Sunteți pe pagina 1din 50

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALIZAREA: SOCIOLOGIE

PSIHOLOGIA COPILULUI CU PRIN I PLECA I N ALT AR

COORDONATOR TIINIFIC: (Lect. univ. dr. Dan Rosca) ABSOLVENT: (Lazr I. Corina)

BUCURETI 2012

CUPRINS
INTTRODUCERE I..CAPITOLUL 1 ASPECTE GENERALE.............................................................................................................................................. II.CAPITOLUL 2 RELAIA PRINTE COPIL N CONTEXTUL SEPARRII PRINILOR......................................................... 2.1 Relaia printe copil i bunstarea psihologic a copilului.............................................................................. 2.1.1 Dinamica relaiei printe copil: atribuiri, ataament i comunicare............................................................... 2.1.2 Relaia printe copil, bunstarea copilului i situaia financiar a familiei................................................ 2.2 Copiii n contextul separrii prinilor i de prini............................................................................................. 2.2.1 Efectele divorului asupra copiilor................................................................................................................. 2.2.2 Copii n familii transnaional.......................................................................................................................... 2.3. Mediul familial i ngrijirea alternativ.............................................................................................................. 2.3.1. Sntatea si bunstarea copilului................................................................................................................. 2.3.2. Educaie......................................................................................................................................................... 2.3.3 Protectia si ocrotirea drepturilor copilului n mediul familial....................................................................... 2.3.4. Rolul familiei n educatia copilului............................................................................................................... 2.3.5 Dezvoltarea i educarea copilului n familie.................................................................................................. 2.4 mbunatatirea relatiei parinte-copil...................................................................................................................... III CAPITOLUL 3. ROLUL FAMILIEI N VIAA COPILULUI. DIVORUL I MIGRAIA CA PROCESE CE POT AFECTA RELAIA PRINTE COPIL 3.1 Perspective teoretice asupra divorului...

3.2 Teorii despre migraie 3.3 Teorii despre efectele divorului asupra copiilor 3.4 Relaia printe copil n contextul migraiei. IV CAPITOLUL 4. CALITATEA RELAIEI PRINTE COPIL I MODIFICAREA STRUCTURII FAMILIEI. 4.1 Efectul separrii de prini asupra stimei de sine....... 4.1.1 Premise teoretice.. 4.1.2 Metoda i eantion 4.1.3 Rezultate, discuie i direcii viitoare de cercetare... 4.2 Relaia printe copil i adaptarea copilului: o abordare cantitativ 4.2.1 Teorii i cercetri anterioare. 4.2.2 Metodologie. 4.2.3 Rezultatele cercetrii 4.2.4 Discuie: rezultatele n contextul altor cercetri... 4.3 Consideraii finale.. V CAPITOLUL V. CONCLUZII BIBLIOGRAFIE ANEXE..

INTRODUCERE

Cine l vede pe copil cum crete? Nimeni! Numai cei ce vin din alt parte spun:

Vai,ce a crescut! Dar nici mama,nici tata un l-au vzut cum crete Antoine de Saint-Exupery

Instabilitatea socio-economic din Romnia i tranziia interminabil au determinat pe muli dintre romni s plece la munc n strintate pentru a-i putea ntreine familia. Desigur, ctigurile obinute snt importante att pentru familie ct i pentru economia romneasc, ns aceast migraie spre vest are i aspecte mai puin dorite. Acestea ar fi destrmarea familial i abandonul copiilor la bunici sau la alte rude, cu consecine psihologice grave n timp pentru acetia. Trecutul ne arat c i n perioada comunist foarte muli prini au fost nevoii s lucreze pe antiere, n alte orae, i s lase copilul n grija bunicilor. Acetia din urm au avut dintotdeauna un rol foarte important n educaia i creterea copiilor, dar dup revoluie au un rol i mai mare, pentru c foarte muli romni, aproape dou milioane lucreaz n prezent n strintate, dintre care majoritatea au i unul sau mai muli copii. Fenomenul migraiei a strnit multe controverse nu numai n cercurile politice, ci i n straturile societii, adic la nivel interpersonal, diviznd fizic si emoional prieteni, familii i comuniti. Efectele negative ale emigrrii se observ i asupra familiilor care, de multe ori, se destram, se micoreaz rata natalitii, se ncurajeaz viaa libertin reducnd numrul cstoriilor i creterea vrstei de ntemeiere a familiilor. Deplasarea unuia dintre membrii familiei pentru o perioad n strintate poate s duc la modificri de roluri i funcii n familie: unul dintre membrii familiei rmai n ar preia funcia de cap de familie. Efortul membrilor familiei de a ndeplini sarcinile celui plecat este adesea resimit negativ. Parial, succesul colar este influenat de resursele familiei copilului (financiare, educaionale, timp liber, atenie i ajutor acordat copilului pentru munca colar, sprijin afectiv, supraveghere). Plecarea unui printe sau a amndurora n strintate pentru o perioad mai lung de timp poate determina apariia unor probleme n performana colar, n msura n care funciile ndeplinite de prini nu sunt preluate de altcineva. Este, ns, posibil ca efectele negative ale plecrii unui printe n strintate s poat fi diminuate de efectele pozitive ale plecrii cum ar fi: creterea nivelului de trai, posibilitatea mai ridicat pentru copil de a cltori n afara rii i contactul cu o alt cultur.

Emigraia romnilor n strntate, la munc, are efecte mai grave dect le-ar fi putut prevedea autoritile De-abia acum autoritile au nceput monitorizarea fenomenului. Primele victime ale fenomenului sunt copiii, a cror fragilitate emoional i expune la riscuri mari. Doi din trei copii care au prinii plecai la munc n strintate resimt acut lipsa dragostei acestora. Copiii respectivi, spun psihologii i sociologii, dezvolt personaliti dizarmonice i, n consecin, este posibil ca, odat ajuni la maturitate, s formeze o generaie de aduli cu probleme de integrare social. (Huditeanu, A., 2001, p. 112)

REZUMAT

Scopul n sine al acestei lucrri este de a determina influena migraiei familiei (unul sau ambii prini) asupra copiilor rmai in ar.

Pentru a nelege aceast lucrare trebuia fcut o introducere n psihologia copilului i definit familia ca i concept, relaia dintre copii i prini i care este rolul familiei n formarea copilului ca i adult. Pentru a atinge totui scopul lucrrii s-au aplicat o serie de intrebri sub forma de chestionar att unor grupuri de copii cu vrste cuprinse ntre 6-18 ani, locuitori a-i oraului Cmpia Turzii, ct i unor grupuri de prini plecai din ar n Spania la munc lsndu-i copii acas. n urma acestei metodologii s-a descoperit c sunt destule familii destramate din cauza migraie dar fcnd o comparaie cu alte zone, nu este un ora att de afectat de acest proces.

CAPITOLUL 1. ASPECTE GENERALE Petrecem primele 12 luni cu copii nostri pentru a-i inv as mearg i s vorbeasc, iar urmtoarele 12 luni spunndu-le s stea jos i s tac

Phillys Diller

Studiul dezvoltrii umane


Studiul dezvoltrii umane ncearc s rspund la ntrebarea de ce oamenii se schimb n timp i de ce ei rmn aceiai. Studiul dezvoltrii umane, n general i al dezvoltrii copilului, n particular surprinde particularitile de vrst i individuale, felul cum apar i se manifest diversele procese i nsuiri psihice. Dezvoltarea proceselor cognitive, afective, voliionale, a nsuirilor personalitii se realizeaz n cadrul unei relaionri specifice n care putem surprinde, pe de o parte, particularitile de vrst, iar pe de alt parte, particularitile individuale. Psihologia copilului studiaz legile de dezvoltare a psihicului copilului, ncercnd s stabileasc n ce msur acest proces este continuu sau n etape, n ce msur influeneaz ereditatea i n ce msur influeneaz socialul, ca mediu specific omului. Mult timp s-a crezut c dezvoltarea copilului este un proces continuu, liniar, iar adolescena, de exemplu, nu este un stadiu de dezvoltare, copilul fiind considerat un adult mai mic. Noiunea de "stadiu de dezvoltare" apare mai trziu i definete totalitatea trsturilor specifice unei anumite etape de via comune pentru copiii de aceiai vrst. Legat de aceast abordare apare termenul de dezvoltare stadial (stadialitate). n dezvoltarea copilului, de la 0-18 ani, s-au stabilit mai multe etape/stadii. Chiar dac aceste etape nu sunt identice ca limit de vrst n toate abordrile, diferenele sunt nesemnificative. coala romneasc de psihologie consider c dezvoltarea psihic a copilului cuprinde urmtoarele perioade: o 0 1 an - sugarul o 1 3 ani - copilul mic (prima copilrie) o 3 6 ani - precolaritatea o 6 11 ani - colarul mic o 11 14 ani - pubertate o 14 18 ani - adolescen

Pentru a studia mai uor dezvoltarea copilului trebuie s avem n vedere trei domenii principale. Aceast divizare este foarte util pentru studiu, dar trebuie s tim c foarte puini din factorii acestor domenii aparin numai unuia, n general ei interacionndu-se. 1. Dezvoltarea fizic include tot ce ine de dezvoltarea corporal (nlime, greutate, muchi, glande, creier, organe de sim), abilitile motorii (de la nvarea mersului pn la nvarea scrisului). Tot aici sunt incluse aspecte privind nutriia i sntatea. 2. Dezvoltarea cognitiv include toate procesele mintale care intervin n actul cunoaterii sau a adaptrii la mediul nconjurtor. n acest stadiu includem percepia, imaginaia, gndirea, memoria, nvarea i limbajul.
3. Dezvoltarea psiho-social este centrat asupra personalitii i dezvoltrii sociale ca pri ale unui ntreg. Dezvoltarea emoional este i ea analizat, exprimnd impactul familiei i societii asupra individului.

Factorii care determin dezvoltarea psihic a copilului


Dezvoltarea psihic a copilului este un proces extrem de complex. La sfritul acestui proces trebuie s gsim omul matur, "narmat" cu tot ceea ce-i permite adaptarea la societatea din care face parte. Acest proces este unul activ, dinamic care se realizeaz ca o consecin a influenei factorilor externi (mediul social, educaie etc) asupra particularitilor individuale ale copilului. Toi aceti factori interrelaioneaz, importana fiecruia dintre ei devenind decisiv. Ereditatea, mediul social i educaia sunt considerai factori importani n devenirea uman. Ereditatea Reprezint zestrea nativ, un specific biologic ce garanteaz o anumit form difereniat de adaptare i de reacie. Avem n vedere trsturile cunoscute sub numele de "predispoziii native", rezultat al dezvoltrii biologice complexe de-a lungul generaiilor. Privite n acest fel aceste trsturi reprezint punctul de plecare al dezvoltrii, condiie fr de care acest proces n-ar putea fi parcurs. Faptul c zestrea nativ poate fi att de asemntoare la un moment dat (gemenii univitelini) nu explic ns traiectoriile individuale ale dezvoltrii lor. Acest lucru subliniaz ideea c ereditatea condiioneaz procesul dezvoltrii dar c nu este suficient pentru evoluia omului. Mediul social

Termenul de mediu exprim totalitatea cerinelor sociale i a relaiilor n care triete i acioneaz copilul. Factorii care in de mediul social se grupeaz n dou categorii: "mediul imediat" - familie, rude, coal, educatori - micro-sistem "mediul social" n general - societatea cu particularitile social-istorice - macro-sistem Micro-sistemul i macro-sistemul nu sunt identice, dei ele se interacioneaz n multe puncte, n mod diferit, de la o etap de vrst la alta. Aa se explic de ce la copiii care triesc n aceiai societate exist attea diferene de dezvoltare. Educa ia Educaia este factorul decisiv care acioneaz asupra copilului. Acest proces permanent i continuu nu se refer doar la educaia intelectual (informativ i formativ) care se realizeaz n instituii de nvmnt, ci la toate influenele care modeleaz copilul n vederea crerii unei personaliti ct mai armonios structurate. Educaia trebuie s asigure adaptarea optim a copilului la cerinele societii, bazndu-se pe potenialul individual.

