Sunteți pe pagina 1din 25

MAGIC HAT AFTER SCHOOL

Filosofia noastra : Copilul, centrul Universului Timpul liber, capital valoros in dezvoltarea lui

I.PROIECTUL 1.Descriere

Titlu: After School Magic Hat

A lucra cu copii este o ocazie privilegiat. Nu doar pentru c lumea copilriei ofer ocazia intrrii pe un trm mirobolant ci i pentru c, a fi acceptat n jocul copiilor fr a fi de acest vrst ofer o recunoatere i o ofert de ncredere mgulitoare din partea lor, ce reflect o abilitate fr de care nimeni nu poate spera c poate s lucreze cu un astfel de grup: aceea de a mai putea fi copil, n aa fel nct intrnd n cadrul de manifestare al copiilor s nu-l disturbi. A fost prima condiie n demersul nfptuirii proiectului nostru. Activitatea noastra va fi un adaos educational de tip institutional, dar nonscolar, subsumat educatiei nonformale, forma aflata in raport de complementaritate cu educatia formala. Impactul experientelor educationale,
2

indiferent de sursa, nu poate fi total daca nu se asigiura continuitatea si intarirea lor reciproca. Programul AFTER SCHOOL pentru scolari mici este un serviciu deschis catre comunitate, care nu se substituie familiei, dar ajuta parintii. La baza interventiilor este necesara relatia de parteneriat dintre cei implicati in desfasurarea programului si familia copilului. Proiectul nostru este construit pentru a oferii copiilor servicii de ingrijire dupa terminarea orelor de scoala, programe educative , asistenta sociopedagogica, asistenta psihologica, logopedie, activitati recreative etc. De serviciile sale beneficiaza copii cu varste cuprinse intre 7 si 11 ani, proveniti din familii ce se lovesc de problema de a nu avea in grija cui sa lase copii dupa terminarea programului zilnic scolar si pe perioada vacantelor, care vor pentru copii lor o alternativa in care sa fie supravegheati de personal cu pregatire speciala, intr-un cadru de grup care poate stimula capacitatea lor de relationare interpersonala cu cei de aceeasi varsta dar si cu adultii, nivelul cooperarii, nivelul comunicarii verbale si nonverbale, nivelul creativitatii, imbunatatirea competentelor sociale, cunoasterea propriei persoane etc. Elementele de baza ale educatieie propuse in cadrul programului AFTER SCHOOL- MAGIC HAT au la baza: Procesul de nvare prin joc; Participarea copilului la alegerea activitilor, jocurilor i a jucriilor; Organizarea adecvat a ambientului educativ; Flexibilitatea strategiilor de predare-nvare.

Prin astfel de mijloace incercam sa adaugam ceva pedagogiei traditionale, invatamantului formal, regandind anumite metode si oferind alternative, alaturandu-ne efortului colectiv care vizeaza educarea si asistarea celor mici in procesul dezvoltarii lor.

1.2 Localizare Municipiul Bucuresti, Sectorul Agricol Ilfov, judetul Prahova 1.3 Rezumat a) Scopul actiunii Programul AFTER SCHOOL-MAGIC HAT pentru scolari mici este un serviciu deschis catre comunitate, construit pentru a veni in sprijinul copiilor, parintilor si scolii. La baza interventiilor sta relatia de parteneriat intre cei implicati direct in desfasurarea proiectului, parinti si scoala. Acest serviciu este un serviciu integrat, modern si competitiv care va creste valoarea actului educational. b) Grupul tinta Grupul tinta al proiectului este constituit din populatia de 7-11 ani ( clasele I-IV) din familii ce locuiesc in Bucuresti, Ploiesti, Sectorul Agricol Ilfov, aflati in situatia de a nu avea o modalitate mai buna de petrecere a timpului consecutiv orelor de scoala.

