Por: Mara Francy Largo Leal

METODOS MIXTOS DE INVESTIGACIN El mtodo cuantitativo y cualitativo en busca de la supremaca: La investigacin en el rea social, hasta hace algunos aos, ha mostrado el predominio del enfoque cuantitativo sustentado en el modelo de las ciencias naturales. Los investigadores de las reas de ciencias humanas (sociales) de la conducta consideraron que era deseable y apropiado tener a su alcance un mtodo de investigacin con eficiencia probada en el estudio de los fenmenos fsicos. En las ltimas dcadas, apareci una propuesta, ms apropiada para el campo social y las ciencias de la conducta: el mtodo cualitativo. Descripcin de cada mtodo, a manera de ubicacin. Se introduce el debate y se aproxima una solucin. Mtodo cuantitativo: Asociado al trabajo cientfico. Son los investigadores de las ciencias naturales quienes lo desarrollaron y difundieron como un mtodo de investigacin, riguroso, replicable y controlado. El mtodo parte de un conocimiento establecido (Teora) del que extrae ciertas explicaciones acerca de hechos o situaciones (Hiptesis) que se pretende verificar. Mtodo cualitativo: La investigacin se orienta a generar una teora mediante un proceso inductivo, que se inicia con observaciones que son sometidas a situaciones de anlisis para determinar patrones, congruencias y diferencias para llegar al conocimiento de la realidad comprendiendo los fenmenos y sus relaciones. Sobre los instrumentos ms utilizados por este mtodo son: la observacin (participante y no estructurada), la entrevista a travs de diferentes medios (estructurada o semiestructurada, individual o grupal), la narracin, el incidente crtico, las representaciones graficas (conceptuales o de relaciones), el anlisis documental. El debate: La aparicin, aceptacin y difusin del mtodo produjo un efecto colateral: el cuestionamiento del mtodo cuantitativo. La reaccin de los investigadores cuantitativos y la reafirmacin de los cualitativos han llevado a una guerra (La guerra de los paradigmas, Gage, 1989). Este afn de predominio ha llevado a algunos autores (Walker, Spratt y Robinson, 2004) a precisar sus diferencias cualitativas y cuantitativas de los aspectos: rol de teoras, teoras del conocimiento (epistemologa) y visin de la realidad social. El debate se ha extendido a diferentes esferas y pareciera no tener punto de acuerdo. Ambas posiciones se aferran a cuestiones filosficas y epistemolgicas

sin abandonar sus trincheras. Los positivistas defienden el concepto rgido de ciencia, an sabiendo que hoy da la ciencia incluye tanto la confirmacin como la falsacin a manera de procedimientos objetivos. La solucin: La guerra de los mtodos de investigacin Ha sido equivocadamente mantenida y alimentada. La distincin entre estos dos mtodos puede describirse, en trminos de las siguientes consideraciones (Bazeley, 2029): Tipos de datos(textual o numrica, estructurada o no estructurada), la lgica empleada (inductiva o deductiva), el tipo de investigacin (exploratoria o confirmatoria), el mtodo de anlisis (interpretativo o estadstico), el enfoque explicativo (teora de varianza o de proceso), el paradigma( positivista o interpretativo/crtico, racionalista o naturalista). Bazeley (2002), expresa concordancia con Miles y Huberman, al afirmar que la pregunta, no es si dos tipos de datos y mtodos pueden combinarse durante un estudio, sino que si deben hacerlo, cmo y para qu propsitos. En un mundo cada vez ms complejo y dinmico se hace necesario el uso de mtodos que permitan una mejor comprensin de los fenmenos de estudio para as responder con mayor propiedad a los interrogantes planteados. Los mtodos mixtos de investigacin: llamados investigaciones mixtas (Johnson y Onwuegbuzie y Turner, 2007) representa un enfoque plural y eclctico al combinar varios enfoques de los que aprovecha sus fortalezas y minimiza sus debilidades. Los estudios del mtodo mixto son aquellos que combinan los enfoques cuantitativos y cualitativos en la metodologa de un solo estudio o en un estudio de multifaces (Tashakkori y Teddldlie, 2003, p.352). Orientacin de este tipo de investigacin, en la que varios de los consultados sealan el uso del enfoque de abajo hacia arriba (Bottn up)mediante el cual las preguntas de la investigacin orientan a los mtodos mixtos y al menos una definicin seala el enfoque de arriba hacia abajo(top Down) en el cual el mtodo es orientado por la bsqueda de formas de investigacin de carcter emancipadoras, antidiscriminatorias y participativas necesarias para investigaciones en el rea de marginacin o minoras(mujer, opcin sexual, raza y discapacidad). Denominacin: El enfoque ha recibido, por parte de diferentes autores, diversos nombres a lo largo de su desarrollo. Se afirma que el nombre de Mtodos Mixtos es el ms apropiado, por cuanto implica la idea central de combinar e integrar, relacionar diferentes mtodos. Otras denominaciones se mencionan como alternativa: Investigacin multimtodo, diseos de mtodos mixtos, modelo mixto de investigacin. Walker, Spratt y Robinson (2004) establecen una interesante

