Sunteți pe pagina 1din 21

UNIVERSITATEA DE ART I DESIGN CLUJ-NAPOCA

TEZ DE DOCTORAT

EDUCAIE ARTISTIC I ART-TERAPIE CU MIJLOACE SPECIFICE CERAMICII

Doctorand Chiril Emilia

Conductor tiinific Cercetator tiinific gradul I dr.Livia Drgoi

2011

CUPRINS INTRODUCERE..5 CAPITOLUL I ART-TERAPIA O PRACTIC N CUTAREA TEORIEI............................20 1. Delimitarea domeniului de cercetare, precizri categoriale, terminologice i metodologie.....20 2. n cutarea originilor strvechi ale unor practici cu efecte terapeutice...51 3. Scurt istoric al educaiei/art-terapei creative...61 CAPITOLUL II CERAMICA METEUG, ARTIZANAT, I DESIGN, ART DOMENIU SALE N PLURI/INTER/TRANSDISCIPLINAR APLICAIILE

EDUCAIA/ART-TERAPIA CREATIV.....85 1. Ceramica tradiional romneasc. Procesul de creaie i aplicaia n educaia/art terapia creativ...................................................................................85 2. Validarea meteugurilor i designului ca arte. Ceramica n Micarea Arte i Meteuguri aplicaii n educaia/art-terapia creativ.....................................120 3. Manufactura de ceramic primul proiect medical terapeutic bazat pe ceramic.128 4. Ceramica modern. Aplicaii n educaie i n art terapie.............................140 5. Ceramica postmodern i creterea adaptabilitii la dinamica social contemporan...184 6. Modele instituionalizate pentru utilizarea relaiei ntre tiin i art cu scopuri educative i terapeutice..218 CAPITOLUL III CERAMICA ROMNEASC CONTEMPORAN . APLICAII N TERAPIA OCUPAIONAL I ART-TERAPIE..239 1. Caracteristici ale designului i ceramicii artistice romneti aplicabile n educaie, terapie ocupaional i art-terapie..239

2. Arta concret aplicat n educaia artistic i n educaia/art-terapia creativ..260 CAPITOLUL IV NOI METODE DE EDUCAIE I ART-TERAPIE N DOMENIUL CERAMICII.....271 1. O viziune contemporan asupra educaiei i art-terapiei n domeniile-sintez ale artelor contemporane.271 2. Metode psihoeducaionale cu repecusiuni n art-terapie..291 3. Cultivarea echilibrului emoional...300 4. Terapia comportamentului i rolul ceramicii n art-terapie....314 5. Atelier deschis al ceramistului i aplicaia sa n art-terapie.....323 6. Art-terapia de grup - aplicaii din domeniul ceramicii........342 CAPITOLUL V APLICAIILE EDUCAIEI I ART-TERAPIEI CU MIJLOACE SPECIFICE CERAMICII N RECUPERAREA COPIILOR I ADOLESCENILOR CU NEVOI SPECIALE......359 1 Aplicaiile art-terapiei/terapiei ocupaionale n tulburrile neuropsihice ale copilului si adolescentului. Obiecive : stimulare, creativitate, catharsis, socializare......359 2 Metode i tehnici generale de educaie i art-terapie aplicate autenticitii individului. Sudii de caz...362 3 Copiii i adolscenii din spectrul autist beneficiari ai edinelor de art terapie....373 CAPITOLUL VI CERAMICA I OBIECTIVELE EDUCAIEI I ART- TERAPIEI...390 1 Artistul plastic ceramist ca art-terapeut.390 2 Ceramica n art-terapia de dezvoltare....409 3 Consolidarea imaginii de sine i creterea stimei de sine, obiectiv comun tuturor cazurilor de art terapie....431

CONCLUZII ............................................................................................................470 BIBLIOGRAFIE..479 REZUMAT ...492 CURRICULUM VITAE PROFESIONAL....508

EDUCAIE ARTISTIC I ART-TERAPIE CU MIJLOACE SPECIFICE CERAMICII REZUMAT

Genurile majore ale artelor plastice - pictura, sculptura, grafica - sunt de mult vreme folosite n educaie/art-terapie creativ i se bucur de un bogat arsenal de comentarii teoretice, dar sunt foarte puine scrierile care trateaz n mod expres i aprofundat tema domeniului ceramicii n cu raporturile sale cu educaia i cu artterapia. n literatura strin de specialitate exist referiri asupra modului n care vasele ceramice se folosesc n receptarea primar, ele fiind folosite cu precdere n stimularea simurilor gustativ i olfactiv, alturi de alte metode de stimulare cu toate simurile, modelajul sculptural fiind menionat ca stimulator al simurilor vizual i tactil 1. Posibilitatea utilizrii, n educaie/art-terapie creativ, a procesului de creaie a obiectelor ceramice, omniprezente, familiare n viaa cotidian i n mediul ambiental, nu este studiat n profunzime, noi propunndu-ne s abordm acest tem din perspectiva propriei experiene, de artist ceramist i de practician al art-terapiei, cu convingerea c artistul art-terapeut trebuie s fie profesionist al unui domeniu al artei, care s stea la baza tehnicilor sale terapeutice. Ca artist ceramist sunt prin excelen un creator de forme destinate unui ambient, iar n calitate de designer industrial (ale crui creaii sunt finalizate de grupuri calitativ eterogene de persoane, care trebuie coordonate n fazele de execuie producie pe multiple nivele, pentru a atinge scopul final - cel de realizare cu succes al unui obiect ceramic) m-am confruntat frecvent cu problematica abilitilor colaboratorilor, pentru dezvoltarea crora am apelat la pedagogia artei sau la psihologia designului, a formei, a culorii i, nu n ultimul rnd, la pedagogia muncii. Uneori, n diverse echipe trebuiau integrate i persoane cu dizabiliti (intelect
1

