Correccin Solemne I Didctica de las relaciones lgico matemticas Carrera: Pedagoga en Educacin Parvularia. Tema visiones y creencias 1.

A partir del tema visiones, creencias y precepciones de la matemtica, que analizaron en las lecturas: Afirmaciones Las creencias del profesorado regulan sus decisiones y la planificacin, desarrollo y evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje. Ejemplo y fundamentacin Cuando el profesor importante una nueva y buena metodologa para ensear a su alumno. Conociendo los intereses que requiera cada uno de ellos para basarse en la planificacin y evaluacin de la enseanza de aprendizaje. De manera contraria el profesor que no se interesa en el alumno puede provocar miedo y es cuando comienzan a surgir las creencias negativas afectando su proceso de enseanza aprendizaje

2. B) Las creencias son una forma de conocimiento personal y subjetivo, se construyen a travs de experiencias, informaciones, percepciones, etc. Tambin son dinmicas que se encuentran sometidas a cambio y evolucin. En cuanto a las implicancias, el impacto negativo en las creencias del alumno con respecto a las matemticas puede ser un obstculo para el aprendizaje y los factores que afectan en la conducta son: la motivacin, experiencias anteriores, conocimiento matemtico y las necesidades como estudiante, y pueden las creencias afectan tanto negativamente y como positivamente. c) Creencia irracional

Estrategias de proteccin

Slo los tontos cuentan para calcular; solo los nios tontos de remate cuentan con los dedos

1-. Contar deprisa y en secreto disminuye la oportunidad de ser descubiertos pero aumenta la probabilidades de errores. Adivinar para evitar la solucin de contar

Consecuencias en el aprendizaje de la matemtica No se produce el pensamiento ya que sus creencias irracionales, los nios pueden encerrase en si mismos dentro de una trampa, lo que a futuro traer consecuencias lo cual

Los nios listos siempre responden correctamente; hacerlo incorrectamente es de tontos .

1-. No comprobar signo que las imperfecciones no se corrigen y no se descubren.

ser que no entender la racionalidad de la matemtica. No se produce la oportunidad de aprender y mejorar debido a su estrategia de proteccin y creencias.

Tema: teora, desarrollo y aprendizaje en la matemtica En el ejemplo dos se utilizan estrategias que apuntan al desarrollo de pensar, ya que requieren de identificar el mismo nmero tantos cuadraditos como puntos indica el dado, tambin debern ir ordenando y secuenciando a medida que a cada nio le toque su turno con respecto a la construccin de edificios y mensajes. Se basa en los principios de conexiones entre habilidades, ya que su pensamiento salga el funcionamiento en las reas del desarrollo psicolgico, cognitivo y psicomotor, estas conexiones se evidencian en las tres fases del ejercicio, pudindose ver cmo las habilidades cognitivas influyen en las conductas de los nios que parecen depender con ms intensidad en la habilidad de sectores efectivos o psicomotor. Finalmente el otro principio corresponde al momento y calidad de interacciones en donde la inteligencia en este caso se desarrolla por medio de interacciones entre el entorno y el individuo.

En el ejemplo dos se esta trabajando el conocimiento informal, debido a que esta teora se basa en el conocimiento intuitivo, es capaz de poner en practica lo que sabe, existe un referente externo u busca extrategias para llegar al producto. Se puede evidenciar en la fase uno, ya que presentan dificultad alguna para encajar piezas y empienzan a surgir preguntas buscando la manera de solucionarlo. Tambin lo podemos identificar en la fase tercera, en el cual deben escribir un mensaje en el que indiquen el numero de cuadrados de dicha pieza. En ambas fases deben pensar para llegar al producto.

El primer caso se basa en la teora de la observacin, ya que la profesora gua los pasos uno a uno, siguiendo un procedimiento , basados en la repeticin. En cambio en el ejemplo dos los nios deben pensar y buscar la manera de llegar al producto aun asi cuando se presentan dificultades y corresponde a la teora cognitiva