Cuprins

Interaciunea social n construirea copilului Ana Muntean ...............................................................................................................................2 Mame care i prsesc copilul Corneliu Irimia, Marie Colette Lalire, Magda Ionescu, Irina Gafia ..................................... 7 Evaluarea calitii interaciunilor prini-copii : exemplul prematuritii Ayala Borghini ..........................................................................................................................10 Interaciunile dintre prini i copii, legturile afective i ataamentul de-a lungul vieii Marie Anaut .............................................................................................................................20 Factorii socioculturali legai de vioelenele sexuale fa de copii n Rwanda Eugen Routembesa ....................................................................................................................27 Memorie familial i transmitere intergeneraional Danile Robin ..........................................................................................................................31 Influena fantasmelor mamei asupra relaiei mam-copil Balaci Gabriel...........................................................................................................................39 Patologiile dependente ca eec al procesului de difereniere n adolescen: cazul Olga Danile Robin ..........................................................................................................................46 Mama care abandoneaz ntre inocen i distructivitate. Repere pentru o reprezentare nuanat a abandonului Matei Georgescu .......................................................................................................................51 Influena relaiei printe-copil asupra fenomenului delincvenei juvenile Mihaela Tomi .........................................................................................................................57 Minorii romani intrai n circuitul penal n lombardia: caracteristici personale i familiare Popa I, Corso F, Miglioli L, Croce F, Giustiniani D, Borrelli P, Breda Popa R, Montomoli C .............................................................................................................................65 Consecinele deprivrii paterne asupra personalitii colarului mic Mihaela Balaci ..........................................................................................................................73 Anunuri ...................................................................................................................................................79

INTERACIUNEA SOCIAL N CONSTRUIREA COPILULUI

Prof. univ.dr. Ana Muntean

Editor si fondator al revistei Copiii de azi sunt parintii de mine ntr-o abordare sistemic, omul reprezint un sistem viu, dinamic, deschis, ntr-o schimbare permanent i aflat n schimburi biunivoce cu tot ceea ce l nconjoar. Deschiderea ctre ceea ce este exterior se realizeaz prin simuri i prin fiziologia corpului uman. Corpul preia din mediu elemente care corespund nevoilor biologice, le ncorporeaz i astfel se menine n via i se dezvolt. Cu ct elementele preluate sunt mai adecvate nevoilor corpului cu att efectul este mai benefic pentru corp. Medicina ne pune la dispoziie numeroase informaii cu privire la nevoile alimentare ale copilului i la modul n care prinii pot verifica msura n care nutriia copilului este adecvat nevoilor acestuia. De-a lungul ntregii viei, fiina uman consum, preia din mediu, hrana. Stadiile vieii dicteaz ntr-o oarecare masur nevoile alimentare ale omului. La anumite vrste ale copilului acesta are nevoie predominant de anumite alimente. Exist chiar un instinct alimentar ce funcioneaz de-a lungul ntregii viei dar care e tot mai mult alterat de cultur, de obinuin. Uneori obinuina creaz nevoi i satisfacii, plceri, care ntr-o oarecare msur sunt contrare nevoilor corpului. S ne ferim de prea dulce, prea srat, prea gras, prea elaborat printr-un proces de fabricaie ce altereaz calitile naturale ale alimentelor, sunt informaii pe care le primim n fiecare zi. La sfritul vieii, corpul revine la nevoi mai simple, mai selective si la un consum mai sczut. Dar mediul exterior conine i factori agresivi care pot invada corpul, fcndu-i ru. mpotriva lor, corpul se apar printr-un sistem de aprare propriu, biologic, sistemul imunitar, precum si prin igiena proprie i a ambientului. Ce se ntmpl cu simurile? Sub form de imagini alctuite din lumin i culoare, de sunete, fie ele muzicale sau zgomote, de gust receptat la nivelul gurii, de miros, de senzaie tactil, senzaie de micare, de presiune, de temperatur, de echilibru corporal sau poziie, simurile noastre ne spun despre ceea ce ne nconjoar, despre raportul n care suntem cu ceea ce ne nconjoar. Suntem n mijlocul unor persoane, al unor spaii fizice naturale sau create artificial, al unei multitudini infinite de stimuli.Prin nsi alctuirea simurilor noastre noi suntem limitai n receptarea, preluarea stimulilor nconjurtori. Vedem lumina ntre anumite lungimi de und, auzim sunetele ntre anumite frecvene, etc. Este lumea nconjurtoare aa cum o receptm, prelum prin simurile noastre? Nu! Ea este cu mult mai complex dar noi prelum att ct este necesar pentru a putea tri i a ne putea dezvolta. Dincolo de limitele senzorilor notri, efectul stimulilor din jurul nostru devine durere i n continuare, poate fi distructiv pentru via. Durerea anun c trebuie s schimbm ceva, c simurile nu mai funcioneaz la capacitatea pentru care au fost create, c nu mai sprijin principiul hedonismului, a plcerii i bucuriei, n baza cruia funcioneaz fiina uman. Nou nscutul este un sistem sensibil, toate simurile funcionnd din plin, cu anumite caracteristici, din momentul naterii i

chiar dinainte. Este un sistem deschis, n cea mai mare dependen de mediul extern, de cei i ceea ce l nconjoar. El devine, se dezvolt n funcie de ceea ce preia din ceea ce i se ofer, exist, n afara lui. Dar ceea ce preia nu reprezint exact ceea ce i se ofer. Nou nscutul este deja un sistem selectiv, individualizat, cu o specificitate care determin selecia. Exist cercetri n care interaciunile nou-nscutului cu mama sunt filmate. n cazul n care mama e depresiv, la scurt timp copilul nva s evite s o mai priveasc, nva s evite comunicarea prin privire cu ea. n general, ceea ce l atrage imediat de la natere este factorul social: faa uman, vorbirea i micrile caracteristice omului. Aceste caracteristici de selecie la nivelul factorilor externi le au toi nou-nscuii, sunt ale speciei noastre. Dar s revenim la aspectele individuale de selecie, de decupare n globalitatea factorilor extremi, a anumitor factori : cum apare aceast specificitate, individualitate la nou nscut? Prinii, mama, foarte devreme tie s spun celor din jur, care interacioneaz cu copilul : nu-i f asta, c nu-i place. n aceast afirmaie ea recunoate individualitatea copilului prin ceea ce tie ea c face plcere copilului sau nu. Prin genotipul su, nou nscutul are anumite abiliti, anumite preferine, anumite manifestri sensibile. Prin specificul vrstei, are anumite limite i caracteristici de manifestare, anumite abiliti i preferine. Deja nou nscutul are o istorie personal, amintiri. Nu are contiina acestor amintiri, dar continu s recurg la modul de a se liniti de pe vremea cnd era n burta mamei. Sistemul acesta complex, miraculos, are nevoie ns de persoane sensibile, care s l neleag i s- i rspund adecvat. Este un sistem viu, hedonist, n cutarea strii de bine, de echilibru interior i cu ceea ce l nconjoar. Toata viaa suntem n cutarea acestei stri de bine, de plcere, a crei trire a fost mai uoar n pntecele mamei, dar devine tot mai dificil pe msur ce evolum n propria via, printre ceilali. ntr-o perspectiv ecosistemic (Stachowiak si Briggs,1984, apud Serban Io-

nescu, 1998), putem reliefa ase niveluri de suncionare a sistemului uman: - nivelul fiziologic, realiznd integritatea fizic a organismului i integrnd funcionarea subsistemelor:circulator, respirator, digestiv, etc; - nivelul psihologic, constituit din ansamblul funciilor i a proceselor psihologice: percepii, reprezentri, cognitie, sentimente, motivaii; la acest nivel vorbim despre competenele nou nscutului de a intra n relaie cu factorii schimbtori din mediul nconjurtor, n primul rnd cu persoanele semnificative din jurul su. Abilitile care l pun n legtura cu mediul extern sunt: perceperea condiiilor externe; descifrarea sensului acestor percepii n raport cu o schem conceptual intern, care la nceput sunt reflexele nnscute; decizia aciunii adecvate; realizarea la timpul potrivit a aciunii; prin reluarea ciclului descris, nou nscutul nva i i amelioreaz continuu eficacitatea. - nivelul sistemului individ-mediu fizic, nivel care asigur prin interaciunile i schimburile dintre subsistemele fiziologice ale organismului (sistemul respirator, de exemplu) i condiiile de mediu fizic ( calitatea aerului), sntatea fizic a organismului; - nivelul diadic, unde avem interaciunile nou-nscutului cu persoana care l ngrijete i care de regul este mama; calitatea interaciunilor dintre cei doi depinde de ambii, de modul n care funcioneaz o potrivire comportamental ntre ei; calitatea intercaiunilor va construi calitatea ataamentului copilului, ceea ce st la baza sntii sale mentale de-a lungul vieii sau altfel spus, a destinului su. - nivelul familial, unde avem interaciunile cu celelalte persoane semnificative din familie. La acest nivel se plaseaz eforturile familiei de a face fa cerinelor impuse de nou nscut i n acelai timp de a face fa cerinelor impuse de mediul exterior familiei. - Nivelul familiei lrgite i al reelei sociale a fiecrui membru al acesteia.

Funcionarea complex a nou nscutului ca sistem viu, deschis, presupune un continuu schimb cu ceea ce l nconjoar. n viziunea ecologist, mediul nconjurator poate fi vzut sub forma unor structuri de nivele diferite, aflate n schimburi de o intensitate i importan diferit cu sistemul nou nscutului i deci avnd un impact diferit n dezvoltarea lui. Putem gndi mediul nconjurtor la patru nivele (Bronfenbrenner, 1979): microsistem, mezosistem, exosistem si macrosistem. La nivel de microsistem, vedem persoana nou nscutului i relaiile personale cu cei semnificativi din jur, activitile desfurate cu un anumit scop ( de hrnire, de ngrijire, de joac, etc), rolurile i ateptrile definite de sistemul nou nscutului (persoana de ngrijire, nou nscutul ca beneficiar al ngrijirilor) ca persoana care triete ntr-un mediu dat, familia sa. La nivel de mezosistem, ne gndim la interaciunile i inter-relaionrile dintre dou sau mai multe microsisteme din care face parte nou nscutul. De exemplu, copilul poate fi ngrijit acas, n familie, de ctre mama sau poate fi ngrijit uneori la bunici; mezosistemul se plaseaz la nivelul relaiilor dintre prinii, familia copilului i familia bunicilor. La nivel de exosistem, vedem mediile n care nou nscutul nu particip dar ale cror schimbri majore afecteaz persoanele semnificative, din mezosistem i astfel, indirect afecteaz nou nscutul. Dac fabrica unde lucreaz tata se nchide, tata ramne omer i ntreaga via a familiei, inclusiv a nou nscutului, este afectat. Dac primria decide s construiasc un parc de joac pentru copii n apropiere de locul unde traiete familia copilului, probabil c mare parte din timpul petrecut n aer liber, va fi n acest parc. La nivel de macrosistem funcioneaz punctele de reper culturale, care afecteaz toate cele 3 sisteme anterioare. Este vorba despre influena valorilor, a credinelor culturale, a stereotipiilor de gndire i aciune promovate de cultura n care se dezvolt copilul. Dac n cultura din care face parte nou nscutul, copiii nu sunt considerai ca persoane cu

care se poate comunica, dect de la o anumit vrst, aceast credin va determina stereotipii de ngrijire a copilului. Dac se consider c la orice temperatur, capul nou nscutului trebuie acoperit cu o cciuli, vei vedea la temperaturi de peste 35 de grade Celsius, copii mici, bine nfofolii i transpirnd din plin. La aceast viziune ecosistemic, interacionist, descris pn aici, mai trebuie adaugat viziunea developmental. Aceasta din urm ne oblig s vedem copilul n perspectiva dezvoltrii sale. Nimic din ceea ce se ntmpl nou nscutului, n aceste complexe interaciuni n care vine i triete nu rmne fr urmri, nu se pierde. De la nivelul funcionrii biologice ( fiziologia corpului) i pn la funcionarea adecvat n cadrul culturii n care triete, trecnd prin dezvoltarea i funcionarea psihic i social, copilul este ntr-o continu dezvoltare n care nimic nu se pierde, nu se uit n cadrul sistemului pe care-l reprezint copilul. Este o afirmaie care probabil pe muli prini, care gndesc: las c el e mic, nu nelege...nu nregistreaz, nu va ti mai trziu ceea ce s-a ntmplat... i va neliniti. Copilul este un sistem care nva n permanen i reacioneaz la ceea ce i se ntmpl. Nu sunt pauze n nvaare i nu exist momente n care copilul s nu aib reacii. Dar unele nvturi i reacii pot s fie n detrimentul sistemului copilului. Pot fi o salvare pentru moment dar o pierdere pentru viitorul copilului. S reluam exemplul mamei depresive. Copilul este atras, de la natere, de chipul mamei. Privete cu atenie n ochii ei, la gura care zmbete i spune cuvinte pe care le urmrete atent. Faa este un receptacol al emoiilor. Copilul scruteaz atent faa mamei iar emoiile ei l contamineaz, devin ale lui. Dac mama depresiv este incapabil de a transmite copilului bucurie, de a-i da atenie, de a-l vedea cu adevrat, n scurt timp copilul evit s o mai priveasc, ntoarce capul s nu-i mai vad faa deprimat. Acest comportament de evitare pe care l nva, se petrece n trei pai: n primul moment, este atras i caut faa mamei; n momentul doi, ncearc

s atrag atenia mamei asupra lui, s o smulg din depresia n care fiind scufundat, nu mai d atenie copilului. Acum va plnge, se va agita, cernd mamei atenie i schimbare; n pasul al treilea, dac lucrurile nu se schimb, mama e n continuare deprimat, copilul va evita s o mai priveasc. Dar n acest moment oprelitea ce o pune ntre el i mama (ntoarce capul ca s nu o priveasc) este un mod de a se proteja pe moment, cci depresia reprezint o otrav pentru creierul su, dar devine o piedic n calea dezvoltrii lui normale. Cci dezvoltarea sntoas a copilului presupune interaciunea i comunicarea cu cea care l ngrijete. Are nevoie s priveasc ochii mamei, s-i vad zmbetul s o vad i s o aud vorbindu-i drgstos i ncearc s o imite n micrile gurii, n mimica feei ei. Capacitatea de a imita o are de la natere i este calea cea mai important de a nvaa. Dar evitndu-o pe mama depresiv, el nu-i mai exerseaz cu ea capacitatea de a imita i deci nvaarea este stagnat. Ce anse are copilul de a se dezvolta avnd o mam depresiv? Are ansa pe care i-o dau ceilali din jurul su: o bunic, o matu, tata, care se ocup de el, interacioneaz i comunic cu el ntr-o atmosfer calm i de bucurie. Iar el este drgu i ceilali se simt atrai i nduioai de el. Aadar mama se afl ntr-o poziie privilegiat fa de copil dar dac este incapabil pe moment s-i joace rolul de ngrijitor iubitor, atent al copilului, ea poate fi nlocuit n rolul ei de ctre o alt persoan din jur, din familie sau dinafara familiei. Copilul i va dezvolta ataamentul fa de persoana care comunic cu el, care-i d atenie i-i arat bucurie i mprtete momente de comuniune cu el. Cci la nceput, comunicarea e o comuniune, o revrsare a emoiilor unuia n cellalt, prin intermediul privirii, a atingerilor, a manifestrilor sonore. Cine cnt cu copilul, i cnt i l ncnt se instaleaz ncet ntr-o poziie privilegiat n raport cu copilul, iar in jurul vrstei de 6 luni a copilului devine figura fa de care copilul i construiete ataamentul. De-acum figura lui de ataament este punctul de reper n orice situaie de stress, de disconfort. Dar figura de ataament este i o gri-

l de lectur a ntregii lumi. n cazul n care nu a avut ansa de a interaciona de durat, constant, cu o persoan sensibil, care s rspund adecvat chemrilor lui de ajutor, vesel fr a fi ntruziv, inventiv n jocuri plcute, atunci copilul i va forma un ataament ciuntit, care nu-l va securiza, care nu-l va face s cread c lumea e un loc plcut n care te poi simi n sigurana. n acest caz grila de lectur a lumii ce i-a format-o n interactiunea cu figura de ataament, sau altfel spus, modelul internalizat de funcionare a lumii, va fi ncrcat de temeri, de spaime de care trebuie s te aperi, s fii mereu pregatit s te aperi, mereu la pnd i gata s fugi sau s sari. Aadar bucuria i pofta de via a mamei, a figurii de ataament, devine bucurie de via a copilului, un dar ce-l va proteja ntreaga viaa i l va face oricnd s-i gseasc repede locul i s rezolve problemele care apar fr a se pierde cu firea. Aadar garantul unei bune snti mentale, a unui destin fericit n lume, este figura de ataament din copilrie. Dar nu toi au aceast ans. Cnd figura de ataament este o persoan mai puin sensibil la nevoile copilului, fie deoarece ea nsi este trist, nefericit, deprimat, fie pentru c, tributara mentalitii nu consider copilul mic ca pe un nterlocutor valabil, copilul nu i poate dezvolta ncrederea deplin, sentimentul c orice ru s-ar ntampla figura de ataament vine i corecteaz lucrurile. Copilul nu are condiia necesar i suficient pentru dezvoltarea ataamentului securizant i nu i dezvolt un ataament securizant. n funcie de caracteristicile de manifestare n interaciune cu copilul a figurii de ataament se va dezvolta ataamentul copilului. Exist cercetri care arat c cel mai ru lucru ce i se poate ntmpla copilului la nceputul vieii este s fie ngrijit de o persoan inegal n manifestri, inconstant. O persoan care brusc l ia n brae i l smotocete de drag pentru ca mai apoi s l uite sau cnd copilul ncepe s o cheme prin plns sau agitaie s ipe la el, nfricondu-l, va determina la copil reacii de aprare dar i preocuparea de a controla situaia i a o schimba n favoarea lui, de a domina cu orice pre, prin orice mij-

loace, de a-l manipula pe cellalt. Plnsul, ipetele sau tendina de a seduce, a face pe plac, vor lua locul comportamentelor specifice vrstei. n loc s exploreze lumea din jur, s nvee, s descopere, s observe, copilul se fixeaz n preocuparea pentru a atrage atenia celuilalt i a-l determina s fac ceea ce vrea el, copilul. n loc s se ntoarc spre lume, s triasc n lume, printre ceilali, el rmne fixat n relaia emoional nesntoas cu figura de ataament care a generat-o. Spunem c e imatur emoional i n general, aceti copii sunt cotai drept copii dificili, att acas ct i atunci cnd ieind din snul familiei, merg la grdini. Caracteristica esenial a tulburrilor reacionale de ataament este un mod de relaionare social sever perturbat i inadecvat stadiului de dezvoltare, care se manifest n majoritatea situaiilor i care a debutat nainte de vrsta de 5 ani, fiind asociat unei carene manifeste a ngrijirilor.1 Luni de zile dup prima zi de grdini continu s plng i s ncerce prin orice mijloace s conving figura de ataament s-i stea n preajm, s nu l lase printre ceilali. Cnd ns acest lucru nu se ntampl, nu o poate convinge pe mama s-l in cu ea i s nu l lase la grdini, copilul aplic acelai tipar de relaionare, pe care l-a deprins cu figura de ataament, n toate relaiile semnificative: cu dna educatoare, cu bona sau cu bunica....Pe de alta parte, nu este capabil s se nvesteasc total n nicio alt relaie cci nu va putea s se desprind total de figura de ataament i nu va putea s aib ncredere deplin n nimeni. Ajuni la vrsta adolescenei ei vor cuta n relaiile de iubire s refac relaia nefericita cu figura de ataament. Iubitul, iubita se vor bucura de tot att de mult ncredere din partea tnrului ct a reuit acesta s-i construiasc n raport cu mama, cu figura de ataament. Ca prini, aceti tineri vor reface n relaia cu copilul lor, relaia avut cu figura de ataament. Aceeai incapacitate de sacrificiu n momentele dificile cu copilul, incapacitate de a se stpni i a-i depi disconfortul pentru a asigura confortul copilului. De aici vine procentul ridicat de transmitere transgeneraional a tipului de
<?>

ataament. Poate fi schimbat aceast prim gril de lectur a lumii, deprins n relaia cu caracteristicile de comportament ale figurii de ataament sau mai degrab cu indisponibilitatea ei? Conform DSM-IV2, tulburrile reacionale de ataament, n cazul copilului ngrijit de o persoan insensibil sau abuziv sunt de tip inhibat, copilul dezvoltnd o incapacitate evident de angajare i de a rspunde interaciunilor sociale corespunztor vrstei sale. El va aprea ca excesiv de inhibat i hipervigilent, de o vigilen ngheat sau ambivalent, cu comportamente contrarii. n cazul indisponibilitii figurii de ataament, a absenei unei figuri de ataament n viaa copilului, comportamentu care va aprea la copil va fi unul dezinhibat social, cu relaionri sociale nediscriminate, dedifereniate. Copilul manifest o incapacitate marcat de a dovedi un ataament selectiv i are un comportament de o familiaritate excesiv cu persoane pe care abia le cunoate. Relund ntrebarea: se mai poate schimba tiparul relaionrii cu lumea dac prima ans a fost pierdut n relaie cu figura de ataament? Rspunsul este unul pozitiv dar schimbarea nu e facil de obinut. Adopia reprezint o ans unic, inegalabil. ansa unei noi pori de dragoste deschis copilului. Cercetrile Barbarei Tizard3 arat c : Un gnd inconfortabil m face s rmn treaz: adopia de succes nu e ceva de la sine neles, uor de realizat i e efectul unei strdanii continue i contiente a prinilor adoptivi. Au oare prinii adoptivi suficiente informaii i servicii pentru a face fa acestei provocri? Revista noastr, prin articolele pe care le conine ncearc s vin n ajutorul prinilor adoptivi i a profesionitilor care se plaseaz n prima linie de sprijin a acestor prini.
2 Pierrehumbert, B., curs susinut pt reprezentani ai DGASPC-urilor din ar, Constanta, iunie, 2009 3 Pierrehumbert, B., curs susinut pt reprezentani ai DGASPC-urilor din ar, Constanta, iunie, 2009

DSM-IV, apud Pierrehumbert,B., curs susinut pt reprezentani ai DGASPC-urilor din ar, Constanta, iunie, 2009

MAME CARE I PRSESC COPILUL

-cteva ipoteze de lucru-

Corneliu Irimia Psiholog principal,

doctor n psihologie, psihoterapeut

Ataat de cooperare regionala pentru drepturile copilului n Romania, Bulgaria i Moldova Ambasada Franei la Bucureti.

Marie Colette Lalire

Expert protecia copilului, Psiholog,principal, psihoterapeut

Magda Ionescu

Psiholog principal, Psihoterapeut parents (dans la maternit, dans les maisons denfants, dans la rue, ou diffremment, par le dpart ltranger).

Irina Gafia,

Rezumat

O mam care i prsete copilul este, de fapt, ceva de negndit pentru c ea atac n noi imaginea Mamei. Vom ncerca n paginile urmtoare s gndim asupra acestor mame, s prezentm ipotezele noastre referitor la factorii care faciliteaz prsirea copiilor de ctre prinii acestora (n maternitate, n centrul de plasament, pe strada sau, n moduri diferite, odat cu plecarea in strintate).

Abstract

Rsum

Une mre qui abandonne son enfant est, en ralit, de lordre de limpensable, car cela nuit limage que nous avons de la mre. Dans ce qui suit, nous allons essayer de rflchir ces mres et de prsenter les hypothses relatives aux facteurs qui conduisent labandon des enfants par leurs

A mother wo leaves her child is, actually, something unthinkable because she attacks in us the image of the Mother. We will try in the following pages to reflect on these kind of mother, to show hypothesis referable to factors which facilitate leaving children by their parents (in maternity, in the placement centers, on the street or in different ways like leaving their country). O mam care i prsete copilul este, de fapt, ceva de negndit pentru c ea atac n noi imaginea Mamei. Vom ncerca n paginile urmtoare s gndim asupra acestor mame, s

prezentm ipotezele noastre referitor la factorii care faciliteaz prsirea copiilor de ctre prinii acestora (n maternitate, n centrul de plasament, pe strada sau, n moduri diferite, odat cu plecarea in strintate). Parsirea copilului reprezint o ruptur a legturii mama copil, ruptur care se realizeaz, frecvent, n mintea mamei, nc nainte de naterea copilului printr-un proces care ne rmne, nc, enigmatic. Mamele care sunt n atenia noastr n aceast cercetare par s nu aib o dezvoltare afectiv corespunztoare care s le permit s fie prini ; putem vorbi despre o incapacitate a mamei de a-i reprezenta adecvat att copilul care vine pe lume ct i cuplul parental care ngrijete acest copil. Adesea, putem identifica o imens anxietate a mamei fa de copilul su, reprezentarea celui din urm declannd sentimente de neputin, perceperea temtoare a propriei persoane ca fiind incapabil de a avea grij de un copil. Copilul este vzut ca fiind ru de ctre mama sa, ru pentru c cere prea mult, c plnge prea mult, pentru c vine s complice existena celor din jur prea mult. Adesea, putem vorbi despre o ur fa de copil (dat de tot ce reprezint copilul pentru mama sa: de exemplu copilul seamn foarte mult cu tatl sau fa de care mama a pstrat, eventual, o mare ranchiun). Putem vorbi, frecvent, i de o nedifereniere mama copil, acesta din urm fiind perceput ca o parte din mama sa ; copilul nu este perceput ca fiind diferit i atunci el trebuie s treac prin aceleai lucruri prin care a trecut i mama (abandon, separare, pierdere, singurtate). Copilul nu este perceput ca persoan, ci, de multe ori, ca un obiect care poate fi manipulat fr piedici. n plus, bebeluul nu este identificat ca un fruct al iubirii cu un partener sau al dorinei mamei, ca rezultat al uniunii sexuale cu un brbat. Lipsa unei imagini masculine, lipsa unui partener care s o sprijine pe mama n dificultate, reprezint, adesea, un argument n plus pentru gestul prsirii copilului. La fel de importani n luarea unei decizii sunt prinii mamei, bunicii copilului ; bunicile au un cuvnt greu de spus ; ura dintre

bunica i mam se transform ntr-o motenire pe care mama o poate transmite mai departe ctre copilul ei, uneori fr s i dea seama. Mediul suportiv reprezentat de familia bunicilor lipsete n multe cazuri de prsire a copilului, mama nu se poate sprijini pe familia ei. Mama nu are un model de cuplu parental, cuplu care s se dedice copilului lor. Un caz aparte este reprezentat de mamele psihotice care, datorit bolii, au mari dificulti n a menine o relaie cu propriul copil. Profesionitii din protecia copilului au mari dificulti n a rspunde la ntrebri cum sunt : n ce mediu i este mai bine copilului, mpreun cu mama sa sau ntr-o instituie ? cum se poate lucra cu relatia mama-copil n acest caz ? cum se poate lucra cu mamele care prezint o patologie grav i care i ntrerup medicaia? Este de evitat, bineineles, s punem un semn de echivalen ntre boala psihic i lipsa unor ngrijiri adecvate a copilului. Unele din mamele sau taii care i prsesc copilul n instituii au fost, ei nii, institutionalizai, au trit, n trecut, ntr-un mediu violent, presrat de abandonuri simbolice sau reale, n care identitatea de gen nu se putea constitui. Este posibil ca o mama care nu a beneficiat niciodat de ngrijiri materne s aib dificulti n a gsi gesturile bune fa de copilul su, sau, dimpotriv, prin contraidentificare, s doreasc i s fac copilului tot ce nu a avut ea i tot ce nu i s-a fcut ei. Ele repet un scenariu negativ n care relaiile apropiate ajung s se finalizeze cu un abandon. Deasemenea, n instituie, viitorii printi ajung la concluzia c cei care cresc copii sunt instituiile, statul, profesionitii din sistemul de protecie a copilului i nu prinii. Un alt factor care contribuie la luarea deciziei de a abandona este felul n care printele percepe dizabilitatea, boala sau orice gen de fragilitate a noului nscut. Pui n faa unei probleme grave a copilului, mama, tatl, lipsii de sprijin, renun uor la funcia lor de printe. Frecvent, profesionitii se concentreaz mai ales asupra lucrului cu copilul prsit dar exist un copil n afara relaiei dintre copil i printele su ? Alteori ncercm s i

educm pe prini. Important ni se pare lucru asupra relaiei printe copil. Legtura mama abandonic profesionist nu este una uoar. Printele l percepe distorsionat pe specialist iar acesta din urm poate gsi cu dificultate o bun distan care ar duce la succesul depanrii relaiei copil printe. Fr s ne propunem asta, ajungem s judecm aceste mame, iar uneori ne putem intreba dac putem proceda altfel cu aceste mame care pun sub semnul ndoielii nsi imaginea noastr despre maternitate. Reaciile afective ale profesionitilor sunt adesea suficient de intense (culpabilizare a mamei, culpabilizarea sistemului, empatia exagerat cu mama) nct s ne afecteze capacitatea de a lua deciziile pe care de obicei le-am pune n practic dac nu am fi invadai de sentimente att de puternice.

Pentru multe din mamele care i prsesc copilul legea nu exist n aspectul ei de norm comun ; uneori aceasta este perceput doar ca o ocazie de a obine un sprijin material ; ca i cum, ne spun aceste mame, autoconservarea este totul ; Percepem aici o cerere de ajutor, mama cere, spontan, ajutor pentru supravieuire; este ca i cum mama caut n sistem o mam pentru sine, o mam care hrnete. Poate rezulta astfel, de aici, o dependen de sistemul care ofer ajutor. Abandonul nu este un gest individual ci este un gest colectiv integrat ntr-un context de via, de aceea implicarea profesionistilor este ateptat la mai multe nivele : psihologic, social, medical, al sistemului familial, al implicrii unei reele inter-instituionale, o implicare n a sprijini persoane care nu au nc puterea de a alege ntotdeauna pentru binele copiilor lor.

EvALUAREA CALITII INTERACIUNILOR PRINI-COPII : ExEMPLUL PREMATURITII

Psiholog asociat , coordonator al cercetrii n perinatalitate Unitatea de cercetare Serviciul de Psihiatrie a Copilului i Adolescentului al Universitii (SUPEA) Bugnon 25a - 1011 Lausanne CHUv Pentru coresponden : Ayala.Borghini@chuv.ch Rezumat Numeroi autori consider calitatea interaciunilor printe copil ca pe un factor favorizant al dezvoltrii emoionale, cognitive i sociale a copilului. Putem vedea sensibilitatea n interaicune ca fiind calitatea care d printelui posibilitatea de a nregistra i nelege mai bine dificultile cu care se confrunt copilul. Aceasta este cu att mai important n cazul naterii unui copil cu risc, cum ar fi n cazul prematuritii, cnd printele trebuie s recunoasc fragilitatea copilului su i s-l ajute pe acesta s o depeasc. Cuvinte cheie : sensibilitate responsivitate calitatea interaciunilor dezvoltare - prematuritate

Ayala Borghini, PhD

Abstract

Rsum

The quality of the parent-infant interactions has been understood as one of the factor which can influence the child development at an emotional level as well as cognitive or social levels. We can consider the parental sensitivity to the infant as giving the parent an opportunity to better observe and understand his or her child difficulties. This is particularly important with an at-risk child, born premature for example; the parent has to acknowledge the child vulnerabilities in order to help him or her to go ahead these limits. Keywords: sensibility, responsivity, the quality of interaction, development, premaurity. De la sensibilitatea maternal la dezvoltarea copilului Unul din factorii implicai, cel puin parial, n transmiterea de la o generaie la alta a securitii ataamentului este sensibilitatea maternal n interaciunea cu copilul. Aceasta sensibilitate maternal a fost descris de i autori, n cmpuri teoretice diferite. Preocuparea maternal primar (Winnicott, 1956), disponibilitatea emoional a tinerei mame (Ainsworth, 1969), capacitatea mamei de a visa (Bion, 1967) sunt tot attea expresii care calific o stare de mare sensi-

La qualit des interactions parent-enfant a t comprise par de nombreux auteurs comme un facteur favorisant le dveloppement de lenfant tant dun point de vue motionnel, cognitif que social. On peut envisager la sensibilit dans linteraction comme donnant au parent la possibilit de mieux reprer et comprendre les difficults auxquelles lenfant est confront. Cela est tout particulirement important dans le cas dune naissance dun enfant risque, comme dans le cas de la prmaturit, lorsque le parent doit pouvoir reconnatre les fragilits de son enfant et aider celui-ci les dpasser.