RODRIGUEZ, Jean i TROLL, Geoff, Lart therapie. Pratique, techniques et

concepts, Ellebore, Paris, 2001, p. 63

liminar, boli cronice sau persoane aflate n faze diverse de recuperare dup diferite boli: alcoolici, depresivi, schizofreni, epileptici etc). De asemenea, abilitile de comunicare, cu superiorii, cu subalternii sau cu partenerii de afaceri, sunt indispensabile activitii unui designer ceramist. Documentarea n domenii specifice ori conexate designului - gramatica formei, psihologia formei i a culorii, psihologia designului, istoria i teoria artei i designului, antropologia, filozofia, sociologia, psihologia, pedagogia, metodica predrii ceramicii, psihologia muncii, marketing - s-a derulat astfel cu necesitate de-a lungul ntregii mele cariere, iar materialul necesar tratrii temei de cercetare doctoral, acumulat n timp, a fost completat i actualizat cu cunotine ndeosebi din domeniul art-terapiei, al general i aplicat. Am nceput s practic art-terapia n anul 1996, ca voluntar n cadrul Centrului de Sntate Mintal pentru Copii i Adolesceni, secie a Spitalului de Urgen pentru Copii din Cluj-Napoca (CSM ). Documentarea, activitile i studiile de caz din cadrul art-terapiei clinice au fost realizate n cadrul unor echipe interdisciplinare care cuprind: medic neuropsihiatru, psiholog, psihopedagog, asistent social, art-terapeut i asisteni medicali fiecare avnd un rol specializat. Trebuie s subliniez faptul c n prima faz a activitii art-terapeutice este de dorit ca artistul s fac parte dintr-un cadru instituionalizat al practicii artistice, care s ofere o garanie a calitii sale de profesionist. n cazul meu aceste condiii au fost respectate, eu fiind att membr a Uniunii Artitilor Plastici din Romnia, ct i absolvent a modulului de Pedagogia Artei de la Universitatea de Art i Design din Cluj. n anul 2004, n urma unui nou voluntariat, am propus echipei o nou tem de cercetare, care a devenit tema tezei mele de doctorat, iar din anul 2007 am fost angajat ca art-terapeut la CSM Cluj-Napoca, unde funcionez i n prezent. n anii 2009 i 2010, n aceast din urm calitate, am obinut dou finanri din partea Ministerului Sntii, pentru terapie ocupaional, cu ajutorul crora am reuit s organizez un atelier pentru terapie multimodal - art-terapie, terapie ocupaional, ergoterapie, terapie ludic, meloterapie - cu metode specifice ceramicii i folosind artele conexate acesteia. n perioada de cercetare pentru elaborarea prezentei lucrri, am avut n studiu, la CSM, 132 de cazuri/an, n medie, timp de 3 ani, totaliznd 396 de cazuri, i am publicat, n calitate de art-terapeut, rezultatele acestor studii n lucrrile evideniate n CV-ul profesional prezentat n Anexa prezentei lucrri. n 6 psihiatriei i al psihologiei-

vederea elaborrii acestor studii ,care au fost utilizate n elaborarea tezei de doctorat, am selectat cazurile unde art-terapia a avut un rol central n procesul terapeutic (deoarece n unele cazuri a prevalat tratamentul medicamentos, psihoterapia ori logopedia). Activitatea mea de art-terapeut s-a desfurat complementar n Centrul de plasament din comuna Jucu, din judeul Cluj, unde am lucrat cu adolesceni cu disabiliti severe (heteroagresivi) i autiti, studiile de caz din cadrul activitii mele fiind n mod firesc integrate prezentei lucrri. n ce privete utilizarea ceramicii n educaia artistic general, viznd mplinirea de sine i creterea calitii vieii, n elaborarea tezei am valorificat att cunotinele dobndite n contact direct cu practicani de prestigiu (din SUA) ai acestei modaliti educaionale specifice, ct i propria experien, i anume activitatea cu copiii (precolari i colari din clasele primare i gimnaziale) pe care am desfurat-o n cadrul taberei organizate n Secia n are liber a Muzeului Etnografic al Transilvaniei Romulus Vuia i cu studenii (din diferite ri europene) prezeni n atelierul meu de creaie n cadrul unui program Erasmus derulat sub egida Universitii Babe-Bolyai. Pentru a intra n dimensiunea studiului pe care l-am avut n vedere a fost n primul rnd necesar definirea unor termeni fundamentali de referin operatorie, pornind de la constatarea c n literatura romneasc de specialitate nu exist o terminologie unitar n domeniul art-terapiei -medicul, de exemplu, utilizeaz termenul de pacient, psihologul pe acela de client, iar noi, n calitate de art-terapeut, am adoptat termenul de beneficiar, deoarece art-terapeutul depisteaz i folosete abilitile restante, ceea ce apropie beneficiarul de normalitate. Termenul beneficiar a fost acreditat n ara noastr abia n anul 2009, la cea de a III-a Conferin internaional dedicat programelor prin art pentru persoanele cu dizabiliti, organizat la Poiana Braov sub genericul mpreun prin art, pentru persoanele cu dizabiliti. nsui domeniul art-terapiei nu beneficiaz nc de o teoretizare complet, artterapia fiind, dup cum precizeaz Judith Aron Rubin, preedinta Asociaiei Americane de Art-Terapie, nc o tehnic n cutarea unor teorii 2 i adaug

ARON RUBIN, Judith, The art of art therapy, New York : Brunner/Mazel,1984, p.

