Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Minicarte Ani Gogalniceanu
Minicarte Ani Gogalniceanu
Ana Goglniceanu
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei GOGLNICEANU ANA Jocuri didactice pentru precolari/Ana Goglniceanu Craiova; Scrisul Romnesc, Fundaia Editura, 2011 ISBN 978-606-8031-94-1
Ana Goglniceanu
Ana Goglniceanu Jocul didactic este o activitate care se deosebete prin structura sa specific de celelalte activiti cu un coninut asemntor prin unitatea deplin ntre sarcina didactic i aciunea de joc, forma distractiv pe care o mbrac i o pstreaz permanent. Putem trage concluzia c jocul didactic ne ajut s organizm activitatea intelectual a copiilor n forme ct mai atrgtoare, accesibile i de o vdit eficien. Dei rolul su este mai nensemnat n privina transmiterii noilor cunotine, jocul didactic are o contribuie larg n precizarea, consolidarea, adncirea, verificarea, sistematizarea i evaluarea cunotinelor, iar ntre mijloacele instructiv-educativ ocup locul cel mai important prin influena pe care o exercit asupra celor mai profunde laturi ale personalitii copilului. Fiind tipul de activitate prin care se urmrete fixarea, sistematizarea i consolidarea cunotinelor, trebuie reinut faptul c jocul didactic se desfoar dup activitile de observare, lecturi dup imagini, memorizri, povestiri, deci este necesar s se asigure legtura i continuitatea cu activitile care constituie rezerva de cunotine necesare jocului didactic. Dup cum bine tim, nainte de a tri i a aciona n lumea ideilor, individul triete i acioneaz n lumea lucrurilor, a obiectelor i fenomenelor din lumea real. Viaa psihic a copilului ncepe prin contactul senzorial cu obiecte i fenomene, iar primele sale aciuni apar ca reacii de rspuns la incitaiile lor. Prin urmare, ntreaga evoluie a activitii i comportamentului uman poate fii interpretat ca un proces continuu de acomodare la obiect i de asimilare a obiectului, acest proces avnd la baz permanenta semnalizare senzorial. 6
Jocuri didactice pentru precolari (culegere) Nu puine sunt jocurile didactice care se desfoar n grdini i urmresc distingerea culorilor i nuanelor asemntoare, actualizarea cunotinelor despre anumite nsuiri ale obiectelor i fenomenelor: Gsete culoarea potrivit, Te rog s-mi dai, Ce form au? etc. Fiind pregtite n cadrul jocurilor alese prin exerciiile senzoriale sau jocuri-exerciii, jocurile didactice contribuie la dezvoltarea sensibilitii auditive, gustative, olfactive, tactilo-kinstezice. Trecerea de la perceperea nedifereniat spre perceperea organizat i sistematic a mediului nconjurtor nu se face rapid i nici spontan, ci presupune un proces de educaie i instrucie relativ ndelungat, prin organizarea unor activiti complete cu obiectele i substitutele acestora. Pentru a cunoate ndeaproape rolul i locul jocului didactic n cadrul activitilor instructiv-educative din grdini, trebuie s cunoatem coninutul cunotinelor care se consolideaz, se adncesc, se sistematizeaz i se verific prin jocul didactic. La vrst precolar copilul este n plin dezvoltare deci, i procesele psihice se dezvolt, jocul didactic contribuind la dezvoltarea gndirii logice care opereaz cu noiuni, judeci, raionamente. Tot acum, gndirea copilului se ridic treptat la un nivel mai nalt, se dezvolt operaiile gndirii, copilul comparnd fructe, legume, animale, scoate n eviden deosebiri i asemnri, face analize i sinteze ajungnd la generalizri i abstractizri. n strns legtur cu dezvoltarea gndirii se dezvolt i limbajul astfel sunt prevzute n program jocuri didactice care ajut la mbuntirea pronuniei unor sunete mai greu de rostit Spune cum face?, Rspunde repede 7
