare. A le insufla constiinta datoriei si autocontrolul inseamna a-i ajuta sa-si inteleaga corect statutul de elev si sa dobandeasca un comportament adecvat.

1

adoptarea unei atitudini pozitive fata de mediul inconjurator. Frumusetea relatiilor cu ceilalti. utilizarea timpului liber. capacitatea de analiza a propriilor erori . stapanirea situatiilor de incertitudine. Educatia pentru viata de familie determina intelegerea responsabilitatilor si a necesitatii armoniei in microgrup. critica . Dirigintele este preocupat sa-si puna clasa in legatura cu mediul social . prin comparatia clasei sale cu celelalte clase si mai ales prin raportarea rezultatelor la obiectivele stabilite pe scoala. asumarea riscurilor. In cadrul orelor de « Consiliere si Orientare « dirigintelui ii revine sarcina de a cultiva la elevi : - cristalizarea unei imagini de sine pozitive . pastrarea echilibrului in situatii de succes si esec. bucuria de a trai. sporirea responsabilitatii personale fata de sine. marginalizare temporara. acesta devine indrumatorul real al adevaratei formari si dezvoltari al elevilor imbinand calitatea de profesor cu cea de educator. dirigintele ii ajuta de fapt sa se integreze cu succes in colectivul scolar si sa-si gaseasca drumul propriu al autorealizarii si al autoformarii. cresterea rezistentei la frustrare. greseli. aptitudinal. asumarea de obiective realiste. ii ajuta sa se maturizeze si sa-si constientizeze principalele indatoriri scolare.) cunoasterea clara a calitatilor personale si punctelor slabe. altii. autoevaluarea realista a potentialelor proprii ( intelectual. cum sa-si formeze priceperi. 2 . societate . cresterea capacitatii de luare a deciziilor ( independenta alegerilor personale) .Invatandu-i cum sa invete . cu viata si cu problemele ei. esecuri. fizic. grija pentru pastrarea mediului natural. Legatura pe care dirigintele o mentine cu ceilalti profesori si cu ceilalti factori educativi . elaborarea de solutii alternative . nevoia de a cunoaste . deprinderi si atitudini corespunzatoare in activitatea de instruire . cum sa-si organizeze munca . etc. prietenia si solidaritatea cu tineretul inaintat si alte aspecte ale pregatirii elevilor pentru viata sociala. lupta pentru pace. adoptarea unei atitudini active fata de cariera personala. realizabile. se inscriu de asemenea printre obiectivele principale ale muncii educative a dirigintelui la orice clasa. Dirigintele ii ajuta pe elevi sa inteleaga corect faptul ca instruirea reprezinta principala cale de dezvoltare multilaterala. anticiparea consecintelor.

Numai o activitate colectiva condusa si indrumata cu grija . o Organizarea timpului liber al elevilor . ■ aptitudini deosebite . de a deveni factori civilizatori ai lumii. aptitudini. cat si rezultatele obtinute pe diferite linii de actiune : ■ cunoasterea elevilor . creeaza atitudini optimiste de viatasi ii pregateste pe tineri pentru viitor. a-l ajuta sa vada insemnand a-l orienta. talente. ■ masurile educative intreprinse. Educatia pentru timpul liber urmareste identificarea si cultivarea corespondentelor optime dintre interese . poate cuprinde si satisface obiectivele complexe ale muncii educative puse in fata colectivului. o Orientarea scolara si profesionala a tuturor elevilor clasei . Descoperirea frumosului dorinta de a fi pastrator al valorilor culturii. Orice diriginte urmareste realizarea unor obiective concrete cum sunt : o Studierea si cunoasterea personalitatii elevilor. Formarea capacitatii de cunoastere si autocunoastere duce la dorinta autoperfectionarii si alegerii potrivite a meseriei. o Asigurarea succesului la invatatura al tuturor elevilor si intarirea disciplinei. ■ rezultatele la invatatura . Dirigintele . o Organizarea si educarea colectivului de elevi. Constiinta politico-morala a elevilor va forma nucleul in jurul caruia trebuie sa se structureze principalele preocupari ale fiecarui tanar. cultivarea unui stil de viata civilizat. sau pentru consolidarea unor tendinte pozitive inregistrate in conduita colectivului de elevi. in calitatea de coordonator al influentelor exercitate asupra clasei sale . aduce la cunostinta celor interesati . o Formarea si dezvoltarea profilului moral al fiecaruia . dirigintele se va ocupa de educatie –pentru inlaturarea delicventei juvenile si a violentei.De la viata in familie la cea in scoala . o Coordonarea eforturilor educative ale tuturor profesorilor clasei si asigurarea unitatii de cerinte si de actiune. atat planul de masuri stabilite . Consiliul clasei poate sugera si urmari aplicarea unor masuri diferentiate pentru remedierea unor neajunsuri . 3 .