c) Principalele activitati Pentru atingerea obiectivului principal al proiectului propunem infiintarea urmatoarelor servicii : servicii de ingrijire a copilului( asigurarea nevoilor bazale, de hranire, securitate) , servicii alternative de educatie, asigurarea continuitatii si intaririi educatiei formale (efectuarea temelor pentru scoala, cel putin partial, a invata sa invatam etc), servicii de consiliere pentru copil si familie. Principalele activitati ce se vor derula in acest serviciu alternativ vor fi :
Stabilirea echipei de implementare a principiilor de lucru si a

atributiilor competentelor fiecarui membru al echipei stipulate in fisele de post ; Cautarea/stabilirea locatiei, spatiului in care se vor desfasura activitatile zilnice ; Amenajarea si dotarea corespunzatoare a spatiilor ;
Informarea personalului din institutii cu privire la scopul proiectului,

al serviciului alternativ after school si a criteriilor de selectie atat pentru personal, cat si pentru beneficiari ; Informarea comunitatii asupra noilor servicii create ;
Selectarea persoanelor care indeplinesc conditiile pentru a-si

desfasura activitatea profesionala in cadrul serviciilor alternative nou create; Stabilirea principiilor, metodelor si tehnicilor de lucru, precum si a atributiilor-competentelor personalului stipulate in fisele de post ; Evaluarea tuturor cererilor si selectarea beneficiarilor conform criteriilor prevazute ;

Clarificarea impreuna cu beneficiarii si personalul care va lucra in

cadrul serviciului alternative a semnificatiei conceptului de centru de zi pentru scolari mici (after school) ; Desfasurarea activitatilor zilnice in cadrul centrului: activitate de ingrijire a copiilor, activitate instructiv-creativa, activitate de consiliere pentru copil si familie, activitate de coordonare, monitorizare si contabilitate-administrativa a centrului ;
Monitorizarea evolutiei fiecarui copil inscris;

Evaluarea periodica si finala a serviciului infiintat prin prisma rezultatelor asteptate ;


Programul After School, ca serviciu de prevenire a neglijarii copilului

si de asigurare a continuarii si intaririi educatiei formale are un caracter preponderent educativ ; Principala caracteristica a acestui serviciu este ca are un caracter integrativ, oferind servicii de protectie a copilului fara a se substitui familiei dar venind in sprijinul acesteia prin ajutorul acordat pe durata zilei cuprinsa intre terminarea orelor de scoala si intoarcerea parintilor de la lucru. ___________________________________________________________ 1.4. Obiective Obiective generale: Dezvoltarea si diversificarea serviciilor alternative de educatie prin oferta Programului After School ce va gazdui scolari mici dupa orele de scoala, in vederea petrecerii in siguranta, util si placut, a timpului liber.

Obiective specifice Furnizarea de servicii educationale specializate informale si nonformale care sa amelioreze comportamentul de adaptare scolara. Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber; Prevenirea neglijarii copilului si a problemelor de adaptare scolara ;
Integrarea mai rapida in progreamul scolar prin cresterea

adaptabilitatii la acest tip de mediu. Cresterea gradului de accesibilitate al familiilor care doresc alternative mai bune pentru ingrijirea si educarea copiilor. Realizarea unei campanii de informare si promovare a proiectului in comunitate;
Sensibilizarea comunitatii fata de problematica nevoii copilului de a fi

asistat in a-si forma deprinderi dezirabile de petrecere a timpului liber, de a invata, de a se comporta, de a se integra in grup, de a accepta diversitatea etc.;
Schimbarea perceptiei comunitatii asupra problemelor scolarului mic

din familia prea ocupata, aflat in situatia de risc de a fi neglijat;


Ameliorarea intensitatii factorilor generatori de situatii de risc; Oferirea unui cadru suportiv pentru beneficiari si familiile lor

( asistenta de specialitate in abordare dificultatilor de ordin psihologic). Optimizarea psihocomportamentala a scolarului mic, prin folosirea activitatilor de grup si a unor metode inspirate din tehnicile artterapeutice.

Stimularea si - implicit - cresterea semnificativa a nivelului stimei de

sine, a constiintei propriei identitati, a comunicarii interpersonale si a relationarii. _____________________________________________________________ 1.5. Fundamentare a) Asigurarea si respectarea drepturilor copilului si plasarea acestora in zona de interes special constituie o prioritate. Implementarea proiectului propus contribuie la imbunatatirea metodelor si modelelor de lucru , la ajustatrea responsabilitatilor si abordarii muncii de educare a copilului. b) Relevanta actiunilor pentru prioritatea programului Din ce in ce mai multe familii se confrunta cu problema organizarii programului de dupa orele de scoala a copilului. Avand in vedere faptul ca orele de curs se limiteaza la scolarii mici la 4-5 ore pe zi, timpul in care o parte dintre acestia raman nesupravegheati de catre un adult competent este destul de indelungat. In Romania procentul cuplurilor cu copii de varste cuprinse intre 6-18 ani, in care ambii membrii lucreaza in afara locuintei este de 69%. Cei mai multi dintre adulti au slujbe care se prelungesc cu mult peste programul desfasurat la scoala al copilului, iar posibilitatile de a avea grija ca acesta sa-si petreaca timpul liber intr-un mod cat mai adecvat varstei lui sunt limitate. Daca punem la socoteala si zilele libere si vacantele elevului avem deja o problema.
8

