El Pandillaje Escolar

INTRODUCCIN

El pandillaje es uno de los principales problemas que afectan a nuestra juventud. Prcticamente las pandillas se presentan en grupos y por lo general son muchachos que pasan de la niez a la adolescencia y todos con un mismo objetivo en comn: alentar a su equipo o en defensa de su barrio, o como este trabajo trata de ensear que tambin se ve en los colegios al tratar de defenderlos de otras escuelas. Por lo general las pandillas estn formadas por chicos de bajos recursos econmicos o que tienen problemas familiares y tambin por falta de comunicacin de padres e hijos.

En nuestra sociedad, los jvenes, en su mayora, tratan de buscar que identificarse con un estilo de vida con el que sientan que son tomados en cuenta realmente. Es por esta razn que cada vez ms jvenes buscan una solucin en el pandillaje. Este es uno de los problemas sociales, que aqueja ms a la sociedad donde actan un grupo de adolescentes que se enfrentan a problemas comunes y comparten los mismos intereses.

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EL PANDILLAJE ESCOLAR

CONCEPTO: Una pandilla es una agrupacin de adolescentes y jvenes que se enfrentan a problemas comunes y comparten los mismos intereses. Estos grupos demuestran violencia, robo, inseguridad ciudadana. Esta pandilla proviene de hogares en crisis o destruidos ,de padres separados y tambin por falta de comunicacin tanto padres e hijos, tambin tienen carencia afectiva dentro del hogar ,por lo cual se identifican con las pandillas ,en las que encuentran amistad ,el respeto y el trato igualatorio, participacin y apoyo y una mala formacin en valores y habilidades sociales . La delincuencia juvenil ha aumentado alarmantemente en los ltimos tiempos en la sociedad limea, se incrementan en las zonas marginales, tambin es uno de los problemas sociales que intimida a nuestra sociedad por eso. Se considera que por lo menos un tercio de las agresiones a la poblacin son realizadas por pandillas juveniles .cada ves mas, observamos como el pandillaje crece cada da a da esto inquieta a toda la poblacin especialmente quienes vivimos en lugares donde la pandilla se origina . Los jvenes en busca de ser tomados en cuenta buscan un estilo de vida con el cual identificarse. Por este motivo cada vez muchos ms jvenes buscan la solucin en las pandillas. Esto se ha convertido en uno de los problemas sociales en donde los jvenes y adolescentes enfrentan problemas similares y comparten intereses mutuos.

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JERARQUIAS Dentro de una pandilla existen jerarquas: 1.-El lder o lderes: Son los integrantes de la pandilla que comandan o batutean; al grupo, tanto en los enfrentamientos como en otros momentos. Una pandilla puede tener uno o varios lderes en su interior, pero siempre hay uno que destaca por su iniciativa y temeridad. 2.- El ncleo: Los activos u orgnicos .- Aquellos que asumen el nombre de la pandilla, la autoridad de los lderes y las reglas, comportamientos y conductas que norman el funcionamiento del grupo, de manera concreta, fsica y emocionalmente. 3.- La Mancha: Los perifricos o simpatizantes.Son los ms numerosos; no actan

permanentemente, pero se identifican con el grupo actuando intermitentemente, sobre todo en los enfrentamientos con otros. Esto sucede mayormente en las barras bravas, manchas escolares y, tambin, en el barrio, cuando salen a sacar la cara; por sus patas que estn siendo atacados. Entre los simpatizantes o perifricos podemos ubicar tambin a las chicas que actas como socorristas o soplonas.

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LAS PANDILLAS MS COMUNES

- Pandillas de delincuentes jvenes:

Estos grupos son aquellos que se acoplan para realizar acciones delictivas, o se caracterizan por tener frecuentemente, un comportamiento indeseable, como ausentismo escolar, vandalismo menor y violacin de reglas. En la mayora de los casos, estos actos son realizados con el nico motivo de atraer la atencin negativa de las agencias del orden pblico, los residentes del vecindario y/o los funcionarios escolares. stas se diferencian de los dems grupos de pandillas, tan solo por la nica razn, de que an no han cometido delito grave alguno.

