Curso de Metodologia de La Investigacion Cientifica

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
EL CONOCIMIENTO
Es un producto de la prctica del hombre sobre la naturaleza y de la accin recproca del hombre con el
hombre. El conocimiento consiste en la asimilacin espiritual de la realidad indispensable para la actividad
prctica, en el proceso del cual se crean los conceptos y las teoras. Esta asimilacin refleja de manera
creadora, racional y activa los fenmenos, las propiedades y las leyes del mundo objetivo y tiene una existencia
real en forma de sistema lingstico.
FORMAS DEL CONOCIMIENTO
1. EL CONOCIMIENTO EMPIRICO
Son aquellos conocimientos que en la actividad prctica humana resultaron necesarios para ejecutar
exitosamente las mltiples acciones requeridas para el trabajo, fueron reafirmndose y transmitindose de
generacin en generacin como un nuevo acervo cognoscitivo derivado de la actividad cotidiana del hombre.
Por ello los conocimientos en este proceso, aparecen en forma de diversas indicaciones descriptivas, en las
cuales se recoge la experiencia multisecular de las generaciones anteriores (PIAGET
JEAN)
La ciencia crece a partir del conocimiento comn y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin
cientfica empieza en el lugar mismo en que la existencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver
problemas o hasta de plantearlos (MARIO BUNGE)
2. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Es una actividad social de carcter crtico y terico, que busca explicar la apariencia o movimiento externo
de la realidad a travs de la captacin de su esencia o movimiento interno. Es por ello una reproduccin
terica del la realidad de carcter objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo en cuanto tiene que sujetarse a la
realidad y subjetivo en tanto que emplea un conjunto de normas y valores (ciencia, ideologa) que gua la
observacin.
En una palabra, el conocimiento cientfico es una de las formas de apropiacin espiritual de la realidad.
(JEAN PIAGET)
EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO
Primer momento : La observacin viva
Segundo momento : El proceso de abstraccin
Tercer momento : La prctica cientfica.
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Entre los elementos del conocimiento cientfico tenemos:
A. HECHOS:
Es el dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico, se utiliza para
elaborar, conformar o refutar las teoras cientficas. Segn - Bunge- : se distingue 4 clases incluidas en el
mbito del concepto hecho:
1. Acontecimientos:
Cualquiera que tiene lugar en el espacio - tiempo y que por alguna razn, se considera en algn
respecto como una unidad, adems cubre un lapso breve.
2. Proceso:
Es una secuencia temporalmente adecuada de acontecimientos tal que a cada miembro de la
secuencia toma parte en la determinacin del miembro siguiente.
3. Fenmeno:
Es un acaecimiento o proceso tal como aparece a algn sujeto humano, es un hecho perceptible, una
ocurrencia sensible o una cadena de ellos.
4. Sistemas concretos:
Son las entidades o cosas fsicas, que se distinguen de los sistemas conceptuales como las teoras.
B. CATEGORIAS:
Son conceptos fundamentales que reflejan las propiedades, facetas y relaciones ms generales y esenciales
de los fenmenos de la realidad y de la Cognicin. Las categoras se han formado en el proceso de
desarrollo histrico del conocimiento sobre la base de la prctica social. Uno de los ms esenciales del
pensamiento abstracto consiste en la formacin de conceptos y categora.
C. TEORIA
Una teora establece principios generales que orientan la explicacin de uno o varios hechos especficos que
se han observado en forma independiente y que estn relacionados con un modelo conceptual.
Es el marco de referencia que contiene un conjunto de construcciones hipotticas, definiciones y
proposiciones relacionadas entre s que ofrece un punto de vista sistemtico y coherente de los fenmenos
en estudio, que especifica las relaciones existentes entre variables con el objeto de explicar y predecir
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dichos fenmenos.
De acuerdo al nivel de desarrollo de las teoras estas pueden ser de tipo:
C. 1. DESCRIPTIVO:
En este nivel se realiza un ordenamiento de los resultados de las observaciones sobre fenmenos o
situaciones dadas.
C. 2. EXPLICATIVO:
Se expresa la interpretacin de las relaciones entre diferentes tipos de variables, determinando la
presencia, ausencia o fluctuacin de dichas variables, por lo cual constituye la base para el nivel
predictivo.
C. 3. PREDICTIVO:
Se refiere a las proposiciones de las relaciones de las variables explicando la validez general de los
fenmenos estudiados, bajo condiciones especficas, e indica la direccin para cualquier actividad.
Ejemplo de postulado terico ya comprobado
EL RENDIMIENTO ACADEMICO ESTA RELACIONADO CON EL COEFICIENTE
INTELECTUAL"
D. SUPUESTO Y POSTULADO
El supuesto es un enunciado que consideramos como verdadero an cuando no se haya demostrado si lo
es o no . No se expresa en la proposicin pero de su verdad ( del supuesto) depende la verdad de la
proposicin. (ANDER EGG)
E. MODELOS
Un modelo es la una representacin de la realidad con la que se trata de reducir la variedad y complejidad
del mundo real mediante el uso del lenguaje simblico. En ello reside su ventaja (facilita la manipulacin de
datos) y desventaja (la complejidad y variedad de la realidad se escapa a las excesivas simplificaciones) Sin
embargo, los modelos constituyen auxiliares efectivos y tiles para hacer avanzar el pensamiento por los
caminos ms seguros y precisos, aunque nunca son sustitutos de la tarea de pensar.
(ANDER EGG)
E. 1. Tipos de modelos
Modelos de tipo esttico o modelos de estructura
Modelos de tipo dinmico o modelos de funcionamiento.
Modelos de previsin o modelos de decisin
En las ciencias factuales se suelen distinguir dos tipos de modelos:
Los modelos tericos formales
consisten en la reproduccin abstracta o ideal de objetos originales o de sus propiedades mediante
ecuaciones matemticas, sistemas lgicos, frmulas probabilsticas, etc.
Ejemplo las leyes de Kepler que representan al sistema solar.
Modelo material u objetivo,
viene a ser la sustitucin de un sistema real por otro ms simple.
Por ejemplo las caractersticas de vuelo de un avin se determinan usando pequeos modelos a
escala en tneles de viento, un mapa nos representa en pequea escala los accidentes geogrficos
relevantes de una regin.
El principio de la modelacin constituye uno de los fundamentos de la ciberntica. Se utilizan
ampliamente en los trabajos para el clculo de trayectorias de los cohetes balsticos para investigar
el rgimen de trabajos de mquina. etc.
CLASIFICACION DE LOS METODOS DE INVESTIGACION ATENDIENDO A LOS NIVELES DEL
CONOCIMIENTO
A. METODOS DE LA INVESTIGACION TEORICA
Permiten descubrir los nexos y las regularidades de los objetos y delos fenmenos de la realidad. Estos
mtodos no solo se valen del experimento, sino sobre todo del pensamiento abstracto.
Entre ellos tenemos:
A.1. ANALISIS Y SINTESIS
El anlisis es la descomposicin de un todo en sus partes integrantes con el propsito de estudiar en
forma intensiva cada uno de sus elementos. As como las relaciones entre s y con el todo. Para
comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes.
(MAX HERMAN)
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El anlisis puede ser material o mental. El anlisis material es propio de las investigaciones del
mundo inorgnico, como por ejemplo: cuando se descompone el agua en hidrgeno y oxgeno. El
anlisis mental o lgico se aplica en aquellas investigaciones donde resulta imposible desarticular el
objeto o fenmeno que se estudia por ejemplo en las investigaciones de los organismos vivos.
La sntesis consiste en la integracin material o mental de los elementos o nexos esenciales de
objeto o fenmeno con el objeto de fijar las cualidades y rasgos principales inherentes al objeto.
A. 2. INDUCCION Y DEDUCCION
La induccin se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a
afirmaciones de carcter general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o
experimentos (que se refieren siempre a un nmero limitado de casos) al planteamiento de hiptesis,
leyes y teoras que abarcan no solo a los casos de los que se parti sino a otros de la misma clase;
es decir generaliza los resultados (pero esta generalizacin no es mecnica, se apoya en las
formulaciones tericas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto una superacin, un salto en
el conocimiento al no quedarnos con los hechos particulares sino que buscamos su comprensin
ms profunda en sntesis racionales 9hiptesis, leyes, teoras).
La deduccin proviene del trmino latino DEDUCTIO que significa descender es decir ir de lo
general a lo particular. El mtodo deductivo es aquel que parte de datos generales aceptados como
valederos para deducir por medio del razonamiento lgico varias suposiciones o mejor dicho parte de
verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlos a casos
individuales y comprobar asi su validez. Se puede decir tambin que el aplicar el resultado de la
induccin a casos nuevos es deduccin.
A. 3. EL METODO HISTORICO
Est vinculado al esclarecimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica.
En las formas concretas de manifestacin histrica. Exige que la descripcin de este proceso
comience con el surgimiento y desarrollo del capitalismo en los distintos pases de Europa y Amrica
sealando los numerosos detalles.
A. 4. EL METODO LOGICO
Refleja en forma terica, al mismo tiempo tanto la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad,
como la historia de su desarrollo.
B. METODOS DE LA INVESTIGACION EMPIRICA
B.1. METODO DE CASOS
En el mtodo de casos la situacin es nueva, la observacin es nica y por ello se pueden tomar
nota de todas las condiciones que se consideren pertinentes a ese caso, con la esperanza de que
alguna o algunas de las variables anotadas sea relevante. En forma automtica el observador o
investigador formula hiptesis acerca de cuales son los datos importantes, lo cual le sirve de gua
para experimentos posteriores o para detectar observaciones de casos iguales que ocurran en el
futuro. Se usa en ciencias sociales donde la experimentacin con seres humanos presenta serios
problemas de respetabilidad y tica.
B. 2. METODO ESTADISTICO
Se aplica de la siguiente forma: Se les clasifica aprovechando los valores de algunas de las
variables consideradas relevantes; si se hacen varias clasificaciones, es posible detectar alguna
correlacin entre variables que puedan escribirse en forma cualitativa o cualitativas por medio
de una expresin matemtica que se interpretar con ayuda de la teora de probabilidades.
B. 3. EL METODO DE OBSERVACION
Es la percepcin dirigida a la obtencin de la informacin sobre objetos y fenmenos de la
realidad, constituye la forma ms elemental de conocimiento cientfico y se encuentra en la
base de los dems mtodos empricos. (RODRIGUEZ FRANCISCO INTRODUCCION A LA
METODOLOGIA DE LAS INVESTIGACIONES SOCIALES)
B. 4. EL METODO EXPERIMENTAL
Constituye el mtodo ms importante, su desarrollo a la utilizacin de la observacin y el
experimento en el proceso de la investigacin. Es una investigacin de los fenmenos
cualesquiera que sean, actuando sobre ellos, se recurre con este fin a la creacin de nuevas
condiciones en consonancia con los fines que el investigador se propone alcanzar o bien se
modifica el curso del proceso en la direccin necesaria. (Rosental Judin)
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ESQUEMA DE UNA INVESTIGACION EXPERIMENTAL
PROBLEMA
HIPOTESIS DEDUCCION PREDICION
RELACION
EMPIRICA
INTERPRETACION PLANEACION
INFORME RESULTADOS EXPERIMENTO