350

dei dezbaterea continu, aproape toi suntem de acord cu Elinor Ulman asupra faptului c: art-terapia ar trebui s fie aplicabil oricrei ncercri care face parte n mod original att din art, ct i din terapie. Autoarea evideniaz aici cele dou elemente a cror sintez reprezint esena activitii noastre: art + terapie, i ne reamintete faptul c arta singur ar putea fi foarte terapeutic i terapia singur poate fi foarte artistic, art-terapia fiind produsul mariajului dintre cei doi parteneri, n care niciunul dintre acetia nu-i pierde identitatea. n numeroase centre de cercetare i educaie artistic din Europa i SUA, educaia artistic care folosete i aplicaiile terapeutice ale artei este denumit prin sintagma art adaptativ. n literatura romneasc de specialitate, dup cum precizeaz Vasile Preda 3 , muli termeni sunt utilizai ca fiind sinonimi: art-terapie, arta n terapie, ergoterapie, terapie ocupaional, atelier de creatologie, psihoterapie de creativitate. Noi am utilizat o parte a acestor termeni n mod difereniat, n funcie de obiectivele diverselor tipuri de activiti creative, educaionale/art-terapeutice, supuse analizei. n ce privete sintagma educaie artistic, n prezenta lucrare ea a fost utilizat n sensul de cultivare a talentului artistic individual, autentic, de dobndire a unor deprinderi, abiliti i tehnici individuale, cu scopul formrii artitilor n diferite domenii ale artelor, precum i al asimilrii de cunotine teoretice i practice din domeniile teoriei, esteticii, criticii i istoriei artelor etc., adaptate capacitilor naturale, nnscute, n vederea exprimrii creative non verbale i a dezvoltrii expresivitii plastice. Plecnd de la aceast abordare, am extins aceast semnificaie terminologic la formarea abilitilor de exprimare i comunicare vizual i verbal, corelat cu dezvoltarea abilitilor psihice, emoionale i cognitive necesare practicrii artelor vizuale de ctre persoane din afara profesiunii artistice, de toate categoriile i vrstele, inclusiv persoanele cu nevoi speciale. Educaia artistic i art-terapia au n comun faptul c sunt forme de aplicaii ale artei care integreaz teorii i practici ale pedagogiei artei ntr-un mediu de sprijin: muzee, galerii de art, art ambiental - stradal sau de interior-, natur, sli de clas, sau studiouri de creaie, n care artitii se folosesc de influenele oferite de mediile

PREDA, Vasile, Terapii prin mediere artistic, Presa Universitar Clujean, Cluj-

Napoca, 2003, p. 17

specifice practicrii artelor, care prin caracterul lor pluri/inter/trandisciplinar, ncurajeaz libertatea de creaie, de gndire, de exprimare i imaginaia. Arta n sine presupune existena unui public cruia i se adreseaz (amatori, finanatori, experi, critici, cumprtori etc), aceasta fiind o faz de integrare a obiectului creat n realitatea socio-cultural. In acest sens am fcut distincia ntre atelierul creativ de expresie, care implic tehnici, metode i mijloace procedurale ce tind n primul rnd spre o finalitate estetic, i atelierul terapeutic de expresie, care mizeaz pe o alt finalitate a artei, aceea legat de autonelegere, de autombogire i nsntoire; n acest din urm context, obiectul de art este o form afectiv de comunicare, care servete ca mijloc de nelegere, d sens, clarific experienele inexprimabile n cuvinte 4 . Am acordat importan deosebit participrii directe a artistului n educaia/art-terapia creativ, recunoscut ca metod de cercetare tiinific, recunoatere impus de specificitatea practicii terapeutice. Referindu-se la implicarea direct a artistului vizual n procesul experimental, ca subiect de cercetat, i la relaia acestuia cu educaia i art-terapia creativ, Shaun McNiff consider c aceasta este o extensie a practicii sale...implic transfer i contratransfer i alte nuane subtile aflate n continu schimbare, provenite din procesul experimentat...tiinele recunosc rolul obsevaiei n cercetare. Se poate concluziona, referitor la participarea personal a artistului la experiment n cercetarea din art-terapia creativ, ca fiind necesar i condiionat de practic. In cazul practicrii art-terapiei, artistul i beneficiarul nu pun problema dac sunt suficient de bun; se elimin judecile de valoare, important fiind plenitudinea exprimrii spontane 5 . Este vorba despre o abordare adaptativ - toi artitii care practic art-terapia se bazeaz pe activitatea lor artistic i au o trstur caracteristic comun: sunt n concordan cu pragmatismul esenial 6 , spre deosebire de terapiile prin mediere artistic, unde terapeuii sunt
4