CAPITOLUL 2. RELAIA PRINTE COPIL N CONTEXTUL SEPARRII PRINILOR

"A determina un copil s aib ncredere n

el reprezint prima mare provocare a prinilor i a educatorilor" (Duclos, G.)

n societatea actual i cu att mai mult n cea de mine, succesul se bazeaz pe ncrederea n sine, autonomie i uurina de a crea relaii. Adevrata msur a strii unei naiuni este considerat aceea care urmrete ct de bine servete copiilor ei, asigurndu-le starea de bine care le d sensul de a fi iubii, valorizai i cu adevrat inclui n familia i societatea n care s-au nscut. Stpnirea emoiilor i deprinderile de relaionare sunt considerate vitale n secolul schimbrii. n aceste condiii, prinii au nevoie s nvee s aib ncredere n ei nii i n copiii lor. Psihologia copilului s-a schimbat. Creterea numrului de copii cu profile atipice de dezvoltare confirm din ce n ce mai mult faptul c astzi ei au nevoie de un alt mod de relaionare, de alte stimulri. Studii recente susin c dezvoltarea sntoas a copilului, echilibrul su mintal i emoional depind de eficiena relaiilor timpurii. Dat fiind importana relaiilor n copilria timpurie, perioad extrem de bogat n transformri cu impact durabil de-a lungul vieii adultului, acestea trebuie s reprezinte o prioritate absolut pentru orice societate, pentru prini i pentru sistemele de formare profesional ale celor care sunt responsabili de educaie. Procesul structurrii i devenirii psihosociale a sistemului personalitii se subordoneaz i este determinat de reeaua relaiilor individului cu ceilalti oameni si cu institutiile sociale. Procesul formarii personalitatii include n mod organic si construirea unor mecanisme interne de constientizare, evaluare si ierarhizare a semnificatiilor diferitelor categorii de relatii. n cursul devenirii si existentei sale, individul parcurge diverse clase de relatii definitorii pentru personalitatea sa, relatii de filiatie, relatii scolare, relatii profesionale, relatii de asociere extrascolara si extraprofesionala, relatii interumane generale (relatii de prietenie, relatii de dragoste), relatii transpersonale (relatii cu divinitatea, cu universul valorilor culturale), etc. Relatia primordiala n care fiinta umana este integrata prin nsusi procesul genezei sale este aceea de filiatie, de rudenie. Pe lnga dimensiunea fizica, relatia de filiatie are si o dimensiune functionala ce consta n satisfacerea de catre parinti a trebuintelor primare ale copilului. De asemenea, importanta n dezvoltarea generala a personalitatii copilului este si interactiunea si comunicarea cu proprii parinti. Astfel, " n functie de felul n care mama si tatal si nteleg si si joaca rolul n primii ani de viata ai copilului, dezvoltarea psihica a acestuia

poate fi stimulata, accelerata sau dimpotriva, ntrziata, frnata, fiind desfasurata n maniera echilibrata, armonioasa ori cu producerea unor dezechilibre si dizarmonii ce-i vor periclita mai trziu modul de relationare cu cei din jur si integrarea normala n viata sociala si profesionala Parintii reprezinta primii mentori reali n viata copilului, ei furnizndu-i primele repere de orientare n lume, primele informatii si nvataturi despre lucrurile si fenomenele din natura si din societate, primele sfaturi, norme si reguli de conduita. Avnd n vedere ca parintele este principalul manager al relatiei filiale, el trebuie sa asigure evolutia acestor relatii att n continut, ct si n forma, modificndu-si expectatiile, cerintele si comportamentele n concordanta cu dezvoltarea fizica si psihica a copilului. n ndeplinirea functiilor lor, parintii trebuie sa tina seama de o serie de principii ale "parintelui model: 1. Sa dai copilului un sentiment de securitate; 2. Sa dai copilului sentimentul ca este dorit si iubit; 3. Sa eviti amenintarile, pedepsele fizice exagerate; 4. Sa-l nveti pe copil cu independenta si sa-l determini sa-si asume responsabilitati; 5. Sa rami calm si sa nu te socheze manifestarile instinctuale ale copilului; 6. Sa fii tolerant si sa eviti conflictele; 7. Sa eviti sa-l faci pe copil sa se simta inferior; 8. Sa nu-l mpingi pe copil dincolo de ceea ce este natural; 9. Sa respecti sentimentele copilului; 10. Sa raspunzi cu franchete la ntrebarile copilului; 11. Sa te intereseze activitatile copilului, chiar daca nu consideri ca e ceva util; 12. Sa tratezi dificultatile copilului fara sa-l consideri anormal; 13. Sa-i favorizezi cresterea, progresul, fara sa hiperprotejezi. Cresterea si educarea copiilor, precum si ceea ce nseamna "bun" pentru copil se afla ntr-o dinamica continua de la o cultura la alta, de la o perioada la alta. n prezent, prin ntelegerea procesului de dezvoltare a copilului, ct si urmare a mbunatatirii conditiilor de viata n societate, n sarcina parintilor se pot stabili anumite functii deosebit de importante si totodata decisive pentru dezvoltarea copilului, indiferent de contextul cultural sau istoric. Astfel, n 1988, Killen Heap stabilea urmatoarele functii de baza ale parintilor, strns legate una de cealalta: 1). Abilitatea de a percepe copilul n mod realist

Modul n care este perceput copilul are urmari asupra atitudinii si comportamentului fata de el. Cu ct parintii sunt capabili sa perceapa mai realist si mai diferentiat, cu att este mai mare sansa de a se apropia de el ntr-un mod adecvat nevoilor si potentialului sau. O percepere relativ realista este dependenta de activitatile observabile ale copilului si de nevoile acestuia aparute la diferite nivele ale dezvoltarii sale. Cu greu se poate obtine o percepere reala a copilului n fiecare moment. Abilitatea parintilor de a-l percepe realist variaza n functie de starea si felul n care atitudinile si comportamentul copilului i afecteaza. De cele mai multe ori, asteptarile parintilor cu privire la proprii copii i mpiedica sa vada calitatile reale pe care acestia le poseda. n acest sens, de un real interes este modul n care este perceput copilul percepere pozitiva sau negativa - deoarece parintii relationeaza cu copilul n modul n care l percep. n acest demers, copilul va introiecta perceptia parintilor asupra lui si pe masura ce timpul trece, se va percepe pe sine "bun", "destept", "binecuvntat" sau "rau", "prost" ori "blamat", asa cum l percep parintii. 2). Abilitatea de a accepta ca este responsabilitatea adultilor sa satisfaca nevoile copilului si nu invers n primul si n primul rnd parintii, adultii sunt cei care trebuie sa satisfaca nevoile emotionale, nevoile de liniste, ngrijire si apropiere ale copilului. Parintii se manifesta realist n legatura cu satisfacerea nevoilor copilului atunci cnd, prin comportamentul lor, i transmit copilului ca este normal ca ei sa-i satisfaca nevoile de baza. Exista nsa situatii n care propriile nevoi ale parintilor sunt antrenate n relatiile parinti-copii, situatii ce duc la cereri nerealiste si la o lipsa de recunoastere si respect fata de nevoile copilului. Aceasta face ca parintii sa se raporteze la copil de parca el ar fi mult mai mare. 3). Abilitatea asteptarilor realiste fata de colaborarea copilului Asteptarile realiste privind colaborarea cu copilul joaca un rol decisiv n dezvoltarea copilului, deoarece aceste asteptari pot stimula, provoca si confirma. Cu toate acestea, uneori, ele pot fi prea mari sau prea mici si, n consecinta, pot conduce la sentimente de insatisfactie sau lipsa de stimulare. O asteptare relativ realista este n concordanta cu vrsta copilului, cu resursele si dezvoltarea sa. Rareori parintii au perspective complet realiste cu privire la colaborarea cu copiii lor, deoarece acestea depind de cunostintele despre copii, asteptarile si pretentiile pe care ei nsisi le-au trait.

4). Abilitatea de a se angaja pozitiv n interactiunea cu copilul Este hotartor pentru copil ca parintii sa fie capabili sa se angajeze pozitiv n relatia cu el, n dezvoltarea, nvatarea, jocul, tristetea si bucuriile lui. Un angajament predominant pozitiv este n concordanta cu nevoia copilului de ngrijire, de a i se raspunde, de stimulare, de structurare si fixare a limitelor initiativei. Este important ca ntr-un asemenea angajament pozitiv, adultul sa-l accepte pe copil asa cum este el si sa i faca placere, sa ia initiativa pentru stimularea copilului si sa puna limite fara a respinge sentimentele acestuia. n acest sens, Maurice Debesse spunea ca cea mai buna cale de a creste un copil, consta n a sti sa ne bucuram de copilul nostru asa cum este el. Spre deosebire de angajamentul pozitiv, cel negativ este deosebit de ngrijorator, asa cum este si lipsa de angajament sau angajamentul puternic exagerat. Lipsa angajamentului poate duce la un atasament nesecurizant, n timp ce angajamentul puternic exagerat poate sa mpiedice dezvoltarea pe mai departe a copilului. 5). Abilitatea parintilor de a avea o relatie empatica cu copilul Capacitatea de empatizare este o componenta importanta a adoptarii si executarii rolurilor paternale, care permit armonizarea interrelatiilor familiale. "Abilitatea empatica faciliteaza intercomunicarea n modelul familial, scurtcircuitnd adesea canalele informationale verbale si conferind comunicarii un grad de identitate, identificare si transfer afectiv unic, autentic si original".Relatia empatica a parintilor cu copiii presupune trei elemente: abilitatea de a diferentia si de a da un nume gndurilor si sentimentelor copilului; abilitatea de a prelua rolul acestuia din punct de vedere mintal, de a se pune n locul copilului; abilitatea de a raspunde n functie de sentimentele copilului. Abilitatea parintilor de a se pune n locul copilului, ntelegerea modului n care acesta experimenteaza situatiile si nevoile, este centrata n evaluarea functiilor parintesti. Aceasta abilitate este decisiva pentru gradul n care parintii sunt capabili sa raspunda copilului, nevoilor sale si sa se abtina de la revarsarea frustrarilor zilnice, a stresului asupra copilului. Abilitatea de a-si face griji realiste n ceea ce priveste copilul este importanta pentru rolul parintesc si determina capacitatea de a ngriji copilul fizic si emotional. Abilitatea empatica de a se pune pe sine n locul copilului constituie baza unei asemenea ngrijorari realiste, nsa empatia parintilor

este conditionata si de gradul n care acestia sunt capabili sa-si aduca aminte de propriile lor experiente. Empatia paternala permite parintilor sa presimta si sa anticipe cel mai corect reactiile copiilor lor n anumite situatii, precum si sa se "patrunda" emotional de suferintele, esecurile, bucuriile si succesele acestora. Disponibilitatea empatica a unor parinti nevrozati sau imaturi poate avea nsa efecte distorsionate n ntelegerea, cunoasterea si evaluarea starilor, reactiilor si posibilitatilor copiilor lor, asupra carora pot proiecta propriile defecte, nelinisti, complexe de inferioritate sau de superioritate, anxietati sau aspiratii nerealizate, ceea ce conduce nu numai la o nrautatire progresiva a relatiei cu copiii, ci si la impedimente si dizarmonii n maturizarea si dezvoltarea personalitatii acestora. 6). Abilitatea de a da prioritate satisfacerii nevoilor de baza ale copilului, naintea celor proprii Pentru ca un copil sa se poata dezvolta fizic, emotional, intelectual si social, trebuie sa-i fie satisfacute nevoile de hrana, ngrijire, stimulare, securitate si stabilitate, nevoia de a explora mediul nconjurator, nevoia de joaca si companie a altor copiii ntr-un cadru sigur. Daca parintii pot satisface aceste nevoi ale copilului, se poate spune ca propriile lor nevoi nu sunt att de imperative nct sa nu le poata da la o parte. 7). Abilitatea de a-si nfrna propria durere si agresivitate fara a o rasfrnge asupra copilului Aceasta functie depinde de caile prin care parintii au de a face cu frustrarea si agresiunea, precum si de felul n care aceasta se rasfrnge asupra copilului. Este vorba, n acelasi timp, de expresia verbala si fizica a frustrarii si a agresiunii si cuprinde att frustrarea si agresiunea provocate de copil, ct si de alti factori din viata lor. Un anumit grad de abilitate de a tolera conflictele si frustrarea este decisiv n rolul parintesc. Este inevitabil ca si copiii sa-i frustreze pe parinti. Totalitatea factorilor determinanti ai conflictelor si frustrarilor, att din cadrul familiei, ct si din afara ei (de exemplu de la locul de munca), nu fac altceva dect sa se rasfrnga asupra copilului atunci cnd abilitatea parintilor de a prelua conflictul si frustrarea este limitata.

Putem spune, pe baza celor exprimate anterior, ca n cadrul relatiilor parinticopiii, climatul familial joaca un rol decisiv. Cuprinznd ansamblul de stari psihice, moduri de relationare interpersonala, atitudini, nivel de satisfactie, etc., climatul familial caracterizeaza grupul familial, ca grup social mic. Acest climat, care poate fi pozitiv sau negativ, se interpune ca un filtru ntre influentele realizate educationale la nivelul exercitate de parinti si achizitiile trasaturile psihocomportamentale traieste. Pentru a avea valente formative pozitive, relatia parinti-copil trebuie sa fie ct mai bine adecvata la individualitatea copilului si la specificul situatiilor. Orice unidimensionare si orice exces, nu pot avea dect un efect negativ asupra desfasurarii procesului de formare a personalitatii copilului. "O relatie centrata pe hiperprotectie si dragoste sufocanta conduce n timp la construirea unei personalitati slabe, lipsita de initiativa, pasiva, abulica, debusolata si fara mijloace psihice proprii de ntmpinare si abordare a eventualelor obstacole ale vietii. O atitudine hiperevaluativa si hiperlaudativa favorizeaza aparitia ngmfarii, a complexelor de superioritate, a egoismului, individualismului si dispretului pentru cei din jur. La rndul sau, o relatie creata univoc pe hiperseveritate si hipercoercitie va determina construirea unei structuri fie timorata si depresiva, fie irascibila, rautacioasa, razbunatoare, rigida. O atitudine depreciativa, minimalizatoare si nihilista va favoriza instalarea nencrederii n sine si formarea complexelor de inferioritate, cu consecinte nefaste asupra adaptarii si integrarii mai nti n activitatea scolara, iar mai trziu, n viata sociala" Din punct de vedere psihologic, este considerata ca fiind optima relatia n care ambii parinti si sincronizeaza, n limitele rationale, tratamentul aplicat copilului. Evident, nu se poate pretinde o sincronizare perfecta, firile celor doi parinti fiind sensibil diferite, nsa o corelare ct mai strnsa, obtinuta chiar prin efort deliberat, se impune cu necesitate. Disocierea si discordanta comportamentala a parintilor n relatia cu copilul se poate manifesta n doua forme: mama hiperprotectoare si tatal exigent sau mama hiperexigenta si tatal hipertolerant. n aceste situatii, copii pot aborda moduri preferentiale de relationare cu fiecare dintre parinti: afectiune si atractie fata de unul, indiferenta, raceala sau chiar apatie fata de celalalt. personalitatii copilului,

psihocomportamentale ale copilului fiind influentate de trasaturile pe care le are familia n care

