4 de mayo

Resumen Programa de enriquecimie nto instrumenta

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La lectura

Procesos cognitivos para desarrollar el aprendizaje en la interrelacin del organismo con el medioambiente

J. Roberto Lagua R.

RESUMEN LECTURA PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL LA LECTURA

Es uno de los procesos cognitivos mas complejos teniendo dos momentos importantes el reconocimiento de la palabras en base a smbolos grficos y la comprensin del texto en base a las palabras que lo componen o la metacomprencin lectora que funciona en base a las estrategias que la persona realiza para comprender el texto Entra las caractersticas de la lecto escritura son: a) No se cura con la misma medicina b) Conocer en que fase de lectura se encuentra el estudiante c) La razn por que se hacen determinadas cosas, para que valore el proceso seguido y el proceso iniciado ETAPAS DE LA LECTURA Fase del dibujo Fase de garabatos Fase de letras al azar Fase de las consonantes Fase de grafa fontica Fase de ortografa convencional Etapas del desarrollo de la lectura: LA ATRIBUCIN NOMINAL "aqu dice" "DANONE""AZUCARADO" EL RECONOCIMIENTO PERCEPTIVO "dnde dice "Ana"?AQU" LA ELECCIN DISCRIMINATIVA Qu dice aqu? "La clase de los conejitos"

EXPERIENCIA DE LA PUESTA EN MARCHA DE MTODOS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE DE FEUERSTEIN EN UN GRUPO DE EDUCACIN DE ADULTOS
Cuenta que se inicio el proceso de investigacin al observar disfunciones en la enseanza y aprendizaje encontrando a estudiantes que asistan varios aos a clase y no se apreciaban avances, se realiza la investigacin para conocer como se producen dichos procesos y cual serian los mtodos para que faciliten la mejor transferencia de informacin

PERFIL DEL GRUPO

EL grupo consta de 10 amas de casa, condicin emocional de sentirse imprescindibles, dificultar en relacionarse en el grupo en casa, ninguna sabe escribir y 2 saben leer,

DIFICULTADES DETECTADAS EN EL GRUPO

Se detentan dificultades propias de personas de edad madura y avanzada, con falta de prctica en su lectura, acentundose en la Dificultad para hacer resmenes (empiezan contando el final) desorganizacin y estructurar la informacin, dificultad en la lectura de esquemas, dislexia, dislaliamala ortografa, dificultad en seguir el argumental de la informacin que aparece en los medios de comunicacin, recopilacin de informacin, utilizan sealizadores (dedo, bolgrafo, etc.), el tono de lectura es igual a su lenguaje oral

PLAN DE TRABAJO Objetivos: Tomar conciencia que se aprende intelectual y emocionalmente, ya que para que ste procese la informacin previamente tenemos que estar dispuestos mental y fsicamente. Eliminar tensiones que dificulten los procesos de enseanza aprendizaje. Utilizar la meta cognicin como herramienta de trabajo. Fomentar los procesos de codificacin y decodificacin. Mejorar la lectoescritura.

Ejemplificacin de experiencias: 1.- Dinmica de puesta en marcha. (Se presentan sugerencias de trabajo) Ejercicios de respiracin Interiorizacin del compaero: Lo miramos Relajacin de la cintura plvica: Balanceo de delante a atrs / Balanceo lateral / Desbloqueo circular. En un sentido y en otro Relajacin de la espalda: Masaje digital: Presiones: caminos, mquina de escribir / Pinzamientos Masaje palmar: Amasamiento / Percusiones: Cantos, puos, palmas / Vibraciones Relajacin del cuello: Giros laterales / Giros antero posteriores / Rotacin en un sentido y en otro / Estiramiento del atlas / Masaje en la base del crneo. Con las yemas de los dedos / Masaje occipital 2.- Decodificacin de cdigos luminosos. Previamente se fijan los parmetros en los que nos movemos: arriba, abajo, derecha, izquierda, centro; posteriormente se ejemplifica y finalmente se pide que la lectura de los haces se haga en el orden acordado y segn el sentido de la lectura. Dichos haces se presentan mediante diapositivas taladradas con la siguiente progresin: mono haces, haces binarios, haces ternarios, poli haces.