MALCHIODI, Cathy A., The souls palette: drawing on arts transformative power

health and well-being, Shambhala Publication, Boston, 2002, p.140


5

McNIFF, Shaun, Art Based Research, Jesica Kingsley Publishiers, London and

Philadelphia,1998,2009, p.44
6

MALCHIODI, Cathy A, Handbook of Art Therapy, The Guilford Press, New York

and London, 2003, p. 157

nonartiti, dar folosesc limbajul artelor vizuale n evaluare i terapie. Procesul terapeutic din art-terapie se bazeaz pe creativitatea artistului, care mpreun cu cea a beneficiarului se contopesc ntr-un flux creativ ce este adaptat abilitilor i nevoilor beneficiarului. Eficiena actului terapeutic este influenat de calitatea relaiei de asociere din timpul procesului de creaie comun, dintre terapeut i beneficiar, din timpul edinelor de art-terapie. n acest proces, artistul art-terapeut recurge la mijloace preluate din educaia artistic general pentru a forma deprinderi psihomotorii, n vederea facilitrii expimrii nonverbale, astfel meteugurile artelor transformndu-se n metode terapeutice 7 . n cazul meu folosesc olritul, tehnici de proiectare i execuie preluate din artizanatul i designul ceramic, tehnici de transpunere n material ceramic, grafica i pictura, ca tehnici de decorare n ceramic, dar i ca tehnici de decorare a mediului ambiental, de relaioare cu mediul natural i artificial, folosind domeniul ceramicii i al artelor conexate acesteia. n practica terapeutic folosesc i obiecte-jucrii sau instalaii ceramice din propria creaie sau create special, n funcie de diverse categorii de vrste ale beneficiarilor i de abilitile lor, diferite. n aceast direcie am stabilit o colaborare cu meloterapeutul englez Kate Bexter, pentru care creez obiecte de ceramic pe care ea le folosete n meloterapie, iar mpreun cu Alexia Quin (care are un rol important n dezvoltarea art-terapiei romneti, prin iniierea la Braov a unei linii de studii n meloterapie), experimentez i alte modaliti de colaborare. Cu ajutorul jucriilor de ceramic am mbinat art-terapia cu terapia ludic, cu meloterapia, cu kinetoterapia, cu dansul, lrgind astfel considerabil aria terapiei multimodale, prin introducerea unor micri complexe preluate din procesele de creaie i de execuie proprii altor arte ataate domeniului ceramicii. Ca o component a artelor vizuale, ceramica a fost folosit pentru prima oar ntr-un proiect medical de art-terapie i terapie ocupaional care a debutat n secolul al XIX-lea i s-a derulat la nceputul secolului al XX-lea n Statele Unite ale Americii, n cadrul manufacturii de ceramic Parblehead Pottery, n Massachusetts. Iniiat pe baza ideilor filantropice din cadrul micrii Arte i Meserii, acest proiect

McNIFF, Shaun, Trust the process: an artists guide to letting go. Creative ability.

Psyhological aspects. Self-actualization (Psychology). Artist-Psychology, Shambbala Publication, Boston, 1998, p. 78

10

are un start neobinuit: se folosete procedeul de fabricaie a produselor ceramice cu scop terapeutic n tratarea bolilor neuropshice, n special a depresiilor. Acest demers devine un proiect artistic independent n anul 1905, cnd, sub conducerea directorului artistic A.E Baggs 8 , se definitiveaz i scopul su terapeutic: acela de a sprijini pacienii s dobndeasc autoritate asupra mediului i asupra vieii, ca o condiie de realizare a mplinirii personale, de cretere a calitii vieii i, n unele cazuri, de integrare socioprofesional. ntr-un spirit asemntor, la Cluj-Napoca, n cadrul Cooperaiei Meteugreti (ATCOM), a funcionat pn n anul 2005 Cooperativa Munca Invalizilor. Din pcate, din lips de fonduri, aceast ntreprindere a fost desfiinat, doar unele ateliere de acest tip funcionnd pn n prezent n diferite localiti ale rii. Pe parcursul redactrii tezei, ne-a parvenit i informaia mbucurtoare referitoare la nfiinarea la Cluj-Napoca a unui centru de terapie ocupaional pentru persoanele cu nevoi speciale, n cadrul cruia sunt utilizate noile tehnici de producere i prelucrare a imaginii, n vederea unei calificri profesionale n concordan deopotriv cu abilitile restante ale cursanilor i cu nevoile actuale. Am atins astfel i o alt raiune a abordrii acestei teme: aceea de a atrage atenia asupra necesitii crerii unor spaii protejate, cu scop productiv, pentru integrare socio-profesional. Eu nsmi am constatat c pentru persoanele care necesit un mediu social protejat, art-terapia individual sau de grup are efecte importante n meninerea i creterea calitii vieii, domeniul ceramicii avnd i un rol deosebit de productiv n procesul integrrii lor socio-profesionale. Pentru a nelege raiunile alegerii acestei teme trebuie s ne referim, de asemenea, la originile comune ale artei ceramicii i art-terapiei. Nu se poate ignora faptul c, din perspectiva necesitilor de ordin magic, finalitatea actului artistic implic artistul anonim ntr-un proces psihologic aparte, sub presiunea cruia ia natere nsui obiectul creat. Dac pornim de la constatarea c jocul copilului, la nceput incontient, cu materia lutoas, moale i docil (pornind de la amprente i

SOMER, Robin Langley, i RAGO, David, The Arts And Crafts Movement,

Saraband, Scotland, 2003, pag. 95, 97 despre Arthur E. BAGGS, artist i director al poteriei Marblehead Pottery, expert n pictarea manual i decorarea prin incizare a ceramicii

11

pn la primele figurri n argila sau n nisipul ud), reprezint o lecie nemijlocit de iniiere n procesul de creaie, putem nelege primul contact cu materialele i procedeele preart, ce constituie bazele educaiei/art-terapiei creative care utilizeaz artele ceramice. nainte de a aborda ceramica n raporturile sale cu educaia i art-terapia, nu putem omite funcia sacr a artei i relaia dintre creaie i psihologie. Exis o similitudine ntre domeniul ceramicii, al obiectelor fcute prin metamorfoza elementelor primare (pmnt, ap, aer, foc) i creativitatea uman, care are ca scop exprimarea sinelui i stabilirea legturii cu natura i Divinitatea. Din acest motiv, miam concentrat studiul asupra perioadelor arhaice din istoria artei, culturii i civilizaiei, precum i asupra unor aspecte ale artelor populare pstrtoare, prin tradiie, a unor modele strvechi. M-am concentrat, de asemenea, asupra unor micri i curente i asupra unor personaliti artistice din perioada modern i contemporan, a cror viziune dezvluie o legtur esenial cu perioadele arhaice. Aceast incursiune n istoria artei universale i romneti a fost important pentru demersul meu art-terapeutic, ntruct efortul de a deslui mecanismele de creaie n artele vizuale (cu o focalizare fireasc asupra ceramicii), m-a condus la adoptarea unui mod de lucru, n esen postmodern, i mi-a ntrit convingerea c numai un artist informat i bun cunosctor poate practica eficient art-terapia creativ. Referindu-se la ceramic, domeniu al artelor care, prin regndirea tradiiei, aduce poteria alturi de sculptur, n galerii i muzee, Herbert Read scria n 1964: Renaterea contactului cu tradiia poate avea o semnificaie revoluionar alturi de originalitatea stilurilor i tehnicilor 9 . Lecia pe care o primesc artele de la poterie, ca i de la arta filmului, de la sculptur, sau de la alte discipline ale artelor vizuale, este cea de simplitate critic a vieii cotidiene; n acest nelegere contextualist a poteriei ca intervenie primar n materie, aciune uman i simbol... care conine n acelai timp proiecii multiple n formele de via i experiene cotidiene pe nivele care se identific cu ntreaga sa identitate... devine mrturie ntregii sale existene 10 , se gsesc importante sugestii pentru activitatea art-terapeutului.
9

