Profesor de vocatie

"Un profesor bun nu poate s se bazeze doar pe vocaie. El trebuie s deprind tehnologia predrii, s nvee s-i cunoasc elevii i s se cunoasc pe sine. Vocaia pedagogic nseamn, de fapt, tiin, tehnic i art",spune Ion-Ovidiu Pnioar, confereniar doctor la Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei a Universitii din Bucureti. "exist prejudecata c rolul de prieten tirbete autoritatea profesorului" Conf. dr Pnioar, care este i coordonatorul coleciei "Carier. Succes. Performane", publicat la Editura Polirom, spune c, dac vocaia exist nativ, profesorul va avea o intuiie mai bun privind modul n care se adapteaz la vrsta i la personalitatea elevilor. Dar, n multe cazuri, aceste competene se educ. "Profesorul trebuie s ndeplineasc simultan mai multe roluri n relaia cu elevii. Trebuie s fie un model, un susintor al stimei de sine a elevilor, un lider de grup, un nlocuitor de prini, un prieten, un confident, un judector, o surs de cunotine, un detectiv i lista nu se oprete aici", explic expertul. "Din pcate, la noi exist o prejudecat c rolul de prieten ar tirbi din autoritatea pe care profesorul trebuie s o exercite asupra elevilor. i poate c exist o justificare a acestei prejudeci. Experiena le-a artat unora dintre profesori c elevii depesc adesea anumite limite. De aceea, rolurile profesorului trebuie s fie n echilibru", afirm conf. Pnioar. "Sunt sigur c nvtorii care folosesc sintagmele de mai sus nu consider c astfel i pedepsesc pe elevi, ci vor spune c este o strategie de a pstra disciplina, pentru a dezvolta un climat bun pentru nvare. Total greit! Exist un mare risc ca elevii s perceap o astfel de atmosfer terorizant i, n consecin, n loc ca mersul la coal s le fac plcere, acesta s devin o corvoad", ne-a declarat prof. Pnioar. El spune c este extrem de important ca profesorul s se ntrebe dac atmosfera creat este benefic pentru procesul de nvmnt. "Mai mult dect att, le sugerez s ncerce un exerciiu de empatie pe care eu nsumi l practic. Concret, s se pun n papucii celorlali, s vad lumea cu ochii acestora. Dac cineva le-ar cere s stea n banc cu minile la spate i s nu vorbeasc nentrebai, acest lucru ar fi de natur s le stimuleze interesul pentru nvare, ori dimpotriv?" "Unii DASCLI nu se pot impune dect prin a insufla fric" Conf. Pnioar recunoate c, n nvmntul romnesc, exist i experiene negative: lecii fcute anost, cadre didactice care nu posed suficiente cunotine psihopedagogice, uneori nici de specialitate. Aceti profesori ncearc s se impun

prin a insufla fric elevilor. "Cred c acetia vor fi cernui destul de repede, iar sita vor fi chiar elevii lor, care vor altceva i ncep s i fac auzite aceste doleane". Expertul spune c vrsta profesorului nu este att de important pentru modul cum relaioneaz cu elevii. Fiecare acioneaz n funcie de structura personalitii proprii. "Este o prejudecat c nvtorii tineri relaioneaz mai uor cu elevii. Am vzut muli nvtori tineri rigizi, care se adapteaz greu mediului de lucru n nvmntul primar i am vzut nvtori cu experien care tiu s creeze o atmosfer plcut, motivant pentru elevii cu care lucreaz. i viceversa", afirm Ion Pnioar Lecia trebuie s exploateze curiozitatea Expertul afirm c autoritatea regulilor nu exclude o atmosfer degajat i o comunicare benefic n relaia profesor-elev. "Este important ca, o dat stabilite regulile, s existe un spaiu suficient de larg pentru elevi pentru a se putea exprima, iar atmosfera s fie una destins. Un principiu de baz al unui astfel de climat colar ar fi acela de a ncuraja la elevi o ascultare critic a mesajului transmis de ctre profesor, de a permite (i, mai mult, de a solicita) ntrebri, chiar dac acestea din urm ar putea cteodat s ne pun n dificultate. Pe de alt parte, elevii sunt diferii i acioneaz diferit la o serie de stimuli pe care i gsesc (sau nu) n activitatea didactic", spune conf. Pnioar. "Spre exemplu, m-am ntrebat de multe ori de ce nu este folosit mai mult o calitate natural: curiozitatea. Gndii-v cum v prindeo carte poliist bun sau un film bine regizat i dei a doua zi trebuie s v trezii la prima or rpii somnului ore bune pentru a vedea cum se termin . Ce ne oprete s construim leciile pornind de la aceast trebuin de curiozitate? n acest caz, nu ar mai fi nevoie de autoritate excesiv pentru a convinge elevii s nvee i misiunea profesorului s-ar uura considerabil".