TECNICAS DE
ANALISIS DE INSTRUMENTOS
DATOS Y TECNICAS
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LA CIENCIA
La ciencia como actividad - como investigacin - pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al
mejoramiento de nuestros medio natural y artificial a la invencin y manufactura de bienes materiales y
culturales, la ciencia se convierte en Tecnologa. (Aurelio Crislogo Arce).
Para que la civilizacin cientfica sea una buena civilizacin es necesario que el aumento de conocimientos vaya
acompaado de sabidura; una concepcin justa de los fines de la vida; algo que la ciencia por si misma no
proporciona( B. Russel).
EPISTEMOLOGIA
Episteme = ciencia, logos = tratado. Es una rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su
producto, el conocimiento cientfico.
Epistemologa o filosofa de la ciencia, es la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su
producto, el conocimiento cientfico. Mera hoja del rbol de la filosofa hace medio siglo, la epistemologa es hoy
una rama importante del mismo (MARIO BUNGE)
COMO SURGIO LA CIENCIA
La ciencia es el producto de la prctica humana en su afn de transformar la naturaleza y la sociedad segn sus
necesidades. El hombre es el nico ser que tiene capacidad de abstraccin, es decir de realizar el pensamiento
lgico, la induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis, etc. Posee habilidades de :
+Pensar en forma razonada.
+Hablar para expresar sus ideas.
+Manejar herramientas.
El hombre en la medida en que va evolucionando va creando nuevas necesidades.
ETIMOLOGIA
La palabra ciencia proviene del latn SCIRE que significa saber, conocer. Pero el verbo latino SCIRE ms
que el saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimientos.
DEFINICIONES
1. Podemos admitir que la ciencia es el conocimiento adecuado de fenmenos naturales y de sus relaciones
mutuas. (Rosenblueth.)
2. La ciencia como forma especial de la conciencia social, y elemento imprescindible de la cultura, forma un
sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, sobre las leyes que rigen el desarrollo de la
naturaleza y de la sociedad. La encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la
objetividad de estos conocimientos en la prctica. (Konstantinov.)
3. Es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metdicamente, sistematizado y verificable. (Ander
Egg)
4. Un conjunto de conocimientos racionales, cierto o probables, que obtenidos de manera metdica y
verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan organizadamente haciendo referencia a
objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. (Ander Egg).
Conocimiento racional:
El conocimiento propio de las ciencias exige el uso de la razn y ello tiene exigencias metdicas que
comportan una serie de elementos bsicos, tales como sistema conceptual, hiptesis, definiciones,
etc. El conocimiento de la ciencia fundamentalmente es el conocimiento racional, en el que se da; La
sistematizacin coherente de enunciados fundados y contrastables
Ciertos o probables
buena parte de nuestros conocimientos cientficos son solo probabilidades. En consecuencia, no es
lcito adjudicar a la ciencia, ni la certeza ni la exactitud (aunque ello sea una meta). Es decir, son
verdades parciales sujetas a correccin.
obtenidos de manera metdica,
Los conocimientos cientficos solamente se adquieren mediante el mtodo cientfico, es decir,
mediante reglas lgicas y procedimientos tcnicos.
Verificables en su contrastacin con la realidad,
La ciencia centra su inters en la materia, solo se ocupa de los fenmenos susceptibles del ser
contrastados empricamente.
Sistematizados orgnicamente
no se trata de conocimientos dispersos e inconexos sino de un saber ordenado lgicamente,
constituyendo un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre s
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deduciendo leyes y constantes.
Relativos a objetos de una misma naturaleza:
Osea objetos pertenecientes a un determinado aspecto de la realidad que guardan entre s ciertos
caracteres de homogeneidad, acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades estructurales y
relacionales.
Es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico; tiene relacin con los valores que el
hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta relacin entre ciencia y valores se establece mediante las
motivaciones en intereses humanos.
La Ciencia ofrece un mtodo para resolver problemas, tambin proporciona mtodos alternativos para describir
explicar y predecir fenmenos y consecuencias de determinadas acciones.
La ciencia tiene exigencia de mtodo, no se refiere a las intuiciones o sensaciones sino a juicios y
razonamientos; as como existen conocimientos directos tambin existen conocimientos probables que no han
sido producidos al azar sino a travs de la aplicacin de reglas lgicas y procedimientos tcnicos conducentes
a la sistematizacin y ordenamiento de proposiciones o teoras; uno de estos procedimientos tcnicos en la
investigacin, que a travs del proceso de verificacin de teoras o supuestos aumenta progresivamente los
conocimientos en cada rea del saber humano.
CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA
Posee una estrecha relacin entre la teora y prctica. Esta relacin es de carcter dialctico. La ciencia
parte de los hechos, realiza su funcin generalizadora y crea modelos que modifican y transforman la
realidad.
La objetividad de la ciencia se comprueba en la prctica. La prctica es el criterio de la verdad. La prctica
cientfica requiere de la creacin de modelos.
La ciencia posee una estructura lgica, de aqu su ntima relacin entre la teora, el mtodo y la tcnica.
La ciencia es un sistema abierto: al ser un reflejo objetivo de la realidad posee un carcter dialctico; su
veracidad es absoluta y relativa; parte de leyes y categoras comprobadas e investiga y realiza nuevos
descubrimientos; afirma, niega y supera constantemente el pensamiento cientfico anterior. Por su
naturaleza, la ciencia se contrapone al pensamiento dogmtico y metafsico.
Su desarrollo est sujeto a lasa leyes: como parte de la superestructura est determinada por la base
econmica, guardando una independencia relativa respecto a sta.
La ciencia es concreta, osea, el anlisis concreto de las situaciones concretas.
La ciencia es predictiva: el hombre guiado por las leyes cientficas, puede preveer situaciones futuras; y el
caso de las ciencias sociales, orienta su accin para acelerar los procesos sociales.
Los fines de la ciencia estn limitados por los intereses y necesidades concretas de la sociedad.
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
LOGICA
FORMALES
MATEMATICA
BIOLOGIA
FISICA
NATURALES
QUIMICA
PSICOLOGIA INDIVIDUAL
FACTUALES
PSICOLOGIA SOCIAL
SOCIOLOGIA
CULTURALES ECONOMIA
CIENCIAS POLITICAS
HISTORIA
Clasificacin de la ciencia segn su objeto de estudio y por la formas de existencia de la materia,
especficamente el movimiento (MARIO BUNGE). Segn Mario Bunge la ciencia se refiere a dos tipos:
CIENCIA PURA O FORMAL
CARACTERISTICAS:
- No se ocupa de los hechos
- Sus objetos son formas e ideas
- Aplica el proceso deductivo
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- Sus enunciados son relacionados entre signos
METODO
La lgica para demostrar o probar rigurosamente los teoremas propuestos.
EJEMPLO
La lgica y la matemtica.
CIENCIA APLICADA O FACTICA
CARACTERISTICAS:
- Se ocupa de la realidad y sus hiptesis se adecuan a los hechos.
- Sus objetivos son materiales
- Sus enunciados se refieren a sucesos probables
METODO
La observacin y la experimentacin, para verificar y confirmar si un enunciado es
adecuado o su objeto.
EJEMPLOS
Las ciencias sociales.
CIENCIA BASICA
Es el producto de la investigacin bsica y est dirigido fundamentalmente a la obtencin, correccin y
perfeccionamiento del conocimiento cientfico.
Se propone descubrir leyes y teoras que permitan la comprensin de la realidad ntegra.
CIENCIA APLICADA
Aquella que con los conocimientos de la ciencia bsica busca otros nuevos le permitan controlar ciertos
sectores de la realidad con algn inters social.
p. e. Quienes estudian la Flora de un pas hacen botnica y quienes estudian o investigan los recursos naturales
de tipo vegetal hacen botnica aplicada: Estudian e indagan sobre las plantas, rboles o hongos de posible
utilidad en la alimentacin, la medicina o la industria.
TECNOLOGIA
Es el producto de la metodologa cientfica y ha surgido como consecuencia de la necesidad de solucionar los
problemas prcticos del hombre.
Actualmente el conocimiento tecnolgico crece ms velozmente que el conocimiento cientfico puro. Esto debe
al significado econmico que representan las nuevas invenciones de prototipos de artefactos y mquinas
diversas.
La tecnologa no depende exclusivamente de la ciencia aplicada; tambin depende de una gran cantidad de
experiencia tradicional y de artesana.
La pericia de la Ingeniera no es enteramente cientfica, incluye adems el trato con los problemas reales del
mundo, con el empleo de cualquier herramienta.
No hay investigacin Cientfica sin supuestos filosficos acerca de la naturaleza y de la sociedad, as como la
manera de conocerlas y transformarlas. Ni hay tecnologa sin ideologa, ya que esta fija valores y, con estos,
fines.
En resumen, al tratar de ciencia y Tecnologa es preciso, recordar que forman parte de una red compleja y
dinmica. Un cuerpo de conocimientos es una tecnologa si y solamente si:
a. Es compatible con la ciencia coetnea y controlable por el mtodo cientfico, y
b. Se lo emplea para controlar, transformar o crear cosas o proceso, naturales y sociales.
La tecnologa es un producto de la metodologa cientfica. Es la tcnica perfeccionada con el conocimiento
cientfico y comprende los procedimientos o formas de realizar las distintas actividades humanas, incluso
intelectuales, y el modo de utilizacin de los instrumentos y mquinas. Asimismo, es el conjunto de
conocimientos que permiten producir esos instrumentos y mquinas.
LA TECNOLOGIA COMO RESULTADO DE LA CIENCIA
Si entre los siglos XVIII y XIX, cuando se forjaron los primeros modelos de la ciencia contempornea, los
inventos tcnicos fueron fundamentales para el desarrollo de la revolucin industrial; entre los siglos XIX y XX
los vnculos entre la ciencia y la tcnica se hicieron ms estrechos, formaron una unidad sustancial que se
proyect de inmediato en la industrializacin. Ahora bien, a medida que la ciencia pura y la ciencia aplicada se
institucionalizaron, dieron lugar a una tecnologa ms dinmica y compleja.
El ingeniero especializado requiri de matemticas ms avanzadas, de un instrumental fsico o qumico de ms
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alto nivel, de conocimientos ms profundos en diversas ramas de la ciencia bsica.
A su vez el matemtico, el fsico, el qumico, el bilogo han entregado, a lo largo de los ltimos decenios, los
elementos novedosos de mayor jerarqua al desarrollo, de la ciencia aplicada.
Es una mltiple conjugacin de esfuerzos de investigaciones interdisciplinarias, de modelos ms sutiles del
conocimiento de la naturaleza, de lo infinitamente pequeo y de las grandes situaciones astronmicas, la
ciencia en general se ha constituido en un factor determinante del desarrollo tecnolgico.
Una de las caractersticas del mundo contemporneo est determinada por el desarrollo de la tecnologa como
resultado de la ciencia. Adems, no solamente se inmiscuye en la bsqueda del bienestar, tambin est
presente en factores de dominacin y en elementos para la defensa de una determinada regin o un
determinado sistema poltico.
FILOSOFIA
cosmovisin
enfoque teoras
problemas
CIENCIA conocimientos CIENCIA
BASICA problemas APLICADA
instrumental conocimientos
PRODUCCION
CIRCULACION problemas TECNOLOGIA
SERVICIOS
diseos - planes
problemas
valores
fines medios
IDEOLOGIA
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LA INVESTIGACION CIENTIFICA
ETIMOLOGIA
El trmino investigar se deriva del latn in (en) vestigare ( hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios), por lo cual
esta palabra se usa en la forma ms elemental, en el sentido de averiguar o descubrir alguna cosa.
La accin de investigar se aplica en casi todas las actividades del hombre, desde la ms rudimentaria de
averiguar algo hasta la ms compleja; es decir la investigacin cientfica, de la que nos ocuparemos en el
presente documento.
SIGNIFICADO DE LA INVESTIGACION
El significado de la palabra investigacin no parece ser muy claro o, por lo menos, no es unvoco, ya que desde
hace mucho tiempo se ha intentado definirla.
Segn su etimologa, investigacin significa la accin de seguir a partir de un vestigio (huella, rastro o indicio) la
bsqueda de algo desconocido, con el fin de descubrir su explicacin.
El hombre para poder transformar la realidad en forma consciente necesita descubrir el funcionamiento del
mecanismo que rige las relaciones en y entre los fenmenos, en esta forma est en posibilidad de predecir los
cambios y dirigirlos de acuerdo con sus necesidades concretas. La posibilidad de transformar conscientemente
la realidad depende de su concepcin, de mtodo y de la tcnica, que en su conjunto es la ciencia.
La investigacin cientfica es una de las bases de la civilizacin actual. Ella ha mejorado el bienestar de los
hombres y les ha proporcionado los instrumentos para enfrentarse a la naturaleza. De la investigacin cientfica
dependen la alimentacin, la salud, la educacin, el poder y sobre todo el progreso de los Pueblos. Porque la
investigacin es la madre de toda ciencia. La inquietud de su espritu lleva al hombre a indagar. Al tomar
contacto con su ambiente, el reflejo le induce a averiguar qu es lo que ve, que son las cosas que lo rodean.
Pero no se conforma con esto.
Su afn de saber lo hace inquirir el origen de las cosas, los motivos de su existencia, la razn de su ser. Y el
hacer esto, se da cuenta de que las cosas no siempre han sido tal como las ve, que han cambiado y que
cambian. Descubre en ellas el principio del desarrollo de la Evolucin. Solo as el hombre adquiere un conjunto
de conocimientos sobre las cosas, por su naturaleza, sus causa y su esencia que, cuando adoptan para l la
certeza de la verdad, se convierten en ciencia.
La historia de las mas grandes conquistas humanas se muestra objetiva y elocuente: filsofos, matemticos,
bilogos, qumicos, mdicos, economistas, socilogos, pedagogos, etc. han contribuido con sus trabajos
frecuentes, con sus inquietudes sistemticas a la conquista de la naturaleza. Entiendo que nadie puede indagar
- platn en su dilogo Menn- lo que sabe ni lo que sabe, pues ni tan siquiera sabra lo que debe investigar
Si realmente queremos aprender algo, debemos comenzar por deshacernos de la complacencia. Nuestra
actitud hacia nosotros mismos debe ser: Aprender sin sentirnos jams satisfechos y hacia los dems: No
cansarnos de ensear. A investigar - Afirma TseTung- se aprende investigando. Si el hombre quiere obtener
xito en su trabajo, tiene que hacer concordar sus ideas con las leyes del mundo exterior objetivo;
Sino consigue esto fracasa en la practica. Despus de sufrir un fracaso, extrae lecciones de l, modifica sus
ideas hacindolas concordar con las leyes del mundo exterior y, de esta manera, puede transformar el fracaso
en xito: he aqu lo que se quiere decir que la derrota es madre del xito y cada fracaso nos hace ms listos
El aprender y el pensar son el resultado y el reflejo del desarrollo. Buscad ante todo los bienes del espritu, nos
advierte Bacon, El resto nos ser concedido y, en todo caso, no sentiremos perderlo la verdad no nos
enriquecer, pero nos liberar. (Dr Rolando Cornejo Cuervo)
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QUE ES INVESTIGACION?
Es el estudio sistemtico , controlado, emprico, reflexivo y crtico de proposiciones hipotticas sobre las
supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos
relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Es una indagacin o examen cuidadoso en la
bsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo.
TIPOS DE INVESTIGACION
Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos criterios; as tenemos:
1. DESCRIPTIVA
Etapa preparatoria del trabajo cientfico que permite ordenar el resultado de las observaciones de las
conductas, las caractersticas, los factores los procedimientos y otras variables de fenmenos y hechos. Este
tipo de investigacin no tiene hiptesis explicitas.
2. .ANALITICA
Es un procedimiento ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva, que consiste
fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y de control. Adems,
se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o negar.
3. EXPERIMENTAL
Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o conglomerados son divididos en
forma aleatoria en grupos de estudio y control analizados con respecto a un factor o medida que el
investigador introduce para estudiar o evaluar.
NIVELES DE LA INVESTIGACION EMPIRICA
A. NIVEL DESCRIPTIVO
Aqu se efecta la descripcin de los fenmenos o situaciones concretas indicando sus rasgos ms
caractersticos y diferenciadores. En resumen, viene a ser una enumeracin en la que se hace una especie
de inventario, principalmente de las cuestiones sealadas por Mario Bunge.
B. NIVEL CLASIFICATORIO
Consiste En ordenar los datos de acuerdo a las propiedades comunes y a las regularidades descubiertas
en el proceso de la investigacin, impleca un trabajo ms refinado porque exige un mayor esfuerzo de
sistematizacin, categorizacin y ordenacin. Esta determinacin se hace entendiendo a las similitudes ,
caractersticas, regularidades, propiedades o cualidades en comn de los objetos o fenmenos estudiados.
C. NIVEL EXPLICATIVO
Es el ms profundo de la investigacin cientfica y permite explicar la esencia de los objetos y fenmenos
con leyes y teoras. Parte no solo de los datos empricos, sino adems del conjunto de conocimientos
organizados y sistematizados 9hiptesis, leyes y teoras0 y los resultados pasan a formar parte de un
contexto terico.
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Es el proceso formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico de anlisis. Comprende una
estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal
de procedimientos y en un informe de los resultados y las conclusiones. Mientras que es posible emplear el
espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear el espritu y
el mtodo cientfico, de modo que la investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientfica
( J. W. BEST)
Es un proceso complejo que nos permite conocer la realidad. Sus etapas ms importantes son las siguientes:
+La formulacin y definicin de problemas
+La formulacin de hiptesis (que proponga una solucin anticipada del problema propuesto)
+Elaboracin del diseo que gue el curso de la investigacin para comprobar la veracidad o falsedad de la
hiptesis propuesta.
+La recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos.
+La Recopilacin de deducciones y proposiciones generales
+Anlisis de las conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y encajan dentro
del marco terico del que se parti y finalmente.
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+La elaboracin del informe cientfico.
La investigacin juega un papel muy importante en la toma de decisiones de todos los campos. Si se analizan
las lneas de trabajo sugeridas en un plan de accin para la implantacin de estrategias regionales y
nacionales, es fcil encontrar una serie de acciones que solamente pueden ser definidas, planeadas
organizadas y ejecutadas con base en resultados obtenidos mediante estudios e investigaciones pertinentes;
sea que se parta de una hiptesis para deducir nuevos conocimientos, o que se analicen datos disponibles
para obtener informacin til, ser necesario realizar actividades de investigacin en los diversos campos de
accin y de aplicacin.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
La ciencia es el resultado de la aplicacin de un proceso sistemtico, llamado mtodo cientfico; sin embargo,
en vista de que este proceso plantea grandes etapas que no es posible abordar directamente, es necesario
recurrir a la investigacin como instrumento que permite tornarlas operacionales, formulando, probando e
incorporando a la ciencia nuevos postulados tericos.
El conocimiento generado durante todo este proceso no es permanente, sino que es dinmico y cambiante y
permite a su vez la realimentacin constante del proceso.
ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION
PREGUNTA QUE NOS DEFINICION QUE DEBEMOS
FORMULAMOS
CONCRETAR
1. Qu
TEMA O CUESTION
2. Para qu OBJETIVO
3. Porqu SITUACION
PROBLEMA
4. Dnde AREA
5. Cundo CRONOGRAMA
6. Cunto PROFUNDIDAD
7. Cmo METODOS Y TECNICAS
8. Quienes EQUIPO HUMANO
9. Con qu FINANCIACION
I
N
V
E
T
I
G
A
C
I
O
N
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EL METODO CIENTIFICO
"Es un proceder ordenado y sujeto a ciertos principios o normas para llegar de una manera segura a un fin u
objetivo que se ha determinado de antemano".
(Arroyo)
"Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas aptas para alcanzar el resultado
propuesto. Procura establecer firmemente los procedimientos que deben seguirse, el orden de las
observaciones, experimentaciones, experiencias y razonamientos y la esfera de los objetos a los cuales se
aplica"
(Ander Egg)
Al aplicar estas definiciones a lo que es un mtodo cientfico, este aparece considerado como un procedimiento
que se aplica al ciclo completo de la investigacin en la bsqueda de soluciones a cada problema del
conocimiento; es un proceso que exige sistematizacin del pensamiento; es la manera ordenada de desarrollar
el pensamiento reflexivo y la investigacin.
REGLAS DEL METODO CIENTIFICO
las reglas del mtodo cientfico son una gua eficaz en el proceso de la investigacin cientfica y
necesariamente se tiene que utilizar para la obtencin del conocimiento cientfico. Pero no es falible ni
autosuficiente. Tenemos:
a. Analizar el problema para determinar los que se quiere - formulando las hiptesis de trabajo - para dar
forma y direccin al problema que se est investigando.
b. Coleccionar los hechos pertinentes.
c. Clasificar y tabular los datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones.
d. Formular conclusiones por medio de procesos lgicos de inferencias y razonamientos.
e. probar y verificar conclusiones.
PASOS GENERALES DEL METODO CIENTIFICO
1. Planteamiento del problema
2. Formulacin de hiptesis
3. Comprobacin de hiptesis
4. Construccin de leyes , teoras y modelos.
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
Tenemos los siguientes elementos:
CONCEPTOS
Los conceptos representan abstracciones o construcciones lgicas que explican un hecho o fenmeno. Un
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conjunto de conceptos relacionados entre s forma un sistema conceptual. Un sistema conceptual es la
base de la ciencia, y es el punto de partida para el mtodo cientfico.
DEFINICIONES
Las definiciones y los conceptos estn ntimamente relacionados y de ellos depende la formulacin de
hiptesis. Definir significa observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenmenos explicados a travs
de parmetros o indicadores.
HIPOTESIS
Es una suposicin o conjetura verosmil, de las relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a
comprobacin.
VARIABLES
Se denomina variable a una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno que puede variar entre
unidades o conjuntos.
INDICADORES
Los indicadores constituyen las sub-dimensiones de las variables; se refiere a las componentes o ndices
del hecho o fenmeno que se estudia.
ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se parte de la identificacin de los hechos o fenmenos que se desea conocer, determinando, descubriendo
y delimitando el problema a estudiar. Esta etapa se complementa con la formulacin del problema y sub -
problema (objetivos) que han de estudiarse concretamente:
a) Reconocimiento de los hechos
b) Descubrimiento del problema
c) Formulacin del problema.
2. CONSTRUCCION DE UN MODELO TEORICO
Hay que enmarcar el problema a estudiar y sus objetivos en un modelo terico, para lo cual se necesita
hacer una revisin de los antecedentes, hallazgos y estudios realizados sobre el problema, a fin de obtener
un mayor conocimiento acerca de ste. De esos hechos conocidos y desconocidos se procede en una etapa
inicial a seleccionar factores o hechos relativos al problema.
En el proceso de construccin del modelo terico se formulan las relaciones entre los hechos y fenmenos o
las caractersticas de los aspectos a estudiar (variables). Estas relaciones o hiptesis pueden ser centrales y
complementarias. Por ltimo se elabora el esquema de esas relaciones. Las fases de esta etapa son:
a). Seleccin de los factores tericos relativos al problema.
b) Formulacin de las hiptesis centrales y suposiciones complementarias.
c) Elaboracin del esquema de relaciones.
3. DEDUCCION DE CONSECUENCIAS PARTICULARES
En el proceso de construccin del modelo terico se buscan las teoras y elementos que lo conformen y le
den consistencia y que conduzcan al investigador a deducir los juicios y razonamientos pertinentes.
Estas deducciones pueden ser racionales ( ya probadas en otros estudios) y empricas ( no verificadas) .
Estas deducciones hipotticas son las que servirn de base para la prueba de las hiptesis. Las fases de
esta etapa son:
a) Bsqueda de soportes racionales.
b) Bsqueda de soportes empricos.
4. PRUEBA DE LAS HIPOTESIS
Definido el marco terico se procede a determinar la manera en que sern sometidas a prueba las
relaciones (hiptesis) entre los hechos, fenmenos o aspectos (variables)
Durante el proceso se debe disear la prueba, especificando qu metodologa se adoptar para encontrar la
respuesta al problema, en quienes se estudiar el problema y que mtodos se utilizarn para la obtencin de
los datos.
Una vez establecido esto se procede a la ejecucin de la prueba, que consiste en la recoleccin y seleccin
de los datos necesarios para encontrar la respuesta al problema..
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La informacin obtenida Debe ser elaborada o procesada, presentada, analizada e interpretada en funcin al
problema planteado. Los hallazgos nos darn las bases para inferir la respuesta o conclusin al problema
propuesto. Las fases de esta etapa son:
a) Diseo de la prueba.
b) Ejecucin de la prueba
c) Elaboracin de los datos
d) Inferencia de la conclusin
5. INTRODUCCION DE LAS CONCLUSIONES EN LA TEORIA
Con la aplicacin del mtodo cientfico se pretende no solo estudiar y encontrarle respuesta al problema,
sino adems lograr que esta(s) hiptesis o postulados tericos se incorporen a los conocimientos existentes
sobre el rea, contribuyendo de esta manera a la generacin cognoscitiva.
Para ello se requiere una comparacin de las conclusiones con las respuestas formuladas en el modelo
terico y la deduccin de las consecuencias particulares. Segn los resultados de esas comparaciones se
hacen ajustes al modelo o esquema de las relaciones, lo que permite postular nuevas hiptesis para
actividades posteriores, en las que a travs del mtodo cientfico, sucesivamente se siguen estudiando e
investigando problemas.
Las fases de esta etapa son:
a) Comparacin de las conclusiones con las predicciones.
b) Reajustes del modelo
c) Sugerencias acerca del trabajo ulterior.
PLANIFICACION DE UNA INVESTIGACION
Para la planificacin de una investigacin que consiste en la definicin de los pasos que se seguirn desde la
eleccin de un problema hasta el diseo metodolgico; se hace necesario un documento llamado protocolo o
propuesta, o finalmente proyecto de investigacin. Sin embargo se hace imprescindible iniciar en forma clara y
muy definida qu es lo que se investigar e incluye los siguientes pasos:
1. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA
2. DELIMITACIN DEL PROBLEMA.
El rea problema muchas veces es muy amplia y engloba varios aspectos que por diversos factores no
pueden se estudiados simultneamente debido a:
a. Disponibilidad de recursos,
b. Disponibilidad de tiempo
c. Limitaciones de orden cientfico
d. Nivel insuficiente de avance cientfico en el rea y otros.
Todos esto obliga al investigador a realizar una anlisis conducente a depurar y delimitar
progresivamente el "rea problema" hasta seleccionar uno o dos aspectos de ella.
Ejemplos: muy generales
1. El bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de determinado centro formativo.
En este ejemplo pueden interesar muchos aspectos tales como:
Magnitud de ese bajo rendimiento
Caractersticas de las personas
Las reas o asignaturas donde se produce el bajo rendimiento.
Factores socioeconmicos y culturales relacionados con el rendimiento.
2. El abandono de los pacientes tuberculosos al tratamiento ambulatorio
3. Preparacin del egresado de un centro educativo en funcin de la demanda de los servicios de
salud.
En esta bsqueda es til revisar los datos existentes sobre el problema, hacer una revisin preliminar
de literatura consultar a otros profesionales o utilizar otros mecanismos que se estimen convenientes.
Es necesario sealar la importancia de tomar precauciones para que en ese proceso de depuracin no
se identifiquen problemas triviales, incoherentes e intiles, que no compensen el tiempo y los recursos
a invertir en la ejecucin del estudio.
Tambin debe tenerse en cuenta que este problema, una vez identificado, forma parte de un conjunto
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de problemas dentro de un cuerpo amplio de conocimientos, que a travs de estudios sucesivos
pueden irse resolviendo hasta encontrar la respuesta o solucin al problema global.
3. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Es el resultado de un estudio preliminar de la teora y la realidad inherentes al problema. Debe formularse
con claridad indicando qu es lo que se ignora y donde reside la dificultad. Debe utilizarse el sistema
conceptual de la ciencia correspondiente, es decir los conceptos y las categoras que describen y explican la
suma de fenmenos a estudiar.
La investigacin en concreto comienza con la determinacin del problema a investigar. La cuestin a
investigar puede ser encargada por una organismo, entidad o persona, o puede ser elegida por el propio
investigador.
Consiste en la actividad mediante la cual el investigador especifica de un modo concreto el tema sobre el
que va a versar el trabajo cientfico que piensa emprender. Se trata de una actividad compleja que supone y
exige la respuesta a dos interrogantes:
QUE INVESTIGAR Y BUSCANDO QUE ?
Cuando falta esta determinacin pueden darse experiencias aisladas e inconexas
RECOMENDACIONES PARA ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACION SIGNIFICATIVOS
e Atender a congruencias y contradicciones en los asuntos polmicos y a las conclusiones no
demostradas.
e Seguir las huellas y sugestiones de lecturas, conferencias o de la simple reflexin.
e Convertirse en un erudito en una o ms especialidades.
e Ejercitar el ingenio en todo obstculo que se presente
e Leer, escuchar y trabajar con sentido crtico
e Iniciar una investigacin y estar atento a los problemas que de ella surjan
e Persistir en el examen de problemas ya delimitados
TIPOS DE PROBLEMAS A INVESTIGAR
A. Los estudios de tipo descriptivos
Todo grupo, comunidad, institucin cultural, fenmeno, acontecimiento e incluso objeto de inters social
puede ser materia de un estudio descriptivo en el se analicen todos o algunos principales elementos y
caracteres de inters.
B. Los estudios de tipo comparativo
Simultneamente o con referencia al mismo periodo de tiempo se pueden comparar entre s, todas las
comunidades, grupos, fenmenos acontecimientos y objetos distintos que puede ser objeto de estudio
descriptivo.
C. Los trabajos sobre relaciones
Entre caractersticas, variables en trminos tcnicos de los fenmenos y grupos sociales.
D. Estudios de opiniones y actitudes
En los grupos sociales ms diversos de una comunidad
E. Estudios que buscan determinar sino ya las causas, si alguno de los motivos que expliquen mas o
menos parcialmente los fenmenos sociales o bien precisar los efectos sociales de situaciones nuevas.
F. Otro tipo importante de investigaciones posibles, est formado por las diversas modalidades de
investigaciones empricas que versan sobre teoras cientficas anteriores.
G. Por ultimo otro tipo importante de estudios a sealar es el constituido por los dirigidos a solucionar
problemas prcticos concretos que se plantean en la realidad nacional.
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EL PROYECTO DE INVESTIGACION
Planteado el problema, especificados los objetivos y anticipada la respuesta al problema, el investigador tiene
que bosquejar un plan que lo gue en el proceso de recoger, analizar e interpretar las observaciones o datos. A
este plan en metodologa de la ciencia se le denomina Proyecto, protocolo o diseo de investigacin. El
proyecto de investigacin es un esquema o modelo que indica la organizacin, el tiempo y el costo de las
distintas fases y operaciones del proceso de la investigacin en relacin a un caso concreto a investigar.
Lo organizativo consiste en la ordenacin de las distintas operaciones a realizar, en la prevencin de los medios
humanos y materiales a emplear y en la determinacin de la forma conjunta de actuacin de ambos elementos.
La parte temporal y la econmica se refieren al clculo anticipado de l gasto probable de tiempo y medios
econmicos que supondrn la ejecucin de todas y cada una de las operaciones de la investigacin.
Con mucha frecuencia existe una confusin en la utilizacin de los trminos diseo y proyecto. Aunque los
trminos no son sinnimos, algunos investigadores los utilizan para referirse especficamente a las
operaciones de comprobacin de las hiptesis y proyecto para las estimaciones econmicas y temporales.
En mi concepto - afirma Crisologo Arce- el trmino proyecto es ms amplio porque engloba ambos significados.
Tales as que no se puede planear una investigacin sin tener en cuenta los recursos humanos, tcnicos y
econmicos, y el tiempo disponible para llevarla a cabo. Por tanto, las operaciones de comprobacin de las
hiptesis, costos, recurso humanos y tiempo estn ntimamente ligados.
La estructura de un proyecto est en funcin de la naturaleza del objeto de investigacin y de los objetos
especificados. Por este motivo no puede hablarse de un solo modelo o prototipo de proyecto utilizable en todo
momento o lugar, pues el diseo de la prueba u operaciones de comprobacin de la hiptesis son diferentes de
una realidad a otra. As la experimentacin puede constituir un buen diseo para responder a preguntas de tipo
usual pero evidentemente tiene escaso valor para responder a preguntas de tipo descriptivo.
DEFINICION DE PROYECTO DE INVESTIGACION
Documento que contiene, con el mximo posible detalle, precisin y claridad pertinente, el plan de un proyecto
de Investigacin cientfica, incluye sus aspectos y pasos fundamentales, colocado en espacio y tiempo
(Soto y Menndez)
Generalmente, el protocolo se elabora progresivamente, segn el avance de cada una de las fases, antes de
iniciar la ejecucin del estudio o el procesos de recoleccin de datos. Constituye el documento base del
investigador, cuyas especificaciones le permiten orientarse en el proceso de ejecucin del trabajo.
Algo muy importante:
El proyecto no es un plan rgido ni definitivo, sino ms bien es flexible y modificable, de acuerdo a la naturaleza
y movimiento del fenmeno. Sin embargo el proyecto sirve de derrotero en el desarrollo de la investigacin.
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CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
` El proyecto deber expresar con fidelidad y precisin el Plan de investigacin que expone.
El contenido debe ser lo suficientemente detallado y completo para que cualquier persona pueda realizar el
estudio con resultado semejantes, o evaluar la validez y confiabilidad de los pasos del estudio.
` El proyecto debe ser claro y sencillo
Debe estar redactado de manera que su contenido sea suficientemente claro, para que cualquier persona
relacionada con el campo que se va a investigar pueda cooperar en le ejecucin y evaluacin.
` Evitar disgregaciones, trminos abstractos u otros distractores
Que dificulten la ejecucin del estudio y la comprensin del proyecto por parte de aquellos que estn
involucrados en l.
` Debe ser descrito con sencillez
Sin soslayar la importancia de que haya exactitud y solidez en las ideas expuesta sobre el estudio.
` El protocolo debe estar ordenado
De tal forma que pueda percibirse la relacin de una fase con la otra; as como tambin entre cada una de
ellas dentro del contexto del documento.
Un protocolo puede estar dirigido a:
Orientar al investigador y a otras personas en el proceso de ejecucin del estudio.
Obtener el apoyo de personas u organismos involucrando en el estudio.
Obtener la aprobacin o financiamiento para la ejecucin.
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
Las partes del trabajo establecidas en un orden relativamente convencional, se adaptan en definitiva a la
envergadura y caracterstica de la exposicin que el investigador tenga en mente desarrollar. Los elementos
componentes son Los siguientes:
A continuacin se presenta Los componentes principales de un proyecto de investigacin:
COMPONENTES INTRODUCTORIOS
1. Ttulo
2. Contenido (ndice)
COMPONENTES PRINCIPALES
3. Introduccin
4. Problema
5. Justificacin
6. Objetivos
7. Marco Terico
8. Hiptesis
9. Variables
10. Diseo metodolgico
COMPONENTES COMPLEMENTARIOS
11. Referencias
12. Bibliografa
13. Anexos
A continuacin detallaremos cada una de las partes del proyecto de investigacin
1. EL TITULO
Debe ser breve y preciso, debe ubicar el tema de estudio en tiempo y espacio, especificando el sujeto de la
investigacin. Debe expresar una idea, con claridad y concisin. Tener especificacin de variables y su
extensin hasta 20 palabras
Adems en la primera pgina conviene identificar a las personas que participarn en el estudio. Indicando:
Investigador Principal
Los asistentes
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Asesores
Si no hay diferencias importantes en la responsabilidad de los investigadores en el estudio se citarn por
orden alfabtico de apellidos.
Tambin debe hacerse mencin de los organismos e instituciones que han participado o apoyado la
ejecucin del estudio. As como si ser presentado en algn evento, especificando su finalidad.
Ejemplo de Ttulo:
"Relacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y el rendimiento acadmicos del
estudiante de la Universidad de Costa Rica durante el periodo 2003-2004"
Relacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y la concepcin y visin de desarrollo
de CETICOS-ILO de los estudiantes del nivel superior de la Provincia de Ilo en el ao 2004."
Finalmente, debe expresar de una manera breve y atractiva el contenido esencial del trabajo. Sus
principales virtudes residen en su claridad, precisin y correspondencia con el tema tratado. Es difcil
establecer una norma general para Los ttulos.
Algunos especialistas trazan pautas, sealan que un buen titulo no debe exceder de 90 letras, esto es en
definitiva cuestin de criterios. Quizs la mayor recomendacin en cuanto a la extensin, sea la de aquel
autor que comparaba a un buen titulo con el vestido de una mujer: " lo bastante largo para cubrirla y lo
suficientemente corto para resultar interesante.
2. CONTENIDO
A fin de que el lector pueda localizar los diferentes aspectos del tema tratado. Debe incluir las secciones
principales del documento en su orden de aparicin, as como las subdivisiones que se consideran
relevantes o que puedan ser de inters para el lector.
Aqu se detalla el contenido del trabajo sobre la base de un orden de exposicin de sus diversas partes,
constituyendo su conjunto un esquema completo del contenido de la investigacin, consignndose Los
ttulos de Los captulos y de sus acpites con indicacin del sistema de clasificacin decimal y del numero
de la pagina en que se encuentran.
La tabla de contenido es la lista de las partes del trabajo con sus respectivas divisiones y subdivisiones. En
ella se indica el numero de la pagina en donde se encuentra cada una de ellas segn el orden en que
aparece.
Para la numeracin de las partes del trabajo se sigue la norma internacional ISO 2145 , referente a la
numeracin de las divisiones y subdivisiones en documentos escritos.
Divisin de 1er nivel Divisin del 2do nivel Divisin de 3er nivel
1.
2.
3.
4
.
.
10.
11.
12
13.
14.
1.1
2.2
3.3
4.4
.
.
10.10
11.11
12.12
13.13
14.14
1.11
2.12
3.13
4.14
.
.
10.110
11.111
12.112
13.113
14.114
3. INTRODUCCION
Tiene el propsito de dar al lector una idea general de toda la investigacin que se realizar en forma
narrativa, breve y clara.
4. PROBLEMA
La formulacin del problema es el resultado de un estudio preliminar de la teora y la realidad inherentes al
problema. Debe formularse con claridad indicando qu es lo que se ignora y dnde reside la dificultad. Debe
utilizarse el sistema conceptual de la ciencia correspondiente, es decir, los conceptos y categoras que
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describen y explica la suma de fenmenos a estudiar.
4.1 Planteamiento del Problema
Un problema es una pregunta con cierta dosis de dificultad, que lleva un elemento desconocido en
atencin a la cual se formula la pregunta. El meollo del problema esta dado por aquel elemento
desconocido sin cuya presencia no hay problema.
Debe hacerse de manera muy concreta y circunscrita sobre un sector delimitado de medios. Tener una
visin global del tema y concentrarse en el area de l conocimiento donde se inserta. Todo ello redactar
con lenguaje cientfico evitando subjetividad. Escribir con rigor y precisin
4.2 La realidad actual y situacin de su problema propuesto.
Localizar en el tiempo y espacio donde se ha de investigar.
4.3 Redaccin del Problema en forma de pregunta
Conviene plantear el problema en forma interrogativa, especificando las variables bsicas que debern
estudiarse, la unidad de observacin y su ubicacin en tiempo y espacio. Posteriormente se citan los
objetivos enumerndolos para mayor precisin.
Al declararse en forma interrogativa tener en cuenta la relacin entre dos o mas variables, debe ser
expresado con claridad y tratarse los datos con procedimientos de metodologa cientfica.
Redactar despus de analizar profundamente. Una buena redaccin vale mas del 50% del trabajo
LA MANERA DE EXPRESAR UN PROBLEMA
La manera de expresar un problema de investigacin vara segn los diversos autores.
As tenemos a Kerlinger que indica:
1. Debe expresar una relacin de variables.
Si se toma como base que una variable representa elementos, aspectos, caractersticas o atributos que
se desea estudiar en una poblacin o conjunto de unidades, el rea problema debe plantear la variable
principal que se va a estudiar, asi como aquellos aspectos o variables relacionados. Ello conduce
necesariamente al planteamiento del problema en trminos de la relacin de datos de dos o ms
variables.
2. Se debe expresar en forma de pregunta
El plantear el problema en forma de interrogante orienta y especifica an ms lo que se va a investigar,
pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qu se necesita para dar respuesta a la pregunta.
3. Debe posibilitar la prueba emprica de las variables
Debido a que el propsito fundamental de la investigacin es dar respuesta o solucin a un problema,
es indispensable que los elementos, aspectos po caractersticas que se desea estudiar puedan ser
sometidos a comprobacin y verificacin.
4. Se debe expresar en una dimensin temporal y espacial.
Para fines de especificacin del problema, debe indicar el lugar, , institucin de salud, regin o escuela
donde se va a efectuar el estudio, asi como el periodo que cubrir la investigacin.
Por ejemplo;
"Cules son los factores socioeconmicos y culturales relacionados con el rendimiento acadmico de
los estudiantes del programa de auxiliares de enfermera del centro nacional de adiestramiento en Ilo,
durante el ao 2002"
ANLISIS DE FACTIBILIDAD PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMA
Luego de la formulacin del problema es necesario analizar la factibilidad, conveniencia y utilidad de
estudiarlo.
1. Factibilidad
En relacin a la factibilidad conviene plantearse una serie de interrogantes dirigidas a medir la viabilidad,
tales como:
g Se dispone de recursos humanos, econmicos y materiales suficientes para realizar la investigacin
g Es factible realizar el estudio previsto?
g La metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problema?
g Es factible conducir el estudio con la metodologa seleccionada?
g El investigador conoce o domina la metodologa.
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2. Utilidad
En relacin con la utilidad y conveniencia de realizar el estudio:
> Se podr generalizar los hallazgos?
> Que necesidades sern satisfechas con los resultados en el problema de la investigacin?
> Est interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado?
> Es competente el investigador para estudiar dicho problema?
Ejemplo: PROBLEMA
Cul es la relacin que existe entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales del
estudiante y su rendimiento acadmico?
(No precisa dnde y Cundo)
Relacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y su rendimiento acadmico.
Finalmente:
Relacin entre algunas caractersticas socioeconmicas y culturales y el rendimiento acadmico del
estudiante de la Universidad Privada de Moquegua durante el periodo 2003-2004
5. LA JUSTIFICACION
Al hablar de justificacin se hace referencia a una descripcin sucinta de las razones que hacen vlido y
necesario realizar la investigacin, estas razones deben ser convincentes, de tal manera que se justifique la
inversin de recursos, esfuerzos y tiempo.
Implica las descripcin de la importancia del problema con referencia a uno o ms de los siguientes
criterios:
Es oportuno
Llena la laguna del conocimiento cientfico
Afina la definicin de un concepto o relacin importante.
Tiene muchas implicaciones para un amplio rango de problemas prcticos.
Puede crear o mejorar un instrumento para la observacin y el anlisis de los datos.
En trminos generales debe indicarse la importancia del desarrollo de la investigacin para la ciencia y la
sociedad.
6. FORMULACIN DE OBJETIVOS.
Para caracterizar el problema, definirlo e identificar sus objetivos, es necesario un conocimiento amplio
sobre el tema, especficamente QUE SE CONOCE DEL PROBLEMA Y QUE ASPECTOS HAN SIDO
INVESTIGADOS. Este conocimiento se obtiene a travs de la revisin de literatura o bsqueda de la
informacin necesaria mediante la revisin de datos estadsticos y la realizacin de entrevistas con expertos
en el tema o personas que laboran en ese campo.
Los objetivos de la investigacin se refieren a los aspectos (subproblemas) que se desea estudiar o a los
resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al problema. Se deben plantear en
forma precisa y clara y debe haber jerarquizacin entre lo general y los especficos.
Son las guas del estudio durante todo el desarrollo. En la investigacin pueden surgir otros objetivos
adicionales, no olvidar que los objetivos deben ser mensurables y observables y ser redactados con verbos
convenientes en infinitivo
Los objetivos deben responder a la pregunta: Para qu realizamos la investigacin?
Pueden ser divididos en:
OBJETIVOS GENERALES
Sealan lo que se propone alcanzar con la investigacin.
Los objetivos tienen varios fines.:
Sirven de gua para el estudio
Determinan los lmites y la amplitud del estudio
Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener
Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar.
CRITERIOS PARA PLANTEAR OBJETIVOS
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- Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
- Deben ser medibles y observables.
- Deben ser claros y precisos.
- Deben seguir un orden metodolgico
- Deben ser expresados en verbos en infinitivo
Ejemplo:
= Identificar Las actividades educativas que realiza el personal de estudio con el paciente diabtico.
= Determinar los factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal.
"Recuerde que el problema y los objetivos son la base, eje, y el punto de partida fundamental para
cualquier investigacin".
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Enumeran las metas a conseguir en el tiempo programado.
7. EL MARCO TERICO
En los antecedentes se engloba bsicamente la revisin de literatura, mencionndose los aspectos
fundamentales, especificando lo referente a hallazgos, teoras sobre el problema, juicios y crtica sobre
el mismo.
Debido al uso de citas, es necesario tener conocimiento y dominio del uso de fuentes de informacin.
Luego se procede a describir el enfoque del investigador sobre las variables principales y secundarias
que deben estudiarse definindolas conceptualmente y planteando las supuestas relaciones hipotticas.
El marco terico debe en primer lugar dar una explicacin del problema en funcin del conocimiento o
las teoras que se poseen de sobre l. investigaciones realizadas y datos disponibles
De esto se parte entonces a proponer explicaciones de las relaciones entre los hechos diferentes
aspectos que se estn estudiando. A estos hechos (aspectos de estudio) se les llama variables y a las
relaciones entre ellas hiptesis.
DEFINICION DE MARCO TEORICO
Para definirlo podemos decir que en el marco terico se expresan las proposiciones tericas generales,
las teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos que han de servir de
referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo
de estudio e investigacin. (Ander Egg Ezequiel)
" Un marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis, en un plano terico, del problema general
que trata la investigacin" (NEUPER)
"El marco terico es el marco de referencia del problema; es all donde se estructura un sistema
conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben ser compatibles entre si en relacin con la
investigacin" (Tamayo y Tamayo)
El marco terico:
- Ampla la descripcin y anlisis del problema de estudio planteado.
- Orienta hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones
de un problema con las teoras ya existentes.
- Integra la teora con la investigacin.
OBJETO DEL MARCO TEORICO
Es ubicar el problema y el resultado de sus anlisis dentro del conjunto de conocimientos existentes y
orientar en general todo el proceso de investigacin. El marco terico ayuda a precisar y organizar los
elementos contenidos en la descripcin del problema de tal forma que puedan ser manejados y
convertidos en acciones concretas.
ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO
Los conocimientos sobre el tema se orientan a ubicar el rea problema de investigacin en un contexto
ms amplio, deben basarse en teoras existentes sobre el tema, antecedentes sobre el problema y
datos estadsticos.
El propsito de la revisin de la literatura es hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o
trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de delimitar el rea de estudio y concretar los
conocimientos existentes sobre el problema, lo que permite identificar los aspectos principales a
estudiar y las relaciones entre ellos.
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El Marco terico o marco referencial est constituido:
a. Elementos tericos (teora general y teoras especficas) categoras y conceptos
b. conocimientos emprico acumulado y sistematizado y,
c. Los valores e ideologa.
Especficamente el marco terico se debe notar lo siguiente:
Antecedentes del problema. Demostrar la relacin del problema con investigaciones anteriormente
realizadas. Definicin de trminos bsicos.
CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO?
1. Identificar los elementos tericos necesarios para fundamentar el problema.
2. Seleccionar las variables principales, es decir los elementos ms importantes para el estudio
del problema.
3. Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.
4. Esquematizar las relaciones entre variables.
5. Elaborar el marco terico.
La elaboracin del marco terico implica la revisin de literatura antes y durante el proceso de
redaccin del mismo, lo que implica visitas a la biblioteca y a otras fuentes de informacin, salvo que se
haya provisto a los aprendices de material de consulta durante el curso.
EL MARCO TEORICO PROPIAMENTE DICHO
El marco terico tiene como propsito sustentar tericamente el estudio, ello implica analizar y exponer
aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren
validos para el correcto estudio del problema. En la revisin de la literatura las fuentes de informacin
tener en cuenta las fuentes primarias (directas) y las secundarias que generalmente son resmenes o
compilaciones de referencias publicadas.
Contenido cientfico tecnolgico o Humanstico. Formular 2 o 3 captulos, poniendo ttulos de los
contenidos a la investigacin bibliogrfica documental
CAPITULO I.- Aspectos bsicos, fundamentales o introductorios
a) ................................................................................................
b) ................................................................................................
CAPITULO II.- Aspectos particulares o secundarios
a) ................................................................................................
b) ................................................................................................
CAPITULO III.- Otros aspectos no contemplados en I y II
EL MARCO DE REFERENCIA
Escribir los antecedentes de la investigacin (problema) si hay tesis, libros artculos cientficos,
investigaciones o tradiciones orales, investigar el sistema conceptual de hechos que deben ser
compatibles con nuestra investigacin
EL MARCO CONCEPTUAL
Definir o poner los conceptos cientficos o tecnolgicos de 7 a 10 trminos que es necesario precisar
en su investigacin. Meditar para hacer la lista.
8. LAS VARIABLES
El trmino variable ha sido definido de diferentes maneras:
Una cualidad, propiedad o caracterstica de las personas o cosas en estudio que puede ser
enumerada o medida cuantitativamente, y que vara de un sujeto a otro.
Los elementos, caractersticas o atributos que se desea estudiar en el problema planteado.
La variable es el atributo, caracterstica, aspecto, propiedad o dimensin de un objeto, hecho o
fenmeno que tiene peculiaridad de ser observable, ser susceptible de cambiar y asumir valores por lo
cual es posible de ser medida.
En la Metodologa de la Investigacin las variables se refieren a elementos, caractersticas o aspectos
del problema que debern estudiarse, debe enfocarse a:
- Identificar y especificar las variables a estudiar
- Definir desde el punto de vista operacional de esas variables detallando dimensiones e indicadores.
24
24

