Sunteți pe pagina 1din 131

UNIVERSITATEA BABE BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE MATEMATIC - INFORMATIC


LUCRARE METODICO - TIINIFIC
PENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I
CONDUCTOR TIINIFIC : REALIZATOR:
CONF.UNIV. CRISTINA BLAGA PROF.DANIELA MUREAN

2010
1
UNIVERSITATEA BABE BOLYAI CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE MATEMATIC - INFORMATIC
TEOREME CLASICE DESPRE DREAPT I CERC
CONDUCTOR TIINIFIC : REALIZATOR:
CONF.UNIV. CRISTINA BLAGA PROF.DANIELA MUREAN

2010

2
CUPRINS
INTRODUCERE
I Cteva teoreme clasice despre dreapt i cerc teoreme
1.1.Diviziunea armonic 10
1.2.Relaii metrice 14
1.2.1.Definiii 14
1.2.2.Asemnarea triunghiurilor 19
1.2.3.Relaii metrice n triunghiul dreptunghic 23
1.3.Transversale 27
1.4.Ceviene concurente 29
1.5.Triunghiuri omologice 34
1.6.Triunghiuri ortologice 37
1.7.Cercul 40
1.7.1.Definiii 40
1.7.2.Unghi la centru. Arce de cerc . 42
1.7.3.Poziiile relative ale unei drepte fa de un cerc 46
1.7.4.Unghi nscris n cerc 47
1.7.5.Unghi cu vrful n interiorul cercului 48
1.7.6.Unghi cu vrful n exteriorul cercului 45
1.7.7.Poziiile relative a dou cercuri 46
1.7.8.Lungimea cercului i aria discului 49
1.8.Fascicole de cercuri 51
1.9.Ortocentrul 55
1.10.Triunghiul podar 59
1.11.Patrulatere 63
1.11.1.Patrulaterul complet 63
1.11.2.Patrulaterul inscriptibil 66
1.11.3.Patrulaterul circumscriptibil 72
II Cercuri remarcabile
2.1.Cercul celor nou puncte(Cercul lui Euler) 75
2.2.Teorema lui ieica 78
2.3.Cercurile lui Lemoine 82
2.4.Cercurile lui Tucker 88
III Aspecte metodologice generale ale procesului instructiv-educativ
3.1.Caracterizarea general a procesului de predare-nvare
3.2.Evaluarea n procesul de predare-nvare 93
3.3.Rolul i locul temei n programa colar 98
3.4.Proiectul unitii de nvare Relaii metrice n triunghiul dreptunghic 101
3.5.Proiecte didactice 104
3
3.6.Teste de evaluare 110
3.7.Miniculegere de probleme 114
BIBLIOGRAFIE 119