3.- Decodificacin de cdigos icnico - figurativos. En el tercer plano: pared (decodificacin de acetatos o diapositivas) variables: Columnas: 1, 2, 3, 4 Formas: crculo, cuadrado, tringulo Colores: azul, amarillo, rojo, verde En el segundo plano: pizarra, mural (dem. al anterior) En el primer plano: folio (dem al anterior) Progresivamente se van presentando las columnas, primero con dos formas y un solo color, e ir aadiendo formas y colores, posteriormente se aadirn columnas con la misma progresin en formas y colores. 4.- Decodificacin del cdigo alfabtico En primer plano (folio). Variables: columnas: 1, 2, 3, 4 n de slabas: monoslabas, bislabas, trislabas, polislabas 5.- Ejercicios de fonacin y audicin 6.- Ejercicios de un programa de enriquecimientos instrumentales o similares. 7.- Lectura perceptiva Lectura de imgenes (etiquetas, logotipos y nombres de artculos) Ejercicios de codificacin mediante imgenes. Se les pide que dibujen lo que dice una palabra concreta.

8.- Lectoescritura Identificar los significados (dibujos de cosas concretas y que tengan relacin con su vida y su entorno) Se les muestra cada uno de los significantes, se les lee y se colocan junto a su significado (dibujo) Se retiran los significantes y se les pide que ellos realicen el mismo proceso que en el apartado anterior. Se retiran los significados y se les pide que lean los significantes Con letras sueltas se les pide que construyan los significantes que acaban de trabajar. Por ltimo y una vez corregido (si fuese necesario) lo escriben en su libreta (dicha libreta debera ser preferentemente de hojas en blanco para no mediatizar ni su representacin espacial ni su motricidad)

9.- Lectura comprensiva de imagen o de texto: Ante todo el grupo debe conocer cul es el objeto de la actividad. Ante la imagen, realizar ejercicios de organizacin del espacio y estudio del cdigo. Ante el texto: trabajar previamente aquellas palabras y expresiones que pudieran dificultar la comprensin del mismo.

Lectura connotativa. A travs de esta lectura se trata de que los adultos manifiesten los sentimientos, emociones y angustias que les provoca la representacin. Es una lectura totalmente subjetiva en la que los adultos son protagonistas de la realidad presentada y se motivan para indagar en ella. Lectura denotativa. Con esta lectura se trata de hacer un anlisis ms objetivo de los elementos que componen esa realidad. (Se puede hacer un listado de palabras que ah aparecen). Lectura estructural. En esta lectura nos interrogamos sobre determinados aspectos que en un principio se han tratado, y que quedaron poco claros y que son importantes y se les devuelve al grupo para que trate de dar respuestas. Formulacin de conclusiones. El grupo extrae una serie de conclusiones objetivas y crticas asumidas como propias.

EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA Han entender que el aprendizaje no es solo cognitivo sino emocionalmente, se aprecia un aumento en sus habilidades de relacionarse y comunicacin mejorando su autoestima, incrementando su vocabulario, empezando a entender y reproducir oralmente utilizando sus mecanismos de aprendizaje, mejorando los canales de comunicacin y haciendo que el estudiante sea participe de su propio proceso de aprendizaje Las acciones dirigidas a la lectoescritura han contribuido a una mejora generalizada: Aumento en la velocidad lectora Des focalizar Entender que cada palabra es una Dar entonacin a la lectura atendiendo a las marcas grficas Distinguir tipos de textos slo con ver las marcas grficas Realizar una lectura silenciosa y comprensiva Intentar la no vuelta atrs en la lectura La no utilizacin de sealizadores Reflexin sobre su propia expresin Adaptacin visual a varios tipos de letra