READ, H., The Philosophy of Modern Art, Faber & Faber, London,1964, p. 253 RAWSON, Philip, Ceramics, Oxford University Press, Oxford, 1971, p. 6

10

12

Creaia mea de artist-designer ceramist se integreaz Postmodernismului, iar viziunea postmodern asupra corpului uman, ca totalitate, ca tem central n identitatea artei ceramicii, ce deschide noi posibiliti expresive - de la limbajul simbolic al antropomorfismului, la aprecierile tactile prin folosirea minilor n timpul utilizrii obiectelor- s-a dovedit eficient i n planul educaiei/art-terapiei creative. Prin materialitatea proprie lutului sau barbotinei i apelnd la stiluri trecute, se pot exprima nelesuri i sensuri noi, de recuperare a tradiiei i de participare la experiena artistic contemporan. Tradiie, inovaie, meteug, artizanat, ceramic artistic, design ceramic au conexiuni cu toate domeniile artelor vizuale care coexist simultan, influennd calitatea mediului. Obiectele de menaj ceramice, ca obiectesintez - meteug, artizanat, design i art - existnd i fiind receptabile pe diferite nivele, n funcie de gradul de elaborare, mijlocesc folosirea tuturor simurilor n receptarea primar din toate timpurile; ceramica ambiental domeniu inter/pluri/transdisciplinar influeneaz calitatea mediului ambiental. Procesul de creaie a artefactelor din acest domeniu cuprinde dinamica psihomotric a proceselor domeniilor conexate, subordonate dinamicii procesului creaiei specific ceramicii olritul fiind cel mai vechi meteug de pe planet. Fluxul creativ declanat n timpul olritului pe roata olarului activeaz persoana holistic: procesul de creaie include dinamica ntregului corp, toate domeniile artelor vizuale sunt ncorporate abordabil n procesul de creaie, care este secvenial, determinat de fazele tehnice, pe nivele de grade de complexitate prin care se urmrete un scop comun: cel de realizare a unui obiect finit aparinnd domeniului artelor focului (obiectul este ars, decorat i utilizat n diferite ipostaze). Tema modelajului este tratat mai frecvent ca factor determinant pentru domeniul sculpturii, dar originile comune dovedesc c sculptura i ceramica se identific n modelaj, iar artefactele modelate n ceramic i sculptur fac legtura cu mediul ambiental. Din perspectiva rolului cermicii n educaia artistic, am dorit s subliniez rolul unic, de nenlocuit al artelor vizuale, n special al ceramicii, n metodele de educaie centrate pe pedagogia mediului. De aceea, pentru a-mi putea adecva metodele de lucru la nevoile beneficiarului nstrinat de natur, am extins studiul meu i asupra unor aspecte legate de pedagogia mediulu, studiu care mi-a sugerat metodele de educaie a publicului artei, a copiilor, adolescenilor, a tinerilor, ca i a persoanelor cu nevoi speciale, n spaii naturale sau special amenjate, cu trimitere la natur. 13

Calitatea relaiei artist-public, important i pentru viitorul artei, poate fi folosit n art-terapie; similitudinile dintre relaia artist-public cu cea de co-creaie artterapeut-beneficiar, din practica art-terapeutic, impun studierea rolului artistului n forme de aplicaii ale artei care integreaz teorii i practici ale pedagogiei artei ntr-un mediu de sprijin- muzeu ori galerie de art. Prin aceast abordare am dorit s atrag atenia asupra necesitii nfiinrii n cadrul muzeelor i galeriilor a unor spaii permanente, special amenajate pentru educaia publicului, a copiilor i a persoanelor cu nevoi speciale. Plecnd de la ideea formulat de J.L.Moreno: Toate genurile de art sanctific spaiul lor de influen i practic, personalizeaz spaiul de influen asupra psihicului practicanilor (idee aplicat n art-terapia multimodal), mi-am elaborat propria strategie art-terapeutic n funcie de necesitatea de a stabili o relaie sensibil ntre orizontul cultural al beneficiarului i mijloacele art-terapeutice utilizate, demers n care un rol important revine alegerii spaiului de desfurare a activitii. Alegerea Seciei n aer liber a Muzeului Etnografic al Transilvaniei Romulus Vuia, din Cluj Napoca, ca studio de creaie i educaie/art-terapie, nu a fost ntmpltoare, ntruct beneficiarii erau familiarizai att cu mediul natural, ct i cu cel obiectual (arhitectura tradiional i artefactele), i a contribuit esenial la eficiena activitii. Spaiul privilegiat oferit de Secia n aer liber al Muzeului Etnografic al Transilvaniei a favorizat experimentarea cu efecte vizibile educativ/art-terapeutice a unor relaii complexe: form natural- forma corpului uman- forma obiectelor create de om (n general) i creaia formelor proprii (ale beneficiarilor). Este vorba despre forme de legturi dintre lumi diferite. n lumea modern, aceste legturi au fost pierdute de muli dintre noi, genernd disociaii n mediu, atrgnd dup sine un comportament indiferent i mult prea distructiv fa de sistemele vieii din care facem i noi parte. Folosirea naturii ca mediu pentru art-terapie reprezint pregtirea unor tehnici (proprii designului ceramic i ceramicii artistice contemporane) ntemeiate pe aplicarea unor principii de baz ale naturii: biomimetismul, sistemele naturale, procesele ca model, elementele ca surse de inspiraie n rezolvarea problemelor, mimesisul, ca imitaie a naturii, fie prin folosirea formelor naturale luate din mediu, fie prin amprente ori tampile dup forme naturale, fie prin imaginile formelor (fotografii, desene, picturi dup natur, forme sculpturale prelucrate, mulaje, etc.). Sunt metode de creaie aplicate n educaie/art-terapie, preluate din designul ceramic i ceramica artistic contemporan. 14