INTRODUCERE
4
n procesul instructiv-educativ ce se desfoar la nivel preuniversitar un rol
fundamental l ocup predarea matematicii. Leciile de matematic au un rol informativ, n
sensul c narmeaz elevii cu cunotine de baz din domeniul matematicii, necesare n
problema cunoaterii i a posibilitii abordrii altor tiine cum ar fi fizica, chimia etc. i un
rol formativ n sensul c deprinde elevii cu modele de raionamente logice.
nvmntul are misiunea de a asigura nsuirea de ctre tinerele generaii a
cunotinelor tiinifice, tehnice i culturale, a deprinderilor necesare exercitrii unor profesii
utile societii.
Caracterul metodelor trebuie s imprime tineretului studios contiina nsuit cu
convingere i interes c matematica este cu att mai util societii cu ct este asimilat ntr-
un cadru mai corespunztor, unde calitile estetice ale raionamentelor se mbin armonios
cu eficiena lor.
Obiectivele generale ale predrii matematicii n gimanaziu i liceu, cuprinse n
programele colare prevd:
-familiarizarea elevilor cu utilizarea i aplicarea n diferite contexte a unor tehnici i
metode de operare n domeniul matematicii;
-formarea unor deprinderi de rezolvare a problemelor utiliznd strategii algoritmice,
euristice sau euristico-algoritmice;
-consolidarea i dezvoltarea raionamentului prin formarea deprinderii de a analiza o
problem dat i de a selecta teoria matematicii convenabil n rezolvarea ei, sesiznd
restriciile ce se impun sau posibilitile de generalizare, de a problematiza o situaie dat sau
de a modela n limbaj matematic un fenomen ntlnit n studiul matematicii sau a celorlalte
discipline de specialitate.
Matematica zilelor noastre evolueaz dinamic sub raport cantitativ i, mai ales,
calitativ. Cercetri i descoperiri contemporane redimensioneaz permanent domeniile ei i
impun exigene deosebite fundamentelor sale. nvmntul nu poate rmne n afara
5
acestor frmntri; el are de rezolvat probleme noi referitoare la expunerea n coal a
bazelor unor tiine n continu transformare.
n cadrul disciplinelor matematice care se predau n nvmntul preuniversitar un
rol deosebit l are geometria. n ultimul deceniu, n ara noastr, geometria ca obiect de
studiu n coal, a beneficiat de modificri spectaculoase. Este vorba de creterea ponderii
raionamentului deductiv, abstract, fapt cu implicaii majore n formarea tinerei generaii.
Geometria pornete de la studiul unor figuri concrete ce exprim trsturi eseniale
ale realitii obiective i elaboreaz propoziii abstracte. Geometria mpletete organic
gndirea concret cu cea abstract, n consecin un rol primordial n formarea i
dezvoltarea capacitii deductive.
Asimilarea geometriei urmrete o spiral ce pornete de la intuirea vie a realitii
obiective; pe acest spiral se pun n acord cu intuiia un numr crescnd de propoziii din
ce n ce mai abstracte; aceste propoziii devin temeliile pe care se construiesc edificiile
teoriilor abstracte. Anumite poriuni din spirala asimilrii geometriei sunt parcurse n
nvmntul precolar, altele n clasele primare i mai multe n gimnaziu i liceu.
Formarea conceptelor geometrice, spre deosebire de altele, ridic probleme de ordin
psihologic i pedagogic deosebite.
Un concept geometric nu se poate crea spontan, el se formeaz n cursul unui proces
psihic cruia i pune amprenta imaginaia, creativitatea, puterea de generalizare i
abstractizarea.
Un concept geometric poate avea un grad mai mare de generalitate, iar altul mai
restrns.
O caracteristic a conceptelor geometrice const n aceea c ele formeaz sisteme
ierarhice i c nu sunt entitile mintale izolate.
Operaiile cu conceptele geometrice se realizeaz ntotdeauna pe plan mintal.
Figura geometric apare pentru elev n dou ipostaze:ca refectare idealizat a unor
proprieti spaiale pure i ca posibilitate de concretizare a unor concepte.
Deci figura geometric apare att n procesul de trecere de la concret la abstract, ct
i n procesul de trecere de la concept la imagine, de la concept la ceea ce se numete concept
6
figural. n cursul rezolvrii problemelor nu ne putem dispensa de aportul figurii geometrice,
ci ne folosim de ea pentru a reprezenta simplificat unele operaii mentale.
n predarea geometriei o atenie deosebit trebuie s se dea i simbolurilor, notaiilor,
conveniilor de desen, de reprezentare, de redactare simbolic a unui raionament.
n nsuirea temeinic a cunotinelor de geometrie, un loc nsemnat l ocup i
rezolvrile de probleme.
G. Polya arta c: ,,a rezolva o problem nseamn a gsi o cale de a ocoli un
obstacol, de a atinge un obiectiv care nu este direct accesibil. A gsi soluia unei probleme
este o perfoman specific inteligenei, iar inteligena este apanajul distinctiv al speciei
umane, se poate spune c dintre ndelemnicirile omeneti cea de rezolvare a problemelor este
cea mai caracteristic.
Problemele de geometrie constituie antrenamentul necesar nsuirii disciplinei n
gndire, a spiritului de rigoare necesar astzi pe o scar din ce n ce mai larg n viaa de
toate zilele.
Raionamentul geometric presupune analiza amnunit a tuturor concluziilor ce
deriv din anumite date, a cadrului de validitate a diferenelor rezultate. El nu permite nici o
neglijen n gndire, nici o concluzie pripit, superficial, insuficient fundamentat logic.
Rezolvarea problemelor de geometrie l ajut pe elev s disting adevrul tiinific de
neadevr, s-l demonstreze: antreneaz organizarea logic a gndirii, ordonarea ideilor,
recunoaterea ipotezelor i a consecinelor, l nva pe elev s disting diversele aspecte ale
unei situaii, s deosebeasc esenialul de neesenial, formeaz capacitile ateniei,
antreneaz memoria logic, exerseaz analiza i sinteza, favorizeaz dezvoltarea imaginaiei
creatoare, l ajut s-i formeze sim critic i constructiv, i formeaz spiritul tiinific
exprimat prin obiectivitate, precizie, gustul cercetrii.
Sub aspect estetic, rezolvarea problemelor de geometrie trezete gustul fa de
frumuseile matematicii exprimate prin relaii, formule, figuri, demonstraii.
n lucrarea de fa se abordeaz aspecte ale metodicii predrii n cadrul geometriei, a
problemelor referitoare la cerc i dreapt.Problemele referitoare la noiunile de dreapt i
cerc ocup un loc de seam n dezvoltarea gndirii creatoare a elevilor, deoarece pentru
7
rezolvarea lor este necesar s se utilieze diferite cunotine dobndite anterior i s se
deprind noi proprieti ale figurilor geometrice.
Motivarea alegerii temei
Pornind de la ideea c matematica a devenit n zilele noastre un instrument esenial
de lucru pentru totalitatea tiinelor i domeniilor tehnice , este firesc ca n centru
preocuprilor actuale ale colii romneti s se situeze cultivare accentuat a gndirii elevilor
, prin evidena relaiilor matematice , prin fundamentarea tiinific a conceptelor , prin
introducerea progresiv , gradat a limbajului matematic modern .
Alegerea acestei teme este motivat de importana deosebit a nelegerii noiunilor
de dreapt i cerc .
Activitatea la clas mi-a oferit posibilitatea s constat c uneori elevii din ciclul
gimnazial ntmpin greuti n nsuirea noiunilor despre dreapt i cerc . Am constatat c
pentru a oferi posibilitatea de nsuire de ctre toi elevi a unui minim de cunotine i tehnici
utile de lucru este necesar s se in seama de urmtoarele aspecte:
-n toate formele de predare s se respecte etapele dezvoltrii psihopedagogice ale
copilului ;
-trezirea interesului pentru aplicarea n practic a cunotinelor dobndite .
Pentru a-i nva pe elevi s nvee, pentru realizarea unui nvmnt activ formativ
al matematicii, stilul de lucru, metodele i procedeele au o importan deosebit .
Scopul activitii matematice este de a-i exersa copilului intelectul, procesele de
cunoatere, de a-l face apt s descopere relaii abstracte pe baza situaiilor ntlnite n
activitatea obinuit .
Alegerea temei a fost determinat i de ntrebarea : Ce metode putem folosi pentru a
uura nelegerea noiunilor privind predarea-nvarea geometriei?
Lucrarea de fa este compus din trei capitole.
Capitolul I ,,Cteva teoreme clasice despre dreapt i cerc, cel mai amplu capitol al lucrii,
constituie o introducere n lumea minunat a dreptelor celebre , a geometriei triunghiului
patrulaterului i cercului .Capitolul II ,,Cercuri remarcabile prezint ntr-o manier
unitar cercul celor nou puncte, teorema piesei de 5 lei a lui ieica, cercurile lui Lemoine,
8
respectiv Tucker. Capitolul III ,,Aspecte metodologice generale ale procesului instructive-
educativ conine o caracterizare general a procesului de predare- nvare-evaluare,
proiectul unitii Relaii metrice n triunghiul dreptunghic, cteva teste de evaluare
precum i o miniculegere de probleme.
Mulumesc pe aceast cale d-nei conf. univ. Cristina Blaga pentru ncrederea i
sprijinul acordat n elaborarea acestei lucrri.
9
CAPITOLUL I
CTEVA TEOREME CLASICE DESPRE DREAPT I CERC
1.1.DIVIZIUNEA ARMONIC
1.1.1.Fie punctele A, B pe o dreapta i fie C i D dou puncte care divid segmentul
AB n rapoarte opuse.Utiliznd segmentela orientate putem scrie:
(1) CA _ DA
CB DB
Spunem c punctele C i D sunt conjugate n raport cu A i B. Relaia (1) poate fi scris i
sub forma :
AC _ BC , deci reciproc, punctele A i B sunt conjugate n raport cu C i D.
AD BD
Deci punctele A ,B ,C i D formeaz o diviziune armonic, adic o mprire armonic a
dreptei, iar punctele unei diviziuni armonice constituie dou perechi de roluri simetrice.
Diviziunea armonic este cunoscut din coala lui Pitagora (sec.5 ,.e.n).
1.1.2.Lum o origine arbitrar pe dreapt i considerm segmentele orientate.
Vom nota: OA=a
OB=b
OC=c
OD=d, atunci prin nlocuire , relaia (1) devine urmtoarea:
a c _ a d , sau:
b c b d
(2) (a + b)(c + d) = 2(ab + cd) . Aceast relaie este condiia care trebuie s-o ndeplineasc
abscisele a patru puncte ca s formeze o diviziune armonic.
1.1.3.In relaia (2) originea este arbitar. Dac lum originea O n punctul A atunci
a=0 i relaia (2) devine :
(3) 2 1 + 1 , adic
b c d
(4) 2 1 + 1 (Maclaurin , 1748).
AB AC AD
10
Observm c numrul b , dat de relaia (3) este media armonic a numerelor c i d. Atunci
relaia (4) care exprim segmentul AB este media armonic ntre segmentele AC i AD.
Aceast relaie , (4) , este echivalent cu relaia (2) i este caracteristic pentru punctele unei
diviziuni armonice.
Dac lum originea n mijlocul I al segmentului AB , adic b= - a , relaia (2) devine:
(5) a
2
= cd