Aceste relationari induc n sfera inconstientului anumite tensiuni latente, care n anumite situatii pot rabufni ntr-un conflict deschis ntre parinti si copii. Probleme deosebite n structura si dinamica relatiei parinti copii apar atunci cnd n cadrul acesteia se manifesta anumite fenomene psihopatologice: tendinte sau forme ale sindromului discordant, trasaturi de personalitate isteroide, maniacale, psihotice, etc.. Lucrurile se prezinta cel mai grav atunci cnd asemenea tare apartin parintilor, fie doar unuia dintre ei, fie amndurora. n asemenea cazuri, copilul sufera influente si tratamente care i pot periclita profund echilibrul neuropsihic, predispunndu-l si pe el la tulburari similare. Probabil ca nu exista o alta relatie interpersonala cu o ncarcatura psihologica att de puternica si de complexa ca relatia dintre parinti si copii. Pecetea pe care parintii o lasa asupra structurii si profilului spiritual-moral al personalitatii propriilor copii se mentine toata viata. Datorita locului pe care-l ocupa parintele n sistemul relational al copilului, acesta din urma va tinde spre o anumita idealizare a celui dinti si corespunzator, va emite exigente deosebite n ceea ce priveste statutul lui social si moral. n principiu, influenta imaginii parentale asupra formarii personalitatii copilului se poate realiza n doua forme: a) n forma consonanta, mpingnd evolutia personalitatii copilului n directia descoperirii si identificarii cu modelul parental. "Modelul parental ideal se caracterizeaza prin nalt nivel de organizare si coeziune, echilibru, nivel nalt de adaptare si integrare, cadru relational optim, afectiune, sprijin, colaborare, cooperare, etc." b) n forma disonanta, impulsionnd evolutia personalitatii copilului n directia ndepartarii sau negarii modelului parental prin: - hipercompensatie pozitiva, copilul tinznd sa depaseasca valoric imaginea si statutul parintilor; - hipercompensatie negativa, copilul tinznd sa anuleze statutul parintilor, constientizndu-si capacitatea de a-l atinge. Influena prinilor asupra formrii copilului ca viitor om cu respect fa de cei ce-l educ se simte nc din perioada grdiniei. Nu de puine ori se ntlnesc copii care nu respect cerinele educatoarei sau care fac aprecieri necuviincioase la adresa ei. De cele mai multe ori, aceti copii vin din familii care au obiceiul de a ponegri autoritile locale, efii de la locul de munc sau chiar educatoarea sau nvtoarea copiilor mai mari. Copilul este obinuit deci, cu lipsa derespect. Aceti copii, de multe ori, refuz s vin la grdini. Discutarea cadrului didactic ndirecte fcute de ctre prini sdesc n

sufletele copiilor nencrederea, frica.Atunci, cnd unii copii povestesc acas, de exemplu, c educatoarea nu-i apreciaz lucrarea cafiind cea mai bun, prinii fac afirmaia celor protejai. Dac copilul nu spune primul poezia las erbare, printele nu caut cauza, ci acuz educatoarea c ar fi lipsit de tact pedagogic. Desigur c, n felul acesta, copilul i pierde ncrederea n educatoarea i devine nepoliticos,nemaisupunndu-se cerinelor acesteia i reacionnd greit.Copilul nu se educ numai prin ndemnurile prinilor, ci i prin exemplele personale pe care prinii le ofer acestuia. Exist multe cazuri cnd prinii intr n grdini fr s salute personalul care lucreaz n incinta acesteia. Prin firea lucrurilor, copilul trebuie s gseasc nimediata sa apropiere, realitatea corect a persoanei de care sunt ataai, realitate care s-i inspireconduita. Desigur c, aceste exemple de conduit se corecteaz pe parcurs, se mbogesc,ajungnd chiar s se modifice. n acest proces, intervin grdinia, coala, societatea carecontribuie la modelarea personalitii copiilor. Prima etap n acest proces de organizare i formare a membrului societii este reprezentat, ns, de identificarea cu personalitatea tatlui sau a mamei.Lipsit de un model, de un exemplu cu care s se identifice n propriul su cmin, copilul va gsi astfel de modele n afara acestuia, ntr-o persoan valoroas pentru el, cum ar fi , de exemplu:educatoarea, nvtoarea.Din nefericire ns, adeseori, copilul care este lipsit de autoritatea printeasc pozitiv i eficient i va afla prieteni printre indivizii strzii. n acest caz, efectele negative pot fi prezisecu corectitudine.Copiii provin din familii care se deosebesc ntre ele prin condiiile de trai, prin gradul de cultur al prinilor, fapt care i imprim pecetea asupra caracterului i conduitei copilului

2.1 Relaia printe copil i bunstarea psihologic a copilului Bunstarea copilului, ca un domeniu de specialitate al asistentei sociale, a devenitmult mai complex dect in secolul al XIX-lea, cnd forele erau concentrate pesalvarea copiilor de prini sraci sau violeni, plasndu-i pe aceti copii in instituiide un tip sau altul. In timp, politicile si practicile in domeniul bunstrii copilului au dezvoltat un model(patern) care a evoluat gradual. Bunstarea copilului a devenit o fora dominanta si influenta in dezvoltareaprofesiei de asistenta sociala.

Schimbrile sociale rapide din ultimule decenii au determinat un proces de inovaiesi adaptare a servicilor oferite de ageniile pentru ocrotirea copilului si familiei.Aceste noi cerine reflecta ngrijorarea publica in legtura cu statutul familiei puternic perturbat de efectele unor noi schimbri sociale, industriale si economiceproduse intr-un ritm foarte rapid. Cteva dintre aceste aspecte s-au manifestat in: Forme familiale alternative; Migraia i divorul; Modele diferite de cretere/ngrijire ale copilului; Intrarea accelerata pe piaa muncii a femeilor cu copii foarte mici ; Dezvoltarea fra precedent a familiilor avnd drept cap de familie femeia si afamiliilor de adolesceni; Creterea oficiala a cazurilor de copii abuzai si neglijai; Copii si familii fr locuina,etc. Toate acestea au determinat o noua abordare a specialitii bunstrii copilului a determinat de asemenea nevoia urgenta de personal competent in sistemul serviciilor sociale pentru copil si familie. Deci, bunstarea, ca specialitate, se refera la copii, la nevoile si problemele lor. Se refera la societate si influenta acesteia asupra copiilor, la familii, guverne, agenii/organizaii siprofesioniti. Bunstarea se refera la ceea ce facem pentru copii si cum facem sa le fie copiilor mai bine. Bunstarea copiilor este dependenta de interaciunea dintre acetia si mediul lor nconjurtor. Bunstarea este centrata pe familie deoarece familia este cea mai dominanta partea mediului copilului. Familia este instrumentul major de furnizare a bunstrii copiilor. Familia este aceea care satisface nevoile de ngrijire sociala, educaionala si desntate ale copilului. Familia este aceea care negociaz cu ntreg mediul nconjurtor pentru a se asigura ca nevoile copilului sunt satisfcute ntreaga societate se implica atunci cnd familiile dovedesc incapacitatea de aasigura bunstarea copilului Acest lucru se poate ntmpla in cazul nevoilor deosebite ale unui grup special decopii, ca de exemplu copiii cu handicap, nevoi care foarte uor pot depi resursele familiei. Sau se poate ntmpla deoarece familiile, avnd resurse foarte reduse saudisfuncionalitatea majore, nu pot satisface chiar si standardele minime de ngrijireale copilului, ca de exemplu in cazul copiilor neglijai sau abuzai.

Scopul primar al sectorului de bunstare sociala este sa consolideze/susin viatade familie si in familie a copilului.In cadrul bunstrii sociale, bunstarea copilului, in relaia cu copilul are un rol dublu:furnizarea de servicii primare directe, adresate copiilor cu nevoi specialesusinerea si elaborarea unei politici pentru bunstarea tuturor copiilor. Serviciile pentru bunstarea copilului reprezint una dintre formele organizate deconvingere a societarii despre valorile copilului si ale familiei si de asemenea despredrepturile copilului dea se dezvolta ca o fiina umana si ca un viitor cetatea al societaii respective. Asistenta sociala are un rol deosebit de important in realizarea conexiunii dintrecopii, familii si bunstarea sociala. Bunstarea copilului continua sa fie unul dintre domeniile din cadrul bunstrii sociale incare asistenta sociala este profesiunea dominanta.Mai mult dect multe alte agenii/instituii sociale, instituiile pentru bunstarea copiluluisunt/sau trebuie sa fie dotate si administrate de asisteni sociali care sa fie condui defilozofia ca cea mai buna cale de a ajuta copiii este aceea de a sprijini, de a consolida side a suplimenta eforturile familiilor. Interveniile asistenilor sociali in familie trebuie fcute cu foarte multa grija pentru a evitaacele aciuni care ar putea slabi familia naturala.

2.1.1 Dinamica relaiei printe copil: atribuiri, ataament i comunicare ncepe probabil nainte de a ne nate, cnd suntem nuntrul mamei i ncepem s nefacem simit prezena. Odat venii pe lume, naintm n via purtnd aceast trebuin s ne simim n siguran. Calea pe care o urmm formm legturi emoionele puternice cu un altul special. El este Cellalt de care avem nevoie, cellalt care netrebuie pentru a ne simi n siguran.Mugurele de ncredere bazal cu care pornim la drum se dezvolt odat cu noi i neformeaz n mod paradoxal s existm ca fiine autonome prin grija celuilalt. Este onvare minunat n care nvei s depinzi de cellalt mam pentru a supravieui, apois te ncredinezi celuilalt printe pentru a fi ngrijit, asigurat, apoi s te lai n seamaceluilalt iubit pentru a fi coninut i mai apoi s fii pe rnd susintor i susinut nraport cu partenerul de via n studiul ataamentului piatra de hotar este pus de Bowlby, de la nceput, fr tgad:Ataamentul este vital pentru fiina uman, ne nsoete din leagn pn n mormnt. Nevoia de ataament se ntemeiaz ca trebuin primar, nnscut, comun oamenilor,dar

existent i la animale (imprinting).Bowlby ntemeiaz iniial primaritatea ataamentului pe argumente etologice: legtura deataament este vital n supravieuirea individului i apare deci ca rezultat al selecieinaturale.Ulterior Fairbairn vine dinpre psihanaliz s confirme primaritatea relaionrii n raportcu principiul plcerii. nainte de orice investire n obiect exist necesitatea vital deataare de mam (n completitudinea ei psiho-corporal) i acest contact precede oricealt raportare a pulsiunii ctre satisfacerea nevoilor corporale necesare vieii.ntreaga trilogie a ataamentului pe care o fundeaz Bowlby vine s corecteze conceperearelaionrii ca secundar satisfacerii pulsiunilor bazale. Odat depit primul an de via, relaia de ataament capt noi semnificaii pentru perioada copilriei. Ataamentul are acum dou funcii aceea de refugiu securizant nsituaia n care copilul se simte speriat, bolnav sau ameninat i aceea de baz securizant ce-i d copilului un sentiment permanent de siguran de la care poate pornin explorarea ambientului. Relaia de ataament se structureaz ntre copil i printe ca relaie asimetric,complementar, n care rolurile celor doi sunt fixe: copilul este cel care primete ngrijire, printele cel care ofer.Copilul are acum ca punct de reper prezena unui ngrijitor bun i a unei relaiiinterpersonale care-l ncurajeaz s simt i s nvee care sunt consecinele propriilor luiaciuni n lume. Rolului conintor al prinilor ca i cuplu n faaambivalenei afective a copilului n urma pierderii relaiei exclusive cu mama.Capacitatea lor de a rmne conectai cu copilul n faa presiunilor pe care el letraverseaz reduce semnificativ anxietatea acestuia i permite integrarea sentimentelor dedragoste i ur resimite fa de prini. n plus, dac relaia dintre prini e bun, copilulrectig sentimentul securitii n ciuda mixturii afective de care tocmai am vorbit.Urma benefic sau dureroas a acestui stadiu se va regsi mai trziu n capacitateaindividului de a se relaiona cu alii semnificativi. Mai exact, relaiile diadice suntindicatori ai ataamentului insecurizant, n timp ce relaiile triadice se regsesc n stilul securizant de ataament. Cum i formeaz copilul, apoi mai trziu, adultul, relaii securizante de ataament i nultim instan prin ce difer individul securizat de cel insecurizat?Prin rspunsurile pe care i le d la dou ntrebri majore: 1. Sunt o persoan valoroas imerit s fiu iubit? 2. Sunt ceilali semnificativi din viaa mea de ncredere i capabili s-mi ofere suport? Bowlby (1973) identific traseul ctre formarea modelelor securizante de ataament.Prinii care recunosc i rspund adecvat nevoilor de comfort, siguran i explorareindependent a copilului reuesc s-i transmit acestuia starea de siguran. Copilul

dezvolt astfel un model pozitiv despre sine nsui i i va percepe pe ceilali ca fiind dencredere i suportivi. n msura n care prinii resping constant nevoile copilului de protecie i comfort i seinterpun explorrii independente copilul i formeaz un model de sine ca lipsit devaloare i incompetent, iar pe ceilali i percepe ca nefiind de ncredere i incapabili desprijin. Insuccesul continuu n satisfacerea nevoilor de siguran pune bazeleataamentului insecurizant (M.West & Sheldon-Keller). n plan afectiv-emoional el esteexprimat prin sentimente intense de furie, suferin, anxietate, vinovie i tristee.n gndirea ataamentului este implicit aspectul primordial al relaiei n raport cu membriidiadei. Printe i copil sunt mpreun ntr-un fel de dans (C.Clulow) n care percepi dinafar simetria sau asimetria lui.Printele securizant tie s recunoasc nevoia copilului de contact i s-i rspund ntr-unmod bun pentru el exist deci simetrie ntre exprimarea nevoilor i oferirea de grij. Printele insecurizant nu va ti s-i rspund copilului ntr-un mod bun sau i va oferiaceste ngrijiri inconstant, lsndu-l ntr-o stare de nesiguran. Simetria nu mai existaici. Printre anomaliile care duc la insecurizare stau parentalizarea copilului, schimbarearolurilor printe/copil, rejecia, abuzul fizic sau psihologic, inconsistena n ngrijire.O concluzie mai drastic apare pentru psihologia dezvoltrii, din cercetrile asupraataamentului (P.Cowan & C.Cowan): stilul de ataament al prinilor tinde s se regseasc n stilul de ataament al copiilor lor. Transmiterea transgeneraional se produce atunci cnd nu exist ali factori care s contrabalanseze motenirea. ntre copilrie i maturitate ne intereseaz ce se ntmpl cu adolescentul din punct devedere al nevoii de securizare. Pentru el cellalt securizant nceteaz de a mai fi printele/bunicul/ alt membru al familiei nucleare i este regsit (sau cel puin cutat) n persoana celui mai bun prieten sau altui adult semnificativ. Criteriile sunt ca cellalt s fie mai puternic i mai nelept, s tie mai bine cum s fac fa vieii. Este acum un prilej de modificare, mbogire, nuanare a stilului de ataament construitn copilrie. Dac vor fi sau nu schimbri depinde de experienele trite n acest stadiu ide modificri semnificative de relaionare n familia de baz. Oricum, sunt de ntrevzutnoi experiene i percepii pozitive sau negative care au greutate n aceast schimbare.Experiena primului iubit sau a prietenului cel mai bun poate securiza la fel de bine. Printele rmne ca figur de ataament n rezerv Weiss, reperat de obicei dupcantitatea generoas de disponibilitate pus n aciune n regim de hopuri sau