10

bilitate a mamei fa de nevoile copilului sau, n primul timp, dup naterea acestuia. Aceast sensibilitate permite mamei, printre altele, s rspund cu maxim adecvare la nevoile copilului i astfel ea va fi o mam suficient de bun (good enough mother). n consecin, am putea examina sensibilitatea maternal prin intermediul rspunsurilor mamei la semnalele copilului sau altfel spus, prin intermediul responsivitii maternale (responsivity4) (Ainsworth et al, 1974). Dup Ainsworth (Ainsworth et al, 1974), exist patru dimensiuni ale comportamentului maternal n interaciunea cu copilul, care au o influen asupra calitii tiparelor de ataament ale copilului. Aceste dimensiuni sunt : 1. sensibilitate-insensibilitate, 2. acceptare-respingere, 3. cooperare-interferen, 4. accesibilitate-indiferen. Axa sensibilitateinsensibilitate a fost cea mai intens studiat de ctre Ainsworth i succesorii ei i a fcut obiectul construirii unei scri de evaluare bazat pe observarea sensibilitii maternale, plecnd de la patru componente eseniale : contientizarea semnalelor care vin de la copil, interpretarea adecvat a acestor semnale, rspunsuri adecvate la semnalele copilului i, n sfrit, promptitudinea (rapiditatea) rspunsurilor. Dup Tronick i Weinberg (1997), mamele care rspund cu promptitudine, ntr-o manier coerent la semnalele afective ale copilului, ntresc construirea legturii cu copilul lor. Lucrrile lui dAinsworth (Ainsworth et al, 1974) au demonstrat c n cazul n care mama contientizeaz semnalele copilului, le rspunde adecvat i prompt, copilul are tendina de a prezenta un comportament optim ntre 6 si 12 luni. Frecvena plnsului la aceti copii tinde s diminueze n comparaie cu bebeluii ai cror mame sunt mai puin receptive la plnsul lor i care dau rspunsuri mai puin frecvent sau mai cu ntrziere. La fel, copiii care au mame sensibile, ce rspund semnalelor lor fr a interfera cu activitile copiilor, fr a-i respinge i rmnnd dispo4 Am ales s pstrm termenul de responsivitate n traducerea lui responsivity pentru a rmne fideli terminologiei anglofone.

nibile pentru copil, sunt mai asculttori la vrsta de doi ani i par a fi interiorizat mai bine interdiciile. Dimpotriv, copiii mamelor cu dificulti n a rspunde nevoilor copilului, vor fi mai puin tolerani fa de separrile (despririle) cotidiene. n acest ultim caz, sentimentul securitii de baza pare a nu se fi construit ntr-o maniera optim. Pentru aceti copii, socializarea este mai dificil i ntmpin dificulti i n explorarea mediului. Calitatea interaciunilor i dezvoltarea copilului Calitatea interaciunilor poate fi considerat ca un factor de rezilien (Letourneau, 1997) favoriznd dezvoltarea copilului att din punct de vedere cognitiv ct i socio-emoional. Cu privire la ultimul aspect, numeroase studii au evideniat importana responsivitii maternale n stabilirea ataamentului securizant (Haft & Slade, 1989; Pederson et al, 1998) chiar dac, luat izolat, aceast capacitate nu poate explica singur corespondena dintre tiparele de ataament dintre prini i copii (Van IJzendoorn, 1995 ; Pierrehumbrt et al, 1999). Lucrri recente tind s susin ideea c sensibilitatea maternal n interaciunea cu copilul nu este neaprat fondatoarea securitii ataamentului i c mai degrab, sensibilitatea maternal manifestat atunci cnd copilul este n suferin ar fi unul din fundamentele construirii securitii la copil (McElwain & Booth-Laforce, 2006). Responsivitatea a fost menionat i de ctre Bornstein (Bornstein & Tamis-LeMonda, 1989) c unul dintre aspectele facilitante ale dezvoltrii sociale i cognitive a copilului. Dup acest autor, responsivitatea ar putea fi descris ca un lan de evenimente desfurat n trei pai : copilul semnaleaz, printele rspunde prompt i de o manier sensibil, copilul triete experiena ca nevoile i interesele sale sunt importante. Ainsworth (Ainsworth et al, 1978) artase deja modul n care aceast competen parental permite dezvoltarea la copil a sentimentului de ncredere n mediul su i a modului cum

11

aceasta l poate ncuraja la explorarea mediului i la etalarea surselor de interes. Recent, importana responsivitii parentale n optimizarea dezvoltrii cognitive a copilului a fost demonstrat experimental. Astfel, Moore (Moore et al, 1998) a artat c responsivitatea maternal era unul dintre predictorii QI la vrsta de 5 ani, confirmndu-se astfel c maniera n care mamele rspund la iniiativele i solicitrile copilului influeneaz dezvoltarea cognitiv a copilului.Ali autori au artat importanta responsivittii maternale cu privire la nvtare (Kelly and Barnard, 2000; Smith et al, 2006) ca i contribuia ei la dezvoltarea limbajului expresiv i receptiv a copilului (Magill-Evans et al, 2002). Preocuparea este pentru a ntelege mai bine mecanismele prin care calitatea responsivitii maternale influenteaz dezvoltarea cognitiv a copilului. Lucrrile lui Vygotsky (Vygotsky, 1978) cu privire la ceea ce el a numit zona proxim de dezvoltare ne pot lmuri n acest sens. Aceasta este o zon definit prin diferenta ntre performantele copilului de care acesta e singur capabil i performantele aceluiai copil atunci cnd el lucreaz n colaborare i asistat de un adult ; aceasta ne permite s nelegem care este rolul responsivitii maternale n dezvoltarea cognitiv a copilului. Ne putem atepta ca un printe sensibil i atent la semnalele copilului s sesizeze dificultile cu care se confrunt copilul i s-l aduc pe copil la a descoperi singur, n co-construcie cu adultul, elementele care i-ar permite rezolvarea sarcinii propuse. Ne putem gndi c n aceast situaie copilul construiete un raport cu tiina bazat pe dorina de a descoperi precum i pe ncrederea n capacitile propriii, ceea ce poate fi considerat ca fcnd parte dintr-o funcionare cognitiv eficient. Evaluarea experimental a calitii interaciunilor n ultimii treizeci de ani, au fost dezvoltate i publicate numeroase metode de explorare a interaciunilor prini-copii sub

aspect fantasmatic, afectiv sau comportamental, diadic sau triadic, ludic sau viznd o nvare, clinic sau experimental. Nu vom face aici inventarul lor. Vom aminti doar c aceste lucrri n domeniul interaciunii prini-copii au permis recunoaterea i nelegerea mai profund a competenelor surprinztoare ale nou nscutului, ale sugarului i copilului mic n relaie cu ambientul. n acest sens vom cita studiile privind importana ajustrilor corporale (Ajuriaguerra, 1962 ; Ajuriaguerra & Casati, 1985 ; Brazelton, 1984), ale privirii i a sincroniei interacionale vocale (Robson, 1967 ; Winnicott, 1971) ca moduri privilegiate de comunicare ntre mam i copil. Lucrrile lui Cohn i Tronick, evalund capacitile copilului mic de a face fa rupturilor n reciprocitatea cu mama, ca n faimosul episod still face (Cohn & Tronick, 1983 ;Tronick & Gianino, 1986) la fel ca i lucrrile lui Fivaz-Depeursinge care se centreaz i evalueaz ntro maniera original calitatea interactiunilor triadice ntre copilul de vrsta mic i prinii si (Fivaz-Depeursinge & Corboz-Warnery, 2001) ne-au artat n ce msur, copilul este un protagonist activ n schimburile cu ambientul su. 2. Exemplu de evaluare a calitii interaciunilor ntr-o natere prematur ntre 1998 i 2002, au fost urmrite cam o sut de familii cu copii nscui prematur, ntre 0 i 18 luni de via ale copiilor, n cadrul unui studiu longitudinal urmrind n acelai timp dezvoltarea copilului i calitatea relaiei prini-copii5. Printre aceste familii, dou treimi s-au confruntat cu naterea unui copil prematur, la mai puin de 32 de sptmni de sarcina i o treime era format din familii de control, cu copii nscui la termen. Cercetarea aceasta a ncercat s aprofundeze cunoaterea dificultilor relaionale i emoionale ntmpinate de prini n relaie cu bebeluii lor n cursul primelor 18 luni de via a copilului. De asemenea, aceste even5 Proiect de cercetare finanat de Fondul naional elveian pentru cercetarea tiinific ntre 1998-2002 SNF n: 32-49712-96: Parental representations and outcomes of prematurity : a neurodevelopmental and psychoaffective approach

12

tuale dificulti relaionale i emoionale cu care se confruntau prinii erau puse n relaie cu dezvoltarea copilului din punct de vedere neurologic i socio-emoional. Copiii inclui n cercetare ne prezentau sechele neuromotorii i neurosenzoriale grave ca urmaare a prematuritii astfel ca dificultile relaionale i emoionale ale prinilor n relatia cu copilul nu puteau fi puse pe seama unui handicap al copilului. Prinii au participaat la ntrevederi n care li s-a permis explorarea reprezentrilor i a percepiilor lor cu privire la copil ; au fost filmate secvene interactive mama-bebe i prinii au completat numeroase chestionare pe subiecte variate cum ar fi dificultile alimentare sau de somn ale copilului, semne de stress post-traumatic parental, simptome de depresie i anxietate maternal sau sentimentul competenei parentale. Numeroase rezultate obinute au fost publicate (Pierrehumbert et al., 2003; 2004; Muller-Nix et al., 2004; Forcada-Guex et al., 2006; Borghini et al., 2006; Borghini & Muller-Nix, 2008; Borghini, 2008). Printre concluziile principale ale cercetrii este aceea c mamele prezentnd semne de stress post-traumatic n urma naterii premature a copilului sunt mai puin sensibile i controleaz mai mult n interaciunile cu copilul, pe parcursul primului an de via al acestuia. Aceste mame adeseori ncearc s dirijeze jocul, par a verifica performanele copilului i sunt mai puin n ascultarea semnalelor acestuia (MullerNix et al., 2004; Forcada-Guex et al., 2006). Borghini (Borghini, 2008). Cercetarea a mai evideniat c n cazul copiilor cooperani, cu mame sensibile n interaciunea cu ei, aveau anse mai mari de a prezenta un coeficient de inteligen mai ridicat. Dificulti interactive i ajustri n dezvoltarea copilului Rezultatele acestei cercetri ne-au artat i faptul c dificultile interactive ntre mam i copil s-ar putea s nu apar cu claritate n cursul primului an de via al copilului ci mai ales pe msur ce acesta crete. Nu cu-

noatem studii care s mai fi pus n eviden o astfel de evoluie, dac exist cu privire la alte tulburri de dezvoltare, dar se tie n general c dificultile ntmpinate cu prematurii apar n timp. Unii autori au artat totui o oarecare dificultate a mamelor acestor copii de a se adapta la capacitatile n cretere ale copilului lor i de a ine seama n mod adecvat de performanele copilului n raport cu vrsta sa. De asemenea, aceste mame par a rmne fixate pe un mod de relaionare anterior fr a percepe progresele bebeluului lor (Minde et al, 1985 ; Barnard et al, 1984). Este posibil ca diferenele deja observabile la 6 luni, dar nc nesemnificative, s devin semnificative la 18 luni, datorit cristalizrii modului de interaciune al mamelor i al eecului n adaptarea la competenele n dezvoltare ale copilului. Landry i echipa sa (Landry et al, 2000) ne reamintesc faptul c unul din aspectele importante ale sensibilitii parentale se leag i de posibilitatea printelui de a-i ajusta comportamentul n funcie de nivelul de dezvoltare al copilului. Aceti autori au artat c atunci cnd mamele sunt directive n interaciunile cu copiii lor n vrst de doi ani, aceasta are un efect pozitiv asupra dezvoltrii copilului, n vreme ce o atitudine directiv cu un copil mai mare, de exemplu de patru ani, are efecte negative asupra dezvoltrii competenelor copilului. Suprastimularea maternal i ajustarea la lipsa de responsivitate a copilului prematur Chiar dac e dificil de sintetizat lucrrile privind impactul prematuritii asupra interaciunilor mam-copil, mai ales ca metodele de observare ale interaciunii, vrstele la care au avut loc evalurile, precum i caracteristicile populaiilor studiate difer de la un studiu la altul (Shermann-Eizirik, 1997), pot fi evideniate cteva tendine. S amintim faptul c numeroi autori relev lipsa de responsivitate a copilului nscut prematur n primul an de via al acestuia : zmbete mai puin, vocalizeaza mai puin, n general are mai puine schimburi mai ales afective

13

(Brown & Bakeman, 1980 ; Crawford, 1982 ; Crnic et al, 1983 ; Barnard et al, 1984 ; Barratt et al, 1992 ; Goldberg & DiVitto, 1995 ; Davis et al, 2003). O a doua constatare, care vine n ntmpinarea observaiilor studiului de fa, este c mamele copiilor prematuri i stimuleaz mai mult copilul, sunt mai vigilente i receptive dar n acelai timp mai intruzive. Aa dup cum arat Levy-Shiff (LevyShiff et al, 1989), apare clar faptul c mama i copilul se ajusteaz reciproc, unul la celalalt, sub aspectul intensitii activitii, prin atitudini mai pasive ale prinilor n situaiile n care copilul are un nivel de activitate nalt i atitudini mai active (vorbit, joc, stimulare) atunci cnd copilul e mai puin activ. Aceast ajustare reciproc i-a determinat pe numeroi autori s considere caracterul suprastimulant al comportamentului maternal n interaciune ca pe o compensare fat de lipsa de responsivitate a copilului nscut prematur, i prin urmare, ca o atitudine ajustat nevoilor acestor copii (Barnard et al, 1984 ; Greenberg et al, 1988 ; Barratt et al, 1992 ; Le Blanc, 1989 ; McGrath et al, 1998; Lee et al, 2007). Subastimulare maternal i srcirea schimburilor n studiul nostru, apare cu claritate o atitudine maternal mai de control cu copilul prematur, mai ales atunci cnd acesta este un prematur care a fost mai bolnvicios. Acest control maternal n interaciune poate fi descris ca o atitudine a mamei, viznd dirijarea jocului, impunerea unui ritm, lund n considerare prea puin semnalele copilului (Crittenden, 1979-2005). Aceste mame, cel mai adeasea aleg ele jucriile i solicit uneori mult copilul, sub aspectul ateniei acestuia; pot avea o expresie facial tensionat, cu o expresie vocal exagerat, n vreme ce gesturile lor sunt adeseori brute i intrusive, blocnd iniiativele copilului6. Aceste compor6 O parte din controlul maternal n interaciune, n grupul prematurilor cu Risc Crescut se explica printr-un nivel socioeconomic mai sczut n acest grup. Muli autori arat c educaia mamei influenteaz stilul su interactiv, n sensul unor caracteristici mai puin optime la mamele cu un SES mai sczut (Feeley et al, 2005; Gavidia-Payne et al, 1997; Gordon et al, 2004; Lee et al, 2007).

tamente apar ca fiind diferite de o atitudine parental ajustat nevoilor copiilor. De fapt, copiii acestor mame au adeseori o atitudine supus (mai mult supus-compulsiv) nsoit de o srcire a schimburilor ( cu mai puin cooperare din partea copilului i mai puin sensibilitate din partea mamei) i de asemenea, apare lipsa unei plceri mprtite ntre cei doi. Este interesant ca mai ales prematurii cu risc crescut ( mai bolnvicioi sau care au prezentat mai multe complicaii neonatale) evolueaz ntre 6 i 18 luni devenind tot mai supui pe msura ce trece timpul. Fa de acetia, mamele sunt mai controlante dei nu se remarc o real evoluie a acestei variabile ntre 6 i 18 luni ale copilului. Ar fi posibil, n consecin, ca unele aspecte legate de constrolul maternal n interaciune ( cum ar fi o oarecare intensitate a stimulrii) s fie benefic pentru dezvoltarea copilului pn la o anumit vrst i c aceasta s devin mai puin optim n timp, impiedicnd copilul si construiasc singur i n relaie cu cellalt un mod de aciune asupra mediului. Diferene ntre pasivitate i supunere la copil Exista nc un aspect interesant. Este vorba despre diferena ntre comportamentul unui copil neresponsiv, n sensul unei pasiviti, a unei dificulti de a se concentra pe un stimul i de a-i rspunde emoional datorit imaturitii sistemelor de reglare, i un copil neresponsiv, care caut n mod activ s evite schimburile cu o mam al crei comportament e prea stimulativ i intrusiv. n studiul nostru, este posibil s difereniem aceste dou tipuri de comportamente ale copiilor, fcnd distincie ntre pasivitatea sau supunerea exagerat a copilului (Crittenden, 1979-2005). Supracompensarea, aa cum apare ea la unele mame, fa de un copil responsiv poate fi adecvat dac copilul e mai pasiv dar poate fi cu totul nepotrivit cu un copil care ncearc s evite o mam intrusiv i suprastimulativ printr-o nchidere n sine i o srcire

14

a schimburilor Aa cum subliniaz Monnier (Monnier, 2006), tiparul schimburilor ntre copil neatent/ mam suprastimulant, pe termen lung poate avea un efect nefast, mai ales c el se autoalimenteaz continuu. Copilul va evita tot mai mult o mam care, n consecin, va ncerca tot mai tare s solicite atenia copilului. Studiile centrate pe aceste dificulti de sincronizare i reciprocitate n interaciunile cu copiii prematuri arat c este vorba probabil mai degrab de o dificultate de ntlnire ale celor doi parteneri dect de o compensare fa de imaturitatea copilului prematur (Crnic et al, 1983). Comportamente maternale controlante benefice pentru prematur Ni se pare c unele comportamente maternale controlante pot avea avantajul (mai ales pe la 18 luni) de a ncadra copilul i de a-i facilita concentrarea ateniei pe o activitate precis. n studiul nostru, interaciunile cu copiii prematuri se caracterizeaz prin mai multe secvene de joc, n comparaie cu interaciunile cu copii nscui la termen. Secvenele de joc pot fi nelese ca un moment determinat n timp, n care este desfurat o singur activitate cu copilul. Faptul c se nregistreaz mai multe secvene de joc n diadele cu copii prematuri sugereaz c interaciunea trece mai frecvent de la o activitate la alta. Astfel, n general prematurii, dar mai ales cei cu risc crescut, prezint un joc mai dezorganizat, cu o succesiune de jocuri fr legatur ntre ele, n cazul unui printe care trece de la un joc la altul, fr a ncerca s impun o anumit activitate. Interaciunile relativ dezorganizate sunt astfel mai puin fluide, secvenele de joc par mai puin evidente, ca i trecerea de la un joc la altul. Copilul i poate manifesta nemulumirea sau pare c nu tie ce vrea, iar printele nu reuete s structureze jocul sau s se menin n complementaritatea copilului. Aceste aspecte pot fi nelese ca o dificultate a printelui de a solicita copilul i a-i menine atenia, dar ar putea fi vzut i ca o dificultate a copilului prematur de a se concentra pe o anumit activitate. De altfel, unii prematu-

ri prezint o form de impulsivitate fa de materialul jocului, o tendin spre manifestri de excitaie i agitaie mai degrab dect un comportament interesat i atent. Ne alturm aici observaiilor fcute de Bergs cu privire la instabilitatea psihomotorie a copilului nscut prematur, a cum a fost evideniat de mult vreme deja (Bergs et al, 1969). De altfel, ar fi interesant continuarea acestor observaii, punnd n legtur un astfel de comportament cu dificultile de atenie i hiperactivitate care sunt frecvent semnalate la copilul de vrst colar, nscut prematur. Revenind la caracteristicile interactive ale diadei la 18 luni, ni se pare c n condiiile date, o atitudine sensibil din partea mamei, adic atent la semnalele copilului i cutnd s rspund cererilor lui, poate avea chiar un efect mai puin benefic atunci cnd copilul prezint aceast form de agitaie i dificultate de a se integra ntr-un joc cu printele su. Dimpotriv, o atitudine ncadrant, chiar dac e controlant, poate aduce beneficii copilului, ajutndu-l s-i regleze comportamnetul, s gseasc posibilitatea de a se concentra pe o activitate i s profite de o experien de atenie mprtit cu printele. Revenim deci la ideea c un comportament maternal stimulant i controlant poate fi mai adecvat nevoilor specifice ale prematurului. Aa cum am evocat mai sus, ni se pare totui c n anumite diade, acest control maternal se nsoete mai ales de o lips de plcere a ambilor parteneri. Aceste diade cu prematuri sunt, cu adevrat, mai puin acordate emoional i pare c conin mai puin plcere a jocului n doi. Interaciunile cu copiii nscui la termen se caracterizeaz, dimpotriv, printr-un timp mai lung acordat bebeluului pentru descoperirile sale, precum i plcerii simple de a fi mpreun cu schimburi adeseori mai armonioase, bazate pe plcerea mprtit i dialogul nsoit de un sprijin structurant din partea printelui. Ca i concluzie Aa cum spune Beckwith i Rodning (Beckwith & Rodning, 1996), calitatea

15

interaciunilor mam-copil poate ameliora sau dimpotriv, exacerba, efectele neplcute ale naterii premature. S-ar putea astfel ca un control maternal n interaciune s fie benefic pentru copilul care are nevoie s triasc experiena momentelor de atenie mprtit cu mama, dar care poate fi agitat n faa materialului de joc foarte stimulant, n vreme ce un alt copil, n circumstane egale, va avea un comportament progresiv tot mai supus, puin fructuos din punct de vedere al curiozitii intelectuale i al capacitii de construire a unei tiine comune cu adultul. Este de asemenea posibil, ca aceast supunere exagerat la 18 luni s aib alt valoare pe parcursul dezvoltrii copilului i s se transforme cu timpul ntr-un stil interacional i mai puin benefic, cum ar fi, de exemplu, un copil n vrst de patru ani, cu un comportament tiranic, ncercnd s-i supun la rndul su pe prini sau pe colegii de joac. De aceea ni se pare c ajustarea maternal la nevoile specifice ale copilului, din momentul interaciunii, printr-o sensibilitate capabil s recunoasc la copil nevoia de a fi ncadrat, este atitudinea optim pentru dezvoltarea copilului. Aici ne alturm studiilor cu privire la temperament i mai ales la calitatea ajustrilor mediului la caracteristicile copilului. Aceste studii sugereaz c atitudinile parentale au efecte diferite n funcie de stilul reacional al copilului si c efectul cumulativ al anumitor atitudini mai puin adaptate stilului sau vulnerabilitilor biologice ale copilului pot favoriza deviaii de dezvoltare (Strelau, 2001). Pe de alt parte, o bun dipoziie a copilului poate favoriza dezvoltarea copilului prin faptul c anturajul va fi mai dispus s-l susin n depirea situaiilor dificile. Ali copii, dimpotriv, vor avea nevoie de atitudini ferme din partea anturajului pentru a putea atinge astfel o mai bun reglare a efectelor. Se evideniaz faptul c noiunea de sensibilitate maternal, n sensul unui rspuns la semnalele copilului, trebuie s se acompanieze cu noiunea de ajustare la nevoile copilului care astfel poate lua n considerare nevo-

ia de ncadrare , de coninere i de structurare. Ni se pare important s precizm, aa cum face Barratt (Barratt et al, 1992), c o mam este mai degrab sensibil n cazul unui copil cooperant i mai puin dispus s fie sensibil cnd e un copil iritabil. Putem aminti aici lucrrile cu privire la rolul responsivitii maternale n dezvoltarea cognitiv a copilului; acestea arat c n cazul unei responsiviti parentale calde i atente fa de copil, acesta va fi susinut n eforturile lui de reglare a dificultilor de concentrare a ateniei. (Landry et al, 2003; Smith et al, 2006; Landry et al, 2006). Dup aceti autori, prin intermediul experienelor repetate de susinere din partea printelui, copiii nscui prematuri par a obine feed-backul necesar pentru a nelege c comportamentul lor poate avea efecte predictibile. n mod progresiv, copilul nelege, bazndu-se pe experienele lui cu printele, prin intermediul rspunsurilor consistente i congruente ale acestuia, cum s-i orienteze i organizeze comporta Traducere: Ana Muntean Bibliografie Ainsworth M.D.S. (1969) Object relations, dependency and attachment : A theorical review of the infant-mother relationship. Child Development, 40, 969-1026. Ainsworth M.D.S., Bell S.M., Stayton D.J. (1974) Infant-mother attachment and social development: Socialisation as a product of reciprocal responsiveness to signals. In: The integration of a child into a social world, Cambridge University Press. Ainsworth M.D.S., Blehar M.C., Waters E., Wall S. (1978) Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. Hillsdale N.J., Lawrence Erlbaum Ass. Ajuriaguerra J. de (1962) Le corps comme relation. Revue Suisse de Psychologie Pure et Applique, XXI (2), 137-157.

16

Ajuriaguerra J. de, Casati I. (1985) Ontognse des comportements de tendresse : 1. Etude de lembrassement (treinte) partir du pattern tendre les bras . Psychiatrie de lEnfant, 28, 325-402. Barnard K.E., Bee H.L., Hammond M.A. (1984) Developmental changes in maternal interactions with term and preterm infants. Infant Behavior and Development, 7, 101-113. Barratt M.S., Roach M.A., Leavitt L.A. (1992) Early channels of mother-infant communication: preterm and term infants. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 33, 1193-1204. Beckwith L., Rodning C. (1996) Dyadic processes between mothers and preterm infants: development at ages 2 to 5 years. Infant Mental Health Journal, 17, 322-333. Berges J., Lezine I., Harrison A., Boisselier F. (1969) Le syndrome de lancien prmatur. Revue de Neuropsychiatrie Infantile, 17 (11), 719-779. Bion W.R. (1967) Aux sources de lexprience. Paris, PUF. Borghini A., Muller-Nix C. (2008) Un trange petit inconnu. La rencontre avec lenfant premature. Editions ERES. Borghini A., Pierrehumbert B., Muller Nix C., Forcada Guex M., Ansermet F. (2006) Mothers attachment representations of their premature infant, 6 and 18 months after the birth. Infant Mental Health Journal, 27 (5), 494-508. Borghini (2008) Les effets de la prmaturit sur la parentalit. Thse de doctorat en Psychologie. Facult de Psychologie et des Sciences de lEducation, Universit de Genve. Bornstein M.H., Tamis-LeMonda C.S.

(1989) Maternal responsiveness and cognitive development in children. New Directions for Child Development (43):49-61. Brazelton T.B. (1984) The neonatal behavioral assessment scale. Londres, Blackwell. Brown J., Bakemann R. (1980) Relationships of human mothers with their infants during the first year of life: effects of prematurity. In: R.W. Bell, W.P. Smotherman (Eds) Maternal influences and early behavior (pp. 353-373). New York, Spectrum. Cohn J.F., Tronick E.Z. (1983) Three months old infants reaction to simultaed depression. Child Development, 54, 185-193. Crawford J.W. (1982) Mother-infant interaction in premature and full-term infants. Child Development, 53, 957-962. Crittenden P.M. (1979-2005) CAREIndex: Coding Manual. Unpublished Manuscript, Miami, FL. Available from the author. Crnic K.A., Ragozin A.S., Greenberg M.T., Robinson N.M., Basham R.B. (1983) Social interaction and developmental competence of preterm and full-term infants during the first year of life. Child Development, 54, 1199-1210. Davis L., Edwards H., Mohay H. (2003a) Mother-infant interaction in premature infants at three months after nursery discharge. International Journal of Nursing Practice, 9 (6), 374-81. Fivaz-Depeursinge E., Corboz-Warnery A. (2001) Le triangle primaire. Le pre, la mre et le bb. Editions Odile Jacob, Paris. Forcada-Guex M., Pierrehumbert B., Borghini A., Moessinger A., Muller-Nix C. (2006) Early dyadic patterns of mother-infant interactions and outcomes of prematurity at

17

18 months. Pediatrics, 118 (1), 107-114. Goldberg S., DiVitto B. (1983) Born too soon: preterm birth and early development. San Francisco, W.C. Freeman. Greenberg M.T., Crnic K.A. (1988) Longitudinal predictors of developmental status and social interaction in premature and full-term infants at age two. Child Development, 59, 554-570. Haft W.L., Slade A. (1989) Affect attunement and maternal attachment : A pilot study. Infant Mental Health Journal, 3, 157172. Kelly J., Barnard K. (2000) Assessment of parent-child interaction : Implications for early intervention. In: J.P. Shonkoff, S.J. Meisels (Eds) Handbook of early childhood intervention (2nd ed, pp. 258-289). Cambridge, UK : Cambridge University Press. Landry S.H., Smith K.E., Swank P.R., Miller-Loncar C.L. (2000) Early maternal and child influences on childrens later independent cognitive and social functioning. Child Development, 71 (2), 358-75. Landry S.H., Smith K.E., Swank P.R. (2003) The importance of parenting during early childhood for school-age development. Developmental Neuropsychology, 24 (2-3), 559-91. Landry S.H., Smith K.E., Swank P.R. (2006) Responsive parenting: establishing early foundations for social, communication, and independent problem-solving skills. Developmental Psychology, 42 (4), 627-42. Le Blanc M. (1989) Comparaison du comportement des mres denfant terme et de mres denfant prmatur lors dune interaction avec leur bb. Psychiatrie de lenfant, 32 (1), 249-268.

Lee T.-Y., Hohlditch-Davis D., Miles M.S. (2007) The influence of maternal and child characteristics and paternal support on interactions of mothers and their medically fragile infants. Research in Nursing & Health, 30, 17-30. Letourneau N. (1997) Fostering resiliency in infants and young children through parent-infant interaction. Infants and Young Children, 9, 36-45. Levy-Shiff R., Sharir H., Mogilner M.B. (1989) Mother- and father-preterm infant relationship in the hospital preterm nursery. Child Development, 60, 93-102. Magill-Evans J., Harrison M.J., Van der Zalm J., Holdgrafer G. (2002) Cognitive and language development of healthy preterm infants at 10 years of age. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 22 (1), 41-56. McElwain L., Booth-Laforce C. (2006) Maternal sensitivity to infant distress and nondistress as predictors of infant-mother attachment security. Journal of Family Psychology, 20 (2), 247-255. McGrath M.M., Sullivan M.C., Seifer R. (1998) Maternal interaction patterns and preschool competence in high-risk children. Nursing Research, 47 (6), 309-17. Minde K., Perrotta M., Marton P. (1985) Maternal caretaking and play with full-term and premature infants. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 26, 231244. Monnier M. (2006) Interactions mereenfant 18 mois dans un contexte de prmaturit. Mmoire de diplme en Psychologie. Universit de Lausanne, Institut de Psychologie. Muller-Nix C., Forcada-Guex M., Pierrehumbert B., Jaunin L., Borghini A., Ansermet F. (2004) Prematurity, maternal

18

stress and mother-child interactions. Early Human Development, 79, 145-158.$ Pederson D.R., Gleason K.E., Moran G., Bento S. (1998) Maternal attachment representations, maternal sensitivity and the infant-mother attachment relationship. Developmental Psychology, 34 (5), 925-933. Pierrehumbert B., Dieckmann S., Miljkovitch de Heredia R., Bader M., Halfon O. (1999) Une procdure danalyse des entretiens semi-structurs inspire du paradigme de lattachement. Devenir, 11 (1), 97-126. Pierrehumbert B., Nicole A., Muller-Nix C., Forcada-Guex M., Ansermet F. (2003) Parental posttraumatic reactions after premature birth : implications for sleeping and eating problems in the infant. Archives of Disease in Childhood Fetal and Neonatal Edition, 88, F400-F404. Pierrehumbert B., Borghini A., Forcada-Guex M., Jaunin L., Muller Nix C., Ansermet, F. (2004) Validation franaise dun questionnaire de stress post-traumatique destin aux parents denfants prsentant un risque prinatal lev. Annales Mdico-Psychologiques, 162, 711-721. Robson K.S. (1967) The role of eyeto-eye contact in maternal-infant attachment. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 8, 13-25. Shermann-Eizirik L. (1997) Interaction between mothers and infants born at risk during the first six months of corrected age. Acta Paediatrica, 86 (8), 864-872. Smith K.E., Landry S.H., Swank P.R. (2006) The role of early maternal responsive-

ness in supporting school-aged cognitive development for children who vary in birth status. Pediatrics, 117 (5), 1608-17. Strelau J. (2001) The role of temperament as a moderator of stress. In: T.D. Wachs & G.A. Kohnstamm (Eds), Temperament in context (pp. 153-172). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Tronick E.Z., Gianino A. (1986) The transmission of maternal disturbances to the infant. In: E. Tronick, T. Field (Eds) Maternal depression and infant disturbance. New directions for child development (pp. 5-11). San Francisco, Jossey Bass. Tronick E.Z. & Weinberg M.K. (1997) Depressed mothers and infants: Failure to form dyadic states of consciousness. In: L. Murray & P. Cooper (Eds) Postpartum depression and child development (pp. 54-81). New York: Guilford Press. Van IJzendoorn M.H. (1995) Adult attachment representations, parental responsiveness and infant attachment: a meta-analysis on the predictive validity of the attachment interview. Psychological Bulletin, 117, 387-403. Vygotsky L.S. (1978) Mind in society: The development of higher mental processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Winnicott D.W. (1956) La proccupation maternelle primaire. In: D.W. Winnicott (Recueil darticles) De la pdiatrie la psychanalyse. Paris, Payot. Winnicott D.W. (1971) Le rle du miroir de la mre et de la famille dans le dveloppement de lenfant. In: D.W. Winnicott. Jeu et ralit. Paris, Payot.

19

INTERACIUNILE DINTRE PRINI I COPII, LEGTURILE AFECTIvE I ATAAMENTUL DE-A LUNGUL vIEII

Profesor universitar de psihologie i tiinele educaiei Psiholog clinician, terapeut de familie Membru al laboratorului de cercetare CRPPC : Centrul de Cercetare n Psihopatologie i Psihologie clinic, a Universitii Lyon2, France. Adresa : Universit Lumire-Lyon2, 86 rue Pasteur, Lyon, France marie.anaut@univ-lyon2.fr +33(0)6 75 69 95 97 Rezumat Formarea legturilor dintre prini i copii, precum i implicaiile acestora n dezvoltarea subiecilor, reprezint un domeniu esenial de investigaie n protecia copilului. Funcionarea interaciunilor precoce ntre copil i anturajul su relaional este neleas din perspectiva diferitelor abordri teoretice. Refleciile teoretico-clinice pe care le prezentm aici se refer la complementaritatea i convergena ntre observaiile etopsihologice, aproturile psihanalizei micii copilrii i dezvoltrile contemporane ale teoriei ataamentului. Cercettorii sunt de acord cu privire la importana vital a primelor legturi afective, dar exploreaz pluralitatera acestor turi i posibilitatea transformrii lor pe parcursul dezvoltrii fiinei umane. Cuvinte cheie: ataament, interaciuni prini-copii, legturi afective, protecia copilului, psihanaliza lenfance. La mise en jeu des interactions prcoces entre lenfant et son entourage relationnel trouve des cls de comprhension au croisement de diffrentes approches thoriques. Cette rflexion thorico-clinique interroge les complmentarits et les convergences entre les observations thopsychologiques, les apports de la psychanalyse en petite enfance et les dveloppements contemporains des thories de lattachement. Les chercheurs saccordent sur limportance vitale des premiers liens affectifs, mais explorent la pluralit de ces liens et la possibilit de leur transformation au cours du dveloppement. Mots cls : Attachement Interactions parents-enfants Liens affectifs Protection de lenfance Psychanalyse

Marie ANAUT

Abstract

Rsum

La formation des liens parents-enfants et leurs implications dans le dveloppement des sujets demeure un domaine dinvestigation essentiel dans le champ de la protection de

The early interactions between the child and his/her environment are finding different understanding within the different theoretical approaches. These theoretical and clinical reflexions are based on the complementarities and the convergences between the etnopsychological observations, the psychoanalytical understandings concerning

20

the childhood and the current developments in attachment theory. The researchers have a common agreement about the importance of the first emotional bounding but they are interested in exploring the multiple bindings and the possibility of modifying during the development of the individual. Key words : Attachement ChildParent Interactions Emotions Bindings Child Protection Psychanalyse Introducere Refleciile privind legturile intime dintre mam i copil, apoi, la un nivel mai general, legturile din cadrul familiei, s-au dezvoltat plecnd de la investigaiile fcute de ctre practicieni i cercettori aparinnd diferitelor discipline din cadrul tiinelor umane. nc din anii 1950, conceptul de legtur afectiv se sprijina n special pe cercetrile i observaiile fcute de etologi, psihiatri i psihanaliti care i-au pus ntrebri cu privire la consecinele separrilor maternale, ale abandonului copiilor precum i asupra diferitelor forme de carene maternale. Astfel au existat studii ntreprinse de etologi cu privire la consecinele deprivrilor maternale precoce la puii de maimu(J. Harlow, 1958), precum i anumite studii privind dezvoltarea copiilor abandonai sau separai precoce de mama lor (R. Spitz, 1945 ; A. Freud, 1956 ; J. Bowlby, 1962 ; M. David, 1962). Aceste cercetri au permis demonstrarea efectelor negative ale absenei legturilor afective care pericliteaz dezvoltarea sntoas a copilului. Ele au permis fundamentarea unei comprehensiuni tiinifice a proceselor de ataament care susin legturile dintre mam i copil. De asemenea, n sens mai larg, au permis nelegerea importanei legturilor dintre prini i copii, inclusiv legturile cu tata i/sau ali membri ai familiei (Anaut, 2005, 2008b). Formarea legturilor afective i implicaiile lor asupra devenirii copilului reprezint un interes tiinific care rmne actual. Toat lumea este n acest moment de acord cu privire la faptul c copilul are nevoie att de ingrijiri i de hran ct i de afeciune i de relaii calde i securizante (B. Cyrulnik,

1989 ; 2000). Primele legturi i competenele bebeluului Primele legturi prini-copii se construiesc foarte devreme. Observaii clinice fcute de psihologi i pedopsihiatri (D. Winnicott, 1969 ; B. Brazelton,1991), ca i unele observaii din etopsihologie (J. Cosnier, 1984 ; B. Cyrulnik, 1989) au artat c bebeluii dispun de competene precoce care vor intra n funcie cu ocazia primelor schimburi cu mediul relaional. n cursul primei luni de via, copilul i exprim nevoile prin diferite semnale: plns, expresii faciale, grimase. ncepnd cu vrsta de trei luni, copilul devine tot mai activ n interaciunile lui, i diversific progresiv semnalele i comportamentele i particip tot mai activ la relaii. Aa cum au demonstrat psihanaliti ai micii copilrii (D. Stern, 1985 ; S. Lebovici, 1983, 1992 ; B. Golse, 2001), bebeluii particip activ la interaciunile precoce mam-copil. Cu toate acestea, n funcie de copii, interaciunile mam-copil (sau printe-copil) arat diferene de calitate i intensitate. Acest lucru poate fi observat foarte devreme, n cursul primelor schimburi ntre copil i ambientul lor interacional. Dar dezvoltarea i bogia modurilor de comunicare ale copilului vor depinde n acelai timp de rspunsurile, atenia i sensibilitatea pe care le primete la rndul su din partea prinilor i a persoanelor care se ocup n principal de el. Progresele medicinei i a tiinei au permis verificarea competenelor bebeluilor nc nainte de naterea lor, competene care in de echipamentul neuropsihologic care-i face api s trateze informaia care le parvine din mediu, nc n stadiul intrauterin. Boris Cyrulnik (1989)subliniaz c nu doar istoria perceptiv dar i cea afectiv a bebeluului, ncepe deja n uter iar informaiile pe care le primete n aceast perioad particip la dezvoltarea copilului. Primele legturi care se instaureaz ntre bebelu i cei care-i sunt apropiai pot fi calificate ca i legturi de ataament, n sensul teoriei lui John Bowlby.