, adic
(6) IA
2
=ICID (Poncelet , 1822).
In relaia (6) , segmentl IA este media geometric a segmentelor IC i ID. Aceast relaie
este echivalent cu relaia (2) i este caracteristic pentru punctele unei diviziuni armonice.
1.1.4.Se pot obine i alte relaii metrice echivalente. Dac lum punctul J mijlocul
segmentului CD , obinem relaia:
(7) 4IJ
2
= AB
2
+CD
2
Dac alegem punctul I , originea segmentului , relaia (7) devine :
(c + d)
2
=4a
2
+ (c d)
2
, evident deoarece a
2
=cd.
1.1.5.Patru drepte formeaz un fascicol armonic , dac sunt tiate de o dreapt n
raport armonic.
Fie O punctul comun, a , b, c , d dreptele date ale fascicolului iar l secanta pentru
care punctele de intersecie A,B,C i D formeaz o diviziune armonic , adic omind
semnul avem relaia:
CA DA .
CB DB
Ducem din punctul B o paralel la raza OA care taie razele OC i OD n punctele U
respectiv V. Avem :
BU CB DB BV , deci
OA CA DA OA
(8) BU = BV. O
V
A C B D l
U
Reciproca rezult din aceeai construcie.
11
Dac BU = BV atunci punctele A,B,C,D formeaz o diviziune armonic.
Fie l

o alt secant care taie razele fascicolului n punctele A

, B

,C

, D

. Ducnd paralela
din B

la OA determinm punctele U

i V

. Atunci avem:
OUV ~OU

=> OB

median i n OU

, adic B

=B

=> diviziunea A

,B

,C

,D

este armonic.
Un fascicol armonic este tiat de o secant arbitrar ntr-o diviziune
armonic.Secanta l nu joac un rol deosebit. Spunem c dreptele c i d sunt conjugate
armonic n raport cu dreptele a i b i reciproc.
Din relaia (8) rezult c:o secant paralel cu una dintre razele unui fascicol
armonic determin segmente egale ntre celelalte raze.
Exemple:
1)In paralelogramul ABCD o secant dus din vrful A taie diagonala DB i laturile BC i
CD n punctele E,F i G. Avem relaia:
1 1 + 1 , adic
AE AF AG

D C G
F H
O
E
A B

Demonstraie:
Construim paralela din C la diagonala DB care taie secanta n H. Fascicolul
C(AFHG) este armonic deoarece tiat cu secanta DB paralelacu o raz , intercepteaz
segmente egale.
Punctul H este conjugatul punctului A n raport cu punctele F i G.
Atunci => 2 1 + 1 , dar AH=2AE => 1 1 + 1 .
AE AF AG AE AF AG
d
3
.
.
.
A
n-1
C
n-1

A
n
C
n
B
n-1

B
n
12
2)Raza cercului circumscris unui pentagon regulat este media armonic ntre apotema lui i
apotema pentagonului regulat stelat corespunztor.
A

