Statutul cadrelor didactice i standardele profesionale

Preocuparea Consiliului Na ional pentru Pregtirea Profesorilor de creare a unui sistem de standarde profesionale pentru predare are scopul de a asigura viitorului profesor dreptul de acces la cea mai bun pregtire n institu iile specializate, iar profesorului practicant posibilitatea de a fi continuu sprijinit cu programe de formare actualizate i anticipative pentru nevoile cet eanului romn de mine. Profesorul are nevoie s tie ce se ateapt de la el i trebuie s aib capacitatea profesional de a ac iona responsabil. Standardele profesionale creaz reperul fundamental din care deriv toate acestea. S-a eviden iat neccesitatea unei strategii na ionale, bazate pe un sistem de standarde profesionale, prin care s se identifice condi iile i stimulentele care s sprijine educa ia profesorului nainte de angajare, precum i dezvoltarea sa profesional ulterioar, n acord cu cerin ele noilor Standarde Profesionale Na ionale pentru Profesori. Standardele profesiei didactice ar trebui s precizeze ce cunotin e i abilit i caracterizeaz diferitele niveluri calitative ale predrii i cum se contureaz traseele posibile de evolu ie n cariera didactic. Ele ar urma s fie elaborate n acord cu noua concep ie despre nv are care exprim actualul stadiu de evolu ie al cunoa terii i cercetrii n domeniul educa iei. Strategia de formare i perfec ionare a personalului didactic stabilete c pregtirea ini ial i continu trebuie s aib n vedere nzestrarea cadrului didactic cu competen ele necesare astfel nct acesta s se simt confortabil n fa a clasei n toate situa iile care pot aprea n cursul activit ii sale educa ionale. Pentru o bun presta ie profesional, cadrul didactic are nevoie s aib ncredere n sine i n competen ele sale profesionale, s fie capabil s gestioneze situa iile tipice i s poat dezvolta solu ii pentru cele atipice, s stpneasc metode de cunoatere i dezvoltare profesional. Profesionalizarea activit ii didactice nu se reduce la asimilarea sistematic a unor competen e descrise de standardele profesionale, ci presupune o utilizare euristic i creativ a acestora n situa ii i contexte educa ionale care cer acest lucru. Profesionalizarea nseamn o redefinire radical a naturii competen elor care se afl la baza unor practice pedagogice eficace.

Standardele profesionale sunt, mai ntotdeauna, riguros normative i, de aceea, rigide i coercitive. Ele ngrdesc adesea spiritul euristic i creativ. Acest lucru impune, n mod necesar, dezvoltarea capacit ii de a combina i adapta competen ele la situa ii noi, capacitatea de a mobiliza cuno tin ele i competen ele n situa ii i contexte particulare. De aceea, profesionalizarea trebuie s includ(pe lng cunotin ele i competen ele profesionale) i scheme de gndire(adic scheme de ra ionament), de interpretare, de creare de ipoteze, de anticipare, de decizie.