Sunteți pe pagina 1din 4

Curriculum centrat pe elev /vs/ curriculum centrat pe materie

Odat cu evoluia conceptului de curriculum n pedagogia secolului XX ncepe abandonul prioritii acordate materiei n favoarea prioritii acordate elevului, ideea central a noii orientri fiind satisfacerea nevoilor elevului, n timp ce mediul nvrii centrate pe materie se concentreaz n primul rnd asupra unui set de cunotine. (Clasen, R.E. & Bowman, W.E. (1974) Curriculum centrat pe cunotine coninuturile sunt decupate din diverse discipline i trebuie predate. Avantaje: obiectivele i coninuturile sunt precizate cu rigoare; se parcurg pas cu pas. Dezavantaje: nu se d atenie elevului care nva ci materiei de parcurs; cunotinele sunt frmiate; nvarea se realizeaz de dragul nvrii, nu al dezvoltrii personalitii elevului; uitarea se instaleaz rapid. Curriculum centrat pe elev Avantaje: pe prim plan trec nevoile, interesele, aspiraiile elevului; nvarea disciplinelor devine important numai n msura n care coninuturile respect cerinele celui care nva; cadrul didactic care rolul de organizator de nvare. Dezavantaje: nu se poate asigura nsuirea sistematic a cunotinelor profesorul muncete mai mult, trebuie s diferenieze instruirea. Curriculum centrat pe cerinele societii: Avantaje: dezvolt inteligena social; dezvolt trsturile de personalitate (toleran, cooperare etc.). Dezavantaj: individul este plasat pe loc secund, se supune cerinelor sociale. n ara noastr se observ o schimbare de accent n privina abordrii activitii didactice: de la a fi centrat pe profesor la a fi centrat pe elev. Aceast trecere nu a fost una facil, mai ales din cauza impermeabilitii la nou a unor cadre didactice. Schimbrile se pot descrie astfel:
1

nvare tradiional Instruire centrat pe profesor Predare de informaii Factual, bazat pe cunotine Predare bazat pe disciplinele tradiionale Elevii primesc informaii Organizare formal n sala de clas Accentul pe nvare n vederea amintirii Evaluarea n mare parte prin examene tradiionale nvare pasiv Rspuns ca reacie Stimularea unui singur sim Un singur mijloc media Munc individual

nvare centrat pe elev Instruire centrat pe elev Schimb de informaii Gndire critic, luare de decizii Predare holistic, abordare n funcie de nevoi Elevii pun ntrebri i rezolv probleme Aranjamente flexibile, schimbtoare legate de sala de clas Accentul pe nelegere/aplicare Diversitate de evaluri incluznd activiti n cadrul proiectului nvare activ, exploratoare, bazat pe cercetare Aciune interactiv, planificat Stimulare multi-senzorial Multimedia Munc n colaborare

Trecere de la sistemul tradiional de predare (cel centrat pe profesor i pe materie) la un sistem modern de nvare centrat pe elev a impus reconsiderarea predrii i nvrii: Predare bazat pe ceea ce necesit sistemul curriculum tradiional profesorul ca surs a ntregii cunoateri elevul ca receptor pasiv al cunoaterii nvare ceea ce credem c necesit elevul curriculum bazat pe competene profesorul ca director al proceselor de nvare elevul activ n dobndirea cunotinelor nvare centrat pe elev ce anume dorete elevul controlul elevului asupra metodei, coninutului profesorul ca mentor i ghid elevul ca un cuttor activ al cunoaterii

nvarea centrat pe elev este o abordare extins, ce presupune nlocuirea prelegerilor cu nvarea activ, integrarea unor programe de nvare dup un ritm propriu i/sau a unor situaii de cooperare n grup, care n ultim instan i confer elevului responsabilitatea pentru propriile progrese n educaie. (Nanney, B). Se remarc trecerea de la accentul pus pe profesor ca persoana care furniza cunotine sau instrucie sau formare la o situaie n care elevul a devenit persoana care dobndea cunotine sau abiliti. Elevul a trecut de la a fi un receptor pasiv la un cuttor activ n procesul nvrii. nvarea centrat pe elev presupune: concentrarea n principal asupra satisfacerii nevoilor elevilor modaliti de gndire despre nvare i predare
2