distincin: el multimtodo usa diferentes mtodos de recoleccin y anlisis de datos dentro de un mismo paradigma. Desarrollo de Mtodos Mixtos Una visin histrica del desarrollo de la propuesta de mtodos mixtos es presentada, de manera particular, por Creswell, Trout y Barbudo (una visin ms amplia y con antecedentes previos aparece en Tashakkori y Teddlie, 2003). Trabajos pioneros son los de John Brewe, (1988), quien public en Estados Unidos la obra Multimethod Research: a Synthesis of Styles, en Inglaterra el de Alan Bryman, Quantity in Social Research, en el mismo ao y el de Jennifer Greene (1989) con su artculo Research Desing: Qualitative y Quantitative Approaches. En estos 10-12 de trabajo intenso y fructfero generaron posibilidades para un nuevo paradigma pragmtico de investigacin: los mtodos mixtos de investigacin. Los prximos aos, permitirn su posicionamiento y credibilidad en el mundo acadmico y en el prctico. Este promisorio futuro del mtodo mixto lo conforman Tashakkori y Teddli al afirmar que los diseos de los mtodos mixtos sern el enfoque dominante en el siglo XXI. Caractersticas Desde la dcada de 1980 los autores (Bryman, 1988, Eskerberg y Hill, 1980; Kammerly, 1992; Howe, 1988, McNamara, 1979; Richardt y Cook, 1979) argumentan que, los mtodos cuantitativo y cualitativo no son mutuamente excluyentes y que el concepto de paradigma en la investigacin educacional no es apropiado. Como argumentos a su posicin. Los difusores de esta nueva propuesta manifiesta que existen dos argumentos que sustentan el mtodo mixto: La tesis de compatibilidad, afirma que los mtodos cuantitativos y cualitativos son compatibles y la filosofa del pragmatismo, que sostiene un enfoque mixto es beneficioso en la investigacin. El principio fundamental de la investigacin mixta, el investigador debe hacer uso combinado de los dos mtodos de tal manera que potencie y complemente sus fortalezas y reduzca sus debilidades. El paradigma que sustenta este mtodo es Transformativo- Emancipatorio propuesto por D.M. Mertens, que considera que el fin ltimo de la investigacin es la creacin de una sociedad ms justa y democrtica. Otros autores plantean otro paradigma (Greene, Caracelli, Maxwell y Loomis) proponen la tesis dialctica. Considerar positivo el uso de diferentes perspectivas para explicar mejor la complejidad cada vez mayor en una sociedad plural.