Ana Goglniceanu i bine, la folosirea corect a numrului substantivelor Eu spun una, tu spui multe i a acordului gramatical Spune mai departe. Jocul didactic are o larg contribuie i la stimularea i dezvoltarea ateniei, memoriei, imaginaiei, la conturarea personalitii copilului precolar, la pregtirea lui pentru coal. Numai cunoscnd coninutul i varietatea jocului didactic, educatoarea poate s se orienteze cu uurin n alegerea i conducerea metodic a jocului didactic, la utilizarea lui pentru formarea i educarea copilului de vrst precolar. Reflectnd la maxima lui M. Eminescu fiecruia-i dat de natur msura de minte, pe care a fost dat s-o aib. Educaia poate s dezvolte puterile minii existente, nu poate pune ns ceea ce nu-i1, consider c jocul didactic prin coninutul su i obiectivele ce le urmrete prin cele trei tipuri de activiti are o puternic valoare informativformativ asupra copilului precolar i propun astfel creterea valenelor informativ-formative ale jocului didactic n nvmntul precolar prin folosirea, n cadrul activitilor matematice i de educare a limbajului bazate pe joc didactic, pe lng metodele tradiionale i a unor metode activ-participative, metode care solicit copilului mai mult efort de gndire, imaginaie, memorie, voin, implicndu-l pe acesta n procesul de redescoperire a cunotinelor. 1. Mitrofan, Nicolae De la prini la viitorii prini, Revista de pedagogie nvmntul precolar. nr. 1-2 / 1990, pag 66 8
Ana Goglniceanu
n cursul jocului vor fi executate cu cele dou psri diferite aciuni menionate mai sus. Copilul solicitat va rspunde indicnd ce face pasrea, dup care grupa va imita micarea i va pronuna onomatopeea corespunztoare. NOT Copiii care au dificulti n pronunarea consoanelor c-g, vor fi solicitai s ncerce articularea, prin poziia gurii larg deschise, limba ghemuit n fundul cavitii bucale, n timp ce, cu degetul mare i cel arttor i palpeaz, apsnd uor regiunea superioar a gtului. 2. FOCUL I VNTUL Sarcina didactic: redarea corect a unor sunete izolate i a sunetelor din componena unor cuvinte. Regulile jocului: copiii reproduc prin micri i onomatopee fenomenele despre care se relateaz n povestirea educatoarei, respectnd sensul acesteia. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor sta fie pe scunele, fie pe covor n semicerc. n introducerea activitii se vor reactualiza reprezentrile despre foc i vnt, cerndu-se copiilor s reproduc onomatopeele f-f, vjj-vjj. n acest scop se vor prezenta pe rnd cele dou ilustraii i se vor denumi fenomenele: foc i vnt. n continuare, educatoarea introduce exerciiile de pronunare n contextul unei poveti simple. Regula jocului cere copiilor ca atunci cnd povestea se ntrerupe, ei s reproduc sunetele corespunztoare fenomenului enunat n contextul povetii. De exemplu: n cas s-a fcut frig. Mama a pus lemne n sob i a aprins focul. Focul fcea.... Copiii vor imita zgomotul focului. S-au ars lemnele i focul s-a stins, apoi tata a ieit n curte s aduc altele. Afar era frig i btea vntul.... Copiii vor reproduce micarea vntului, zgomotul produs de acesta (vj-vj).
