Sunteți pe pagina 1din 3

Educatoare LIGIIA GIORGI Gradinita nr.

28, TG-JIU

Problema vrstei la care se poate ncepe formarea noiunilor matematice a fost foarte mult discutata in lumea psihologilor si pedagogilor si s-a ajuns la concluzia ca orice concept poate fi predat la orice vrsta daca e prelucrat corespunztor particularitilor de vrsta. Activitatea pe care o desfasuram cu copiii in gradinita duce in mod nemijlocit la formarea si dezvoltarea deprinderilor si priceperilor de munca intelectuala, activitate ce are continuitate si in munca scolara de mai tarziu. Scopul activitatilor cu continut matematic este pregatirea copiilor pentru intelegerea si insusirea cunostintelor matematice din clasa I, de percepere constienta a numarului, ca o insusire colectiva atribuita multimii de obiecte, intelegerea procesului de formare a sirului numeric, efectuarea de operatii cu numere, rezolvarea de probleme pe baza operatiilor de adunare, scadere, analiza caracteristicelir formelor geometrice. Activitatile cu continut matematic urmaresc in gradinita doua mari obiective:

1. Pregatirea copilului pentru formarea conceptului de numar natural, precum si introducerea sirului numeric, in limitele 1 10. 2. Dezvoltarea gandirii logice la copii

Copiii isi insusesc denumirea numerelor odata cu insusirea limbajului, dar in spatele cuvintelor folosite pentru demonstrarea numerelor ei au , poate numai o vaga imagine despre marimea lor. Noua ne revine

sarcina sa-l facem pe copil sa inteleaga numarul ca o generalizare a determinarii cantitatii, sa-l facem sa accepte notiunea de numar ca simbol pentru multimile echivalente. De asemenea, copiii trebuie sa inteleaga ca ordinea numerelor nu o da ordinea denumirii lor, ci ea este data de multimile a caror putere o simbolizeaza, nu trebuie sa ne rezumam la un simplu efort de memorie, acest lucru presupune activitatea si efortul gandirii, cu ajutorul careia, pe baza analizei, sintezei, a comparatiei, a abstractizarii si generalizarii, copilul ajunge la desprinderea trasaturii esentiale ce caracterizeaza notiunea de numar. Acest lucru poate fi realizat intr-un timp indelungat incepand inca de la grupa de 3-4 ani, cand pe copil nu-l intereseaza cantitatea obiectelor, ci aspectul lor exterior.. Cu trecerea timpului, cunostintele predate se amplifica, sunt mai complexe, iar copiii incep sa doreasca sa lucreze cu multimile, sa le ordoneze dupa diferite criterii, sa formuleze propleme, sa recunoasca cifrele, sa le raporteze la cantitatea corespunzatoare, sa formeze sirul crescator si descrescator, sa faca operatii de adunare si scadere cu una sau doua unitati. Am constatat ca aproape toti copiii isi doresc sa desfasoare activitati matematice, ca jocurile didactice si jocurile logico-matematice sunt bine concepute si organizate, au o eficienta maxima daca sunt gasite modalitatile cele mai adecvate, in asa fel ca ei sa participe activ si constient , realizand numai pe baza manuirii repetate a unui material didactic variat,(obligandu-i pe copii sa se debaraseze de memorarea mecanica), stmularea gandirii si vorbirii care se realizeaza prin explicarea claraa noilor cunostinte, care apoi sa fie aplicate in exercitii variate. Copiii mari sunt in stare sa perceapa global cantitatea pana la 4-5 obiecte. De aici mai departe ii dprindem sa stabileasca legaturi, relatii logice, sa faca deductii, sa analizeze si sa ajunga la capacitatea de a sintetiza si generalizaacele cunostinte anterior insusite. Copilul trebuie deprins cu unele forme elementarede munca intelectuala, de a-l determina si forma in asa fel incat pentru comunicarea unui rezultat sa-si gndeasc raspunsul, sa-l verifice si apoi sa-l expuna, insistand intotdeauna sa se lucreze intr-un ritm din ce in ce mai rapid.

Fisele matematice contribuie foarte mult atat la verificarea cunostintelor insusite anterior cat si la fixarea acestora. Numarul este una din notiunile importante ale matematicii. Caracterul abstract al conceptului de numar costa in faptul ca poate fi aplicat oricarei categorii de obiecte si fenomene. Notiunea de numar se bazeaza pe notiunea de multime, care este o multime fundamentala a matematicii. Prescolarii merg la scoala foarte bine pregatiti, cu notiuni complexe de matematica, fiind mai usor de a patrunde in tainele stiintelor exacte.