21

Legturile de ataament privesc relaiile afective pe care copilul le va stabili plecnd din momentul naterii sale. Pentru Bowlby, ataamentul servete unei duble funcii adaptative, aceea de protecie i aceea de deschidere spre lume. Abordarea proceselor de ataament Bowlby (1969, 1973, 1980), psihanalist englez, a propus o teorie a ataamentului, subliniind c formarea unei relaii afective stabile i durabile cu copilul este o component esenial a dezvoltrii sale. Figura de ataament este pentru copil aceea cu care el va construi primele legturi. De obicei este persoana care ofera copilului principalele ngrijiri, cea care corespunde la ceea ce numim n metapsihologie, obiectul primar. Cel mai adesea mama este aceast persoan, dar poate fi o alt persoan cu care copilul stabilete o prim relaie privilegiat. n dezvoltarea unui ataament sigur (sau securizant), opereaz funcia para-excitatorie a mamei. n prezena ei, bebe este capabil s tolereze stranietatea lumii i a obiectului, am putea spune c zgomotele exterioare sunt filtrate de mam. n revana, experiena stranietii lumii devine susrsa de efecte negative dac para-excitaia maternal este defensiv iar ataamentul va deveni insecurizant. Dar deja de la natere, copilul dovedete competene relaionale. Astfel, prin ipetele lui, plns, vocalize, el pune n funcie comportamente care solicit relaii de proximitate cu adultul care i supravieuirea. Teoria ataamentului subliniaz faptul c schimburile dintre copil i adultul care l ngrijete sunt necesare dezvoltrii copilului cci nu doar c asigur o supravieuire fizic ci i psihic. Dup Bowlby (1979), perioada sensibil sau favorabil dezvoltrii ataamentului se situeaz n copilria mic, naintea vrstei de trei ani. Ataamentul corespunde unei nevoi sociale primare care se dezvolt n relaie i interactiune. Este fructul unei relaii care se construiete progresiv i este de dezvoltarea capacitilor perceptiv-motrice i cognitive ale copilului precum i de modificrile din mediul social.

Dac la natere nou nscutul are nevoie de apropierea de mama care l face se simt n siguran, puin cte puin, copilul nva s anticipe tipul de rspuns al mamei. n cazul n care are nevoie de siguran, copilului i va fi suficient s aib ncredere n disponibilitatea mamei pentru a se simi bine. Independena copilului i capacitatea sa de a explora lumea care l nconjoar sunt deci strns legate de ansele pe care el crede c le are de a beneficia n caz de nevoie de protecia figurii de ataament. Se consider c calitatea ataamentului poate avea un impact asupra dezvoltrii stimei de sine a copilului precum i a competenelor lui sociale. Stiluri de ataament i evaluarea lor Continund ceretrile lui Bowlby, Mary Ainsworth (1978) si Mary Main (1985, 1988), au contribuit prin lucrrile lor la dezvoltarea teoriei ataamentului i au propus instrumente noi de a evidenia modurile de relaionare ca indicatori ai stilurilor de ataament (. ex., Situatia neobisuita ; A.A.I.). Plecnd de la observaii naturale fcute pe diada mam-bebe, Ainsworth a creat un dispozitiv experimental de observare a modurilor de ataament al bebeluilor fa de mamele lor, inspirndu-se dintr-o situaie de joc liber n care se nscena prezena sau absena mamei. Acest dispozitiv este recunoscut acum ca Situaia neobinuit (Ainsworth et al, 1978b). Aceasta ne permite evidenierea i diferenierea particularitilor stilurilor de ataament ale copiilor de vrst mic, pe baza observrii reaciilor copiilor fa de situaia de separare de. Ainsworth a ntocmit un repertoar al diferitelor tipare comportamentale, n funcie de ceea ce a interiorizat copilul pn la vrsta experimentului, din securitatea construit n relaia cu mama. De exemplu, dac i caut sau nu mama, cnd aceasta este absent, pentru a se asigura; dac ea redevine sau nu o baz de securitate dup ntoarcere, permind copilului s exploreze ambientul. Principalele tipuri de comportament ale copiilor au fost identificate i au dat natere la urmtoarele stiluri de ataament : : - Stil de ataament securizat

22

- Stil de ataament insecurizat-evitant - Stil de ataament insecurizat-ambivalent - Stil de ataament insecurizat dezorganizat - dezorientat (adugat de catre r Main, 1985) Dispozitivul Situaiei Neobinuite care permite reperarea stilului de ataament al unui copil, a cunoscut un succes mondial. A inspirat numeroase cercetri, mai ales n rile anglo-saxone, dar i n alte ri ale lumii. Rezultatele studiilor comparative, ntre diferite ri, tind s susin ideea c ataamentul reprezint un concept cu o pertinen universal i transcultural. Primele cercetri au relevat faptul c aceste categorii de comportamente tind s rmn stabile pe parcursul celui de al doilea an al copilriei i chiar pe parcursul ntregii copilrii (Main et Cassidy, 1988) ; n aceast logic, stilurile de ataament au fost propuse ca predictori ai relaiilor pe care subiecii le vor dezvolta ulterior. ns Blaise Pierrehumbert (2003) ne amintete c aceast relativ stabilitate se refer la comportamentele fa de figura de ataament. Dar adeseori un copil se poate manifesta, de exemplu, printr-un comportament securizat fa de tat i un comportament insecurizant, fa de (sau invers). Astfel, fiecare subiect a trit cel puin dou stiluri de ataament, care vor avea o influen asupra relaiilor sale ulterioare. n plus, diferenele de moduri de ataament fa de i fa de, la acelasi copil, se pot explica n dou moduri. Mai nti, dup ipoteza conform creia fiecare figur de ataament produce efectiv un stil diferit de ataament la copil. Apoi, ne putem gndi c Situaia neobinuit, iniial pentru a evalua relaia fa de mam, nu este poate adaptat pentru evaluarea particularitilor relaiilor paternale. (Lecamus et al., 1997), ceea ce ar putea explica (cel puin n unele cazuri) diferenele de moduri de ataament gsite n ri vis-a vis de i vis--vis de. Apar apoi semne de ntrebare cu privire la influenele culturale. Dei au fost efectuate numeroase studii comparative ntre diferi-

te ri i majoritatea conchid c exist o stabilitate transcultural. Ceea ce apar sunt variaii cu privire la rata sau proporiile copiilor nd fiecrei categorii de ataament. Se pare ns c aceste diferene sunt mai degrab legate de nivelul socioeconomic al familiei i s-ar datora mai puin diferenelor dintre ri sau culturi: copiii securizai fiind subreprezentai n clasele defavorizate, indiferent de ri. Legturile pe parcursul dezvoltrii Lucrrile actuale privind legturile n familie i ataamentul pun accent pe dinamica ataamentului i subliniaz importana mediului familial dar i a contextului relaional mai larg i a diverilor factori constitutivi ai nisei ecologice a prinilor. Astfel sunt studiai diferii parametri cum ar fi impactul valorilor clasei sociale, a condiiilor de munc i a reelelor sociale, a mediului fizic i psihic al familiei, al structurii familiei i al competenelor parentale. Aceste elemente diferite sunt considerate ca tot ati factori n interaciune, compunnd calitatea conditilor de mediu susceptibile de a influena legturile de ataament prini-copii, fie ntrindu-le sau amelioriorndu-le, fie deteriorndu-le (Anaut, 2005, 2007). Legturile familiale nu sunt considerate deci ca o component afectiv static, odat pentru totdeauna, ci mai degrab ca un proces ce se dezvolt gradual n interaciune, altfel spus, n reciprocitate relaional. De la cea mai frageda vrst, copilul, prin comportamentele sale (compeentele sale comportamentale) va solicita atenia adulilor precum i proximitatea lor, i n acelai timp, va nvaa s se adapteze la diversitatea comportamental a adulilor din mediul su. i va construi reprezentri cu privire la modul de a reaciona al fiecrui membru al familiei n anumite situaii (scenarii familiale) i astfel va nva s neleag i s anticipe rspunsurile prinilor. Din partea adulilor, rspunsurile i solicitrile adresate copilului n registru verbal i non verbal joac un rol important n schimburile relaionale i coordoneaz dezvoltarea legturilor. Dup Daniel Stern (1989), interaciu-

23

nile dintre mam i bebe evideniaz importana disponibilitii i a toleranei la detaare, pe care o manifest mama. Dup Stern, armonizarea afectelor sau acordajul afectiv dintre copil i mam corespunde unui proces de informare reciproc a mamei i a bebeluului cu privire la starea emoional sau afectiv a celuilalt, i devine operaional mai ales dup vrsta de 6 luni. Ceea ce corespunde iniierii intersubiectivitii, adic a tririi i a experimentrii celuilalt ca fiind distinct i diferit de sine. Plecnd din al doilea semestru de via a copilului, acesta devine capabil s-i modifice comportamentul n funcie de rezultatele dorite ; aceast capacitate va deveni cu adevarat eficient spre vrsta de trei ani, odat cu dezvoltarea abilitilor cognitive. Cercetrile actuale au lrgit studiile cu privire la stilul de ament ntre copil i figurile de ataament, altele dect mama (Cupa et al, 2000). Astfel, tatl, precum i alte persoane importante din reeaua de relaii i afectiv a copilului sunt tot mai frecvent luate n considerare ca figuri de ataament. Pe de alt parte, cercettorii se intereseaz de evoluia stilurilor de ataament la acelai subiect, pe parcursul vieii ( adolescen, mbtrnire). n acest context, s-au dezvoltat noi instrumente de evaluare a stilurilor de ataament pentru adolesceni i aduli ( ex., le Ca-mir, de B. Pierrehumbert, 2003 ; lA.A.I., de Main et al, 1988). n loc de concluzii Acum se d mult atenie chestiunii privind multideterminismul n stabilirea legturilor de ataament precum i evoluiei posibile n cursul dezvoltrii individului. Astfel, modelele interne construite n copilrie pot fi consolidate sau reconstruite pe parcursul experieelor pe care le triete subiectul de-a lungul vieii sale (Anaut, 2008). Procesul care guverneaz construirea relaiei de ataament precum i consecinele acesteia este dinamic i multideterminat ceea ce ne face s avem n vedere posibilitile de ajustare de mai trziu, pe parcursul dezvoltrii. Noile experiene relaionale semnificative i durabile pot s-i aduc aportul la

reconstruirea unei baze de securitate care a fost deficient n trecut. Acest lucru se poate ntmpla, de exemplu, atunci cnd ncredinm un copil maltratat unei familii de asisteni maternali (Anaut, 1997, 2005). Pe parcursul ultimilor ani, observaiile efectuate, n domeniul cercetrii ca i n aplicaiile clinice, ne permit refuzarea viziunii deterministe care era atribuit altdat primelor legturi de ataament dintre mam-copil. n lumina altor abordri, cum ar fi aceea a rezilienei, putem s ne punem ntrebri cu privire la consecinele relaiilor precoce i a stilurilor de ataament asupra devenirii subiecilor i a relaiilor lor socio-afective ulterioare (Cyrulnik, 2006 ; Anaut, 2008). S-ar putea crede c ataamentele multiple constituie un factor de rezilien, cci ofer anse mrite aparitiei unei relaii de ataament securizante pentru copil. Astfel, n domeniul proteciei copilului, n cazul copiilor maltratai sau a unor mame care-i neglijeaz copiii, ceea ce va genera o relaie insecurizant cu figura, stabilirea unei legturi afective securizante cu o figura de ataament diferit de mam, poate compensa carenele i deficienele maternale. Cercetrile actuale accentueaz plasticitatea legturilor afective de-a lungul vieii i varietatea figurilor de ataament att din mediul relaiilor familiale ct i peri-familiale ( de exemplu, relaiile pe care copilul le poate stabili cu educatoarele, cu ngrijitoarele de la grdini, cu o ddac). Aceste investigaii extinse aduc o complementaritate dezvoltrii modelelor de ataament care, departe de a-i pierde pertinena n zilele noastre, ctig n suplee i congruena n faa configuraiilor complexe ale familiei moderne i a relaiilor multiple care concureaz n compunerea vieii subiecilor. Traducere: Ana Muntean Bibliographie : Ainsworth M., Blehar M., Waters E., Wall S. (1978). Patterns of Attachment, a psychological Study of the Strange Situation. Hillsdale, New Jersey, Lawrence Erlbaum

24

Associates. Ainsworth M. (1978). The Strange-Situation Procedure. In Patterns of Attachment. Ainsworth et al. Anaut M. (1997). Entre dtresse et abandon : la rptition transgnrationnelle chez les enfants placs. Paris, CTNERHIPUF (dition lectronique 2009). Anaut M. (2005). Soigner la famille, Paris, Armand Colin, collection Socitales. Anaut M. (2008). La rsilience, surmonter les traumatismes, 2e dition ractualise, Paris, Armand Colin. Anaut M. (2007). Liens structurants et alinations mortifres dans les familles. Numro spcial Penser la famille , (2007) 2 (7), Revue La Matire et lEsprit, 3-10. Anaut M. (2008b). Transmission et secrets de famille : entre pathologie et crativit. N 22, Revue Internationale de lducation Familiale, 27-42. Bowlby J. (1962). Lanxit de la sparation. Psychiatrie de lenfant. Paris, PUF. 317-335. Bowlby J. (1969). Attachement et perte 1 : Lattachement. trad. Fr. 1978. Paris, PUF. Bowlby J. (1973). Attachement et perte 2 : La sparation, angoisse et colre. trad. Fr. 1978. Paris, PUF. Bowlby J. (1980). Attachement et perte 3 : Tristesse et dpression. trad. Fr. 1984. Paris, PUF. Bowlby J. (1979). In Le colloque (imaginaire) sur lAttachement, Zazzo R. et al., 2me dition, Paris, Delachaux et Niestl.

Brazelton T. B., Cramer B. (1991). Les premiers liens. Paris, Stock. Cyrulnik B. (1989). Sous le signe du lien. Paris, Hachette. Cyrulnik B. (2000). Les nourritures affectives. Paris, Odile Jacob. Cyrulnik B. et Duval P. (2006), (dir.). Psychanalyse et Rsilience, Paris, Odile Jacob. Cosnier J. (1984). Observation directe des interactions prcoces ou les bases de lpigense interactionnelle. Psychiatrie de lEnfant. 27,1, p 107-126. Cupa D. et al. (2000). Lattachement, perspectives actuelles. Paris, Pluriels de la psych, EDK. David M., Appell G. (1962). Etude des facteurs de carence affective dans une pouponnire. Psychiatrie de lEnfant, IV,2, 436-437. Freud, A. (1956-1965). Research at the Hampstead Child-Therapy Clinic & Other Papers. In The Writings of Anna Freud (19661980): 8 Volumes. New York: IUP. Golse . B. (2001). Le dveloppement affectif et intellectuel de lenfant. 3 dition, Paris, Masson. Harlow H. F. (1958). The nature of love. American Psychologist. 13, 1958, 673685. Lebovici S. (1983). Le nourrisson, la mre et le psychanalyste. Paris, Le Centurion. Lebovici S. (1992). La thorie de lattachement et la mtapsychologie freudienne. Devenir. 4-4, 33-49.

25

Le Camus J. et al., (1997). Le rle du pre dans le dveloppement du jeune enfant. Paris, Nathan Universit. Main M., Kaplan N., Cassidy J. (1985). Security in infancy, childhood and adulthood : A move to the level of representation. In Bretherton I., Waters E. (eds), Growing Points of Attachment Theory and Research. Monographs of the Society for Research in Child Development. 50(1-2, N209). 66-104. Main M., Cassidy J. (1988). Categories of response to reunion with the parent at age six : Predictable from infant attachment classifications and stable over a one-month period. Developmental Psychology. 24, 415426.

Pierrehumbert B. (2003). Le premier lien, thorie de lattachement. Paris, Odile Jacob. Spitz R. (1945). Hospitalism : An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood. Psychoanalytic Study of the Child. 1, 53-74. Stern D. (1985). Le monde interpersonnel du nourrisson. Une perspective psychanalytique et dveloppementale. Trad fr. 1989. Paris, PUF. Winnicott D. (1969). De la pdiatrie la psychanalyse. Paris, Payot. Trad. Fr. 1980.

26

FACTORII SOCIOCULTURALI LEGAI DE vIOELENELE SExUALE FA DE COPII N RWANDA

Confereniar la Universitatea naional din Rwanda Coordonator al programului Masteral de psihologie clinic i terapeutic Coordonator al Centrului Universitar de Sntate Mental Domeniu de cercetare : Traumatism, rezilien i cultur. Rezumat Prin intermediul unor proverbe rwandeze, ne dm seama c violenele sexuale existau ntr-o oarecare msur, dar cultura crea anumite limite. nainte, secretul era regula de aur. Dar n zilele noastre, realitatea sociocultural a schimbat radical lucrurile. Genocidul din 1994 a distrus familii, coeziunea social i a antrenat schimbri sociale profunde. n aceast via supus la mari transformri, prinii se intereseaz tot mai puin de copiii lor ; sunt mai preocupai de bani sau de locurile lor de munc, n detrimentul securitii, a educaiei i a proteciei copiilor. Pericolul este c aceti copii s devin prada servitorilor, care acionnd fie pentru a se rzbuna fie pentru a-i satisface nevoile sexuale, profit de aceti copii. n cazuri de probleme majore, cum ar fi abuzul sexual, copii nu tiu spre cine s se orienteze pentru a fi protejai deoarece prinii lor nu sunt dispui s-i asculte. Prinii sunt mereu ultimii care neleg ce s-a petrecut i n consecin ei reacioneaz cu intarziere pentru alinarea suferinelor propriilor copii. famille, la cohsion sociale et a entran la transformation profonde de la socit rwandaise. Dans cette vie soumise de grands changements, les parents sintressent de moins en moins aux enfants ; ils sont proccups beaucoup plus par largent ou par leur travail, au dtriment de la scurit, de lducation et de la protection des enfants. Le danger est que ces enfants deviennent la proie des domestiques, qui, soit, agissent par vengeance, soit pour assouvir leurs pulsions sexuelles. Alors en cas de problmes majeurs tel que labus sexuel, lenfant ne sait vers qui se tourner puisque ses parents ne sont pas disponibles pour lcouter. Les parents sont toujours les derniers apprendre ce qui sest passe et par consquent ils sont en retard pour ragir contre la souffrance de leurs enfants.

Eugen Routembesa

Abstract

Rsum

Au travers quelques proverbes rwandais, on repre que les violences sexuelles existaient un certain degr, mais il y avait des limites dictes par la culture. Autrefois le secret tait la rgle dor. De nos jours, la ralit socioculturelle a radicalement chang. Le gnocide de 1994 a dtruit la

Through some Rwandan proverbs, it has been observe that sexual based violence existed on certain level, nevertheless some barriers was dictated by the culture. In the past the secret was a value. Actually, the socio-culture realities have been changed radically; the Tutsi Genocide destroyed the family and the socio-cohesion lead to the profound transformation of Rwandan society. In that life characterized by changes, parents

27

are less interested on their children; theyre keen on money or their work, instead of security, education and protection of their children. The threat is that those children became victims of those domestics, who can act by vengeance or for satisfying their sexual pulsion. Then in case of the major problems like sexuals abuses, Child doesnt know where to address his/her concern because his parents are not available to listen them. Parents are coming the last to be informed about children pain. Introducere Un mare numr de psihologi, antropologi i sociologi descriu n mod diferit abuzul sexual dar toi reuesc prin a da o definiie mai mult sau mai puin cunoscut. M. Roussey7 l definete ca participarea unui copil sau a unui adolescent minor la activiti sexuale pe care nu are capacitatea de a le nelege, care sunt nepotrivite vrstei lui precum i dezvoltrii sale psihosexuale, pe care le suport constrns prin violen sau sedus i care transgreseaz tabuurile sociale. n Rwanda ca i n alte ri din subregiunea Marilor Lacuri, au existat dintotdeauna violene sexuale comise mpotriva copiilor. n anumite circumstane, se consider normal ca fetie mai mici de 12 ani s fie cstorite cu fora cu brbai n vrst sau cu brbai bogai din zon. Aadar nu suntem surprini azi cnd constatm c aceast cultur bazat pe cstoria impus fetielor n interesul familiei se perpetueaz n multe pri ale rii. De ce se vorbete tot mai mult de violenele sexuale n Rwanda ? Care sunt factorii socioculturali legai de acest fenomen ? Amintindu-ne de cutumele vechi cu privire la viaa sexual din Banyarwanda, unele proverbe ne pun pe gnduri. Vom da trei exemple : Umwana wundi usimbiza ushyiramo l mbriezi pe copilul altuia

sltndu-l pe genunchi , ushaka kugishira ipfa arakibyarira cine vrea s-i satisfac nevoile sexuale, s se lege de o fat , Nta mukobwa uba muto , O fat nu e niciodat minor pentru raporturi sexuale . Primul i al treilea fac aluzie la practici pedofile iar cel de al doilea, trimite la incest. ntrebarea care se ridic este: Nu cumva pedofilia i abuzul sexual au existat dintotdeauna la cei din Banyarwanda? Dezbaterea rmne deschis dar dac dm crezare spuselor unor nelepi aceste lucruri se practicau ntr-un secret total. Ceea ce e schimbat n ziua de azi este c lumea a nceput s se deschid , s vorbeasc tot mai mult despre asta, s se cunoasc consecinele care se nlnuie dup astfel de evenimente, att pe plan individual ct i pe plan societal. Credine false Unele persoane cred c violnd fetie vor scpa de nefericirile lor, cum ar fi boli, btrnee. Aceste persoane spun c violarea unei fetie nseamn ntinerire, vindecare de SIDA i de alte boli cu transmisie sexual (BTS). Toate aceste credine false sunt adeseori influenate de vrjitoarele care au datoria de a gsi mereu explicaii tuturor nefericirilor. Efectele genocidului Ca urmare a atrocitilor Si inumanitii genocidului, a distrugerii familiilor, inimile au fost tulburate. Valorile nu mai sunt cele de pe vremea ancetrilor. Exemplul cel mai frapant este al copiilor orfani rmai cap de familie. Ei sunt cei mai vulnerabili, nu e nimeni care s-i urmreasca pe violatorii lor i adeseori procesele lor sunt clasate de la bun nceput. Ei sunt expui prostituiei i nu exist un cadru pentru a proteja aceti copii. Triesc ntr-o srcie cumplit iar agresorii lor nu ezit pentru a profita de aceast situaie. Absena prinilor S vorbim puin despre aceti prini abseni sau care revin tot timpul acas foarte trziu. Este vorba despre funcionarii, comercianii care au dat puteri depline servitorilor lor spre a se ocupa de copii, ceea ce are adeseori ca i consecin c unii profit

7 Roussey (2000) ; WWW.Med.Univ-rennes.fr/educ/ pediatrie/abus sexuels.htm

28

de aceast situatie pentru a abuza copiii ce le sunt ncredinai. ntr-o via supus unor mari schimbri, prinii se intereseaz mai degrab de bani i de locul lor de munc, n detrimentul securitii, a educaiei i proteciei copiilor. Pericolul este c aceti copii s devin o prad uoar a servitorilor care acioneaz fie pentru a se rzbuna fie pentru a-i satisface nevoile lor sexuale. Cnd un servitor vrea s se rzbune pe patronul su, va prefera s o fac prin copilul acestuia. Astfel el poate profita de absena prinilor pentru a abuza n deplin linite de copiii care nu prea tiu nimic legat de sexualitate. n realitatea rwandez, n multe centre comerciale ca i n oraul Kigali8, servitorii utilizeaz diferite mecherii pentru a nela copiii, pn la a cheltui bani pentru a cumpra mncare sau butur (bomboane, pine, limonad, etc.).

Dac spui, nu vei mai primi nici un cadou , Dac spui, prinii ti i toi cei din jurul tu se vor mnia pe tine . Astfel copilul se refugiaz n tcerea impus de clul su. n sinea sa, victima nu are puterea de a povesti ceea ce s-a petrecut i mai ales faptul c a fost ameninat pentru a pstra tcerea. n lucrarea privind psihopatologia i societatea9, Iones-

Incidena abuzului sexual n familiile victimelor n familiile victimelor, relaiile ntre prini i copii se schimb ; culpabilitatea face ca uneori, unul din prini s devin exagerat n a proteja victima n vreme ce fraii nu ndrznesc s vorbeasc cu victima. Nimeni nu vrea s deranjeze victima, cei din jur i schimb comportamentul fa de ea, toat lumea devine deodat foarte drgu cu victima. i exact asta reamintete victimei n permanen ceea ce s-a petrecut. Uneori familia consider victima ca fiind vinovat de cele petrecute. Consecinele devin i mai grave astfel. Pot fi spuse cuvinte sau o fraz cum ar fi: totul e din vina ta, i tu eti vinovat de cele petrecute. nc i mai trist e c anturajul refuz s cread copilul cu privire la cele petrecute. Copilul va resimi aceste reacii ca pe nite trdri care vor nruti lucrurile. Pentru familia victim, a vorbi celor din jur, vecinilor, ar nsemna a se dezbrca n faa lor. Este o dezonoare i o ruine. Aadar prefer s nu vorbeasc. Acest lucru antreneaz tcerea impus tuturor membrilor familiei. Tcerea familiei ns e interpretat ca o complicitate cu agresorul. nainte de a se petrece actul, victimei i-a fost impus tcerea cu cuvinte cum ar fi : Dac spui, te omor ,
8 Kigali est la capitale du Rwanda

Concluzii Unele proverbe din Rwanda expun copiii i femeile. Nta mpfizi yimirwa nu poti refuza nimic unui barbat , kurongorwa ntawe byishe Nimeni n-a murit pentru c a avut relii sexuale etc. Copiii care au neansa de a crete ntr-un mediu nrit, unde prinii i vecinii au astfel de zictori, vor crete ntr-un climat unde vor fi expui violenelor sexuale, mai ales cnd subiectul rmne tabu, aa cum se ntampl n familiile Banyarwanda. Dup un abuz sexual, victima i schimb modul de a gndi i de a aciona, ea devine prizonier a trecutului ei i mai ales nu mai crede n viitor. Consecinele pot fi vzute n retardul de dezvoltare fizic i intelectual a copilului dar i n dificultile lui de relaionare social i afectiv. Traducere: Ana Muntean I. Bibliographie 1. HABIMANA E., Ethier L., Petot D. et Toussignant M.,(1999) Psychopathologie de lenfant et de ladolescent ; approche intgrative, Montral : d. Gatan Morin. 2. IONESCU S et al., Psychopathologies et socit : Traumatismes, vnements et
9 Ionescu S ; Ionescu C et al ( 2006) Psychopathologies et socit : traumatismes, vnements de vie, Paris Vuibert, 2006, p. 33.

cu i colaboratorii (2007) vorbesc despre copilul supus unei relaii de dependen-culpabilitate, n care el trebuie s respecte tcerea cu privire la abuz pentru a nu aduce prejudicii agresorului su . Culmea este atunci cnd copilul se decide s spun prinilor si iar acetia nu l cred. Reaciile copilului observate, n astfel de situaii, merg de la simpla retragere n sine, la mutismul total.

29

situations de vie (2006) ; Paris :Vuibert. 3. KAYITESHONGA, Y., et DAL, F., (2002) La Maltraitance et la Ngligence physique, motionnelle et sexuelle de lenfant et de ladolescent, Kigali, S. C. P. S. II. Rapports 4. NYIRAZINYOYE L., Rapport de ltude qualitative sur la prvention et la pro-

tection de lenfant contre les violences sexuelles dans la province de Butare, UNR, 2004. 5. HAESEVOETS, Y. H. L., LEnfant victime dinceste : de la sduction traumatique la violence sexuelle, Paris, De Boeck Universit, 1997. III. Rfrence lectronique 6. Roussey (2000) ; WWW. Med.univrennes.fr/educ/pediatrie/abus sexuels.htm

30

MEMORIE FAMILIAL I TRANSMITERE INTERGENERAIONAL

Doctor n psihologie clinic i psihoterapie de familie Psiholog clinician la spitalul E. Gourmelen in Quimper France Profesor asociat temporar la Universitatea de tiine Sociale, din Brest France Rezumat Exist o memorie a familiei care se transmite i cum se transmite ea intergeneraional? Dup o scurt trecere n revist a abordrilor psihanalitice pe tema transmiterii psihice intergeneraionale, autoarea prezint dou cazuri clinice ce ilustreaz efectele transmiterii transgeneraionale a unei traume trite dar neprelucrate anterior. Pentru Ludmila, n vrst de 6 ani, ca i pentru Alain, 33 de ani, simptomele care i determin s mearg n consultaie, se leag de o istorie petrecut n generaiile anterioare, dar ale crei efecte nu sunt recunoscute acum. Munca terapeutic cu familia ne va permite s observm interaciunile n raportul lor cu fantasmele transmise transgeneraional, care organizeaz schimburile de acum dintre membrii familiei, precum i legtura cu expresia simptomelor de azi. Cuvinte cheie: transmitere transgeneraional memoria familie- traum psihic famille consulter est en lien avec lhistoire dun aeul, sans que ce qui relie ne puisse tre pens. Le travail thrapeute avec la famille va permettre dobserver les interactions se rapportant aux fantasmes de transmissions organisateurs des changes dans la famille et de les mettre en lien avec lexpression symptomatique actuelle. Mots cl : transmission intergnrationnelle mmoire familiale traumatisme psychique

Danile ROBIN

Abstract

Rsum

Y a-t-il une mmoire familiale qui se transmet et comment sopre cette transmission ? Aprs un rappel des travaux de quelques psychanalystes sur le thme des transmissions psychiques intergnrationnelles, lauteure prsente deux cas cliniques qui illustrent les effets dans le rel et travers les gnrations dun traumatisme psychique subi et non labor. Pour Ludmilla, 6 ans, comme pour Alain, 33 ans, le symptme qui amne la

Does it exist a familys memory going from one generation to the next ? How is working the transmission among generations? After discussing few psychoanalyses approaches concerning the cross generational transmission, Daniele Robin presents two clinical studies as an example of the trans generational transmission of the psychological trauma. For Ludmila, 6 years old, as well as for Alain, 33 years old, the current symptoms which are the reasons to search for professional support, are connected with a past history of the past members of the family. The therapeutically work with the family will reveal the existing report between the current interactions within the family and the transmission of the phantasms organizing the ex-changes among familys members and the current symptoms. Key words: cross-generational transmission- familys memory- psychological trauma

31

ntr-un context n care subiectul se definete tot mai mult n spaiul intersubiectiv, mai precis n spaiul familiei, al grupului, al generatiei, problema trasmiterii vietii psihice ntre generaii suscit un interes tot mai mare. Ce mi vine de la ceilali, care mi transmit, i ce voi transmite sau voi transfera la rndul meu din ceea ce am motenit sau nu ? Studierea problemelor actuale vzute din perspectiva conflictelor interiorizate n trecut, n special la nivel de familie, capt o strluminare particular. Astfel se transmite din generaie n generaie o motenire psihologic . Dar cum se transmite o astfel de motenire i ce coninut are ea ? Numeroi autori s-au aplecat cu interes asupra acestei ntrebri ; dintre acetia, Murray BOWEN si Ivan BOSZORMENYI NAGY, fcnd parte din curentul sistemic, si Ren KAES, Serge TISSERON, Alberto EIGUER, Albert CICCONE, Andr CAREL, pe partea psihanalizei. Am putea spune ns c aceast dezbatere este contemporan cu naterea psihanalizei. Ren KAES (R. Kaes, 1993) subliniaz interesul lui Freud pentru tema trasmiterii vieii psihice, fie c era vorba de trasmiterea nevrozei n legtur cu problema transferului sau de transmiterea vieii psihice ntre generaii, prin ipoteza transmiterii filogenetice. Astfel, n Totem i tabou (S. Freud, 1912- 1913 p.100), FREUD distinge ntre transmiterea prin identificarea cu modelele parentale i transmiterea generic, constituit din trsturi amnezice ale relaiilor generaiilor anterioare, n care primul proces se refer la istoria personal a subiectului iar cel de al doilea, la preistoria sa. Postulm existena unui suflet colectiv n care au loc aceleai procese ca i cele care i au sediul n sufletul individului. Admitem faptul c un sentiment de responsabilitate a persistat timp de milenii, transmindu-se de la o generaie la alta, legat de o greeal a crei amintire oamenii nu au pstrat-o n preistorie intr semnificaiile enigmatice care ne preced i asupra crora nu s-a

operat un proces de simbolizare, dup cum ncearc s evidenieze Serge TISSERON (S. Tisseron, 1995). n Pour introduire le narcissisme, (S. Freud, 1914) FREUD pune accent pe investire i discursurile de anticipare, adic pe modificarile care apar in procesul de transmitere : copilul este depozitarul dorinelor irealiste ale prinilor. n Psychologie des foules et analyse du moi, (S. Freud, 1921) FREUD ne arat cum se realizeaz trecerea dinspre un obiect individual spre un obiect devenit comun : ceea ce se transmite, se transmite pe calea identificrilor i aceste procese implic un altul, i anume idealul eului altcuiva, acest obiect ideal comun legndu-i ntre ei pe membrii unui grup sau a unei instituii, n cadrul identificrilor lor imaginare reciproce Se transmite prin limbaj, ceea ce se face la nivel contient i clar formulat, dar se transmite i o parte a inscontientului dinamic, adic a ceea ce este refulat. Se transmite mult prin modaliti ne-verbale, cum ar fi comportamentele i emoiile, valorile, interdiciile, legile i regulile. Ceea ce constituie un subiect de interes actual al clinicii din zilele noastre este problema transmiterii psihice a negativului, a ceea ce a fost ters, uitat, ters din memoria generaiilor precedente. Se ridic ntrebri cu privire la comportamentele repetitive ale unui copil, comportamente care scot la lumin ceea ce s-a inut secret n familie. Cercetrile psihanalitice contemporane se axeaz pe comprehensiunea funciilor psihice care susin aceste fenomene de transmitere a negativului: ceva ce se transmite, ce ar fi trebuit s rmn ascuns, negndit sau chiar de negndit i care se regsete transmis, adeesori nafara contientului, n aciuni, se regsete realizat n gesturi i acte. R. KAES (R. Kaes, 1993) distinge mai multe forme ale transmiterii : transmitere intrapsihic, transmitere psihic intersubiectiv i transmiterea transpsihic. Grupul reprezentat de familie este spaiul tipic al intersubiectivitii i locul transmiterii

