Conceptul de curriculum

Reforma curricum-lui colar se fundamenteaz pe expertize interne i Internaionale, iar opiunile ei de baz au fost supuse dezbaterii publice de M.E.C. i de Consiliul Naional pentru Curriculum n 1999, mbuntindu-se i precizndu-se ulterior, prin ordinele 3638 / 11.04.2001 i 3915 / 31.05.2001. Curriculum-ul reprezint un concept-chee nu numai n tiinele educaiei, dar i n cadrul practicilor educaionale contemporane. n sens larg, procesual, se desemneaz prin curriculum ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar. n sens restrns, curriculum-ul cuprinde ansamblul acelor documente colare de tip reglator n cadrul crora se consemneaz datele eseniale privind procesele educative i experienele de nvare pe care coala le ofer elevului. Curriculum-ul a fost propus pentru a sintetiza ansamblul de ateptri exprimate de coal fa de un tnr capabil s rspund exigenelor unor realiti n schimbare : Capaciti superioare de gndire critic i divergen, n msur s-I ajute pe elevi s utilizeze cunotinele i competenele dobndite n diferite situaii problem ; Motivaia i disponibilitatea de a rspunde n mod adecvat la schimbare, ca premis a oricrei dezvoltri personale ; Capaciti de inserie social activ, alturi de un set de atitudini i de valori personalizate, care vor permite elevilor participarea la viaa unei societi deschise i democratice. coala i curriculum-ul trebuie s ofere un cadru coerent i flexibil, n cooperarea, gndirea independent, opinia liber exprimat, toleran la valorile asumate de fiecare n parte s constitue dimensiuni obligatorii. Elaborarea noului Curriculum Naional a urmrit : Adecvarea la contextul socio-cultural naional ; Permeabilitatea curriculum-ului fa de evoluiile pe plan internaional ; Coerena ; Pertinene n raport cu obiectivele educaionale ; Transparena din punct de vedere al tuturor agenilor educaionali imolicai Articularea optim a fazele procesului : proiectare, elaborare, aplicare, revizuire permanent. Componentele : Curriculum Naional. Cadru de referin. Planurile cadru de nvmnt ;

 Programele colare ; Ghiduri, norme metodologice i materiale suport; Manuale alternative. Finalitile ciclurilor curriculare Finalitile pe niveluri de colaritate (primar, gimnazial i liceal) constitue o detaliere a finalitilor sistemului de nvmnt, descriind specificul fiecrui nivel de colaritate (a se vedea n anex Finalitile nivelurilor de nvmnt) Obiectivele nvmntului gimnazial: a) Dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbilor strine pentru exprimarea n situaii variate de comunicare. - Punei elevul s denumeasc procedeul efectuat (parametrii micrii, micrile de baz, termeni specifici unor ore de sport) i va nsui anticipat termenii de specialitate de la alte discipline. - Punei elevul s conduc n D.F.A. ( complexul de nclzire ) sau n jocurile sportive utilizai galeria, n ambele cazuri elevul va comunica verbal i monoverbal ( mimic, gesturi ); galeria are rol educativ (stopeaz limbajul trivial ) elimin stresul cotidian, devine suporter civilizat. b) Dezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n practic rezolvarea de probleme. - prin exerciiile de la pregtirea organismului pentru efort pe elev l determinai s gndeasc n timpul liber c orice efort trebuie precedat de nclzire pentru evitarea accidentelor, se educ responsabilitatea actelor fcute. - Jocurile, tafetele, parcursurile au dublu rol : executant i rezolvarea de probleme. - Prin transmiterea de cunotine i mijloace individualizate, vom reui ca elevul s-i rezolve problemele extracolare cum ar fi : clirea organismului, regimul corect de via ( abuzuri de dulciuri i carbogazoase care distrug mucoasa digestiv); cum se ncepe o zi de munc, 60% din copii nu mnnc dimineaa, prevenirea atitudinilor i deficienelor fizice. c) Familiarizarea cu o abordare pluridisciplinar a domeniilor cunoaterii. - E.F. rspunde din plin acestui obiectiv prin utulizarea unor noiuni dobndite de elevi din alte discipline : matematica : joc cursa pe numere, elemente din geometrie (formaiile de adunare i lucru) muzic : jocurile pe fond muzical biologia : terminologia specific geografia : repere de obiecte din natur (N, S, E, V) - Explicai fenomenele aprute n efortul fizic : de ce gfii ? (O2 nu intr n plmni fiind blocat de CO2 la 3 pai expir forat)