Intr-o cercetare a GALLUP Organization si Metro Media Transilvania (2004), se arata ca peste 35% dintre parintii intervievati avand copii cu varste cuprinse intre 6-11 ani spun despre copiii lor ca isi petrec jumatate din timpul liber nesupravegheati. (Anexa NR 1) Statisticile internationale au aratat faptul ca incidenta cazurilor de comportament neadecvat social, antisociale si chiar delicvente este mai mare in randul copiilor nesupravegheati. De asemenea cazurile de esec scolar sunt mai frecvente. Lipsiti de supraveghere, copiii isi petrec timpul liber intr-un mod neadecvat si care nu le aduce beneficii. In acelasi studiu al GALLUP Organization si Metro Media Transilvania s-a aratat faptul ca in topul activitatilor alese de copii pentru a-si petrece timpul liber atunci cand sunt singuri si se plictisesc se afla privitul la televizor, urmate de timpul petrecut cu prietenii si colegii si de joaca in aer liber. Doar 4% dintre acestia au spus ca prefera sa citeasca o carte si 1% prefera sa-si faca temele. (anexa NR. 2) Astfel, vizionarea programelor de televiziune reprezinta cel mai frecvent comportament de petrecere al timpului liber. Aproape 90% dintre copii se uita la televizor cel putin 4-5 zile pe saptamana dintre care 79% zilnic sau aproape zilnic. Un studiu al Centrului de Sociologie Urbana si Regionala (iulie 2005) a pus in evidenta faptul ca emisiunile TV sunt urmarite peste 3 ore zilnic in timpul zilelor lucratoare de catre copiii in varsta de 7-10 ani. In ceea ce priveste intervalul cand sunt de obicei urmarite aceste emisiuni, statistica arata ca elevii cu vrste intre 7-10 ani urmaresc emisiuni la TV cu precadere in intervalele de timp de dupa amiaza intre orele 13-17

(38%) si 17-19 (32%), adica in perioadele in care cei mai multi dintre parinti se afla la servici. Aproximativ 30% dinte parintii intervievati in cercetarea GALLUP si Metro Media Transilvania care au copii cu varste cuprinse intre 6-11 ani au marturisit ca prefera sa-si lase copiii sa se uite la televizor atunci cand acesta are timp liber si nu poate fi supravehgeat (Anexa NR 3) Consumul de TV ca si principal comportament de petrecere a timpului liber este asociat cu o frecventa scazuta a lecturii. Televiziunea si lectura fiind instante care la nivel comportamental de consum al copiilor se exclud reciproc. Astfel copiii care se uita des la televizor citesc putin sau deloc, iar cei care citesc frecvent se uita rar la televizor. Astfel din totalul copiilor care au participat la un sondaj efectuat de GALLUP si Metro Media Transilvania (2004) si comandat de CNA 34% au declarat ca nu citesc deloc, iar 4% citesc mai rar decat o data pe luna. Au declarat in schimb ca se uita zilnic la televizor. Acelasi studiu arata ca parintii si-ar dori ca in timpul liber copiii sa citeasca o carte (38%), sa-si faca temele (34 %) sau sa-I ajute la treburile casnice (13%). (Anexa NR.4). Proiectul nostru are in vedere tocmai aceste lucruri: desfasurarea unor activitati care sa corespunda dorintelor parintilor, sa fie in beneficiul copiilor si al scolii, dar care, si asta este miza cea mai importanta, sa fie pe placul beneficiarilor directi, adica al copiilor. Avand in vedere ca beneficiarii vin la After School dupa terminarea celor patru ore de scoala si sunt deja obositi, le vom propune activitati specifice nivelului de dezvoltare al copiilor , care sa-i solicite intr-un mod placut recreativ, distractiv. Propunerea activitatilor va porni de la idea ca ceea ce vor face aici , chiar si cand este activitate de invatare sa se insereze
10