(Chen, 1997) la combinacin/integracin de los enfoques cuantitativos y cualitativos se presenta en tres niveles: metodolgico (enfoques), tcnico (mtodos) y de informacin (datos). Segn Bazeley, propsitos para usar el mtodo mixto: la confirmacin o corroboracin de hiptesis, la expansin o explicacin de un hallazgo o conocimiento y la iniciacin de una nueva lnea de inters. Johnson y Onwuegbuzei, en concordancia con lo expuesto por Greene y otros (1989) proponen cinco grandes razones para conducir la investigacin con el mtodo mixto: triangulacin, complementariedad, iniciacin, desarrollo y expansin. Reglas de integracin de los mtodos Shoveller (2006) propone seis reglas, cuando se investiga con el mtodo mixto: los mtodos que incluye son consecuencia de las preguntas a responder, cada mtodo responde a un dominio emprico particular, un estudio debe sustentarse en proposiciones tericas, la validacin mutua y la triangulacin complementaria, la convergencia de resultados no prueba la validez y resultados divergentes. Componentes de su diseo Los componentes de los mtodos mixtos de investigacin (propsitos, preguntas de investigacin, relacin, muestreo, recoleccin de datos, anlisis de datos, validez interna y externa) renen las caractersticas del enfoque cuantitativo y cualitativo. El mtodo combinado hace uso de estas caractersticas de acuerdo con el diseo empleado y la naturaleza del problema a investigar (Shovelleeer) Aproximaciones operativas a los mtodos mixtos de investigacin 1. Investigacin con los mtodos mixtos. Rao y Woolcock (2003) presenta un esquema, adaptado de Hentschel (1999), en el cual se observa la realidad de los mtodos, cuantitativa y cualitativa, y el tipo de datos que requiere cada estudio. Se pretenden cuatro posibilidades de combinacin (mtodo-dato): cuantitativocuantitativo, cuantitativo-cualitativo, cuantitativo, cualitativo, cualitativocualitativo. Bazeley, menciona a Creswel (2003) precisando criterios de integracin y organizacin, como: momentos de implementacin de los mtodos (secuencial, paralela o concurrente y relativo), nfasis de los mtodos (igual estatus, estatus dominante) y momento de integracin (recoleccin de datos y anlisis e interpretacin de datos). Las decisiones de integracin y organizacin de los mtodos dependen de la naturaleza de la investigacin y del juicio y experiencia del investigador. 2. Tipos de mtodos mixtos de investigacin

Una clasificacin de los mtodos mixtos es presentada por Bazeley (2003), basada en la propuesta de Caracelli y Greene. Se enuncia a travs de diseos de componentes discretos/ individuales o combinados. Diseo de componentes: metodolgica discretos, combinacin solo a nivel de interpretacin (tringulacin, complementariedad y expansin) Recoleccin y procesamiento de datos Un aspecto importante en el uso del mtodo mixto resulta ser el de los datos, el cual debe ser resuelto con cuidado. Algunos aspectos relacionados con los datos. La muestra: La primera dificultad se encuentra al determinar el tamao de la muestra, el numero de de sujetos requeridos por los mtodos cuantitativo y cualitativo difieren entre s. El primero exige un gran nmero que permita usar la correlacin y la estadstica inferencial para realizar generalizaciones., el segundo mtodo exige un nmero pequeo de sujetos, en algunos casos un sujeto, para estudiar en detalle un aspecto de inters. Teddlie y Yu (2006) proponen como estrategia de muestreo para los mtodos mixtos, las siguientes: Estrategias simples, que incluyen al muestreo estratificado, deliberado (intencional) y al muestreo probabilstico y deliberado. Muestreo secuencial, para aquellos diseos en los que los mtodos CUAN y CUAL, aparecen uno despus de otro en un orden determinado. Muestreo concurrente, a travs de dos posibles opciones. En la primera, se hace un muestreo probabilstico y deliberado a la vez, de manera independiente uno del otro, y la segunda opcin, consiste dentro de un solo muestreo se hace uso de las tcnicas probabilsticas, deliberadas, obtenindose una muestra para ser usada por el mtodo CUAN como por el CUAL. Mtodo multinivel, aplicable a situaciones de organizaciones en las cuales las diferentes unidades de anlisis estn representadas por los niveles jerrquicos (u otros) de la institucin. Los niveles menores estn incluidos (nested) dentro de los mayores. Recoleccin de datos. Existe una gran variedad de instrumentos y tcnicas de recoleccin de datos para ser usados: estandarizados y creados especialmente para el estudio en cuestin. Entre los ms conocidos tenemos los siguientes: Cuestionarios (cerrados, abiertos, semiestructurados), entrevistas (pautada, libre, en profundidad), grupos focales, test (seleccionados, elaborados), pruebas especificas, observacin (no participante, participante, dirigida, libre), fuentes secundarias (datos fsicos, documentos, investigaciones, previas, informes, fotografas, artculos impresos). El procesamiento. Lo complicado es el tratamiento estadstico de los datos de naturaleza cualitativa. Los autores afirman que se pueden cuantificar estos datos a travs de categoras y codificaciones numricas. Pueden usarse los diferentes tests y herramientas estadsticas ganando as mayor precisin en determinacin