dupdictonul m simt n relaie cu fi-miu/fi-mea de parc a clca pe ou. Adolescentul nva pentru mai trziu ceva despre intimitate i importana de a nsemnaceva pentru cellalt. Deja tnrul pune bazele relaiei de ataament cu egalii n relaia romantic de cuplu in relaia de prietenie. Pentru adult relaia securizant are noi dimensiuni: este simetric, mutual, reciproc. Adultul poate s schimbe n mod flexibil ipostazele: este pe rnd cel care asigur i celcare are nevoie s fie asigurat. Partenerul n nevoie caut n mod clar sprijinul celuilalt,iar suportul primit l reconforteaz, i d echilibrul emoional pentru a se ntoarce laactivitatea normal. Partenerul care ofer sprijinul este deschis i receptiv la semnaleleceluilalt, recunoate c acesta are o nevoie, interpreteaz corect nevoia lui i i d n timputil un rspuns adecvat. Se poate ca rspunsul su s nu ia exact forma solicitrii primite,el este cu toate acestea adecvat atta timp ct ia n considerare bunstarea partenerului ia relaiei ca ntreg. Figura de ataament este n mod distinct acela cu care plnuieti s-i mpari viaa; celmai apropiat om, cu care mprteti problemele i sentimentele tale cele mai intime;omul de care poi depinde i pe umrul cruia te poi sprijini.Ataamentul la adult are ca funcie principal protejarea de pericole prin asigurarea uneirelaii de susinere mutual cu un altul special. Nevoia de proximitate fizic n raport cu partenerul securizant este n mare msurnlocuit acum de apelul la reprezantrile interne ale ataamentului. n momente de stres,adultul autonom recurge att la apropierea de partenerul de via, ct i la rezervorulintern de siguran, mai ales ca parte a reglrii afectelor negative.Activarea acestei zone interioare securizante o facem fie apelnd la imagini i gnduricomfortabile, fie prin comportamente care ne relaxeaz: o baie fierbinte, cuibritul n pat,muzica, filmul sau cartea preferat .Variantele patologice ale comportamentelor de securizare includ alimentaia compulsiv, abuzul de substane, masturbarea compulsiv sau auto-agresivitatea deliberat. Neglijarea emoional conteaz foarte mult n dezvoltarea copilului deoarece ea influeneaz negativ formarea preconcepiilor copilului despre relaii, afecteaz abilitatea lui de a folosi aceste viziuni preconcepute n nvare, de a construi relaii de prietenie i relaii apropiate. Neglijarea n perioadele timpurii de vrst afecteaz i capacitile nnscute de protecie i abilitile dobndite de convieuire, inclusiv, a celor de cooperare, de percepere a sinelui, a competenelor de via independent, etc. Un rol fundamental n dezvoltarea copilului l are tipul de ataament. Se descriu mai multe tipuri de ataament, printre care ataamentul asigurat i cel neasigurat; cel nesigurat poate avea mai multe forme (anxios, ambivalent, evitant (de suprimare), dezorganizat i altele.

n cazul unui ataament asigurat (stabil) atitudinea din partea prinilor n creterea i educarea copilului este una clar, armonioas i statornic, racordat la necesitile copilului. Dac au loc unele incidente interrelaionale, ele se recupereaz eficient i n scurt timp. Copilul percepe aceste relaii ca pe unele valoroase, el se simte n atenia i grija prinilor. Acest tip de atitudine printeasc i de percepere a acestea de ctre copil constituie o condiie optim pentru achiziia capacitilor de funcionare independent i de utilizare a relaiilor pentru a nva. Procesul de nvare este totdeauna influenat de emoii, natura i extinderea achiziiilor coreleaz cu calitatea ngrijirilor i cu perceperea copilului, cu opiniile sale despre el i despre ceilali. Un ataament anxios se formeaz n cazul cnd responsabilitile i atitudinile pozitive ale prinilor n creterea copilului nu sunt statornice, erorile educaionale nu sunt recuperate planificat, ci doar ocazional. Copilul percepe inconsecvena atitudinilor printeti, prinii sunt impredictibili n aciunile i atitudinile lor. Copilul simte c este apreciat de ctre prini ca valoare, dar aceast atitudine nu este perceput de ctre el ca una statornic; el atrage atenia sa ctre prini, dar ea nu este obinut cu regularitate. El are nevoie de a atrage continuu atenia ctre sine i de a reconfirma aprecierea de sine ca valoare. Aceste circumstane, n care copilul este nevoit de a atrage continuu atenia i de a depi nencetat anxietatea pot conduce la o accelerare a proceselor de nvare. Un ataament ambivalent se creeaz n cazul cnd principiile de cretere i educare a copilului sunt neclare, nestatornice, carenele educaionale sunt recuperate ocazional. n acest caz, senzaiile copilului sunt confuze: nesiguran n aprecierea sa ca valoare, fric, incertitudine. El cerete atenia printeasc i atitudinea bun, dar aici predomin frica i nchiderea n sine. Acest tip de ataament poate influena nvarea n mod variat, copilul ar putea s aib performane la coal mai bune dect n cazul nvrii individuale cu prinii. Tipul evitant (de suprimare) de ataament se formeaz n cazul cnd atitudinea prinilor fa de copil este consistent negativ, frecvent, chiar agresiv. Copilul pierde senzaia de siguran, nu se simte susinut, este speriat, el nu se mai ateapt a fi apreciat ca o valoare. n urma unui astfel de ataament are loc declinul socializrii copilului, afectarea nvrii i dezvoltrii cognitive, fenomene care ns se reduc odat cu sporirea capacitilor de autoinstruire. Aceti copii pot atinge performane bune n unele domenii selective, de exemplu, lucrul cu calculatorul. Ataamentul dezorganizat se formeaz n cadrul unei atmosfere consistent abuzive.

Copilul are o percepere confuz a acestor relaii cu prinii, este copleit de sentimente de neajutorare i de lips de apreciere a sa ca valoare. Are dificulti de dezvoltare cognitivemoional i n susinerea relaiilor, capaciti reduse de integrare n coal. Comunicarea este n strns legatur cu atasamentul, daca atasamentul nu este unul asigurat, comunicarea dintre copil si parinte va avea de suferit, fie nu va exista fie va fi prea intens, de multe ori copilul incercnd sa atrag atenia priniilor comunicnd.

2.1.2Convenia Drepturilor Copilului -Adoptata in anul 1989 de ctre ONU-

Principii generale Art. 2: Nondiscriminarea Statele membre trebuie sa se asigure ca toate drepturile sa fie aplicate tuturor copiilor fora excepie. Statul trebuie sa protejeze copiii de orice forma de discriminare. Art. 3: Interesul superior al copilului Statul trebuie sa asigure ngrijiri adecvate atunci cnd prinii sau alte persoaneresponsabile nu reuesc sa o fac. Art. 6: Supravieuirea si dezvoltarea copilului Statul are obligaia de a asigura supravieuirea si dezvoltarea copilului. Art.12: Respectul asupra opiniei copilului Copilul trebuie sa-si exprime opinia in orice chestiune sau procedura ce l afecteaz Drepturi civile si libertatea Art.1: Definiia copilului Toate persoanele sub 18 ani cu excepia cazului cnd prin legi naionale majoratuleste atins la o vrsta inferioara. Art.7: Nume si naionalitate

Dreptul de a avea un nume la natere si de a i se asigura o cetenie. Copilul este nregistrat imediat dup natere si are din acest moment un nume, dreptul de a dobndi ocetenie si in msura posibilului, dreptul de a-si cunoate prinii si de a fi crescut deacetia. Art. 8: Pstrarea identitarii Obligaia statului de a proteja si de a restabili identitatea copilului (nume, cetenie,legturi familiale) Art.13: Dreptul la exprimare Dreptul copilului de a obine si difuza o informaie si de a-si exprimaopiniile cu excepia cazului cnd acest fapt ar viola dreptul altuia. Art.14: Libertatea de gndire, contiina si religie Dreptul copilului la libertatea de gndire, contiina si religie, sub ndrumareacorespunztoare a prinilor si legilor naionale Art.15: Dreptul la asociere Libertatea de a se ntlni cu alii, de a infinita sau de a adera la asociaii cu excepiacazului in care ar viola drepturile altora. Art.16: Protejarea vieii private Dreptul la protejarea vieii private a familiei, a domiciliului si a corespondentei Art.17: Acces la informaie adecvata ncurajarea copiilor de informare si difuzare a informaiei in concordanta cu bunstarea, nelegerea ntre oameni

Mediul familial si ngrijirile alternative Art.9: Separarea de prini Dreptul copilului de a trai cu prinii cu excepia cazului cnd acetia suntincompatibili cu interesele lui superioare; datoria statului in cazul in care o asemeneaseparare rezulta din aciunile statului. Art.10: Reunificarea familiala Dreptul copiilor si prinilor de a parai si de a intra in propria tara pentru a se reunisau pentru a menine relaia copil-printe Art.11: Transferul ilegal si mpiedicarea ntoarcerii

Obligaia statului de a ncerca sa previn si sa ia masuri pentru soluionareacazurilor de rpire sau reinere a copiilor in strintate de ctre un printe sau o terapersoana. Art.18: Responsabilitatea prinilor Ambii prini au responsabilitate primara comuna in creterea copiilor, iar statultrebuie sa-i sprijine Art.19: Protecia mpotriva abuzului si neglijrii Obligaia statului de a proteja copilul de forme de maltratare svrite de ctreprini sau alte persoane n ngrijirea crora se afla si de a aplica programe preventive side tratament Art.20: Protecia copilului fara familie Obligaia statului de a oferi protecie speciala copiilor lipsii de mediu familial si de aasigura ngrijire corespunztoare din partea altei familii sau instituii Art.21: Adopia Adopia se face numai in interesul superior al copilului cu toate garaniile necesaresi cu acordul autoritarilor competente. Art.25: Revizuirea periodica a plasamentului Dreptul copiilor plasai de ctre stat de a li se evalua periodic acest plasament Art.39: ngrijirile de recuperare Tratamentul adecvat pentru refacerea si reintegrarea sociala a copiilor victime aleconflictelor armate, torturii, maltratrii sau exploatrii.

Educaie, recreare si activitatea culturale Art.28: Dreptul la educaie Educaia gratuita si obligativitatea, cel puin a nvmntului primar, administrareadisciplinei colare, respectnd demnitatea umana a copilului Art.30: Copiii din grupurile minoritare Dreptul la propria cultura si de a practica propria religie si limba Art.31: Recreare, joc si activitatea educative Dreptul copiilor la timp liber, joc si participarea la activitatea culturale si artistice

Protecie speciala Art.22: Copiii refugiai Protecie speciala copiilor refugiai sau care cuta sa botina statutul de refugiat;obligaia statului de a coopera cu organizaiile competente ce asigura protecie si asistenta Art.23: Copiii cu dizabiliti Dreptul la ngrijire, educare si ngrijire speciala pentru realizarea maxima deautonomie posibila, viata deplina si activitate in societate Art.40: Justiie juvenila Respectarea drepturilor umane ale copiilor presupui sau dovedii a fi comis undelict, dreptul la un proces juridic intentat, inclusiv asistenta juridica sau de alta natura,dreptul la proceduri legale si ncredinarea copiilor delicveniunor instituii speciale, numai in cazuri speciale. Art.32: Munca copilului Protejarea copiilor de angajarea intr-o munca ce poate constitui un pericol pentrusntatea, educaia si dezvoltarea lor, stabilirea de vrste minime de angajare, stabilireacondiiilor de angajare. Art.33: Abuzul de droguri Protecie mpotriva folosirii drogurilor si a narcoticelor si implicarea in producia sidistribuirea lor. Art.34: Exploatarea sexuala Protecie mpotriva exploatrii sexuale si a abuzului sexual, inclusiv prostituia siimplicarea in pornografie. Art.35: Vnzare, trafic si rpire ngrijiri pentru sntatea si bunstarea copilului Art.6: Viata, supravieuire si dezvoltare Dreptul la viata si obligaia statului de a asigura supravieuirea si dezvoltareacopilului. Art.24: Sntate si servicii de sntate Dreptul la sntate si accesul la servicii sanitare cu accent deosebit pe ngrijirileprimare si preventive ale sntii, educaie sanitara si diminuarea mortalitii infantile. Art.26: Servicii de securitate sociala Dreptul copilului de a beneficia de masuri de securitate sociala Art.27: Standard de viata

Responsabilitatea prinilor de a asigura copilului un nivel de viata adecvat sidatoria statului de a asigura ca aceasta responsabilitate sa fie realizabila si apoi realizata, la nevoie prin recuperarea pensiei alimentare. Convenia Drepturilor Copilului-abordare prin prisma drepturilor Nevoi.Copiii au NEVOI Aceste nevoi presupun o OBLIGAIE social i sugereaz elaborarea unor STANDARDE pentru a fi indeplinite uniform Drepturile Prin DREPTURI standardele pentru aciunile permise i interzise devin obligatoriidin punct de vedere juridic. Drepturile nseamn tratamente juste sau echitabile. Ele nseamn decizii corecte,luate n conformitate cu standardele i codurile instituite de o autoritate legitim. Existena unor drepturi consfinite prin lege impune RESPONSABILITI iOBLIGAII diferiilor factori, printre care i statul, n sensul asigurrii respectrii,protejrii i ndeplinirii acestor drepturi. Astfel, cnd o ar ratific o convenie internaional privind anumite drepturi, ea iasum responsabilitatea internaional pentru aceste drepturi fa de ntreaga sapopulaie. O abordare bazat pe drepturi" dorete s asigure recunoaterea i susinereaacestor responsabiliti i obligaii, asigurndu-se astfel satisfacerea nevoilor copiilor.