10
Regulile jocului: la semnalul educatoarei, grupul de copii care alctuiete arpele, execut deplasarea pe un traseu dat imitnd sunetele emise de arpe. La alt semnal albinele pornesc spre arpe ca s-l alunge reproducnd zumzitul acestora. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Educatoarea va amenaja nainte de nceperea jocului un cadru care s sugereze o poian cu flori. Grupa de copii va fi mprit n dou, o parte dintre ei vor fi albine, iar restul vor alctui arpele. Fiecare din subgrupe va avea un rol prestabilit, eventual marcat. Educatoarea conduce jocul indicnd deplasarea arpelui, apoi cea a albinelor. Grupul de copii reprezentnd arpele se va deplasa pe traseul desenat dinainte in linie erpuit reproducnd uieratul arpelui: sss.., n timp ce albinele stau ntr-o parte a slii de grup. La un semnal al educatoareo copiii-albine vor imita zborul i zumzetul acestora naintnd spre arpe. arpele se retrage la locul su ferindu-se s nu fie nepat. Jocul se continu schimbndu-se rolurile.
11
Ana Goglniceanu
n cursul jocului se vor asigura momente de odihn, avnd n vedere c alergarea poate s influeneze corectitudinea emiterii sunetelor prin modificrile n respiraie. n acelai scop se va doza atent timpul afectat alergrii, evitndu-se prelungirea acestuia. n pronunarea unor onomatopee care ncep cu consoanele s-z, se recomand atragerea ateniei asupra locului de articulare, n cazul n care copiii articuleaz incorect, cu limba ieit printre dini consoanele s-z. Se recomand articularea exagerat conturat prin strngerea dinilor, ca spaiul deschis s nu fie mai mare de 1-2 mm, limba va fi plasat jos, n spatele incisivilor inferiori, iar colurile gurii puternic trase n pri. 4. TRENUL I VNTUL Sarcina didactic: pronunarea corect a consoanelor i j. Regulile jocului: la semnalul dat de educatoare, un grup de copii execut deplasarea pe un traseu, imitnd trenul. La alt semnal, un alt grup ajunge trenul, reproducnd vntul. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Educatoarea va avea nainte de nceperea jocului un cadru care s sugereze linia ferat. Grupa de copii va fi mprit n dou. Educatoarea conduce jocul indicnd deplasarea trenului , , , (aciune nsoit de micarea braelor). A doua grup de copii ateapt semnalul pentru a depi trenul, alergnd cu o vitez mai mare, n timp ce pronun j, j, j (braele lateral). Jocul continu schimbnd-se rolurile. n partea a doua a jocului, aciunea se amplific prin prezena a patru grupe: albinuele (z, z, z), arpele (s,s), trenul (, , ), vntul (j, j, j). Nu se va scpa din vedere faptul c, dac consoanele s-z necesit articularea prin plasarea limbii n spatele incisivilor inferiori i colurile gurii bine trase n pri; n articularea consoanelor -j dimpotriv, vrful limbii este nspre palat i gura rotunjit.
12
13
Ana Goglniceanu
6. SPUNE CE FACE Sarcina didactic: indicarea aciunii executate. Regulile jocului: copilul chemat de educatoare execut micarea indicat. La ntrebarea Spune ce face? copilul atins pe umr exprim verbal aciunea. Material didactic: creion, pensul, mturic, prosop, pieptene, perie, pahar, lingur, cuburi, ppu, minge etc. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Organizarea grupei de copii se realizeaz n semicerc pe scunele. innd seama de cunotinele copiilor intuirea se face integral, selectiv sau nu se face deloc. Pentru executarea aciunilor necesare desfurrii poate s fie invitat un copil mai mare (la nceput) sau se face apel la toi copiii din grup. Aciunea jocului cuprinde cteva momente pe care copiii la vor desprinde din desfurare: - chemarea unui copil lng educatoare; - indicarea unei aciuni astfel nct s nu fie auzit de ceilali copii; - alegerea de ctre copil a obiectului necesar aciunii; - executarea aciunii de ctre copil; - exprimarea n propoziii scurte a aciunii percepute de ctre copilul atins pe umr sau numit de educatoare. 7. AL CUI GLAS ESTE ? Sarcina didactic: recunoaterea copiilor din grup dup glas. Formularea corect a genitivului. Regulile jocului: copilul indicat de ctre educatoare printrun gest, va da semnalul de sculare al copilului care simuleaz c doarme. Cel strigat va trebui s numeasc copilul care l-a trezit.