E G B

O
J D F C I
Demonstraie:
ABCDE pentagon regulat
O- centrul cercului circumscris pentagonului
AODC={ F }
AOEB={ G }
ABDC={ I }
AEDC={ J }
Trebuie demonstrat c diviziunea (AGOF) este armonic.
Punctele E,O,I aparin bisectoarei unghiului I.
E(BIFJ) este fascicol armonic pentru c secanta DC|| EB , intercepteaz segmente egale.
Dac tiem cu secanta AO , determinm pe ea o diviziune armonic. Deci:
2 1 + 1 , ceea ce demonstreaz teorema.
OA OF OG
1.2.RELAII METRICE
d
3
.
.
.
A
n-1
C
n-1

A
n
C
n
B
n-1

B
n
13
A
3
A
4
B
1

B
4

C
2
B
2
C
3
B
3

1.2.1.Definii
Definiia1.2.1.1:Prin raportul a dou segmente nelegem raportul lungimilor lor.
Observaia1.2.1.2: Lungimile segmentelor trebuie exprimate prin aceleai unitai de
msur.
Definiia1.2.1.3:irurile de numere i (a
1 ,
a
2
,..) , (b
1
, b
2
,) sunt proporionale
dac a
1
a
2
a
3
.k .Raportul constant k se numete factor de proporionalitate.
b
1
b
2
b
3
Definiia1.2.1.4:irurile de segmente ( [AB] , [CD] , [EF] .i ( [A
1
B
1
] , CD ] ,[
1 1
F E ]
.) se numesc proporionale dac irurile lungimilor lor sunt proporionale.
Definiia1.2.1.5:Trei sau mai multe drepte paralele situate la distane egale se numesc
paralele echidistante.
Teorema1.2.1.6:(paralelelor echidistante): Dac mai multe drepte paralele determin
pe o secant segmente congruente , atunci ele determin pe orice alt secant segmente
congruente.

Demonstraie
Fie [A
1
C
2
] || g, [ A
2
C
3
] || g, ,[ A
n-1
C
n
] || g =>
A
1
A
2
C
2
A
2
A
3
C
3
.A
n-1
A
n
C
n
(U.L.U.) => [ A
1
C
2
] [ A
2
C
3
]. [ A
n-1
C
n
]
Dar A
1
B
1
B
2
C
2
, .. , A
n-1
B
n-1
B
n
C
n
paralelograme =>
d
1
d
2
d
3
.
.
.
d
n-1
d
n-1
d g
A
1
A
2
C
2
A
3
C
3
A
n-1
C
n-1

A
n
C
n
B
1
B
2
B
3
B
n-1

B
n
14
A
3
A
4
B
1

B
4

C
2
B
2
C
3
B
3

[B
1
B
2
] [ B
2
B
3
] . [ B
n-1
B
n
]
Teorema1.2.1.7:(THALES):O paralel dus la una din laturile unui triunghi determin
pe celelalte dou laturi segmente proporionale.
Thales din Milet (Greac: ) (c. 635 .Hr. c. 543 .Hr.) a fost un filozof grec presocratic,
care a contribuit la dezvoltarea matematicii, astronomiei, filozofiei. Este considerat printele tiinelor Herodot,
primul autor care-l menioneaz pe Thales, afirm c strmoii lui Thales erau fenicieni, dar Diogenes Laertios
adaug c cei mai muli scriitori l prezint ca aparinnd unei vechi familii milesiene. Thales a murit la o
vrst naintat, n timpul unor manifestri sportive, din cauza unor clduri excesive. Pe mormntul su este o
inscripie care spune: "Aici, ntr-un mormnt strmt zace marele Thales; totui renumita sa nelepciune a
ajuns la ceruri". Dei nici una dintre scrierile lui nu a fost gsit, cunoatem munca sa din scrierile altora.
n domeniu matematicii, Thales a adus geometria n Grecia, familiarizndu-se cu ea n timpul cltoriilor
sale n Egipt i dezvoltnd-o ulterior. Teoremele geometrice elaborate de el au constituit temelia matematicii
greceti.
Thales a demonstrat c:
1. un cerc este mprit n dou pri egale de diametru;
2. unghiurile bazei unui triunghi isoscel sunt egale;
3. unghiurile opuse la vrf sunt egale;
4. un triunghi este determinat dac sunt date o latur i unghiurile adiacente ei;
5. unghiul nscris ntr-un semicerc este unghi drept.
Atribuirea primelor patru teoreme lui Thales provine de la Proclos, care se baza pe o afirmaie a lui
Eudemos. Cea de-a cincea teorem este citat din Diogenes din Pamphila, din secolul I.Teorema patru este
asociat cu realizarea practic a msurrii distanei dintre vasele de pe mare.
Hieronymus din Rhodos ne povestete cum a msurat Thales piramidele din Egipt, folosind umbrele (a
determinat momentul zilei n care umbra noastr este egal cu nlimea).
Diogenius Laertius, n cartea "Vieile i opiniile marilor filozofi" ne spune c "Thales a fost primul care a
determinat cursa Soarelui de la un solstiiu la cellalt i a declarat c mrimea Soarelui ar fi a 720a parte din
cercul solar, i mrimea Lunii ar fi aceeai fracie din cercul lunar. Se spune c el a descoperit cele patru
anotimpuri ale anului i l-a mprit n 365 de zile".
A
D1 E1

D2 E2

D E

D4 E4

B C
Demonstraie
Considerm cazul cnd raportul AD este raional.
DB

Presupunem c AD 3 . mprim segmentul [AB] n 5 pri congruente ;
DB 2
15
d
1
d
2
d
3
d
4
a b
A
1
A
2
A
3
A
4
B
1

