Scoal cu cls I-VIII, Gh Lazar Ialomita PROIECT DE LECIE ERR (evocare, realizare, reflectie) Profesor:David Mihaela Data: 21.X.

2010 Clasa: a V-a Obiectul: Limba i literatura romn Subiectul:Aleodor Imparat (basm popular) Tipul leciei: de receptare a unui text epic; nsuirea noiunii de basm Obiective performative (cognitive, formative, afective/atitudinale)
La sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1 s identifice corect, ideile principale ale textului ; O2 s distinga sensurile unor cuvinte i expresii precum: a se topi d(e)-a-n-picioarele, in desert, procopseala, penita, a-si cauta de drum, teafar, etc. i s le foloseasc n alte contexte; O3 s induc forma literar a unor cuvinte din text: cela(acela), n-ai gandi(nu vei gandi), stete(statu), aci(aici), coprins(cuprins) i s argumenteze folosirea lor n text; O4 - sa analizeze textul si sa deduca ideile principale; O5 s selecteze fragmentele din text care precizeaz timpul i spaiul aciunii; O6 - s alctuiasc planul simplu de idei; O7 s reproduc succint coninutul textului; O8 s numeasc personajele basmului Aleodor Imparat ; O9 s numeasc probele la care este supus Aleodor, ajutoarele i adversarul acestuia; O10 s realizeze, pe baza textului, portretul eroului i s surprind i trsturile celorlalte personaje; O11 s numeasc unele asemnri cu alte texte epice studiate ; O12 s identifice formulele specifice basmului; O13 s sesizeze forele care se confrunt n basm; O14 s defineasc basmul; O15 s triasc emoional alturi de eroii naraiunii; O16 s desprind mesajul etic al basmului Aleodor Imparat. O17 - s motiveze victoria binelui asupra rului; STRATEGIA DIDACTIC 1. Resurse: a) coninuturi vizate: textul basmului Aleodor Imparat; nsuirea noiunii de basm, opera epic; b) capaciti: cunotinele elevilor; clas cu nivel mediu; c) locul: sala de clas. 2. Metode i procedee: mozaic, lectura, conversaia, tehnica termenilor cheie, munca independent, nvarea prin cooperare.

3. Materiale i mijloace: Volum cu basme populare, imagini cu eroi din diferite basme, manualul de limba romn, Ed.Petrion, whiteboard (tabla alba, magnetica), flipchart, markere, creta colorata. 4. Forme de organizare: activitate frontal, independent, in grupe de elevi (individual i prin cooperare). 5. Forme de evaluare: oral i scris (ntrirea rspunsurilor, observaia sistematic) SCENARIUL DIDACTIC (N STRUCTURA E.R.R.) Lecia este structurat pe trei etape (care favorizeaz activizarea elevilor, cooperarea, stimularea, evaluarea i autoevaluarea ntr-un proces fluent): - EVOCAREA - REALIZAREA SENSULUI (NELEGEREA) - REFLECIA Dup organizarea clasei, se verific tema leciei precedente cantitativ i calitativ. Se fac aprecieri n legtur cu modul n care elevii au rezolvat sarcinile primite . n momentul urmtor are loc captarea ateniei elevilor pentru activitatea urmtoare, se anun tema; se scrie pe tabl titlul. I. EVOCAREA
Folosind discuiile focalizatoare elevii snt solicitai s-i aminteasc i s comunice ce

basme au citit n clasele anterioare i ce anume i-a impresionat; se discut liber cu elevii n legtur cu eroii preferai din basmele citite;
n momentul urmtor profesorul apeleaz la o alt tehnic: predicia sprijinit pe termeni