-Pandillas tradicionales:

Basadas en la proteccin de sus respectivos territorios. Estos grupos de gente joven y/o adulta, se caracterizan por tener un nombre caracterstico, un lder y seas que los identifican, un slo estilo de vestir, colores y seales con las manos. -

-Pandillas con fines de lucro:

Las ofensas de estas pandillas pueden incluir robo, distribucin y venta de sustancias controladas, como marihuana, cocana, opio, herona, etc. -Pandillas violentas o de odio: Los agravios de estas pandillas llegan hasta incluir agresiones serias, e incluso, homicidios.

-Pandillas del barrio:

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son agrupaciones que actan en su propio barrio o jurisdiccin.

-Las barras bravas:

A su interior se confunden jvenes integrantes de pandillas de diferentes lugares que dejan de lado la identidad territorial o de grupo, para adoptar una identidad comn en los colores del club que los identifica.

-Pandilla de guerra:

son las que se dedican exclusivamente al guerreo; o enfrentamiento con las pandillas rivales.

-Las pandillas femeninas:

Su participacin es mltiple: guerrean junto con los varones; auxilian a los heridos en los enfrentamientos a modo de socorristas o actan como soplonas las que llevan y traen mensajes de amenazas, desafos o burlas de grupo enfrentados; alertan de posibles ataques.

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CAUSAS QUE ORIGINAN LAS PANDILLAS

1.-LA NECESIDAD DE PERTENENCIA: Uno de los elementos de las pandillas es este sentido de pertenencia, que se desarrolla en su interior, esto cubre una necesidad muy importante en el adolescente porque como hemos visto, provienen principalmente de familias donde por la desintegracin, ellos sienten o son excluidos de este espacio. Por tanto necesitan mucho ms que otros adolescentes un espacio del cual se sientan apoyados. Este espacio lo encuentran lastimosamente en la pandilla. Las Pandillas Juveniles, por ejemplo existen porque ofrecen un sentido de pertenencia y de identidad a los jvenes y permite el afecto y la comunicacin entre ellos. La creencia de pertenecer a una pandilla. 2.-La desintegracin familiar

La familia como institucin bsica de la sociedad esta en crisis; hay un alto porcentaje de separaciones y abandono familiar. Por otro lado, la ausencia de los padres, empujados por la crisis a dedicar ms tiempo a la obtencin del ingreso familiar, genera un vaco que la sustitucin de la crianza de los hijos por otros familiares. Las presiones econmicas obligan a ampliar los horarios de trabajo y a eliminar los momentos dedicados a la integracin familiar, la afectividad y la recreacin entre padres e hijos, elementos importantes en su formacin. este estado de abandono familiar y moral en diferentes grados y formas, algunos de ellos violentos y traumticos, contribuyen a que los jvenes padres y adolescentes que proceden de estos hogares sean fcilmente captados por la pandillas, en las que encuentran el apoyo, la afectividad, identificacin y referencia grupal que no encuentran en su propio entorno familiar.. Los adolescentes consideran primordial el aspecto formativo que se da dentro del hogar, que exista un

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entorno clido, de comprensin entre los miembros; cuando esto no existe el adolescente comienza a sentirse marginado, no siente la seguridad que es bsica a su edad. Por ello, se refugia en grupos que, aunque destructivas, lo hace sentirse miembro de algo, como un curativo a su soledad. La referencia a malas amistades seria consecuencia de una formacin familiar que no tiene los valores apropiados que le permitan diferenciar lo bueno de lo malo, lo correcto de lo incorrecto, es decir, cuando la formacin del hogar es inapropiada, el joven se vuelve flojo a agentes externos que no lo benefician en nada.

3.-La desocupacin y el empleo: En el Per la poblacin desempleada comprendida entre los 14 a 24 aos de edad de 13,1 % mientras que la subempleada llega al 49.9% proyeccin Es decir 63% de nuestros jvenes estn desempleados o subempleados. Si para el comn de los jvenes es difcil conseguir un empleo, para quienes estn involucrados en pandillas, esas resultan mucho mas complicado, pues estn en desventaja frente a los dems, debido a su menor nivel educativo y menores capacidades y habilidades; esto sin considerar la carencia de recomendaciones "imagen personal" y los prejuicios y desconfianza que generan en sus potenciales empleadores. 4.- La violencia Social y Familiar: Los jvenes recuren a la pandilla por que en el hogar no encuentran la tranquilidad y calor del hogar, si no al contrario violencia gritos y nada de comprensin hacia ellos y por eso es all donde buscan amigos con los que ellos se sientan identificados y comprendidos.

