PRUEBA MDULO I CURRICULO TERCER SEMESTRE

1.- Incrementando el porcentaje del producto interno bruto destinado a la educacin, se garantizaba por s mismo el mejoramiento de la calidad de la Educacin. Esta afirmacin corresponde a:

a.- Inversin en Educacin. b.- crecimiento cuantitativo de la Educacin. c.- Ilusin Econmica. d.- Ninguna de las anteriores. Letra c 2.- Las escuelas son entidades vivas que desarrollan creencias, valores, mitos, hroes, rituales, ceremonias, sacerdotes, e historia (Deal, 1990)

A propsito de la cita anterior, s hablamos de cambio en la institucin educativa es preciso sealar qu: a.- se trata de provocar una revisin; una renovacin y transformacin de algo mayor, como es la cultura escolar. b.- la cultura escolar suele facilitar el traspaso de centro educativo tradicional a centro educativo verstil. c.- La escuela se constituye en una organizacin tcnico-racional. d.- Todas las anteriores. Letra a 3.- La existencia de diversas perspectivas tericas acerca de la escuela nos permiten conocer la institucin -expresin directa de una cultura- en la cual cada uno de nosotros trabaja; condicin que resulta fundamental para visualizar la envergadura del desafo que, en nuestros das con los procesos de Reforma, se nos estn demandando en educacin en general y en el quehacer pedaggico y curricular en particular. A propsito del prrafo anterior, Cules son estas perspectivas tericas? a.- Perspectiva Econmica, Perspectiva Poltica y Perspectiva Cultural b.- Perspectiva Tcnico-Racional, Perspectiva Interpretativa- Cultural, Perspectiva Poltica. c.- Perspectiva Tcnico- Racional, Perspectiva Interpretativa- Cultural, Perspectiva PolticaEconmica

d.- Ninguna de las anteriores. Letra b

4.- Al hablar de prctica pedaggica se hace referencia a aquellos modos reiterativos en que los profesores ejercen el oficio de ensear. Se vincula a todas las acciones que ocurren en un momento determinado y que se relacionan con la tarea de organizar su prctica educativa. Del prrafo anterior podemos desprender que: a.- Esta prctica pedaggica se puede dividir en etapas o momentos b.- Reactualizar en un proceso analtico el propio conocimiento, la comprensin y el manejo de los contenidos educativos que debe entregar, ensear o inculcar. c.- La naturaleza del aprendizaje que ocurre en clase, especialmente cuando existe interaccin entre los estudiantes, es mnimamente predecible. d.- Todas las anteriores. Letra d 5.- Considera que "El Currculo se estructura sobre la base de dos mbitos: lo cognitivo y lo sociocultural, que tienden a equilibrarse. Esta perspectiva se caracteriza por su crtica hacia la perspectiva tecnolgica y su sentido de la prctica". El modelo que define de esta manera al Currculo es: a.- Modelo Tecnolgico-Positivista: b.- Modelo Interpretativo: c.- Modelo Socio-Crtico d.- Ninguna de las anteriores. Letra b 6.- El marco curricular es obligatorio en cuanto recoge las prescripciones ministeriales, en forma de objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios. Con el prrafo anterior nos estamos refiriendo a: a.- Modelos Curriculares. b.- Partes del Currculo. c.- Caractersticas del Currculo. d.- Todas las anteriores. Letra d

7.- Por sobre todas las interpretaciones del trmino currculo y los modelos o diseos curriculares, es posible establecer que en lneas generales, hay un cierto consenso acerca de las fases del diseo curricular, las cuales son: a.- diagnstico, objetivos, contenidos, actividades, evaluacin. b.- recursos, metodologas, contenidos, actividades y evaluacin. c.- diagnostico, recursos, metodologas, objetivos, evaluacin. d.- Ninguna de las anteriores. Letra a 8.- Esta orientacin le asigna fundamental importancia a la aplicacin del mtodo cientfico a la realidad educativa. En este enfoque se prioriza la necesidad de la investigacin como elemento fundamental y necesario para el desarrollo de cambios e innovaciones en el sistema educativo. Nos referimos a: a.- El currculo como proceso poltico b.- El currculo como proceso de cambio social. c.- El currculo como proceso cientfico. d.- El currculo como desarrollo de recursos humanos. Letra c 9.- Este modelo est centrado en la obtencin de productos observables, medibles y cuantificables. Puede considerarse una organizacin de medios - fines, orientados a la consecucin de objetivos observables, medibles y cuantificables. Nos referimos a: a.- Tradicin tecnolgico-positivista b.- Tradicin academicista c.- Tradicin socio-crtica. d.- Tradicin tecnolgico-cultural. Letra a 10.- El joven trabaja con agrado en aquello que es de su inters; en cambio, lo que le es desagradable puede transformarse fcilmente en un factor contraproducente para el aprendizaje. Es necesario, pues, que las actividades logren entusiasmar al estudiante. Considerando el prrafo anterior, a qu criterio de evaluacin nos referimos? a.- Oportunidad que dan al alumno para que alcance los objetivos. b.- Grado de participacin del alumno. c.- Factibilidad de su realizacin. d.- Inters que despiertan en el alumno. Letra d

11.- El Modelo socio-crtico, denominado tambin modelo crtico o pedagoga crtica. En cuanto a sus aplicaciones al currculo, postula: a.- La relacin teora-practica es indisoluble. La prctica es la teora de la accin. b.- Su modelo de evaluacin primar las tcnicas dialcticas y el estudio de casos. c.- Considera la escuela como una comunidad de personas que reflexionan crticamente sobre sus valores y su propia practica en un contexto social e histrico determinado. d.- Todas las anteriores Letra c 12.- De lo que se trata, es de explicitar qu se quiere transmitir/ensear a los alumnos de una escuela, en su situacin temporal - espacial especfica; para tal efecto los contenidos deben ser contrastados a la luz de la vida cotidiana y las experiencias que en ella viven los alumnos; su capacidad y desarrollo cognitivo; su estilo perceptivo; sus motivaciones y centros de inters; la situacin social en que ellos estn insertos. El prrafo anterior se relaciona con: a.- Qu contenidos educativos ensear. b.- Cundo ensear. c.- Cmo ensear. d.- Dnde ensear. 13.- considera al currculum como "un plan general de contenidos y materiales especficos de instruccin que las escuelas ofreceran a los estudiantes, como medio de cualificarlos para la graduacin o certificacin o para la entrada en un campo profesional o vocacional". Esta definicin de currculo corresponde al siguiente autor: a.- Dieuziede b.- Good c.- Stenhouse d.- Diguez Letra b 14.- El docente es responsable de adecuar los mismos en cada situacin. Deben apuntar a aprender a aprender. El prrafo corresponde al modelo: a.- Tecnocrtico b.- Cientfico. c.- Contextual d.- Emprico. Letra b

15.- Se trata de desarrollar la predisposicin a "detenerse" frente a las cosas para tratar de desentraarlas: problematizando, interrogando, buscando respuestas, pero sin instalarse nunca en las certezas absolutas. El prrafo corresponde a: a.- Componente Emprico b.- Componente Sistmico. c.- Componente Ecolgico. d.- Componente Investigativo.

Tabla de respuestas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. C A B D B D A C 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. A D C C B B A