B
4

C
2
B
2
C
3
B
3

Al treilea punct de diviziune este D; notm punctele de diviziune cu D
1
, D
2
, D
4
=>
[AD
1
][D
1
D
2
][D
2
D][DD
4
][D
4
B].
Prin D1 , D2 , D4 ducem paralele la BC i notm punctele lor de intersecie cu latura
[AC] respective prin E
1
, E
2
, E
4
. Conform teoremei paralelelor echidistante =>
[AE
1
][E
1
E
2
][E
2
E][EE
4
][E
4
C] => AE 3 => AD AE .
EC 2 DB EC
Dac raportul AD este un numr raional oarecare AD m , m,n N
*
,
DB DB n
raionamentul este acelai ; segmental [AB] se mparte n m+n pri congruente.
Teorema1.2.1.8:(paralelelor neechidistante):Mai multe drepte paralele determin pe
dou secante oarecare segmente proporionale.
Ipotez :d
1
||d
2
||d
3
||d
4

ad
1
={A
1
} , ad
2
={A
2
} , ad
3
={A
3
} , ad
4
={A
4
}
bd
1
={B
1
} , bd
2
={B
2
} , bd
3
={B
3
} , bd
4
={B
4
}
Concluzie:A
1
A
2
A
2
A
3
A
3
A
4
B
1
B
2
B
2
B
3
B
3
B
4

Demonstraie
Ducem prin B
1
paralela la dreapta a . Aplicnd teorema lui Thales n B
1
C
3
B
3
i folosind
faptul c A
1
B
1
C
2
A
2
, A
2
C
2
C
3
A
3
sunt paralelograme , deducem
A
1
A
2
B
1
B
2
, adic A
1
A
2
A
2
A
3
.
A
2
A
3
B
2
B
3
B
1
B
2


B
2
B
3
=>
Analog , ducnd paralela prin B
2
la a se deduce c A
2
A
3
A
3
A
4

B
2
B
3
B
3
B
4
=> A
1
A
2
A
2
A
3
A
3
A
4
B
1
B
2
B
2
B
3
B
3
B
4
Reciproca teoremei lui THALES: Dac o dreapt determin pe dou laturi ale unui
triunghi segmente proporionale , atunci ea este paralel cu a treia latur.
16
Ipotez : AM AN
AB AC
Concluzie:MN||BC
A
N
N
M
B C
Demonstraie
Presupunem prin absurd c MNBC ; atunci ducem prin M paralela la BC i notm
cu N punctul ei de intersecie cu AC , NN
Aplicm teorema lui Thales : MN || BC => : AM AN .
AB AC => AN AN =>
Din ipotez AM AN . AC AC
AB AC
AN = AN => N=N contradicie => MN||BC
Teorema1.2.1.9:(bisectoarei):Bisectoarea unui unghi al unui triunghi determin pe
opus segmente proporionale cu laturile unghiului.
Ipotez: [AD bisectoarea BAC
Concluzie: DB AB
DC AC
V
17
A
B D C
Demonstraie:
Ducem prin C paralela la AD, CE||AD , unde E este punctul de intersecie al paralelei
construite cu dreapta AB.
n BCE aplicm teorema lui Thales => DB AB (1)
DC AE
Demonstrm c [AE] [AC].
AD||CE
AC secant => DAC ACE ( alterne-interne) =>ACEAEC =>
AD||CE =>ACE isoscel =>
AB secant => BAD AEC ( corespondente) => [AC][AE] (2)
Din (1) i (2) => DB AB .
DC AC
1.2.2. Asemnarea triunghiurilor
Exist figuri geometrice care seamn , dar care prin suprapunere nu coincid (din
cauza mrimii lor).
18
N
A
B
C
M
N
P
Figurile de mai jos se numesc asemenea.
Fie triunghiurile ABC si MNP




Aceste triunghiuri sunt asemenea.
Ele au : A M
B N
C P => ABC MNP
AB BC AC
MN NP MP
Dac ntre dou triunghiuri exist o asemnare spunem c sunt asemenea i scriem
ABC MNP
Perechile de unghiuri (A, P), (B, M), (C, N) i perechile de laturi ( AB, MN),
(BC, NP), (AC, MP) se numesc corespondente sau omoloage .
Raportul lungimilor laturilor se numete raport de asemnare.
Dac triunghiurile sunt congruente atunci raportul de asemnare este 1.
Proprieti: Relaia de asemnare ntre dou triunghiuri este:
reflexiv: ABC ABC
simetric: ABC MNP MNP ABC;
tranzitiv: ABC MNP i ABC QRS ABC QRS.
2. Dou triunghiuri dreptunghice sunt asemenea au o pereche de unghiuri ascuite
congruente.
3. Dou triunghiuri isoscele sunt asemenea au o pereche de unghiuri congruente.
19
N
Teorema 1.2.2.1:( fundamental a asemnrii) : O paralel la una din laturile unui
triunghi, formeaz cu celelalte dou laturi, sau cu prelungirile lor, un triunghi asemenea cu
cel dat.
Ipotez. ABC Concluzie:.
MAB, N AC ABC AMN
MNBC


Demonstraie:
a) M(AB)
Din MNBC i AB,AC-secante AMNABC
ANMACB (corespondente) (1), iar conform reflexivitii => MANBAC
n ABC, MNBC
.
AC
AN
AB
AM

MNPB-paralelogram [MN][BP]
Fie NPAB, P(BC)
BC
PB
AC
AN


BC
MN
AC
AN

=>
=>(2)
BC
MN
AC
AN
AB
AM

Din (1) i (2) AMN ABC.
b) B(AM)
Demonstraia rmne aceeai, construind CDAM.
20
A
C
M
N
B P
c) DAB astfel nct A(DB)
Fie M (AB) astfel nct [AM][AD] , N(AC) astfel nct [AN][AE] ,NMDE,
AMNADE (L.U.L.)
Analog cu punctul (a) => AMNABC =>ADEABC
E D
A
M N
B C
Definiia1.2.2.2: Dac dou triunghiuri sunt asemenea,atunci raportul ariilor lor este egal
cu ptratul raportului de asemanare.
- Deci, dac A`B`C` ~ ABC
Observaie: Se numesc triunghiuri echivalente, triunghiurile care au aceeai arie.
Criteriile de asemnare :
21
2
'
2
'
2 2 2 2
'
' ' ' ' ' '