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En los barrios .las pandillas y los delincuentes mas acostumbrados han copiado, tambin, estos mtodos violentos. As, muchos ven a estos elementos como ejemplos a seguir y creen que la nica autoridad y respeto debe ser impuesto por la fuerza y la violencia.. Es decir, una justificacin e imitacin a un estilo de relaciona basada en la violencia, en el abuso del poder, en el desprecio del derecho de los dems. Todo esto, en medio de una corrupcin sin precedentes en nuestra historia. En las familias, la violencia contra la mujer y los hijos, se han incrementado dramticamente. El maltrato y abuso sexual infantil y adolescente tiene como sus principales abusadores a los propios miembros de la familia.. Estas situaciones marcan la vida de nuestros nios y adolescentes, inclinndoles para soportar o descargar violentamente los traumas que llevan dentro en quienes consideran mas dbiles o sensibles. 5.-El trabajo y el estudio Al llegar a una edad donde tienen que asumir su responsabilidad los delincuentes ven mas urgente satisfacer sus necesidades diarias ,y optan por como actos indebidos como el robo o otros ,hay otros que optan por un trabajo digno aunque la mayora de ellos no culmina la secundaria ,procuran acabarla de forma acelerada para luego estudiar algo tcnico y de esa manera desempearse laboralmente con un oficio .a parte otros de inducen trabajar en otros trabajos . 6.-La prdida de valores y habilidades sociales: El amor, el respeto, la sinceridad y la honradez son valores que tienen cada vez menos vigencia al interior de las familias y la comunidad. Por otro lado, no se promueve habilidades sociales como la autoestima, la toma de decisiones y la asertividad. los jvenes integrantes de pandillas tienen poca valoracin de su persona y expresan

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sentimientos de destruccin recogidos casi siempre de su mbito familiar: no tiene sentido de responsabilidad y generalmente, el error y descuido caracterizan sus decisiones, pues carecen de espacios de dialogo y comunicacin para discutir sobre sus necesidades o intereses, y afrontar sus problemas personales o las situaciones que se presentan dentro del hogar. En cuanto a la percepcin de si mismo como sujetos de DEBERES, los consideran como "algo que tenemos que cumplir". Algunos ejemplos son "respetar a nuestros padres" deber de "trabajar de acuerdo con nuestra edad", "votar", "aconsejar a los menores" y el deber de brindar apoyo en el caso de personas que tengan ms experiencia. se menciona el deber de brindar y recibir el apoyo del grupo: al incurrir sobre este punto se le asigna a sentirse seguros y defendidos por el grupo. 7.-La pobreza La pobreza no es un factor para inclinarse al robo, pudiendo realizar otro trabajo digno que nos lleve a realizar nuestras habilidades en el trabajo

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POSIBLES SOLUCINES Una solucin real al pandillaje requiere la participacin educadora de los medios de comunicacin, promoviendo la sensibilizacin y participacin social de los diferentes espacios y actores que existen en la sociedad. A nivel local, (distritos) los medios de comunicacin del distrito pueden concertar la realizacin de campaas participativas de la poblacin en un plan de acciona integral sobre este tema, pues una poltica de accin al respecto debe no solamente trabajaren el interior de las pandillas, sino tambin de la propia comunidad, para que la poblacin empiece a mirarlos como seres humanos y a entender que todos somos parte del problema y las soluciones. La imitacin de patrones de conducta de los delincuentes mayores: Todo barrio "que se respeta" tiene sus vecinos famosos. As, en la calle, en la esquinas del barrio, delincuentes mayores (asaltantes, secuestradores, etc.) son personajes "celebres" tomados como modelos y hroes por las pandillas. Los actos delictivos que cometen estos personajes son comentados y magnificados en las reuniones de los grupos. Incluso hay algunos cuya fama trasciende los lmites del barrio, que hacen las veces de "padrinos" o protectores frente a otras pandillas rivales; as; los enfrentamientos entre pandillas son los momentos en los que estos jvenes imitan a sus "Hermas". Se podra aadir que por la edad tan bien el enfrentarse con otra pandilla es un signo de "virilidad" y demostracin de que el grupo es mas fuerte y mejor preparado que el otro. La carencia de programas integrados de atencin a la juventud: No existen polticas publicas para la juventud en los espacios locales, metropolitanos y sociales, sino mas bien programas, proyectos e iniciativas aisladas de poco impacto, implementados tanto desde los organismos del Estado como de las ONGS u otras instituciones privadas y desde los propios jvenes; menos aun existe un organismo rector que centralice a nivel nacional o metropolitano estas iniciativas. Modelo de programa para la reinsercin y reorientacin social de adolescentes