2.1.3. Programe care asigura dreptul la sanatate al copilului

Conform prevederilor Conventiei Internationale a Drepturilor Copilului 1.Programul de ingrijiri prenatale :asigura o maternitate fara risc evaluare medicala si medicosociala periodica pentruasigurarea dezvoltarii normale a fatului si asigurarea sanatatii mamelor consiliere pentruun stil de viata

sanatos orientat catre eliminarea factorilor de risc (fumat, alcool) si o bunanutritie pentru gravida si nou-nascut puternica orientare catre promovarea alaptarii 2.Programul privind depistarea precoce a unor vicii saudeficiente la fat si nou-nascut depistarea unor posibile malformatii sau vicii de dezvoltare in timpul sarcinii depistarea lanastere a unor boli (screening neonatal) care prin tratamentul precoce aplicat pot preveniaparitia bolii 3.Programul de planificare familiala: permite planificarea sarcinilor in momentul dorit de catre cuplu si realizarea unui intervalintergenezic optim 4.Programul de examinari periodice profilactice al copilului: evaluari periodice ale dezvoltarii copilului si depistarea precoce a impactului medicosocialasupra acestuiaexamene medicale de bilant ale starii de sanatate la sugar, prescolar, scolar, student 5.Programul national de imunizare: administrarea unor vaccinuri care pot, prin imunitatea creata, sa protejeze copilul deaparitia unor boli, sau de evolutia grava a acestor boliImunizari obligatorii:Vaccinarea BCG (previne T.B.C)Vaccinarea pentru prevenirea Hepatitei B (Hept.B)Vaccinarea pentru prevenirea rujeolei (pojarului) A.RVaccinarea pentru prevenirea poliomielitei (paralizia infantil`)- A.PVaccinarea pentru prevenirea difteriei, tusei convulsive si tetanosului (D.T.P) Rolul asistentului social in asigurarea dreptului la sanatate: -depistarea precoce a grupurilor populationale, comunitatilor si indivizilor cu risc crescut deimbolnavire datorita influentei mediului social-consiliere pentru un stil de viata sanatosconsiliere si sprijin pentru adresabilitatea si accesul la serviciile de sanatate Principii ,de protectie a drepturilor copilului in legislatiasi practica serviciilor sociale in Romania -Protectia drepturilor copilului este garantata prin lege in Romania : Constitutia, Codul familieiConvenia Organizaiei Naiunilor Unite cu privire ladrepturile copilului, ratificat prin Legea nr. 18/1990, Legea nr.272/ 2004 si reglementarile ce au derivat din aceasta -Interesului superior al copilului

este principiul calauzitor in toate masurile luate infavoarea copilului in primul rind de catre parinti, alti reprezentani legali ai si, precum ialte persoane care au responsabilitati legale fata de copil -Rspunderea pentru creterea i asigurarea dezvoltrii copilului revine n primul rndprinilor, acetia avnd obligaia de a-i exercita drepturile i de a-i ndeplini obligaiilefa de copil innd seama cu prioritate de interesul superior al acestuia.- Comunitatea are obligaia de a sprijini prinii n realizarea obligaiilor ce le revin cuprivire la copil, asigurnd servicii necesare - Principiul interesului superior al copilului va prevala si n toate demersurile i deciziilecare privesc copiii, ntreprinse de autoritile publice i de organismele private, precum i n cauzele soluionate de instanele judectoreti. -Intervenia statului este complementar; autoritatile statului de la toate nivelele suntobligate s implice familia n toate deciziile, aciunile i msurile privitoare la copil i ssprijine ngrijirea, creterea i formarea, dezvoltarea i educarea acestuia n cadrulfamiliei. - Termenii folositi uzual in activitatea de protectie a drepturilor copilului sunturmatorii : a) copil - persoan care nu a mplinit vrsta de 18 ani b)familie - prinii i copiii acestora; c)familie extins - copilul, prinii i rudele acestuia pn la gradul IV inclusiv; d)familie substitutiv - persoanele, altele dect cele care aparin familiei extinse, care, n condiiile legii, asigur creterea i ngrijirea copilului; e)planul individualizat de protecie - documentul prin care se realizeaz planificareaserviciilor, prestaiilor i a msurilor de protecie special a copilului, n vederea integrriicopilului intr-un mediu familial stabil permanent, f)planul de servicii documentul prin care se realizeaz planificarea acordrii serviciilor i a prestaiilor, necesare pentru integrarea copilului in familie g)reprezentant legal al copilului - printele sau persoana desemnat potrivit legii sexercite drepturile i s ndeplineasc obligaiile printeti fa de copil;

-Principii aplicabile in garantarea drepturilor copilului :a) respectarea i promovarea cu prioritate a interesului superior al copilului; b)egalitatea anselor i nediscriminarea; c)primordialitatea responsabilitii prinilor cu privire la respectarea i garantareadrepturilor copilului; d)respectarea demnitii copilului; e)ascultarea opiniei copilului i luarea n considerare a acesteia, innd cont de vrsta ide gradul su de maturitate; f)asigurarea unei ngrijiri individualizate i personalizate pentru fiecare copil; g)asigurarea stabilitii i continuitii n ngrijirea, creterea i educarea copilului, inndcont de originea sa etnic, religioas, cultural i lingvistic, n cazul lurii unei msuri deprotecie; h)interpretarea fiecrei norme juridice referitoare la drepturile copilului n corelaie cu ansamblul reglementrilor din aceast materie.

CAPITOLUL 3. ROLUL FAMILIEI IN DEZVOLTAREA COPILULUI. MIGRAIA PROCES CE POATE INFLUENA RELAIA PRINTE-COPIL ,,Copilul are nevoie de familie, dar nu de orice fel de familie Andre Berge 3.1.Rolul familiei n dezvoltarea copilului Familia, mediu prioritar pentru creterea i educarea copiilor.

Prin caracterul su stabil i coerent familia este mediul educogen primar, cu valeneformative eseniale pentru dezvoltarea normal a copilului. Apartenena copilului la familie estecondiionat de sigurana afectiv material si afectiv esenial pentru dezvoltarea psihic,ndeosebi n etapele timpurii ale evoluiei acestuia. Din aceast cauz separarea copilului defamilie poate determina perturbri grave ale echilibrul lui biopsihic. Familia este cel mai adecvat mediu de structurare intelectual, afectiv si volitiv a personalitii copiilor, climatul i atmosfera familial devenind cadrul de ambian material,spiritual i afectiv n care se vor forma copii. De aceea, eventualele carene materiale ale mediului i climatului familial, influeneaz n mod negativ dezvoltarea psihocomportamental a copiilor. n prezent, familia ca unitate social s-a modificat foarte mult att la nivel structural, ct i la nivel atitudinal n sensul creterii ratei divorurilor i a tensiunilor i conflictelor intrafamiliale. Situaia existent pe plan familial se poate rsfrnge negativ asupra maturizriifizio-psihice, fiziologice i sociale a copiilor lsnd sechele n structura psihic i de personalitate a acestora. n familiile de astzi, legturile sunt mai puin durabile, pe considerentulc oamenii nu mai accept s convieuiasc mpreun dac nu se neleg bine, nici mcar dedragul unui copil, fa de care au anumite responsabiliti. Se vorbete tot mai mult despre existena unei adevrate ,,crize a familiei moderne.Aceast stare critic fi determinat de inversarea rolurilor so-soie, de dispariia unor roluritradiionale, de problemele materiale, sau de absena prinilor din cadrul cminului pentrundeplinirea sarcinilor socio-profesionale, ceea ce determin o mai slab preocupare a lor, pentrueducaia copiilor. Motivaia de a deveni prini Motivaia de a deveni prini apare la un moment dat n evoluia cuplurilor stabile. Pentrua duce la ndeplinire aceasta sunt necesare ns ajustri economice, sociale i psihologice alefamiliei. Motivaia variaz considerabil de la o cultur la alta. Uneori copilul este investit curolul de a menine coeziunea familiei. Alteori este privit ca o datorie a familiei.Exist trei forme ale dorinei unui cuplu de a avea copii i anume motivaia biologic, social i personal. Motivaia biologic a sentimentului matern are la baz instinctul de reproducere(perpetuarea speciei). Motivaia biologic este stimulat neurofiziologic i de aceea, se manifestidentic la toi indivizii, fiind puin influenat de factorii de mediu.

Motivaia social nu este mai puin important. Dragostea de mam este pentru copil osurs de securitate social, dar i o condiie esenial, care transform copilul ntr-o fiinsocial. Interaciunea mam-copil ncepe foarte precoce (de la natere) i este considerat unexemplu de interaciune social. Natalitatea unei societi este influenat multifactorial, dar inei de cultivarea sentimentelor de afeciune fa de copii. Dragostea fa de copii este mai ales un produs al culturii i nu al naturii, pentru c acest sentiment se spiritualizeaz prin educaie.Bucuria de a-i vedea prelungit viaa ntr-o fiin nou, bucuria de a asista la achiziiilesurprinztoare ale copilului, satisfacia de a fi contribuit la naterea unui om care s devin utilsocietii, iat o parte din motivaia social a dragostei de mam. Motivaia personal nu este lipsit de interes. Se tie c dragostea pentru copii este oconstant a vieii psihice feminine, iar afeciunea fa de copii este un proces dominant n psihicul femeii. Copilul reprezint expresia suprem a autorealizrii unei femei, concretizareaideii de permanen, dincolo de hotarele existenei personale. Copilul schimb complet rolul i statutul de pn atunci al femeii, pe care o transform n mam. Nu numai statutul social almamei se modivic, ci i auto-evaluarea. Dup naterea copilului, femeia capt un el precis i anume acela de a crete i protejanoua fiin, i ntreaga ei via personal va fi marcat, pn la sfrit, de acest eveniment. Naterea unui copil este un element psihofiziologic de echilibrare i implinire a personalitiifemeii. Din cele mai vechi timpuri se cunosc efectele corectoare ale maternitii asupratemperamentului femeilor. Naterea presupune un stress biologic (schimbri fiziologice dramatice) i uneori, un stres psihosocial, fiind necesare noi responsabiliti i readaptri emoionale. Responsabilitatea deosebit a femeii fa de sarcina i destinul viitorului copil fac din natere o problem de psihologie social. Naterea trebuie s devin un act responsabil, care s decurg ntr-un climat psihic de calm i ncredere. Femeia va trebui s tie c la natere exist durere, dar c aceastaeste suportabil i acceptabil. Numai anxietatea o amplific, dndu-i o coloratur patologic. Dac un cuplu parental pierde unicul copil din cauza unui accident sau a unei boli incurabile,evenimentul este interpretat invariabil ca o dram, iar fotii prini fac mari eforturi pentruredobndirea unui copil nlocuitor. Riscul este maxim pentru familiile cu copil unic. Dei nu este demonstrat existena unei baze biologice a dragostei tatlui faa de copil,aceasta exist i deriv mai ales din calitatea relaiei cu mama copilului. Intervin ns i alifactori cum ar fi gradul lui de cultur i educaie, compararea social, experiena personal devia, sentimentul de mndrie masculin (copilul se constituie ca o dovad indubitabil avirilitii). Obligaiile pe care i le-a asumat la ntemeierea familiei fac ca tatl s se

impliceimediat dup natere n ngrijirea lui cu dragoste, iar societatea modern promoveaz modelul parental de cretere a copilului. Doar n culturile cu model tradiional aceste sarcini revin nexclusivitate compartimentului feminin al familiei, neleas ntr-un sens larg (coabitarea maimultor generaii, care se implic n creterea i educarea copiilor). Caracteristicile parentalitii. n viaa majoritii adulilor, unul dintre momenteleimportante este acela n care ei devin prini. Conceptul de parentalitate tinde s se substituienoiunilor de maternitate i paternitate pe care le subordoneaz.Parentalitatea este o noiune cu o sfer larg de cuprindere, cu un nivel de generalitateridicat. Ea desemneaz rolurile sociale ale prinilor, responsabilitile i drepturile lor n raportcu proprii copii. Rossi, 1968 (apud. Turliuc, 2004) a identificat patru caracteristici aleparentalitii: - Presiunile culturale asupra persoanelor cstorite de a avea copii, sunt foarte mari nspecial asupra femeilor.- Parentalitatea a devenit o chestiune voluntar, n condiiile dezvoltrii mijloacelor contraceptive i a nseminrii artificiale. Ea poate totui s apar ca o consecin a unui act sexual ntmpltor, neprotejat care a fost realizat din alte motive. Astfel, exist un numr marede cstorii care apar ca efect al sarcinilor ntmpltoare, nedorite. - Statutul parenteral este irevocabil . Din momentul n care dobndim acest statut, suntemlegai de el pe via. Este greu de prsit statutul de printe, care nu nceteaz nici dup uneventual divor al soilor. Exist puine roluri att de slab definite precum sunt cele parentale.Indivizii sunt extrem de slab pregtii pentru a le pune n act. - Pregtirea pentru rolurile parentale este cel mai adesea formal i sporadic, iar liniilecare ghideaz interaciunile dezirabile printe copil i conduita a ceea ce constituie un bun printe sunt vagi. Atitudinile prinilor nu sunt abstracii, ci realiti trite i amintite de copil prin comportamentul acestor personaje, mama i tatl, care sunt eseniale pentru el. Aceste atitudini se diversific i se coloreaz la infinit. Cei doi prini pot avea aceeai atitudinefundamental de acceptare sau de inacceptare i o pot exprima n mod diferit, sau asemntor.Paternalitatea i maternitatea au luat o nou nfiare; diversele funcii legate de ele auajuns s fie ndeplinite fie de un so, fie de cellalt, sistemul alternrii sarcinilor practicnduse pe o scar destul de vast. Rolul mamei n dezvoltarea personalitii copilului.