n acelai scop, n situaia n care activitatea edicativ/art-terapeutic s-a desfurat n cabinetul de art-terapie sau n studioul de creaie al artistului, am acordat o importan special crerii unui ambient evocator i stimulativ. Aspiraia postmodern, de a prelungi timpul receptrii prin secvenializarea formal a compoziiilor mele de ceramic artistic (coeziunea elementelor fiind obinut prin IDEE) i de a implica efectiv privitorul n procesul creativ, prin care se vizeaz realizarea unei comuniuni ntre artistpublic/beneficiar, se regsete i n practica mea educativ i art-terapeutic, ca o metod personal, centrat pe ceramic, n lucrul cu copiii din taberele de creaie i n cabinetul de art-terapie i terapie ludic. A fi postmodernist n art-terapie, aa cum vede Shirley Riley 11 , presupune o renunare la cunoaterea programat. Pentru art-terapeut este esenial s devin studentul clientului i s nvee de la fiecare client nelesul situaiei pe care o aduce. Prin terapia co-constructiv cu clientul, art-terapeutul devine colaborator n activitatea terapeutic. Aceast poziie a cerut o renunare la putere i a determinat un salt creativ n relaiile terapeutice. Artistul, lucrnd asupra expresivitii, prelungete procesul creativ, care se instaureaz pe baza unui parcurs simbolic, finalitatea procesului creativ fiind un obiect artistic. Acest parcurs este punctat prin revelaii-indicaii de sens, care sunt mai puin contientizri ale semnificaiilor (aa cum se cere n psihoterapiile clasice), ct ale transversalitii, ce pune n eviden analogii formale ntre produciile, figurile repetiiei alienante a subiectului, istoria destinului su i cea a relaiei transfereniale cu art-terapeutul artist, n cazul art-terapiei. De aici interesul unei psihosemiotici, care s obiectiveze aceste analogii ntr-o cercetare practic a posterioriciteaz V. Preda pe Darrault-Harris i Klein. Artistul, primul spectator al operei sale, comunic cu imaginile n devenire, cu sinele, folosete creativitatea i imaginaia ca unelte de investigaie, nva pe tot parcursul activitii plastice despre modul n care creativitatea, imaginaia din procesul de a face art poate duce la o nelegere mai profund a lumii prin procesul creativ. Una dintre cele mai evidente dezvoltri n domeniul art-terapiei, de-a lungul

11

RILEY, Shirley Apud ARON RUBIN, Judith, Art-terapia: teorie i tehnic, editat

de Judit Aron Rubin; trad: Ilinca Halichias- Bucureti Editura Trei, 2009, p. 449

15

ultimului deceniu, a fost rentoarcerea la atelier i dezvoltarea unei varieti de abordri bazate pe atelier (ca acelea descrise de Pat Allen, Carl Rogers i Shaun McNiff), care ncorporeaz ideile lui Rudolf Arheim din Art and visual perception i mai ales din Gestalt Psyhology and Artistic Form, la rndul lor nrudite cu estetica informaional a lui Abraham Moles i Max Bense, pentru care informaia este o punere n form. Plecnd de la aceste idei, Shaun McNiff a elaborat metoda multimodal din art-terapie, care mi-a influenat decisiv propria strategie educativ/artterapeutic. n bolile psihice, care afecteaz ntreaga fiin uman n complexitatea ei biologic, psihologic, axiologic i social, intervenia practicianului art-terapeut este de mare importan. Condiia de libertate a individului bolnav fiind mult sczut fa de propria existen anterioar, intervenia terapeutic este de importan major i vizeaz, n aceste cazuri, creterea independenei i a abilitilor de comunicare. Artterapia, ca i component a terapiei ocupaionale, are ca scop corectarea urmrilor bolii ce a determinat dizabilitatea sau handicapul, dezvoltarea deprinderilor adaptative, pentru ca o persoan cu un anumit grad de incapacitate s-i poat pune n valoare ntregul potenial restant, n vederea recuperrii (att pe plan familial, ct i profesional), prin integrare ntr-o activitate util la cel mai nalt nivel accesibil lui. Metodele terapeutice ale epocii actuale experimenteaz ci specifice fiecrei arte, de a realiza schimburi interdisciplinare. Ele se conecteaz la discipline ca psihologia sau psihiatria, antropologia, istoria, religia, pentru a experimenta valorile terapeutice primare ale artei epocii contemporane. De aceea, documenterea n domenii specifice ori conexate artelor vizuale, ceramicii artistice, designului ceramic (gramatica formei, psihologia formei i a culorii, psihologia designului, istoria i teoria artei i designului, antropologia, filozofia, sociologia, psihologia, pedagogia, metodica predrii ceramicii, psihologia muncii, marketingul) s-a derulat cu necesitate de-a lungul ntregii mele cariere, iar materialul pentru tema de cercetare doctoral a fost completat i actualizat cu cunotine ndeosebi din domeniul art-terapiei, al psihiatriei i al psihologiei- general i aplicat. De mare importan sub raportul documentrii teoretice i mai cu seam sub raportul perfecionrii propriei metodologii terapeutice, au fost trei cltorii n Statele Unite ale Americii desfurate succesiv n anii 2004, 2007 i 2010, la Chicago. n cursul acestor stagii de documentare am participat la cursuri, work-shopsuri Open Studio, am vizitat instituii din Chicago specializate n prezentarea artei ca proces n 16