Activitatea extrascolara a dirigintelui vine sa lamureasca si sa adanceasca unele preocupari ale scolii .astfel. In procesul de proiectare. de preocuparile si problemele carei framanta la un moment dat . cultivarea si practicarea tolerantei fata de un punct de vedere diferit. o Dezbaterea unor fapte de viata . Relatiile educationale nu se desfasoara intr-un cadru educational stabil si inert. consolidand cunostintele. de faptele de viata care-i mobilizeaza si-i intereseaza. binemeritata. un rol deosebit de important il au relatiile diriginte – elev dar si relatiile diriginte – familie. o Participarea la actiuni si evenimente importante care sa consolideze deprinderi de munca si optiuni scolare si profesionale. Activitatea practica va cuprinde un sistem de actiuni educative organizate in functie de nivelul de dezvoltare al elevilor clasei . o Vizite in institutii culturale . mentinerea coeziunii grupului si la crearea unui climat stimulativ pentru desfasurarea activitatilor educative. ci intr-unul dinamic si in permanenta schimbare. dirigintele trebuie sa cultive o atitudine activa. o ascultare activa. O relatie eficienta diriginte-parinte presupune. IN RELATIA CU ELEVII In relatia cu elevii este bine ca un diriginte sa aiba in vedere urmatoarele aspecte: 4 . muzee. interesata din partea elevilor si sa contribuie la formarea. informari reciproce cu privire la evolutia elevului. organizare si conducere a activitatii educationale. Problemei relatiilor dintre diriginti si familie i s-a acordat in ultimul timp o atentie si o importanta tot mai mare. cunoscute de elevi pentru a le influenta opiniile . Astfel de actiuni sunt : o Organizarea unor intalniri si discutii cu personalitati culturale si stiintifice . implicarea familiei in actiunile extrascolare ale clasei. printre altele. priceperile si deprinderile si stimuland interesele inclinatiile si aptitudinile elevilor . O consecinta a modului in care se manifesta aceste relatii ar fi reactiile elevilor la sarcinile trasate de diriginte. expozitii de art aspre a le oferi elevilor posibilitatea de a cunoaste concret sensul unei munci desfasurate cu pasiune .

particularitatile psihice. care nu trebuie sa constituie corvoada nici pentru profesor. ceea ce-i poate aduce in conflict atat cu scoala. • • Ofera un model caracterial si comportamental elevilor sai. astfel incat fiecare elev sa primeasca diferite responsabilitati. avand in vedere faptul ca adolescentul manifesta o serie de atitudini contradictorii. • • acorda fiecarui elev cate o responsabilitate si urmareste modul in care acesta isi indeplineste sarcinile. atitudiniile. facandu-le observatii in fata intregii clase. implica toti elevii la ora de dirigentie. cat si cu familia. trasaturile de personaslitate ale acestora. Trateaza in mod diferentiat fiecare caz in parte ascultand si acordand o atentie deosebita celor relatate de elev. • • Aplica anumite chestionare cu intrebari referitoare la cunoasterea intereselor elevilor.dirigintele trebuie sa-l constientizeze si sa-i permita sa fie responsabil de propriul comportament. concursuri. jocul de rol si activitatile pe grupe.• tine cont de particularitatile de varsta ale elevilor sai. starea de sanatate.evitand instalarea liderului permanent al clasei. excursii. adaptandu-si si controlandu-si permanent reactiile. da dovada de o mare instabilitate emotiva. nici pentru elevi. Respecta toti elevii si nu-i umileste. vizionari de spectacole. Sarcinile elevilor vor fi bine delimitate. Ajuta elevii sa se cunoasca reciproc prin antrenarea colectivului clasei in diverse activitati extrascolare. mimica. 5 . iar functiile de conducere vor alterna. • acumuleaza date necesare cunoasterii individuale ale elevilor. mai ales in familie. este foarte influentabil de catre cei din grupul in care se integreaza si este sensibil la tot ceea ce se petrece in jurul sau. • • • Formeaza deprinderi de munca intelectuala si urmareste regimul de viata al elevilor. a alegerii viitoarei profesii. cercuri. fiind dispus sa-si schimbe opinia atunci cand primeste argumentarea necesara. prin utilizarea unor metode ca: studiul de caz. avand in vedere randamentul scolar. Cunoaste direct pe fiecare elev prin discutii individuale. Este perioada in care unii tineri tind sa devina hiperindependenti.