14
15
Ana Goglniceanu
jucm cu baloanele roii etc. Se vor utiliza i ntrebri adresate n mod individual: Cu ce balon te joci? pentru a determina i folosirea singularului. n partea a doua a jocului, educatoarea ridic un anumit balon, iat copiii indicai caut pe o mas special pregtit obiectele sau imaginile acestora de aceeai culoare, formulnd corect o propoziie care s cuprind att substantivul ct i adjectivul corespunztor. Se va insista asupra acordului corect ntre substantiv li adjectivul care l nsoete: balon rou minge roie; balon albastru rochi albastr etc. 9. CINE ESTE I CE FACE ? Sarcina didactic: denumirea corect a fiinelor i a aciunilor specifice acestora. Regulile jocului: copiii deschid i nchid ochii la semnalul educatoarei. La ntrebarea Cine este i ce face? copiii rspund pe rnd denumind animalul i preciznd de fiecare dat alt aciune posibil. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Mobilierul va fi aezat n form de careu deschis. n timp ce copiii stau cu capul aplecat pe mas, educatoarea afieaz silueta unui animal. La semnal copiii privesc ce s-a aflat la flanelograf sau la tabl. Rspunsul copilului ntrebat va cuprinde att denumirea animalului ct i a unei aciuni pe care acesta o poate efectua, de exemplu: Cinele: 1. latr pisica: 1. miaun 2. muc 2. prinde oareci 3. roade oase 3. zgrie 4. fuge vrbiua: 1. ciripete 5. pzete casa 2. zboar Pentru stimularea copiilor s gseasc un numr ct mai variat de aciuni (s utilizeze ct mai multe verbe), educatoarea
16
17
Ana Goglniceanu
11. UNDE S-A OPRIT ROATA ? Sarcina didactic: diferenierea i enunarea corect a substantivelor la singular i la plural constituind corect propoziia. Regulile jocului: copiii trebuie s recunoasc imaginea la care s-a oprit roata i s indice corect dac este a unui obiect sau a mai multor obiecte. Materialul didactic: un disc cu segmente pe care sunt desenate obiecte ntr-un grup sau ntr-un singur exemplar. Pe acest disc este fixat de un ax, un alt disc cu un segment lips. Prin nvrtirea acestuia, se descoper pe rnd o singur imagine. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai pe scunele dispuse n semicerc. n timpul jocului se va acorda atenia formulrii corecte de ctre copii a propoziiilor: Roata s-a oprit la mr. n funcie de nivelul de dezvoltare a grupei se poate cere copiilor s nsoeasc substantivele de adjectivul care arat culoarea obiectului din imagine, de exemplu Roata s-a oprit la creionul albastru. Copiii numii vor alege de pe mas un jeton reprezentnd un obiect sau mai multe obiecte dup cum indic imaginea de pe disc.
18
GRUPA MIJLOCIE
12. SCULEUL FERMECAT Sarcina didactic: denumirea corect a obiectului scos din scule, raportarea lui la alte obiecte, de aceeai categorie. Regulile jocului: copiii la care se oprete sculeul la semnalul educatoarei, scot obiectul (imaginea lui), l denumesc i l aeaz la locul potrivit pa mas sau panou. Materialul didactic: un scule de pnz de dimensiune mic n care se introduc jucrii sau alte obiecte de uz personal ca de exemplu: creion, cret, crati, batist, chibrit, erveel, prosop, solni etc. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului nainte de nceperea jocului educatoarea aeaz pe panou sau pe mai multe mese cte un obiect care s indice criteriul de clasificare a obiectelor gsite de copii n scule. De exemplu: mas pentru mobilier, o pisic pentru animale, pieptene pentru obiecte de uz personal. Rochi pentru obiecte de mbrcminte. Se discut cu copiii ce alte obiecte pot fi aezate alturi de cele aflate pe mese n funcie de criteriul utilitii. n scule vor fi introduse obiecte din categorii diferite. Ele vor fi date copiilor aezai n semicerc pentru a le trece din mn n mn. La semnalul educatoarei sculeul se oprete. Copilul la care s-a oprit sculeul trebuie s scoat un singur obiect; l denumete i-l ofer vecinului cu rugmintea de a-l aeza la locul potrivit. Acesta va cuta grupul de obiecte corespunztor i va motiva aezarea efectuat.
