Sunteți pe pagina 1din 4

MODALITI DE FORMARE I DEZVOLTARE A CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL I SCRIS Inst.

LIA DRAGOMIRESCU Colegiul Tehnic Apulum - Alba Iulia Judeul Alba

Exprimare corect, oral i scris, reprezint un obiectiv important al procesului de nvmnt n ciclul primar.n acelai timp, ea constituie unul din instrumentele de baz ale muncii intelectuale fr de care nu se poate concepe evoluia cu rezultate corespunztoare, a elevilor.Alexandru Vlahu n lucrarea Scrieri alese spunea : Deprinde mai nti pe colar s-i dea seama de fiecare vorb i s le cunoasc perfect cuprinsul i s le ntrebuineze pe ales , cu msur i cu chibzuial .nva l s construiasc frumos i solid . Arat-i ce-i urt i ce-i frumos . mptimete-l pentru stilul aezat , bine legat , limpede ,curgtor i fr pretenii . Activitatea de formare i dezvoltare a exprimrii corecte a elevilor este foarte complex desfurndu-se n sfera ntregului proces de nvmnt, la toate disciplinele colare,precum i n cadrul activitilor extracurriculare.Dac aceasta este bine orientat , cu o strategie didactic centrat i difereniat n funcie de capacitile de nvare a fiecrui copil, cu o evaluare obiectiv urmrind aplicarea unor masuri corective, ea se va rsfrnge pozitiv asupra ntregii evoluii a elevului, influennd nemijlocit att procese-le de cunoatere, prin coninutul informativ pe care l vehiculeaz, ct i ntre- gul lor comportament.Cultivarea capacitii de exprimare se poate realiza pe dou ci: oral sau scris, care sunt, de fapt aspecte ale aceluiai limbaj, diferi fiind doar sistemul de manifestare -sonor sau grafic. Sarcinile care stau la baza exprimrii au n vedere n primul rnd exersarea organului fonator, al vorbirii n vederea asigurrii unei pronuniiclare pentru prevenirea unor greeli sau corectarea unor defecte de pronunare a sunetelor sau a cuvintelor. Jocuri ca Pronun repede i corect : a)Am un pix, ntr-un plisc, pe un pisc. b)Capra crap piatra. c)Patul patru perne are. d)Car capra crapi, cartofi. au stimlat interesul copiilor, iar mie mi-au furnizat informaii n ce privete corectitudinea pronuniei acestora. O alt sarcin este mbogirea vocabularului prin nsuirea corect a sensului cuvintelor.Munca cu ajutorul vocabularului nu trebuie socotit ncheiat o dat cu explicarea amnunit, metodic a cuvintelor necunoscute, ci trebuie continuat pn cnd acestea sunt integrate n vocabularul activ al elevilor pn la folosirea corect n exprimarea oral i scris. De exemplu,exerciii de felul : a) Gsii dou sau mai multe sensuri ale cuvintelor : vede, dulce, caut i alctuii enunuri . b) Alctuii enunuri folosind cuvintele : a alina, a alinta ,a anina .

c)

nlocuii cuvintele subliniate cu alte cuvinte asmntoare folosite n textul Visul mplinit ,dup Lucian Blaga : Trupul rii devenea ntreg cu Transilvania.Lumea romneasc a pornit spre Alba Iulia.Cruele romneti erau pline de oameni bucuroi.Era o micare de necrezut.Copilul a strigat s triasc Romnia rotund i ntreag. d) Caut perrechea cuvntului dat care arat profesiunea (redacie -_______,desen________,stomatologie - __________,laborator -_________ ). e) Jocul expresiilor: Numeroase expresii fac referire la diverse pri ale corpului omenesc.Completeaz punctele cu numele prii din corpul omenesc care se potrivete ,apoi explic aceste expresii : cu noaptea-n ............ a ncerca marea cu .......... a avea ............ct o ur a-i plesni ............de ruine a-i lua ...........la purtare a-i intra cuiva pe o ..............i a-i iei pe alta a sta cu ............la soare Ca n orce activitate de nvare, i n deprinderea exprimrii corecte, succesul depinde mai ales de msura n care elevii particip activ i efectiv la procesul respectiv al nvrii, n cazul de fa la exersarea exprimrii.Nu se poate concepe nvarea exprimrii fr ca elevii nii s exerseze aceast activitate.Faptul c acetia ascult i nelegceea ce li se relateaz de ctre o alt persoan (de ctre nvtor ), nu poate fi suficient pentru a nva s se exprime ei nii, n mod liber, ceea ce cunosc, observaiile, impresiile saugndurile proprii. Exersarea verbalizrii libere creeaz premisele depirii dificultilor de adaptare la specificul muncii colare, le stimuleaz ncredera n posibilitile de a relata aspecte din experiena personal, din impresiile i observaiile pe care le-au fcut aspra realitilor n mijlocul crora triesc. n acest sens a aminti jocuri de genul: a) Cere o informaie colegului tu prin intermediul telefonului. b) Imaginai-v un dialog n familie sau un dialog ntre doi medici. c) Realizeaz un dialog ntre doi oameni de zpad. Dezvoltarea capacitii de exprimare a elevilor mai vizeaz i ptrunderea sensurilor i semnificaiilor construciilor literare, astfel limbajulcopiilor dobndind n acelai timp capacitiile gndirii i ale imaginaiei lor. n acest sens elevii au fost sprijinii s descopere elemente care confer frumuseea formei unui text literar: epitete, metafore, comparaii, for de vizualizare, de plasticizare a cuvintelor, putere de evocare a faptelor i evenimentelor, de personificare pentru a le putea utiliza i ei n contexte variate. Astfel, din poeziile Iarna i Iarna pe uli ,de George Cobuc precum i Iarna, de Vasile Alecsandri, elevii au fost ndrumai s extrag imaginile artistice folosite de autori n descrierea naturii, denumirea aciunilor nfptuite de unele personaje, determi-narea caracteristicilor unui obiect sau fenomen descris de autor.Expresiile plastice gsite:Cumplita iarn cerne norii de zpad ,troiene cltoare,fulgii plutesc ca un roi de fluturi albi,norii s-au mai rzbunat ,nvalnic vuiet ,vrbii guree. Alte lecturi au trezit la elevi imagini vizuale (toate obiectele din natur sunt albe) ,imagini auditive (omtul scrie sub tlpi ), imagini olfactive (miros proaspt ). S-a trecut apoi la alctuirea de propoziii orale, apoi scrise cu urmtoarele cuvinte i expresii: Zpada afnat s-a aternut peste ntreaga natur. 2