32

reprezentrilor psihice la fel ca i al proceselor de identificare i al regulilor lor. Aceste transmiteri se fac prin semne ce alctuiesc un vast registru simbolic. Nu e vorba doar despre semnificanii verbali ci i de semnificanii factuali realiznd adevrate limbaje codate. Ele se nsoesc de o adevarat munc de transformare de felul gndirii, a efectului, a emoiilor care pot fi asimilate. n vreme ce n trasmiterea intersubiectiv, exist un proces de nsuire personal, de ctre fiecare subiect al grupului i exist un spaiu ntre ei, n trasmiterea transpsihic nu exist un spaiu intermediar (n sensul lui WINNICOTT, adic a unui spaiu tradiional comun, legnd spaiile tranziionale proprii fiecruia). Nu exist limite sau mai degrab limit ntre subiect i obiect este spart : obiectul transmis este introdus cu fora n interiorul granielor unui subiect. Se depesc mijloacele de protecie i se terg sistemele para-excitative. Se rupe pielea psihic a destinatarului, cruia i se impune independent de voina sa. Acesta din urm nu are mijloace de a accepta sau de a refuza obiectul psihic. Acest model a servit ca baz de descriere pentru M.TOROK i N.ABRAHAM (N.Abraham et N., Torok M., 1987) care pun n eviden caracterul patogen al unei transmiteri care impune un nespus , un de negndit punnd astfel n discuie identitatea, calitatea sau valoarea narcisic a receptorului. Astfel se constituie un adevrat traumatism psihic, foarte specific prin aceea ca subiectul atins nu se poate proteja cci nu-i poate sesiza natura a crei trstur infamant o poart . Traumatismul psihic, n msura n care rupnd pielea psihic a subiectului, se manifest prin transmiteri care terg frontierele psihice ale Eului. Acestea pot pune sub semnul ntrebrii tot echilibrul narcisic al persoanei, pn la mecanismele defensive ale identitii, sentimentul de a fi el nsui, de a gndi liber, de a distinge lumea sa fantasmatic interioar de aceea a celuilalt i de realitatea extern. Dup JUNG, suntem prelucrai de

incontientul colectiv. Incontientul transmis din generaie n generaie i care se manifest prin sincronii sau coinciden de date. Anne ANCELIN SCHUTZENBERGER (A. Ancelin Schutzenberger, 1993) se ntreab cum putem avea imagini fotografice foarte precise ale traumatismelor pe care nu le-am trit i care nu ne-au fost povestite. Ea vorbete despre bntuirea unui traumatism trecut . Nicolas ABRAHAM si Maria TOROK (1978), Ivan BOSZORMENYI NAGI (1973), i pun complexa problem a transmiterii psihice transgeneraionale a conflictelor nerezolvate (uri, rzbunari, vendete), mori premature, alegeri profesionale. Serge TISSERON la rndul su, se apleac, mai ales n dou lucrri privind psihanaliza lui Herge, asupra efectelor psihologice ale Secretului care rmne activ n trecerea de la o generaie la alta (S.Tisseron, 1985). Pentru acest autor fiina uman nu simbolizeaz doar prin cuvinte dar i prin gesturi i imagini. Nimic nu rmne nesimbolizat n viaa psihic. Fiecare individ simte nevoia de a simboliza experienele sale cu lumea, simbolizri care se bazeaz pe legturi, cci noi actualizm ceea ce actualizm n cadrul unei relaii cu un altul. Cnd o generaie a simbolizat doar parial, incomplet, un eveniment pe care l-a trit, generaiei urmtoare i va reveni aceast sarcin (S.Tisseron, 1995). Evenimentul nu mai apare n prim plan dar trsturi incomplete persist n discursul generaiei care urmeaz. Sub efectul acestor trsturi, copilul renun la propriile simbolizri, ceea ce se manifest prin dereglri psihice i repetiii de nenteles. Fenomenul repetiiei, n linia genealogic constituit din evenimente traumatice, decese brutale, boli care adeseori se repet la date similare, sindromul aniversrii , toate acestea ne ridic ntrebri cu privire la transmitere. Pentru Evelyne GRANJON (Granjon. E. 1989) motenirea psihic transmis de la generaia precedent ctre un individ ia dou forme: o form intergeneraional, constituit din triri psihice elaborate : fantasme, imagini, identificri care organizeaz istoria familiei,

33

un mit, i o form transgeneraional constituite din elemente brute, neelaborate, aprute dintr-o trire traumatic, a ne-spusului, a doliilor neprelucrate, traversnd spaiile psihice ale motenitorilor fr a deveni o achiziie proprie. Alberto EIGUER (A. Eiguer, 1987) exploreaz conceptul de obiect transgeneraional care vorbete despre un ancestru, un altcineva care isc fantasme, provoac identificri ce intervinin constituirea instanelor psihice la unul sau mai muli membri ai familiei. Acest obiect transgeneraional are ca i caracteristic faptul c este un obiect al altcuiva, i nu e un obiect ce sprijin direct descrcarea pulsional. Aceast investire tranziteaz psihicul unei alte persoane, erotizat n prealabil. Analitii S. FERENCZI (1932) i J. LAPLANCHE (1987) lanseaz ipoteza c libidoul copilului i gsete originea nu doar n propria sa via pulsional ci i n libidoul mamei, astfel c psihicul mamei sugereaz (indic) calea sexualului i ajut la transformarea excitaiei n senzaii aa cum face cu percepiile transformndu-le n fantasme simbolice. Astfel pentru A. EIGUER, obiectul transgeneraional s-ar nscrie n investirea deja activ a mamei pentru obiectul su, chiar dac intensitatea sa sau natura sa nu sunt expuse la vedere. (A. Eiguer, 2000 p.19). De unde apare i lipsa de reprezentare a obiectului transgeneraional, gol ce explic faptul c dezinvestirea maternal din perioada unui doliu de exemplu, sau a unui alt eveniment ce strnete ruine sau vinovie la mam poate determina la copil apariia unui spaiu al non-reprezentrii. Albert CICCONE (Ciccone 1995) vorbete despre transmiterea traumatic sau despre transmiterea traumaticului care ar rezulta dintr-un eec al paraexcitaiei, dup concepia freudian cu privire la traum. Acest eec al paraexcitaiei ar echivala cu un eec de simbolizare de unde rezult faptul c obiectul e transmis fr transformare. Dup A. CICCONE, apariia formulelor brute, purttoare de imagini foarte crude care au

un efect disruptiv n discursul de altfel foarte elaborat al unor pacieni, ar fi revelator pentru acest tip de transmiteri al cror obiect au fost aceti pacieni, trind ntr-un mediu prea puin protector. Istoricul prinilor lor, adeseori marcat de evenimente traumatice ce au fost transmise brutal provoac un exces de excitaie. Asta ne conduce la formularea ideii c cuvintele brutale pe care le aude copilul cu privire la evenimentul traumatic sau absena brutal a cuvintelor sunt cele ce au un efect traumatic. Transmiterea traumatic impune eului o experien brutal de alteritate, obiectul transmis se impune n alteritatea sa, el pstreaz un caracter de stranietate i Eului ii este dificil s se familiarizeze cu acesta. . ntrevederile familiale cu familiile Ludmilei, de 6 ani, a lui Alain, de 34 de ani, ne vor permite s ilustrm aceste aseriuni. FAMILIA C Familia se compune din doamna C. 38 ani, domnul C. 40 ani, Ludmilla de 6 ani, i Hugo, de 2 ani. milla Doamna C: Venim pentru Lud-

Ludmilla (6ani) : Am multe probleme Mi-e fric de brbai atunci cnd nu-i cunosc... Cnd i cunosc, nu mi plac i atunci nu-mi mai amintesc cum sunt i cnd revin la ei, mi-e fric . (n timp ce vorbete, fetita i ridic fusta i i ndeparteaz picioarele artndu-i chiloii. Din cnd n cnd i pune minile pe sex). Mi-e fric de ntuneric. n camera mea e o debara n care eu cred c sunt montri. Am avut comaruri care m-au trezit noaptea Doamna C : Comarurile au aprut acum 3 sau 4 luni. Teama de brbai ns este de la vrsta de doi ani. Nu voia s-l vad pe fiul vecinei care este adult. La nceput, nu ne-am nelinitit, dar apoi mi-am dat seama c tot corpul ei e cuprins de o tensiune fizic. O simeam ncordat de fiecare dat cnd aprea cte un brbat.

34

Domnul C : cnd intr n relaie cu un brbat adult, apare un blocaj. Se ascunde n spatele nostru i nu-i n stare nici mcar s dea bunaziua. Doamna C este fiica mai mare dintre 4 copii ai familiei ei de origine : 3 fete i 1 biat care este cel mai mic. Ea a fost crescut pn la varsta de 3 ani de bunica sa matern care mai avea dou fete acas, cu vrstele de 18 i 16 ani. Ea este foarte apropiat de cea mai mare, care i este i na. Soul celei de a doua, care este unchiul patern al doamnei C este i son parrain. Mama doamnei C a fcut o depresie la vrsta de 17 ani. Doamna C i amintete c ea avea 8 ani atunci cnd i-a dat seama c mama ei e bolnav: rmnea culcat timp de 3 sptmni sau chiar cte o lun fr s se ridice i fr s mnnce, spune ea. Ea fost marcat puternic de aceast perioad. am tinut locul mamei pentru fratele meu mai mic care era cam anemic. El avea ase ani i eu i ddeam s mnnce cu biberonul . Tatl su, Era alcoolic i violent cu mama. mi era foarte frica de el. Familia a avut o sesizare i o intervenie educativ din cauza bolii mamei i a unei bnuieli de incest din partea tatlui. Doamna C. a evocat apoi faptul c strbunica ei, mama bunicului patern, a comis un infanticid. Ea tie asta de la mama sa, care tiuse de la mama ei. Cam de dou luni, doamna C a fcut cercetri pentru a afla mai multe despre acest eveniment. A aflat astfel c aceast strbunic a ucis un nou nscut, apoi l-a tiat n buci pe care le-a ars, o zi dup alta. Copilul era din flori, conceput dup moartea strbunicului. Era o feti cu doi ani mai mic dect bunicul doamnei C. Doamna C nu nelege de ce strbunica a fcut doar 6 ani de nchisoare i apoi a fost reabilitat. Aceast femeie e descris ca fiind autoritar, dur chiar. Propriul fiu a respins-o deoarece spunea lucruri rele despre nepoii ei. Doamna C i amintete c era rea i c i plcea s-i umileasc pe ceilali. Pentru domnul C : este bine de tiut c asta poate atrna greu n familie i apoi

adaug : Cred c impresia soiei fa de Arthur era aceast team de trecere la fapte (passer lacte). Doamnei C i fusese fric n momentul naterii luiArthur. Ea spune : Nu mai voiam un al doilea copil., apoi, mi era fric s nu l arunc pe fereastr sau s-l bag n sob . n urma lecturii unei cri de psihogenealogie, doamnei C i-a venit ideea de a face cercetri. Ea face numeroase legturi ntre diferite date i rangurile naterilor n familii. Una dintre verioarele mele s-a nscut n anul morii strbunicii mele (1974). n familie s-a vorbit de rencarnare cci ea are acelasi caracter . Arthur s-a nscut n aceeasi zi ca i copilul care a fost ucis. n familia C, gestul strbunicii creaz fric, ruine, oroare, nu e inut secret, dar ceea ce este srit este tocmai oroarea i ruinea gestului, deci partea emoional. Gestul poate fi revelat dar dezbrcat de elementele oribile teribile care sunt dificil de integrat. Bunica matern a spus fiicei sale, mama doamnei C : Strbunica ta i-a ucis cel de al doilea copil . Aceasta la rndul su a transmis mesajul doamnei C. Dac doamna C poate spune mai multe, este datorit unei psihoterapii pe care a urmat-o, a nevoii de a ti mai multe, de a cunoate adevrul. Ea a aflat toate ororile acestei poveti, consultnd arhivele ziarului local. Ulterior, Ludmilla a fcut un desen pe care i l-a dat mamei sale. Desenul reprezenta o femeie ntins avnd alturi un cuit plin de snge i un brbat care plngea stnd n picioare. Iat comentariul ei: Bunicul pleac la rzboi iar bunica este nefericit i se sinucide. Cnd bunicul revine acas i gsete soia moart. Se pare c ceea ce s-a transmis de la o generaie la alta, pe linia feminin, este oroarea, ruinea de a fi femeie i mai ales, mam. Ceea ce verbalizeaz doamna C este angoas de a-i ucide cel de al doilea copil, fantasma care o paralizeaz, far ca ea s poat nelege

35

sensul, n primul timp. Se pare c Ludmilla, la rndul su, percepe aceast angoas a mamei, se identific cu aceasta, preia ntr-un fel o parte a acestei angoase a morii ce devine teama de montri , teama de brbati . La prima ntlnire, ea i acompaniaz spusele cu gesturi de a-i ascunde sexul n timp ce de fapt atrage atenia asupra sexului ei. Cum poi deveni femeie ntr-o astfel de linie feminin? Doamnei C i este fric de brbai. Sora ei a ncercat s-i omoare tatl deoarece nu-i mai suporta privirea lubric pe care o avea atunci cnd se mbta, o alt sor nu a cunoscut nicioadat brbatul i se descria pe sine ca fiind hipocondriac. n generaia precedent, mama doamnei C se spune c a devenit depresiv de la vrsta de 17 ani. Ea este prima femeie n aceast linie, prima fiic a acestui bunic contemporan i martor a actului ruinos despre care ns nu a vorbit niciodat. Doamna C, este depozitar a secretului, n calitatea ei de fiic mai mare, la fel cum mama ei a fost la rndul su. Familia P. Alain, tatl i mama lui vin n consultaie de familie n urma unei spitalizri recente n psihiatrie, a lui Alain. Alain, n vrst de 33 ani, triete de civa ani mpreun cu prinii si, i este tot mai nchis n sine. Nu iese din cas, ceea ce ii nelinitete pe prini, crora le-ar placea ca el s aib un apartament propriu. Ei nu pot pleca nicieri din cauza angoaselor lui Alain care se teme c poate muri n orice moment asasinat pe strad de ctre inamicii si. El spune: Att timp ct rmn cu prinii, nu risc nimic!. Alain este al doilea copil, ntr-o fratrie de doi copii. Sora sa este cstorit i este mama a doi copii. Nici el i nici prinii si nu prea au mare lucru de povestit din copilria lui. Sunt evocate doar cteva prostii fcute mpreun cu veriorii. Totui, prinii evoc un fapt care i-a tulburat. Cam acum zece ani, au remarcat c Alain avea tot timpul un hrle i un trncop, n main. ntr-o zi, cnd au

vorbit despre asta n prezena unui prieten al biatului, au aflat de la acesta c Alain sap n grdin pentru a regsi anumite hrtii pe care le ngropase acolo pe cnd avea 8 ani. Alain a spus c nu-i amintete. La coala primar, Alain nu avusese prieteni. Era descris ca un copil temtor. El ns spune c credea c nu are dreptul s aib prieteni. i ia bacalaureatul la 19 ani, dup o perioad de colarizare fr probleme, cu exceptia unei repetenii n clasa a cincea, urmat de o schimbare a colii. Este nscris apoi n primul an la universitate, la o facultate cu profil tiinific. Are o prieten, o fat care fusese deja n liceu mpreun cu el. El are sentimentul c o iubete dar c el nu este iubit. Dup ce rupe relatia cu fata, Alain i prsete familia i triete singur, ntr.-un apartament. Imediat dup aceea are un sentiment de izolare i pierdere a identitii. Face mult sport apoi clacheaza i revine acas la prini, n Bretagne.n urmtorii trei ani, Alain face un tratament cu psihotrope i vede cu regularitate un psihiatru. Progresiv, ncepe s simt ameninat i n pericol n permanen. Crede c are dumani care l vneaz la fiecare col de strad. Nu mai vrea ca prinii s deschid geamurile, nu mai iese n grdin, nu-i mai prsete camera. n decembrie 2000, este primit n urgent la serviciul de Psihiatrie. Este descris ca fiind delirant. n aprilie, este din nou spitalizat, n urma unei tentative de suicid cu medicamente. Psihiatrul noteaz : delir de persecuie, pe teme multiple, cu interpretri i halucinaii : toat lumea i vrea moartea, frica de a fi otrvit. Se Face urmtoarea observaie medical: Schizofrenie paranoid. Delir de persecuie cu depersonalizare. Tot ceea ce aude trebuie interpretat invers. n urma acestei ultime spitalizri, familia vine n consultatie. n cursul ntlnirilor se deruleaz istoricul familiei. Apare faptul c n linia doamnei P, au fost dou mori, aceea a tatlui su i a bunicului patern, adic tat i fiu, bunic i strbunic pe linia matern, pentru Alain. Doamna P, mama lui Alain,

36

avea 8 ani atunci cnd tatl su a fost asasinat, n plin zi, n biroul su, pentru ideile lui politice. Cu civa ani nainte, tatl su, militar, fusese otrvit de bona sa, pe cnd era n post, n strintate. Pentru nici una din aceste dou mori, nu fusese nici un proces, i deci nu fuseser reparatii, i se pare c doliul nu fusese posibil. Mama lui Alain, deja de ctiva ani, sufer de simptome ipohondrice de alur fobic. Bunica matern a lui Alain, nu numai c nu s-a recstorit niciodat, dar ani de zile venea zilnic la fiica sa pentru a-i vorbi despre acest eveniment (moartea sotului su) i de toate situatiile similare, actuale. Alain auzise deci tot timpul aceast poveste. Aceste dou evenimente traumatice n-au fost niciodat ascunse, ci dimpotriv, i-au fost transmise brutal, de la vrsta cea mai fraged lui Alain, provocndu-i un exces de excitatie ntr-un mediu insuficient de protector, impunnd Eului o experien brutal a alteritii.. cu un obiect transmis (asasinatele) care pstreaz un caracter de stranietate i rmne dificil de integrat de ctre Eu , dup cum ne spune A. CICCONE (Ciccone A., 1995). Astfel convingerea delirant a lui Alain c cineva l va ucide i c-i risc viaa de fiecare dat cnd se ndeparteaz de printi i gsete fundamentul n acest istoric al familiei. Cu att mai mult cu ct despre bunicul i strbunicul su, el nu cunoate dect aceste sfrituri tragice. Nici Domana P nu cunoate povestea vietii tatlui su i cu att mai putin pe aceea a bunicului. Aceti doi brbai din familie nu exist dect prin povestea evocat a ororii mortii lor. Discuii Prinii Ludmillei o aduc pe feti n consultaie, nelinititi de comportamentele ei fobice. Fricile ei nu o mpiedic ns s mearg la coal i s-i desfoare activitile ei, s fie un copil vesel i jucu. De altfel, ea nici nu spune mare lucru. Tata, spune n momentul n care ea se ntoarce spre mama,Dorothe : Poate ca sotia mea v poate spune mai bine! Ca i Ludmilla, Alain nu spune nimic

despre frica sa : mi vor pielea. De ndat ce a iei pe strad m vor prinde pentru a m ucide , este singurul su discurs. Cnd mama sa povestete decesele tragice ale tatlui i bunicului su, el zice : eu sunt urmtorul. Este convins de asta. Pentru ambii, simptomele lor sunt n legtur cu povetile altora. n cazul Ludmillei, oroarea actului a fost ascuns, lsnd loc unei elaborri imaginare. n cazul lui Alain, actul, n toat oroarea sa, ca i cnd realitatea repetiiilor morilor ar fi fost transmis, nu-i las spaiu pentru o elaborare fantasmatic. El este sigur, acestea nu sunt doar idei, este adevrul. Situaia de terapie familial permite observarea tranzaciilor raportate la fantasmele transmiterii organizatoare de legturi i de schimburi graie observaiilor n care se intersecteaz o dimensiune istoric a reconstruciei fantasmatice a transmiterilor traumatice i o dimensiune actual de realizare a tranzactiilor transmind trauma. A. CICCONE (Ciccone A. 2000) propune desemnarea acestor procese sub termenul de impietare (empitement) sau de contaminare imagoic (contamination imagoque). Contaminarea sau impietarea imagoic desemneaz procesul prin care un imago parental (un obiect psihic al parintelui) se impune sau este impus ca obiect de identificare pentru copil (copilul este identificat ca o rencrnare a imagoului) i ca obiect de identificare pentru copil (copilul trebuie s se identifice cu imagoul). Acest proces utilizeaz ci de identificare proiectiv reciproc : din punctul de vedere al printelui, imagoul este protejat i identificat cu copilul, printii recurgnd la manevre n relatiile interactive prin care vizeaz confirmarea acestei identificri ; din punctul de vedere al copilului, imagoul este fie captivant, fie persecutor. n ambele cazuri, imagoul este alienant cci priveaz copilul de o autonomizare n raport cu obiectele psihice deoarece spaiul su mental este ocupat de imaginea altcuiva.

37

Impietarea imagoic este o msur defensiv mpotriva angoaselor catastrofice, a angoaselor depresive i persecutorii, ne spune A. CICCONE. Aceasta permite o recuperare defensiv a obiectului (copilul) ntr-o filiaie (copilul identificat cu ancestrul scap de-generarii). Aceasta re-nscriere a copilului n filiaie renscrie n acelai timp, printele, n filiaie. Fantasmele trasmiterii realizeaz, ntr-o aceeai micare, o internalizare i o nstrinare de istoria traumatic. Prezint de asemenea, un caracter tranziional care conine i relev condiile unei transmiteri nontraumatice . Traducere: Ana Muntean BIBLIOGRAPHIE ABRAHAM N., TOROK M. (1978), LEcorce et le noyau, Paris, Flammarion, 1987 ANCELIN-SCHUTZENBERGER A. (1993), Ae, mes aeux!, Paris, Descle de Brouwer BOSZORMENYI-NAGY I. (1973), Les loyauts invisibles, NY, Harper and Row CICCONE A. (1995), Transmission psychique inconsciente et identification : processus, modalits, effets, Thse de doctorat de psychologie, Universit Lyon 2 (2000), Empitement imagoque et fantasme de transmission in Le gnrationnel, approche en thrapie familiale psychanalytique Paris, Dunod EIGUER A. (1987), Lobjet trans gnrationnel en thrapie familiale : lanctre, sa circulation, la structure accueil-

lante, leffet pathologique in Lieu denfance, 11, 135-154 EIGUER A. (2000), Le gnrationnel. Approche en thrapie familiale psychanalytique, Paris, Dunod FERENCZI S. (1932), Journal clinique tr. fr. Paris, Payot, 1992 FREUD S. (1912-1913), Totem et Tabou, Paris, Payot, 1970 (1914), Pour introduire le narcissisme in La vie sexuelle Paris, PUF, 1995 p.96 (1921), Psychologie des foules et analyse du Moi in Essais de psychanalyse, Paris, Payot, 1981, p.117-127 GRANJON E. (1989), Transmission psychique et transferts en thrapie familiale psychanalytique in Gruppo, 5, p.47-58 KAES R. (1993), Transmission de la vie psychique entre gnrations, Paris, Dunod, 1-16 LAPLANCHE J. (1987), Nouveaux fondements pour la psychanalyse, Paris, PUF LEMAIRE J-G. (1989), Famille, amour, transfert. Lecture et traitement psychanalytique des liens familiaux, Paris, Pados/ Centurion TISSERON S., TOROK M. et coll. (1995), Le psychisme lpreuve des gnrations. Clinique du fantme, Paris, Dunod TISSERON S. (1985), Tintin chez le psychanalyste, Paris, Aubier

38

INFLUENA FANTASMELOR MAMEI ASUPRA RELAIEI MAM-COPIL

Balaci Gabriel

Psiholog clinician specialist i psiholog practicant n supervizare n psihologia muncii i organizaional. Doctorand al colii Doctorale din cadrul Universitii Paris 7, anul II, n specializarea Psihanaliz i psihopatologie. Rezumat Incapacitatea satisfacerii unor dorine determin cutarea acestei satisfaceri la nivel fantasmatic. Capacitatea de a suporta amnarea satisfacerii unei dorine, capacitatea de a atepta a subiectului se formeaz n cadrul relaiei mam-copil. Calitatea acestei relaii are un rol determinant n dezvoltarea psihic global a subiectului. Pentru ca aceast relaie s fie una favorabil dezvoltrii normale a copilului, este necesar ca mama s fie capabil s empatizeze cu copilul astfel nct s-i poat identifica i nelege angoasele copilului i s reacioneze n funcie de nevoile acestuia. Pentru ca acest lucru s se poat realiza, mama trebuie mai nti s-i identifice i s-i depeasc propriile angoase, temeri fie c acestea sunt justificate, reale, fie c ele au substrat fantasmatic. Cuvinte cheie: relaia mam-copil, relaie de obiect, fantasm, identificare proiectiv, coninut-conintor. important dans le dveloppement psychique global du sujet. Pour que cette relation soit favorable au dveloppement normal de lenfant, il est ncessaire que la mre soit capable dempathie avec son enfant pour pouvoir identifier et comprendre les angoisses de lenfant et dagir en fonction de besoins de celui-ci. Pour que cette chose puisse se raliser, la mre doit sidentifier et dpasser ses propres angoisses, craintes relles ou fantasmatiques. Mots-cl : relation mre-enfant, relation dobjet, fantasme, identification objective, contenu-contenant.

Abstract

Rsum

Lincapacit de satisfaction dun dsir dtermine la recherche de cette satisfaction au niveau fantasmatique. La capacit supporter linsatisfaction immdiate dun dsir, la capacit du sujet dattendre, se forme dans le cadre de la relation mre-enfant. La qualit de cette relation a un rle trs

The impossibility of satisfying a desire is pushing for finding satisfaction on the phantasms level. The capacity to deal with the current frustration regarding a desire, the capacity to postpone the satisfaction is buildup within the mother child relationship. The quality of the mother-child relationship is important for the global psychological development of the child. For a healthy development of the child the mother should be empathic with her child in order to understand the childs anxieties and to act taking in account the childs needs. But the condition of this is the identification of the mother and her capacity to overcome her own anxieties, real fears or anxious phantasms.

39

Key words : mother child relationship, objective relationship, phantasm, objective identification, contain container ntr-o societate cum este cea n care trim i n care aparent toate valorile i reperele morale sunt depreciate sau chiar absente, accentul ar trebui pus tot mai mult pe echilibru psihic i pe sistemul axiologic al fiecrui individ. Dominana aspectului material care este valorizat excesiv n detrimentul aspectului spiritual i educaional, determin o cutare, chiar agresiv, a satisfacerii imediate a dorinelor, att la adult ct i la copil. Crescut ntr-un astfel de mediu, copilul devine incapabil s tolereze frustrarea, iar amnarea satisfacerii dorinelor sale este perceput ca o agresiune fa de propria persoan din partea celor din jur. Imposibilitatea satisfacerii imediate a dorinelor impune subiectului satisfacerea acestora la nivel fantasmatic. Tolerana la frustrare, sau mai bine spus, capacitatea de ateptare este strns legat de modul n care copilul este ataat de mama sa. Atunci cnd ataamentul la mama este unul securizant, copilul este capabil s suporte absena temporar a mamei care este primul obicet relaional al copilului. Absena obiectului, atunci cnd nu excede capacitatea copilului de a-i reprezenta obiectul absent, permite copilului s-i dezvolte capacitatea de simbolizare i de construire a propriei subiectiviti. Subiectivitatea sa, devenirea sa ca subiect uman unic, depinde de calitatea relaiei cu mama sa nc din viaa intrauterin. Mama este prima persoana cu care copilul vine n contact i cu care stabilete prima relaie de obiect, mama fiind obiectul primar. Termenul de relaie de obiect este folosit n psihanaliza contemporan pentru a desemna modul de relaie al subiectului cu lumea sa, relaie care este rezultatul complex i total al unei anumite organizri a personalitii, a unei percepii mai mult sau mai puin fantasmatice a obiectelor, precum i al unor anumite tipuri privilegiate de aprare . Freud vorbete foarte puin de rela-

ia de obiect, el abordnd obiectul doar din perspectiva investirii libidinale a subiectului. Obicetul, n teoria sa este abordat din perspectiv pulsional. Se tie c relaia mama-copil este de o importanta major, iar calitatea acestei relaii influeneaz viaa psihic i dezvoltarea subiectului uman pe toat viaa acestuia. Mama este prima fiin cu care bebeluul stabilete o relaie, mama devenind obiectul n raport cu care i construiete propria subiectivitate. Modul n care se stabilete aceast relaie este determinat de atitudinea mamei exprimat n felul n care i privete bebeluul i n modul n care l ngrijete. Acesta primind prin aceast privire, atunci cnd mama este ncntat de bebeluul ei, confirmarea narcisic de care are nevoie pentru a se dezvolta. Atunci cnd abordm aceast relaie n profunzime, mai ales n perioada anterioar apariiei limbajului la copil, trebuie s inem cont de comportamentul vizibil al celor doi, dar i de fantasmele lor care determin aceste comportamente. Fantasmele mamei pot fi identificate la nivelul comportamentului acesteia fa de copil. J. Manzano, E. Palacio Espasa i N Zilkha, n lucrarea Scenariile narcisice ale parentalitii arat c comportametele mamei acioneaz ca ntrire i selecie a comportamentelor copilului, pe baza nevoilor relaionale, pulsionale si defensive ale acestuia. n cadrul acestei relaii, copilul se afl ntr-o poziie de dependen total fa de mam. Abordarea relaiei mam-copil din perspectiva teoriilor psihanalitice. Cadrul conceptual Freud a subliniat importana legturilor cu primele obiecte de dependen. Relaiile de obiect, realizarea halucinatorie a dorinelor, ambivalena sentimentelor, dezvoltarea libidinal cu toate fazele sale : oral, anal, falic si genital, identificrile care duc la construirea eului, a idealului eului i a supraeului, toate contribuie la dezvoltarea identitii psihice a individului i se bazeaz pe modul n care

40

s-a desfaurat relaia primar pe care subiectul a dezvoltat-o cu mama sa sau cu un surogat matern . Schimbul ce are loc ntre mam i copil, n perioada imediat dup natere i pn la apariia limbajului, este predominant afectiv, iar calitate emoiilor pe care le triete mama n preajma copilului sau chiar atunci cnd l ine n brae este de o importana capital pentru dezvoltarea psihic a copilului. Cei doi interacioneaz att la nivel contient, prin atingeri, schimb de priviri etc., ct i la nivel incontient, fantasmatic. Copilul deine un anumit loc i un anuit rol n fantasmele mamei. Fantasma reprezint, aa cum este definit n Vocabularul psihanalizei a lui Laplanche i Pontalis, scenariul imaginar n care subiectul este prezent i care simbolizeaz, ntr-o manier mai mult sau mai puin deformat de procesele de aprare, mplinirea unei dorine i, n ultim instan, a unei dorine incontiente. Fantasma se prezint n modaliti diverse : fantasme contiente sau vise diurne, fantasme incontiente cum sunt cele descoperite n analiz ca structuri subiacente unui coninut manifest, fantasme originare. Fantasmele originare sunt structuri fantasmatice tipice care organizeaz viaa fantasmatic, independent de experienele personale ale subiecilor. Unul dintre psihanalitii care au studiat ndeaproape relaia mam-copil este D.W. Winnicott. El s-a preocupat n mod special de rolul mamei n dezvoltarea copilului, mai exact a incercat s defineasc rolurile i funcia mamei n procesul de dezvoltare al copilului. Pentru Winnicott, doar printr-o ngrijire matern copilul se poate dezvolta normal. Astfel el a dezvoltat cteva concepte majore din psihanaliza, referitoare la modul n care o mam i ngrijete copilul. A aminti aici conceptele : holding, handling, mam suficient de bun, object presenting, obiect tranziional, spaiul tranziional. Toi aceti termeni descriu relaia mam-copil ca o un spaiu de participare activ a celor doi, aciunile sau implicaiile unuia influeneaz reaciile celuilalt. Acest lucru vine n contradicie cu opiniile, pe care din pacate,

le mai gasim i astzi la muli prini i anume cele referitoare la pasivitatea i indiferena copiilor n relaiile lor cu prinii, mai ales cnd sunt foarte mici. Nu de puine ori auzim spunndu-se : e mic, nu tie el, sau las c uit pn crete etc. Aceiai prini au ns toate ansele s nu tie nici ei la rndul lor de ce copilul lor, care a crescut, devenind preadolescent sau adolescent, adopta cutare sau cutare comportament, deci s nu-i neleag. Pentru a fi mai clar doresc sa definesc foarte pe scurt aceti termeni din teoria lui Winnicott. Holding meninere, modul n care mama i ine n brae copilul. Winnicott spunea c nu exist copii, cid oar mame care poart n brae copilul. Handling modul n care copilul este tratat, ngrijit de mam, mnuit de aceasta, toate micrile pe care mama le face cu copilul. Objet presenting capacitatea mamei de a oferi copilului obiectul adecvat nevoilor lui. Obiectul tranziional - un obiect material care are valoare electiv pentru sugar i copilul mic, n special n momentul adormirii. Aceste obiecte i permit copilului s tranziteze de la relaia oral cu mama la o relaie veritabil de obiect. Spaiul tranziional - loc de metabolizare a realitii psihice, a realitii externe i a proceselor identificatoare ce permit structurarea subiectului. Mam suficient de bun- este un concept pe care Winnicott l-a creat i dezvoltat pornind de la opera Melaniei Klein, care vorbea despre experien suficient de bun. Mama suficient de bun este mama care ofer rspunsuri echilibrate nevoilor copilului. Altfel spus, copilul nu trebuie sa reprezinte totul pentru mama i nici mama nu trebuie s reprezinte ntregul univers pentru copil. Putem spune, conform teoriei lui Winnicott, c n cadrul i n funcie de calitatea relaiei pe care o are copilul cu mama sa, acesta i construiete self-ul, fie un vrai self (sine adevrat) fie un faux self (sine fals). Teoria lui Winnicott nu este nici pe

41

departe singura teorie care susine importana relaiei mam-copil n dezvoltarea psihic a acestuia. M. Mahler consider c exist dou etape distincte n cadrul relaiei mama-copil. Prima etap este etapa simbiotic n care copilul nu se difereniaz de mama sa. Este o relaie fuzional, de total dependen a copilului fa de mama sa. Acest lucru d copilului impresia de omnipoten, deoarece rspunsul mamei vine prompt, aproape instantaneu cu plnsul copilului. Aceast etap dureaz ntre 6 i 8 luni. A doua faz identificat de Margaret Mahler este faza de separare. Aceast faz dureaz ntre luna a opta i a zecea i este caracterizat prin diferenierea mamei de copil n acelai timp cu desfurarea procesului de individualizarea al copilului. Copilul, n aceast etap nu mai devine angoasat atunci cnd nu o are pe mama sa n cmpul vizual, absena mamei nu mai este resimit de copil ca o pierdere definitiv, el tie c mama sa va reveni. O relaie mam-copil este sntoas atunci cnd copilul reuete s-i construiasc propria identitate i s-i ctige independena, separarea de mam fiind un pas firesc n dezvoltarea sa i nu resimit ca o traum. Copilul trebuie s invee prin experienele pe care le triete n cadrul acestei relaii, s fac fa propriei pulsiuni n prezena altuia, adic s-i introiecteze spaiul tranziional necesar construirii propriei subiectiviti. Un alt concept important n teoria psihanalitic este cel de identificare proiectiv elaborat de Melanie Klein i dezvoltat ulterior de Bion. Acest concept descrie un ansamblu dinamic de mecanisme-fantasme care mreun cu denegarea (dni), clivajul i idealizarea, organizeaz baza sntii mentale. Prin identificare proiectiv nu doar pulsiunea este proiectat n obiect ci i pari din self. Identificarea proiectiv permite expulzarea unei pri din sine resimit ca amenintoare sau deranjant. W. Bion dezvolta ideea de identificare proiectiv ca mecanism structurant al capacitii de gndire. Pentru M. Klein, relaia de obiect apa-

re nc de la natere, bebeluul stabilind relaii fantasmatice cu obiectele din jur. Pornind de la conceptul de identificare proiectiv, Bion a dezvoltat conceptele de coninut i conintor pentru a descrie funcia mamei n raport cu copilul mic, mai exact cu fantasmele acestuia. Aceste funcii au un rol major, conform autorului amintit, n formarea i dezvoltarea aparatului gndirii. Funcia de conintor vizeaz capacitate mamei de a recepta, nelege i aciona n funcie de nevoile copilului, de a-i transforma emoiile din emoii insuportabile n emoii suportabile. Astfel bebeluul i proiecteaza n mama sa (identificare proiectiv) emoiile pe care le resimte ca insuportabile, acestea reprezentnd coninutul la care se refer Bion. Mama preia aceste emoii i le detoxific i le retransmite copilului. De exemplu atunci cnd copilului i este foame i el nu este capabil psihic s metabolizeze senzaiile neplcute pe care le resimte ncepe s plng i le proiecteaz n mama sa pentru ca aceasta s la transforme n ceva suportabil. Mama funcioneaz astfel ca un conintor al senzaiilor neplacute ale bebeluului i prin maturitatea sa psihic , asigura rolul de obiect bun care transform foamea n satisfacie prin hrnirea bebeluului, iar prin prezena sa i ofer sentimentul de protecie. Senzaia de foame este, pentru bebelu, ireprezentabil, acesta nefiind capabil s o exprime n cuvinte. Incapacitatea de a o verbaliza duce la intensificarea acestor emoii, pe care Bion le numete elemente (Beta). Mama preia aceste elemente i nelegndu-i-le se identific cu trirea bebeluului i oferindu-i biberonul sau snul, n acelai timp exprimnd verbal aceste sentimente pe care bebeluul nu le poate metaboliza, transform aceste elemente n elemente (alfa). Elementele alfa fiind emotiile i sentimentele copilului dezangoasate, reprezentate. Capacitatea mamei de a transforma elementele n elemente este numit de Bion capacitatea de reverie a mamei. Efectul structurant al fantasmei asupra relaiei mam-copil. Studiul de caz Toate aceste concepte teoretice mi