- actualizai concepia despre coninuturile nvrii (prin joc i atragi, dar nvtorul s se adapteze preocuprilor actuale ale copiilor (pe lng noiunile tradiionale iedul, cloca, capra) s utilizeze noiunile dragi i la mod a copiilor ca: Hakinen, chumacher de la formula 1, Gic Hagi, Gic Popescu de la fotbal. d) Constituirea unui set de valori corespondente cu o societate democratic i pluralist. - Regulile jocului sunt reguli sociale, regula nu se impune ci se stabilete de comun acord, regulile stabilite trebuie i respectate expl. bariera, reper. - evitai discriminarea pe linia potenialului motric la formarea echipelor de lucru. - Elevul s asculte opiniile celorlali tolerana (diversitatea oamenilor, ras, religie) rezult cetean European. - Educai spiritul de competiie (toi vor s nving), educai c nfrngerea este astzi, viitorul i aparine e) ncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de art. - La gimnastic, din masa de copii, un elev iese n eviden pentru demonstraie i evideniat n faa clasei. - Depistai copii talentai, oferii un cadru de desfurare a activitilor i ndrumai spre o instituie de art. f) Formarea responsabilitii pentru propria dezvoltare i sntate. - Trebuie s intre n contiina copilului : Modul de prestare al vigorii fizice i regimului zilnic, prevenirea unor vicii de atitudine, educarea ex. fizic ca mijloc de petrecere n timpul liber. g) Formarea unei atitudini responsabile fa de mediu - Implantarea n contiina elevului c natura este o avere care trebuie s o lsm urmailor : important de educat atitudinea n excursii i drumeii. - Modaliti : clas aerisit, curat, trus individual igienic, praful de cret, igienizarea bazei sportive. Idealul educaional n Romnia conform articolului 3 din Legea nvmntului vizeaz n esen : - formarea unei personaliti dezvoltate complex - autonome (st pe picioarele ei) - creativ (rezolv problemele) Ciclurile curriculare Ciclurile curriculare reprezint periodizri ale colaritii grupnd mai muli ani de studiu care au n comun anumite obiective (a se vedea anexa : Ciclurile curriculare n nvmntul primar i gimnazial i Obiectivele ciclurilor curriculare). Curriculum-ul nucleu i curriculum-ul la decizia colii a) Curriculum nucleu corespunde numrului minim de ore de la fiecare disciplin obligatorie prevzut n planurile cadru de nvmnt. Drept consecin,

