Sunteți pe pagina 1din 21

DIDACTICA GEOGRAFIEI

4 aprilie 2012

Curs 6

Lect.dr. Daniela LARION

Continut:
I. METODE DIDACTICE (II) Metode centrate pe activitatea elevului CONVERSATIA; DEMONSTRATIA II. Doresti sa devii un profesor de succes? (III)

PLANUL DE LECTIE
A. DATE GENERALE
Obiectul
Clasa Data

Subiectul lectiei Tipul lectiei

Scop/obiective/competente Metode si procedee didactice Mijloace didactice Material bibliografic B. SCENARIUL DIDACTIC
Detaliat Schematic

METODE SI PROCEDEE DIDACTICE


A. Metode centrate pe activitatea profesorului B. Metode centrate pe activitatea elevilor C. Metode bazate pe actiune
1. POVESTIREA 2. DESCRIEREA

3. EXPUNEREA
4. EXPLICATIA 5. PRELEGEREA

II. Metode centrate pe activitatea elevului (active?)


1. CONVERSATIA 2. DEMONSTRATIA 3. OBSERVAREA 4. PROBLEMATIZAREA 5. ASALTUL DE IDEI 6. MODELAREA 7. EXPERIMENTAREA

METODE ACTIVE
AVANTAJE DEZAVANTAJE

Mobilizeaza elevul Starnesc curiozitatea

Necesita mai mult timp Mai multe materiale

Dezvolta imaginatia
Stimuleaza intelegerea

Numar mai mic de elevi


Efort mai mare din partea profesorului

1.CONVERSATIA
Vehiculeaza informatii utilizand INTREBARI

3D:

Dialog Discutie - Dezbatere

Cum formulam o intrebare?


CERINTE:
Sa fie scurta, clara Sa fie corecta gramatical si stiintific Sa nu cuprinda termeni necunoscuti Sa cuprinda o singura intrebare Sa fie adresate intregii clase
(prefereabil)

Cand este intrebat elevul are dreptul:

Sa taca Sa declare ca nu stie Sa gandeasca altfel decat profesorul Sa greseasca

Intrerupere Sanctionare Aprobare

TIPURI DE INTREBARI:
1. In functie de procesul psihic implicat a. i. reproductive
Care este capitala? Ce rau traverseaza campia..?

b. i. productive
Care este cauza producerii cutremurelor in..?

2. In functie de numarul de raspunsuri asteptate a. i. inchise/convergente


Ce temperatura medie anuala se inregistreaza la ..?

b. i. deschise/divergente
Cum credeti ca s-a format insula.?

3. In functie de operatia de efectuat


a. i. de clasificare b. i. de comparare c. i. de ordonare in timp si spatiu d. i. de explicare e. i. de definire f. i. de numarare

4. In functie de adresabilitatea lor.


a. i. frontale (clasei) b. i. directe (elevului) c. i. inversate (elev (elev profesor profesor) alti elevi) d. i. de releu de comunicare

CONVERSATIA
Forme:
CONVERSATIA CATEHETICA (pt consolidarea cunostintelor) Intrebari reproductive, inchise, convergente CONVERSATIA EURISTICA (pt.dezvoltarea capacitatilor intelectuale)

Intrebari productive, deschise, divergente

DEZBATEREA (examinarea deschisa a unei probleme)


Stimuleaza:

- gandirea
- spiritul critic - obiectivitatea - ascultarea Caracter formativ

Asimilare incetinita

Elevi diferiti

2. DEMONSTRATIA
Necesita - MATERIAL INTUITIV

A. Demonstratia obiectuala
(roci, esantioane de soluri, plante presate.. + machete, mulaje)

B. Demonstratia figurala
Desene Planse Film didactic Ilustratii, imagini proiectate

DESENUL GEOGRAFIC
Nu inlocuieste desenul din manual

Cerinte:
de continut estetice metodice

PLANSA GEOGRAFICA
sa fie vizibila din orice punct al clasei

Cerinte:
de continut estetice (colorate, scris negru si rosu)

II

Doresti sa devii un profesor de succes


(P.motivatiei, P.competentei; P.primelor impresii: P.coerentei intre comunicareaverbala si cea nonverbala)

P6.

PRINCIPIUL AUTORITATII
Autoritate: a. Putere (a fi ascultat) b. Prestigiu (a fi stimat)

Esti mai autoritar cand: esti perceput ca ai un statut superior ai calitati concrete
(observate/percepute de elevi)

Modul in care esti perceput este de cele mai multe ori esential

DEPENDENTA FATA DE AUTORITATE dependenta ridicata (tin cont de opinia celuilalt; se compara cu acesta) dependenta scazuta (tin cont de opinie; nu se compara) independenta (nu tin cont de opinie; nu se compara)

27%

35%

dependenta ridicata dependenta scazuta independenta

38%

Teoria echitatii

(compararea raportului dintre efort/recompensa)

P7.

PRINCIPIUL INDEPENDETEI SI LIBERTATII ALEGERII


Obligatia Respingere
Reactanta psihologica Scoala traditionala elevul obligat sa invete

Fa asta
Nu fa asta

E important sa furnizam elevului POSIBILITATEA ALEGERII.

P8.

PRINCIPIUL PERSONALIZARII RELATIEI


Ne este greu sa reactionam negativ fata de o persoana cunoscuta.

Cai de personalizare a relatiei cu elevul:


Folosirea numelui elevului (cand ne adresam) Apropierea, castigarea increderii elevului, cunoasterea elevului

Avantaje:
Elevii mai deschisi; asculta Gestionarea problemelor de indisciplina

P9.

PRINCIPIUL FLEXIBILITATII
Sunt elevii/studentii mai slabi acum ca in anii trecuti? JAMES FLYNN Studiu:

35 tari
30 ani teste de inteligenta Concluzie: elevii de azi sunt mai inteligenti decat elevii de ieri
ADAPTARE CONTINUA A PROFESORULUI SI FLEXIBILIZARE A PRINCIPIILOR