educaie i art-terapie (galerii special amenajate pentru educaia publicului, a copiilor ca i a persoanelor cu nevoi speciale). Menionez printre acestea: Muzeul de Art Contemporan i Muzeul Institutului de Art, Centrul Cultural, The Nomadic Museum al Universitii DePaul, acesta din urm centrat pe pedagogia mediului. n concepia educativ a acestor instituii se destabilizeaz accepiunea tradiional a unor noiuni i categorii precum art, expoziie, mediu universitar, dar crete n importan adresabilitatea artei ctre public, prin transformarea muzeului ntr-un spaiu de lucru (atelier de creaie) colaborativ pentru comunitate, ca i prin problematizarea esenei cognitive a artei: Ce se ntmpl cnd explorezi ideile prin mijloace vizuale ? Plin de consecine asupra perfecionrii mele ca art-terapeut i implicit asupra concepiei de elaborare a lucrrii de doctorat, a fost participarea la cursurile i work shop-urile organizate sub coordonarea lui Pat Allen - Galeriile Open Studio din Evenston - Connecting with the Creative Process for New & Continuing Students i Flourish Studios Envision Gallery Chicago. Acestea erau acompaniate de expoziii personale ale unor artiti care prezentau practicarea artei ca mod de autointerogare, care duce la mplinire personal, argumentnd astfel nemijlocit valoarea terapeutic a artei. Susinut teoretic de sistematizarea informaiei din domeniile tiinifice anterior menionate, disertaia mea doctoral s-a ntemeiat pe propria practic, deopotriv n domeniul creaiei artistice i n domeniul educaiei/art-terapiei creative. Preocuprile de ceramic artistic cu accentuate teme de ecologie cultural i art-terapie s-au manifestat nc de la nceputurile carierei mele artistice. De-a lungul acesteia mi-am propus s provoc creativitatea i libertatea publicului prin metode vizuale, tactile, kinestezice i prin Idee, mrind timpul receptrii prin provocarea angajrii privitorului pe toate nivelele. Am procedat similar i n art-terapie, pe baza constatrii c, dac n terapie se folosesc lucrrile de art ale terapeutului (cnd terapeutul i beneficiarul creaz mpreun sau privesc i comenteaz mpreun reproduceri de art), se realizeaz o prelungire a timpului receptrii i a focalizrii ateniei asupra observrii obiectelor i activitilor, o mbuntire a relaionrilor dintre artistul art-terapeut i beneficiari. Am costatat, de asemenea, c prin stimulrile operate de ctre instalaiile ceramice (categorie creia i se pot subsuma majoritatea lucrrilor mele), se realizeaz deosebit de eficient att dezinhibarea privitorului i declanarea fluxului creativ, ct i creterea nivelului de nelegere i aprofundare a 17

mesajului lucrrii. Universul ideatic propus prin preocuprile mele artistice (pe care l doresc simplu, dar nu simplist), concentreaz ntr-o rigoare expresiv a materiei, nivelele cele mai abstracte, epurate, ale semnificaiei. Folosesc mimesisul i figura uman pentru a face lucrrile mai accesibile i pentru a crete impactul lor psihosocial. De asemenea, mizez pe faptul c privitorul poate s ating elementele compoziiilor, s experimenteze diferenele dintre texturi i, incitat de modularea i structurarea lucrrii, s fie provocat s schimbe locul elementelor pentru a recompune lucrile conform nevoilor sale interioare. n unele edine de art-terapie care au loc n studioul de creaie personal, permit beneficiarilor s intervin, chiar cromatic, asupra modulelor, activitate deosebit de atractiv pentru copii i tineri. Prin educaia/art-terapia creativ clinic, ca artist art-terapeut, sprijin echipa interdisciplinar n activitatea clinic n fiecare caz n parte, folosesc mijloace specifice art-terapiei, bazate pe procesul creativ i pe inteligena emoional (individual sau n grup), intervenind pe tot parcursul evoluiei beneficiarului, cu mijloace non verbale, specifice artelor vizuale i altor arte conexate (intervenie multimodal). Am convingerea c artistul plastic cu abiliti de comunicare nonverbal, prin nelegerea orientrilor de expresivitate formal pe care artele le adopt n dinamica evoluiei lor, are, n art-terapia clinic, un rol unic i de o importan fundamental n cea ce privete: amenajarea spaiului de terapie (individual i de grup), asigurarea unui mediu facilitator interveniilor terapeutice prin utilizarea volumelor i a spaiului exterior n canalizarea tensiunilor psihice n exterior; organizarea unei activiti psihomotrice mai ncordate i mai susinute ( n cazul nostru olritul) cu importan n decontractarea psihomotorie - fenomen de baz n tehnicile de relaxare; ajustarea unor materiale din mediu i transformarea lor n obiecte de art, utilitare i artizanat, pentru a pune n eviden anumite tensiuni interioare i totodat pentru a asigura descrcarea tensiunilor psihice prin fenomenul de catharsis, ce contribuie la creterea stimei de sine i la reabilitarea dimensiuni socio-afective. Subliniez c, prin antrenare psihomotric, art-terapeutul contribuie la depistarea prin vizualizare a traumelor, abuzurilor i a cauzelor acestora - n situaii de criz-, i la relaxare, dezinhibare- n situaii de postcriz. Prin folosirea limbajului nonverbal n depistarea aptitudinilor practice, de autocunoatere, art-terapia contribuie la orientarea colar i profesional, la dezvoltarea abilitilor manuale, a calitilor perceptive, a bunei orientri n spaiu, ca trsturi ale personalitii. 18