de tendencias, patrones y dimensiones que no son evidentes con datos cualitativos. Katsulis, hace un deslinde ilustrativo al respecto. Segn los mtodos los anlisis son: En el mtodo cuantitativo. Se hace uso de la estadstica descriptiva y la inferencial. En el mtodo cualitativo: anlisis descriptivo y temtico haciendo uso de texto e imgenes. Con los dos mtodos: adems de los propios de cada mtodo, se proponen los siguientes: (Transformacin de datos, exploracin de valores extremos, desarrollo de instrumento y examen de niveles mltiples). Bazeley advierte que para el uso de estadsticas debe tenerse en cuenta que cada tcnica requiere de ciertas premisas que deben ser cumplidas, como algunas reglas practicas que deben observarse. Herramientas para el procesamiento Pat Bazeley (2003) hace un recuento interesante relacionado con el anlisis de los datos. Afirma que los datos (cuantitativos y cualitativos) propios de los mtodos mixtos deben ser procesados y analizados apropiadamente. Hay mucho por crear en trminos de software, existen, algunos programas diseados para ser usados con los mtodos mixtos de investigacin. Entre ellos se mencionan: WinMax, creado por V.Kuckartz, para la cuantificacin de estudios de casos, mtodos de anlisis cualitativo comparativo (QCA), creado por Ragin (1987, 1995) para desarrollar tipologas y entendimientos relacionados a la vez de retener la riqueza del caso cualitativo, anlisis de datos cualitativos (QDA) creado para el anlisis textual, en el cual se convierte data cualitativa en cdigos cuantitativos para poder usar el anlisis estadstico. Anlisis de datos Se entiende como el uso de tcnicas analticas cuantitativas y cualitativas, de manera concurrente o secuencial, en alguna etapa del estudio. Comienza con el proceso de recoleccin de datos, procesamiento y su consecuente interpretacin ya sea en forma paralela, integrada o interactiva. Coexisten los dos procesos: cuantitativo (anlisis estadstico) y cualitativo (anlisis de contenido, narrativa). Onwuegbuzie y Teddlie (2003, pp., 354-355) sugieren que antes de iniciar un anlisis de datos provenientes de un mtodo mixto deben tenerse presente las siguientes 12 decisiones: propsito. (Segn Greene y otros, hay cinco propsitos: triangulacin, complementariedad, desarrollo, iniciacin y expansin) anlisis orientado a variable o a caso, tcnicas analticas de datos exploratoria o confirmatorias, tipos de datos a usar, relacin entre datos de tipo cualitativo y

cuantitativo, premisas sobre los datos, fuente de desarrollo de la tipologa, de denominacin para la tipologa, fuente de verificacin para el desarrollo de la tipologa, designacin temporal para los procedimientos analticos de datos, herramientas para el anlisis y proceso de legitimizacin. Formato de diseo Maxwell y Loomis (2003) proponen la siguiente estructura como esquema de un diseo de investigacin de los mtodos mixtos. Propsito: est referido a las metas del estudio, los asuntos a investigar a los aspectos a influenciar y al valor del estudio. Marco conceptual: el cuerpo terico y conocimiento prctico que gua la investigacin que se encuentra en la literatura especializada sobre el tema, la experiencia personal, otros estudios y otras fuentes. Preguntas de investigacin: Qu se pretende resolver, qu se pretende comprender? Mtodos: incluye el procedimiento que va a emplear, enfoques o tcnicas de recoleccin y anlisis de datos y la forma de su integracin en una estrategia (ambiente de investigacin, habilidades del investigador, mtodos de recoleccin de datos, estrategias y tcnicas de anlisis de datos). Validez: determina la veracidad de las conclusiones, explora otras posibles explicaciones e identifica otras posibles fuentes que afectan a las conclusiones del estudio.