19
Ana Goglniceanu
13. A SPUS BINE SAU N-A SPUS BINE ? Sarcina didactic: compararea pronunrii corecte cu cea incorect, gsirea formei corecte de pronunare a cuvintelor auzite. Regulile jocului: ppua (ndric, Achiu) va prezenta pe rnd cte un obiect i-l va denumi pronunnd unele cuvinte corect, iar altele eronat. Grupa repet cuvntul n cor atunci cnd este corect spus, iar atunci cnd este greit ntrerupe ppua printr-un semnal convenit. Unul din copii va pronuna forma corect iar un altul va construi o propoziie cu acel cuvnt. Material didactic: obiecte cunoscute de copii sau imagini ale acestora. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Introducerea n joc se poate realiza prin prezentarea personajului de la teatru de ppui in jurul cruia se poate purta o scurt discuie. Educatoarea va supune pe Achiu unui examen de vorbire corect pentru a stabili dac mai trebuie s nvee n grdini sau nu. Va descoperi obiectele de pe mas i va cere ppuii s aleag una dintre ele s spun copiilor cum se numete. Apoi educatoarea va interveni cu ntrebarea leit-motiv a jocului A spus bine sau n-a spus bine?. Pe baza comparaiei cu forma corect copiii vor reaciona repetnd forma corect sau corectnd ppua, dup caz. 14. CINE (CE) FACE AA ? Sarcina didactic: reprezentarea corect a onomatopeei la aciunea ilustrat, pronunarea onomatopeei n contextul unei propoziii. Regulile jocului: copii trebuie s aleag imaginea corespunztoare onomatopeei pronunat de educatoare i s rspund
20
21
Ana Goglniceanu
a-ra cine-ine musc-muc lac-rac vine-ine patru-patu etc. Atmosfera de joc va fi imprimat prin rapiditatea cu care educatoarea va solicita copiilor rspunsurile provocnd o ntrecere pentru gsirea silabei sau cuvntului corespunztor. 16. EU SPUN UNA, TU SPUI MULTE Sarcina didactic: alegerea corect a jetonului cu una sau mai multe imagini i exprimarea corect a singularului i pluralului. Regulile jocului: copilul chemat de educatoare vine la masa ei, alege un cartona i spune dac pe el este reprezentat un element sau mai multe elemente. Copilul care are jetonul cu imaginea mai multor elemente de acelai fel (sau o imagine a obiectului), ridic acel cartona sus, repede i formuleaz propoziia. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Pentru fiecare substantiv propus n joc vor exista dou cartonae, unul cu un singur element, iar altul cu dou sau mai multe elemente. Pe rnd cte un copil vine la masa educatoarei i alege un cartona. De exemplu, ridicnd un cartona cu mai multe elemente copilul spune: Eu am pe cartona multe flori. Copilul la care se afl cartonaul cu o singur floare se ridic i spune: Eu am cartonaul cu o singur floare. Apoi copilul formuleaz propoziia despre floare. Copilul care se afl la masa educatoarei trece la plural propoziia respectiv. n partea a doua a jocului educatoarea (sau copiii) spune un cuvnt la singular (sau plural), iar copiii trebuie s spun acelai cuvnt la plural respectiv la singular.