cheie: Se dau cuvintele: mprat, fiu de mprat, a se lupta, probe, ajutoare, fata de mprat, cellalt trm, a nvinge. Imaginai o naraiune n care s se integreze cuvintele date. Elevii lucreaz independent-individual i alctuiesc naraiunea n scris. Ei vor anticipa, probabil, unele aspecte ale naraiunii Aleodor Imparat. Prediciile vor fi confruntate ulterior cu textul basmului studiat in prezent. II. REALIZAREA SENSULUI (NELEGEREA) Cum va fi explorat continutul de catre elevi?Cum isi vor monitoriza ei intelegerea acestui continut? n aceast etap are loc contactul direct cu textul basmului . Se realizeaz receptarea treptat i confruntarea prediciilor cu universul textului citit. Elevii sunt grupati si primesc numere in cadrul

fiecarei grupe( 1,2,3,...). Fiecare numar va avea un fragment de text de studiat in cateva minute si de formulat una sau doua idei, pe care le vor impartasi intai grupei din care face parte, apoi tuturor.

Lectura explicativ (pe uniti logice) este fcut de elevi; se explic alte cuvinte,

expresii, sintagme, se remarc folosirea unor termeni populari i a unor construcii specifice limbii vorbite; se induce astfel, caracterul popular al textului receptat. Profesorul enumer i definete caracteristicile basmului ca text popular (carcater oral, anonim, colectiv, tradiional, sincreticcontributia mai multor modalitati artistice la realizarea operei

Prin conversaie euristic elevii snt antrenai la o investigare de ansamblu a textului. Realizarea planului simplu timpul naraiunii (ntmplrii): nu poate fi precizat, este un timp imaginat, ireal; a fost odat ca niciodat spaiul : nu poate fi precizat exact, e un spaiu mitic; aciunea se petrece pe cele dou trmuri; acestea se afl la mare distan unul de cellalt, au o nfiare diferit i se conduc dup legi diferite

Se fixeaz cteva repere:

a)

b)

c)

personajele: imparatul, Aleodor,jumatate-de-om-calare-pe-jumatate-de-iepure-schiop; probele la care este supus Aleodor; ajutoarele eroului ; aciunea i momentele ei;

d) e)
f)

Studiul aprofundat al textului prin investigarea universului funcional se

realizeaz pe grupe (3-4 elevi) sau n perechi(in functie de prezenta). Ca tehnic de investigare se folosete jurnalul de lectur cu dubl intrare i lectura selectiv: 1) etapele aciunii; 2) ideile principale (corespunztoare fiecrei etape); Elevii recitesc individual textul, stabilesc unitile logice, formuleaz, n scris, ideile principale, lucreaz pe grupe (perechi). Dup expirarea timpului de lucru, fiecare grup i deleag reprezentantul pentru a comunica rezultatele investigaiei. Se confrunt ideile, se compar, se formuleaz concluzii. Prin negocieri, se definitiveaz ideile care vor constitui planul de text simplu (ce va fi scris pe tabl) n forma final, de comun acceptat. Profesorul va ndeplini, n aceast etap, rolul de moderator. El va formula i concluzii asupra modului cum au lucrat elevii: va face aprecieri, corectri, completri. Unii elevi identific detaliile portretistice evideniindu-se trsturile supranaturale; se pot face corelaii cu personaje din alte basme sau din alte opere literare studiate ; - se evideniaz trsturile eroilor i modalitile de caracterizare; - se puncteaz etapele aciunii, se exemplific prin selectarea unor pasaje semnificative; - elevii vor semnala asemnri i deosebiri ntre basmul Aleodor Imparat i alte opere literare ;