in program pe coordonate ludice , incercand antrenarea copiilor in activitati care sa le placa, sa-i captiveze, sa le castige interesul. Experienta anterioara in lucrul cu copii ne-a aratat ca jocurile amuzante, jocurile consumatoare de energie, activitatile de creatie, jocurile care intaresc unitatea grupului, jocurile cu mesaj, activitatile de intarire a abilitatilor emotionale etc, sunt foarte bine primite de copii. Forma predominanta a activitatii in Centrul de zi va fi deci jocul, chiar activitatile noastre cu scop educativ vor lua forme ludice. Acesta nu va avea doar un scop recreativ ci si de educatie morala, interculturala, estetica si fizica a beneficiarilor cunoscand importanta jocului in dezvoltarea psihologica si in educatia copilului. Jocurile sunt niste auxiliare ale educatiei, stimulente pentru spirit, pentru imaginatie si dexteritatile motorii. In joc transpare in mod firesc pregatirea pentru viitor (Adler). Un accent deosebit se va pune si pe dezvoltarea abilitatilor emotionale si sociale. Avand in vedere ca emotiile stau la baza comportamentelor, accentual pus pe educatia emotionala justifica incercarea noastra de a-i ajuta pe acesti copii in imbunatatirea abilitatilor emotionale si a competentelor sociale. Realitatea condensata se rezuma la : pierderea timpului in fata televizorului sau utilizarea excesiva a computerului, neglijarea, pericolul de a se lansa, in lipsa unui adult efficient care sa-i monitorizeze activitatile, in actiuni indezirabile, potential periculoase. Factorii care au influentat alegerea de a infiinta centrul de zi pentru scolari mici ca oferta de alternativa dezirabila :
11

1) Oferta de ingrijire personalizata, de educatie si suport pentru copil si familie. Crearea unei relatii privilegiate intre copil si personalul de specialitate care se va ocupa de ei.
Descrierea catre lumea exterioara dintr-o perspectiva securizanta

(supravegheat, educat, ingrijit, stimulat). Evitarea monotoniei cadrului de dezvoltare si saraciei relatiilor sau dezvoltarea unor relatii nedorite, cu potential negativ de influentare. 2) Consecintele imediate si tardive ale neglijarii, ale abandonului in bratele televizorului ( care pot fi : manifestari psihosomatice, intarziere in dezvoltarea afectiva si sociala, tulburari nevrotice sau chiar psihotice ca urmare a discontinuitatilor ce apar in experienta afectiva a copilului, inaptitudinea de a stabili relatii sociale ca adult etc.) 3) Experienta anterioara pozitiva cu privire la activitatile de acest gen 4) Teren propice pentru dezvoltarea serviciilor alternative de educatie in Bucuresti, Ploiesti, Sectorul Agricol Ilfov . 5) Optim motivational pentru comunitatea locala. 6) Experienta anterioara a echipei de management de proiect. c) Identificarea nevoilor si constrangerilor percepute in zonele vizate (Bucuresti, Ploiesti, Sector Agricol Ilfov) Nevoi prioritare Identificarea nevoilor prioritare s-a facut pornind de la analizarea realitatilor prezente, a comenzii sociale. 1. Rezulta :
12

Acodarea de solutii alternative de petrecere a timpului liber, evitarea neglijarii copilului .

nevoia stringenta de dezvoltare a unor servicii alternative

de protectie si educatie (de tipul programului after school). 2. Diversificarea modalitatilor de interventie pentru evitarea neglijarii si evitarea problemelor de tipul neadaptarii si esecului scolar. Se identifica :
Nevoia de a dezvolta si diversifica serviciile de tipul celor

asigurate in cadrul programului after school, servicii pedagogice, suportive pentru copil si familie, de ingrijire. Nevoia de a creste accesibilatea serviciilor de catre beneficiari. Nevoia de a atrage resursa umana specializata in domeniul asistarii psihopedagogice a scolarului mic. Nevoia de a informa si sensibiliza comunitatea in vederea eliminarii prejudecatilor si cliseelor cu privire la legatura dintre modul de a-si petrece timpul si comportamentul scolarului mic. 1.6. Descrierea activitatilor Activitatile permanente ce se vor desfasura in cadrul Programului After School-Magic Hat se pot grupa pe cinci componente: 1. Activitati educative 2. Activitati de formare si dezvoltare a autonomiei personale 3. Mentinerea legaturilor cu parintii, familia largita si alte persoane importante fata de copil si cu scola
13

4. Evaluarea periodica a copiilor beneficiari ai Programului


5.