Vrtejuri de zpad mpiedic deplasarea cltorilor. Din vzduh ,iarna cumplit cerne norii de zpad. Pe cer norii s-au mai rzbunat Vuietele nvalnice ale copiilor se aud dindeprtri Pe srmele de telegraf ,se zresc cteva vrbii gure. Sub forma unui joc elevii au creat imagini plastice folosind epitete, metafore, comparaii, plasticizare a cuvintelor, dar fr a le contientiza:fulgi uori i albi ca florile de cire,vzduh ca cenua ,pmntul somnoros,stelue zmbitoare, dantele alb,cercelate.bolta posomort,surs de ghea,copaci de zahr, paltonaul de zpad. Un mare pedagog spunea ,c datorit vocabularului limitat de cuvinte al copiilor, acetia se exprim plastic. ntrebat un copil ce este ceaa, el a rspuns : Ceaa este un ntuneric luminos. Leciile care ofer condiii optime pentru punerea elevilor n situaii de a exersa n mod sistematic actul exprimrii, sunt leciile de compunere.Activitatea elevilor la aceste lecii , angajeaz n mod evident capacitiile lor intelectuale, de creaie.Limbajul compunerilor fiind mai puin clar dect ntr-o relatare tiinific ,modific realitatea,are un inventar de expresii frumoase, exprim sentimentele copliului folosindu-se de mijloace artistice.Bazndu-se pe lectur, pe observaie, pe sumare cunotine gramaticale, compunerea folosete epitetul, comparaia, repetiia, personificarea (le folosete n mod voluntar sau involuntar ) pentru a ne covinge, pentru a strnii emoii. Deci, nsuirea capacitilor de exprimare este un proces complex care, pe lng mbogirea i activizarea fondului lexical i sporirea capacitii sale operatorii i de transfer, implic ca o condiie sine qua non formarea deprinderilor elevilor de a vorbi logic,nchegat, de mbina cuvintele i expresiile n propoziii cu neles, folosind structuri gramaticale corecte, potrivit normelor lingvistice specifice limbii noastre literare. Urmrind formarea deprinderilor de exprimare ale elevilor,nvtorul acioneaz n acelai timp aspra dezvoltrii gndirii lor i aceasta pentru motivul c ntre gndire i limbaj exist o legtur indisolubil, limba fiind realitatea nemijlocit a gndirii.Un vocabular bogat, nuanat i diversificat, o exprimare construit gramatical, claritatea i precizia propoziiilor i frazelor, reprezint modaliti de desfurare a gndurilor, de elaborare a ideilor noastre. Nu trebuie uitat c sarcina dezvoltrii vocabularului, a dezvoltrii capacitii de exprimare n propoziii logice nchegate, apoi n texte scurte orale sau scrise, formarea expresivitii n vorbire, dezvoltarea capacitilor intelectuale i a afectivitii, rmne obiectiv permanent al ntregului proces instructiv-educativ.

Bibliografie :

1.Coman ,A.,(2008), Tehnici de comunicare , Editura C.H. Beck. 2. Ferreol,G., Flageul,N.,(2007) Metode si tehnici de exprimare scris si oral ,Editura Polirom ,Iai. 3.Ionescu,M.,(1992),Strategii de predare-nvare,Editura tiinific,Bucureti. 4.Mucchielli,A.,(2005),Arta de a comunica,Editura Polirom,Iai. 5.Nu, S.,(2000), Metodica predrii limbii romne n clasele primare, Ed. Aramis, Bucureti . 6.Pnioar,I.O.,(2006),Comunicarea eficient,Editura Polirom,Iai. 7.oitu,L.,(1997),Pedagogia comunicrii,Editura Didactic i Pedagogic,Bucureti.