Deoarece documentarea, activitile i studiile de caz din cadrul art-terapiei clinice au fost realizate n cadrul unor echipe interdisciplinare (medic neuropsihiatru, psiholog, psihopedagog, asistent social, art-terapeut i asisteni medicali - fiecare avnd un rol specializat), n elaborarea lucrrii am selectat cazurile unde art-terapia a avut un rol central n procesul terapeutic (cci n unele cazuri primeaz n terapie tratamentul medicamentos, psihoterapia i logopedia), i am sistematizat studiile de caz- diverse i personalizate- n funcie de caracteristicile beneficiarilor, de metodele art-terapeutice i de obiectivele urmrite. Toate activitile au fost susinut documentate n fie, cuprinznd inclusiv imagini fotografice; n ntlnirea zilnic cu beneficiarii, cu reaciile lor surprinztoare, necunoscute, am avut permanent n vedere importana fiinrii beneficiarilor n context cu ceilali, cu imaginile i cu lumea, iam privit, nu din punctul de vedere al celor ce caut patologii i simptome, ci ca pe fiine care se autodezvluie, devenind autocreatoare. De aceea, n centrul ateniei mele s-a aflat ceea ce dezvluie exprimarea artistic a beneficiarului, reinnd orice aspect a crui dezvoltare poate conduce ctre posibiliti de via noi, sntoase. Folosindu-m de potenialul dezvluit n terapie, am urmrit ca beneficiarii s avanseze ctre mplinirea de sine i ctre o via cu sens, indiferent de gradul de handicap, prin intermediul participrii la procesul artistic. Studiile de caz prezentate n ultimul capitol al tezei evideniaz rezultatele obinute sub raportul consolidrii imaginii de sine i al creterii stimei de sine, de fapt obiectivul comun tuturor cazurilor de art terapie. Abordarea educaiei/art-terapiei creative ca artist implicat direct n procesul experimental, ca o extensie a propriei practici artistice, reprezint o experimentare a unei noi dimensiuni a artei, ntr-un mod explicit mai angajat, dup cum i faptul c trec dintr-un context n altul, de la cel al spitalelor de boli mintale, la cel al grupurilor marginalizate social, sau de la contextul propriu copilriei, la nivelul studenilor provenii din alte ri (n cadrul programului Erasmus), reprezint o provocare important pentru mine ca artist - atelierul personal a devenit pentru mine un loc de ntlnire nu numai cu materialul ceramic (cel maleabil, lutos) n care transpun ideile personale, dar i cu materialului psihic uman, al meu i al beneficiarilor. n activitatea artistic personal (ce st la baza educaiei artistice i a artterapiei prin mijloace specifice ceramicii), n urma procesului creativ care genereaz opera de art, se produc transformrile din materialul psihic individual, al artistului i al publicului, iar n cazul art-terapiei, al beneficiarilor, care apoi se materializeaz 19

ntr-un alt proces creativ- individual sau comun, finalizabil sub forma de punere n practic a ideilor (n cazul de fa n realizarea lucrrilor de art, a artefactelor). Este un proces de educaie-autodepire-cercetare-cunoatere-invenie-creaie-execuie, de provocare a ideilor i de punere a lor n practic, proces care, familiar artitilor, este pus n oper i n activitatea educativ/art-terapeutic creativ, cu scopul de a dezvolta capacitatea de asumare a necunoscutului, de a crete adaptabilitatea persoanei i, n cele din urm, a calitii vieii, obiective comune artei i educaiei/art-terapiei creative. Documentarea teoretic i efortul de sistematizare a activitii mele de artterapeut n vederea elaborrii prezentei dizertaii desfurndu-se n consonan cu propriile investigaii artistice, a conferit universului meu artistic o nou dimensiune o nou i mai explicit susinere i motivaie. n acelai timp, dizertaia i-a propus o finalitate practic: mbogirea i creterea eficienei tehnicilor educativ/artterapeutice creative, cu valene didactice, lucrarea adresndu-se programatic tinerilor artiti plastici (n primul rnd ceramiti) tentai de practica educaiei/art-terapiei creative.

n redactarea acestui rezumat am utilizat informaii oferite de:

1. READ, Herbert, Modern Sculpture, Thames and Hudson, London & New York, 1999, p. 136, 157 2. MARK DEL VECCHIO , Postmodern Ceramics, Thames & Hudson, New York, 2001, p. 15, 29, 135 3. ALLEN, Pat B., Art is a way of knowing, Boston: Shambhala Publications, Boston, 1995 4. MALCHIODI, Cathy A., The souls palette: drawing on arts transformative power health and well-being, Shambhala Publication, Boston, 2002 5. ARON RUBIN, Judith, The art of art therapy, New York: Brunner/Mazel, 1984 6. McNIFF, Shaun, Art Heals. How Creativity Cures the Soul, Shamballa Boston & London, 2004 7. CSIKSZENTMIHALY, Mihaly, Flow: The Psychology of Optimal 20

Experience, Harper& Row, New York, 1990 8. GOLEMAN, Daniel, Emotiile distructive. Dialog stiintific cu Dalai Lama consemnat de Daniel Goleman, traducerea Laurentiu Staicu, Editura Curtea Veche , Bucuresti, 2005 Cuvinte cheie: artist, art-terapeut, educaia/art-terapia creativ, beneficiar, proces de creaie, flux creativ, materie lutoas, olrit, artefact, obiecte sintez, antrenare holistic, receptare cu toate simurile, meteug, artizanat, ceramic artistic, design ceramic, pictur, sculptur, grafic, arte conexate, terapie multimodal centrat pe ceramic, imaginea de sine, stima de sine, mplinirea de sine, viaa cu sens, integrare socioprofesional.

21