- Especificar el nivel de medicin de esas variables, segn el elemento que ser estudiado y el sujeto
de observacin
No siempre es posible estudiar un fenmeno considerando todos sus componentes.
Por ejemplo:
Una variable como peso, talla tiene valores numricos, pero otra como condicin de egreso, presenta
sus valores en trminos de categoras. Se estima que al explicar la relacin de dependencia entre las
variables, una variable condiciona de alguna manera a las otras variables es por ello que en esa
relacin de variables se considere que:
La primera es la variable independiente. Las condicionadas por la primera son las variables
dependientes.
0PERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Se traduce en el establecimiento de significados para los trminos del estudio, y en la estipulacin de
operaciones o situaciones observables, en virtud de lo cual algo quedar ubicado en determinada
categora o ser medido en cierto aspecto.
EJEMPLO:
VARIABLE Accesibilidad a los servicios de salud.
DEFINICION CONCEPTUAL Mayor o menor posibilidad de tomar contacto con los servicios de
salud para recibir asistencia.
VARIABLES CONTENIDAS EN LA DEFINICION CONCEPTUAL
Accesibilidad geogrfica
Accesibilidad econmica
Accesibilidad cultural
INDICADORES
Tiempo medido en horas y minutos que tarda una persona para trasladarse desde su domicilio al
centro de salud.
Cantidad de dinero que gasta para recibir la atencin.
Disponibilidad econmica para cubrir ese gasto.
Conocimiento sobre la atencin que se tarda el el centro de salud.
Percepcin del problema de salud.
TIPOS DE VARIABLES
A. LAS VARIABLES CUALITATIVAS
Las variables cualitativas, categricas son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en
estudio, sean estos animados o inanimados. Lo que determina que una variable sea cualitativa es
el hecho de que no puede ser medida en trminos de la cantidad de la propiedad presente, sino
que solo se determina la presencia o no de ella.
Por ejemplo la variable Sexo, ocupacin, religin, procedencia y estado civil se consideran
cualitativas en vista de que no se les puede asignar mayor o menor peso a las diferentes
categoras; lo nico que se puede hacer es clasificarlas.
B. LAS VARIABLES CUANTITATIVAS
Las variables cuantitativas son aquellas cuya magnitud puede ser medida en trminos numricos,
esto es, que los valores se encuentran distribuidos a lo largo de una escala.
Por ejemplo: las variables edad, peso talla, escolaridad, con cuantitativas debido a que se les
puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas, tomando por ejemplo la edad se puede
afirmar que una persona que tiene 50 aos representa el doble de la edad de una que tiene 25
aos.
Estas puede clasificarse en:
CONTNUAS
Cuando su unidad de medicin utilizada en la escala puede ser subdividida en forma infinita.
Por ejemplo la talla.
DISCRETAS
Son las que pueden tomar solamente un nmero finito de valores, debido a que la unidad de
medicin no puede ser fraccionada.
25
25