noile programe cuprind obiective cadru, obiective de referin, coninuturi i standarde curriculare de performan, obligatorii pentru toate colile i elevii, asigurndu-se astfel egalitatea anselor. Aceasta reprezint unicul sistem de referin pentru diverse tipuri de evaluri. b) Curriculum-ul la decizia colii acoper diferena dintre curriculum nucleu i numrul mare de ore pe sptmn. coala poate opta pentru una din variantele de Curriculum la decizia colii, respectiv curriculum nucleu aprofundat, curriculum extins i curriculum elaborat de coal. coala are libertatea de a propune o ofert foarte variat prin aceea c schema orar a unei clase poate cuprinde toate tipurile de curriculum la decizia colii (de exemplu C.E. pentru aria curricular 1 ; C.N.A. pentru aria curricular 2 ; C.E.S. pentru ariile 3, 4 sau 4, 5 ). Ariile curriculare Aria curricular ofer o viziune multi i / sau interdisciplinar asupra obiectivelor de studiu. Cele apte arii curriculare sunt : Limb i comunicare ; Matematic i tiine ale naturii ; Om i societate ; Arte ; Educaie fizic i sport ; Tehnologii ; Consiliere i orientare. Acestea rmn aceleai pe ntreaga durat a colaritii obligatorii i a liceului, dar ponderea lor pe cicluri este variabil. Avnd n vedere necesitatea ca politica educaional n domeniul curriculumului i aplicarea noului Curriculum Naional s fie susinute printr-un ansamblu de documente elaborate ntr-o concepie unitar, M.E.C. a elaborat Planul-cadru de nvmnt pentru clasele I VIII (XII), ca i metodologia de aplicare a Planuluicadru. Planul cadru de nvmnt primar i gimnazial (anexa) Planul-cadru de nvmnt este un plan de nvmnt generativ, care permite colilor i claselor s realizeze scheme orare proprii. Acesta a fost elaborat pe baza unor principii : 1. Principiul seleciei i ierarhizrii culturale. Conform acestui principiu, n planul cadru de nvmnt s-a optat pentru gruparea obiectelor de studiu pe arii curriculare. 2. Principiul funcionalitii vizeaz racordarea diverselor discipline i arii curriculare. La vrstele colare i la psihologia vrstelor ;

 La amplificarea i diversificarea domeniilor cunoaterii i ale aciunii umane. 3. Principiul coerenei vizeaz caracterul echilibrat al parcursului colar, raporturile procentuale ntre ariile curriculare i disciplinele de studiu att pe parcursul anului colar ct i n perspectiv. 4. Principiul egalitii anselor are n vedere asigurarea n sistem a dreptului fiecrui elev la o educaie colar comun. Aplicarea acestui principiu impune obligativitatea nvmntului general i asigurarea ofertei pe trunchi comun (curriculum nucleu ) pentru toi elevii. 5. Principiul descentralizrii i al flexibilizrii curriculum-ului are drept consecin mbinarea n programul colilor i al claselor a trunchiului comun cu o component a planului de nvmnt aflat la decizia colii. 6. Principiul racordrii la social are drept consecin asigurarea unei legturi optime ntre coal i comunitate, ntre coal i cerinele sociale. De asemenea, crete n mod substanial implicarea familiilor n viaa colii i n definirea / controlul programului colar, precum i a calitii instruciei i educaiei asigurate de coal. 7. Principiul descongestionrii programul colar al elevilor are drept consecin posibilitatea pentru coli i clase de a lucra pe baza programului sptmnal minimal, deoarece performanele colare vor fi concepute n raport cu numrul minim de ore pe disciplin.

NOUTI LEGISLATIVE
- Conform planului cadru de nvmnt pentru anul colar 2001-2002, sunt alocate la clasele V-VII 2-3 ore de E.F., 2 ore fiind cuprinse n trunchiul comun, iar a 3-a fiind alocat prin C.D.S. unde exist mai multe opiuni iar la clasa a VIII-a sunt alocate 1-2 ore, 1 or fiind cuprins n trunchiul comun i a doua fiind alocat prin C.D.S. Extindere, atunci programa se parcurge n totalitate inclusiv elementele marcate cu asterisc Aprofundare, pentru acei elevi sau grupuri de elevi care nu au dobndit achiziiile minime prevzute de program Opional, programa i planificarea au coninut diferit fa de programa de E.F. - Potrivit ordinului M.E.C. nr. 3638 / IV 2001 n nvmntul gimnazial se pot organiza activiti de ansamblu sportive n afara orarului zilnic sau n zilele de smbt; aceste activiti se includ n norma profesorului cu cte o or pe sptmn pentru fiecare grup.