42

sunt utile n prezentarea i nelegerea cazului pe care l voi prezenta n continuare. Cazul pe care doresc s-l prezint pornind de la aceste teorii psihanalitice este cazul unui bieel pe care l-am cunoscut cnd avea vrsta de 4 ani. Prinii acestuia, ambii intelectuali erau alarmai de faptul c de cnd au renunat la a mai folosi scutece (la vrsta copilului de 2 ani), copilul lor refuz s foloseasc toaleta pentru defecare. De fiecare dat erau obligai s recurg la laxative sau supozitor, iar copilul era extrem de speriat. Pn la vrsta de 4 ani copilul nu ddea nicio explicaie, reacia lui evolua de la refuz pn la urlete. Prinii la rndul lor disperai c nu funcioneaz nicio metod pe care o aplicau au recurs inclusiv la ameninri i chiar pedepse corporale. Masa copilului era format din foarte multe alimente lichide n care i dizolvau laxativele. nainte cu aproximativ o lun de a veni la mine copilul supunea c dac elimin fecalele, i va elimina i intestinele i inima i va muri. Dei am putea considera c este o intenie a copilului de a se menine n fantasma omnipotenei, faptul c apare teama de moarte ne face s anulm aceast ipotez. Teama de moarte am considerat-o o consecin a sentimentului de vulnerabilitate i nicidecum a sentimentului de omnipoten. n discuiile avute cu mama biatului am constatat c i-a alptat copilul pn la vrsta de 20 de luni. nc de la primul alptat, care a avut loc n spital, dup naterea copilului, mama i amintete c s-a simit ruinat -i scoat snul afar n prezena celorlalte mame. Ruinea a fost att de intens nct la ntoarcere n salon a nceput s plng i a adormit extenuat. Treptat acest sentiment a disprut, spunea ea. n primele ntlniri am discutat de atmosfera general din familie i de evoluia copilului pn la vrsta de patru ani. Din cele relatate de soi, un singur lucru prea a fi simptomatic, dar care pe prini nu-i ngrijora, era faptul c fiul lor se juca extrem de puin, iar jocul su era destul de simplist i repetitiv. Nici mama nici tatl,ns nu puteau

spune care era tema jocului ci doar c parcurgea acelai traseu cu mainuele i c folosea foarte puine jucrii. n timpul discuiilor cu prinii copilul era prezent ns nu manifesta nici un interes pentru jucriile pe care le avea la dispoziie. Prefera s se mute din braele mamei n braele tatlui. Treptat am nceput s discutm de relaia mamei i a tatlui cu proprii prini. n momentul n care am nceput s discutm despre relaia mamei cu propria mam, aceasta a nceput s vorbeasc pe un ton ridicat i -i aduc reprouri mamei sale, spunnd c aceasta nu a alptat-o dect dou luni. La ntrebarea mea de ce era aa revoltat pe mama sa pentru acest fapt, dna. I.A. a rspuns mama avea grij s nu-i storc frumuseea de sni. Aceasta explicaie a primit-o de la mama sa n momentul n care I.A. a rmas nsrcinat i a fost recepionat ca un, care dei contient a fost respins, a fost preluat la nivel fantasmatic. I.A. spunea mama cred c mi-a dat un sfat mai mult dect o explicaie. Ea considera c o femeie trebuie s-i pstreze corpul pentru a fi plcut soului, iar copilul va crete oricum. De aceea eu am vrut s-l alptez ct mai mult, dei a nceput s m mute nainte s-i creasc dinii i aveam mereu ran. Mucarea snului exprim fantasmele sadice ale copilului care le proiecta n snul matern. Decizia mamei de a-l alpta ct mai mult evideniaz o dificultate n acceptarea mamei de a se separa de copilul ei, separare care ar trebui s nceap, aa cum spune M. Mahler ntre luna a asea i a opta, acordndu-i-se copilului spaiul necesar construirii propriei subiectiviti. Copilul preia aceast fantasm a mamei, care l face s asocieze expulzarea fecalelor cu vidarea corpului i implicit cu moartea. n a aptea edin, I.A. a venit foarte nerbdtoare s vorbeasc i i-a cerut soului, nc nainte de a se aeza, s nu o ntrerup pentru c i este foarte greu s spun ce are de spus. Dup ce i-au ocupat fiecare locurile n cabinet, copilul s-a aezat lng raftul cu jucrii, dar o privea nedumerit pe mama sa. Ta-

43

tl ncerca s-i distrag atenia copilului de la mama sa provocndu-l s se joace mpreun. Copilul ns nu a rspuns i a continuat s se uite uimit la mama sa care ncepea s plng. I.A. s-a oprit brusc din plns spunnd sper c nu o s-l afecteze ceea ce am de spus, poate ar fi mai bine ca soul s iese cu el. Am ntrebat-o dac ce are ea de spus nu are legtur cu niciunul dintre ei, iar mama a rspuns c are legtur cu mintea ei, cei doi nefiind vinovai. n cele din urm a acceptat s vorbeasc cu cei doi de fa. Ea spunea c dup ce a disprut sentimentul de ruine legat de alptat se gndea tot mai mult la cele spuse de mama sa cu privire la corp. Putem spune c fantasmele mamei au fost preluate i asumate de I.A. Cred, spune ea, c am nceput s m tem c prin laptele care l expulzam n gura copilului mi expulzam i coninutul snului, mi secam snii fcndu-i s arate ca la un cadavru. Chiar mi vedeam snii atrnnd ca dou erveele sau chiar mai dizgraios. M gndeam ca soul va cuta o alt femeie care s arate bine. M-a obsedat gndul asta toat perioada ct am alptat. Asta m fcea s m simt vinovat fa de copil i am decis s prelungesc ct mai mult alptatul. n momentul n care a terminat de spus acestea tatl s-a ridicat i s-a ndreptat spre copil pe care l-a srutat, apoi au nceput s se joace. Gestul tatlui (srutul dat copilului) mi-a prut a fi un gest de iertare fa de copil, ca i cnd toate problemele mamei erau cauzate de el, ceea ce nseamn c i tatl era implicat ntr-o anumit msur n fantasma agresiv a mamei. Mama a ncetat s plng i a adugat c este foarte ncntat cnd i privete soul jucndu-se cu fiul lor i tie c nu-i va reproa nimic legat de cum arat. Atmosfera s-a detensionat n cabinet, iar mama avea un aer triumftor. Un alt moment important al edinei s-a ntmplat spre final cnd copilul i-a ales s se joace singur cu minge ce avea diferite forme geometrice prin care trebuiau introduse figurile corespunzatoare. ns jocul su se desfura tocmai n sens invers, adic se

chinuia s scoat fiecare figur aflat n interiorul mingii. Fiecare reuit era nsoit de exclamaia: Iei afar urtule, afar afar! Dup ce a scos i ultima pies din minge a aruncat mingea n sus i a exclamat: Bravo! Uraa! Sunt campion! Am interpretat acest joc simbolic ca pe o eliberare de fantasma autodistrugerii prin evacuare, pe care a preluat-o de la mama sa, eliberare care i-a permis accesul la simbolizare. Fantasma mamei mpreun cu fantasmele sadice, ale copilului, din faza schizo-paranoid, fantasme pe care nu le putea metaboliza, nici el i nici mama n care le proiecta, i-au produs o angos puternic care-i bloca accesul la simbolizare. Identificarea i exprimarea verbal a fantasmelor agresive pe care mama le proiecta n copil demonstreaz faptul c mama nu era capabil s-i conina nici propriile fantasme i cu att mai puin fantasmele copilului. Ea i proiecta aceste fantasme n corpul copilului cruia i atribuia rolul de conintor. Funcia de conintor a mamei este afectat probabil tot dintr-un deficit al relaiei sale cu propria mama, care nu a fost capabil s-i conin propriile fantasme i le-a proiectat in I.A., copil fiind. n edina urmtoare mama supune c nu i explic de ce, dar se simte foarte uurat, nu mai are greutatea vinoviei pe umeri i chiar ar dori s-i spun mamei sale ce greeal a fcut aceasta refuznd s o alpteze. Copilul nc avea tendina s refuze utilizarea toaletei, ns accepta fr s mai plng i cu condiia de a fi insoit de unul din prini. Am continuat s vd ntreaga familie nc patru ntlniri. La penultima ntlnire mama m-a anunat c fiul ei a crescut i merge singur la baie. Observam la acest caz o transmitere a fantasmelor pe linie materna, dar n acelai timp i un blocaj n transmiterea feminitii de la bunica la mama copilului. Acest blocaj viza maternitatea. Prin naterea copilului, I.A. devenise mam, ns fantasma sa legat de alptat o mpiedica s fie o mam suficient de bun pentru copilul ei. Prin sfatul dat de bunica, maternitatea a fost perceput de I.A. ca o anulare a feminitii i nu ca o mplinire

44

a acesteia. Prin interdicia alptrii care est un atribut al maternitii, mama dnei I.A. practic i interzice accesul deplin la feminitate. Dei I.A. nu vorbea de relaia cu mama sa ca fiind o relaie fuzional, putem spune c dorina sa de a avea un copil putea fi o modalitate de a se separa de mama sa devenind la rndul ei mam. ns, prin naterea copilului nu a reuit s se elibereze de fantasmele mamei sale, ci incontient le-a transmis fiului ei. Prin identificarea i verbalizarea propriilor fantasme, mama a permis copilului, descriindu-i sentimentele i emoiile, s i reprezinte angoasa pe care o resimea, iar eliberarea de aceast angoas s-a realizat prin jocul su din cabinet. Bibliografie A. Anzieu, C. Anzieu-Premmereur, S. Daymas, Le jeu en psychothrapie denfant, Dunod, Paris, 2000 W. Bion, Recherche sur les petits groupes, Payot,Paris, 1965, W. Bion, Lattention et linterprtation, Payot, Paris, 1974 S. Freud, Trois essais sur la thorie de la sexualit, Gallimard, Paris 1991

S. Freud, Lanalyse dune phobie chez un garon de cinq ans (Le petit Hans) in : Cinq Psychanalyses, Puf, Paris, 1975 S. Freud, Au del du principe de plaisir, in : Essais de psychanalyse, Payot, Paris, 1981 S. Freud, Abrg de psychanalyse, Puf,1967 se M. Klein, La des enfants, P.U.F, psychanalyParis, 1959

M. Klein, Dveloppements de la psychanalyse, Puf, Paris, 1966 M. Klein, Essais de psychanalyse, Puf, Paris, 1967 J. Manzano, F. P. Espasa, N. Zilkha, Scenariile narcisice ale parentalitii, Editura Fundatia Generatia, Bucuresti, 2002 D.W. Winnicott, De la pdiatrie la psychanalyse, Payot, Paris, 1969 D.W. Winnicott, Processus de maturation chez lenfant, Payot, Paris, 1972 D.W. Winnicott,, Jeu et ralit, Gallimard, Paris, 1975

45

PATOLOGIILE DEPENDENTE CA EEC AL PROCESULUI DE DIFERENIERE N ADOLESCEN : CAzUL OLGA

Doctor n psihologie clinic i psihoterapie de familie Psiholog clinician la spitalul E. Gourmelen in Quimper France Profesor asociat temporar la Universitatea de tiine Sociale, din Brest France Rezumat Adolescena este o etap dificil n dezvoltarea oricui, cnd sarcina este individualizarea i ctigarea autonomiei fa de cei care i-au asigurat dezvoltarea pn n acest punct. Acest proces creaz pentru adolescent riscul de a pierde iubirea prinilor ale cror cerine nu le mai pot ndeplini. Procesul prin care trece tnrul se nsoete de doliul prin care trec prinii la rndul lor, pierzndu-i puterea ce o aveau nainte asupra copilului. Povestea Olgi va arta dificultile prin care trece o tnr care triete ntr-o reea de interaciuni complexe, cu multe lucruri ce nu pot fi spuse. Toxicomania apare n acest caz ca un instrument de protecie i de evitare a separrii. Dependena de substane merge mn n mn cu dependena de sistemul familie sau mai degrab cu imposibilitatea de a se separa de el. ntrevederile cu familia i edintele de terapie individual cu Olga i-au permis acesteia n final s aib acces la procesul de separare/individualizare. Cuvinte cheie: adolescen separare/individualizare familie dependen parents et la famille qui eux aussi ont faire le deuil de leur toute puissance pour permettre ladolescent de sindividualiser. Le cas dOlga permet dillustrer les difficults dindividuation que peut rencontrer le jeune quand il est pris dans un rseau dinteractions complexes et non dites dans sa famille. La toxicomanie apparat alors comme une issue de secours, certes pleine dembches, qui va lui permettre de se mettre entre parenthses et ainsi ne pas prendre le risque de la sparation. La dpendance aux toxiques va de pair avec la dpendance au systme familial ou plutt avec limpossible sparation. Les entretiens familiaux associs la thrapie individuelle de ladolescent peuvent lui permettre davoir enfin accs au processus de sparation/individuation. Mots cl : adolescence sparation/ individuation famille dpendance

Danile ROBIN

Abstract

Rsum

Ladolescence correspond une priode charnire dans lvolution de tout individu, priode au cours de laquelle il doit sindividualiser et sautonomiser en se sparant de tout ce qui la aid vivre jusque l et en prenant le risque de perdre lamour de ses parents en cessant de se montrer conformes leurs attentes. Ce processus a donc besoin dtre accompagn par les

The adolescence is a difficult stage of the individual development, when the task of the individual is to get individualized and autonomous regarding the people who supported him/her during the development. The adolescent is at risk to loose the parents love because he/she is not any longer paying attention to the parents expectations. This process should be accompanied by the parents and the family. But in order to support the adolescents individualization, the parents and family should also have to accomplish their mourning process after loosing the power. Olgas story will show the difficulties

46

faced by the teenagers when they are living within a complex interactions where there are lot of hidden things. The addiction is seen as an instrument for protection and for avoiding the separation risk. The addiction is going along with the difficulties of the separation process. By the familys sessions combined with individual therapy of the girl, Olga is finding in the end the way of developing the individualization/separation process. Key words: adolescence separation/ individualization family addiction Adolecentul este lsat de o parte de ctre societate, el nu mai e nimic din ceea ce a fost nainte() Acelai lucru pentru prinii adolescentului, ei nu mai pot face nimic, sunt n situaie de mat cum zic juctorii de ah () Dar societatea care e n jurul lor, les parrains, naii, unchii, mtuile, pot aciona. Cu adolescenii funcioneaz foarte bine intervenia altor persoane dect prinii () ei au nevoie de o ureche atent tcuta care s nu le pun cuvinte n gur(). Adolescentul este la nivelul zero, iar cuvintele nu mai au sensul ce-l aveau nainte(1) Acest lung citat din Franoise DOLTO ne permite s introducem tema acestui articol care const n dezvluirea funciei pe care o poate avea patologia dependent a unui adolescent n dinamica familiei. n adolescen, tinerii sunt n priz, cu o exigen pulsional puternic, i nedispunnd de aparatul adecvat pentru a o satisface. Deci ei se confrunt cu o situaie traumatizant din faa creia se vor refugia n vis, n timp ce nucleul narcisic este sursa de energie psihic specific, achiziie precoce i definitiv, () care este n acelai timp amintirea unei stri emoionale unice, a unei stri de bine legate de aceast amintire ca ntreg i atotputernicie, dorina de a regsi paradisul pierdut, i rejetare a acestei dorine de ctre supraeu. (2) Se vor refugia ntr-un univers diferit, alturi de cel al adulilor, ntrun soi de iluzie grupal n care nu e loc pentru diferen. Astfel vor reui s fac fa pierderii narcisice legate de exigenele realitii interne i externe precum i rnilor narcisi-

ce provocate eului cnd idealul de sine este decepionat. Aadar, de soliditatea acestui nucleu narcisic va depinde capacitatea subiectului de a deveni autonom, adic de a iei din starea de dependen fa de un altul. Ceea ce se ateapt din partea tinerilor n perioada adolescenei este ca ei s devin autonomi fa de printi i ambientul lor. Dar ce nelegem prin dependen i autonomie? Vom reveni asupra acestor doi termeni dar mai nti ne vom opri un moment asupra noiunii de narcisism. Termenul a fost utilizat de ctre Havelook ELLIS ntr-un context psihiatric n 1898, apoi a fost introdus ca i concept psihanalitic de ctre SADGER n 1908, acesta considerndu-l ca un stadiu de dezvoltare normal. Teoria narcisismului a fost construit de ctre FREUD ntre 1910 i 1920. Este plin de ambiguiti i contradicii. Narcisismul este ntotdeauna cu dubl orientare. Este eminamente dialectic. Astfel avem de-a face cu un narcisism centrifug i centripet, primar i secundar, () fundamentat de ctre componentele pulsionale sau opuse lor 10. (3). Adolescena favorizeaz o prevalen
general a narcisismului asupra eului. innd cont de instincte, de nevoile reale i de ambient, referinele la principiul realitii sunt rejetate i realitatea nsi este negat printr-o meninere a unei iluzii narcisice cvasi delirante. (2)

Termenul de dependen se aplic n mod curent situaiei unei persoane pentru care o interaciune specific cu o alt persoan pare urgent necesar, chiar vital. Se utilizeaz i pentru a desemna relaia unei persoane cu un drog. Anglosaxonii vorbesc de adicie ceea ce mi s-ar prea apropiat de asiduitate ceea ce ar desemna n acelai timp nevoia, obinuina i repetiia. Petit Larousse d ca sinonime termenii aservire sau subordonare ceea ce desemneaz faptul de a fi supus de o for, de cineva care reprezint o autoritate. Cnd eti n relaie de dependen fa de cineva, nu mai poi clarifica relaiile, fie pentru c ele
10 F. Dolto : La cause des enfants 2 B. Grunberger : Le narcissisme. Essai de psychanalyse 3 S. Tomkiewicz : les conduites de risque et dessai p.261-264

47

se leag de secrete, fie pentru c sunt contrarii unor loialiti familiale necunoscute. n sistemele unde funcioneaz o dependen reciproc care salveaz explozia sistemelor apare o atitudine de compromis. Legturile create astfel asigur securitatea material dar limiteaz posibilitile de autonomie. Autonomie nseamn, dup Petit Larousse, independen, posibilitatea de a decide pentru un organism sau pentru un individ, n raport cu o putere central, cu o ierarhie, cu o autoritate. Deci n timp ce n cazul dependenei apare dificultatea de a clarifica relaia, autonomia impune definirea acesteia ntr-o manier precis, capacitatea de a recunoate i numi legturile, cci ceea ce unete n acelai timp mpiedic autonomizarea, diferenierea. Astfel putem opune acesti doi termeni : difereniere i indifereniere . Cci n adolescen, diferenierea subiectului trece prin exerciiul autonomiei sale iar experiena acesteia trece mai nti prin ceea ce A. FREJAVILLE numete punerea n autonomie a obiectului investit anterior ca obiect al dorinei. (4) Iluzia narcisic se pierde n momentul n care ruptura devine o distan inacceptabil ntre cellalt i obiectul dorinei. Acesta din urm fiind purttor al continuitii narcisismului subiectulu, punerea n autonomie a obiectului aduce cu sine o angoas de dispariie din care doar ura permite o ieire. Ura este adresat n mod fundamental obiectului, ne spune A. FREJAVILLE (4) Adolescentul va considera acest obiect ca pe ura celuilalt, pstrnd n sine obiectul dorinei idealizat-iubit i n acelai timp refuzndu-i accesul i astfel se va aga strns de el. De regul e vorba despre printele de acelai sex i exprimarea urii va fi cu att mai puternic cu ct a fost puternic investit narcisic. Dar ura fa de obiect poate fi n acelai timp negat i proiectat pe un tert sau ntoars spre sine nsui sub forma melancoliei. Doar trecnd prin deziluzia care zdrobete visul completitudinii narcisice, n care subiectul i obiectul sunt una, poate avea loc investirea narcisic a subiectului nsui,

separat de obiect. Se pare c subiectul care devine dependent de un drog, obiect atotputernic, obiect al dorinei, se instaleaz n iluzia narcisic ca obiectul i el alctuiesc un tot i sfrete astfel prin a pierde legtura cu realitatea i n acelai timp, cu sine nsui. Procesul de difereniere care permite ura fa de obiectul idealizat i iubit anterior de ctre adolescent nu poate avea loc atunci cnd acesta se retrage n sine nsui, neputnd efectua doliul necesar. Pentru ca adolescentul s poat trece prin acest proces de autonomizare fa de obiectul investit anterior ca obiect al dorinei, prinii i mediul familial au de jucat un rol foarte important. Este necesar ca ei nii s nu se confunde cu obiectul adic este necesar ca ei nii s fi trecut n prealabil prin acest proces de deziluzionare. Dac acest lucru nu se petrece, cnd adolescentul va ncerca s se diferenieze el va fi cuprins de o angoas distructiv din care nu va putea iei dect prin schimbarea obiectului fr a modifica funcionarea acestuia, pentru a putea menine iluzia narcisic. Toate aceste lucruri ne arat interesul pentru asocierea abordrilor familiei i individului n acest tip de patologie. ntrevederile familiale vor permite adolescentului i prinilor si, cu ajutorul cadrului terapeutic, s pun o distan ntre cellalt i obiectul dorinei, adic s atace figurile parentale idealizate, astfel nct adolescentul s poat s simt sensul i s numeasc n cuvinte autonomia fa de obiectul dorinei (4), investit anterior i s-i fac doliul visului de completitudine narcisic. Pentru a ilustra cele de mai sus, vom evoca povestea Olgi. Cazul este interesant sub numeroase aspecte dar noi ne vom concentra aici pe funcionarea simptomului toxicomanie i conduita dependen n cadrul dinamicii familiale. Olga avea 19 ani atunci cnd am ntlnit-o prima dat, n timpul unei spitalizri114 consecutive unei intoxicaii cu tricloretilen.
11
4

A. Frjaville : experienta peirderii obiectelor narcisice

48

Cu ocazia acestei spitalizri prinii au aflat c fata lor abuzeaz de alcool, se drogheaz i avea practici sexuale deviante deja de la vrsta de 14 ani. Familia acesta are o organizare de clan. n jurul bunicilor materni, triesc cei doi frai i sora Doamnei E, cu familiile lor, precum i doamna E., mama Olgi cu familia ei. Cu toii au construit o cas pe terenul care aparinea bunicilor materni ai Olgi. Aadar triesc ntr-o proximitate geografic ce nu le faciliteaz intimitatea. Tatl Olgi a fost alcoolic ani la rnd, perioada n care a fost i violent. n cuplu, certurile erau frecvente i ncetau doar cnd Olga intervenea. Cnd ea avea 11 ani, tatl Olgi a ncetat s bea. A devenit abstinent n ziua n care, prntru prima dat, Doamna E s-a refugiat la prinii ei, mpreuna cu fetele. Pn n acel moment ea nu vorbise nimnui despre suferina ei. Cu toate acestea, datorit vieii ntr-un spaiu fizic apropiat, probabil c toat lumea tia chiar dac nimic nu fusese spus. Olga era un copil anxios, cu dificulti la adormire, cu treziri noaptea i care nu dormea dect cu o lumin aprins. La vrsta de 9 ani, se plngea att de tare de dureri de burt, nct a fost operat dei nu era necesar ; apoi a fost re-operat la cteva sptmni, att de tare se plngea de dureri abdominale. La 13 ani, a nceput s aib dificulti la coal. Era o elev strlucit dar comportamentul ei provocator i certre a dus la schimbarea ctorva coli. Beii, fug de la coal, bti cu colegii, fuseser semnalate prinilor de ctre directorii colilor. Prinii nu nelegeau cum se poate ca fiica lor, att de linitit acas, poate avea astfel de manifestri la coal i n consecin, au minimalizat aceste lucruri. Era un moment n care cuplul prinilor se rentrise.Domnul E nu mai bea cam de doi ani i avea reuite profesionale. Doamna E a mrturisit n cadrul unei ntrevederi c poate c s-a reapropiat prea mult de soul ei, n detrimentul fiicelor dar soul meu avea nevoie s-l ajut. Se oprise din but singur, fr ca cineva s-l ajute.

Pe parcursul spitalizrii, Olga a reuit s reuneasc tot tribul, pentru o confruntare n cursul creia ea a dezvluit c unul din unchii ei se expunea n faa ei, de pe cnd ea avea trei ani, c ei ii facea plcere, c iniiase relaii sexuale cu brbai cunoscui de-ai prinilor i c se confesase la toi membrii clanului. Domnul i Doamna E. erau uimii, ei care i apraser tot timpul intimitatea. Tnra a rmas n spital cteva sptmni timp n care familia s-a dezorganizat. Clanul explodase i fiecare copil a fost nevoit s-i redefineasc relaiile nu doar n interiorul propriei familii dar i cu restul tribului. Bunica matern refuzase s dea crezare acuzelor Olgi i-l acuza pe ginerele ei de problemele fiicei lui, datorit conduitei lui anterioare. Asta a declanat tot felul de reglri de conturi. Toate lucrurile rmase nespuse aprur la suprafa i Doamna E se opuse pentru prima dat n viaa ei, voinei mamei. nainte nimeni nu avusese curajul s pun la ndoial autoritatea acestei bunici care era recunoscut ca efa clanului. De mult vreme ea i fcea pe toi s o asculte prin antaj sau teribile crize de nervi. n cadrul ntrevederilor cu familia E, au fost dezvluite legturi de loialitate constrngtoare. Tatl Olgi plecase de acas la vrsta de 14 ani cci nu mai suportase s-i vad tatl venind acas n fiecare sear beat i pe mama plngnd. Nu i-a mai revzut niciodata tatl i o vedea pe mama doar n absena acestuia. Olga nu-i cunotea acest bunic i nu auzise niciodat vorbindu-se despre el. Nici unul din cei doi prini nu trise experiene de separare satisfctoare. Dup cum arat H. STIERLIN (5), atunci cnd descrie trei modaliti de separare prini/copii care vor compromite demersurile de autonomizare ale copiilor, Doamna E corespunde primului tip, o legtur prea apropiat care menine adolescentul n orbita familiei. Prinii i adolescentul sunt incapabili de o redefinire a relaiilor lor pe baze noi. Puini membri ai familiei sunt gata s accepte suferina provocat de seprare, asemntoare cu un doliu. (5) n ceea ce-l privete pe Domnul E., este vorba despre cea de

49

a doua modalitate descris de H. STIERLIN, separarea se opereaz pe modelul rejetrii. Adolescentul este devalorizat i expulzat din celula familiei. Al treilea caz descris este acela al delegrii : adolescenii beneficiaz de o marj limitat de autonomie i au de ndeplinit misiuni care adeseori i strivesc. (5) Dup aceast prim spitalizare, Olga accepta ngrijirile care i sunt propuse, dar la trei sptmni de la extrenare va nceta s mai dea curs recomandrilor. Dupa trei luni, este spitalizat din nou, n aceleai circumstane, cu sechele mai severe. Aceast tnr se apar, nc de la vrsta de 14 ani prin droguri i alcool. Cunoscuse deja stri de com etilic, pe cnd era n ciclul doi la coal. Acesta era rspunsul pe care l avea pentru orice situaie care o ngrijora. Fuga i trecerea la aciune i permiteau scurtcircuitarea gndirii. Ea spunea c nu gndete niciodat. Credem c pentru ea ar fi necesar un timp de pauz, de reflecie, cu prezena unei persoane care s o ajute s depeasc angoasele pe care le vor strni timpul de gndire. Timp de o lun, Olga a petrecut mult timp n camera ei, cu prezena unei astfel de persoane din cnd n cnd, dup voia ei, mpreun cu care fcea planuri. Ea se arta ca i cnd ar avea o apsare, mai ales seara cnd merge la culcare. Amna acest moment ct mai mult. Trebuia s fie epuizata pentru a putea dormi. Dup o lun, la o dat fixat n prealabil cu ea, cnd ea a redevenit stpn pe timpul ei liber, aprur angoase masive : nu mai putea vorbi, urla i i lovea capul, i apoi reui si procure alcool i medicamente. Au urmat terapie individual i ntrevederi mpreun cu familia deoarece acum putea gsi cuvinte pentru a-i exprima gndurile, ceea ce tria i ceea ce simea. S-ar prea c n patologia legat de dependen nu exist nimic ce s fac

legtura ntre mental i corporal. Apare un clivaj al eului cu imposiilitatea de a ajunge la un compromis. Problema ce apare este aceea a alteritii. Aa cum spune Denis VASSE, numai cuvntul adevrat se deschide ctre cellalt, ctre alteritate. Fr cuvntul care numete i separ de cellalt, chiar i faptul c ne-am nate ne-ar pune n riscul de a fi avortai, adic de a nu iei vii. (6). Impasul apare atunci cnd imaginea eului este protejat contra celuilalt, cnd nu mai exist nimeni. Alteritatea ne trimite la noiunea de lips , ceea ce trece prin acceptarea faptului de a fi n acelai timp diferit i asemntor cu cellalt, nseamn a ti c atunci cnd vorbeti cu cineva nseamn s vorbeti altcuiva dect propiei imagini (6). Condiia prim a autonomiei este accesul la alteritate, accesul la ideea de lips, nseamn acceptarea doliului de a fi cucerit de cellat.126 Traducere: Ana Muntean Rfrences bibliographiques F. DOLTO (1989) La cause des adolescents Ed Laffont B. GRUMBERGER (1975) Le narcissisme. Essai de psychanalyse Petite Bibliothque Payot A. FREJAVILLE (1989) : Expriences de perte dobjets narcissiques in Revue franaise de psychanalyse Tome LIII 1, PUF Paris pp. 197-209 S. TOMKIEWICZ (1989) Les conduites de risque et dessai in Neuro psychiatrie de lEnfance, 37 (5-6) PP. 261-264 D. VASSE (1988) La chair envisage. La gnration symbolique Le seuil, Paris

12 ique

D. Vasse : La chair envisage. La gnration symbol-

50

MAMA CARE ABANDONEAz NTRE INOCEN I DISTRUCTIvITATE. REPERE PENTRU O REPREzENTARE NUANAT A ABANDONULUI
Confereniar universitar
Rezumat Sunt schiate ipostaze ale mamei care abandoneaz n dimensiunile sale intersubiective i transgeneraionale, prin intermediul unor concepte ale psihologiei abisale: secrete de familie, telescopaj transgeneraional, figuri psihologice ale copilului. n scopul de a nuana reprezentarea mamei care abandoneaz sunt trecute n revist elemente care, dei sunt aparent secudare, pot genera, n ceea ce-l privete pe profesionistul domeniului, efecte de ineficien la nivel atitudinal i instituional. Psiholog, psihoterapeut,

Matei Georgescu

Abstract

Rsum

The hypostases of the abandoning mother are essentially discussed in theirs inter subjective and trans-generational dimensions, by the means of some abyssal psychological concepts: family secrets, trans-generational telescoping and psychological figures of the child. In order to obtain an appropriate representation of the abandoning mother, on emphasizes elements which, despite theirs apparent secondary character, may generate, for the worker of the domain, inefficiency on an attitudinal and institutional level. Inocen i abandon Abandonul suscit, n primul rnd, afecte, triri (precum raportarea negativ la sistemul instituional i social, furie, culpabilizare sau nelegere) i, n mod secundar, soluii viabile sau practici cu o bun aplicabilitate. Mamele care abandoneaz produc n interlocutor trri dense de furie i revolt, nedreptate i comptimire, care genereaz diferite maniere de aprare i aduc atingere rentabilitii soluiilor. Lucrtorul n domeniul abandonului se afl deseori n imposibilitatea de a conine aceste triri i n situaia de a se comporta precum personajul interveniei

On fait lbauche des hypostases de la mre qui abandonne, dans ses dimensions intersubjectives et trans-gnrationnel, a travers des concepts de la psychologie abysale: secrets de famille, tlescopage transgnrationnel, les figures psychologique de lenfant. Pour detailler la reprsentation de la mre qui abandonne, sont prises em compte des lments qui, en dpit de leur caractre apparent secondaire, peuvent produire, en ce qui concerne le professionnel du domaine, des effet dinefficience au niveau attitudinal et institutionnel.

51

sale. n situaia frecvent i normal n care se simte debordat (ntruct tririle implicate n fenomenul abandonului sunt extreme), profesionistul risc, prin nevoi defensive, s abandoneze mama care a abandonat. Abandonul prin debordare instituional (i personal) se produce n zona acelorai caracteristici (de profunzime), comune cu abandonul matern. Mamele care abandoneaz produc n profesionist nevoia de a abandona (tririle, problematica, soluiile eficiente) i a se refugia n atitudini i comportamente care asigur beneficii mai mult siei dect persoanei aflate n dificultate. Teoriile rezultate din psihologia maternitii susin efortului profesionistului i capacitatea de a nelege mai bine dificultatea muncii sale, prin repere cognitive care pot facilita unele remanieri atitudinale. Este nevoie ca, la nivel atitudinal, mama care abandoneaz s capete o reprezentare umanizat, s (re)dobndeasc o minim inocen care s permit profesionistului o abordare nuaat, deschis spre relaionare i comunicare. Cum poate fi considerat inocent o mam care abandoneaz ? De regul, se consider c aceasta a avut n permanen de ales ntre a-i crete copilul i a-l abandona i c nu a ales bine, ci n ordinea unui crncen egoism, inacceptabil (semn c noi, observatorii fenomenului, precum un copil abandonat, nu putem suporta ruptura, drama abandonului). n fiecare mam se afl o ruptur pe care o resimim cu pregnan atunci cnd gndim i mai ales cnd trim, mcar prin delegaie, problematica abandonului. Cele ce urmeaz sunt o ncercare de restabilire a inocenei mamei care abandoneaz, n sensul nscrierii sale ntr-un context (psihologic transgeneraional), care s ne permit reprezentarea nuanat a acestui comportament radical sau, cel puin, s indice sursele atitudinii pe care o avem n raport cu acesta. Mama care abandoneaz Analiza atitudinii fa de cellalt (n spe, de mama care abandoneaz) este un demers dificil ntruct presupune i elemente situate dincolo de reprezentarea contient.