22
23
Ana Goglniceanu
18. CARE ESTE CULOAREA TA ? Sarcina didactic: recunoaterea i denumirea culorilor, formularea corect a propoziiilor. Regulile jocului: copilul ntrebat de educatoare va trebui s rspund repede i corectcare este culoarea obiectului primit. La semnalul educatoarei: Care este culoarea ta? copiii care au obiecte de aceeai culoare trebuie s le aduc la masa educatoarei i s le grupeze n funcie de culoare. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai la msue dispuse n careu deschis. n prima parte a jocului, copiii denumesc obiectele primite i precizeaz culoarea acestora (Couleul meu este rou, Panglica mea are culoarea albastr). Educatoarea va avea grij s ofere alternativ un obiect, dou i chiar mai multe obiecte pentru a utiliza adjectivele nu numai la genul masculin i feminin ci i la singular i plural. Pentru stimularea vorbirii se va putea cere copiilor s construiasc propoziii despre acelai material cum ar fi: Steguleele roii mpodobesc casele noastre. n partea a doua a jocului, accentul va cdea pe gruparea obiectelor n funcie de culoare. 19. UNDE AM AEZAT JUCRIA? Sarcina didactic: folosirea corect a cuvintelor care indic poziia n spaiu, compararea poziiei obiectelor unele fa de altele. Regulile jocului: copiii nchid i deschid ochii la semnal. Ei trebuie s observe ce schimbri de poziie a jucriilor a efectuat conductorul jocului (educatoarea), iar unul dintre ei s rspund la ntrebarea acestuia. Un alt copil va modifica poziia unei jucrii din sala de grup, reproducnd aceeai relaie spaial.
24
25
Ana Goglniceanu
n introducere copiii vor vizita magazinul de jucrii pentru a vedea ce se afl n el de vnzare, pentru a-i alege jucriile pe care doresc s le cumpere. n funcie de numrul copiilor educatoarea i mparte apoi n 3-4 echipe i organizeaz trimiterea pe rnd a reprezentanilor la magazin. Iniial, educatoarea va interpreta rolul de vnztor pentru a putea orienta mai bine modul n care copiii descriu jucria. n acest scop va putea pune ntrebri de genul: Ce pri are jucria?, Din ce material este fcut?, n ce jocuri vrei s-o foloseti?. n a doua parte a jocului se va renuna la ntrebri pentru a obine o descriere independent a jucriei. nainte de solicitarea jucriei copiii din fiecare echip se vor sftui asupra jucriei ce urmeaz a fi cumprat i eventual asupra modului de descriere. Acolo unde nivelul grupei permite, se poate recomanda ca s se fixeze tema unui joc i n funcie de aceasta s se cumpere jucriile corespunztoare din magazin. n acest caz, jocul ncepe dup ce echipele i-au stabilit fiecare tema. n cazul n care descrierea jucriei este necorespunztoare, cumprtorul n-o va primi, echipa respectiv fiind n situaia de a avea mai puine jucrii la sfritul jocului. n ncheiere, fiecare echip i va desfura jocurile preferate.