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y jvenes involucrados en pandillas. 8.-Bases tericas de las etapas del desarrollo. Las etapas del desarrollo, cuyos procesos son especficamente estudiados, de acuerdo a cada una de sus caractersticas, tiene un correlato biolgico, sin el cual no habra ninguna adquisicin, pues aunque no es la estructura fundamental en la construccin psquica, es la forma como los agentes externos, en esencia el orden simblico, canaliza, asume y resuelve las manifestaciones de la fisiolgica humana, ligada a la supervivencia del individuo y la colectividad. En este proceso la relacin con el otro, es un determinante primordial, y su relacin en la adquisicin de una identidad, que se definir masculina o femenina, claro est no por el sexo asignado biolgicamente si no por el proceso de identificacin y diferenciacin con cada una de las figuras parentales. Esta necesidad del otro, en el proceso identificatorio, remite el orden de lo social ya que ste mismo, remite una relacin de dos. Los acontecimientos individuales y colectivos, remiten una relacin estrecha con las manifestaciones del deseo humano, as pues los hitos biolgicos universales estn ligados tanto al proceso de la transicin de lo fisiolgico a lo simblico, lo que supone situaciones dramticas de duelo y gratificacin como el orden de la cultura. El porcentaje actual de la delincuencia es el 70 % que inquieta y atemoriza a la poblacin en la mayora de los distritos es delincuencia juvenil. Por ello propongo un manejo urgente e integral de este problema para evitar la proliferacin del mismo. Como hablaba Freud (1957) "Todo lo que hace a un ser humano no est dado por la biologa, o por la naturaleza".

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CONSECUENCIAS El pandillaje es uno de los principales problemas del Per. Se inici hace mucho tiempo a raz de problemas familiares, que causa la rebelda en ellos (pandilleros) problemas; problemas econmicos, lo que los lleva a la delincuencia (robo, asalto a mano armada, etctera). Los integrantes de las pandillas presentan diversos problemas en su salud y, a la vez, causan diversos problemas en nuestra sociedad, lo cual desarrollaremos en las Siguientes lneas.

Las pandillas originan ciertos actos que perjudican a la sociedad; uno de ellos es incurrir en la delincuencia.

Las pandillas estn conformadas por adolescentes y jvenes de barrio que buscan experimentar diferentes comportamientos sociales, pero no son delincuentes. Las agresiones fsicas que cometen son contra otras pandillas que comparten su misma mentalidad, mas casi nunca a terceras personas. Por otro lado, los pandilleros pueden llegar a formar las tan temidas Barras bravas, los cuales son aficionados a algn equipo de ftbol, cuya ceremonia es vestida de violencia. Estas personas generan violencia, antes, durante y despus del partido en las afueras del estadio, asaltando a los transentes y creando destrozos en todo tipo de propiedades (Villegas Alarcn, Francisco, 1990:19,20).

En otro mbito, el pandillaje puede introducir a sus miembros al mundo de las drogas, alcoholismo y prostitucin, lo que afecta, de esta manera, su salud. Las pandillas suelen vivir en un crculo de drogas y alcohol, en donde, desde el ms pequeo hasta el ms grande los consumen, ocasionndoles problemas respiratorios, desnutricin y TBC.

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Muchos de ellos, incluyendo mujeres y varones, ven a la prostitucin como un medio para obtener lo que tanto desean (drogas y alcohol), por lo que no tienen reparos en practicarla. Esto genera que los miembros presenten muchos tipos de enfermedades, y en lo que respecta, la ms comn es el SIDA(Lpez Alejandro, Juan Carlos, 2003:3).