Por ejemplo El nmero de hijos de una familia.
ESCALAS DE MEDICION
Existen cuatro tipos de medicin:
1. ESCALA NOMINAL
Es el nivel ms elemental de medicin y consiste en clasificar los objetos de estudio segn las
categoras de una variable. El alcance de esta escala es el conteo que permite la aplicacin de
tcnicas estadsticas como la distribucin de frecuencia y el modo.
por ejemplo:
la variable ESTADO CIVIL:
Se clasifica en:
soltero = 1
casado = 2
viudo = 3
unin libre = 4
Lo que permite hacer el conteo, sin embargo el nmero en si no representa ninguna
jerarquizacin.
2. ESCALA ORDINAL
Se utiliza para clasificar los objetos, hechos o fenmenos en forma jerrquica, segn el grado que
posea una caracterstica determinada, sin proporcionar informacin sobre la magnitud de las
diferencias entre los casos as clasificados.
Por ejemplo:
- Excelente
- Bueno
- Malo
En este caso no se refleja distancia entre una y otra categora o cuanto es mayor una de otra.
Aqu se utiliza la mediana.
3. ESCALA DE INTERVALO
Poseen las caractersticas de las escalas nominales y ordinales en particular, la que se refiere al
orden por rangos. Adems en ellas las distancias numricas iguales representan las distancias
iguales con respecto a la propiedad que se est midiendo.
Por ejemplo:
Las variables inteligencia,
Rendimiento acadmico
Temperatura
Aqu el cero es arbitrario y convencional.
4. ESCALA DE PROPORCION O RAZON
Constituye el nivel ms alto de medicin: contiene las caractersticas de una escala de intervalo con
la ventaja adicional de poseer el cero absoluto, lo cual permite determinar la proporcin conocida
de 2 valores de la escala.
El peso, talla y nmero de alumnos son ejemplos variables de razones o proporcin en las que el
cero representa la nulidad o ausencia de lo que se estudia.
En una investigacin se cuenta con las siguientes variables:
VARIABLES
INDEPENDIENTES
VARIABLES
DEPENDIENTES
VARIABLE
INTERVINIENTE
DE LOS INDICADORES DE CADA UNA DE LAS VARIABLES PROPUESTAS
Indicadores variable
Independiente
Indicadores de la Variable
dependiente
Indicadores de la variable
interviniente
Puede sealar 5 Indicadores Puede sealar 5 indicadores Puede sealar 3 indicadores
tenga cuidado observar y ser
medible
tenga Cuidado observar y ser
medible
medible
26
26