Mama ndeplinete o funcie primordial i fundamental, ntruct declaneaz la copil, mecanismele cunoaterii i alenvrii. Mama este prima persoan pe care o va iubi copilul. Ea este prima lui dragoste,absolut i total; este prima relaie cu alt persoan. Nu este deloc indiferent dac aceast relaieeste crispat sau relaxat, dac aceast prim dragoste decepioneaz sau produce satisfacie.Atitudinea mamei ca rspuns la dragostea copilului influeneaz relaiile sociale iafective de mai tarziu ale copilului. Atitudinea copilului fa de alte persoane este determinat derelaia cu aceast prim persoan care este mama. Semnificaia pe care o vor avea pentru el maitrziu oamenii i perspectiva n care el va considera raporturile posibile cu lumea, depind demam; iubirile sale ulterioare se vor nfia ca un ecou al acestei prime iubiri. Rolul tatlui n creterea i dezvoltarea copilului. Figura patern, dei mai puinimplicat biologic, se fixeaz n contiina copilului mai trziu dect figura matern, nscontribuie esenial la crearea i ntrirea sentimentului de siguran i de protecie n copil,echilibreaz potenialul psihic al acestuia. Prezena tatlui, contactele copilului cu tatl introducvariaii, o modulaie nou n starea de contopire iniial a copilului cu mama.Tatl este acela care-l face pe copil s ias din starea de nedifereniere cu mama,determinnd apariia primelor trasturi de individualizare, care l orienteaz dincolo de acel univers imediat, format din sfera matern. Rolul su de ntreintor i d un prestigiuconsiderabil, iar tatl este ntotdeauna extrem de bogat n ochii celui mic. n perioada actual,rolul de ntreintor, mprit de ambii prini antreneaz o oarecare atenuare a prestigiului patern. n ciuda acestui fapt, copilul este impresionat de prestana i fora tatlui, ntotdeaunaconsiderabil n raport cu aceea de care dispune el. Autoritatea mamei se manifest mai direct i mai continuu n viaa copilului; tatlreprezint autoritatea suprem. Tatl i sporete valoarea prin absena lui, el este cel care seafl n alt parte, care muncete n afara cminului. Ce face tatl la birou sau la fabric? Copilulmic nu tie prea bine. Cnd acest tat mereu absent este acas, venirile i plecrile, ocupaiile luitrezesc curiozitatea i dorina de imitaie. Bucuria i mndria ating culmea cnd tatl l asociaz pe copil cu treburile lui, cnd lucreaz mpreun sau cnd l poate ajuta pe tata. Astfel, prelungete, extinde opera de iniiere nceput de mam.Este esenial ca copilul s nu simt nici lacrimi, nici discordane, nici rivaliti ntre prini, ale cror roluri sunt att de strns complementare. Tatl i mama sunt egali n concepereacopilului. Att brbatul ct i femeia sunt nzestrai pentru a-i educa copilul. Copiii reuii suntcei ai cuplurilor unite, care-i

pstreaz autonomia. Familia este necesar copilului cu condiia caea s fie una sntoas, att tata, ct i mama, s dea exemplu unor fiine autonome i egale.Prinii s-i iubeasc copilul n mod normal, druindu-i autonomie i sociabilitate. Prinii nutrebuie ei nii s fie nchii n cercul familial, ci trebuie s fie deschii spre via i lume. Influena climatului familial asupra copilului Climatul familial este definit ca fiind o ,,formaiune psihosocial foarte

complex,cuprinznd ansamblu de stri psihice, moduri de relaionale interpersonal, atitudini, nivel desatisfacie etc, ce caracterizeaz grupul familial o perioad mai mare de timp. (Mitrofan, I.,Mitrofan, N.). Climatul familial este sinonim cu atmosfera sau moralul grupului familial ca grupsocial mic.Acest climat poate fi pozitiv (bun) sau negativ (ru) i se interpune ca un filtru ntreinfluenele educaionale exercitate de prini i achiziiile psiho-comportamentale realizate lanivelul personalitii copiilor. Ocupndu-se n cadrul unor cercetri de influena climatului familial asuprarandamentului colar al copilului, M. Gilly precizeaz: Ipoteza noastr fundamental este aceea c, orice copil are nevoie de un cadru general de via n care s se simt n siguran. Pentru aceasta el are nevoie de prini calmi,nelegtori, afectuoi, destul de maleabili n raportul lor cu copilul, fr a da ns dovad de slbiciune. El are nevoie s simt c prinii se ocup de el, c iau parte la micile lui necazuri i la problemele care l intereseaz i c nu se dezintereseaz de ceea ce se ntmpl la coal. Iar n acelai timp el are nevoie de un cadru de disciplin destul de ferm pentru a nu-l lsa s-inchipuie c libertatea lui e fr margini i totodat, s tie c prinii si mprtescamndoi, acelai nivel de exigen.(M. Gilly (1976), apud. Mitrofan, I., Mitrofan, N.). Factorii climatului familial sunt: 1. modul de raportare interpersonal a prinilor (nivelul de apropiere i de nelegere,acordul sau dezacordul n legtur cu diferite probleme); 2. ansamblul de atitudini ale membrilor familiei n raport cu diferite norme i valorisociale; 3. gradul de coeziune al membrilor grupului familial; 4. modul n care este perceput i considerat copilul;

5. modul de manifestare a autoritii printeti (unitar sau difereniat); 6. gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor; 7. nivelul de satisfaie resimit de membrii grupului familial; 8. dinamica apariiei unor stri tensionale i conflictuale; 9. modul de aplicare a recompenselor i sanciunilor; 10. gradul de deschidere i de sinceritate, manifestat de membrii grupului familial.,,Mediul familial- afirma Andre Berge- l satisface pe copil n msura n care rspundetrebuinelor sale elementare adic n msura n care este un mediu afectiv i protector, dublcondiie indispensabil pentru ca fiina tnr s nvee s se construiasc pe sine, s se situeze nraport cu ceilali, s se polenizeze din punct de vedere sexual, efectund fr pericol, primelesale experiene sociale i sentimentale (A. Berge, apud. Maria Voinea). Comunicarea are un rol foarte important n favorizarea unui climat familial pozitiv.Fiecare partener are stilul propriu n comunicare ntr-o relaie intim, ceea ce confer o not decomplexitate dac ne gndim c diferitele metode de comunicare se mbin cu stilurile specificeale celor doi parteneri, formnd un adevrat sistem de comunicare. Un climat pozitiv favorizeazndeplinirea tuturor funciilor cuplului conjugal i grupului familial la cote nalte de eficien.,,Ct ncrctur afectiv i ct cldur prezint ,,acas pentru cei care beneficiaz ntr-adevr de un climat favorabil! Aici ,,n snul familiei, individul este ateptat, este preferat, este neles, preuit, respectat, i se cere prerea, sfatul, opinia. (Mitrofan, I., Mitrofan, N., 1991). Dac toate acestea la un loc devin factori motivaionali, ei determin creterea gradului deintegrare a conduitei copilului n via i n activitatea familial i totodat, la sporirea unitii icoeziunii grupului familial. Fiecare membru apartenent familiei se simte din ce n ce mai atras de,,forele familiale centripete, ceea ce determin creterea gradului de stabilitate i defuncionalitate a unitii familiale. Familia fiind un mediu afectiv i protector asigur copiilor securitate, ngrijire, subzisten, sprijin material i moral Relaia copil-printe. n cursul dezvoltrii ontogenetice, fiina uman trece prin etapesuccesive care-i permit s treac de la situaia de dependen total (biologic i social) la ceade independen. Perioada de gestaie este relativ lung la om (280 zile), timp n care creterea embrionului iapoi a ftului este vertiginoas. n aceast perioad produsul de concepie se afl ntr-o dependentotal de organismul mamei, relaie ce a fost comparat cu parazitismul din

biologie. n momentul naterii, prin seciunea cordonului ombilical, nou-nscutul devine independent biologic, dar este nc foarte dependent social. El are nevoie de prezena mamei, care este indispensabil. Relaia cu mama iapoi cu familia transform copilul ntr-un individ independent social la sfritul adolescenei. Tnrul se poate separa ns de familie doar atunci cnd a devenit i independent economic. Perioada corespunde maturizrii fizice, cognitive i sexuale i este considerat a fi vrsta de peste 18 ani. Pn laaceast dat, copilul se afl sub controlul familiei, care i propune s-i rezolve toate nevoile lui, de lacele mai simple (hran, mbrcminte), pn la cele mai complexe (mplinirea personalitii, programeducaional adecvat i integrarea social). Abia dup aceea sarcina familiei s-a incheiat. Examinnd situaia cuplului prini-copii de-a lungul timpului, se poate spune c dei din punct de vedere al trecerii de la dependen la independen a fiinei umane nimic nu saschimbat, concepia societilor i a diferitelor culturi referitoare la relaia prini-copii i rolulde tutel al familiei, a suferit modificri. Copiii necesit mult atenie i timp, iar aceasta ofert n primii 3 ani este crucial pentrudezvoltarea lor ulterioar. Experienele precoce activeaz sinapsele adormite la natere. Astfelcortexul vizual dovedete nivele remarcabile de activitate metabolic la vrsta de 2-3 luni,coinciznd cu fixarea privirii i primul zmbet social, cortexul frontal devine activ n jurulvrstei de 6-8 luni, cortexul auditiv se activeaz la auzul vocii mamei i apoi a fenomenelor limbii materne. nvarea muzicii (cntatul la pian sau la vioar) produce o modificare de lungdurat a circuitelor neuronale i, ulterior, judecata logico-matematic a acestor copii este netsuperioar celor care nu au beneficiat de studii muzicale. Se demonstreaz astfel c stimularea postnatal, mai mult dect factorii nnscui, au un rol primordial n realizarea complexitiiactivitii creierului uman i n ceea ce privete unicitatea persoanei. Dac un copil triete ntr-ofamilie disfuncional i este deprivat socio-familial, lobul temporal, locul unde sunt reglateemoiile se dovedete inactiv metabolic i copilul va suferi nu numai cognitiv, ci i emoionaldatorit lipsei de stimulare.Exist n prezent pericolul scderii/reducerii interaciunii prini-copii. Tehnicaalimentaiei artificiale a sugarului a devenit aproape impecabil. Pe alt parte, antrenareafemeilor n activitatea productiv ar putea s duc la scderea numrului momentelor deinteraciune mam-copil. nvmntul medical superior, medicii pediatri i de familie, psihologii, pedagogii i consilierii colari au datoria profesional de a populariza n rndul pacienilor cunotinele actuale privind importana i complexitatea interaciunii prinicopii irolul central al familiei ca mediu optim pentru creterea, dezvoltarea i educarea tinerei generaii.

Stilul parental i dezvoltarea copilului Prinii pot avea un stil parental unitar sau divergent. R. Vicent contureaz, privitor la primul aspect, cteva tipuri de conduit parental, evideniind i efectele asupra personalitiicopiilor. Clasificarea stilurilor parentale dup Vicent Prinii rigizi, impun copiilor ideile proprii, fr a ine cont de particularitileindividuale. Datorit acestei rigiditi poate s apar o atitudine de infantilism n cazul copiilor io srcire a personalitii acestora; Prinii anxioi, care exercit o presiune asupra copiilor, acetia simindu-se mereusupravegheai; pericolul este ca aceast anxietate s se transfere n comportamentul copiilor; Prinii infantili, refuz s se defineasc n calitate de prini i s-i asumeresponsabilitile n acest sens. Copiii cu astfel de prini risc s fie n permanent exclui de lacutarea propriului eu; Prinii boemi, nu se implic n creterea i educarea copiilor, putnd avea dreptconsecine n dezvoltarea copiilor; delsarea moral, lipsa unor repere adecvate; Prinii incoereni, care sunt foarte instabili n modul de relaionare, exigenele alterneazcu perioade de neimplicare; copiii pot avea probleme de identitate i de coeren n aciuni; Prinii prea indulgeni, acord copilului tot ce acesta i dorete, ducnd la apariia uneislabe tolerane la frustrare din partea copiilor, nsoit uneori de un sentiment de vinovie; Prinii prea tandri, creeaz un climat mult prea ncrcat cu stimulente afective, ceea cear putea genera comportamente deviante pe linie sexual; Prinii zeflemitori, i trateaz copilul ca pe un obiect de amuzament, ceea ce ar puteagenera apariia la aceti copii a unor atitudini defensive (batjocoritoare), ironizante, ducnd larceal afectiv.Referitor la categorie autoritar a prinilor, i n special a tatlui. R. Vicent stabilete urmtoarea clasificare: O tatl dominator , are o personalitate puternic, este exigent, tie s se afirme. Pretindeascultare i respect, se impune i ca urmare copiii devin timizi, inhibai, dar se pot manifesta ica persoane rebele i autoritare. Conflictele pot duce la ruptura brusc a relaiilor ntre prini-copii; O tatl tiran i manifest autoritatea n salturi, fiind de fapt o persoan timid, slab.Izbucnirile sunt sporadice, genernd copilului stri de inhibiie, fric, instabilitate. Atitudineatatlui tiranic

duce la apriia sentimentului de frustrare, care va genera manifestri agresive. ngeneral, acest tip de atitudine genereaz o agresivitate latent n cazul copiilor, care neputndu-se manifesta n context familial, izbucnesc n diverse situaii; O tatl neimplicat este venic ntr-o stare de renunare, nu se implic n educaia copiilor,nu i controleaz. Lipsa controlului determin apariia la copii a unor atitudini de non-conformare fa de reguli.Aceti prini autoritari opereaz cu o imagine devalorizat a copilului, el fiind unnedezvoltat (copilul-pitic) sau un slbatic cu porniri necontrolate, care trebuie reprimate (copilul-slbatic) sau un copil care trebuie s fie modelat dup dorinele prinilor (copilulmarionet).Putem afirma c majoritatea persoanelor i dezvolt stilul parental nainte de apariiacopiilor, ns cu certitudine n primii ani de via ai acestuia. Acest stil parental reprezint modulde structurare al familiei. Clasificarea stilulrilor parentale dup Edwards R. Edwards (2001) descrie cele trei tipuri parentale: autoritar, democratic, precum i celmixt: Stilul autoritar. Aceti prini sunt foarte strici, au multe reguli. Ei blameaz, iceart foarte mult copiii pentru a-i aduce pe drumul pe care l doresc. Copiii nu au opinii i nu auvoie s pun ntrebri, ca urmare nu nva s gndeasc pentru ei nii i nici s ia decizii.Copiilor le este, de regul, fric de prini. Tinerii devin de foarte multe ori rebeli pentru a scpade aceast rigiditate. Stilul permisiv. n raport cu prinii autoritari, cei permisivi au puine reguli i nuau limite clare. Aceti prini cedeaz n faa copiilor, dac impun o regul copiii o ncalc. Stilul prea permisiv duce la haos, copiii fiind cei care dein puterea. Copiii cu astfel de prini suntobinuii s fac numai ce doresc i nu vor respecta regulile. Sunt foarte egoiti i rsfai. Prinii care au un astfel de comportament o pot face din urmtoarele motive; au crescut, la rndul lor cu prini autoritari i consider c este mai bine fr disciplin: permisivitatea este o reacie fa de educaia lor rigid, aspr; sunt supui unui risc extrem i nu au energia necesar pentru a impune respectarearegulilor; se pot afla frecvent sub influena alcoolului sau a drogurilor. Stilul democratic. Aceti prini se bazeaz pe principiul de a acorda anse copiilor lor. Ei realizeaz o echivalen ntre obligaii i liberti. Au reguli simple i concise rezonabilen cazul nclcrii acestora. Petrec mult timp discutnd mpreun cu copiii motivele pentru careau stabilite regulile. Copiii care cresc n astfel de familii nva c opiunile lor sunt importante,nva cum s ia decizi. Aceti copii vor fi independeni i responsabili.