Comunicarea deficitar (sub raportul efectelor) este ntotdeauna produs de atitudini (negative), care se dezvolt n profesionist, deseori n pofida bunelor sale intenii. Atitudinea negativ este rezultatul siturii personale a profesionistului n raport cu fenomenul abandonului i nu al comunicrii eficiente cu mama care abandoneaz, n sensul spijinului de care aceasta are nevoie n explorarea gndurilor, afectelor i ale consecinelor sale comportamentale. Ct timp nu este posibil i nici dezirabil anularea valenelor negative ale atitudinii profesionistului, unicul lucru care rmne de fcut este nelegerea surselor acestora. Este ca i cum, prin implicare sa, profesionistul este invitat s participe (cognitiv i afectiv) la drama unei familii de care se va apra prin refuzarea i recuzarea comportamentului care conduce la abandon, ca i cum, n acest mod, i-ar mai diminua efectele. Sensul acestui articol este de a crea o reprezentare despre contextul (psihologic) n care se desfoar abandonul. Lrgirea contextului de nelegere a fenomenului poate servi unei mai bune gestionri ale sale, n sensul n care abandonul este considerat drept unicul rezultat posibil al unor desfurri psihoafective cu o istorie bine instalat n familia mamei. Abandon i adopie psihologic Conceptul de adopie are o bun determinare semantic i se refer la raportul dintre un copil i un printe diferit de cel natural. ntr-o accepiune extensiv, care se sprijin pe cercetarea n domeniul psihologiei maternitii, termenul adopie nu mai trimite (restrictiv) spre raporturile biologice dintre printe i copil, ci spre cele psihologice. Adopia reprezint, n aceast perspectiv, ansamblul de fenomene specifice parentalitii, prin intermediul cruia un copil ocup, n relaie cu printele, o poziie care s-i permit dezvoltarea psihic. Trebuie menionat i complementul situaiei: parentalitatea presupune ca un printele, n raport cu propriul copil, s dobndesc posibilitatea de a revizita i elabora amsamblul de triri specifice ale

52

istoriei familiale, transgeneraionale, legate de statutul de printe. Pentru c nu exist o real parentalitate fr recunoaterea copilului i adopia psihologic a acestuia, abandonul este un fenomen care trebuie neles prin intermediul determinanilor si psihologici13. n msura n care fenomenul adopiei psihologice este considerat sub toate valenele sale, capt nuane importante: copiii care nu pot fi adoptai psihologic de ctre prinii lor naturali devin, cu necesitate, copii abandonai. coala transgeneraional Care sunt factorii care concur la reuita adopiei psihologice ? Este vorba, n prim instan, de factori care in de capacitatea mamei de a elabora ansamblul determinanilor care au definit n istoria sa, transgeneraional, statutul de printe. Sunt traseele biografice, cu miz identiiar, ale ascendenilor de la care actualul printe a nvat ceea ce nseamn s fie copil i printe. Suita identificrilor transgeneraionale presupune transmiterea i remanierea permanent a statutului de mam i copil, n interiorul unui fond de reprezentri ale parentalitii, specific liniilor sale de rudeniei, genealogiei sale. Versantul psihologic parental al rudeniei, care constituie genograma familial, adun, de-a rndul generaiilor i a traseelor biografice, modaliti semnificative de a negocia cu diferitele obstacole psihologice. De pild, fenomenul doliul perinatal poate antrena serioase perturbrii n relaia dintre printe i copil, care se va transmite generaiilor urmtoare. Secrete de familie Ceea ce se conserv de-a lungul generaiilor este istoria manierelor de aprare ale Eului, consistena i clivajele (scindrile) sale. Clivajele, ca fenomene generatoare de importante disfuncii de relaie, se transmit ctre generaia urmtoare i determin perturbri, n diferite grade (mergnd pn la abandon), ale raportului cu copilul. Ansamblul acestor obstacole psihologice au caracter secret n
R. dAllones, Etre, faire, avoir un enfant, Payot, Paris,

istoria familial iar potenialul lor nociv rezid n nsi necesarul de secretizare al diferitelor situaii din viaa familiei. Secretele de familie se constituie la incidena situaiilor prototip de via, reglementate de contextele socio-culturale ale timpului. Este vorba, n genere, de evenimente aflate n raport cu naterea, cu moartea sau cu statutul social. Toate aceste fenomene se afl n relaie cu norma social i antreneaz situaii cu caracter traumatic atunci cnd comportamentul unui individ transgreseaz legea social i este sancionat prin excluziune. Orice secret de familie este pstrat i transmis n filiaie prin nucleul personalitii. Scindarea personalitii este propagat din nevoia de a pstra secretul i ascunde ceea ce a produs traum n generaiile anterioare. Scindarea personalitii are potenial alienant prin influena implicit, incontinet, pe care secretul de familie o exercit asupra printelui. Abandonul este ntotdeauna un efect al secretelor de familie care risc s rmn nerostite prin decuparea fenomenului de sursele sale. Printele care abandoneaz este considerat ca unic responsabil de act iar filiaia sa, sursa determinrilor psihocomportamentale, exclus. Clivaj, negare i refulare n telescopajul transgeneraioanal Graie transmisiei transgeneraionale, copilul se constituie n receptorul ansamblului conflictelor parentale adunate n filiaie14. Reconstrucia genealogiei parentale devine necesar pentru nelegerea motivelor pentru care abandonul a devenit unica soluie. Eterna ntoarcere a identicului, fenomenele de repetiie, arat fora cu care secretele de familie sunt pstrate i puterea cu care produc aceleai comportamente i trasee destinale de-a lungul generaiilor. Acest telescopaj transgeneraional poate fi neles, din interiorul psihologiei maternitii, prin intermediul conceptelor de clivaj, negare, refulare15. Tot ceea ce nu a putut fi elaborat de-a

13 1994.

14 S. Lebovici, En lhomme le bb, Eshel, Paris, p. 92. 15 H. Faimberg, Le tlescopage des gnrations. propos de la gnalogie de certaines identifications, n Transmission de la vie psychique entre gnrations, Collection inconscient et culture, R. Kas, D. Anzieu (coord.), Dunod, Paris, 1993, p. 66.

53

lungul istorie unei familii devine un fond comun cu potenial traumantic, gestionat prin clivajul Eului, prin negare, i printr-un continuu efort de meninere a refulatului (care se poate transforma n formaiuni reacionale caracteriale). Arborele vieii Harta telescopajului transgeneraional permite nelegerea fenomenului abandonului n lumina condiionrilor genealogice, astfel nct reprezentarea acestui gest dramatic s poat fi remaniat sub incidena istoriei capacitilor elaborative materne. Abandonul devine unicul comportament posibil i necesar n contextul unei genealogi care excedeaz capacitile elaborative materne. Prin parcurgerea genealogiei familiei se poate nelege mandatul transgeneraional pe care l preia o mam pentru a-l transmite mai departe i sensul abandonului, ca soluie extrem n raportul cu mandatul su16. n locul termenului de telescopaj generaional Serge Lebovici folosete metafora arborelui vieii care se refer la specificul proceselor de filiaie-parentalizare, dup cum reies din studiul destinului transgeneraional, n lumina genogramei17. Copil mitic, copil fantasmatic, copil narcisic, copil imaginar Serge Lebovici indic alctuirea cvadrupl a copilului psihologic i ipostazele acestuia care preced (i se pot afla n opoziie cu) copilul real. Ipostazele copilului psihologic mbin coordonatele spaiului cultural de apartenen cu cele ale personalitii printelui i regrupeaz copilul mitic, copilul fantasmatic, copilul narcisic, copilul imaginar18. Copilul mitic este alctuit din reprezentrile prototip ale spaiului cultural. La acest nivel se afl i reprezentrile prototip legate de parentalitate i maniera de raportare la disfunciile parentale (inclusiv abandonul). Este o suit de reprezentri care alctuiesc
16 S. Lebovici, En lhomme le bb, Eshel, Paris, 1992, p. 119. 17 Idem., Larbre de vie. Elments de la psychopathologie du bb, Ers, Ramonville Saint-Agne, 1998, p. 223. 18 Ibid., pp. 77-78.

zona prescriptiv-cultural pe fondul cruia se desfoar parentalitatea, n zonele sale normale sau patologice. Copilul fantasmatic condenseaz istoria conflictelor infantile ale liniei de rudenie care se conserv de-a lungul generaiilor cu minime remanieri. Copilul fantasmatic este un copil oedipian, rod al dorinelor imaginare ale mamei n raport cu tatl su; sub acest aspect, copilul fantasmatic amorseaz culpabilitate, ruine, sentimente ce pot fi compensate prin formaiuni reacionale de tipul datoriei fa de copil sau decompensate prin abandon. Copilul narcisic, majestatea sa, este alesul care trebuie s repare tarele destinului parental: boala, moartea, renunarea la plcere, limitarea voinei proprii nu trebuie s fie valabile pentru copil, legile naturii, ca i cele ale societii trebuie s se opreasc n faa lui, el trebuie s fie ntr-adevr, din nou, centru i miez al creaiei19. Copilul imaginar se situeaz cel mai aproape de palierul contient i este rezultatul dorinelor precontiente, precum cea de a avea un copil de un anumit sex, care s poarte un anumit prenume etc. Copilul imaginar exprim ntr-o form inteligibil siajului transgeneraional, secretele de familie i maniera n care acestea pot fi conservate i transmise n generaia urmtoare. Copilul nenscut, copil psihologic i copil real Copilul nenscut poate deveni periculos pentru mam n msura n care este un obiect intern care, n consecin, poate aciona din interiorul corpului matern. De pild, angoasa matern poate fi una de aneantizare prin fora distrugtoare a ftului. Iata una dintre direciile sub care poate fi neles avortul: ndeprtarea unui obiect intern cu potenial distructiv, conform proieciilor generate de copilul psihologic. Prin realitatea sa intern, copilul nenscut poate fi obiectul diferitelor reprezentri ale ipostezelor copilului psihologic, ca i cum, acceptarea sa de ctre mam, adoptarea sa, depinde de modul n
19 S. Freud, Pentru a introduce narcisismul, n Freud, Opere 3, Psihologia incontientului, Ed. Trei, Bucureti, 2000, p. 48.

54

care poate prelua i gestiona mandatul transgeneraional. Naterea reprezint momentul n care ipostazele copilului psihologic sunt confruntate cu realitatea acestuia. Este perioada n care se poate observa cu claritate, graie ntregii patologii postpartum, faptul c maternitatea nu poate fi redus la procreaie. Abandonul se situeaz n contextul raportului dintre copilul psihologic, motenitorul siajului transgeneraional, i copilul real care, devenind un obiect extern, permite, pentru prima oara, comparaia i constituirea diferenei unei diferene inacceptabile. Abandonul ca avort psihologic Copilul real este diferit de orice copil psihologic iar abandonul este o form de avort. Abandonul este un avort, din uterul psihologic, al unui copil care nu poate exista ntr-o form diferit (real) de cea intern, psihologic, corespunztoarea telescopajului transgeneraional. Copilul abandonat este avortat psihologic, ca unic posibilitate (pentru acel moment al existenei mamei) de raportare la realitatea obiectiv a copilului nscut. Este copilul care nu poate prelua dorinele materne corelative afectelor pozitive i suscit distructivitate i afecte negative. Este ca i cum un alt copil, oricum nu acesta, ar putea fi pstrat dac ar fi reprezentat, mcar ntr-o mic msur, cheia unor reparaii ale copilului prototip, psihologic al filiaiei. Copilul real, actual, trebuie abandonat pentru ca cel ideal s poat fi conceput i crescut ulterior20. Doliu, abandon i idealizare Abandonul necesit un travaliu de separare. De ce anume se separ mama care abandoneaz ? De un obiect cu potenial distructiv, de un obiect care i suscit angoas, de un obiect care nu corespunde niciunei ipostaze pozitive a copilului psihologic sau corespunde n special celor negative. Care este raportul dintre doliu i abandon ? Poate fi considerat abandonul un doliu neefectuat ? Poate mama care abandoneaz s se separe
20 A. Savier i S. Lebreton, LIVG 20 apres, n Gyncologie et psychosomatique, 13, 1995, p. 25.

de copilul su ? Rspunsul la ultima ntrebare ar fi afirmativ dac copilul s-ar fi constituit ntr-un obiect separat. Pentru aceasta ns ar fi fost necesar ca ipostazele psihologice ale copilului s poat susine ipostaza sa real. Copilul real este ns opus celui imaginar (ca fantasm a copilului perfect) i de aceea trebuie abandonat. Respingerea dorinei de copil perfect determin contrariul acesteia i abandonul copilului imperfect21. Idealizarea, sub forma copilului perfect, protejeaz contra pulsiunii de distrugere i persecuiei. O mam care abandoneaz nu s-a putut separa de propria mam, pe care a perceput-o ca seductiv i atotputernic. O mam care abandoneaz, se separ de obiecte pariale din mandatul transgeneraional, resimine ca periclitante, distructive, fiind proiectate pe copil, care devine indezirabil. Maternitate i feminitate Abandonul pune problema raportului dintre maternitate i feminitate ntruct exprim una dintre manierele de maternitate imposibil, n beneficiul meninerii unei feminiti (precare) posibile. Abandonul este rezultatul incapacitii de reconstrucie matern (generate de tarele filiaiei n care se nscrie), care s permit, mai departe, construcia intern a copilului astfel nct s poate fi investit i s poat exista n ipostaza sa real. Capacitatea de invesire matern pozitiv se afl n relaie cu investiia negativ, de sine i de cellalt. Maniera n care se realizeaz investiia i potenialul ambivalent conduc, din lipsa altor soluii (psihice), spre comportamente precum abandonul. Maternitatea este o etap cu nalt potenial evolutiv i elaborativ al Eului, care este pus n raport cu pulsiunea. Maternitatea presupune revizitarea conflictelor care au marcat psihogeneza i reactualizarea modalitilor fundamentele de aprare. Este o etap n dezvoltarea femeii comparabil cu pubertatea, n privina dificultilor, a potenialului psihopatologic. Identificrile patogene, conflictuale, rivalitatea i concurena, fantasmele oedipiene (precum dorina de a avea un copil
21 M. Bydlowski, Je rve un enfant. Lexprience intrieur de la maternit, Ed. Odile Jacob, p. 18.

55

cu tatl) pot produce angoas, culpabilitate i nevoia de a abandona copilul. Abandonul indic faptul c imaginea unei mame omnipotente exclude orice alta ipostaza pozitiva matern ntemeiat pe tandree. Maternajul presupune un travaliu care angajeaz capacitatea de supunere masochist ce suscit o puternic agresivitate. Dificultatea de contrainvestire a agresivitii i potenialul de trecere n act solicit maximal capacitile elaborative. Debordarea acestor capaciti basculeaz n soluia abandonului. Nsctoarea, iubita i distrugtoarea Putem indica trei raporturi inevitabile pe care brbatul le are cu femeia: nsctoare, iubita i distrugtoarea. Fenomenul abandonului, sub aspectul atitudinilor pe care le provoac observatorului sau cercettorului, pare a se desfura ntre aceste trei ipostaze. Femeia care nu este n stare s fie mam devine distrugtoare. Mama care abandoneaz este cea care distruge destinul copilului. Toate acestea, cu att mai mult cu ct ipostaza mamei i gsete un prototip cultural n Sfnta Fecioar, mama a crei feminitate erotic a fost asanat. Imaculata concepiune indic separaia dintre maternitate i feminitate n timp ce atitudinea prototip fa de artizana abandonului este separaia dintre ipostaza matern a acestei i cea de distrugtoare, care i se asociaz. O mam care abandoneaz pare o contradicie n termeni pentru c o mam nu distruge destinul copilului su prin abandon. Este posibil ca atitudinile radicale, dificultatea de raportare profesional la problematica abandonului, s fie rezultatul basculrii imaginare a maternului n distructiv. Distrugtoarea este o ipostaz a mamei arhaice, posesive, a zeiei captatoare (precum zeia Kali, cea teribil i distrugtoare). n orice

interaciune cu ipostaza feminitii arhaice, distrugtoare, nevoia de aprare devine evident. Este posibil ca ntreaga problematic a abandonului s se desfoare sub auspiciile imaginare ale mamei arhaice distrugtoare. Aceast reprezentare poate permite o mai bun nelegere a refugiului n diferitele atitudini instituionale tranante n raport cu abandonul (precum separarea permanent a copilului de mam), care se ntemeiaz pe dificultatea de interaciune, personal a profesionistului cu distrugtoarea (ca ipostaz intern, stimulat de mama real aflat n faa sa, subiect al strdaniei instituionale). Referine: Bydlowski, M., Je rve un enfant. Lexprience intrieur de la maternit, Ed. Odile Jacob, 2000. dAllones, R., Etre, faire, avoir un enfant, Payot, Paris, 1994. Faimberg, H., Le tlescopage des gnrations. propos de la gnalogie de certaines identifications, n Transmission de la vie psychique entre gnrations, Collection inconscient et culture, R. Kas, D. Anzieu (coord.), Dunod, Paris, 1993. Freud, S., Pentru a introduce narcisismul, n Freud, Opere 3, Psihologia incontientului, Ed. Trei, Bucureti, 2000. Lebovici, S., En lhomme le bb, Eshel, Paris, 2000. Savier, A., Lebreton, S., LIVG 20 apres, n Gyncologie et psychosomatique, 13, 1995.

56

INFLUENA RELAIEI PRINTE-COPIL ASUPRA FENOMENULUI DELINCvENEI jUvENILE

Lect.Univ.Dr. Universitatea de vest din Timisoara Catedra de Asisten Social Rezumat Delincvena juvenil ca fenomen antisocial se caracterizeaz prin trsturi i note specifice categoriei de vrst, precum i prin caracteristici de personalitate dintr-un anumit cadru socio-economic i cultural. Manifestrile antisociale juvenile trebuie nelese prin luarea n considerare conjugat (perspectiva cauzalitii multiple) a factorilor individuali psihologici, sociali i culturali. Importana cauzelor psihoindividuale rezid din implicarea personalitii tnrului n actul delincvent, cu descifrarea insuficientei maturizri sociale i cu prezentarea dificultilor de integrare social, inclusiv n normele juridice. Interaciunea printe-copil influeneaz semnificativ socializarea minorilor i tinerilor i constituie o cauz de prim rang n determinarea delincvenei, deoarece carenele educaionale din familie, favorizeaz inadaptarea sau dezadaptarea tinerilor. Cuvinte cheie: delincvena juvenil, socializare, familia, adaptare-inadaptare conjugulement (Voir la causalit multiple) les facteurs psychologiques, sociaux, culturels. Limportance des causes psycho-individuelles rside de limplication de la personnalit du jeune dans lacte de dlinquance, en rsultant lobservation de la maturit sociale insuffisante et la prsentation des difficults dintgration sociale, y compris dans les normes juridiques. Le rapport parent-enfant influence significativement la socialisation des enfants et reprsente une cause de premire importance dans la dtermination de la dlinquance, puisque les carences dans lducation de lenfant favorisent linadaptation de celui-ci. Mots-cls: la dlinquance juvnile, la socialisation, la famille, ladaptation-inadaptation

Mihaela Tomi

Abstract

Rsum

Le phnomne antisocial de la dlinquance juvnile se caractrise aussi par des traits spcifiques aux groupes dge, ainsi que par les caractristiques de personnalit dun certain contexte socio-conomique et culturel. Les manifestations antisociales des jeunes peuvent tre comprises en considrant

Juvenile delinquency phenomenon is characterized by antisocial traits and notes specific age groups, as well as personality characteristics of a particular socio-economic and cultural framework. Manifestations of juvenile antisocial behavior must be understood by considering conjugate (view multiple causality) individual psychological social, cultural factors. The importance lies in psihoindividuale cases involving young personality in delinquent act, failure to decipher social maturation and presentation of social integration difficulties, including legal standards.

57

Parent-child interaction significantly influence children and youth socialization and a cause of lead in determining juvenile as educational failures of the family, favors the dezadaptation and inadaptation of youngsters. Keywords: juvenile delinquency, socialization, family, adaptation-inadaptation Cercetarea n domeniul delincvenei juvenile este un continuu punct de interes pentru cei care ncearc s ptrund ct mai adnc n cunoaterea acestui fenomen, tiut fiind faptul c, delincvena juvenil este premergtoare delincvenei adulte, potenialul infracional se manifest nc de la vrste fragede. Cu att mai mult, cercetrile n acest areal sunt necesare n Romnia, unde sistemul juridic este n continu schimbare, pe un suport legislativ nc instabil. De aceea, o serie de cercetri ncearc s gseasc noi ci de abordare a delincvenei, noi metode de intervenie n cazul acestor adolesceni, variante educaionale i de integrare difereniate de modul de intervenie n cazul adulilor. O serie de particulariti sunt cunoscute pentru aceast perioad a adolescenei. Deoarece adolescentul este orientat, preponderent, spre viitor apare acum cristalizarea unui ideal, ceea ce se realizeaz prin identificarea cu persoane renumite i valori consacrate. Responsabilitatea se nuaneaz adic individul i asum sarcini dificile, strduindu-se s rmn loial n faa unei situaii. Pe fondul crizei de originalitate juvenil, n adolescen se nregistreaz oscilaii ale interesului fa de munca colar care deseori i se pare rigid datorit deficienelor de orar i a predrii lipsit de har a unor dascli. Tot acum o influen deosebit o poate avea fenomenul Pygmalion, n sensul c ateptrile mari din partea dasclilor i a prinilor precum i supraevaluarea posibilitilor elevilor de ctre profesori stimuleaz performanele acestora. Prezena ambilor prini constituie o condiie indispensabil pentru dezvoltarea ar-

monioas a personalitii adolescentului. Prinii trebuie s neleag c, educaia seamn mai mult cu o prietenie, prin care se exercit un control discret dar constant. Acetia trebuie s asigure n permanen adolescentului o dragoste indispensabil i s i acorde mult atenie, meninndu-i totui autoritatea. Adolescentul nu trebuie s fie protejat de orice ncercare a vieii, dar, prinii trebuie s vin permanent, n ntmpinarea nevoilor adolescentului. n aceast perioad adolescentul traverseaz modificri spectaculoase sub toate aspectele. Adolescena este o perioad de oscilaie ntre extreme, ceea ce semnific faptul c adolescentul oscileaz intre hrnicie si lene, exuberan i apatie, cruzime i sensibilitate. Din aceast cauz perioada a primit denumiri diferite : criza juvenil, criza de originalitate, vrsta dificil, vrsta dramei, vrsta marilor idealuri, etc. Aceast criz se exprim printr-o serie de atitudini i comportamente, dar aici exist posibilitatea apariiei unor diverse tulburri. Sunt cteva caracteristici specifice acestei crize : extinderea sferei de interese, emanciparea gndirii, gustul pentru abstraciuni i raionalizri, originalitatea, atitudinile de izolare, opoziia adesea zgomotoas n mediul familial. Aici apar principalele trsturi ale crizei de originalitate juvenil mpreun cu refuzul colar, dei acetia au o inteligen normal, eecul sistematic la examene, alternana comportamentelor agresive i masochiste, dificultile de exprimare n situaii cu aspect conflictual sau critic. Aceast nou individualizare este trit sub dubla constrngere a tendinelor infantile nc persistente i tendinele adulte aflate la debut (Anca Munteanu,2003). Adolescena reprezint cea mai complex etap de dezvoltare a tnrului n drumul su spre maturitate. Aceast etap pare s ridice cele mai mari dificulti procesului educativ datorit frecventelor perturbri fiziologice, dezechilibre afective, devieri caracteriale i tulburri de conduit care nsoesc, adeseori, maturizarea. Dezvoltarea biologic

58

se diversific i se individualizeaz, sensibilitatea i imaginaia se mbogesc, conduita devine tot mai instabil, aspiraiile se nuaneaz dobndind valori noi, creativitatea se afirm, din ce n ce mai vizibil, prin multiple iniiative personale, care, adeseori, l oblig pe adolescent s intre n conflict cu ambiana. n aceast perioad, cele mai frecvente conflicte sunt cele avute cu prinii i educatorii. Una dintre particularitile adolescentului este aceea de a fi o persoan care i reclam cu vehemen autonomia i individualitatea, dar care rmne nc profund dependent de cadrul familial al copilriei. Adolescentul trebuie s i conving att prinii, ct i o parte din el nsui, c nu mai are nevoie de acetia i c el este diferit de priii si, c legtura lor este diferit de cea din copilrie. n evoluia acestei relaii intervin diversele aspecte ale procesului adolescenei: transformrile corporale pubertare, accederea la maturitatea sexual, refuzul de a adera la imaginea de copil pe care prinii o propuneau n trecut, cutarea identificatorie n cadrul grupului de semeni sau prin admiraia unui strin. n ceea ce privete educaia, cel mai dificil capitol al acesteia l constituie formarea contiinei morale. Aceasta, mai ales din cauza caracteristicilor morale i afective accentuate ale vrstei, a comportamentelor contrastante ce opun atitudinilor copilreti gesturile mature i care antreneaz pe muli adolesceni la svrirea unor acte cu caracter deviant. n acest sens, imaturitatea, refularea afectivitii, egocentrismul, nonconformismul, sentimentele de injustiie, indisciplina, agresivitatea, abdicarea de la sarcinile impuse de familie i coal, ostilitatea fa de sanciuni sunt doar cteva din conduitele care sunt specifice perioadei de oscilaie ntre statusul de adult si poziia de copil a adolescentului. Sunt cunoscute, din acest punct de vedere, motivaiile hedoniste ale comportamentului de evaziune al adolescentului, gustul de risc care-l dirijeaz spre aventur i anturaje i alte manifestri (nonconformismul n inut sau limbaj, fumatul sau consumul de alcool), care-i confer contiina autonomiei i senti-

mentul independenei fa de adult. n ansamblul lor, aceste manifestri nu trebuie interpretate ca factori dominani ai unei atitudini delincvente n formare. Ele pot intra n conflict cu norma penal, dar numai n anumite condiii, mai ales cnd acestea sunt potenate de o serie de carene ale educaiei morale. Principala caren in acest domeniu se pare a fi generat de o anumit nelegere greit a finalitilor procesului de socializare de ctre unii prini sau educatori. La baza conduitei morale a adolescentului se afl multiple condiionri normative i determinri valorice influenate de succesul sau eecul procesului de socializare. Acesta reprezint, per ansamblu, procesul prin care tinerii i nsuesc normele, valorile i regulile de conduit compatibile cu modelul eticonormativ al societii din care fac parte. Socializarea se refer, de fapt, la dobndirea de ctre tineri a unei capaciti de exerciiu prin: abilitatea de a exercita, n mod frecvent, rolurile sociale, ghidndu-se dup reguli i norme specifice; participarea lor n cunotin de cauz la scopurile si idealurile societii; dobndirea unei capaciti corecte de discernmnt, pentru a putea distinge ntre conduitele permise i prohibite, ntre mijloace legitime i ilegitime, ntre scopuri dezirabile i indezirabile din punct de vedere social. nvnd tnrul cum s nvee el nsui repertoriul de roluri ce trebuie ndeplinite n viaa social, s descifreze singur semnificaiile unor procese i situaii care presupun interaciunea social i s acioneze pentru ndeplinirea doar a acelor scopuri dezirabile pentru colectivitate i numai cu mijloace permise de codurile morale i juridice, procesul de socializare implic adaptarea si conformarea progresiv la modelele culturale i normative ale societii. Pentru a dovedi eficacitatea n ceea ce privete rezultatul su final, orice proces de socializare trebuie s favorizeze creativitatea, prin formarea capacitii tnrului de a se autoeduca, de a contientiza semnificaia propriei contiine morale, de a reui singur s discearn ntre bine i ru, ntre atitudinile morale evaluate n mod negativ de societate i cele care permit o convieuire social

59

adecvat. Inovarea unor conduite i atitudini inedite, chiar dac se abate de la modelele culturale si normative oferite de educator, nu trebuie interpretat ca avnd un caracter destructiv sau deviant fa de exigenele impuse de educaie, ci, dimpotriv, semnaleaz capacitatea tnrului de a se confrunta, n mod creativ, cu diferite situaii de via. n acest sens, conformismul trebuie considerat ca un obiectiv perimat care justific practici educaionale paternaliste, normativiste i autoritare i care mpiedic, de fapt, dezvoltarea normal a personalitii. n esena sa, procesul socializrii implic, deci, interaciunea continu dintre tnr i mediul su social, n cursul cruia se schimb att tnrul, ct i mediul. Acest proces poate s aib o direcie conform cu valorile i normele recunoscute ca dezirabile social sau o direcie contrar, deseori marginal, cu cerinele sociale dominante, dar conform cu cele ale unor grupuri sau subculturi deviante. Din punct de vedere psihologic delincvena angajeaz personalitatea individual implicat n acte infracionale, cu accent, pentru unii autori, pe conceptul de imaturitate social, sub raportul intensitii lor, ca i caracteristici specifice delincvenei. Conceptul de insuficient maturizare social subliniaz dificultile de integrare social, de conflict cu cerinele unui anumit sistem valoric normativ, subliniind tulburri ale structurrii raporturilor sociale. Cutarea satisfaciei materiale sau morale prin infraciune se ncadreaz ntr-o aciune nociv societii, de inadaptare social. Caracterul de insuficient maturitate psihic deriv din faptul c diferii excitani din mediul ambiant exercit asupra delincvenilor o stimulare cu mult mai mare dect la ceilali indivizi. Stimularea excesiv provine att din sensibilitatea deosebit a infractorului, ct i din fora specific a stimulului, n condiiile n care lipsesc inhibiiile pe linie social. Lipsa de inhibiie social trebuie neleas ca o rezultant a formrii intereselor n direcie antisocial. O evaluare nuanat a moralitii ju-

venile, a criteriilor care difereniaz moralitatea minorilor i adolescenilor de moralitatea adultului trebuie raportate la tulburrile vrstei, la motivaiile profunde fa de respectarea normelor, la valorile specifice vrstei i la subculturile n care se ncadreaz. Delincventul, datorit unui deficit de socializare, nu reuete sa-i ajusteze n mod activ conduita la relaiile sociale, prezentnd o insuficien sau perturbare a proceselor de asimilare i a celor de acomodare la cerinele i normele sociale. Deficitul maturizrii sociale i implicit al dezvoltrii personalitii se structureaz n unele trsturi negative ntlnite mai frecvent la delincvenii considerai imaturi caracterologic. Simptomele caracteriale ce apar nc din copilrie se exacerbeaz n adolescen, datorit factorilor perturbatori individuali (decalajul dintre maturitatea fizic i psihic) i mai ales perturbrilor familiale (Petcu,1999 apud. Preda V. 1998, p.38). O constatare general acceptat este aceea ca nu toi adolescenii caracteriali devin delincveni, dar la toi delincvenii minori i infractorii aduli ntlnim multiple trsturi caracteriale negative structurate pe un fond de tulburri afective (insuficient maturizare afectiv, instabilitate emotiv-acional), atitudinile, motivaionale i volitive. Agresivitatea este unul dintre cei mai importani factori implicai n fenomenul delincvenei juvenile. S. Freud susine c agresiunea are la baz un instinct nnscut, iar Konrad Lorenz, n lucrarea sa On agression, accentueaz natura biologic instinctual a agresivitii care ofer ansa de supravieuire i reproducere pentru c asigur, n principiu, un mai mare acces la hrana att nemijlocit ct i prin dispersia indivizilor btioi pe o suprafa, teritoriu mai mare, implicit posibilitatea de a controla noi resurse (Lorenz,1966, p.116). n cadrul aceleiai specii, instinctul agresivitii poate fi dublat, n contextul unei confruntri violente, de instinctul ce inhib distrugerea totala a adversarului. n acest caz, oprirea aciunii agresive se rezolv prin comportamentul agresiv ritualizat n care, n des-

60

furarea luptei, apare evident superioritatea unuia. Teoria frustrare agresivitate, formulat de john Dollard, caut s explice mecanismul agresiunilor prin apariia unor frustrri (stri de tensiune nervoas create prin apariia unui obstacol n calea realizrii dorinelor unei persoane) ( Dollard,1950 apud Petcu,1999). Agresivitatea, ca i alte forme de comportament social, este dobndit prin nvare social. n procesul de socializare, rspunsurile agresive sunt achiziionate fie pe calea nvrii directe ca urmare a acordrii unor recompense sau pedepse, fie prin observarea i imitarea conduitelor i a consecinelor lor la alii. A.Bandura lanseaz teoria nvrii sociale a agresivitii, demonstrnd rolul adultului ca model n nsuirea agresivitii la copii. Bandura a efectuat un experiment: un actor a dat un spectacol ntr-o grdini. n timpul spectacolului s-a comportat violent, agresnd o ppu mare de plastic. Copiii au fost pui, n zilele urmtoare, n situaia de-a avea ei nii de a face cu o serie de jucrii printre care i ppua respectiv. S-au comportat i ei agresiv, comparativ cu copiii care nu au participat la spectacol. Mai mult, s-a observat c agresivitatea a crescut atunci cnd modelul a fost recompensat. Astfel, chiar dac copiii nu sunt expres expui la agresiuni, ei nva din experiena proprie prin rentrirea sau imitarea comportamentului persoanelor semnificative sau cu statut de autoritate. Acest fapt se explic prin teoria transferului de agresivitate i teoria modelului agresiv (A.Bandura 1968, Ranschburg 1971). Considerat ca dimensiune comportamental nvat, agresivitatea angajeaz o viziune mai optimist prin faptul c dac este nvat este mai uor controlat i prevenit, reducnd violena. Factorii familiali implicai n socializarea minorilor i tinerilor constituie o cauz de prim rang n determinarea delincvenei, prin carenele educaionale din familie, care favorizeaz inadaptarea sau dezadaptarea tinerilor.

Divergena metodelor educative i lipsa de autoritate a prinilor. Climatul de nelegere dintre prini are o importan major n dezvoltarea armonioas a tnrului. Divergena de opinii dintre prini, privind metodele disciplinare i sanciunile educaionale, i deruteaz i descumpnete pe copii n nelegerea i respectarea disciplinei, a unor reguli. Poziiile divergente ale prinilor n abordarea permisivitilor, dac sunt trenate pe perioade lungi de timp, pot aciona ca factori de dezechilibrare a copilului ajungnd, ntr-un final, la declanarea unei predispoziii spre delincven ( Vincent, 1991, p.6-32).. Rolul prinilor este de-a pregti copiii pentru confruntarea cu obstacolele sociale, inerente vieii, clindu-le o rezisten la frustrare i conflict, printr-un comportament adecvat, pentru a evita formarea i exacerbarea unor trebuine egoiste care, n unele cazuri, declaneaz aciuni infracionale. O atitudine hiperprotectoare i excesiv de afectuoas din partea mamei poate avea ca efect pierderea autoritii mamei, dar i perturbri n maturizarea social. Carenele de autoritate parentale decurg din insuficienta supraveghere sau lipsa totala de supraveghere a minorilor, asociate, n etapa socio-istoric actual, cu o accentuata liberalizare a nelegerii democraiei de ctre tineri, de forare a tendinei de emancipare spre independen, de relaiile socio-afective extrafamiliale. Atitudinea familial indiferent i autocrat a prinilor. Pe fundalul privrii copiilor de atitudini simpatetice din partea prinilor, de anturarea cu atitudini reci indiferente se instaleaz o agresivitate latent. La copilul neglijat de prini se observ o neglijen n inut i activitate, indiferena fa de coal i o serie de atitudini antisociale. Sub raport afectiv este instabil emotiv i iritabil. Copiii respini de prini sunt brutali, nu suport poziii de inferioritate n joc, sunt nchii n sine, respini n consecin de colegi. Indiferena sau antipatia cu care este ntmpinat n mediul familial i pune pecetea

61

asupra conduitei sale, iar reaciile comportamentale vor fi mimetic antipatice i agresive. Lipsa de colaborare a prinilor se materializeaz n sentimente ostile fa de acetia. Atitudinea de respingere fa de tatl demisionar, mereu ocupat i venic plecat de acas, care pretinde s nu fie deranjat, i are sursa n frustrarea generat de sentimentul de abandonare al copilului. Prinii demisionari sunt considerai de muli cercettori (R.H.Walters 1963 apud Petcu,1999, Dragomirescu 1976) ca fiind una din cauzele majore ale disocialitii i delincvenei minorilor i tinerilor. Atitudinea hiperautoritar manifestat n cadrul familiei de unii prini, din dorina de a impune o disciplin strict i sever, i are, adesea, sursa n firea i temperamentul acestora de manifestare dominatoare. Atitudinea lor este rigid i tiranic n raport cu copiii i n general cu toat familia. La baza acestei atitudini pot sta i bune intenii dar, cuplate cu o concepie pedagogic ultrasever, se materializeaz n atitudini autocrate n relaia cu copiii. Prinii autoritari opereaz cu o imagine devalorizant a copilului el fiind un nedezvoltat (copilul pitic) sau un slbatic, cu porniri necontrolate care trebuie reprimate (copilul - slbatic) pentru a fi ct se poate de asculttor, comportamentul su trebuind s rspund ntru totul exigenelor parentale (copilul marionet). Tatl dominator are o autoritate ce exprim o personalitate exigent care se bucur de un prestigiu. El pretinde, conform aurei de dominator, ascultare i respect, din partea copiilor i soiei, ei fiind considerai fiine slabe ce trebuie protejate i dirijate. Copiii unor astfel de tai sunt adesea timizi i inhibai, dar se pot manifesta la modul rebel prin agresivitate, ca o form de descrcare n mod indirect, prin aciuni orientate ctre alii. Tatl tiran este caracterizat ca fiind o persoan cu o fire slab, timid, dar care, n compensaie, are izbucniri sporadice de autoritate aberant. Aceste atitudini parentale devalorizeaz modelul patern inducnd copilului stri de inhibiie, de fric, prin instabi-

litate.