ndices Indicadores variable
independiente
ndices de indicadores variable
dependiente
ndice de indicadores variable
interviniente
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
9. HIPOTESIS
El planteamiento de hiptesis est dirigido a presentar concreta y especficamente las declaraciones de las
supuestas relaciones entre las variables que sern estudiadas. Si el estudio es descriptivo no es necesario
que se formulen hiptesis, pues se considera que estn implcitas en los objetivos, no as en el analtico,
experimental y de intervencin.
Las hiptesis cientficas son afirmaciones conjeturales que expresan en trminos declarativos las relaciones
que pueden existir entre dos o ms variables. Es uno de los pasos mas delicados del trabajo. Pues es
preciso que sea lgicamente consistente cientficamente fundada y empricamente demostrable. Se
especifica en el hecho que se predice. Hay hiptesis alterna nula y pruebas estadsticas de hiptesis de
aceptacin o rechazo.
DEFINICION DE HIIPOTESIS
"Hiptesis es aquella explicacin anticipada que le permite al cientfico acercarse a la realidad."
( Lpez Cano)
Es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos. El valor de una hiptesis reside en su
capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos, y de manera explicamos porqu se producen.
Si partimos de la formulacin de una hiptesis podrn visualizarse las caractersticas antes enunciadas.
veamos este ejemplo:
"El estudio en grupo contribuye a la obtencin de mejores calificaciones"
CRITERIOS PARA PLANTEAR HIPOTESIS
` Siempre se formulan en forma afirmativa.
` Deben plantear la relacin entre dos o ms variables
Ejemplo: "el estudio en grupo" y "la obtencin de mejores calificaciones"
` Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.
` Deben ser de poder predictivo y explicativo.
Por ejemplo: El estudio en grupo produce determinado resultado
TIPOS DE HIPOTESIS.
Existen varias clasificaciones de hiptesis segn el estudio o esquema metodolgico que se siga en la
investigacin. El primero habla de hiptesis descriptivas y explicativas y el segundo menciona las hiptesis
causales y las asociadas a estudios de experimentacin
(Lpez Cano).
A. HIPOTESIS CAUSALES
Cuando se expresan suponiendo que el comportamiento o variacin de una variable es el efecto del
comportamiento o variacin de otra variable.
B. HIPOTESIS DE PRODUCCION
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27