,
_

,
_

,
_

,
_

,
_

,
_

R
R
r
r
m
m
l
l
h
h
a
a
A
A
a
a
a
a
a
a
ABC
C B A
Cazul 1 (UU): Dou triunghiuri sunt asemenea dac au dou unghiuri respectiv congruente.
Demonstraie:
A
A

M N
B C B C
Fie M

(AB astfel nct AB=AB. Construim MN||BC, N

(AC.
MN||BC , => AMN ABC (corespondente) =>AMN ABC
AB secant din ip. => ABCABC [AM][AB] =>
MANBAC
AMNABC (U.L.U.)
=>ABCABC
AMNABC (T.F.A.)
Cazul 2 (LUL): Dou triunghiuri sunt asemenea dac au dou laturi respectiv proporionale
i unghiurile dintre laturile proporionale sunt congruente.
Cazul 3 (LLL): Dou triunghiuri sunt asemenea dac au laturile respectiv proporionale.
1.2.3. Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
22
A
A
x
B
b
b
C
D
C c
D
E
F
E d
F
M
N
P
e
a
d
e
A
B
D
C

Definiia1.2.3.1:Proiecia ortogonal a unui punct pe o dreapt este piciorul
perpendicularei duse din acel punct pe dreapt.


a
a) Proiecia punctului A este tot un punct, A
1
.
b) Proiecia punctului B care se afl chiar pe dreapta de proiecie este tot punctul B.
c) Proiecia segmentului CD este tot un segment, segmentul C
1
D.
d) Proiecia segmentului EF care este paralel cu dreapta de proiecie. este un segment
egal cu segmentul iniial.
e) Proiecia segmentului MN care este perpendicular pe dreapta de proiecie, este un
punct, P.
Teorema1.2.3.2(nlimii):ntr-un triunghi dreptunghic , nlimea corespunztoare
ipotenuzei este media geometric a proieciilor catetelor pe ipotenuz.
Ipotez: ABC ,
m(BAC) =90
0
ADBC ,
D (BC)

Concluzie: AD
2
=BDDC


Demonstraie:
23
A
B
C
D
ABD ADBCDA (fiind unghiuri drepte)
CAD BADACD(au acelai complement , CAD) =>
ABD~CAD => AD BD AB => AD
2
=BDDC
CD AD AC
Reciprocele teoremei nlimii:
1) Dac n ABC, BAC=90
0
i AD
2
=BDDC atunci AD BC
2) Dac n ABC, AD BC i AD
2
=BDDC, atunci BAC=90
0
Teorema 1.2.3.3(catetei):ntr-un triunghi dreptunghic, lungimea unei catete este
media geometric a lungimii proieciei sale pe ipotenuz i ipotenuz.
Ipotez: ABC , m(BAC) =90
0
ADBC , D (BC
Concluzie: AB
2
=BDBC

Demonstraie:
ADB ADBCAB (unghiuri drepte)
CAB BADBCA(au acelai complement , B) =>
=> ADB~CAB => AB BD AD => AB
2
=BDBC
BC AB AC
Analog , din asemnarea triunghiurilor CAD i CBA => AC
2
=DCBC
Reciprocele teoremei catetei:
1.Dac ntr-un triunghi ABC, AD BC i AB
2
=BDBC =>m(BAC)=90
0
.
2.Dac ntr-un triunghi ABC m(BAC)=90
0
i AB
2
=BDBC =>AD BC.
24
A
B
C
D
Teorema1.2.3.4(PITAGORA):ntr-un triunghi dreptunghic, ptratul lungimii
ipotenuzei este egal cu suma patratelor lungimilor catetelor.
Pitagora (c. 580 .Hr. - c.500 .Hr.) a fost un filozof i matematician grec, originar din insula Samos,
ntemeietorul pitagorismului, care punea la baza ntregii realiti teoria numerelor i a armoniei. A fost i
conductorul partidului aristocratic din Crotone (sudul Italiei). Pitagora a fost un mare educator i nvtor al
spiritului grecesc i se spune c a fost i un atlet puternic, aa cum sttea bine atunci poeilor, filosofilor (de
exemplu, Platon nsui) i comandanilor militari etc.
Pitagora pare s nu fi scris nimic. Doctrina filosofic a pitagorismului ne este totui destul de bine
cunoscut din lucrrile lui Aristotel i Sextus Empiricus, precum i din lucrri ale pitagoricienilor de mai trziu.
Totui, nu se poate stabili cu precizie ce aparine lui Pitagora i ce au adugat pitagoricienii ulteriori.
Celebrele texte "pitagoriciene" Versurile de aur ale lui Pitagora i Legile morale i politice ale lui
Pitagora, existente i n traduceri romneti, aparin unei epoci ulterioare.
Tradiia i atribuie descoperirea teoremei care i poart numele i a tablei de nmulire. Ideile i
descoperirile lui nu pot fi deosebite cu certitudine de cele ale discipolilor apropiai
Ipotez: ABC , m(BAC) =90
0
ADBC , D (BC)
Concluzie:BC
2
=AB
2
+AC
2
Demonstraie
n ABC aplicm de dou ori teorema catetei:
AC
2
=DCBC
AB
2
=BDBC
Adunm relaiile:
AC
2 2
AB +
=DCBC+BDBC=
=BC(DC+BD)=BCBC

BC
2
+AB
2
=BC
2

Teorema reciproc.Dac ntr-un triunghi suma ptratelor lungimilor a dou laturi
este egal cu ptratul lungimii laturii a treia, atunci triunghiul este dreptunghic.