Aceste triri conflictuale suscitate de alternana modelelor comportamentale oferite de tat, pot degenera n dezechilibre profunde, cu tentative de curmare a conflictului prin evaziune fuga de acas, vagabondaj. Atitudinea tatlui autocrat, tiranic, determin apariia sentimentului de frustrare n lipsa dragostei parentale. Respins de tatl sau i chiar maltratat de acesta, va nva modul de a reaciona agresiv, dar obiectul agresivitii sale va fi nu persoana tatlui su (de care i este fric), ci toi deintorii autoritii (colare, ai ordinii publice). Dezorganizarea familiei. Nu trebuie considerat apriori dezorganizarea familiei ca un factor cauzal al delincvenei juvenile, ci numai n msura n care apar disfuncionaliti la nivelul organizrii i educrii copiilor. Carenele educaionale n astfel de familii se manifest n insuficient socializare sau socializare discordant. Descifrarea unei posibile relaii ntre dezorganizarea familiei prin divor i perturbrile comportamentale ale copilului a constituit o tem atent studiat de specialiti. Climat familial conflictual. Rolul de modelatori ai prinilor, inclusiv prin actele imitative ale copiilor, impun unele exigene de exprimare educativ sub raport comportamental i verbal din partea prinilor. Exist familii care, dei sunt organizate (nedezmembrate), i structureaz climatul familial n jurul unor stri conflictuale, care pot fi de intensitate diferit i generate de cauze diferite. Astfel, starea conflictual n familie poate mbrca forme multiple de la forme benigne cum este cearta, contrazicerile ascuite, refuzul unor obligaii familiale, ajungnd la forme mai complexe cum ar fi: agresivitatea fizic, alungarea de la domiciliu, existena unor relaii adulterine. Climatul conflictual poate fi generat i ntreinut n cele mai dese cazuri de alcoolism, de promiscuitate moral (prostituie), antecedente penale etc. n condiiile n care conflictele intraconjugale, sub raportul coninutului intensitii, frecvenei, formei de manifestare,

62

cresc, ele capt for dezorganizatoare pentru familie, devenind simptom al sindromului disfuncional al familiei. Conflictul conjugal cu substrat patogen, cu influene distructive la nivelul personalitii partenerilor conjugali, cu reacii dezorganizate i inadaptabilitii mpiedic ndeplinirea funciilor fireti ale cuplului n relaia conjugal i parental. Consecina principal a relaiilor intermaritale conflictuale este devalorizarea modelului parental, nvarea prin imitare a unor conduite deviante nocive pentru evoluia copilului, starea psihic conflictual a acestuia, frustrarea care poate mbrca forme dintre cele mai grave pn la fug i vagabondaj. Cercetrile ntreprinse la nivelul familiei au evideniat c prin organizarea i modelul educativ promovat de prini, influena fundamental se rsfrnge la nivelul socializrii i integrrii morale a tinerilor. Existena unor disfuncii n organizarea vieii de familie conduc treptat la disoluia familiei, la diminuarea aportului ei social i la apariia unor manifestri i deprinderi negative. Asemenea familii au un stil educativ deficitar, ei nii avnd probleme de adaptare i integrare social. Aceste familii ofer modele negative pe care le induc copiilor pn la nvarea de ctre acetia a unor comportamente deviante (fumatul, consumul de alcool, de drog, furtul)(Marcelli, Bracconier,2006, p.217). n concluzie, putem arta faptul c, evidenierea deficienelor procesului de formare a contiinei morale la copil, angajeaz o complexitate cauzal semnificativ din punct de vedere al interaciunii printe-copil pe multiple planuri, la care se adaug factorii de grup care vin n completarea influenelor familiale i colare participnd la devenirea personalitii tinerilor. Un fapt remarcabil pentru instanele educative const n aceea c majoritatea infraciunilor svrite de minori i tineri se efectueaz n grup. Acetia, n marea lor majoritate, provin din familii dezorganizate, fiind nesupravegheai i nendrumai suficient de ctre prini, avnd o serie de carene socio-afective i morale.

BIBLIOGRAFIE Bandura,A., (1968), A social learning interpretation of psychological dysfunctions, In P. London & D. L. Rosenhan (Eds.), Foundations of abnormal psychology. New York: Holt, Rinehart & Winston; Dobrescu, M., ( 2003) . DelincvenaSurs de insecuritate pentru nainuni. Bucureti: Editura Licorna; Gheorghe,F., (2001) . Psihologie penitenciar. Bucureti: Editura Oscar Print; Leua, A. , (2006) . Penitenciarul- Psihologie social aplicat. Iai: Editura Lumen; Lorenz, K.,(1966), On aggression. San Diego, Hartcourt Brace; Marcelli, D. , Braconnier, A. ,(2006) . Tratat de psihopatologia adolescenei. Bucureti: Editura Fundaia Generaia; Munteanu, A.,( 2003) . Psihologia copilului i adolescentului. Timioara: Editura Augusta; Petcu, M., (1999) . Delincvena- Repere psihosociale. Cluj- Napoca: Editura Dacia; Poledna, S., Bujan L. (2004) . Raport de cercetare- Comportamentul delincvent. Factori de risc i factori protectivi. 11(3) , Bucureti : Editura Didactic i Pedagogic; Popescu-Neveanu, P. (1978) . Dicionar de psihologie, Bucureti: Editura Albatros; Rdulescu, S., Banciu,D. (1990) , Introducere n sociologia delincvenei juvenile. Bucureti: Editura Medical; Rdulescu S., Banciu,D. , (1996) . Sociologia crimei i criminalitii. Bucureti:

63

Casa de editur i pres ansa S.R.L. ; Vincent OLeary (1991), Dimensions of Delinquency: Exploring the Correlates of Participation, Frequency, and Persistence of Delinquent Behavior, Journal of Research in Crime and Delinquency, Vol. 28, No. 1.

64

MINORII ROMANI INTRAI N CIRCUITUL PENAL N LOMBARDIA: CARACTERISTICI PERSONALE I FAMILIARE

Doctor in Cercetare, Dep. de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale, Facultatea de Medicina si Chirurgie, Universitatea de Studi din Pavia, Italia asesor Provincia Milano Integrare sociala a persoanelor din inchisori sau cu libertate limitata responsabil Biroul Inchisori, Provincia Milano, Italia director, Centru pentru justitia Minorilor, Lombardia, Italia director adjunct, Centru pentru justitia Minorilor, Lombardia, Italia

Popa I1

Corso F2

Miglioli L2 Croce F3

Giustiniani D3 Borrelli P1

doctorand, Dep. de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale, Facultatea de Medicina si Chirurgie, Universitatea de Studi din Pavia, Italia Inginer de Studii, Institutul National de Demografie, Paris, Franta Profesor Asociat, Dep. de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale, Facultatea de Medicina si Chirurgie, Universitatea de Studi din Pavia, Italia
1

Breda Popa R4 Montomoli C1

Departamentul de Stiinte Sanitare Aplicate si Psihocomportamentale Universitatea de Studii din Pavia, Italia; 2 Provincia Milano; 3Centrul de Justitie a Minorilor din Lombardia;
4

Institutul National de Demografie Paris.

Rezumat Extinderea Uniunii Europene impune confruntri i schimburi internaionale n vederea difuzrii de bune practici destinate n general proteciei persoanelor mai fragile i n particular copiilor i tinerilor, cetenii de mine. Globalizarea modelelor de consum atrage n rile cu o economie avansat un numr din ce n ce mai mare de copii i tineri, amgii de perspectiva unor ctiguri uoare i rapide. Creterea numrului de minori strini ne acompaniai, autori ai unor infraciuni, n particular romni, pe teritoriul

italian, necesit intervenii de tratament i de reintegrare articulate i apecifice i impune construirea de reele de colaborare bilateral. Aceast cercetare face parte din Proiectul Protectie Copil - Cooperare ntre Italia i Romnia pentru protecia juridic a minorului, i a fost realizat n cadrul Universitii din Pavia n colaborare cu Ministerul de Justitie din Italia i Provincia Milano. Rsum Lextension de lUnion Europenne impose des

65

confrontations et des changes internationaux pour la diffusion des bonnes pratiques destines en gnral pour la protection des personnes vulnrables et en particulaire les enfants et les jeunes, qui sont les citoyens de demain. La globalisation des modles de consomme dtermine dans les pays avec une conomie avanc, une augmentation du nombre des enfants et des jeunes dus par la perspective des gains faciles et rapides. Laugmentation de nombre des mineurs trangers qui ne sont pas accompagns, qui sont les auteurs des infractions, en particulire, enfants roumains sur le territoire italien, ncessite des interventions de traitement et rintgration articules et spcifiques qui sont ralisables par construction des rseau de collaboration bilatralement. Cette recherche fait partie dans le projet : Protection Enfant - coopration entre Italie et Roumanie pour la protection juridique du mineur et a t ralis dans le cadre de lUniversit de Pavia en collaboration avec le Ministre de la Justice de lItalie et la province Milano.

in partnership with Justice Ministry in Italy and Milan Department. OBIECTIv Analizarea principalelor caracteristici (personale i familiare) ale minorilor romni intrai n circuitul penal din Lombardia, Italia. Studierea dinamicii de flux a minorilor romni n Centrul de Prima Acolienta din Milano. MATERIALE i METODE Proiectarea studiului Studiu transversal: evaluarea caracteristicilor minorilor romni care au intrat n Centrul de Prim Acolien din Milano. Diagrama de flux de beneficiari (minori romni) pentru Centrul de Prima Acolien . Populaia studiat: minorii romni care au comis o infraciune i care au tranzitat Centrul de Prim Acolien din Milano n anul 2007. Suportul informaional: chestionar pentru culegerea de date individuale n limba romn i n limba italian. Sursa de date: evidenele primare i informatice ale Centrului de Prim Acolien din Milano. Variabilele analizate: socio-demografice, medicale, uzul/abuzul de substane (drog i alcool), situaia legal i tipul de infraciune comis. Pentru analiza datelor s-a folosit diagrama fluxurilor i statistica descriptiv. S-a utilizat STATA 10. REzULTATE Au fost analizate fluxurile de beneficiari romni (intrri i ieiri) din Centrul de Prim Acolien din Milano. Au fost culese date individuale relative la 79 minori romni care au tranzitat Centrul de Prima Acolienta din Milano n anul 2007; pentru 74 dintre acetia a fost posibil analiza principalelor carcateristici personale i familiare. Centrul de Prima Acolienta din Milano Centrul de Prima Acolienta (CPA) ia n ngrijire minori cu statutul de arestat, reinut sau acompaniat i care rmn pn la edina de Convalidare (cel mult 96 ore), asigurnd permanen, fr s se defineasc ca o structur

Abstract

The extension of European Union brigs the confrontations and international exchanges in order to disseminate the best practices for protection of the vulnerable populations especially the children and the teenagers, who are the tomorrows citizens. The globalization of the consuming model within the countries with an advance economy is rising the deception of the children and teenagers regarding the easy and rapid gains. The rising population of minors without accompanying adults from foreigner countries, especially Romanian minors is asking for interventions targeting the social integration. Very often those children are also committing delinquencies. In order to improve their approach we need a network based on the bilateral cooperation. The research which we are presenting here is a part of the project: Child Protection , which is done within an Italian -Romanian cooperation, leaded by The Pavia University

66

de tip nchisoare. CPA ndeplinete funcia italieni i fa de 24.5% ci sunt la minorii de de de filtru i poarta de intrare pentru minorii alt naionalitate (Grafic nr. 2). arestai sau reinui. Minorii sunt nsoii la Grafic nr.2 Distributia intrarilor in CPA pe sex, 2007 structura de acolien ca urmare a dispoziiei Procurorului de la Ministerului Public (PM) 75.5% alti 24.5% care solicit Judectorului pentru Anchete straini Preliminarii (GIP) confirmarea reinerii sau 20% 80% a arestului minorului i fixeaz Sedina de romani Covalidare n urmtoarele 48 de ore. Arestul italieni 92% 8% sau reinerea minorului devin ineficiente dac PM, timp de 48 de ore, nu trimite solicitarea 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% M F ctre GIP. Termenul maxim scurs ntre arestarea sau reinerea minorului i edina de Ieiri Iesiri Covalidare nu trebuie s depeascMinorilor care au tranzitat CPA din Mialno in 2007 litranzitat CPA dinmasuri: custodia 96 de Minorilor care au s-au aplicat urmatoarele cautelare (30,5%), permanenta in casa 2007 li s-au aplicat urmtoarele ore. Milano n (18.8%), plasament in comunitate (17,2%), prescrieri de reguli (9,3%), punerea in libertate (15,8%) si altele (8,4%). Centrul de Prima Acolienta din Mimsuri: custodia cautelare (30,5%), La 81% dintre minorii italieni intrati in CPA in anul 2007 li s-au aplicat o masura cautelara, fata 78% lano, Institutul Penal Beccaria i li s-au aplicat minorilor romani. Birourile permanent n cas (18.8%), plasament n cocat Serviciilor Sociale pentru Minori constituieminorilor in functie de iesirile din prescrieri deunei masuri(9,3%),(Grafic nr.3) este Distributia munitate (17,2%), CPA cu aplicarea reguli cautelare seminficativmidiferita intre italieni fata si romeni (p<0.0001). Printre minorii romani iesiti din CPA cu o un complex de servicii destinate justiiei punerea n libertate (15,8%) i altele (8,4%). de 19.8% italieni, norilor din regiunea Lombardia. masura cautelara, 50% au primit custodia cautelara fata minoriidintre minoriiintrai pe cand 19% au Aceste serLa 81% dintre italieni primit masura Permanenta in casa fata de 41.7% dintre minorii italieni. Acest rezultat care arata ca vicii mpreun cu comunitile acreditate de custodia cautelara si plasamentul ins-au aplicat omai frecvente pentru minorii n CPA n anul 2007 li comunitate sunt msur masurile cautelare: Centrul di Prima Acolienta din Milano ctrePrima Acolienta (CPA) ia in ingrijire minori cu statutul de (77.5%), fatasau acompaniat si Grafic nr.2 Distributiasi prin lipsas-au case si/sau mi- familii pentru Ministerul de Justiie sunt coordonate de de alte masuri se poatede 78% ct in CPAuneisex, 2007 pe aplicat a unei romani arestat, retinut cautelar, fa explica intrarilor li Centrul de majoritatea dintre Centrul pentru Justiia Minorilor din permanenza, fara sa se romani. ca care raman pana la Sedinta de Convalidare (cel mult 96 ore), asigurand Lombar- minoriidefineasca romni. norilor o structura de tip inchisoare. CPA indeplineste functia de de filtru si poarta de intrare pentru minoriii dia, serviciu descentralizat la nivel regional al alti Distribuia CPA cu aplicarea funcie de iearestati sau retinuti. Minorii sunt insotiti la structura de acolienta ca urmare a dispozitiei Procurorului de la Grafic nr. 3 Distributia iesirilor dinminorilor n unei masuri cautelare straini Ministerului solicitaJustiie din Italia -Preliminarii (GIP) confirmarea retinerii CPA cu aplicarea unei msuri cautede Judecatorului pentru Anchete DepartaMinisterului Public (PM) care irile din sau a arestului minorului si fixeaza Sedinta deminorilor.urmatoarele 48 de ore. Arestul sau retinerea romani mentul pentru justiia Convalidare in lare (Grafic nr.3) este seminficativ diferit nminorului devin ineficiente daca PM, timp de 48 de ore, nu trimite solicitarea catre GIP. Termenul maxim Fluxuri de beneficiari scurs intre arestarea sau retinerea minorului si Sedinta de Covalidare nu trebuie sa depaseasca tre italieni fa de romni (p<0.0001). Printre 96 de ore.italieni Intrri Centrul de Prima Acolienta din Milano, Institutul Penal Beccaria si Birourile Serviciilorminorii romni ieii din CPA 50% o msur Sociale19% pentru 27.5% 3.5% cu romani Minori constituie un complex de servicii destinate justitiei minorilor din regiunea Lombardia. Aceste servicii n acreditate de catre Ministerul de Justitie sunt coordonate de Centrulcautelar, 50% au primit custodia cautelar Centrul de Prima Acolienta din Miimpreuna cu comunitatile pentru Justitia Minorilorlano, n cursul anului 2007, au intrat Ministerului de Justitie din de 19.8% dintre minorii italieni, pe cnd din Lombardia, serviciu descentralizat la nivel regional al 367 mi-Iesiri fa Italia Departamentul pentru justitia minorilor. nori: 79 minori romni, 114 italieni i 174 deMinorilor care auau primitdin Mialno in Permanen n cas custodia 19% tranzitat CPA msura 2007 li s-au aplicat urmatoarele masuri: cautelare (30,5%), permanenta in casa (18.8%), plasament in comunitate (17,2%), prescrieri de reguli alte nationalitati. Minorii romni au reprezen- punerea in 17.6% 41.7%altele (8,4%).minorii italieni. Acest re(9,3%), libertate fa de (15,8%) si dintre Fluxuri de beneficiari 41.7% 20.9% 19.8% italiani dintre minorii italieni intrati Intari 22% din numrul total i 31% din totalulLa 81%zultat care arat in CPA in anul 2007 li s-au aplicat o masura cautelara, fata 78% tat c msurile cautelare: custocat li s-au In Centrul de Prima Acoglienta din Milano, in cursul anului 2007, au intrat 367 aplicat minorilor romani. minori: 79 minori minorilor strini intrai n CPA (Grafic nr.1).Distributia minorilor in functie de i plasamentul unei masuri cautelare (Grafic nr.3) este dia cautelar iesirile din CPA cu aplicarea n comunitate romani, 114 italieni e 174 de alte nationalitati. Minorii romani au reprezentat 22% din numarul total si 31% italieni fata si romeni Printre minorii Majoritatea intrati in CPA (Grafic nr.1). Majoritatea (97.5%) de intrat diferita intre20% custodia40% pentru minorii italieni, pedin CPA cuau (97.5%) au intrat cu statutulseminficativ sunt au primit frecvente(p<0.0001).19.8% dintre80% romani iesiti cand 19% o din totalul minorilor straini au 0% cu statutul de 100% masura cautelara, 50% mai cautelara fata60% de minorii romni Prescrieri de Permanenta in casa Plasament in comunitate Custodia cautelara arestat. arestat. reguli primit masura Permanenta infa fata de 41.7% dintre minorii italieni. Acest rezultat care arata ca casa de alte msuri se poate explica (77.5%), masurile cautelare: custodia cautelara si plasamentul in comunitate sunt mai frecvente pentru minorii i prin lipsa unei case prin lipsa a unei familii Grafic nr.1 Numarul de intari in CPA din Milano - anil 2007 (77.5%), fata de alte masuri se poate explica si i/sau unei case si/sau a unei familii pentru romani majoritatea dintre minorii romani. 31% pentru majoritatea dintre minorii romni. italieni
75.5% 24.5% 80% 20% 92% 8%

0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
M F

47% alti straini

Grafic nr. 3 Distributia iesirilor din CPA cu aplicarea unei masuri cautelare

22% romani

romani

3.5%

19%

27.5%

50%

Distributia minorilor romani si italieni care au tranzitat CPA din Milano in anul 2007 difera seminficativ in ceea ce priveste sexul (p<0.001). 20% dintre minorii romani sunt de sex feminin fata de 8% 17.6% italiani cati sunt la italieni si fata de 24.5% cati sunt la minorii de alta nationalitate (Grafic nr. 2).

Distribuia minorilor romni i italieni care au tranzitat CPA din Milano n anul 2007 difer seminficativ n ceea ce privete sexul (p<0.001). 20% dintre minorii romni sunt de sex feminin fa de 8% ci sunt la

41.7%

20.9%

19.8%

0% 20% 40% Prescrieri de Permanenta in casa reguli

60% Plasament in comunitate

80% 100% Custodia cautelara

67

rat (Tabelul n.1) c au ca reedin /domiciliu n Italia provincia Milano, urmat apoi Minorii romni care au tranzitat Centrul de Brescia (4%). de Prima Acolienta din Milano n anul Tabelul nr.1 Distribuia minorilor pe provin2007 cia unde locuiesc n Italia Centrul de Prima Acolienta din Provincia N % Milano,in anul 2007, a nregistrat un numr Brescia 3 4.05 total de 79 minori romni; pentru 74 dintre Firenze 1 1.35 acetia a fost posibil analizarea principalelor Rezidenta /Domiciliu Como 1 1.35 caracteristici personale i familiare. 78.4% dintre minorii romani au declarat (Tabelul n.1) ca au ca residenta /domiciliu in Italia Lodi apoi de Brescia (4%). 1 1.35 provincia Milano, urmata Proveniena Milano 58 78.4 Tabelul n.1 Distributia minorilor pe provincia unde locuiesc in Italia Minorii romni provin din 21 de juMonza 1 1.35 Provincia % dee din Romnia (Harta Romniei). n partiPavia 1N 1.35 Brescia 3 4.05 Minoriicular, 30.2% dintre minori Acolienta din Milano in anul 2007 romani care au tranzitat Centrul de Prima provin din judeul Firenze 1.35 Piacenza 11 1.35 Como 1 1.35 Centrul de Prima Acolienta din Milano, in anul 2007, a inregistrat un numar total de 79 minori romani; Date lipsa 71 9.45 Lodi 1.35 Dolj. pentru 74 dintre acestia a fost posibila analizarea principalelor caracteristici personale si familiare. Milano 78.4 Total 7458 100 Provenienta Monza 1 1.35 Vrsta Minori romeni provin din 21 de judete din Romania (Harta Romaniei). In particular, 30.2% dintre Pavia 1 1.35 Graficul n. 4 prezint distribuia miPiacenza 1 1.35 minori provin din judetul Dolj. Date lipsa 7 Tipul de locuin n9.45 Italia Varsta norilor pe vrste (ani mplinii): majoritatea Total 74 100 Graficul n. 4 prezinta distributia minorilor pe varste (ani impliniti): majoritatea au 17 ani (60%). 42% locuiesc n campo nomadi si au 17 ani (60%). Tipul de locuinta in Italia 40% sunt fr domiciliu fix. (Grafic nr. 5). 42% locuiesc in campo nomadi si 40% sunt fara domiciliu fix. (Grafic nr. 5). Grafic n. 4 Distributia minorilor romani intrati in CPA pe varste, 2007
Grafic nr. 5 Distributia minorilor romani intrati in CPA din Milano pe tipul de locuinta in Italia
alta situatie
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

18%

Campus nomadi

42%

Fara domiciliu fix

40%

14 ani

15 ani

16 ani

17 ani

18 ani

Harta Romniei: repartizarea procentual a minorilor romni intrai n CPA din Milano pe judeele de provenien din Romania (numrul din cerc reprezint procentul de minori provenii din acel jude, cercurile goale Romaniei: repartizarea procentuala amai mici dectdin2%). judetele Harta indic procente minorilor romani intrati in CPA Milano pe

Etnia: 55% dintre minori declara ca sunt rromi. Conoaterea limbii italiane: 60 % ditre minorii romani nu cunosc deloc sau cunosc foarte putin limba italiana. Presenta documentelor de identificare 23% dintre minorii intrati in CPA au declarat ca nu au nici un document, 44% Carte de identitate emisa in Romania, 28% Pasaport romanesc si 5% Permis de sedere (Grafic nr. 6). Este de subliniat faptul ca dupa intrarea Romaniei in Uniunea Europeana romanii sunt obligati sa foloseasca pasaportul sau cartea de identitate ca si documente valide pentru a calatorii, ambele eliberate in Romania. Cartea de identitate se elibereaza in Romania la varsta de 14 ani, pe cand pasaportul poate fi eliberat la orice varsta. La iesirea din Romania, la vama, fiecare minor trebuie sa prezinte un document valid (Carte de

de provenienta din Romania (numarul din cerc reprezinta procentul de minori proveniti din acel judet, cercurile goale indica procente mai mici decat 2%).

. 3.2 % . . 9.5 % 4.8 % .

3.2 % 6.4 % 3.2 % 3.2 % . 6.4 % 3.2 % 9.5

3.2 %

30,2% provin din DOLJ

30.2 %

Rezidena /Domiciliu 78.4% dintre minorii romni au decla-

Etnia: 55% dintre minori declar c sunt rromi. Cunoaterea limbii italiane: 60 % ditre minorii romni nu cunosc deloc sau cunosc foarte puin limba italian. Prezena documentelor de identificare 23% dintre minorii intrai n CPA au declarat c nu au nici un document, 44% Carte de identitate emis n Romnia, 28% Paaport romnesc i 5% Permis de edere (Grafic nr. 6). Este de subliniat faptul c dup intrarea Romniei n Uniunea European romnii sunt obligai s foloseasc paaportul sau cartea de identitate ca i documente valide pentru a cltorii, ambele eliberate n Romnia. Cartea de identitate se elibereaz n Romnia la vrsta de 14 ani, pe cnd paaportul poate fi eliberat la orice vrst. La ieirea din Romnia, la vam, fiecare minor trebuie s prezinte un document valid (Carte de Identitate sau Paaport) ceea ce a contribuit probabil ca o frn a intrrilor n Italia n ultimii ani. Minorii romni care ies sau intr din nou

68

Tabelul nr. 2 Distribuia minorilor pe tipuri de infraciuni te Minorii Tipul de infraciune N % care ies sau intra din nou in Romania, ne acompaniati de parintii lor sau de catre tutorele(i) legal(i), Contra patrimoniului ie de o autorizatie pentru a calatorii. minorilor romani in functie de prezenta documentelor Grafic nr. 6 Distributia 75.7 - furt 56 23% 44% niciun - tlhrie 5 6.8 Grafic nr. 6 Distributia minorilor romani in functie de prezenta documentelor document Carte - nelciune 1 1.3 de identitate 23% 44% - alte 7 9.5 niciun document Contra unei persoane 5 6.7 Carte de identitate Total 74 100.0 28%
Identitate sau Pasaport) ceea ce a contribuit probabil ca o frana a intrarilor in Italia in ultimii ani. Minorii romani care ies sau intra din nou in Romania, ne acompaniati de parintii lor sau de catre tutorele(i) legal(i), sau Pasaport) ceea ce a contribuit probabil ca o frana a intrarilor in Italia in ultimii ani. au nevoie de o autorizatie pentru a calatorii.

n Romnia, ne acompaniai de prinii lor sau de ctre tutorele(i) legal(i), au nevoie de o autorizaie pentru a cltorii.

Pasaport

Comiterea infraciunii O treime dintre minori au comis o Antecedente, motivul intrarii in CPA si il timpul scurs de la comiterea infractiunii si masura aplicata 28% 77% dintre minorii Antecedente, nici un antecedent, 14% antecedente penale si 1% romani nu presentau motivul intrrii n CPA infraciune n grup, mai mult de un sfert Pasaport 5% antecedente civile (Grafic nr. 7). inl timpul scurs de la comiterea infraiunii singuri restul cu o alt persoan. (Grafic nr. Permis de sedere Grafico nr. 7 Distributia i msura aplicat minorilor pe tipul de antecedente 9). Circa 60% au recunoscut fapta comis iar 77% dintre minorii romni nu prezendente, motivul intrarii in CPA si il timpul scurs de la comiterea infractiunii si masura 28.4% dintre ei sunt la prima infraciune. aplicata Antecedente penale tauromani nu presentauAlte nici un antecedent, 14% 14% antecedente pe7% dintre minorii nici un antecedent, 14% antecedente penale si 1% Grafic nr. 9 Cu cine a comis infractiunea 8% ente civile (Grafic nr. 7). 1% antecedente civile (Grafic nr. 7). Antecedente cvile nale i 29 (40.3%)
Permis de sedere 1%

5%

Grafico nr. 7 Distributia minorilor pe tipul de antecedente

Niciunul

30 25

24 (33.3%) 19 (26.4%)

20 Antecedente penale 77% Alte 14% 8% 15 Pentru 95% dintre cazuri au statutul de arestat. Este de subliniat timpul scurt intre comiterea infractiunii si Antecedente cvile aplicarea primei masuri masurii: 80% dintre minori raman in CPA maximum 2-3 zile (Grafic nr. 8). 10 1% 5 0
29 (40.3%)

Grafic nr. 9 Cu cine a comis infractiunea

30

24 (33.3%)

Niciunul 77%

25

cu o alta persoana

in grup

19 (26.4%)

singur

Nivelul de instruire 13% dintre minorii romni care au Pentru 95% dintre cazuri au statutul 95% dintre cazuri au statutul de arestat. Este de subliniat timpul scurt intre comiterea infractiunii si tranzitatnr.CPA n anul 2007 erau analfabei, in Romania Grafic 10 Distributia minorilor in functie de anii de scoala frecventati a primei masuri de arestat. Este de subliniat timpul pe scurt masurii: 80% dintre minori raman in CPA maximum 2-3 zile (Grafic nr. 8). 18% au frecventat 8 ani de coal i 20% 13% 14% ntre comiterea infracunii i aplicarea primei analfabeti nu ntre au frecventat se stie 9 i 11 ani de coal n msuri: 80% dintre minori rmn n CPA ma15% Nivelul de instruire Romnia (Grafic n.10). (1-4 ani) ximum 2-3 zile (Grafic nr. 8).
10 5 0 cu o alta persoana in grup singur

Nivelul de instruire 20 13% dintre minorii romani care au tranzitat CPA in anul 2007 erau analfabeti, 18% au frecventat 8 ani 15 de scoala si 20% au frecventat intre 9 si 11 ani de scoala in Romania (Grafic n.10).

13% dintre minorii romani care au tranzitat CPA in anul 2007 erau analfabeti, 18% au frecventat 8 ani 20% (9-11 ani) de scoala si 20% au frecventat intre 9 si 11 ani de scoala in Romania (Grafic n.10). Grafic nr. 10 Distributia minorilor in functie de anii de scoala frecventati in Romania

Grafic nr. 8 Distributia minorilor in functie de timpul parcurs intre infractiune si masura aplicata
40 35 20 25 20 15 10 5 0 8 23 6 36

14% nu se stie

18% (8 ani)

13% analfabeti

20% Pozitia lavorativa (9-11 ani) 39.2% dintre minorii romani au declarat ca nu lucreza, 9.5% lucrau la negru, 6.8% lucrau sproradic si 6.8% cautau de lucru (Grafic n.11). 18% (8 ani)
Pozitia lavorativa

15% (1-4 ani)

20% (5-7 ani)

1 zi

2 zile

3 zile

4 zile

20% (5-7 ani)

39.2% dintre minorii romani au declarat ca nu lucreza, 9.5% lucrau la negru, 6.8% lucrau Tipologia infractiunilor 93.3% dintre minori au comis infractiuni contra patrimoniu, dintre acestea cel mai frecvent sproradic si 6.8% cautau de lucru (Grafic n.11). este furtul trei sferturi (Tabel nr. 2).

Tipologia infraciunilor 93.3% dintre minori au comis infracTabelul nr. 2 Distributia minorilor pe tipuri de infractiuni tuni contra patrimoniu,N dintre acestea cel Tipul de infractiune % Contra patrimoniului mai frecvent este furtul 56 trei sferturi (Ta - furt 75.7 5 6.8 bel nr. 2). -- talharie inselaciune 1 1.3
- alte Contra unei persoane Total 7 5 74 9.5 6.7 100.0

Poziia lavorativ 39.2% dintre minorii romni au declarat c nu lucrez, 9.5% lucrau la negru, 6.8% lucrau sproradic si 6.8% cutau de lucru (Grafic n.11).

69

Comiterea infractiunii O treime dintre minori au comis o infractiune in grup, mai mult de un sfert singuri restul cu o alta persoana. (Grafic nr. 9). Circa 60% au recunoscut fapta comisa iar 28.4% dintre ei sunt la prima infractiune.

Grafic n.12 Starea Grafic nr.a parintilor civila 11 Pozitie lavorativa

separati/divortati 24 %
lucru la negru sporadic
9.5% 6.8% 39.2% 6.8% 0 10 20 30 93.2% 40 50 60 70 80

Grafic nr. 13 Numar de frati

cel putin trei niciunul 20%

date lipsa 27%

90.5% 93.2% 60.8%

nu lucreaza cauta de lucru

36%

casatoriti/concubinaj 49%

unul doi 20%

DA

NU

Timpul liber 24% Numai o treime dintre aceti minori manifestau Profesia parintilor interes pentru ceva anume n timProfesia pul liber (sport, putin cunoscuta. Lipsesc informatii pentru 52% prinilor Profesia parintilor este muzica, prietenii, familie...). Profesia dintre tati. Cei care au prinilor este puin Consum de droguri i alcool, probleraspuns, au spus ca 43% dintre tati sunt muncitori, 20% artigiani cunoscut. Lipsesc (Tabelul nr.4). Mamele si 11.4% agricultori informaii pentru 52% me de sntate casnice reprezinta 47.5%,aunr.declaratgrija de minor in Italia 30%. Tabelul 3 Cine avea 7% croitoresele si muncitoarele reprezintadintre tai. Cei care au rspuns, au spus c c au probleme de N % 43% dintre tai sunt muncitori, 20% artigiani snatate i 1% s-au declarat consumatori de amandoi parintii 15 20.3 mama 6 8.1 i 11.4% Tabelul nr. 4 Profesia parintilor agricultori (Tabelul nr.4). Mamele droguri i de alcool. tatal 7 9.5 casnice reprezint 47.5%, croitoresele i altii 42 56.7 Custodia minorului date lipsa 4 5.4 muncitoarele reprezint 30%. Total Numai 37.9% au declarat ca sunt sub 74 100.0 Tatal n % Mama Tabelul nr. 4 Profesia prinilor n % Familia naturala 11% dintre custodia cel putin un parinte este decedat, aproximativ jumatate declara ca parintii minori spun ca a cel puin unui printe iar 56.7% Muncitor 15 20.3 Tatl n % Mama n % lor sunt casatoriti sub custodia(Grafic nr.12), 1/5 declara ca sunt singuri la parinti si mai mult de o sau traiesc impreuna altora (ali membrii din familie, 15 treime au cel putin Artizan nr.13). 3 frati (Grafic 7 Casnica Muncitor 19 20.3 25.7 prieteni, etc...) (Tabelul nr.3). 9.5 Artizan 7 9.5 Casnic 19 25.7 Agricultornr. 3 Cine avea grij de minor n 4 5.4 Croitoreasa 6 8.1 Tabelul Agricultor 4 5.4 Croitoreas 6 8.1 Functionar 3 4.1 Muncitoare 63 Italia Funcionar 4.1 8.1 Muncitoare 6 8.1 N 5.4 5.4 Badant 4 5.4 Somer 4 5.4 % Badanta omer 44 Alta 2 2.6 Alta 5 6.8 amndoi prinii 15 20.3 Alta 2 2.6 Alta 5 6.8 Date lipsa 39 52.7 Date lipsa 34 45.9 mama 6 8.1 Date lipsa 39 34 100.0 45.9 Total 74 Total 74 100.0 tatl 7 52.79.5 Date lipsa Total 74 74 100.0 alii 42 100.0 56.7 Total Emigraia familiei i patologia familiar date lipsa 4 5.4 Jumatate au declarat c familia a emiTotal 74 100.0 grat i, printre acetia, dou treimi n Italia Emigratia familiei si patologia familiara Familia natural (Tabelul nr.5); pentru 11% membrii familiei Jumatate au declarat dintre minori spun ca printre acestia, doua treimi in Italia (Tabelul nr.5); pentru 11% ca familia a emigrat si, cel putin au probleme de sntate (Grafic nr.15). 11% membriiun printe este decedat, aproximativ jumtate familiei au probleme de sanatate (Grafic nr.15). Tabelul nr. 5 Distribuia minorilor n funcie declar c prinii lor sunt cstorii sau de varabila emigraia familiei triesc mpreun (Grafic nr.12), 1/5indeclar de varabila emigratia familiei N Tabelul nr. 5 Distributia minorilor functie Familia a emigrat % c sunt singuri la prini i mai mult de o treNu 37 50.00 ime au cel puin 3 frai (Grafic nr.13). Da, in Italia 25 33.78 Familia a emigrat N % Grafic n.12 Starea civila a parintilor Grafic nr. 13 Numar de frati Da, in Spania 2 2.70 Nu 37 50.00 Da, in Canada 1 1.35 separati/divortati date lipsa Da, in Italia 25 Da, alte33.78 tari 9 12.17 niciunul 27% 24 % Da, in Spania 2 2.70 cel putin trei Total 74 100.00 20% de 36% Da, in Canada 1 Sedina 1.35 Covalidare i interveniile Da, altre tari 9 prevzute 12.17 n timpul edinei de Convalidare, toi Total 74 100.00 un minorii romni au fost asistai de un avocat casatoriti/concubinaj italian. La edina de Covalidare numai pen 20 49%
Timpul liber Numai o treime dintre acesti minori manifestau interes pentru ceva anume in timpul liber(sport, muzica, prietenii, familie...). Consum de droguri si alcool, probleme de sanatate 7% au declarat ca au probleme de sanatate si 1% s-au declarat consumatori de droguri si de alcool. Custodia minorului Numai 37.9% au declarat ca sunt sub custodia a cel putin unui parinte iar 56.7% sub custodia altrora (alti membrii din familie, prieteni, etc...) (Tabelul nr.3).