Cuando se parte del supuesto de que el comportamiento o variacin de una variable influye en el
comportamiento de la otra variable.
C. HIPOTESIS DE RELACIONES DE COVARIACION
Se plantea cuando se predice que existe una determinada correspondencia o correlacin entre el
comportamiento de los valores de ambas variables. (Neupert).
D. HIPOTESIS GENERALES
Se les llama tambin conceptuales fundamentales o hiptesis de la investigacin y son aquellos
supuestos que engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre las
variables principales del estudio (dependiente o independiente)
Ejemplo:
- "existe relaciones entre las caractersticas generales de los estudiantes y su rendimiento
acadmico"
Las hiptesis de trabajo podran ser;
- "A menor edad del estudiante, mayor es el rendimiento acadmico en el rea de estudios
generales"
- "A mayor edad del estudiante, mayor es el rendimiento acadmico de las asignaturas
especficas de la carrera"
- "A nivel socioeconmico de los estudiantes est relacionado con el rendimiento acadmico de
los mismos"
E. HIPOTESIS OPERACIONALES
Se les denomina tambin hiptesis de trabajo y son aquellas que plantean relaciones especficas y
particulares entre cada una de las categoras, dimensiones o variables secundarias de las variables
principales.
EJEMPLO:
- Las hiptesis de educacin continua tienen gran impacto en los servicios de salud.
EJEMPLO:
- La capacitacin permanente del personal sobre el programa de control de diarreas contribuye
a la disminucin de la morbi-mortalidad infantil por enfermedades diarreicas.
F. HIPOTESIS NULA
Se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en el universo, una muestra o una
variable en particular no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o
parmetro de anlisis.
G. HIPOTESIS ALTERNA
Plantea que los valores observados en el universo, nuestra o en una de las variables en estudio no
son equivalentes a los encontrados en el otro universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis (el
valor encontrado el mayor, el menor o es diferente al esperado).

Finalmente para poder plantear las hiptesis se debe:
+ Establecer claramente la hiptesis central
+ Formular las hiptesis secundarias (hiptesis empricas) seleccionadas para ser contrastadas
directamente con los hechos empricos.
+ Definir conceptos o variables (preferentemente en trminos operacionales)
+ Las variables dependientes y las independientes deben distinguirse unas de otras.
Prueba de la coherencia entre el problema objetivos y la hiptesis. Escriba nuevamente su problema, sus
objetivos y la hiptesis y ver si concuerdan y tienen coherencia
PROBLEMA DE INVESTIG OBJETIVOS HIPOTESIS
28
28

10. EL DISEO METODOLOGICO
El diseo metodolgico es el detalle de cmo se investigar el problema. Disear la metodologa de un
trabajo de investigacin implica especificar los detalles y procedimientos acerca de cmo se realizar la
recoleccin de los datos y las fases subsiguientes, a fin de lograr en forma precisa el objetivo de la
investigacin.
Es la determinacin de las estrategias y procedimientos que seguirn para dar respuesta al problema y
comprobar las hiptesis. En general se puede afirmar que el diseo metodolgico es la descripcin de se
va a realizar la investigacin.
"El diseo de la investigacin es el plan de actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de
la investigacin".
(Campos)
Es necesario describir cmo se va a ejecutar el estudio de tal manera que pueda comprobarse las
proposiciones o buscar respuesta a lo planteado. Implica especificar:
Como se llevar a cabo esa investigacin,
En quienes se estudiar,
Lo que se desea comprobar,
Que instrumentos se utilizarn y
Que proceso ha de seguirse en la ejecucin del estudio y procesamiento de informacin
ELEMENTOS DEL DISEO METODOLOGICO
1.- El tipo de estudio a realizarse.
2.- La definicin del universo y muestra del trabajo.
Es decir la poblacin que posee la caracterstica que se estudia y a la que se pueden generalizar
los hallazgos encontrados en la nuestra.
3.- Los mtodos de recoleccin de datos.
La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicacin de los instrumentos diseados en la
metodologa, utilizando diferentes mtodos como la observacin, le entrevista, la encuesta y otros,
se deduce entonces que esta etapa es muy importante y amerita que se le preste mucha atencin.
4.- Los procedimientos de recoleccin de datos.
5.- El plan de tabulacin y anlisis
Que permitirn la interpretacin de los resultados en funcin del problema que se estudia
6.- El cronograma de actividades
7.- El presupuesto
Por ello se hace necesario detallar los aspectos siguientes:
1. TIPO DE INVESTIGACION
Aqu ha de especificarse si la investigacin ser descriptiva, analtica, experimental o de
intervencin, justificando porque se considera de este tipo. Si es prospectivo o retrospectivo,
longitudinal o transversal.
Se incluye periodo en que se realizar la investigacin breve descripcin del lugar o rea donde se
realizar.
Es el esquema general o marco estratgico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido
prctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos
planteados.
Los tipos de estudio se clasifican en:
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1. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin
Retrospectivo
Prospectivo
2. Segn el periodo y secuencia del estudio
Transversal
Longitudinal
3. Segn e control que tiene el investigador de las variables en grupo de individuos o unidades
Cohortes
casos y
controles
4. Segn el anlisis y alcance de los resultados
Descriptivo
Analtico
Experimental
A continuacin detallemos algunos aspectos del tipo de estudio descriptivo
ESTUDIO DESCRIPTIVO
Que investiga?
` Caractersticas de la poblacin
` Magnitud de problemas: prevalencia, incidencia, proporcin.
` Factores asociados al problema.
` Eventos epidemiolgicos, educacionales, administrativos.
Cules son las caractersticas?
` Es un primer nivel de investigacin
` Presenta los hechos o fenmenos pero no los explica
2. EL UNIVERSO
Universo o poblacin debe plantearse quien es el sujeto del estudio y la cantidad de personas que
forman la poblacin total, siempre que sea factible.
a. Social
b. Geografa (Lugar)
LA MUESTRA
Respecto a la muestra:
Cantidad o % que se tomar del universo de acuerdo a un mtodo estadstico adecuado por
ejemplo el de Fisher-Arkin Colton
LA UNIDAD DE OBSERVACIN
Descripcin de algunas caractersticas pertinentes a la unidad de observacin.
EL MUESTREO
El muestreo consiste en: Seguir un mtodo, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeo
de una poblacin podamos tener un grado de probabilidad de que ese pequeo grupo
efectivamente posee las caractersticas del universo y de la poblacin que estamos estudiando.
(Pardinas.)
El tipo de muestreo que ha de seguirse puede ser al azar, sistemtico, estratificado u otros.
El muestreo puede ser :
30
30

A. MUESTREO PROBABILISTICO
Cuando todas las observaciones tienen la misma probabilidad de ser seleccionados al azar
B. MUESTREO NO PROBABILISTICO
Cuando interviene la experiencia del investigador en la seleccin de la muestra y de las
unidades muestrales
3. EL INSTRUMENTO
Este debe contener las modificaciones realizadas despus de haber sido sometido a prueba y por lo
tanto ser el que finalmente se utilizar para la recoleccin de datos.
En la elaboracin del instrumento se debe considerar:
1.Hacia quien o quienes est dirigido
2.Partes que compone el instrumento
3.Tipos de pregunta
4.Mtodos de recoleccin de datos de cada instrumento.
A. LA OBSERVACIN
Es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que
se estudia.
B. LA ENCUESTA
Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos en estudio, proporcionada por ellos
mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con
este mtodo: La entrevista y el cuestionario.
B 1 LA ENTREVISTA
Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
Se cuenta con Los siguientes tipos de entrevista
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Se caracteriza por estar rgidamente estandarizada: se plantean idnticas preguntas y en
el mismo orden a cada uno de los participantes.
VENTAJAS:
+ La informacin es ms fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo.
+ El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica.
+ Hay uniformidad en el tipo de informacin obtenida.
DESVENTAJAS:
+ Es difcil obtener informacin confidencial
+ Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja de la entrevista.
LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Es ms flexible y abierta, aunque el objetivo de la investigacin rigen a las preguntas, su
contenido, orden, profundidad y formulacin se encuentran por entero en las manos del
entrevistador.
C EL CUESTIONARIO
Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas
sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por si mismo.
ORGANIZACION DEL FORMULARIO
Todo formato de encuesta o formulario debe contener elementos bsicos tales como:
- Ttulo
- Instrucciones
- Identificacin del encuestado y del formulario
- Servicio o reas especficas
- Observaciones
- Identificacin del encuestador
TECNICAS QUE SE UTILIZARAN
Tcnicas para recolectar la informacin incluir las descripcin del instrumento a utilizar,
cuestionarios, etc)
31
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Tcnicas de muestreo (cuando sea pertinente)
Tcnicas de experimentacin 9 si el diseo es experimental)
Tcnicas para el procesamiento y anlisis de la informacin.
4. PROCEDIMIENTOS
Cuyo objetivo es asegurar la validez y confiabilidad del estudio, por lo que debe describirse con detalle y
precisin el proceso y las tcnicas que se seguirn para la recoleccin de datos y las otras etapas de
ejecucin.
ELEMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Los elementos que con mayor frecuencia se consideran son:
Tiempo
Recursos
Proceso
Adiestramiento
Coordinacin y supervisin
Se plantean los siguientes aspectos
Tiempo
Se debe especificar el periodo global del estudio y la duracin de cada una de las fases, anexar un
calendario de actividades que considere desde la formulacin del problema al informe final.
Recursos
Para estudios que requerirn apoyo econmico, fsico o humano.
Humanos
Tipo o categora de personal necesario para cada fase asi como las funciones de todos los
participantes en el estudio.
Logistico
Para la evaluacin de datos, listado correspondiente por secciones o areas como transporte,
equipos y materiales locales y otros, viticos para el personal, pago de horas extras. El
financiamiento requerido es aconsejable anexando a la propuesta de la investigacin.
Proceso
En la recoleccin de datos, pasos o etapas que requiere el estudio, tcnicas especficas, cuales y
como se aplicarn, instrumentos y equipos que se utilizarn y bajo que condiciones, Mayor precisin
de los procedimientos y tcnicas entonces mayor seguridad en cuanto a la validez y confiabilidad del
estudio.
Capacitacin
Si es necesario personal aparte del investigador requiere preveer una etapa de adiestramiento quin
dar, en que periodo dnde y cul ser el programa.
Coordinacin y supervisin
Aquellos estudios que requieran personal adicional para su ejecucin es necesario especificar los
mecanismos que se seguirn en la supervisin del recurso humano y la coordinacin de las
actividades.
5. PLAN DE TABULACION
Es un resumen de como sern procesados y manejados los datos y describir las tcnicas estadsticas que
se usarn en el anlisis. Usualmente no forma parte del protocolo, pero si se desea agregado puede ir
como anexo.
En conclusin Los instrumentos que se usa en su investigacin, considera: la Investigacin biogrfica
mediante la consulta de libros, revistas, tesis y artculos cientficos; las observaciones que se tomar en la
investigacin, el tipo de entrevistas realizara y a quienes. Los Cuestionarios abierto o cerrados aplicara Ud.
A quienes y s se aplicar algn diseo experimental
Es necesario manejar Guas de observacin, de entrevistas y los diseos de los cuestionarios que ha de
aplicar. Con ello tambin se debe pensar en el costo de esas tareas y el tiempo.
6. DEL CRONOGRAMA PARA LAS ACTIVIDADES
Programacin de la ejecucin del proyecto de investigacin, comprende el cronograma de actividades
ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1
32
32