abordare extins a predrii Cel mai cuprinztor este c descrie diferite modaliti de gndire n privina nvrii i predrii, nvarea fiind plasat naintea predrii. ntregul accent se mut de pe activitatea noastr ca profesori pe rolul elevilor ca cei care nva. nvarea centrat pe elev nu este o metod de predare, ci o abordare de predare extins. Poate presupune o gam larg de metode, iar unele dintre acestea pot mbrca forma predrii tradiionale. Dintre metodele moderne putem aminti: Jurnalul cu dubl intrare - este o metod prin care cititorii stabilesc o legtur strns ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este deosebit de util n situaii n care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei. Eseul de cinci minute - este o modalitate eficient de a ncheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi s-i adune ideile legate de tema leciei i pentru a-i da profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a ntmplat, n plan intelectual, n acea or. Acest eseu le cere elevilor dou lucruri: s scrie un lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv i s formuleze o ntrebare pe care o mai au n legtura cu aceasta. Turul galeriei - presupune evaluarea interactiv i profund formativ a produselor realizate de grupuri de elevi. Discuia - const ntr-un schimb organizat de informaii i de idei, de impresii i de preri, de critici i de propuneri n jurul unei teme sau chestiuni determinate n scopul examinrii i clarificrii n comun a unor noiuni i idei, al consolidrii i sistematizrii datelor i conceptelor, al explorrii unor analogii, similitudini i diferene, al soluionrii unor probleme care comport alternative. Discuia cu clasa este fundamental pentru nvarea interactiv. Aspectul esenial este c pune accentul n principal pe satisfacerea nevoilor elevului. Dac satisfacerea nevoilor elevilor se afl n centrul nvrii centrate pe elev, formarea trebuie s rspund nevoilor acestora. Pentru ca acest lucru s fie posibil, mai nti trebuie s fie determinate nevoile lor. n mod tradiional, aceasta s-a ntreprins pentru ei, nevoile lor au fost decise i li s-au furnizat aceste informaii. ns un astfel de procedeu nu prea poate fi considerat ca fiind centrat pe elev. nvarea centrat pe elev merge mult mai departe i le ofer elevilor o mai mare autonomie oferindu-le un nivel corespunztor de ndrumare i orientare cnd ncep, i continum s-i sprijinim pe msur ce nva. n nvarea centrat pe elev accentul se pune pe a-l face pe elev responsabil pentru propriul proces de nvare. Elevii au o influen mai mare asupra tuturor aspectelor legate de ce anume urmeaz s nvee i de modul n care o vor face. n via n general, atunci cnd avem o
3

libertate mai mare, aceasta atrage dup sine o responsabilitate mai mare. Aceasta se aplic i n cazul elevilor i al nvrii centrate pe elev. Elevii i dovedesc responsabilitatea mai mare devenind cuttori activi de cunoatere. Ei nu se mai bazeaz pe profesorul care s le deschid mintea i s le-o umple cu cunotine n timp ce stau pasivi n sala de clas. Ei folosesc posibilitile de nvare care li se ofer, caut alte modaliti de nvare, iar dac aceasta nu d rezultate, cer ajutorul i ndrumarea profesorilorns nu pur i simplu pentru rspunsuri de-a gata. Considerm c nvarea centrat pe elev este benefic n perspectiva formrii acestuia ca un viitor adult responsabil, capabil s gndeasc liber i s acioneze ntr-o societate n continu dezvoltare. Biografie: o nvarea centrat pe elev. Ghid pentru profesori i formatori Curs n cadrul Proiectului PHARE: RO 2002/000-586.05.01.02.01.01 o Predarea interactiv centrat pe elev Seria nvmnt rural