Ipoteza: n ABC se tie c AB
2
+ AC
2
= BC
2
.
25
Concluzia: m(BAC) = 90
0

B
A A C


Demonstratie
Presupunem c m(A)90
0
;
Construim BA AC i presupunem c A (AC). Aplicm teorema lui Pitagora n
triunghiurile BAC i BAA dreptunghice n A.
=>BC
2
= AB
2
+ AC
2
AB
2
= AB
2
AA
2
=> BC
2
= AB
2
AA
2
+ AC
2
Din ipotez => BC
2
=AB
2
+ AC
2
=> AC
2
=A

C
2
AA
2
(1)
Dar AC =AC AA => AC
2
=AC
2
2ACAA + AA
2
(2)
Din (1) i (2) => AC
2
= AC
2
2ACAA + AA
2
=> 2AC AA = 0
Cum AC 0 => AA = 0 =>
=> A = A , contradicie cu A (AC) => presupunerea fcut este fals =>
=> BA AC => m(BAC)= 90
0
.
1.3.TRANSVERSALE
Teorema1.3.1( MENELAUS,sec. 2)Dac o dreapt taie laturile unui triunghi ABC n
punctele A

(BC), B

(AC), C

(AB), avem relaia:


(1) AB B

C C

A 1
A

C B

A C

B
C P
26
A

A B
Demonstraie:
Construim prin C o paralel la dreapta AB care intersecteaz dreapta A

n punctul P.
Din T.F.A. => CPA

~ BC

A

=> CP A

C sau CP BC

C
BC

A

B A

B
Tot din T.F.A. => CPB

~ AC

B

=> CP C B

sau CP AC

CB


AC

BA

BA


=> BC

C AC

CB

, de unde => AB B

C C

A 1
A

B BA

C B

A C

B
Reciproca teoremei lui Menelaus :
Dac trei puncte situate pe laturile unui triunghi satisfac relaia (1) , atunci ele sunt coliniare.

Demonstraie:
Fie punctul {A

}=BC

BC.
Conform teoremei directe =>A

B B

C C

A 1
A

C B

A C

B
Punctele A

i A

divid segmentul BC n acelai raport (i semn) , deci A

=A

.
Teorema1.3.2:Picioarele bisectoarelor exterioare unui triunghi sunt coliniare.
Demonstraie:
Fie A

, B

, C

picioarele bisectoarelor exterioare ale ABC , de laturi a,b,c =>


=>A

B c i analoagele, obinute prin permutarea literelor.


A

C b
=> relaia (1) , deci coliniaritatea punctelor.
Observai a1.3.3 : Nu este necesar s verificm relaia i n semn deoarece punctele A

, B

, C

sunt toate exterioare laturilor.
27
M
2)Dac o dreapt d
1
taie laturile unui ABC n punctele A

, B

, C

i punctele A

, B

, C

sunt
simetricele punctelor A

, B

, C

n raport cu mijloacele laturilor , atunci punctele A

, B

, C

sunt situate pe dreapta d
2.
Demonstraie:
Din ipotez avem relaia : A

B A

C i analoagele care prin nmulire ne conduc la



A

C A

B
relaia A

B B

C C

A 1 ceea ce justific enunul dat.


A

C B

A C

B
Teorema 1.3.4:(Carnot ,1803): Tangentele la cercul circumscris unui triunghi n
vrfurile lui taie laturile opuse n puncte coliniare.
Nicolas Lonard Sadi Carnot (1 iunie 1796 - 24 august 1832) a fost un fizician i inginer militar francez
care, n lucrarea lui din 1824 Reflecii asupra puterii motrice a focului, a dat prima descriere de succes a
motoarelor termice, descriere cunoscut azi sub numele de ciclul Carnot, punnd astfel bazele pentru a doua
lege a termodinamicii.
Nu i-a publicat lucrarea ntr-o revist academic, ci sub forma unei mici cri. El este primul fizician
care s-a ocupat de termodinamic, avnd meritul definirii unor concepte ca randamentul termic Carnot, ciclul
termic Carnot i formulrii teoremei lui Carnot etc. n opera sa menionat anterior face referire prin denumirea
putere motrice la conceptul denumit ulterior de Gaspard-Gustave Coriolis lucru (al forei) i azi lucru mecanic.
Demonstraie:
Fie ABC i A

, B

, C

interseciile tangentelor cu laturile opuse.
A

AB A

-unghi comun A

AB ~ A

AC A

B AB A

A
A

AC A

ABACA

A AC A

C
A

B A

A AB
2
A

B AB
2

A

A A

C AC
2
A

C AC
2

Inmulind cu relaiile analoage , produsul rapoartelor din prima parte este egal cu 1
conform teoremei lui Menelaus , punctele A

, B

, C

sunt coliniare i dreapta A

C

este
dreapta lui Lemoine a ABC.
1.4.CEVIENE CONCURENTE
Teorema 1.4.1.(Ceva, 1678) Fie M un punct n planul ABC. Notnd cu A

,B

, C

interseciile dreptelor AM , BM i CM cu laturile opuse avem relaia :
28
M
(1) AB B

C C

A 1
A

C B

A C

B:
Giovanni Ceva (n. 7 decembrie 1647 - d. 15 iunie 1734) a fost matematician italian, cunoscut mai ales
pentru teorema care i poart numele din geometrie. Fratele su, Tommaso Ceva, a fost de asemenea un
matematician prestigios. Ceva s-a nscut la Milano. Dup ce a urmat colegiul iezuit din oraul natal, apoi la
Universitatea din Pisa, obine, n 1686, un post de profesor de matematic la Universitatea din Mantova, unde
rmne pn la sfritul vieii. Geometria a fost domeniul de care s-a ocupat cu predilecie. A mai studiat i
unele chestiuni de mecanic (cum ar fi oscilaia pendulului), hidraulic, aplicaii ale matematicii n economie.
Teorema lui Ceva este o propoziie din geometria triunghiului, cu aplicaii n geometria proiectiv. A
fost formulat i a fost demonstrat n 1678 n lucrarea De lineis rectis se invicem secantibus statica
constructio.Se pare c aceast teorem era cunoscut, cu multe secole nainte (secolul al XI-lea), i de unii
matematicieni arabi (Yusuf Al-Mu'taman ibn Hud).