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Haga un listado de las 12 actividades que ha de realizar para completar su trabajo de Investigacin y
completa el cronograma.
7. PRESUPUESTO
Estimacin de recursos humanos y materiales por actividad segn la duracin propuesta.
Costo personal (sealar sueldo si se va a trabajar con otras personal)
BIENES:
Equipo de campo
Papeles y tiles de escritorio
Materiales para impresin
otros
SERVICIOS:
Movilidad
viticos
otros.
GASTOS
CANTIDAD EN DOLARES
1. REMUNERACIONES.- de Usted, de la secretaria,
encuestadores y otros de apoyo
2. MATERIALES de escritorio, de computo, y de investigacin
Tambin compra de libros, revistas o equipos necesarios.
Otros
3. SERVICIOS Movilidad, refrigerio, telefono, internet y otros
TOTALES ..
11. Referencias
Componente bsico de cualquier protocolo es la informacin sobre las obras citadas (referencias) y las
consultadas(bibliografa).
12. Bibliografa
Esto reviste especial importancia debido a que en la preparacin de un protocolo siempre se usa
informacin proveniente de varias fuentes, a cuyos autores es necesario otorgar crdito.
13. Anexos
Toda propuesta de investigacin se acompaa de los instrumentos de recoleccin de datos, el calendario
de actividades y desglose presupuestario. Tambin se pueden incluir otros materiales que generalmente
no forman parte de los componentes principales de la propuesta, pero que fueron utilizados por el
investigador y cuya anexin se considera necesaria para mayor comprensin del protocolo.
33
33

Los anexos deben presentarse al final del trabajo, precedidos por una hoja en la que se especifique el
nmero y ttulo de cada uno de ellos. Anexos ( debe acompaar el formato de los cuestionarios, test u otros
instrumentos que van a ser utilizado para recoger los datos)
En la seccin de Anexos se muestra un formato para la propuesta del Proyecto de Investigacin ) ver
Anexo No 01
EJECUCION DE LA INVESTIGACION
Una vez que el investigador decide lo que estudiar y antes de pasar a describir la segunda fase de la
planificacin se hace imprescindible la bsqueda de los conocimientos que sirvan para la fundamentacin de lo
que se pretende estudiar. Esto implica recurrir nuevamente a una revisin bibliogrfica ms especfica sobre el
tema particular de estudio, a fin de que el investigador pueda formular planteamientos sobre los aspectos del
problema a resolver.
Esta etapa incluye la recoleccin de datos, su procesamiento, anlisis, e interpretacin y la emisin de
recomendaciones y conclusiones.
EL INFORME FINAL
Es un documento que muestra en forma ordenada, pertinente y concisa los aspectos de una investigacin,
especialmente los relacionados con los resultados obtenidos, as como su discusin.
"Soto y Menndez"
COMPONENTESDEL INFORME FINAL
Los componentes de este documento son los mismo del protocolo, agregando aquellos referentes a los
resultados, sin embargo, la seleccin y profundidad con que se describe cada uno de ellos difiere segn la
finalidad del informe.
En algunos casos los componentes del protocolo se incluyen en su totalidad como parte del informe final, pero
en otros solamente se presentan algunos de ellos o una descripcin resumida.
A continuacin se presenta la agrupacin de los componentes, destacando las diferencias entre protocolo e
informe final.
COMPONENTES INTRODUCTORIOS
Ttulo
Contenido (ndice)
COMPONENTES PRINCIPALES
Introduccin
Problema
Objetivos
Marco terico
Hiptesis
Variables
Diseo Metodolgico
COMPONENTES PRINCIPALES DEL INFORME FINAL
Presentacin de datos
Anlisis de datos
Interpretacin de datos
34
34

Conclusiones
Recomendaciones
Resumen
Referencias
Bibliografa
Anexos
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
Despus de haber reunido la informacin es necesario describir los hallazgos o resultados obtenidos; estos se
muestran generalmente en tablas grficas, tomando como base el plan de tabulacin ya elaborado y en el cual
se especificaron las variables que se presentan segn el problema y objetivos.
Estos cuadros generalmente se elaboran acompaados de una descripcin analtica de los hallazgos para
destacar los aspectos de mayor importancia; con la presentacin de la informacin se pretende facilitar la
comprensin de los resultados.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
En esta seccin se pretende explicar la informacin procesada haciendo uso de tcnicas estadsticas
descriptivas e inferenciales y consta de dos fases: el anlisis que se refiere a la descripcin o lectura de los
datos obtenidos y que se ha presentado en los cuadros; este abarca anlisis simples descriptivos como aquellos
propios de la estadstica inferencial y la interpretacin que es la explicacin del significado de los datos
encontrados.
Esta es una de las fases ms importantes, ya que se establecen comparaciones o relaciones de los resultados
del estudio con otros obtenidos en similares condiciones, o se trae a colacin lo encontrado en la revisin
bibliogrfica, asi como los conocimientos, experiencias, ideologas y marco de referencia en general del
investigador.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Las conclusiones y recomendaciones constituyen la presentacin de los hallazgos y sugerencias sobresalientes
de la discusin. Estos deben ser especficos, concretos, sencillos y relacionados con el problema y los
objetivos planteados al inicio de la investigacin. Debe tenerse especial cuidado a fin de que tanto las
recomendaciones como las conclusiones se deriven de los hallazgos de la investigacin.
RESUMEN
El resumen debe contener una sntesis de todo el trabajo de investigacin, consignando el problema, los
objetivos, las proposiciones o hiptesis, la metodologa del estudio, asi como los hallazgos y conclusiones
principales. Se estima que el resumen debe dar una visin clara y especfica del contexto global de la
investigacin.
LA REDACCION DEFINITIVA
Esta fase de la redaccin reviste una carcter principalmente formal, lo que se pretende con la redaccin
definitiva es lograr una exposicin acabada, dotada de un lenguaje claro, preciso y elegante, que no deje lugar
a incoherencias, anfibologas, o cualquier elemento de confusin.
El punto de partida es una minuciosa revisin critica del borrador para depurar todas sus deficiencias. A tal
efecto resulta aconsejable dejar transmitir cierto tiempo entre la redaccin del borrador y su revisin no ha de
35
35

circunscribirse, por supuesto a los elementos formales, sino que el autor debe cerciorarse de la eficacia con
que ha expresado los contenidos propuestos para cada parte de la exposicin y evaluar si estas han logrado su
finalidad, comprobando si ellas incluyen todo lo necesario, si la exposicin mantiene un desarrollo ordenado y
coherente, si las ideas se destacan de la manera apropiada, etc.
Al revisar el borrador se introducirn seguramente un buen numero de enmiendas, pero cuando aun estas se
hayan realizado, el borrador seguir siendo un borrador enmendado y no una redaccin definitiva.
La redaccin definitiva exige reescribir ordenadamente todo el trabajo.
El lenguaje empleado en esta redaccin debe ser directo, sencillo y fluido. Debe cuidarse la uniformidad del
estilo a lo largo de todo el trabajo. Es necesario velar de igual forma por el correcto uso de los tiempos verbales,
elemento gramatical de gran importancia en la exposicin.
Entre las cualidades formales que, por su importancia pueden ser consideradas como esenciales en todo
trabajo, merecen ser atendidas de manera particular las siguientes:
1. Claridad.
Para lograr esta cualidad debe desecharse de toda escritura farragosa y preferir siempre las frases cortas y
simples, utilizando adecuadamente los signos de puntuacin, particularmente el punto y seguido. Debe
evitarse el empleo de palabras cuyo significado no sea perfectamente conocido y racionalizar le lenguaje
utilizado.
2. Unidad.
Esta cualidad puede lograrse mediante el control de la exposicin en sus partes ms pequeas, de ah la
importancia de un adecuado desglose del esquema de redaccin. Es necesario evaluar la coherencia de
cada prrafo y eliminar todo elemento superfluo en la argumentacin. La consecucin de la unidad no
debe conducir a la reiteracin de un mismo esquema lgico, ni a la repeticin de un mismo ritmo o
vocabulario pues ello conspira contra la amenidad del trabajo. Unidad y Variedad deben combinarse en
favor de una lectura ms fcil.
3. Exactitud.
Descansa bsicamente en el empleo de la palabra justa que sirva para explicar lo que se desea; esto obliga
a la frecuente confrontacin con los que se pretende expresar, es decir con la informacin y las ideas
elaboradas, puede contribuir a una mayor exactitud en la redaccin, seguir los siguientes consejos.
Prescindir de terminologa de significacin subjetiva
No llamar a las cosas por su nombre familiar o vulgar
Evitar el uso de metforas
Cuidar los falsos sinnimos
No abusar de adjetivos, as como evitar aumentativos y diminutivos.
Utilizar el diccionario para esclarecer el significado de las palabras.
4. Correlacin.
La redaccin entre las distintas partes o secciones de un trabajo debe complementarse puesto que
integran un conjunto. Deben asegurarse conexiones fluidas entre los prrafos, as como entre las diferentes
secciones o captulos.
5. Enfasis.
La fuerza con que se expresan las cosas hace resaltar determinados contenidos de un todo entre los
restantes. Esta cualidad no debe aplicarse arbitrariamente en la redaccin, sino que debe ser producto del
anlisis e interpretacin de los aspectos que se quiere destacar. El nfasis favorece la amenidad y el
inters en la lectura.
Durante la redaccin definitiva deben elaborarse epgrafes o subttulos adecuados para las diversas
secciones del trabajo. La sucesin interminable de prrafos sin la presencia de ciertos enunciados
orientadores hacen extraordinariamente penosa la lectura; justamente para evitar tal situacin se emplean
los epgrafes.
Como encabezamientos de las secciones pueden utilizarse, en primera instancia los propios enunciados del
esquema de redaccin; asi se hace, generalmente, durante la elaboracin del borrador. Ahora, en la
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redaccin definitiva, deben valorarse seriamente los epgrafes utilizados y evaluar su expresividad atractivo
por mejorarlos o sustituirlos segn el caso.
Terminada la redaccin final de todas las partes del trabajo -incluyendo introduccin y conclusiones- se impone
una nueva revisin con el objetivo de detectar y eliminar pequeas incongruencias, faltas de ortografa y errores
que pueden haberse deslizado durante la mecanografa. Esta revisin debe ser cuidadosa, pues ser la ltima.
Siempre que se revise un trabajo se encontrar alguna palabra que cambiar o una como que agregar, es, por
tanto vana toda aspiracin perfeccionista. Revisada la redaccin definitiva, el trabajo ha concluido y solo queda
darlo a conocer, esto es, en definitiva, su propsito y su nica justificacin social.
La investigacin es siempre concreta y por ende diversa; en su desarrollo las aplicaciones mecnicas rara vez
se ven coronadas por el xito. El conocimiento del proceso de la investigacin en un plano terico es
imprescindible porque constituye el mejor y ms slido apoyo para arbitrar soluciones adecuadas a mltiples
dificultades concretas. Pero es solo un apoyo; que esas soluciones sean realmente acertadas, depende de la
capacidad del investigador y de su experiencia.
EXPOSICION DE LA INVESTIGACIN
La exposicin tiene por finalidad presenta una sntesis coherente de ideas e informaciones capaz de aportar una
explicacin al problema que origino la investigacin. No debe olvidarse que en el terreno expositivo cualquier
investigacin presenta exigencias muy rigurosas.