En sntesis, el pandillaje genera diversos perjuicios, que no solo afectan a la sociedad sino tambin a ellos mismos, por lo que concluimos que el pandillaje viene a ser negativo para nuestro pas y sera mejor no integrar un de ellas (pandillas).

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ESTADISTICAS

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hombres 90% mujeres nios 8% 1%

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INTERVENCIN DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

El psiclogo de la educacin tiene como objeto la intervencin en el comportamiento humano en situaciones educativas. El objetivo de este trabajo es el desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades sociales, entendindose educacin en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal, colectivo y social. 2. Los psiclogos de la educacin trabajan en los distintos sectores y etapas de la educacin: Educacin infantil, educacin primaria, necesidades educativas especiales, enseanzas secundarias, enseanzas tcnicos profesionales, educacin superior, educacin de adultos, y sistemas educativos no formales e informales. 3. Los psiclogos de la educacin utilizan tcnicas y procedimientos propios de la intervencin psicoeducativa, pero tambin comparen sistemas y modelos con los otros sectores de la Psicologa como, por ejemplo, anlisis organizacional con Psicologa de las organizaciones, algunas tcnicas de evaluacin, modelos y programas concretos de Psicologa de la Salud, la prevencin socioeducativa con Psicologa de la Intervencin social, etc. Como indica BARDON (1976) al respecto de la Psicologa Educativa: ... es tal vez la nica especialidad en Psicologa que toma seriamente en consideracin de forma simultnea casi todas las prcticas actuales en Psicologa, en educacin y en otros campos relacionados. Por ejemplo, est implicada en la elaboracin de orientaciones de competencias y criteriales para el entrenamiento y la prctica. Est

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implica en las tcnicas de evaluacin y de intervencin prestadas de la Psicologa Clnica (psicodiagnstico tradicional, psicoterapia y modificacin de conducta); de la orientacin psicolgica (orientacin no directiva, orientacin vocacional); de la Psicologa de las organizaciones (anlisis de sistemas y evaluacin de sistemas); junto con tcnicas y mtodos que desafan una fcil categorizacin (intervencin en crisis, terapia realista, educacin afectiva en todas sus variedades, evaluacin y tratamiento de dificultades de aprendizaje, desarrollo y modificacin del curriculum, formacin del profesorado, etc.). Si hay algo que probar, los psiclogos educativos lo probarn!

4. Los psiclogos efectan las funciones antes sealadas bien individualmente, bien en el marco de un proyecto interdisciplinar junto a otros profesionales.

5. Las formas de actuacin del psiclogo educativo pueden ser directas, si la intervencin acta directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institucin, comunidad) o indirectas, en que la intervencin se efecta a travs de agentes educativos (educadores, familias, organizacin, comunidad...), mediante procedimientos de formacin, asesoramiento, etc. La mayora de las intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y an, ms frecuentemente, como una combinacin de ambas formas. En este sentido, aunque refirindose a la educacin formal, MORENO (1989) comenta: En esta perspectiva las funciones del psiclogo educativo se canalizan a travs de cuatro direcciones bsicamente. En primer lugar, a la institucin educativa -tcnicas organizacionales, departamento de orientacin, disciplina, entorno ambiental y

desarrollo... En segundo lugar, a los profesores -tcnicas preventivas, delimitacin de proceso de aprendizaje, conocimientos en Psicologa del desarrollo... En tercer lugar a los

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padres -relaciones padres-centro, comprensin y conocimiento de sus hijos, adquisicin de habilidades, formacin como terapeutas... Por ltimo, al alumno -promover la salud mental, servicios de consistorio, direccin y evaluacin de paquetes de intervencin, facilitar las relaciones sociales y el funcionamiento de los grupos... . 6. Independientemente de la forma eje intervencin en cualquiera de los sectores y etapas citados o en los que pudieran desarrollarse, parece consensuado que el psiclogo educativo interviene con un procedimiento que al menos salvaguarda las siguientes fases: 1. Anlisis de la demanda/necesidades. 2. Valoracin de la situacin. 3. Intervencin. 4. Evaluacin del proceso. 7. La interaccin entre las formas de intervencin, los sectores en que se implanta y el procedimiento han a originado diversos modelos de intervencin que han ido evolucionando debido a numerosos factores (la demanda social, el desarrollo de la educacin, el avance cientfico de la Psicologa, la progresiva presencia institucional de los psiclogos en el campo educativo, etc.). Evidentemente no es posible definir un nico modelo de intervencin que recoja todas las situaciones existentes y las que muy probablemente se desarrollarn, pero si sealar unas caractersticas mnimas que cualquier modelo debe garantizar. 1. Que en la medida de lo posible se intervenga en todos los mbitos de actuacin (sujeto, grupo, institucin...) 2. Que contemple la priorizacin de actuaciones de tipo preventivo.