Stilul mixt. Cele trei stiluri parentale pot s nu fie distincte n viaa de zi cu zi.Fiecare printe poate trece prin fiecare stil, n momente diferite ale zilei sau ale existenei sale.De exemplu, o mam democratic poate deveni permisiv cnd este foarte obosit. Majoritatea prinilor au un stil dominat, pe care l folosesc cea mai mare parte a timpului, dar circumstanelei relaiile dinamice produc frecvent o mixtur a stilurilor.Stilurile parentale pot afecta dezvoltarea cognitiv a copiilor. Clasificarea stilurilor parentale dup Baumrind Conform lui Baumrind (1980), cele trei stiluri parentale sunt: autoritativ (un stil de angriji copilul cernd i dnd explicaii), autoritar (stil bazat numai pe cerere din partea prinilor, fr a rspunde nevoilor copiilor) i permisiv (stil caracterizat prin faptul c priniidoar ofer, fr s cear nimic n schimb). Prinii care nu se implic reprezint alt stil parental,care a fost adugat la celelalte trei. Aceste stiluri dau forma cogniiei copilului. 1. Prinii autoritativi asigur copiilor afeciune, atenie i autonomie. Traseaz limite i pretenii. Ei i ncurajeaz s fie independeni i individualiti, i implic n discuiile familiale,care privesc problemele de disciplin i de luare a deciziilor, ascultnd cu rbdare, punctele devedere ale copilului. Aceti prini spun ,,Hai s vorbim despre, lsnd copilul s aib propriile opiuni, distribuie puterea, ncurajeaz autocontrolul prin nepedepsirea excesiv acopilului i i corecteaz comportamentele inadecvate vorbind despre sentimente i alternative.Printele autoritativ se implic efectiv n formarea cogniiei copilului, ncurajeaz motivaiaintrisec a acestuia. Acest stil de printe este asociat cu maturitate social, realizri academice,stim de sine nalt, ncredere n sine, autocontrol. Copiii sunt competeni, responsabili iindependeni. Familia care acord autonomie copiilor i este suportiv poate fi pozitiv asociatcu motivaia intrisec i performana academic, n timp ce familiile supracontrolate saunecontralate sunt asociate n mod negativ cu aceste concepte. 2. Prinii autoritari fixeaz standarde foarte nalte, pun valoare/pre pe conformitate i ateapt supunere fr ntrebri sau comentarii. Sunt insensibili la nevoile copilului, nu acordnici o opinie copilului, mergnd pn la descurajarea independenei i a individualitii. i pedepsesc copiii, dac acetia le pun ntrebri. Aceti prini spun: ,,F cum spun eu!.Caracteristicile unui astfel de printe sunt: controlul total, el este ntotdeauna ef, fixeaz regulirigide, nu i ntreab copiii, ci doar le spune, utilizeaz pedeapsa fizic i umilirea pentru aobine cooperare, schimbul verbal este minim, iau singuri deciziile i ignor

sentimentelecopiilor. Copiii tratai n acest mod vor deveni rebeli, nefericii, cu o stim de sine sczut,anxioi, curiozitate intelectual limitat i vor reaciona fa de ceilali cu ostilitate i frustrare.Cercetrile demonstreaz c acest stil parental produce un copil care are o spontaneitate,curiozitate i creativitate limitat. 3. Prinii permisivi sunt calzi i acceptani, dar nu impun limite copiilor lor. Neimpunndu-i controlul, aceti prini le permit copiilor s-i reglementeze propriu lcomportament, le permit copiilor s ia singuri decizii, indiferent de vrsta acestora. Aceti prini au puine cereri, administreaz foarte puine pedepse, nu fixeaz linii directoare, nu impun nici o structur. Aceti prini spun ,,Vrei s vrei?. Caracteristicile acestui tip de printe suntimplicarea fa de copiii lor, dar nu au reguli, cereri sau expectaii. Acest stil de abordareafecteaz de asemenea n mod negativ, dezvoltarea cognitiv a copiilor. Copiii tind s devinimaturi, impulsivi, inconstani n atingerea scopului, rebeli, cu stim de sine sczut, dependenide aduli i se implic mai puin n sarcinile colare. 4. Prinii neimplicai sunt necontrolai, iresponsabili. Ei i rejecteaz copiii sau nu autimp sau energie pentru ei, datorit propriilor lor probleme. Deoarece copiii nu beneficiaz degrija prinilor, ei cresc devenind ostili. Aceti prini spun: ,,F ceea ce vrei, deoarece nefiindimplicai n viaa copiilor simt c nu au nici un drept s impun limite copiilor. Dezvoltareacognitiv a acestor copii este afectat n mod negativ. Cresc cu mari lipsuri n domeniul social iacademic, iar muli dezvolt un comportament delincvent. Un alt stil parental similar cu cel autoritativ este cel redirecional. Acest stil este cel mai eficient n creterea copiilor. Redirecionarea construiete stima de sine, automotivarea,asertivitatea, l nva pe copil s gndeasc, s nvee din experien i s ia decizii responsabile. Cnd redirecioneaz, printele l ndeprteaz pe copil de problem i l implic n altactivitate. Adolescenii care provin din astfel de familii utilizeaz redirecionarea pentru a avea performane academice nalte, o nalt stim de sine i o nalt ncredere n sine.Stilurile parentale afecteaz dezvoltarea copilului, influena acestora fiind mai evident latrecerea dinspre adolescen spre starea adult. Copiii care provin din astfel de familii au o bunstim de sine, ncredere n sine i bune performane colare. Adolescenii care au priniiautoritari asimileaz mai puine cunotine n coal, se implic n acte antisociale i dezvolt multe conflicte familiale. Climatul familial conflictual i efectele asupra copiilor

Climatul familial joac un rol important n explicarea conduitelor antisociale (n specialconduita parental). Astfel, atmosfera din familiile dezorganizate, lipsa autoritii prinilor, acontrolului precum i a afeciunii acestora, ca urmare a divorului duce la neadaptare social. Deasemenea, familiile caracterizate printr-un potenial conflictogen ridicat i puternic carenate din punct de vedere psihoafectiv i psihomoral afecteaz n mare masur procesul de maturizare psihologic i psihosocial a personalitii copiilor.Conflictul poate avea un efect pozitiv n evoluia familiei. n msura care cretesemnificativ ca intensitate, frecven capt valene dezorganizatoare n cadrul familiei,devenind patogen, fiind un simptom al ,,sindromului disfuncional familial. Acest tip desindrom se poate manifesta att n familiile organizate ct i n familiile dezorganizate. Conflictualitatea familial, n concepia lui A. Adler, reprezentat de ,,iritabilitatea prinilor,vrajba conjugal, lipsa de unanimitate n problemele educaiei poate s duneze dezvoltriisentimentului de comuniune social, a crui absen este incriminat ca factor cauzator alcomportamentelor deviante. Referitor la ,, obstacolele care apar n dezvoltarea social a copiilor, A. Adler, se referla: problema rsfului (climat hiperpermisiv), problema inferioritii organice nnscute i problema controlului absolut asupra copilului (climat hiperautoritar). Aciunea acestor factoridifer ca durat, extensiune, grad de intensitate, dar difer mai ales n ceea ce privete emoiile ireaciile incalculabile pe care le provoac copiilor.La un climat conflictual copiii reacioneaz prin tulburri de comportament sau deafectivitate. Cu ct tensiunea este mai ridicat cu att tulburrile se extind i se organizeaz totmai bine. Tensiunea este perceput n mod intuitiv de ctre copil ca avnd o anume semnificaiei chiar mai mult, altereaz procesul de biopshihologic normal de dezvoltare. Principalele manifestri ale copiilor, datorate cadrul climatului familial conflictual,sunt: Insecuritatea . Certurile dintre printi sau simpla stare tensional (care consider priniic nu transpare) induc imediat copilului insecuritate. Aceast insecuritate poate afecta simulrealitii, de care se leag, precum i sentimentul apartenenei la o anumit realitate. Insecuritatea poate genera o serie de manifestri, precum: angoas, agitaie, eforturi de a atrage atenia,tulburri psihice, atacuri defense in interiorul fratriei. Culpabilitatea. Egocentrismul infantil (firesc pn n perioada de laten, cnd devine posibil prima decentrare) const n a se implica n tot ceea ce se petrece i a raporta la sine(,,Dac mama plnge este din cauza mea). Astfel se pot dezvolta sentimente de culpabilitate ncontiina

copilului, genernd anxietate, depresie, melancolie, ajungnd pn la ideea c propriadispariie ar fi soluia problemei. Dezorientare spaial, temporal i afectiv. Realiatea se organizeaz i sestructureaz pornind de la punctele de reper care sunt mai nti familiale i afective. Stabilitatearelaiilor parentale i permit copilului s i fixeze primele repere i primele valori. Lipsa acesteistabiliti va genera o dezorientare afectiv care se va manifesta printr-o difilcutate sauimposibilitate de structura a spaiului i timpului. Dificultile de identificare. Eul se construite mai nti prin identificarea cu printelede acelai sex. Pentru ca aceast identificare s se realizeze este necesar ca relaia s fie stabil i pozitiv i ca diferenierea de printele de sex opus s se fac fr a pune n discuie securitatealegturii afective. Strile conflictuale mpiedic realizarea fireasc a acestei identificri, putndavea consecine grave. Alterarea imaginii cstoriei i a familiei. Aceasta se produce ca urmare a imaginii pecare copilul i-o formeaz despre familia de provenien i care poate fi dominat de striconflictuale. Frica de cstorie reprezint, de fapt, frica de a produce n mod inevitabil modelulnegativ al mariajului prinilor i de a suferi toat viaa. Carena parental n domeniul existenialruineaz valorile umane i distruge semnificaia viitorului. Carena de socializare . nvarea rolurilor i a relaiilor sociale are loc, n primul rnd nfamilie. Indiscernabilitatea rolurilor, instabilitatea relaiilor afective, conflictualitatea pot generafie incapacitatea de a stabili relaii sociale stabile, fie rejectarea societii, oricare ar fi aceasta. Divergena modelelor educative. Divergena de opinii dintre prini privind modul deaplicare al sanciunilor i al recompenselor privind regulile pe care ar trebui s le respectegenereaz confuzie. Poziiile divergente ale prinilor pot aciona ca factori de dezechilibrare ndezvoltarea personalitii copilului, acionnd ca factori predispozani ai delicvenei. M. Reuther stabilete zece principii educaionale(1997) n vederea educriicorespunztoare a copiilor: 1. Atenia. Toi copiii n mod regulat au nevoie de atenie. Este necesar ca ambii prini sfie ,,disponibili emoionali, acest aspect reprezint cheia unei stime de sine crescute; 2. nelegerea. Copii trebuie s fie educai cu rbdare, compasiune, dar cu fermitate, pentru a asigura sntatea emoional, astfel nct atunci cnd vor fi ntr-o situaie conflictual snu reacioneze agresiv;

3. Exprimarea afeciunii. Exprimarea afeciunii i a entuziasmului printesc asigurhrnirea emoional a copilului, determin dezvoltarea stimei de sine, stimuleaz cretereanumrului de noi conexiuni neuronale n arii importante ale creierului; 4. Incluziunea. Un ataament corespunztor n copilrie, l nva pe copil s se simtinclus i s simt valoare grupului (n primul rnd sistemul familial), s aib sentimentul decompasiune fa de alii, s fie responsabil; 5. Validarea. Tipurile de emoii, chiar i cele negative, joac un rol important n ceea ce privete sntatea emoional. Prin urmare, copiilor trebuie s li se valideze toate emoiile,respingerea anumitor emoii ale copiilor (de exemplu, exprimarea furiei) le poate cauza acestora probleme n ceea ce privete maturizarea afectiv. Dimpotriv, exprimarea adecvat a emoiilor i va ajuta pe copii s devin empatici fa de nevoile altora; 6. Structura. Copii care beneficiaz de un mediu structurat, plin de compasiune isecuritate emoional au anse bune s-i dezvolte ncrederea n sine, simul apartenenei. Prinii care au flexibilitatea n a fixa limite pe parcursul procesului de maturizare al copiilor, le oferacestora posibilitatea de a-i forma limite psihici i fizice solide, dar i flexibile. Un mediuechilibrat, cu limite definite i care nu sunt rigide, corecte, de bun sim, neopresive i negociabileeste ceea ce pare s aib cel mai bun efect asupra dezvoltrii stimei de sine a copiilor i supradezvoltrii emoionale; 7. Modelarea. Cea mai bun modalitate de a forma copiilor o sntate emoional este dea o modela. Este foarte important, n acest context, evitarea mesajelor contradictorii (dublalegtur); 8.mprirea puterii/controlului. Orice copil sntos emoional i negociaz cu printelespaiul personal, pentru a ctiga ct mai mult liberatate. Aceasta este o exprimare adecvat anevoii de independen, pe care o vor manifesta la maturitate. mprirea puterii este o metod denvare, care ofer copiilor ,,alegeri structurate, ca o modalitate de a-i ghida n procesul deextindere a limitelor fizice i psihice; 9. Expectaii nalte. Pentru a-i dezvolta abilitile emoionale i cognitive este esenial caun copil s-i dezvolte trsturile psihologice necesare atingerii scopului, precum i o motivaieadecvat. De aceea, este necesar mentinerea unor performane ridicate, dar care s nudepeasc posibilitile copilului. 10.Dezvoltarea personal. nseamn c acceptnd c toate fiinele umane sunt predispusecderilor, singurii care au succes n via (personal i profesional) sunt cei echilibrai emoionali.n plus, dezvoltarea personal a prinilor prin educaie, privind nevoile de dezvoltare alecopiilor, le permite acestora s mpart sntatea emoional de nivel nalt cu ei