- Conform adresei M.E.C. 37940 / 2.X.2001 i potrivit unui regulament tranzitoriu de funcionare al colilor, elevii scutii de efort fizic intrau ntr-un program special de evaluare ; n momentul de fa, noul regulament de organizare i funcionare al unitilor din nvmntul preuniversitar, articolul 56 stipuleaz : elevii scutii de efort fizic au obligaia de a fi prezeni la orele de E.F. Acestor elevi nu li se dau note i nu li se nchee la aceast disciplin, n rubrica de E.F. din catalog se nscrie de ctre nvtor, dirigintele clasei Scutit de efort fizic, n baza, specificndu-se documentul medical, numrul i data eliberrii acestuia. Documentele medicale, care atest scutirea de efort fizic, sunt avizate de director. - Din acest an colar, toi elevii din nvmntul preuniversitar, sunt obligai s prezinte avizul medical cadrelor didactice pentru a participa la activitatea de E.F.S. Aceste avize sau eventualele scutiri vor fi eliberate de ctre medicii cabinetelor colare (ordinul M.S. nr.141 / 2000) sau de medicul de familie (adresa C.N.A.S.); de preferat la medicul de familie care are fia medical a elevului (este cunoscut mai bine) i dotarea de specialitate este superioar.

PROGRAMA COLAR DE E.F. ARIA CURRICULAR V E.F.S.

Programa colar este elementul central n proiectarea didactic. Programa colar de E.F. a fost aprobat prin ordin al ministrului nr. 4237 / 23.08.1999. Descrie oferta educaional a disciplinei E.F. pentru un parcurs colar i cuprinde : a) Nota de prezentare : descrie parcursul obiectului de studiu i face o comparaie ntre curriculum anterior i cel actual ; se observ la cel actual accentul pus pe elementele de E.F. i nu pe sportivizare. b) Obiectivele cadru : *sunt unice pentru clasele V-VIII *sunt generale i complexe i urmresc formarea de capaciti i atitudini specifice disciplinei (de citit din program) c) Obiectivele de referin : *specific rezultatele ateptate ale nvrii *urmresc progresia n realizarea de deprinderi i competene de la un an de studiu la altul (se vizeaz aprofundarea deprinderilor) d) Exemple de activiti de nvare: - n program sunt recomandate anumite activiti pentru realizarea fiecrui obiectiv de referin n parte. - Se pot organiza diferite tipuri de activiti.

- Trebuie s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate (expl. cls.V OR 22, care ar fi activitile de nvare ?) - Conform orientrii metodice generale, o idee fundamental se reflect n autonomia colii, catedrei, nvmntului n procesul didactic. - Exemple de activiti pot fi simplificate, nu sunt obligatorii. e) Coninuturile nvrii - Sunt mijloace pentru atingerea obiectivelor cadru i de referin propuse; ele sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu domeniile constitutive ale obiectului de studiu. - Coninuturile nu sunt scop n sine, unele sunt obligatorii, unele au caracter polivalent (deservesc obiectivele cadru) i se mai numesc vehicule. Putei s alegei anumite categorii de coninuturi n funcie de condiiile materiale, tradiie, interes elev, pregtirea dumneavoastr. S alegei coninuturile alternative (Expl. oin, rugbi) Sau alte categorii de coninuturi cerute (de comunitate) - Coninuturile marcate cu asterisc sunt posibiliti de extindere a coninuturilor obligatorii. - Coninuturile n conceptual actual trebuie nelese ca mijloace de atingerea competenelor ; Expl. jocul n final duce la formarea capacitii de practicare global ; - Coninuturile nvrii la cls. V-VIII sunt selecionate de regul din : Capacitatea de organizare-exerciii de fond i formaii, exerciii i jocuri de atenie. Dezvoltarea fizic armonioas poziii de baz i derivate, exerciii libere, cu obiecte portative, pe fond muzical (grupate n complexe) exerciii pentru conducerea actului respirator i de prevenirea deficienelor fizice. Caliti motrice de baz formele de manifestare ale fiecruia. Deprinderi motrice de baz i aplicativ-utilitare variante pentru fiecare. Deprinderi sportive elemente i procedee tehnice din atletism, gimnastic, jocuri-sportive, ramuri sportive alternative. f) Standardele curriculare de performan - Criterii de evaluare a calitii procesului de nvare. Reprezint specificri de performan viznd cunotinele, competenele i comportamentele stabilite prin curriculum; - Reprezint pentru toi elevii un sistem de referin comun i echivalent viznd sfritul unei trepte de colaritate.