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3. Que permita la coordinacin entre servicios pertinentes. 4. Que se mueva en una perspectiva socio comunitario 5. Que potencie la normalizacin. 6. Que permita su evaluacin y confirmacin. 7. Que, entre otros pases, se muestre el ms eficiente. Soy partidaria de respetar las especialidades al interior de la psicologa, y por lo tanto, me parece mejor una formacin que prepare a los estudiantes para enfrentar problemas especficos que una que les de solo un perfil general. Aunque reconozco que en el Per la sobre especializacin puede ser entendida como un lujo, tambin es cierto que el conocimiento psicolgico es demasiado complejo y especfico como para que alguien pueda manejarlo todo con un nivel de competencia que pueda considerarse aceptable. La especializacin es necesaria. Es en este contexto que quiero tocar un problema que me preocupa sobremanera, y es el poco reconocimiento que hacen muchos psiclogos de los lmites de su competencia. Como me interesa la educacin pienso sobre todo en la escuela, en donde, lamentablemente, muchos de los psiclogos que conforman los departamentos psicopedaggicos no tienen las competencias necesarias para responder a las demandas que el sistema educativo les hace. Aunque dud de discutir este tema en el blog, por miedo a que fuera de inters slo para psiclogos, lo hago porque creo que tiene importantes aristas ticas, de perfil y responsabilidad profesional, y de relacin del psiclogo con la escuela, y que puede interesar tambin a las instituciones educativas.

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Al grano. Tengo muy buenos amigos clnicos, muy competentes como profesionales y muy buenos seres humanos, y no quiero referirme en este artculo a nadie en particular. Ms bien me interesa analizar un hecho fctico: la mayora de psiclogos escolares (los que trabajan en los colegios) vienen de la clnica, y es innegable que muchos estudiantes de esta especialidad entran a practicar y trabajar a la escuela. El debate sobre si esto es aceptable o no lo he tenido muchsimas veces con mis colegas de clnica, sin que hayamos llegado a ningn acuerdo. Muchos sostienen que donde hay seres humanos hay problemticas que un clnico puede abordar, que las especialidades tal como las concebimos son obsoletas, y que el mercado (los colegios en este caso) piden a veces psiclogos clnicos, lo que evidencia una demanda a la que ellos deben responder. Yo sin embargo discrepo por varias razones, entre las que destacan.

La funcin del psiclogo en la escuela es muy distinta a la que puede cumplir un psiclogo clnico, quien por su formacin no tiene ninguna herramienta para entender el proceso educativo, ni conoce los procesos psicolgicos que subyacen a las asignaturas curriculares, ni sabe armar un psicopedaggico (repito, un psicopedaggico, no un consultorio psicolgico), ni es capaz de detectar ni corregir dificultades de aprendizaje, ni puede apoyar al docente en su quehacer cotidiano de aula porque no habla siquiera su mismo lenguaje (de all que muchos psiclogos trabajen en los colegios "a puerta cerrada", sin que los docentes tengan ni idea de lo que hacen) Tomando en cuenta el lamentable estado de la educacin en el Per, el papel de un psiclogo escolar debera ser optimizar los procesos de aprendizaje y de desarrollo al interior de la escuela, dinamizndolos y hacindolos ms eficaces. Su rol no es el de evaluar y detectar patologa (cosa que tambin podra hacer el psiclogo educacional, en