Activitate administrativa

de

coordonare,

monitorizare

si

contabilitate-

1. Activitati educative Programul After School Magic Hat promoveaza si sprijina prin materiale si mijloace corespunzatoare educatia formala si non-formala a copiilor inclusi in program intr-un mod adecvat varstei fiecarui beneficiar si potentialului lor de dezvoltare. Educatia copilului incepe odata cu nasterea sa, iar in acest proces educativ conditia esentiala a dezvoltarii fizice si psihice a copilului este dirijarea de catre adult a oricarui demers. Activitatile educative realizate de instructorii de educatie sub coordonarea specialistilor (psiholog/psihopedagog), in esenta, constau in : o integrarea copilului in programul zilnic, o ajutor la efectuarea temelor pentru a doua zi si a celor suplimentare, o organizarea starii de veghe, oferirea de jocuri si jucarii corespunzatoare varstei, o facilitarea relatiilor interpersonale dintre copii, o dirijarea jocului individual si colectiv in atmosfera de comunicare stimulativa, o supravegherea starii de sanatate, o administrarea hranei, respectarea pe cat posibil a unor preferinte pentru alimente si jucarii, realizarea igienei personale.

14

Educatia motrica, intelectuala si socioafectiva a copilului se realizeaza prin : o dezvoltarea manualitatii, o dezvoltarea senzorialitatii (vaz, auz, tact) si a capacitatii perceptive, o dezvoltarea inteligentei senzorio-motrice, a capacitatii de intelegere, o dezvoltarea capacitatii de comunicare, constituirea si dezvoltarea limbajului activ, o formarea si largirea orizontului de cunoastere, formarea si dezvoltarea conduitei de explorare a mediului inconjurator, o formarea conduitei de joc individual si colectiv, o socializarea afectivitatii, o formarea deprinderilor igienice si de autoservire. Toate aceste activitati se vor desfasura intr-o ambianta placuta, atitudinea calda a personalului educativ fiind o conditie esentiala a insusirii cunostintelor si deprinderilor de baza. Activitatile ludice reprezinta un element de sprijin in educatie, la copilul intre 7-11 ani multe deprinderi si cunostinte fiind dobandite prin joc, iar valorificarea acestui instrument informativ-formativ presupune atribuirea unui continut cu programate finalitati de dezvoltare a potentialului de cunoastere afectiv si volitiv al personalitatii, avand astfel un incontestabil rol terapeutic. motricitatii generale, a mersului, alergarii,

15

Activitati de terapie ocupationala se vor desfasura individual sau in grup sub coordonarea personalului specializat utilizand dotarile din sala de clasa (jucarii, jocuri). Conceptia actuala privind tratamentul prin terapie ocupationala implica ceva mai mult decat joaca de copil, fiind in fond o pregatire a copilului pentru rolul de adult, prin interpunerea unor activitati adecvate dezvoltarii sale functionale, orientate spre corectarea oricarui tip de dizabilitate. In terapia ocupationala trebuie sa se intervina cat mai curand posibil ; acesta este un principiu fundamental, ce se cere respectat, mai ales in cazul copiilor de varsta mica. Obiectivul terapiei ocupationale este pregatirea progresiva si rationala a copilului pentru activitatile cotidiene cu un grad cat mai mare de independenta. 2. Activitati de formare si dezvoltare a autonomiei personale au caracter permanent si sunt desfasurate de personal, pe cat posibil, cu implicarea activa a copiilor in functie de varsta. 3. Mentinerea legaturilor cu parintii, familia largita si alte persoane importante fata de copil si cu scola La baza interventiilor din cadrul After School-Magic Hat sta relatia de parteneriat intre cei implicati direct in desfasurarea proiectului, parinti si scoala. 4. Evaluarea periodica a copiilor se va realiza in echipa pluridisciplinara si indeplineste urmatoarele functii : o De constatare si apreciere a evolutiei copiilor in raport cu serviciul, cu faza initiala, cu asteptarile ; o De informare asupra modului de realizare a deciziilor adoptate in legatura cu toate aspectele activitatilor desfasurate ;
16