- relund lectura primului paragraf al basmului i ascultnd i pasaje din basmele Cenureasa i Hansel si Gretel, elevii vor deduce care sunt formule de nceput, mediane i de ncheiere din basmele cunoscute de ei. - dup ce vor extrage formulele, elevii vor fi ntrebai care este rolul acestora (iniiale: anun intrarea n lumea ficiunii; mediane: este semnalat continuarea aciunii; finale: scoate asculttorii din lumea imaginar i i aduce n cea real, veridic); - elevii sunt antrenai apoi ntr-o discuie legat de prezena anumitor cifre magice n basme; - forele care se confrunt n basm: profesorul i ntreab pe elevi cum pot fi grupate personajele din text; avnd n vedere c au mai discutat despre asta, vor fi capabili s enumere personajele care reprezint binele sau forele binelui i pe cele care reprezint rul sau forele rului; elevii sunt solicitai s discute despre finalul basmului studiat, dar i al acelora citite de ei; vor descoperi s, n general, basmele au un deznodmnt fericit (excepie: Tineree fr btrnee i via fr de moarte); Se concluzioneaz c n aceast oper literar ntmplrile sunt neobinuite, cu personaje imaginare, nzestrate cu nsuiri supranaturale aflate n lupt cu forele rului pe care reuesc s le nfrng. Se sintetizeaz :

Se generalizeaz i se definete basmul drept o naraiune popular n proz de mare

ntindere i cu multe personaje care au cel mai adesea fore supranaturale, unele reprezentnd binele i altele rul. Finalul basmului este de obicei fericit. III. REFLECIA la Cum vor utiliza elevii sensul leciei ? Cum vor fi ndrumai s caute informaii suplimentare, rspunsuri ntrebrile care mai exist i cum vor fi ndrumai s rezolve neclaritile rmase ? n aceast etap noiunile noi snt contientizate i integrate n schemele de gndire anterioare. Se efectueaz exerciii care confirm formarea competenelor (precizate prin obiective). Ca procedeu deductiv se utilizeaz: a) fia de monitorizare a elementelor care au fost sintetizate n etapa anterioar (S.I.N.E.L.G.). Elevii vor alctui un tabel sinoptic cu urmtoarele rubrici: - cadrul spaio-temporal: timp i spaiu nedefinite; - participanii: forele binelui i forele rului; - trsturi distinctive: Aleodor - curajos, viteaz, ierttor; - episoadele reprezentative: plecarea lui Aleodor pe trmul cellalt. b) eseul structurat conform cerinelor: - Cum crezi c s-a nscut basmul? - De ce oamenii din popor au simit nevoia s inventeze o lume n care totul este posibil? - Comenteaz i integreaz n context maxima: Pentru a nvinge trebuie s cutezi. Realizarea acestei compuneri se poate ncepe n clas i se poate continua acas. Verificarea

(evaluarea) modului n care au lucrat elevii se face ntr-o alt activitate, printr-o modalitate stabilit de profesor. IV. Incheierea La ce concluzii ar trebui sa se ajunga pana la finalul orei?

Test de evaluare (Caracteristicile basmului Aleodor Imparat)

1. Putei stabili momentul n care se desfoar aciunea basmului? a) Da b) Nu 2. Aleodor este un personaj: a) secundar b) principal c) episodic 3. Basmul este o creaie popular pentru c are: a) caracter .. b) caracter .. c) caracter .. 5. ntmplrile se desfoar: a) ntr-o ar din Europa b) Spaiul nu este precizat 6. Formulele specifice basmului sunt: a) (exemplificare) b) (exemplificare) c) (exemplificare) 6. Ce cifr apare mai des n acest basm? a) 1 b) 3 c) 7 7. nvingtorul din basm este: a) binele b) rul 8. Precizai ajutoarele eroului principal 9. Enumerai personajele care reprezint: a) binele b) rul 10. Cu ce personaj al basmului ai vrea s semnai i de ce?

Anexa
Basmul (schema):

Definiie: Basmul este o naraiune popular n proz de mare ntindere i cu multe personaje care au cel mai adesea fore supranaturale, unele reprezentnd binele i altele rul. Finalul basmului este de obicei fericit.