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todo caso, para derivar el caso luego si fuera necesario a un psiclogo clnico fuera de la escuela). Aunque los psiclogos clnicos se resisten a aceptar este rol, y argumentan que la clnica est cambiando hacia una orientacin ms positiva que enfatiza no la enfermedad sino la salud y que trabaja tambin con grupos y no solo con individuos, yo pienso que el "lente" con el que miran el mundo est orientado a la deteccin de problemticas, lo que no es adecuado para un contexto educativo, menos aun si una institucin escolar va a contar con un solo psiclogo, lo que hace inviable una aproximacin meramente individual; 3) El mercado debe ser educado justamente en las diferencias entre las distintas especialidades, para que se rompa el estereotipo imperante que asocia al psiclogo a la especialidad de clnica. Lo que el mercado pide es para m, en este sentido, parte del problema. Creo que esta problemtica tiene races profundas que no discutir aqu. Baste decir que la poca valoracin que la sociedad le da a la educacin en general le cobra su factura a la psicologa educativa: los estudiantes no tienen inters en conocerla porque se percibe como fcil y poco especializada, lo que refuerza la creencia -ya existente de antemanode que las herramientas de la clnica son suficientes para responder a cualquier tipo de situacin (recordemos que hay clnicos que hacen seleccin de personal, para espanto de los psiclogos organizacionales), incluyendo obviamente el proceso educativo. Les ofrezco un par de ejemplos reales, que muestran las distorsiones a las que hago mencin: 1) Una egresada de la especialidad de clnica desea hacer sus prcticas pre-profesionales en un nido. Qu espera hacer all? Terapia por el arte.... (Preguntas: Todos los nios del nido tienen problemas y necesitan terapia? Qu le aporta esto al docente? La

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terapia es el instrumento que se debe aplicar, apriori, o se est confundiendo la terapia por el arte con la formacin o el desarrollo de capacidades artsticas? es el espacio educativo el lugar para desarrollar procesos teraputicos? Eso es lo que el nido, como institucin, requiere del psiclogo?)

2) Un estudiante (estudiante, no egresado) de psicologa clnica "asesora" a un nido desde hace un ao. Cuando la problemtica educativa lo desborda busca asesora con un psiclogo educacional, quien descubre que en todo ese ao el estudiante no ha tomado un solo apunte, no tiene registro de lo ocurrido, no ha hecho una sola observacin de aula, ni ha hecho un anlisis de necesidades que le permita identificar lo que la institucin necesita de l (segn afirm, no saba que tal anlisis exista...) No quiero decir que los psiclogos de otras especialidades no puedan hacer nada en la escuela. Algo harn, como lo podra hacer cualquier otro profesional, pero no ser lo que la escuela merece, necesita y demanda. La pregunta de fondo es: porqu si lo educativo es despreciable como objeto de estudio -ya que la especialidad de educacional no les es atractiva como para formarse en ella-, no lo es cuando se trata de una oportunidad laboral? Lamentablemente creo que muchas personas no son conscientes de estas contradicciones. En el mbito social, una de las posibles soluciones est en asesorar psicolgicamente a la familia en relacin al desarrollo integral de los hijos, en base a una slida educacin en valores y virtudes, que les permita contar con los recursos necesarios para enfrentar los conflictos de la vida diaria y saber decir NO para no ser vctima de flagelos sociales propios de su generacin.

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La familia, escuela y sociedad, deben propender a canalizar positivamente la energa propia de los adolescentes a travs de la prctica deportiva, artstica, etc. Es importante que los padres posean la seguridad de mantener una buena comunicacin con sus hijos y que tengan suficiente conocimiento de su entorno social, de los avances tecnolgicos y sus consecuentes ventajas y desventajas.

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CONCLUSIONES

1. El pandillaje genera violencia hacia la sociedad. 2. La falta de comunicacin de padres e hijos, genera que los jvenes se inclinen a las malas compaas. 3. Los jvenes acuden a las malas compaas por el maltrato de los padres tanto fsico como psicolgico. 4. Dar capacitacin a los jvenes. 5. El pandillaje genera varios perjuicios como la droga, prostitucion. 6. Los integrantes de la pandilla son jvenes con pocos valores. 7. Son provenientes de familias desintegradas y pocos recursos. 8. Son jvenes con falta de educacin y principios.

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BIBLIOGRAFIA THIEROLD, Jorge 2004 Lmites cotidianos a la construccin de igualdades? .Lima:PUCP,42pp.

ORTIS, Csar "Delincuencia juvenil: un problema inquietante y presente" http://www.seguridad-la.com/artic/miscel/misc_6030.htm, 25/11/06, 10:00 horas

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