Es una de las mas complejas y exigentes dentro del proceso investigatorio, reviste una importancia decisiva
para el xito final de la empresa, pues de ella depende que se logre una explicacin satisfactoria del problema
investigado.
Situado ante el conjunto de datos elaborados y agrupados aun con el arreglo a la gua temtica, el investigador
ha de emplear al mximo su capacidad interpretativa para arribar a conclusiones acerca de las relaciones
objetivas entre estos, las cuales sustentarn la estructura expositiva que finalmente se adopte.
CONDICIONES SUBJETIVAS
El investigador deber satisfacer ciertas condiciones subjetivas, algunas de las cuales son el resultado de su
formacin general y otras, de la calidad y eficiencia con que ha desarrollado las tareas anteriores en el proceso
de investigacin
1. Dominio Cualitativo
En primer termino el investigador debe poseer una dominio cualitativo de Los recopilados expresado tanto
en la visin del conjunto como en el conocimiento de Los detalles de la informacin disponible.
2. Grado de Madurez
Asimismo como el resultado de su elaboracin mental durante el proceso de investigacin debe haber
alcanzado una alto grado de madurez de sus hiptesis o ideas fundamentales.
3. Habilidad analtico-sistemtica
Finalmente Los otros requerimientos tienen que ver con las condiciones personales del investigador de su
habilidad analtico-sistemtica y su formacin terica y cultural
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Antes de plasmar en una estructura expositiva Los resultados de su investigacin, el investigador debe
interpretarlos, ello implica:
37
37

1. Evaluar el grado de cumplimiento de Los objetivos de la investigacin en todos sus puntos y
particularmente en la referente a la medida en que se consigui la informacin requerida, analizando la
forma en que fue obtenida. Tomar e conciencia de las limitaciones y debilidades del trabajo realizado, las
cuales condicionarn indefectiblemente la exposicin final y tendrn que ser expuestas en su momento de
manera explcita.
2. Preguntarse si Los resultados obtenidos apoyan o refutan su hiptesis y hasta que punto. Este momento
del analisis requiere la mayor honestidad cientfica por parte del investigador, quien debe rechazar toda
tentacin de considerar de manera exclusiva Los resultados que apoyan su hiptesis desestimando Los
otros.
3. Comparar Los resultados obtenidos en la investigacin efectuada, con Los alcanzados por otros
investigadores de la misma temtica, e interpretar las posibles diferencias y contradicciones para fijar su
posicin y pronunciarse su relacin con respecto a aquellas.
MECANICA EXPOSITIVA
La estructura expositiva que se adopte para la presentacin de resultados ser una resultante de :
De la fusin de la ideas directrices e hiptesis
Los datos obtenidos
Las relaciones descubiertas
Las necesidades que imponga el conseguir una fcil comprensin de todo el conjunto.
38
38

ANEXO No 001
PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
INSTITUCION : .........................................................................
CARRERA PROFESIONAL : .........................................................................
I. DOCENTE DEL CURSO : Ing. R. Csar Condori Palomino
APELLIDOS Y NOMBRES : ............................................................................
8. TITULO DE LA TESIS
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................
(Debe expresar una idea, con claridad y concisin. Tener especificacin de variables y su extensin
hasta 20 palabras)
9. DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
9.2 Planteamiento del Problema
Un problema es una pregunta con cierta dosis de dificultad, que lleva un elemento desconocido en
atencin a la cual se formula la pregunta. El meollo del problema esta dado por aquel elemento
desconocido sin cuya presencia no hay problema. Debe hacerse de manera muy concreta y
circunscrita sobre un sector delimitado de medios. Tener una visin global del tema y concentrarse
en el rea del conocimiento donde se inserta. Todo ello redactar con lenguaje cientfico evitando
subjetividad. Escribir con rigor y precisin)
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................(Puede
utilizar mas lneas )
9.3 La realidad actual y situacin de su problema propuesto.
Localizar en el tiempo y espacio donde se ha de investigar.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
39
39

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................(Puede
9.4 Redaccin del Problema en forma de pregunta
9.5 (Al declararse en forma interrogativa tener en cuenta la relacin entre dos o mas variables, debe ser
expresado con claridad y tratarse los datos con procedimientos de metodologa cientfica. Redactar
despus de analizar profundamente. Una buena redaccin vale mas del 50% del trabajo)
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................(Puede
10. DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
(Presentacin en forma precisa y clara y debe haber jerarquizacin entre lo general y los especficos
son las guas del estudio durante todo el desarrollo. En la investigacin pueden surgir otros objetivos
adicionales.)
No olvidar que los objetivos deben ser mensurables y observables y ser redactados con verbos
convenientes en infinitivo)
3.1 OBJETIVO GENERAL
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
...............
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.2.1......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
......................................................................................
3.2.2......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
......................................................................................
3.2.3......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
......................................................................................
11. JUSTIFICACION IMPORTANCIA Y DIFICULTADES PARA REALIZAR LA INVESTIGACION
11.2JUSTIFICACION :
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...........................................(Usar mas lneas)
11.3IMPORTANCIA
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...........................................
11.4DIFICULTADES PARA REALIZAR BIEN LA INVESTIGACION
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...........................................
(Las dificultades deben ser reales: tiempo, bibliografa, aspectos econmicos, asesoramientos
legales y otros. Que sean bien precisados)
12. ESTUDIO DEL MARCO TEORICO
Tener en cuenta el marco de referencia o antecedentes, el marco terico y el marco conceptual
12.2MARCO DE REFERENCIA
40
40

Escribir los antecedentes de la investigacin (problema) si hay tesis, libros artculos cientficos,
investigaciones o tradiciones orales, investigar el sistema conceptual de hechos que deben ser
compatibles con nuestra investigacin)
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
...........................................(Usar mas lneas)
12.3MARCO TEORICO PROPIAMENTE DICHO (Contenido cientfico tecnolgico o Humanstico)
Formular 2 o 3 captulos, poniendo ttulos de los contenidos a la investigacin bibliogrfica
documental)
CAPITULO I.- Aspectos bsicos, fundamentales o introductorios
c) ................................................................................................
d) ................................................................................................
e) ................................................................................................
f) ................................................................................................
CAPITULO II.- Aspectos particulares o secundarios
II. ................................................................................................
III. ................................................................................................
IV. ................................................................................................
V. ................................................................................................
CAPITULO III.- Otros aspectos no contemplados en I y II
12.4MARCO CONCEPTUAL
Definir o poner los conceptos cientficos o tecnolgicos de 7 a 10 terminos que es necesario
precisar en su investigacin. Meditar para hacer la lista.
1. ................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................
4. ................................................................................................................................
5. ................................................................................................................................
6. ................................................................................................................................
7. ................................................................................................................................
8. ................................................................................................................................
9. ................................................................................................................................
10. ................................................................................................................................
El marco terico tiene como propsito sustentar tericamente el estudio, ello implica analizar y
exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se
consideren validos para el correcto estudio del problema. En la revisin de la literatura las fuentes
de informacin tener en cuenta las fuentes primarias (directas) y las secundarias que generalmente
son resmenes o compilaciones de referencias publicadas.
13. ESTUDIO DE LA HIPOTESIS
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
...............
ponga sus dudas
1...................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................2..............................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................3..............................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................
Tiene el universo o la muestra para probar su hiptesis y aplicar sus instrumentos de investigacin.
14. DE LAS VARIABLES
La variable es el atributo, caracterstica, aspecto, propiedad o dimensin de un objeto, hecho o
fenmeno que tiene peculiaridad de ser observable, ser susceptible de cambiar y asumir valores por lo
cual es posible de ser medida.
VARIABLES VARIABLES VARIABLE
41
41

INDEPENDIENTES DEPENDIENTES INTERVINIENTE
1. ..............................................
..
1. ...........................................
.....
1........................................
.....
Otras variables si las tiene Otras variables si las tiene
15. DE LOS INDICADORES DE CADA UNA DE LAS VARIABLES PROPUESTAS
Indicadores variable
Independiente
Indicadores de la Variable
dependiente
Indicadores de la variable
interviniente
Puede sealar 5 Indicadores Puede sealar 5 indicadores Puede sealar 3 indicadores
1..........................................
2..........................................
3..........................................
4..........................................
5..........................................
1..........................................
2..........................................
3..........................................
4..........................................
5..........................................
1..........................................
2..........................................
3..........................................
4..........................................
5..........................................
medible
medible
medible
ndices Indicadores variable
independiente
ndices de indicadores variable
dependiente
ndice de indicadores variable
interviniente
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
42
42

5 5 5
16. DEL METODO
16.2Tipo de Investigacin
...........................................................................................................................
Fundamente: .....................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
16.3Universo
a. Social ..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
b. Geografa (Lugar) ..................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
16.4Muestra.- (solicitar APOYO DEL profesor de Estadstica) Precise
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
16.5INSTRUMENTO DE INVESTIGACION QUE USARA EN SU INVESTIGACION.- Precisar como usara los
siguientes:
Inv. BLIOGRAFICA
Libros, revistas,
tesis
Y Artculos
cientficos
OBSERVACIONES
Que observara en
su
Investigacin
Precisar
ENTREVISTAR, que
Tipo de entrevistas
Realizara y a
quienes
CUESTIONARIOS
Abierto o cerrados
Aplicara Ud. A
quienes
APLICARA ALGUN
DISEO
EXPERIMENTAL
NOTA: UNA TAREA BASICA ES QUE USTED YA PREPARE SUS GUIAS DE OBSERVACION, DE
ENTREVISTAS Y LOS DISEOS DE LOS CUESTIONARIOS QUE HA DE APLICAR. Con ello debe pensar en el
costo de esas tareas y el tiempo.
17. DEL CRONOGRAMA PARA EL AO 2000
ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
43
43

12
Haga un listado de las 12 actividades que ha de realizar para completar su trabajo de Investigacin y
completa el cronograma.
18. PRESUPUESTO
GASTOS
CANTIDAD EN DOLARES
1. REMUNERACIONES.- de Usted, de la secretaria,
encuestadores y otros de apoyo
2. MATERIALES de escritorio, de computo, y de investigacin
Tambin compra de libros, revistas o equipos necesarios.
Otros
3. SERVICIOS Movilidad, refrigerio, telfono, Internet y otros
TOTALES ..
19. BIBLIOGRAFIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ud. Debe consignar por lo menos 30 obras cuando presente su Plan definitivo
44
44

ANEXO No 002
SUGERENCIAS TEMATICAS PARA LA INVESTIGACION EDUCACIONAL
En sta se estudiar los aspectos socioculturales que tengan vinculacin con el proceso educativo.
Por ejemplo: La incidencia de la estructura socioeconmica en el alumno o el docente o el sistema educativo.
La influencia del contexto familiar en el desenvolvimiento del educando etc.
1.1 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
Condicin social del alumno.
apoyo familiar
Integracin familiar
Condicin Social
Desercin y fracaso escolar
Factores socioeconmicos
Delincuencia Juvenil
Analfabetismo
1.2 ANTROPOLOGIA CULTURAL
Ideologa
Aspectos tnicos
Comportamiento tpicos de los agente educativos, alumnos, profesores y padres de familia.
Folclore y Educacin
Transculturizacin
1.3 DEMOGRAFIA
Poblacin Escolar
Movilidad Social
Tasa de escolaridad
Oferta y demanda de servicios del sistema
1.4 ASPECTOS NUTRICIONALES Y DE SALUD.
Desnutricin
Drogadiccin
Hbitos alimenticios
Hbitos de higiene
Aspectos educativos de la medicina folklrica
1.5 ECONOMIA Y EDUCACION
Funcionamiento de la educacin
Costos de la educacin
Aspectos econmicos en el desempeo de los diferentes agentes educativos.
Indicadores econmicos que influyen en el proceso educativo.
1.6 ADMINISTRACION EDUCATIVA
Recursos Humanos
Organizacin y Funcionamiento de centros educativos
Gestin Educativa
Infraestructura
Comunicacin
liderazgo
Carrera Administrativa
1.7 SOCIOLINGUISTICA
Bilingismo en el proceso educativo alfabetizacin en zonas bilinges
Alternativas metodolgicas para la conduccin del proceso educativos en zonas bilinges.
Estudio de los diversos aspectos de la realidad plurilinge del Per.
45
45

1.8 PSICOLOGIA SOCIAL
Prejuicios
Proceso de socializacin del estudiante.
Descripcin de comportamiento tpicos de grupos de alumnos.
Medios masivos de comunicacin
Corrientes de opinin
Alienacin.
2. PSICOLOGIA Y EDUCACION
En esta se estudian las variables psicolgicas que influyen en el proceso y el resultado educativo.
Por ejemplo el estudio de la influencia de la inteligencia en el rendimiento escolar.
2.1 CONDICIONES, PROCESOS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Condiciones del aprendizaje.
Tipos de aprendizaje
Factores que influyen en el aprendizaje (Inteligencia-Clase Social-Sexo-Edad-motivacin-
Expectativas-Remuneracin)
Medicin de la inteligencia en determinadas muestras de la poblacin estudiantil.
Explotacin de los diferentes resultados de la medicin de la inteligencia.(estudios comparativos).
Influencia de la inteligencia en el desempeo de los distintos agentes del proceso educativo
(alumnos, profesores, padres de familia etc.)
2.2 PERSONALIDAD
Autoritarismo de los agentes educativos
Motivacin para los estudios
Liderazgo
Estudio de las actitudes de los alumnos, padres de familia , profesores, etc.
Programacin de la modificacin de la conducta.
Integracin del grupo.
Cohesin Grupal.
2.3 PSICOLINGUISTICA
Estructuras del pensamiento de los agentes educativos.
Hbitos de estudio
Influencias del sustrato Lingstico en el proceso de socializacin (marginacin Grupal)
3. HISTORIA DE LA EDUCACION
La Educacin peruana pre-hispnica.
La educacin peruana colonial
La educacin peruana republicana
Historia del pensamiento pedaggico.
Historia de la educacin Contempornea.
Movimientos estudiantiles.
Movimientos gremiales del magisterio
Historia de las reformas educativas.
4 PENSAMIENTOS PEDAGOGICOS Y FILOSOFIA DE LA EDUCACION
Corrientes de pensamientos pedaggicos.
Sentido de la educacin
Problemas de la educacin.
5. PEDAGOGIA
5.1 CURRICULUM
Programa curricular
Programacin Curricular
Estructura del currculum
Componentes del currculum.
5.2 MATERIAL DIDACTICO
46
46

Influencia del diseo y uso del material didctico los resultados del aprendizaje.
Experiencia innovadoras de la concepcin o creacin de mtodos alternativos de
enseanza.
Experiencias innovadoras en el diseo del material didctico.
Empleo del material de bajo costo.
Evaluacin de materiales.
5.3 METODOS DE ENSEANZA
Estudio de la influencia de diferentes mtodos de enseanza en los resultados de
aprendizaje.
Experiencia innovadoras en la concepcin o creacin de mtodos alternativos de
enseanza.
5.4 INTERACCION DIDACTICA
Trabajo docente.
Actitudes y personalidad del profesor.
Estilos de interaccin didctica
Planeamiento de la instruccin
Diseos instruccionales.
5.5 EVALUACION
Diseo de evaluacin
Sentido de la evaluacin
elaboracin de instrumentos de evaluacin
Investigacin evaluativa en los diferentes aspectos y niveles del sistema.
47
47

Curso de Metodologia de La Investigacion Cientifica

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