26
GRUPA MARE
21. CE E BINE, CE E RU?
Sarcina didactic: gsirea greelilor n pronunarea unor cuvinte i enunarea lor n forma corect. Regulile jocului: copiii aplaud atunci cnd Achiu (sau alt personaj) pronun corect cuvintele i l corecteaz atunci cnd acesta greete. Se pronun un cuvnt greit, iar cel care a primit mingea, rspunde pronunnd cuvntul corect. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii stau pe scunele n semicerc. Jocul poate ncepe cu prezentarea lui Achiu sau a unui alt personaj de la teatrul de ppui. Aciunea de corectare a greelilor va fi motivat prin necesitatea de a-l nva pe Achiu s pronune cuvintele corect. n desfurarea jocului educatoarea va acorda atenie la nceput alegerii unor cuvinte mai cunoscute de copii, apoi altele cu un grad de dificultate mai mare n pronunare. Se vor face greeli - de omisiune a unor sunete: pne-pine cheion-creion ahr-zahr gaben-galben macaoane-macaroane abastru-albastru - de nlocuiri de sunete: mal-mam pal-par cat-cas coln-corn
27
Ana Goglniceanu
cascaval-cacaval la-ra n cursul jocului se poate complica pe trei ci: 1) prin gsirea unor cuvinte cu un grad de dificultate mai mare n pronunare: portocal, portocaliu, zarzavat, ptrunjel, castravete etc. 2) prin prezentarea unor propoziii cu dezacorduri sau cu alte greeli de ordin gramatical. 3) prin prezentarea unor propoziii simple formate din mai multe cuvinte pronunate greit. Se va exersa distingerea dup auz a articulaiilor greite i corecte i cu alte ocazii. Avnd n vedere c stigmatismul interdentar reprezint cea mai frecvent articulare incorect a consoanelor (s-z, -j, ce, ci, je, ji, ) educatoarea va pronuna cuvinte care ncep cu unul din sunetele amintite n mod corect sau incorect. 22. CINE SPUNE MAI MULTE CUVINTE ? Sarcina didactic: alegerea imaginilor corespunztoare unor cuvinte care ncep cu sunetul dat i pronunarea corect a cuvintelor. Regulile jocului: la semnalul dat, echipele selecteaz din imaginile obiectelor primite pe acelea a cror denumire ncepe cu sunetul dat. Ctig echipa care n timpul acordat selecteaz corect cele mai multe imagini. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Fiecare echip format din 5-6 copii primete un coule cu 20-25 jetoane reprezentnd diferite obiecte cunoscute. Educatoarea va pronuna un sunet de preferin din sunetele mai dificil de pronunat: c, g, r, s, , , j, v, i va cere copiilor s aleag acele imagini care corespund cuvintelor ce ncep cu sunetul respectiv, de pild s: sanie, sac, sap, saco, solni, scafandru, scaun,
28
29
Ana Goglniceanu
a familiariza copii cu noiunea de silab. Dup ce educatoarea va da exemple, copiii pot asocia pronunarea silabelor cu bti ritmice din palme, cu palmele bine ntinse oblic, n fa, pentru ca pauzele necesare s fie ct mai bine maracte, va ncepe jocul. Ea pronun o silab din cele mai frecvent ntlnite n structura cuvintelor: ma, na, la, pa, da, ca etc. i las timp copiilor. Ea se deplaseaz prin spatele copiilor i atinge pe rnd copiii cu bagheta punndu-i n situaia de a completa silaba spus pentru a forma un cuvnt. Nu va limita copiii n ceea ce privete numrul sau structura silabelor. Va putea accepta i cuvinta care au silaba n interiorul cuvntului. n amplificarea jocului, se poate introduce cerina de a se formula propoziii cu cuvinte gsite. Pentru nviorarea jocului se poate utiliza ntrecerea ntre copii. 24. RSPUNDE REPEDE I BINE Sarcina didactic: gsirea antonimelor unor cuvinte, formularea unor propoziii cu acestea. Regulile jocului: fiecare echip are dreptul s spun, pe rnd, 2-3 cuvinte la care cealalt echip trebuie s-i gseasc antonimul. Echipele n-au voie s repete un cuvnt care s-a mai spus. Fiecare echip trebuie s respecte timpul dat pentru consultare: la sunetul clopoelului s pun ntrebarea sau s dea rspunsul. Echipa care nu se ncadreaz n timp sau nu rspunde corect pierde un punct sau un stegule din cele ce i-au fost repartizate la nceput. Ctig echipa care cele mai multe din steguleele primite. Material didactic: un clopoel sau un alt instrument cu care se poate da un semnal auditiv, stegulee (cte 20 de fiecare echip) aezate ntr-un vas sau pe un suport. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului La nceputul jocului copiii vor fi mprii n dou echipe, cu un numr egal de membri. Alegerea unui conductor nu este o cerin obligatorie ci rmne la latitudinea educatoarei, n func-