Tema basmului este lupta dintre bine i ru Fiind creaie popular, are caracter anonim, caracter oral, caracter, colectiv Aciunea este ampl, personajele sunt numeroase Personajele au nsuiri supranaturale i reprezint lupta dintre bine i ru Obiectele miraculoase: merele de aur, buzduganul, sgeile; substane miraculoase: seul adus de corb; ajutoarele: obiecte magice, fiine supranaturale, animale fabuloase, oameni Elementele reale se mpletesc cu elementele fantastice Aciunea se desfoar att n lumea noastr, ct i pe trmul cellalt Timpul i spaiul sunt imaginare Formule specifice basmului:

- iniiale: A fost odat ca niciodat,

- mediane: C cuvntul din poveste nainte mult mai este, cale lung s le-ajung, i se luptar zi de var pn-n sear - finale: Trecui i eu pe acolo i sttui de m veselii la nunt, de unde luai O bucat de batoc, -un picior de iepure chiop, i nclecai p-o ea, i v-o spusei dumneavoastr aa.) - rolul acestora (iniiale: anun intrarea n lumea ficiunii; mediane: este semnalat continuarea aciunii; finale: scoate asculttorii din lumea imaginar i i aduce n cea real, veridic) Apare cifra magica : 3. Finalul este fericit
Fisa de lucru Basmul Nr.1 a) A fost odat ca niciodat . A fost odat un mprat. El ajunsese la cruntee, i nu se nvrednicise a avea i el mcar un copil. Se topea d-a-n picioarele, bietul mprat, s aib i el, ca toi oamenii, mcar o strpitur de fecior, dar n deert. ....................................................................................................................................................................... - Dragul tatei, iat c Dumnezeu m cheam. Sunt n clipa de a-mi da obtescul sfrit. Eu vz c tu ai s ajungi om mare. i chiar mort, oasele mele se vor bucura n mormnt de isprvile tale. Asupra crmuirii mpriei n-am nimic s-i zic, fiindc tu, cu iscusina ta, tiu c ai s-o duci bine. Un lucru numai am s-i spui: Vezi tu muntele cela de colo, s nu te duc pcatele s vnezi p-acolo, c este nevoie de cap. Acel munte este moia lui Jumtate-de-om-clare-pe-jumtate-de- iepure-chiop; i cine calc pe moia lui, nu scap nepedepsit. ........................................................................................................................................................................ b) ntr-o zi, nu tiu cum fcu, dus fiind pe gnduri, i alunec de clc pe pmntul pocitului de om. Napuc s fac zece, douzeci de pai, i iat c se pomeni cu dnsul dinaintea lui. ......................................................................................................................................................................... c) Acum nu-i era lui pentru c trecuse pe pmntul omului celui slut i scrbos, ci i era ciud cum de s calce vorba tatlui su ce-i spusese cu grai de moarte. ......................................................................................................................................................................... Pocitania pmntului i zise: - Toi nelegiuiii ce-mi calc hotarul cad n robia mea. - Mai nti trebuie s tii, i rspunse Aleodor, c din nebgare de seam i fr de voia mea am clcat pe cuprinsul tu, i n-am nici un gnd ru asupr-i. - Eu te socoteam mai altfel; dar vz c ai de gnd s-i cei iertciune de la mine ca toi fricoii. - Ba s m fereasc Dumnezeu! Eu i-am spus curatul adevr, i dac vrei lupt, alege-i: n sbii s ne tiem, n buzdugane s ne lovim, ori n lupt s ne luptm. - Nici una, nici alta. Ci, ca s scapi de pedeaps alt chip nu e, dect s te duci s-mi aduci pe fata lui Verde mprat. ................................................................................................................................................................ Nr. 2 a) Aleodor plec. i cum mergea el gndindu-se i rzgndindu-se cum s-i mplineasc sarcina mai bine, cci i dduse cuvntul, se pomeni la marginea unui eleteu i o tiuc se zbtea de moarte pe uscat. Cum o vzu, el se duse s o ia ca s-i aline foamea cu dnsa. tiuca i zise: - Nu m omor, Ft-Frumos; ci mai bine d-mi drumul n ap, c mult bine i-oi prinde cnd cu gndul nu-i gndi. Aleodor o ascult i o dete n ap. Atunci tiuca i mai zise: - ine acest solzior, i cnd vei gndi la mine, eu voi fi la tine. Flcul plec mai nainte i se tot mira de o astfel de ntmplare. Cnd, iac se ntlnete cu un corb ce avea o arip rupt. i voind s vneze corbul, el i zise:

