COMUNICAREA DIDACTIC FORME I METODE N CONTEXT MODERN

ntr-o perioad de puternice framntri sociale, economice, religioase i chiar i climatice,

Creterea fr precedent a cunotinelor n epoca noastr

Problema adaptrii mentalitilor

Stabilirea unei armonii ntre mentaliti i cunotine

Cunotine inteligibile i accesibile

Cum ar putea comunica astzi n domeniul tiinific profund ?

un fizician cu un neurofiziolog, un matematician cu un poet, un biolog cu un economist, un politician cu un informatician.

4
Rspunsul la o astfel de ntrebare se reflect n nevoia stabilirii unor puni de comunicare ntre diferite discipline. Ideea nu este nou, ea a fost concretizat prin apariia la mijlocul secolului XX a pluridisciplinaritii, a interdisciplinaritii i a transdisciplinaritii, toate acestea grefate pe limbaje de comunicare multifunctionale.

n comunicare se folosesc:
Limbaje naturale (verbale, neverbale sau nonverbale, paraverbale, metaverbale) Limbaje artificiale (limbajul oral, limbajul scris,micrile corpului, expresia feei) Funciile sociale ale obiectelor, imaginilor, sunetelor, mirosurilor

Limbajul didactic este un limbaj instrumental, i de aceea explicit, pe tot timpul utilizrii.

Are obiectiv COMUNICAREA DIDACTIC INSTRUMENTAL

Vrea efect

Se poate modifica n funcie de reacia interlocutorului, de feed-back

Comunicarea didactic
este direcionat, evaluativ i autoevaluativ interpersonal Asertiv educatorul asumndu-i responsabilitatea pentru adevrul celor exprimate Angajat promindu-se explicit sau implicit ajutorul necesar pentru parcurgerea drumului spre care au pornit.

8
Expresiv dezvluind, starea psihic specific locutorului n raport cu partenerii si. Declarativ posibilitatea de a deveni act semnificativ dac se produce cu adevrat o ajustare reciproc ntre ceea ce se prezint i ceea ce ncepe s se ntmple n statutul elevului.

Psihiatrul elveian Carl Jung a dezvoltat o teorie a personalitii care ne analizeaz preferinele

Fiecare dintre aceste preferine descrie modul n care un om nelege lumea i comunic cu ea Cei mai muli dintre noi sunt, instinctiv ntruchiparea uneia sau alteia dintre aceste preferine personalitatea este modelat n funcie de elurile i de aspiraiile fiecruia

Pentru a determina msura n care a fi sociabil ne ajut s ne dezvoltm creativitatea, ne vom referi la unul dintre seturile de preferine

setul extraversie / introversie

Extraversia nseamn ,, a ntoarce n afar Introversia nseamn ,,a ntoarce nuntru categoriile fiind din acest punct de vedere, de extravert i introvert

11
Celor extravertii le place s poarte conversaii n public ( Cum s tiu ce anume gndesc nainte de a auzi ce anume spun?) Celor introvertii le place s nu-i dezvluie gndurile (Pui faa n faa cu o problem delicat, ei vor vrea s mediteze n linite asupra ei, poate chiar s-i pun pe hrtie cteva gnduri, s mai reflecteze dup aceea i s se ntoarc asupra ei ulterior)

12
Jung i definete pe extravertii sociabili, prietenoi, obiectivi i comunicativi, i descrie pe introvertii ca fiind mai puin sociabili, mai retrai i mai absorbii de propriile triri Ambele categorii pot fi ncreztoare n sine, dar fiecare are un mod cu totul diferit de a-i acumula energia i, deci, de a-i stimula sinele creativ.

13
Spre exemplu actul de a contempla n linite poate fi un comar pentru un extravertit (mai ales dac se afl la stadiul copilriei), iar brainstorming-ul poate fi obositor pentru un introvertit.

PROFESORUL NTRE MANAGER I MAESTRU AL COMUNICRII

Comunicarea educaional sau pedagogic este cea care mijlocete realizarea fenomenului educaional n ansamblul su, indiferent de coninuturile, nivelurile, formele sau partenerii implicai

Implicarea personal n comunicarea didactic

Schimbarea atitudinii asculttorilor

n funcie de credibilitatea sursei

n funcie de calitatea argumentrii

cu o implicare personala nalt

acord o atenie mai mare mesajului dect sursei emitoare

Elevii
suprasolicit valoarea sursei dect cea a mesajului

cu o implicare mai redus

Elemente specifice personalitii profesorului

lui profesoru
Element

Elemente obiective

Obstacolele

e psihos ociologic e

elevulu i

log ic e psiho t Elemen

Elemente ale personalitii

Elemente obiective

18
n era omului planetar, cuvntul trebuie s fie responsabil asemeni celor ce l folosesc. Asumarea responsabilitii fa de cuvntul rostit, fa de mesajul transmis cere mrirea efortului n vederea realizrii competente a educaiei pentru comunicare.