o De

prevenire

(inaintea

instalarii

comportamentelor

indezirabile), prin stabilirea si activarea de alternative in rezolvarea unor probleme ; o De stimulare formare a copiilor prin sprijinirea eforturilor lor, acordarea increderii, corectarea comportamentului ; o De reglare prin utilizarea feed-back-ului;
4. Activitate de coordonare, monitorizare si contabilitate-administrativa

asigura : o Functionarea in conditii normale a Programului After School Magic Hat o Coordonarea personalului angajat si a colaboratorilor o Promovarea imaginii serviciului alternativ creat in exterior, sensibilizarea opiniei publice, atragerea de sponsori si parteneri, informarea comunitatii, promovarea bunelor practici in vederea producerii efectului de multiplicare ; o Administrarea bunurilor imobile si mobile Alte activitati : Obiectivul 1 Motivarea optima a copiilor pentru participarea la activitatile scolare. Programul doreste sa creeze activitati compensatorii si recompensatorii pentru copiii cuprinsi in forma de invatamant a scolii aflate in parteneriat, stabilind astfel un nivel motivational ridicat pentru participarea la activitatile scolare; Activitati de supraveghere si sprijin in efectuarea temelor scolare; Consolidarea cunostintelor acumulate la orele de curs;

17

Lucrul individual cu beneficiarii cu probleme de invatatre pentru a ajunge la un nivel superior celui actual;

Evaluarea periodica a cunostintelor acumulate si progreselor facute de beneficiari;

Exersarea abilitatilor de a primi si oferi ajutor; Cresterea stimei de sine; Vizite la muzee, excursii tematice, tabere. Activitati de dobandire a deprinderilor de viata independenta si autonomie personala. Obiectivul 2: Executarea de activitati recreative impreuna cu psihopedagogul; Insusirea unor abilitati practice; Stimularea creativitatii; Jocuri educative; Vizionarea de materiale cu caracter educativ; Dezvoltarea abilitatilor de comunicare (verbala si nonverbala); Exersarea si optimizarea abilitatilor relationale; Formarea de deprinderi sociale si comportamentale dezirabile din punct de vedere social; Cointeresarea familiilor in activitati de timp liber si de educatie in scopul ameliorarii relatiilor intrafamiliare (intre copii si adulti) Activitati de timp liber si socializare in colaborare cu scoala (excursii, tabere, vizite la muzee, expozitii etc);

18

Facilitarea integrarii scolii in comunitate si medierea relatiilor parintiscoala in cazul familiilor prea ocupate sau a familiilor dezinteresate de educatia copiilor lor; Stimularea curiozitatii, imaginatiei si spontaneitatii. Obiectivul 3 Oferirea unui cadru suportiv pentru beneficiar si familiile lor; Cursuri pentru parinti cu scopul de a-I invata sa-si inteleaga copii, nevoile lor, sa-si petreaca in mod constructiv timpul impreuna cu acestia; Logopedie. Alaturi de aceste activitati mai exista posibilitatea desfasurarii unor cursuri de dans de societate, calculator, pictura sau altele (in functie de cerere si posibilitatile de a gasi trainerii adecvati). Exercitiile suport de desfasurare a activitatii vor urmari, toate, coordonate cum ar fi: Aparenta; Limbajul, vorbirea(pronuntia si articularea, tipul de comportament verbal); Atitudinile copilului, spontaneitatea si initiative(opozitie, pasivitate, cooperare, entuziasm); Maniera de relationare(opozitie, spontaneitate, formulare de intrebari, plictiseala, necooperare, detasare, iritare, tensionare, incordare, placere, participare totala etc.);

19

Adaptarea la situatiile si exercitiile propuse, gradul de cooperare; Gradul de atentie; Actiuni si miscari necontrolate ( agitatie, ticuri, miscari ale ochilor, gurii, mainilor, picioarelor, corpului); Nivelul de anxietate, reactia in fata dificultatilor sau esecului; Alte emotii observate; Nivelul de anxietate, reactia in fata dificultatilor sau esecului; Alte emotii observate; Derularea exercitiilor secventa verbala (verbalizare) si nonverbala(progresul activitatii abordate); Comentarii si raspunsuri la intrebarile dirijate; Metode spontane de lucru (cum procedeaza in manipularea obiectelor sau in gasirea de solutii); Fapte iesite in evidenta. 1.7. Valoarea adaugata obtinuta de pe urma implementarii acestui proiect. Proiectul nostru isi propune urmatoarele : Activitati de educatie informala si nonformala care sa amelioreze comportamentul de adaptare scolara. Crearea unei motivatii optime pentru activitatea(participarea) scolara. Prevenirea comportamentului de esec si abandon scolar.