- Ft-Frumos, Ft-Frumos, dect s-i ncarci sufletul cu mine, mai bine ai face s-mi legi aripa, c mult bine i-oi prinde. Aleodor l ascult, cci era biat viteaz i de treab, i i leg aripa. Cnd era s plece, corbul i zise: - ine penia asta, voinicule, i cnd vei gndi la mine, eu voi fi la tine. Lu penia Aleodor, i-i ct de drum. Dar nu fcu ca la o sut de pai i iat c dete peste un tune. Cnd se gtea a-l strivi cu piciorul, tunele zise: - Cru-mi viaa, Aleodor mprat, i eu te voi mntui pe tine de la moarte. ine acest pufule din aripioara mea, i cnd vei gndi la mine, eu voi fi la tine. Auzind Aleodor unele ca acestea, i c i zise i pre nume, odat ridic piciorul i ls pe tune s se duc n voia lui. .........................................................................................................................................................................

b) - Bine, biete. Dar mai nti trebuie s facem legtur, cci aa este obiceiul la curtea mea. Ai voie s te ascunzi unde vei voi, n trei zile d-a rndul. Dac fie-mea te va gsi, capul i se va tia i se va pune n parul ce a mai rmas, din o sut, fr cap. Iar dac nu te va gsi, atunci cu cinste mprteasc o vei lua de la mine. - Am ndejde la Dumnezeu, mrite mprate, c nu m va lsa s piei. Parului i vom putea da i altceva nu tot cap de om. S facem legtura. - Aa? - Aa. Se puser i fcur legtura; scriser carte i o ntrir. ................................................................................................................................................... c) Ci ia arat-te odat. Te sim c eti p-aci p-aproape, dar nu te vz. Tu m-ai biruit, a ta s fiu. Dac auzi el c este biruit, se dete binior jos din coada ei i se art. mpratul n-avu nici el ce mai zice, i i dete fata. Cnd plecar, i petrecu cu mare cinste i alai, pn afar din mpria lui. Pornind i de aici, ajunser cu sntate la Jumtatea-de-om- clare-pe-jumtate-de-iepure-chiop. - Iat m-am nchinat cu slujba, zise Aleodor, i voi s plece. .......................................................................................................................................................... Nr. 3 a) Fata, cnd vzu pe acea iazm, se cutremur de scrb i nu voia s rmie la dnsul o dat cu capul. Slutul se dete pe lng fat i ncepu s-o lingueasc cu vorbe mierloitoare i s se ia cu binele pe lng dnsa. Dar fata i zise: - Piei de dinaintea mea, satano, c te trimit la mum-ta, Iadul, care te-a vrsat pe faa pmntului. Sluenia de neom se topea de dragostea fetei, se lungea cu burta pe pmnt i umbla cu oele, cu momele s nduplece pre fat a-l lua de brbat. Dar, ai! feritu-l-a sntuleul s se apropie de dnsa! cci l inea intuit n loc cu ochii ct de colo. Din satan, din iazm i din spurcciune nu-l mai scotea. - Piei, necuratule, de pe faa pmntului, s scape lumea de o cium i de o holer ca tine. Mai strui ce mai strui, i dac se vzu nfruntat pn ntr-att, iazma plesni de necaz, cum de s fie el ocrt att de mult de o cutr de muiere. ............................................................................................................................................................... b) Cnd l vzur alde gloatele venind teafr, alturi cu o soioar de-i rdeu i stelele de frumoas, l primir cu mare bucurie; i urcndu-se din nou n scaunul mpriei, domni i tri n fericire, pn se istovir. Iar eu nclecai p-o ea i v-o spusei dumneavoastr aa.