precum si dificultatile aparute in invatare si tulburarile de comportament. • • • • • Isi pregateste din timp elevii pentru fiecare ora de dirigentie si cauta metode stimulative pentru desfasurarea acestora. Manifesta un comportament empatic Evidentiaza elevii cu rezultate deosebite si comportament exemplar Organizeaza periodic intruniri cu profesorii clasei. scrisori.• Observa permanent starea de sanatate fizica si mentala a elevilor. evitand in cazul celor cu copii problema prezentarea in plenul sedintelor a rezultatelor scolare si a absentelor. cooperanti. • • Stabileste din timp si planifica tematica sedintelor si lectoratele cu parintii. In cazul elevilor problema se implica activ in procesul de educare a familiei ea reprezentand sursa principalelor atitudini gresite ale copiilor. necooperanti cu scoala isi fixeaza si intretine cat mai multe discutii individuale. • Incearca stabilirea unei legaturi reciproce apropiate si permanente cu parintii pentru ca acestia din proprie initiativa sa contacteze dirigintele si profesorii 6 . psihologul scolar si ceilalti factori importanti implicati in procesul educativ Controleaza zilnic catalogul clasei pentru inregistrarea absentelor. • Initiaza si mentine o legatura stransa cu familia elevului si poarta un dialog deschis si sincer extins si in afara orelor de curs prin convorbiri telefonice. notelor elevilor si analizeaza impreuna cu acestia eventualele probleme aparute. IN RELATIA CU FAMILIA • • Cunoaste mediul familial al elevilor vizitandu-i anuntat sau neanuntat si isi noteaza observatiile in caietul dirigintelui In functie de categoria in care se inregistreaza parintii elevului. observa si consemneaza datele sau eventualele modificari privind evolutia conduitei elevilor in fisa de observatie a elevilor. interesati sau dezinteresati de tot ceea ce se intampla cu prpriul copil. familia trebuie convinsa ca numai acordand timp si atentie copilului va putea sa-l ajute sa depaseasca dificultatile aparute. partial cooperanti.

situatie determinata de posibilitatile formative pe care le detine in domeniu. in particular.pentru a se interesa de situatia scolara a elevului sau evenimente aparute in viata acestuia. Fara a minimaliza impactul educativ al altor factori educationali. sa valorifice. medicul. directorul. dirigintele devine responsabil pentru calitatea procesului educational. in ansamblu. fiind un intermediar intre acestia si elev CONCLUZII Acesta tema de o larga complexitate comporta o varietate de dezbateri. ci sunt menite sa stimuleze imaginatia creativa a fiecarui diriginte in munca sa de modelare a personalitatii umane. Deoarece in conditiile actuale timpul aflarii elevului in scoala depaseste timpul contactului sau cu familia . Sugestiile oferite de prezenta abordare nu trebuie considerate ca niste solutii sricte si inchise. IN RELATIA CU SCOALA • • Isi intocmeste la timp documentele scolare : In cazul esecului scolar cauta cauze determinante si colaboreaza cu parintii. Rolul profesorului –diriginte se remarca incontestabil . si pentru educatia vocationala. sa completeze influentele educative exercitate asupra elevilor. pshihologul. dat fiind faptul ca el este coordonatorul activitatilor instructiv-educative menite sa sintetizeze . cadrele didactice si. de completari si interpretari. in primul rand. profesorii. 7 . consider ca scolii ii revine rolul de coordonator .

Editura Bic All. I. C. 2001.Pedagogie. 4. Bucuresti. Calugaru.E. 5. 3. Bucuresti.. D.Pedagogie scolara. Editura Polirom . 6. Editura A.. Bucuresti. M. Editura Didactica si Pedagogica.2000. Editura Gheorghe Alexandru ..BIBLIOGRAFIE Bontas.Dirigentia si consilierea. (coord.Pedagogie. – Pedagogie.2000.. Craiova.S. 2. E. 8 . 1. Diaconu. I.Managementul activitatii explicit educative. I.).Bucuresti. Bucuresti. 2004. Cucos. Editura Scorpion 7. 2001. 1980. Nicola... Constantinescu.Jinga..