Saberes disciplinares Dispone la sociedad que corresponde a diversos campos del conocimiento, por ejemplo Matemticas, Historia Literatura,

etc. Se transmiten en cursos y departamentos universitarios.

Saberes curriculares Corresponden a los discursos, objetivos, contenidos y mtodos a partir que la institucin escolar categoriza y presenta saberes sociales.

Saberes experiencia les Se incorpora con las experiencias individuales y colectivas en forma de hbitos y de habilidades, saber hacer y saber ser. Relaciones con los docentes con sus propios saberes Se incorporan, en efecto, a la practica docente sin que sean legitimizados o producidos por ella. Mantiene relacin con saberes es la de Retransmisiones, Portadores u Objetos.

Los saberes disciplinarios y curriculares se sitan en una posicin de exterioridad con la prctica docente. Las diferentes articulaciones entre la prctica docente y los saberes constituyen mediaciones y mecanismos, llevando como relacin de alineacin entre los mismos. 1. En una perspectiva ms amplia y de carcter histrico, podemos citar la divisin del trabajo que es inherente al modelo erudito de la cultura de la modernidad.

Con la modernizacin de las sociedades occidentales, el modelo de cultura que integraba produccin y saberes, se va eliminando progresivamente. 2. La transformacin moderna de la relacin entre saber y formacin, conocimiento y educacin.

Los saberes fundamentados en exigencias de racionalidad posean una dimensin formadora derivada de su naturaleza intrnseca. 2. Se manifiesta con la aparicin de las ciencias de la educacin y la consiguiente transformacin de las categoras del discurso pedaggico.

La formacin del profesorado se pierde, su caracterstica de formacin general de transformarse en formacin profesional. 4. Con la constitucin de las instituciones escolares modernas, surge otro fenmeno.

El fenmeno de referencia es el modelo fabril de la produccin, la integracin sistemtica de la poblacin de edad escolar.

Cuando se considera retrospectivamente la lgica global de esa evolucin, que la mejora de la situacin econmica y social de los educadores no se ha traducido en la transformacin correspondiente