Sunteți pe pagina 1din 6

Not privind*

elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar Clasa pregtitoare i clasele I a II-a


(Proiect)

Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint un document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional. n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011 referitoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum i de asumarea de ctre Romnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei din 2006. n conformitate cu Legea educaiei naionale nr. 1/2011, clasa pregtitoare i clasele I i a II-a fac parte din nvmntul primar. Din perspectiva Curriculumului naional, cele trei clase acoper ciclul achiziiilor fundamentale. Necesitatea prezentului plan-cadru este determinat de schimbrile generate de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim clas a colaritii obligatorii. Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la finalul clasei a II-a, se urmrete ca elevul s fie capabil: 1. s utilizeze modaliti variate de comunicare n situaii reale, prin: receptarea i producerea de mesaje verbale i non-verbale scurte i simple n contexte familiare folosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice specifice diferitelor discipline colare interaciunea n contexte de comunicare familiare n limba matern 2. s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate, prin: manifestarea curiozitii pentru schimbare/ transformare manifestarea curiozitii pentru implicarea n activiti focalizate i structurate, de tipul proiectelor propuse de educator manifestarea curiozitii pentru diferite forme de expresivitate artistic exprimarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mijloace simple 3. s-i valorizeze propriile experiene n investigarea mediului natural i social, prin: observarea unor elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat manifestarea curiozitii pentru elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat relatarea unor fapte/ relaii/ fenomene observate n mediul apropiat folosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme formularea unor explicaii simple la ntrebri de tipul: Cnd?, Cum?, De ce? formularea unor preri simple asupra unor obiecte/ fapte/ fenomene din mediul nconjurtor 4. s neleag i s performeze roluri sociale n cadrul a diferite tipuri de comuniti, prin: manifestarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei participarea la activiti de grup disponibilitatea pentru aplanarea unor conflicte observarea identitii membrilor familiei i a modului n care interacioneaz acetia manifestarea propriei persoane n cadrul unui rol social (familie, clas) 5. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin: manifestarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu sprijin a unor sarcini simple n contexte familiare *Forma refacuta la data de 06.03.12 1

acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare cutarea de informaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale utilizarea TIC n scopuri ludice manifestarea interesului pentru un program echilibrat de accesare a computerului

6. s interiorizeze un set de valori individuale i sociale care s-i orienteze comportamentul, prin: manifestarea ncrederii n propriile fore manifestarea grijii pentru un mediu nconjurtor curat i prietenos manifestarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase formularea unor preri referitoare la aspectele estetice din mediul apropiat 7. s-i mobilizeze potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate, prin: sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri derularea unor activiti orientate spre un scop, cu focalizare pe atingerea scopului transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n viaa de zi ci zi. Acest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psihice i comportamentale care s permit copilului adaptarea eficient la treapta urmtoare de colaritate (clasele a III-a a VIa: Ciclul curricular de Dezvoltare i diversificare) n vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea premisele transformrii acestor deziderate n realiti colare, au fost necesare cteva modificri fa de planul de nvmnt actual. Acestea sunt prezentate n cele ce urmeaz. Ariile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele: - Limb i comunicare - Om i societate - Matematic i tiine ale naturii - Arte i tehnologii - Sport i sntate - Consiliere i orientare. Ariile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psiho-pedagogic. Aria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierarhizrii culturale; aplicarea acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupajul domeniilor cunoaterii umane i ale culturii n sens larg n domenii ale curriculumului colar, structurate n discipline de studiu. Fiecare domeniu de cunoatere este caracterizat de un mod de gndire i proceduri specifice. La nivelul unei arii curriculare sunt reunite discipline care mprtesc un set de operaii-nucleu similare sau apropiate i macroconcepte comune. Operarea cu ariile curriculare menionate mai sus reflect necesarele interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar. Ca grupaj de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria curricular ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. Valoarea adugat a prezentei propuneri este constituit de accentuarea conexiunilor dintre domenii i dintre ariile vecine. Astfel, spre exemplu, ariile Arte i Tehnologii apar reunite ntr-una singur la nivelul ciclului achiziiilor fundamentale deoarece astfel se permite utilizarea optim a timpului didactic, valorificnd totodat predarea integrat a disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual. Specificul acestei integrri este exprimat, n esen, de nvarea holistic, n care frumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar urmtor ns, aria Tehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria Matematic i tiine ale naturii. O alt integrare fireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului: valorificnd contexte reale din mediul apropiat, conceptele matematice capt concretee i profunzime pentru copil, devenind mai uor accesibile. De asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele sociale i cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre deosebire de situaia din planurile actuale. 2

Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest nivel de vrst, prin introducerea n trunchiul comun a disciplinei Pre-consiliere. Aceasta este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale i refleciile cu privire la nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul acestei arii pot fi realizate ntr-o or de curs obinuit sau fragmentat, n funcie de competenele vizate. De exemplu, pot fi dedicate acestei arii 30 minute la nceputul fiecrei sptmni, astfel nct cadrele didactice s poat: - explora interesele specifice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs; - identifica experienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi derulate n sptmna respectiv; - colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi desfurate - adapta propriul plan sptmnal la starea real a fiecrui copil n parte i a grupului n ntregul su. Alte 30 de minute de observare i pre-consiliere pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au nvat n sptmna respectiv. Alocrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale respect prevederile art. 66 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, referitor la numrul maxim de ore pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor obligatorii i a celor opionale. Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale este structurat pe dou componente: trunchi comun i discipline opionale. Trunchiul comun reprezint oferta educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. Disciplinele opionale asigur cadrul pentru dezvoltarea unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt, pentru susinerea unor niveluri de performan difereniate i a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor. Disciplinele opionale sunt prevzute cu alocri orare pe fiecare arie curricular, dar i ca opionale integrate, care vizeaz competene de integrare i transfer aparinnd unor arii curriculare diferite. De asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. 68, alin (4) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, n care se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie. Profilurile de formare detaliate anterior n ateptri pe care copiii i prinii lor, precum i societatea n ansamblul su o poate avea la finele clasei a doua conduc treptat spre atingerea celor opt competene-cheie (Legea Educaiei Naionale 1/2011, art. 68): (a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale; (b) competene de comunicare n limbi strine; (c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie; (d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere; (e) competene sociale i civice; (f) competene antreprenoriale; (g) competene de sensibilizare i de expresie cultural; (h) competena de a nva s nvei. Competenele cheie recomandate la nivel european i reflectate n Legea educaiei naionale nr. 1/2011 reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate a cunoaterii, pentru: mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social, angajare. O trstur esenial a competenelor cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se formeaz prin contribuia diferitelor discipline cuprinse n planurile-cadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite discipline. Aceast trstur a jalonat de asemenea plusul de flexibilitate i integrare caracteristic acestui plan-cadru de nvmnt.

Plan-cadru de nvmnt nvmntul primar ciclul achiziiilor fundamentale


(Proiect)

Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Limba modern Opionale1 II. Om i societate Educaie pentru societate Religie Opionale III. Matematic i tiine ale naturii Matematic i explorarea mediului Opionale IV. Arte i Tehnologii Arte vizuale i lucru manual Muzic i micare TIC (Jocul cu calculatorul) Opionale V. Sport i sntate Educaie fizic i sport Opionale VI. Consiliere i orientare Dezvoltare personal Opionale Opionale integrate Nr. total de ore n trunchiul comun Nr. minim de ore pe spt. Nr. maxim de ore pe spt.

CP
4-8 4-6 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 2-3 2-3 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20

I
5-8 5-6 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20

II
5-8 5-6 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20

Se recomand ca n planul de nvmnt al fiecrei coli, cele dou ore de opional din aria Limb i comunicare s fie alocate pentru o Limb modern, predat de un cadru didactic calificat.

Plan-cadru de nvmnt nvmntul primar ciclul achiziiilor fundamentale pentru nvmntul n limbile minoritilor naionale
(Proiect)

Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Comunicare n limba matern (minoriti) Limba modern Opionale2 II. Om i societate Educaie pentru societate Religie Opionale III. Matematic i tiine ale naturii Matematic i explorarea mediului Opionale IV. Arte i Tehnologii Arte vizuale i lucru manual Muzic i micare TIC (Jocul cu calculatorul) Opionale V. Sport i sntate Educaie fizic i sport Opionale VI. Consiliere i orientare Dezvoltare personal Opionale Opionale integrate Nr. total de ore n trunchiul comun Nr. minim de ore pe spt. Nr. maxim de ore pe spt.

CP
7-10 3-4 4-6 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 2-3 2-3 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 19 21 23

I
8-10 3-4 5-6 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 19 21 23

II
8-10 3-4 5-6 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 19 21 23

* La seciile/colile/grupele cu predare n limbile minoritilor care au optat pentru studiul limbii romne dup programa pentru colile cu predare n limba romn, numrul de ore alocat pentru limba matern i limba romn va fi egal.

Se recomand ca n planul de nvmnt al fiecrei coli, cele dou ore de opional din aria Limb i comunicare s fie alocate pentru o Limb modern, predat de un cadru didactic calificat.
2

Plan-cadru de nvmnt nvmntul primar ciclul achiziiilor fundamentale


pentru nvmntul n limba romn sau n alt limb dect cea matern, pentru elevii aparinnd minoritilor naionale (Proiect)

Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Comunicare n limba matern (minoriti) Limba modern Opionale3 II. Om i societate Educaie pentru societate Religie Opionale III. Matematic i tiine ale naturii Matematic i explorarea mediului Opionale IV. Arte i Tehnologii Arte vizuale i lucru manual Muzic i micare TIC (Jocul cu calculatorul) Opionale V. Sport i sntate Educaie fizic i sport Opionale VI. Consiliere i orientare Dezvoltare personal Opionale Opionale integrate Nr. total de ore n trunchiul comun Nr. minim de ore pe spt. Nr. maxim de ore pe spt.

CP
7-10 4-6 3-4 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 2-3 2-3 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 19 21 23

I
8-10 5-6 3-4 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 19 21 23

II
8-10 5-6 3-4 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 19 21 23

Se recomand ca n planul de nvmnt al fiecrei coli, cele dou ore de opional din aria Limb i comunicare s fie alocate pentru o Limb modern, predat de un cadru didactic calificat.