20

Cointeresarea familiei in activitatile de timp liber si educatie in scopul ameliorarii relatiei intrafamiliale(copii-adulti). Activitatea de supraveghere si sprijin in efectuarea temelor scolare. Activitati recreative de socializare, de petrecere a timpului in colaborare cu scoala (excursii, drumetii, vizite, la obiective turistice). Facilitarea integrarii scolii in comunitate si medierea relatiei parintiscoala in cazul familiilor prea ocupate sau dezinteresate pentru educarea copiilor lor. Acest serviciu va fi unul integrat modern si competitiv crescand astfel valoarea actului educational. Creaza activitati compensatorii si recompensatorii pentru copiii cuprinsi in forma de invatamant primar, stabilind astfel un nivel motivational ridicat pentru participarea la activitatile scolare. Activitati de dobandire a deprinderilor de viata independenta si autonomie personala. - Vom invata copiii sa-si gestioneze singuri un mic buget propriu - Vom invata copiii sa-si gestioneze singuri timpul liber etc. 1.8. Grup tinta Acest program se adreseaza copiilor din clasele I-IV, elevi ai scolilor din Municipiul Bucuresti, Sectorul Agricol Ilfov si judetul Prahova. Fiecare grupa de lucru va fi formata din minim 20 si maxim 25 de elevi. 1.9. Selectia beneficiarilor

21

La sugestia invatatorilor/profesorilor; Pe baza cererii directe de a fi inclus in program. II. Implementarea Proiectului Activitatile ce vor avea loc pentru implementarea serviciului si in cadrul acestuia sunt: a) stabilirea echipei de implementare, a competentelor, atributiilor si sarcinilor precum si a modului de comunicare; redactarea fisei postului pentru personal b) obtinerea autorizatiilor si avizelor necesare functionarii Membrii echipei de implementare vor intocmi documentatia necesara pentru obtinerea avizelor si autorizatiilor necesare, in conformitate cu prevederile legale. c) selectarea scolilor in care se vor desfasura activitatile si obtinerea unei sali de clasa dota corespunzator (mobilata cu pupitre, scaune, catedra, dulapuri). d) mediatizarea serviciilor oferite in cadrul scolii. Aceasta se va realiza prin elaborarea si distribuirea unor materiale vizuale atractive (pliante, afise, brosuri decriptive), reuniuni cu parintii si profesorii, precum si prin cooptarea mass-mediei e) recrutarea si pregatirea personalului care va lucra in cadrul programului After School- Magic Hat Criterii de selectie: Capacitate organizatorica, Capacitate decizionala si de a stabili prioritati, Asumare de responsabilitati ;
22

Initiativa, umor, discretie ; Dorinta de perfectionare continua ; Aptitudini de comunicare interpersonala ; Deschidere pentru alternative educationale ; Loialitate fata de angajator ; Cunostinte in domeniul gospodariei , tehnicii, manipularii banilor, si al acordarii primului ajutor ; Disponibilitati si experienta de comunicare (inclusiv non-verbala) in relatiile cu copiii; Studii medii/studii de specialitate ; Responsabilitate fata de munca celorlalti; Modul de relationare cu superiorii, cu colegii, cu alte institutii/organisme si modul de relationare cu copii; Se vor intocmi fisele postului pentru personal plecand de la schema urmatoare : Scopul general al functiei caracteristici generale ale postului caracteristici specifice ale postului ; Calificari necesare sarcini principale gradul postului ; la acestea se vor adauga criteriile de performanta. f) selectia beneficiarilor se va realiza pe baza cererii directe de a fi inclus in program. g) derularea programului h) evaluarea si monitorizarea periodica a stadiului implementarii proiectului prin analiza comparativa a indicatorilor propusi/unitatea de timp si a celor realizati/unitatea de timp. Raportarea stadiului implementarii proiectului si a modalitatilor de gestionare a resurselor.
23

Anexe

24

25