3.2. Migraia familial i consecinele ei asupra copiilor Diferitele procese asociate globalizrii au accentuat micarea n spaiul internaional. Pentru migraie sunt importante nu numai distana geografic i distana tehnic (distana influenat demijloacele disponibile de transport i comunicare) ci i dedistana social. ntotdeauna natura proiectului de migraiune este n relaie cu situaia de via individual-familial, experiena de migraiune, valenele contextului comunitar-regional i capitalul disponibil. Fenomenul migraiei a strnit multe controverse nu numai n cercurile politice, ci i nstraturile societii, adic la nivel interpersonal, diviznd fizic si emoional prieteni, familii icomuniti.Efectele negative ale emigrrii se observ i asupra familiilor care, de multe ori, se destram,se micoreaz rata natalitii, se ncurajeaz viaa libertin reducnd numrul cstoriilor i cretereavrstei de ntemeiere a familiilor. Deplasarea unuia dintre membrii familiei pentru o perioad n strintate poate s duc la modificri de roluri i funcii n familie: unul dintre membrii familiei rmai n ar preia funcia de cap de familie. Efortul membrilor familiei de a ndeplini sarcinile celui plecat este adesea resimit negativ. Parial, succesul colar este influenat de resursele familiei copilului (financiare,educaio nale, timp liber, atenie i ajutor acordat copilului pentru munca colar, sprijin afectiv,supraveghere). Plecarea unui printe sau a amndurora n strintate pentru o perioad mai lung detimp poate determina apariia unor probleme n performana colar, n msura n care funciilendeplinite de prini nu sunt preluate de altcineva. Este, ns, posibil ca efectele negative ale plecriiunui printe n strintate s poat fi diminuate de efectele pozitive ale plecrii cum ar fi: cretereanivelului de trai, posibilitatea mai ridicat pentru copil de a cltori n afara rii i contactul cu o altcultur. Analizele cercetrilor realizate se vor axa pe studierea influenei factorilor care in de caracteristicile familiei i ale copilului pentru a vedea dac familia, fr un ajutor din afar, are posibilitatea de a gestiona situaia. Grupul care este cel mai dezavantajat din punct de vedere al performanelor colare, de plecarea prinilor n strintate este grupul de copii cu ambii prini plecai,.aceast situaie producnd un efect negativ mai mare dect statutul social sczut sau structura destrmat a familiei aproape 500.000 de persoane, anual!

1.Necesitatea abordrii migraiei contemprane Se cunoate prea puin faptul c emigrarea presupune n multe instane circumstane mai puin plcute. Ca orice vis, i emigrarea este nsoit de un supra-optimism orb care percepe doar elementele propice unei astfel de decizii. Am ntlnit romni care au prsit Romnia motivnd cu rezolvarea unor probleme medicale i nu au reuit s i le rezolve, ci, din contra iau creat i alte probleme, i mai mari, de natur financiar. Am ntlnit romni care, pentru a mnca o pine mai bun, au muncit la negru" printre strini (Grecia, Israel), s-au infiltrat n comunitatea europeanascunzndui identitatea, au ajuns s munceasc din greu n Europa Apusean cu sperana(realizabil pentru foarte puini) c, odat i-odat, vor intra n legalitate i-i vor duce toat familiacu ei, sau vor ncepe o familie nou. Am ntlnit romni care au plecat cu acte n regul s presteze nstrintate servicii pe care nu le-ar fi prestat niciodat n patrie, sau crora li s-a promis un anumitstandard al muncii i s-au ntlnit cu un altul, inferior celui promis. Cunosc faptul c emigrarea este particularizat pentru fiecare caz n parte. Se pare c, indiferent de circumstanele lurii deciziei deemigrare, aceasta nu este o soluie. Probabil c, generaia tnar a Romniei de astzi este lamentabilde comod i disperat de indiferent, tocmai pentru c nu cunosc semnificaia cuvintelor inaniie",deportare" sau suferin" i nu au trit aceste stri n viaa proprie.(Trebici, VL., Hristache, I.,1998, P.98)n societatea democratic a contemporaneitii noastre, fenomenul migraiei cunoate valenenecunoscute n vreuna din societile anterioare. Tocmai liberul arbitru i dreptul la autodeterminare,att de mult exploatate de societatea sec. XX, a ridicat posibilitatea interpretrii migraiei i ca posibilitate ultim de sancionare a guvernrii falimentare a unei naiuni. Desfiinarea frontierelor ca i obstacole n calea liberei circulaii a cetenilor Europei Apusene a fost posibil numai n condiiile stabilitii economice din rile semnatare i a oportunitilor egale de munc i via. 2. Problemele emigranilor romni Majoritatea imigranilor accept slujbe refuzate de autohtoni. Pentru firmele din rile dedestinaie, imigraia nseamn salarii mici i profituri mai mari. Pe de alt parte, migraia ilegaladuce profituri de 10-15 miliarde de dolari organizaiilor de traficani, aa cum arat un raport alONU. Aproape jumtate din acest sum este estimat a proveni din tranzitul ilegal spre Europa a aproape 500.000 de persoane, anual! Majoritatea imigranilor ilegali nu au nici o educaie saucalificare, ngrond considerabil numrul sracilor. Copiii nscui din aceste familii nu au accesoficial la servicii medicale i coli. Cei fr documente muncesc pe salarii mici, fr asigurri i ncondiii

dificile. n anul 2000, numrul accidentelor de munc n rndul emigranilor era de 64.707, n timp ce n 2001 acelai numr a nregistrat o cretere de 11,7% (76.129). Dintre cele 800.680 de persoane care au permis de edere legal, fiecare al zecelea sufer un accident de munc (9,5%). n2000 i-au pierdut viaa n accidente de munc 101 de strini; acest numr a crescut n anul 2001 la 125 de persoane (o cretere de 23,7%). Numrul accidentelor mortale depinde de condiiile demunc. Imigranii care vin n Spania prefer s spun da" n faa altarului unor soi alei din rndulspaniolilor, mai degrab dect concetenilor lor. Dei pare greu de crezut, este adevarat. 63% din numrul total de 173.038 imigrani care s-au cstorit n Spania ntre anii 1996-2004, au fcut-o cu persoane care aveau paaport spaniol, conform datelor oferite. Lipsa accesului la ocupare a fost identificat ca cea mai mare barier n calea integrrii i astfel cea mai important prioritate din cadrul politicii naionale a integrrii. Lipsa abilitilor lingvistice i dificultile legate de recunoaterea abilitilor profesionale i a calificrilor reprezint bariere semnificative. Se nregistreaz o serie de demersuri n vederea mbuntirii consilierii privind locurile de munca pentru imigrani. Fora de munc este decimat de emigraie. Deficitul de for de munc este real, se simte dince n ce mai mult, iar explicaia, din pcate, nu st n creterea economic. Banii trimii n arareprezint pentru familiile rmase acas, un venit suplimentar, dac nu chiar unicul sprijin financiar.Valuta trimis echilibreaz deficitele produse de importurile masive, fcnd ca moneda noastrnaional s nu se devalorizeze. Satele depopulate astzi vor deveni, probabil, atunci cnd se vor ntoarce cei care le-au prsit n cutarea unei slujbe, localiti prospere. Dup 2-3 ani, emigranii igsesc joburi mai bune, pltite cu salariul mediu de peste 1.500 de euro n UE i i fac planuri s sestabileasc definitiv acolo, cu tot cu familii, depopulnd colile din Romnia. Efectele negative aleemigrrii se observ i asupra familiilor care de multe ori se destram sporind numrul divorurilor,se micoreaz rata natalitii, se ncurajeaz viaa libertin reducnd numrul cstoriilor i cretereavrstei de ntemeiere a familiilor. 3. Problemele copiilor cu prini plecai Emigraia romnilor n strntate, la munc, are efecte mai grave dect le-ar fi putut prevedeaautoritile De-abia acum autoritile au nceput monitorizarea fenomenului Singur acas". Primelevictime ale fenomenului sunt copiii, a cror fragilitate emoional i expune la riscuri mari. Doi dintrei copii care au prinii plecai la munc n strintate resimt acut lipsa dragostei acestora. Copiiirespectivi, spun psihologii i sociologii, dezvolt personaliti

dizarmonice i, n consecin, este posibil ca, odat ajuni la maturitate, s formeze o generaie de aduli cu probleme de integraresocial. (Huditeanu, A., 2001, p. 112) O zi din viaa unui copil cu prini plecai Se trezete dimineaa i nimeni nu i-a pregtit micul dejun, cu o mn mnnc ce e landemn, cu cealalt i ndeas n ghiozdan crile i caietele cu temele poate nefcute. Alege dinmaldrul de haine ce nimerete i pleac spre coal. Dac are chef, ajunge i la ore. Dac sentlnete pe drum cu gaca" n care a nvat s fumeze, amn pe altdat mustrrile profesorilor.Oricum n-are cine-l lauda dac ia o not mare. Dup ce pierde toat ziua cu nimicuri amgitoare, se-ntoarce acas, i minte pe cei cu care a fost lsat c n-are teme de fcut, mai pierde ceva vremeuitndu-se poate la televizor, apoi adoarme ntrebndu-se cnd o s-l sune mama sau tata i dac prinii lui se mai gndesc la el. Efecte pe termen scurt: Pericolul este mai mare la copiii mici, a cror personalitate se formeaz de la nceputdizarmonic. Muli dintre ei au tulburari de somn, devin agresivi, nu au ncredere n ei din cauzalipsei modelului parental. Copiii din ciclul primar ncep s mint, s frecventeze grupuri stradale pentru c nu mai pot comunica bine cu ceilali membri ai familiei, ncep s fie agresivi i labiliemoional. Elevii de gimnaziu, din cauz c rmn nesupravegheai de printele de care obinuiau sasculte, pot deveni agresivi verbal i fizic, din cauza frustrrilor, a anxietii i marginalizrii carencep s se manifeste. Aceste nereguli pot fi recuperate cu consiliere serioas. Un copil din zecechiulete de la coala n mod constant dup plecarea prinilor la munc n strintate, iau note micii pot ajunge chiar la abandon colar. (Pescaru-Baran, Adina, 2004, p. 89) E drept c o parte dincopiii celor plecai duc o via mai bun graie banilor pe care i trimit prinii. i totui, spun psihologii, banii nu in locul afeciunii. Efecte pe termen lung: Pe termen lung, aceasta generaie de copii lipsii de iubirea prinilor i de armonia familial poate deveni una de aduli-problem. Psihologii nu exclud posibilitatea ca unii s ajun ginfractori.Agresivitatea multor copii din generaia Singur acas", refuzul lor de a accepta c au probleme, durerea cauzat de lipsa prinilor i transform, la maturitate, ntr-o generaie de adulineintegrai social. Copilul care crete fr prini sau numai cu unul dintre ei va deveni un adult carenu nelege sensul cstoriei, nu vor avea ncredere n instituia cstoriei i, n general, n oameni.Psihologii spun ca adulii care au fost n preadolescen singuri acas" vor dori, n general, meseriicare s le aduc bani rapid: fotbalist, fotomodel, cntare, dansatoare. Cei care au fost abandonai demici i doresc mai degraba meserii prin care s mpart dreptatea, cum ar fi cea de politist. Puinidintre cei plecai cu lunile la munc tiu s

aleag soluii pentru copiii rmai n ar. Lipsainformaiilor este frapant, adulii neavnd cunotin de existena consultanilor, a organizaiilor neguvernamentale de la care ar putea primi cteva sfaturi. Sunt copii care ajung n centre de plasament, pentru c prinii plecai la lucru peste hotare "au uitat" c au acas nite suflete care aunevoie de ei. O alta problem care devine alarmant: tot mai muli tineri, plecai la munc nstrintate, pentru a strnge banii necesari s-i cumpere o cas sau pentru a-i asigura un trai mai bun, se ntorc acas cu grave afeciuni psihice, singurtatea, lipsa celor dragi i volumul mare demunc sunt doar cteva dintre cauzele acestor boli. tim cu toii n ce condiii se muncete nstrintate. Soluii: Exist instituii i organisme, att n ar ct i n strintate, abilitate s se ocupe defenomenul migraiilor, dar acestea nu au n vedere cauzele care duc la emigrarea persoanelor.Strategia European privind ocuparea forei de munc are ca scop o mai bun integrare a imigranilor pe piaa muncii i de a reduce diferena somajului dintre cetenii statelor membre ale UniuniiEuropene i cei din tere ri i insist pe luarea de msuri pentru transformarea muncii nedeclarate nangajare legal. Sunt ncheiate acorduri ntre Romnia i unele rile membre UE care reglementeazi organizeaz numai circulaia forei de munc. Msurile care ar trebui luate la nivel central, ar trebui s fie asigurarea unor venituri decente pentru familiile foarte srace, acordarea de stimulentefinanciare sau n natur, dar i mrirea numrului de asisteni sociali care s se ocupe de copii rmaiacas astfel nct efectele emigrrii asupra lor s fie ct mai mic. (Mihilescu, I., 1999, p. 176) nRomnia sunt inspectorate colare i organizaii neguvernamentale care se ocup de prevenirea icombaterea traficului de persoane, de micorarea efectelor emigraiei asupra elevilor, de prevenire a abandonului colar i a delicvenei printre elevii cu prini plecai. Dar fenomenul migraiilor contemporane, i n special emigraia romneasc presupune cauze i consecine multiple i diverse.De aceea msurile i posibilitile de prevenire i combatere a fenomenelor negative pe care legenereaz sunt numeroase, n funie de fiecare caz n parte. Cea mai bun soluie se afl n fiecare dintre noi implicat n acest eveniment