30
31
Ana Goglniceanu
ziii eliptice ncepnd cu cele crora copilul trebuie s le adauge fie complementul, fie predicatul, fie atributul, fie subiectul. Astfel se pot utiliza propoziii de tipul: - Merele se culeg din.... - Toamna, copiii merg la .... - Cireele.... - Primvara, pomii.... n genere, copiii pot fi solicitai s gseasc mai multe cuvinte potrivite pentru aceeai propoziie. n partea a doua a jocului pot s fie antrenai copiii n calitatea de conductori ai jocului. De asemenea, se modific sarcina didactic. Conductorul jocului spune un cuvnt, iar copiii trebuie s construiasc o propoziie cu sens n care s fie inclus cuvntul respectiv. 26. CUM ESTE ? Sarcina didactic: gsirea rspunsului corect. Regulile jocului: alegerea i descrierea imaginii de pe cartona de ctre copil se va face la indicaia conductorului jocului. Cel care are cartonaul ce exprim inversul se va anuna foarte repede i va rspunde. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor primi attea cartonae cte rspunsuri li se vor cere. n cursul jocului de conductor va fi interpretat la nceput de educatoare , iar dup nsuirea lor de ctre copii. Conductorul face un semn ca la jocul tcerii prin micarea degetului arttor. Copilul indicat vine la masa educatoarei i alege un cartona, denumete succint elementul cu caracteristica lui un co gol. Copilul care are imaginea coului plin o aduce la mas i spune o propoziie n care cuprinde elementul redat cu caracteristica lui: Coul plin este greu sau Mama aduce acas un co plin cu fructe. n partea a doua a jocului, educatoarea mparte copiilor jucrii avnd caracteristici diferite: o ppu mare, o ppu mic, un tren lung, un tren scurt, o mas rotund, o mas ptrat
32
33
Ana Goglniceanu
descrierii. Dac cei ntrebai nu reuesc s ghiceasc au voie s pun grupei ntrebarea: La ce folosete. Material didactic: imagini reprezentnd obiectele despre care ar urma s se alctuiasc ghicitoarea ca: grebl, cazma, stropitoare, centimetru, foarfece, main de cusut, degetar, ac cu a, calapod, ciocan, ferstru, rindea etc. Ele se vor folosi numai n cazul unei grupe de copii cu greuti n elaborarea ghicitorul fr ajutorul unui suport intuitiv. Indicaii pentru organizarea i desfurarea jocului Copiii vor fi aezai pe scunele n semicerc. n prima parte a jocului educatoarea va participa mpreun cu copiii la compunerea ghicitorilor. i va stimula s-i spun fiecare prerile cu privire la unealta pus n discuie. Apoi va sugera copiilor s valorifice cele discutate elabornd ghicitoarea. Totodat, se va stabili n comun care din copii va expune ghicitoarea pentru cel care a fost izolat temporar. Dup ce se nsuete tehnica alctuirii n comun a ghicitoarei, copiii sunt mprii n 2-3 echipe i alctuiesc n mod independent ghicitori despre obiecte i unelte care n-au mai fost discutate n cursul jocului. n aceast situaie vor fi trimii n afara clasei tot atia copii cte echipe au fost stabilite (dac sunt trei echipe cte un copil din fiecare echip). Educatoarea va urmri toate echipele, va acorda ns ajutor numai atunci cnd copiii nu reuesc s se descurce n grup. Va aprecia n final echipa care a creat cele mai frumoase ghicitori i care a colaborat n cele mai bune condiii. Pentru o mai bun coordonare, fiecare echip poate s-i aleag un conductor.
34
35
Ana Goglniceanu
36