70

doi 24%

Profesia parintilor Profesia parintilor este putin cunoscuta. Lipsesc informatii pentru 52% dintre tati. Cei care au

o treime din familii numeroase ( cel putin 4 tru 38% dintre minorii romni s-a prezentat copii). un membru al familiei. Printre interveniile 6. Dintre profesiile declarate ale prevzute numai pentru 11% dintre minori prinilor cele mai frecvente sunt: muncitori s-a prevzut legtura cu familia iar pentru Sedinta de Convalidare si interventiile prevazute (43% dintre tai), coritorese i muncitoare 23% dintre minori s-a prevzut legtura cu In timpul Sedintei de Convalidare, toti minorii romani au fost asistati de un avocat italian. La Sedinta de Convalidare numai pentru 38% dintre minorii romani s-a prezentat un membru al familiei. Printre (30% dintre mame) i casnice (30% dintre serviciile teritoriale sau legtura cu alte interventiile prevazute numai pentru 11% dintre minori s-a prevazut legatura cu familia iar pentru 23% dintre minori s-a prevazut legatura cu serviciile teritoriale sau legatura cu alte servicii. mame). servicii. 7. Exist o predominan masculin Grafico nr. 15 Familia (80% biei) dar minorele de naionalitate romn intrate n circuitul penal au reprezenLegatura cu familia 8 66 tat n anul 2007 un procent mai mare (20%) 28 fa de cele de naionalitate italian (8%). 46 Presenta familiei la Sedinta de Convalidare 8. Majoritatea au 17 ani mplinii 8 66 Patologia familiara (60%), nu cunosc deloc sau foarte puin limba Familia a emigrat 37 37 italian (60%), 15% au avut antecedente penale sau civile, 2/3 au fost arestai sau reinui pentru furt, 1/3 au comis infraciunea n grup iar un sfert singuri, 38% au frecventat cel puin 8 ani de coala n Romnia. Aproape CONCLUzII CONCLUZII 1. Centrul de reprezinta filtru si poarta de (CPA) 1. Centrul de Prima Acolienta (CPA) MilanoPrima Acolienta intrare in Circuitul 40% dintre aceti minori au declarat c nu Penal al minorilor din Lombardia, circuit care difera total de cel al adultilor. lucreaz. Nu sunt consumatori frecveni de Milano reprezint filtru minorii romani au reprezentat 22% (79 minori). i poarta de intrare 2. Din totalul minorilor intrati in CPA Milano, droguri (99%) si 93% nu au probleme de Pentru 74 s-au putut studia principalele caracteristici familiare si personale. n Circuitul Penal al minorilor din Lombardia, 3. Stabilirea unui proiect de reintegrare/integrare socio familiara a acestor minori a fost dificila sntate. circuit care difer total de cel al adulilor. datorita faptului ca locurile de provenienta sunt dispersate in Romania in 21 de judete ale tarii, 30,2% provin 9. Sistemul de protecie juridic din din judetul Dolj, jumatate2. familiiletotalul minorilordintre minori nerau in grija a cel putin din Din lor au ramas in Romania, 2/3 intrai nu CPA unui parinte, aproape un sfert nu puteau fi identificati pentru ca nu aveau documente, 40 % erau fara Italia, n ultimii 20 de ani a trebuit s fac Milano, minorii romni au reprezentat 22% domiciliu fix iar 42 % locuiau intr-un Campus pentru nomazi, 55% sunt romi. 4. Pentru aproape 2/3 dintrePentru 74 s-a prezentat nici unstudia prin- la Sedinta de la noi nevoi create de intrarea n circuitul fa (79 minori). acesti minori nu s-au putut membru al familiei Convalidare, sedinta prezidata de Judecatorul de Ancheta Preliminara de la Tribunalul de Minori din Milano, penal, pe lng minorii italieni, a minorilor care are rol cipalele caracteristici 96 de ore de la comiterea infractiunii. Toti au fost asistati de a judeca cauza minorului in cel mult familiare i personale. de un avocat italian. comunitari i extracomunitari. Intrarea 3. Stabilirea unui proiect de reintegra5. Cel putin un sfert dintre acesti minori provin din familii dezorganizate iar peste o treime din familii Romniei n Uniunea Europeana n ianuarie numeroase (re/integrare socio familiar a acestor minori cel putin 4 copii). 2007 a dus la nlocuirea categoriei de minori a fost dificil datorit faptului c locurile de romni extracomunitari cu aceea de minori provenien sunt dispersate n Romnia n 21 romni comunitari. Aceasta presupune o de judee ale rii, 30,2% provin din judeul nou abordare a drepturilor minorilor romni Dolj, jumtate din familiile lor au rmas in n Italia. Romnia, 2/3 dintre minori nu erau n grija 10. Porinind de la aceste rezultate, a cel puin unui printe, aproape un sfert nu Ministerul de Justiie din Italia, Ministeputeau fi identificai pentru c nu aveau docurul de Justiie din Romnia i Autoritatea mente, 40 % erau fr domiciliu fix iar 42 % Naional pentru Protecia Drepturilor Copilocuiau ntr-un Campus pentru nomazi, 55% lului din Romnia pregtesc o propunere de sunt rromi. proceduri de adoptat, pentru minorii romni 4. Pentru aproape 2/3 dintre aceti mineacompaniai care au comis o infraciune nori nu s-a prezentat nici un membru al familin Italia, pentru a facilita reintrarea lor n ei la edina de Convalidare, sedina prezidat Romnia. de Judectorul de Ancheta Preliminar de la Tribunalul de Minori din Milano, care are rol BIBLIOGRAFIA de a judeca cauza minorului n cel mult 96 de ore de la comiterea infraciunii. Toi au fost MARIE CHOQUET, SYLVIE LEDOUX, asistai de un avocat italian. CHRISTINE HASSLER, CATHERINE PAR, ADO5. Cel puin un sfert dintre aceti miLESCENTS (14-21 ANS) DE LA PROTECTION JUnori provin din familii dezorganizate iar peste
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
DAI NU

71

DICIAIRE DE LA JEUNESSE ET SANT. INSERM UNIT 472: EPIDEMIOLOGIE E

POZZO G & ZAPPI L. 1993. La ricercaazione, Torino, Bollati Boringhieri ROSCA L. 2006. Coordinate del recupero psicosociale dei minori delinquenti situati in custodia ANP, Seminario Internazionale sul tema Confronto tra due realt: il Sistema della Giustizia Minorile italiano incontra quello romeno 15-17 giugno 2006, Romania Cod Penal cu modificarile aduse prin legea nr. 278/2006 CP&CPP Editura Hamangiu, 2006 Normativa de referinta pentru Centru de Prima Acolienta 1. Decreto del Presidente della Repubblica 22 settembre 1988 n.448 2. Art. 9 del Decreto Legislativo 28 Luglio 1989 n. 272 3. Circolare n. 37326 del 28 dicembre 2006 Modello orgabizzativo operativo funzionale e strutturale dei Centri di Prima Accoglienza http://www.giustiziaminorile.it/statistica/Statistica.html http://www.giustizia.it/minori/centri_prima.htm http://www.giustizia.it/minori/centri. htm

BIOSTATISTIQUE FLORIAN G. 2005. Provenienza della criminalit. Teorie e pratica, Editore Oscar Print, Bucarest GOYETTE G & HEBERT ML. 1987. La recherche action: ses fonction, ses fondements et son instromentation. Press de lUniversit de Quebec IOANA POPA, CRISTINA MONTOMOLI, CRISTINA OANCEA, ALESSANDRA MARINONI, SERENELLA PESARIN, SERGIO CASTELLI, LETIZIA MIGLIOLI. 2009, Cooperazione per la protezione giuridica dei minori romeni in Italia e Romania, 2009, Quaderni di Epidemiologia 35, LA GOLIARDICA PAVESE. G & HEBERT ML. 1987. La recherche action: ses fonction, ses fondements et son instromentation. Press de lUniversit OANCEA I. 1998. Problemi di Criminologia, Editore ALL Educational S.A.

72

CONSECINELE DEPRIvRII PATERNE ASUPRA PERSONALITII COLARULUI MIC

director al Centrului judeean de Resurse i Asisten Educaional Hunedoara

Psiholog Mihaela Balaci

Motto: Nu-mi pot nchipui o nevoie mai puternic n copilrie ca nevoia de protecie patern Sigmund Freud, Disconfort n cultur Rezumat Rolul tatlui, prin exersarea funciei paterne este s stabileasc un echilibru ntre legea impus (restricii) i dorina copilului. Totodat, tata ca reprezentant al autoritii are rol major n formarea contiinei morale, a Supraeului copilului. Avnd n vedere c autoritatea se exercit prin impunerea unor reguli, care au ca scop trasarea limitelor i c la vrsta colar mic regula devine fenomen central, un reper ...ce-l ajut n adaptare, am observat c deprivarea patern creeaz dificulti n formarea unei imagini pozitive despre autoritate. Lipsind din structura familiei i nefiind nlocuit cu o alt persoan de sex masculin care s exercite funcia patern copiii din aceste familii resping autoritatea sau chiar ncearc s o nfrunte. Cuvinte cheie: rolul tatlui, funcionarea paternal, autoritate. Rsum Le rle du pre, par lexercice de la fonction paterne, est dtablir un quilibre entre la Loi (les restrictions imposes lenfant) et le dsir de lenfant. En mme temps, le pre comme reprsentant de lautorit, a un rle majeur dans la formation de la conscience morale, du surmoi de lenfant. En tenant compte du fait que lautorit sexerce par des restrictions imposes, qui ont comme but la fixation des limites et qu lge de 7-8 ans la rgle devienne le phnomne central, une repre quil aide en adaptation , jai pu observer que la dprivation paterne engendre des difficults pour la construction dune image positive concernant lautorit. A cause de labsence du pre dans la structure de la famille et ntant pas remplac par une autre personne de sexe masculin, qui peut exercer la fonction paterne, les enfants dans ces familles rejettent lautorit ou ils essayent de laffronter. Mots-cl: le rle du pre, la fonction paterne, lautorit. Abstract The fathers role is to create a balance between the compulsory norms and regulations and the child desire. The father as a representative of the authority has a major role in forming the moral awareness, the child superego. Taking in account that the authority is imposing regulations having as a goal to set the limits, and the specificity of the first school age when the rouls is a central phenomenon, a central point supporting the adaptation of the child , we will show how the missing father is giving difficulties in the development of a

73

positive image about the authority. Because of the father absence within the family structure and no mal person taking over the paternal role, the children of such a families reject or even fight against the authority. Key words: fathers rol, paternal functioning, authorit Tatl, mediator ntre copil i societate Modul n care au fost educai prinii n familiile lor de origine i pun amprenta asupra personalitii lor. Acetia, vrnd nevrnd, tind s reproduc aceste modele n relaiile lor cu proprii copii. Dei, fiecare printe ncearc s nvee din greelile resimite n copilria sa, sunt momente cnd acestea se ntmpl inevitabil. Astfel, tatl, cu toat motenirea educaional n spate de la propria familie i cu modelele parentale, incontient tinde s-i educe copilul n spiritul n care a fost el educat, dei contient ncearc s i regndeasc aspectele copilriei prin prisma propriului copil. n tot acest proces psihologic de regndire a unor modele comportamentale dobndite, el pune amprenta asupra viitorului adult. n relaia printe-copil, rolul tatlui n educaia copilului i formarea sa ca adult este unul fundamental. n opera freudian tatl este cel care stabilete organizrile sociale, limitele morale. Impunerea limitelor i mpiedicarea unei relaii fuzionale ntre mam i copil revine, de asemenea, tatlui ca garant al legilor i normelor n cadrul familiei. Tatl trebuie s fie capabil s conjuge dragostea fa de copil cu legea (norma), mesajul pe care l transmite copilului fiind : i spun NU pentru c te iubesc ! . Pentru a se dezvolta copilul are nevoie de repere, nu doar de o satisfacere imediat a dorinelor. Tatl trebuie s fie contient de importana implicrii lui n educaia copilului. Ceea ce este foarte grav i poate avea efect traumatic asupra copilului nu este numai absena tatlui ci i indiferena i dezinteresul acestuia fa de copil. Tata are rol securizant prin nsi impunerea cadrului deci a limitelor.

Totodat, tatl ca reprezentant al autoritii are rol major n formarea contiinei morale, a Supraeului copilului. n prezent, datorit contextului socioeconomic, asistm la un fenomen destul de rspndit i anume emigrarea n vederea gsirii unor locuri de munc mai bine pltite. Dei n multe dintre aceste cazuri intenia prinilor este foarte bun, consecinele asupra dezvoltrii personalitii copilului pot fi extrem de negative. Muli prini consider c rolul lor const n principal n asigurarea unor venituri financiare substaniale. Acetia ignor aspectul psihologic al rolului patern asupra dezvoltrii psihice a copilului. Indiferent de motivele care stau la baza absenei tatlui din familie, n fond este vorba despre o separare printe-copil. Aceast separare poate fi resimit ca un abandon de ctre copil. n activitatea mea profesional am putut constata regresele pe care le nregistreaz copiii de diferite vrste, dup plecarea prinilor la munc n strintate, dup separarea prinilor i privarea copiilor de contactul cu tatl lor. Studiul privind influena deprivrii paterne asupra dezvoltrii colarului mic. Prezentare sintetic a rezultatelor obinute Plecnd de la aceast observaie miam propus s evideniez consecinele deprivrii paterne asupra colarului mic. Pentru aceasta am fcut un studiu comparativ ntre copii ce provin din familii n care tatl este absent i copii aparinnd unor familii organizate. Vrsta copiilor este cuprins n intervalul 7-10 ani. Pentru realizarea studiului am observat familiile, mai exact relaiile prini-copii din aceste familii i modul n care rolurile parentale erau asumate. Ca metodologie pentru evluarea personalitii copiilor i a identificrii reprezentrilor pe care acetia i le-au format cu privire la familiile lor, am folosit teste proiective: testul familiei, testul Blacky, testul arborelui. Am apelat la teste proiective

74

att din cauza particularitilor specifice ale domeniului studiat, precum i a trsturilor subiecilor: materialul utilizat de teste se potrivete foarte bine vrstei lor pentru copiii de vrst colar mic este natural s deseneze, s spun poveti, manifestndu-i astfel emoii, trebuine, dorine, vise etc. Desenul familiei constituie un mijloc de a aduce la lumin situaiile neacceptate i nenelese, oferind posibilitatea exprimrii unor sentimente care au fost reprimate fiind astfel un important punct de plecare i pentru un eventual demers terapeutic. Analiza la nivelul coninutului introduce ipoteza proiectrii de ctre copil n desen a propriei sale familii. colarii crescui n familii organizate au obinut scoruri mult mai mari la factorii selectai din Testul Familiei : s-au obinut diferene statistic semnificative ntre cele dou loturi studiate att la factorul valorizarea tatlui, ct i la factorul identificarea cu tata. Se constat c factorul valorizarea tatlui nregistreaz scoruri mai mari la copiii provenii din familiile organizate m=2,9 n timp ce la lotul experimental media m=1,6. Identificarea cu tata este mai puternic la bieii din familiile organizate. Dei tata este absent copilul i poate construi o imagine a tatlui pornind de la modul n care l descrie mama, lucru evideniat n desene. Astfel, n desen tata este reprezentat punndu-i-se n eviden trsturi negative, pe care i le atribuia mama. De asemenea, n desenele copiilor provenii din familiile n care tatl este absent se observ c personajul cel mai valorizat este mama sau unul dintre frai. Prin compararea mediilor la cele dou loturi constatm c dificultile de adaptare sunt mai evidente la copiii ce provin din familiile n care tatl lipsete, ns n urma aplicrii testului t diferenele dintre cele dou loturi nu sunt statistic semnificative. Acest lucru relev faptul c absena tatlui nu este singura condiie a apariiei dificultilor de adaptare la copii. Dezvoltarea personalitii este un ir de identificri i dezidentificri cu persoane

semnificative pentru subiect n diferite momente ale vieii acestuia. Aa cum spune Freud, prima identificare este cea cu tatl preistoriei personale. Ulterior, copiii se identific cu proprii prini. n situaia n care acetia sunt abseni, cum se ntmpl la lotul experimental, acest proces al dezvoltrii este fragmentat, ngreunat. Prezena fizic a tatlui faciliteaz procesul de identificare pozitiv al copiilor, vizibil prin compararea mediilor obinute la factorul identificare pozitiv ( testul Blacky) La lotul experimental refuzul sau imposibilitatea identificrii cu tata poate fi consecina dificultii de a accepta absena tatlui, de a simboliza aceasta lips. Absena tatlui marcheaz debutul funciei paterne. Pentru fetie tatl este omnipotent, este considerat protectorul lor. Prin prezena sa i prin exercitarea rolului patern, tatl ofer fetelor posibilitatea construirii imaginii sexului opus ceea ce va avea un rol important n alegerea obiectului. Biatul arat un interes particular pentru tatl su, ar vrea s devin i s fie ca el. Putem spune c face din tatl su propriul ideal. Acolo unde tatl este absent observm o identificare negativ la biei (identificarea cu mama) n rspunsurile date de copii la Testul Blacky, celuul Blacky i imit mama; la fete unde mamele ncearc s compenseze lipsa tatlui prin preluarea din atribuiile acestuia, apare o perturbare a modelului feminin de identificare (Blacky se poart ca mama atunci cnd l imit pe tata sau ca mama cnd l ceart n locul tatlui). Prin analiza cantitativ a datelor obinute la testul Blacky la factorul structurarea i integrarea supraeului s-a constatat c diferenele dintre mediile celor dou grupuri nu sunt statistic semnificative (prin aplicarea testului t). Aceasta poate fi explicat prin faptul c funcia patern poate fi exersat i de alte persoane din anturajul copilului n absena tatlui (frate mai mare, nvtor etc.). Autoritatea tatlui sau a prinilor introiectat n eu formeaz nucleul supraeului. n grupul n care tata este absent sesizm o dificultate n structurarea i integrarea supraeului. Tatl fiind cel care impune interdiciile, prin absena

75

sa, pune n dificultate limitele care trebuie impuse copilului i ntre care acesta s se poat dezvolta. Interdiciile au funcie structurant i permit dezvoltarea supraeului. La colarii care provin din familiile n care tatl nu este prezent s-a observat predominana unui supraeu extern, primitiv care pedepsete. n rspunsurile date de acetia la ntrebrile chestionarului corespunztor planei IX a testului Blacky, apare mai frecvent o team fa de o instan extern dect un sentiment de vinovie. Subiecii din lotul de control dau rspunsuri ce relev din sentimentul de vinovie, supraeul fiind funcional interiorizat. Rolul supraeului ca reprezentant al autoritii este de a-i permite subiectului si stpneasc pulsiunile, s reduc ct mai mult posibil reaciile instinctuale i s se poat integra n societate, s accead la cultur. Integrarea n societate presupune ocuparea unui loc ntr-o ierarhie stabilit a valorilor i a membrilor societii, care trebuie respectat i la care trebuie s ne adaptm prin acceptatrea regulilor i normelor. Reacia fa de autoritate la copiii din familiile organizate este una de acceptare (n rspunsurile lor predomin sentimentul de ruine, suprare, tristee i dorina de retragere, fr dorina de nfruntare a autoritii) n timp ce la subiecii din familiile n care tatl este absent, reacia fa de autoritate este una de neacceptare i opoziie (Blacky ar dori s spun c nu nelege de ce este certat, Blacky ar vrea s se revolte). Urmrind modul n care coreleaz factorii Testului familiei, Testului arborelui i Testului Blacky se observ o corelaie semnificativ ntre valorizarea tatlui i identificarea cu tata, ceea ce nseamn c tatl prin ceea ce face, ajunge s fie valorizat de ctre copil i s-i faciliteze aceast identificare cu el. La rndul ei, identificarea cu tata va permite integrarea i structurarea supraeului. n test, valorizarea tatlui nseamn percepia pozitiv pe care copilul o are despre tatl su. Aceast percepie este subiectiv i nu se bazeaz pe modul n care tata i exercit funcia autoritar. n acest sens, se

nregistreaz o corelaie negativ ntre valorizarea tatlui i integrarea supraeului. De asemenea, se observ o corelaie negativ ntre valorizarea tatlui i reacia la autoritate. Avnd n vedere corelaia negativ ntre valorizarea tatlui i supraeu, ce semnific o opoziie ntre tat i autoritatea perceput de copiii din familiile n care tatl lipsete, putem explica corelaia negativ ce exist ntre valorizarea tatlui i reacia pe care o are copilul n faa autoritii. Tata fiind absent, mama este cea care exercit funcia autoritar; cu ct tata ar fi mai valorizat cu att reacia fa de autoritate ar fi mai ostil iar cu ct copilul atribuie roluri autoritare mamei cu att valorizarea tatlui ca reprezentant al autoritii este mai sczut. La lotul discutat, identificarea pozitiv coreleaz negativ cu identificarea cu tata, aceasta deoarece identificarea pozitiv n grupul nostru este mai puin posibil. Corelaia pozitiv ntre inhibiia dezvoltrii i valorizarea tatlui poate fi explicat astfel: pentru a se dezvolta, copiii au nevoie de persoane cu care s se identifice. Prinii au privilegiul de a se afla sau de a ocupa funcia de modele de identificare chiar de la nceputul acestui proces de dezvoltare. Absena tatlui nu anuleaz nevoia de identificare a copilului ci, pune doar, n dificultate realizarea ei. Prezena fizic a acestuia n cadrul familiei crete gradul de valorizare a sa de ctre copii, conferind acestora sentimentul de securitate i protecie. Exersarea funciei paterne i determin pe copii s-l valorizeze. Nevoia unui model masculin de identificare pentru biei i construirea imaginii sexului opus pentru fete, au ca obiect tatl. Prin absena sa, frustreaz copiii de satisfacerea acestei identificri i implicit, perturb dezvoltarea fireasc a acestora. Deci, tatl este extrem de valoros pentru dezvoltarea personalitii. ntre factorii integrarea supraeului i reacia la autoritate se constat o corelaie pozitiv: cu ct supraeul este mai integrat n structura personalitii cu att copilul accept mai uor autoritatea.

76

Prin limitele care le impune tatl se mpiedic evoluia relaiei mam-copil spre o relaie fuzional. Aceste limite servesc drept repere pentru o dezvoltare normal a personalitii copilului. Reprezentarea schemei corporale se construiete pornind de la reperele spaiale, iar capacitatea de ateptare se dezvolt pornind de la reperele temporale. Toate aceste repere sunt oferite copilului prin limitele care i se impun. Reperele temporale impuse prin amnarea satisfacerii dorinelor, l ajut pe copil s-i dezvolte capacitatea de reprezentare a lumii i a propriei persoane. De asemenea, aceast amnare i va permite copilului s treac de la principiul plcerii, conform cruia caut satisfacerea imediat a dorinelor, la principiul realitii, conform cruia copilul trebuie s-i evalueze dorinele n raport cu normele i regulile existente n societatea n care triete. Pentru a impune aceste limite, tatl trebuie s fie prezent att fizic ct i n discursul mamei. Dac mama vorbete copiilor despre tatl lor, chiar dac acesta petrece foarte puin timp cu ei, el va fi mereu pezent n mintea copiilor. Prin trecerea de la principiul realitii la principiul plcerii, copilul, i dezvolt capacitatea de integrare social. Scopul acestui studiu a fost de a clarifica raportul (dac acesta exist) ntre absena tatlui i aceste tulburri care apar la nivelul personalitii copilului. Jean Marie Petitclerc n Violence et les jeunes spunea c O societate fr tat este o societate fr repere; adic societatea n care rolul tatlui este foarte estompat este o societate n deriv. Copiii crora nu li se impun limite sau restricii de ctre tat, nu vor nva s suporte frustrarea, iar n faa frustrrii vor deveni agresivi. Rolul esenial al autoritii paterne este de a securiza i de a responsabiliza. Responsabiliznd copilul, i se ofer acestuia posibilitatea de a-i ctiga ncrederea n sine. A-l responsabiliza semnific n acelai timp a-i oferi posibilitatea de a-i dezvolta capacitatea de a fi actorul propriei viei. Atunci cnd mamei i este foarte clar

ce simte la nivel afectiv fa de persoana de sex opus lng care triete, ce ateapt de la aceast persoan i ce este dispus s-i ofere, ea devine capabil i credibil n faa copiilor n a defini rolul tatlui, statutul lui n familie. Lacan spune c tatl este cel pe care-l autorizeaz mama s fie. Studiul de fa a artat c, la copiii de vrst colar mic, absena tatlui ca reprezentant al autoritii i ca model masculin de identificare are repercursiuni importante la nivelul dezvoltrii personalitii acestora, precum i asupra capacitii de adaptare i integrare social. Absena tatlui priveaz copilul de sentimentele de securitate i de modelul de identificare, genernd la nivelul personalitii acestuia o scdere a ncrederii n sine i o reducere a capacitii de adaptare i relaionare. Rolul tatlui, prin exersarea funciei paterne este s stabileasc un echilibru ntre legea impus (restricii) i dorina copilului. Lipsind din structura familiei i nefiind nlocuit cu o alt persoan de sex masculuin, care s exercite funcia patern, iar mama avnd dificulti n exercitarea autoritii, copiii din aceste familii nu-i pot forma o imagine pozitiv despre autoritate. Autoritatea se exercit prin impunerea unor reguli care au ca scop trasarea limitelor. Acest lucru este evideniat, cu att mai mult la subiecii din lotul experimental, cu ct o caracteristic pregnant a perioadei colare mici este atenia acordat regulei (jocul cu reguli). Regula devine fenomen central, un fel de certitudine ce-i ajut pe copii n adaptare i pe care o consider reper. Corelaia semnificativ a factorilor valorizarea tatlui i reacia la autoritate denot faptul c reaciile copilului fa de autoritate i reprezentanii acesteia sunt strns legate de calitatea relaiei pe care copilul o are cu tatl su. n familiile din care tata lipsete rezultatele obinute relev faptul c acetia resping autoritatea sau chiar ncearc s o nfrunte. Aceast reacie advers n faa autoritii este de fapt reacia copiilor fa de tat, care la nivel incontient este reprezentantul autoritii.

77

Astfel, putem spune c absena tatlui perturb att dezvoltarea personalitii copilului ct i ntreaga funcionare a familiei. n aceste condiii familia care reprezint matricea psiho-social n care se dezvolt copilul, i pierde funciile educative i nu mai poate oferi un model relaional pe care copilul s i-l introiecteze. Bibliografie Freud S., (1991), Trei eseuri despre teoria sexualitii, Editura Centrum, Bucureti Freud S.,(1991), Introducere n psihanaliz. Prelegeri de psihanaliz. Psihopatologia vieii cotidiene, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti Freud S., (1991),Totem si tabu, Editura tiinific, Bucureti Golu,M., (1983), Dinamica personalitii, Editura Geneze, Bucureti Joulan-Ionescu, C.,(2003), Desenul familiei,Editura Profex, Timioara Lacan, J., (2005), Des noms-du-pre, Editions du Seuil, Paris

Marcelli, D.(1999), Tratat de psihopatologia copilului, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti Mihailescu, I., (2004) Rolul familiei n dezvoltarea copilului, Editura Cartea Universitar, Bucureti Radu, I., (1993), Metodologie psihologic i analiza datelor, Editura Sincron, Cluj Rozorea, A., Sterian, M.,(2000), Testul arborelui, Editura Paideia, Bucureti Schiopu, U., (1997), Psihologia vrstelor Ciclurile vieii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti Winnicott D.W., (2004), Procesul de maturizare la copii, Editura Trei, Bucureti Winnicott, D.W. (2004), Joc si realitate, Editura Trei, Bucureti Winnicott, D.W., (2003), Consultaia terapeutic la copii, Editura Romnia de mine, Bucureti Winnicott, D.W., (2002), L enfant et sa famille, Editions Payot, Paris

78

ANUNURI
UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMISOARA FACULTATEA DE SOCIOLOGIE SI PSIHOLOGIE CATEDRA DE ASISTENTA SOCIALA

2009

INVITAIE
Catedra de Asisten Social din cadrul Facultii de Sociologie i Psihologie, Universitatea de Vest din Timioara v invit la

PRIMA CONFERIN INTERNAIONAL PERSPECTIVE ALE ASISTENEI SOCIALE N TRATAMENTUL QUASI-COERCITIV AL INFRACTORILOR SPECTO 2009 TIMIOARA, 4-5 noiembrie 2009
Obiectivul conferinei: n cadrul acestei manifestri ne propunem s oferim cercettorilor i practicienilor oportunitatea de a-i prezenta activitatea profesional i de a-i face cunoscute ultimele cercetri, de a realiza un schimb intens de informaii, la nivel naional i internaional, n beneficiul participanilor i a asistenei sociale n ansamblul su. Conferina este dedicat unor aspecte de ordin teoretic i practic, aplicativ i metodologic n cadrul asistenei sociale i ale practicii judiciare din perspectiv etic, social, spiritual i cultural. Seciunile principale ale conferinei: 1. Probaiunea i Sistemul de Justiie Penal 2. Responsabilitatea restaurativ n societatea romaneasc 3. Justiia Terapeutic o noua abordare a consumatorului de droguri 4. Work-shop Societatea civil i sanciunile non-custodiale 5. Sesiune poster Infractorul secolului XXI Termenul limit pentru depunerea rezumatului lucrrii: 14 septembrie 2009. Pentru mai multe detalii v invitm s vizitai web-site-ul conferinei la adresa: www.specto.xhost.ro.

79

80

SAI & ANSE International Summer University on Supervision

Supervision

A vital
Vision

August 17thAugust 21st 2009 Trinity College Dublin Ireland

for today

81

Guiding Schedule
Monday 17th August 2009 2.00 - 2.30 Registration 2.30 3.30 Welcome by Presidents of SAI and of ANSE Minister of Health 3.45 - 4.00 Overview of Programme 4.00 - 5.30 Supervision in Ireland - an Overview 6.00 Gala Dinner - Networking Tuesday 18th August 9.30 - 10.45 Keynote Speaker M. Carroll: Supervision in Life Long Learning Processes 11.15 - 1.30 Workshop with M. Caroll 1.30 - 2.30 Lunch Wednesday 19th August 9.30 - 10.30 V. Bruchhagen & M. Judy: The Parallel Universe of Diversity 10.30-11.15 Conversation 11.45 - 1.30 Workshop with Bruchhagen/Judy and Workshop Ethics in Supervision deRoos/Rinke Workshop Process Brainwork of Supervision Moore International Intervision Group Young-Buchner 1.30 - 2.30 Lunch Thursday 20th August 9.30 - 11.15 B. Proctor& F. Inskipp Group Supervision 11.45 - 1.30 Workshop with Proktor/Inskipp Workshop with Bruchhagen/Judy and Workshop Ethics in Supervision deRoos/Rinke Workshop Process Brainwork of Supervision Moore International Intervision Group Young-Buchner Friday 21st August 9.30 - 10-30 M. Creaner What is good Supervision? 10.30 - 11.15 Conversation 11-45 - 1.30 Closing Session Supervision Emerging Trends Penal discussion with present Presidents of National Organisation 1.30 - 2.30 Lunch

Afternoons : Informal activities led by local participants (sightseeing, trips, visits & networking)

82

What is ANSE ? ANSE is the Association of National Organisations for Supervision in Europe. The
organisation represents more than 8,000 qualified supervisors and coaches in 22 European countries & more than 80 training institutions ANSE aims to promote the exchange of information between national organisations & training institutes and to promote understanding of cultural diversities.

What is SAI ?

SAI is the Supervisors Association of Ireland which represents Irish Supervisors from cross professions. SAI aims to promote an inclusive, adult educational model of supervisory practice across contexts. Respond to ongoing developmental needs and research within the area of Supervisory practice through support, networking, workshops, conferences and publications.

This International Summer University will provide Supervisors with a range of creative opportunities for: Self Care, Restoration and Renewal Enhancing skills through demonstration/practice Awareness of some current research into Supervisory Practice Reflection on and clarification of underpinning ethics in supervision, coaching Intervision in International Groups
(one to one and group)

Presenters include:

Michael Carroll (GB ,University of Bristol) Brigid Proctor / Francesca Inskipp (GB, Cascade Training Center) Geraldine Holton (IR, Milton Institute) Bobby Moore (IR, PCI) Sijtze de Roos & Ines Rinke (NL, University of Leiden) Josefine Young-Buchner (A, ANSE IIG-Coordinator) Mary Creaner (IR, Trinity College) Verena Bruchhagen & Michaela Judy (D/A, University of Dortmund/ VHS Ottakring)
It is hoped that participants will leave :Enthused, and Inspired carrying with them a new vision for the vital role of supervision emerging in Europe today.

83

Registration Form
Please type or print clearly First Name: __________________ Surname:________________________ Title: (Ms/Mr/Dr/Prof) ______ Organisation/Institution:_________________ Address:___________________________ Postal code:________________ City:_______________________ Country:____________________________ Home Phone:________________ Work Phone:________________________ Email:____________________ Fax:________________________

Registration Fees: Fee 290 Full programme (Incl. programme, lunches, tea/coffee) Ways to Register: Pay Direct to: AIB Bank, Supervisors Association A/c, UCD Campus, Dublin. Sort code 930156 Account 18494070 IBAN No. IE41 AIBK 930156 18494070 Swift Code AIBKIE 2D Mail: Download a registration form, complete, and mail with payment to: Conference Secretary PO Box 10858, Blackrock, Co. Dublin Tel. +35312782693 Fax: Download a registration form, complete, and fax to: +35312782693 Email:info@saivision.ie Website: www.saivision.ie Accommodation: To book campus accommodation at Trinity College please click on http://www.tcd.ie/accommodation/Visitors/
Room rates are very reasonable. All rooms are serviced with bed linen and towels and cleaned daily. Complimentary tea and coffee supplies are provided. All rates include continental breakfast.

IF YOU HAVE BOOKED YOUR ACCOMMODATION AT TRINITY PLEASE SEND an email with your name and dates of your arrival and departure to office@anse.eu THANK YOU!

84

Comitetul Stiintific al revistei Copiii de azi sunt parintii de maine isi exprima intreaga gratitudine fata de autorii articolelor care au facut posibila aparitia revistei pe parcursul ultimilor 10 ani, pana la acest numar, destinat interactiunii parinte- copil ( nr.24). In acelasi timp, in scopul de a pastra si ameliora calitatea revistei, Comitetul Stiintific are responsabilitatea de a selectiona materialele ce urmeaza a fi tiparite in revista. In consecinta, regretam respingerea unor articole care nu reflecta standardele de calitate ale revistei si care nu pot fi ameliorate in timpul disponibil, pana la tiparirea revistei. Datorita acestor aspecte, si pastrand in minte responsabilitatea pe care o are fata de calitatea revistei, precum si recunostinta fata de autorii care contribuie la aparitia revistei, Comitetul Stiintific are in pregatire un material privind liniile directoare pentru lucrarile ce urmeaza a fi prezentate in revista. Acestea reflecta standardele minime ce conditioneaza aparitia articolelor in revista Copiii de azi sunt parintii de maine. Comitetul Stiintific al revistei Copiii de azi sunt parintii de maine

85

TALON DE ABONAMENT
Abonai-v la revista COPIII DE AzI SUNT PRINII DE MINE, revist tematic de specialitate, editat de Societatea Naional pentru Copilul Abuzat i Neglijat ( SN-CAN) i Centrul de cercetare a interaciunii copil-printe (CICOP) Universitatea de vest Timioara Costul abonamentului: 35 euro/persoan juridic 25 euro/persoan fizic Revista apare de trei ori pe an i conine informaii la zi n domeniul prevenirii violenei mpotriva copilului. La cerere, putei obine de la redacie numere tematice anterioare abonamentului. ABONAMENT COPIII DE AZI SUNT PRINII DE MINE NUME.. ADRESA POSTAL (pt expedierea revistei) : .............................................................................................................................. .......................................................................................................... TAxA (35 euro sau 25 euro).......................................................... Cont SN-CAN: Banca Comercial Romn, Timioara RO22RNCB0255008315690001

SEMNATURA...................................................................................

Expediai talonul completat, mpreun cu copie dup ordinul de plat, la adresa: Prof.univ.dr.Ana Muntean Universitatea de Vest Timioara Calea Bogdnetilor, nr.32/A, Timioara

86