A
C

B A

C
Fig.1
Demonstraie:
Fie - B

BC. Aplicm teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare A , M , A


ABB
.
. Aplicm teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare C , M , C

.
AB B

C C

A 1 i BM BA

CA 1
A

C B

A C

B MB A

C B

A
Prin nmulirea celor dou egaliti se obine relaia cerut.
Spunem c dreptele AM , BM , CM sunt cevienele punctului M.
Reciproca teoremei lui Ceva :Dac punctele A

,B

, C

situate pe laturile ABC satisfac


relaia AB B

C C

A 1, atunci dreptele AA

, BB

, CC

sunt concurente.
A

C B

A C

B
Demonstraie:
Fie BB

CC

={M}, AM BC={A

}.
Conform teoremei directe AB B

C C

A 1 A

=A

29
M
A

C B

A C

B
Forma trigonometric a teoremei lui Ceva:
Fie ABC .
Notm cu , , unghiurile pe care dreptele AM , BM , CM le formeaz cu laturile AB ,
BC , CA .
Aplicnd teorema sinusului n AMB
MB sin , MA sin , MC sin
MA sin(B-) MC sin(A-) MB sin(C-)
Inmulind relaiile sin sin sin 1
sin(A-) sin(B-) sin(C- )
Aceast relaie este o nou form a teoremei lui Ceva.
Teorema 1.4.2.(GERGONNE, sec.19) Dreptele care unesc punctele de contact ale
cercului nscris unui triunghi cu vrfurile opuse sunt concurente.
Demonstraie:
Fie D,E,F punctele de tangen dintre cerc i laturile triunghiului ABC
AE=AF
BF=BD DB EC EA 1
CD=CE DC EA FB
Punctele D,E,F sunt interioare laturilor , deci nu este necesar s orientm segmentele.
Punctul de concuren poart numele lui Gergonne.
A
E
F

B D D C

E
F
30

Fig.2
Observaia 1.4.3: Dac n locul cercului nscris considerm un cerc exnscris , teorema
rmne valabil pentru contactele lui D

, E

, F

cu laturile.Obinem astfel nc trei puncte ,


pentru fiecare cerc exnscris , numite adjunctele cercului Gergonne.
T eorema1.4.4:( NEUBERG, 1886) Dac A

, B

, C

sunt picioarele a trei ceviene


concurente i A

,B

,C

simtetricele punctelor A

, B

, C

n raport cu mijlocele laturilor


respectiv, i dreptele A A

, B B

,CC

sunt concurente.
Demonstraie:
Conform relaiei A

B A

C i analoagele rezult c relaia Ceva rmne valabil i


A

C A

B
pentru punctele A

,B

,C

.
Spunem c punctele de concuren corespunztoare M
1
, M
2
sunt reciproce. Relaia este
simetric. Se obinem astfel o transformare care asociaz unui punct M
1
un punct M
2
i
reciproc , unei drepte d
1
o dreapt d
2
i reciproc. Centrul de greutate G i punctele de
intersecie ale paralelelor duse din vrfuri la laturi sunt puncte duble ale transformrii ,
adic puncte care coincid cu transformatele lor.
Vrfurile triunghiului sunt puncte singulare ale transformrii , adic dac punctul M
1
tinde ctre vrful A , punctul M
2
este nedeterminat pe latura BC.
In fig.2 , punctele D, D

sunt simetrice fa de mijlocul laturii BC.


Din cauza tangentelor dintr-un punct la cerc AB + BD = AB + CD = p
AC + CD
1
= AB + BD
1
=p
p fiind semiperimetrul triunghiului.
dreptele AD
1
i analoagele sunt

concurente . De aici rezult urmtoarea teorem:
T eorema1.4.5 :Simetricele fa de bisectoarele unghiurilor unui triunghi a trei ceviene
concurente sunt de asemenea concurente.
Demonstraie:
Propoziia rezult din reciproca teoremei lui Ceva.
31

Numim drepte izogonale , cevienele unui vrf , simetrice fa de bisectoarea unghiului i
puncte inverse punctele de concuren , puse n legtur pe aceast cale. Astfel ortocentrul i
centrul cercului circumscris sunt puncte inverse. Relaia este simetric.
Obinem astfel o transformare punctual n raport cu un triunghi. Centrul cercului
nscris i centrele cercurilor exnscrise sunt puncte duble ale transformrii iar vrfurile
triunghiului sunt puncte singulare.
Teorema 1.4.6(BELTRAMI, 1862): Inversele punctelor cercului circumscris unui
triunghi sunt puncte la infinit.
Eugenio Beltrami (n. 16 noiembrie 1835 d. 4 iunie 1900) a fost un matematician italian cunoscut
pentru studiile din domeniul geometriei non-euclidiene, electricitii i magnetismului. S-a ocupat cu teoria
suprafeelor i cu formele difereniale(forme legate mai ales de fizica matematic).
B

A
A M

M
A

B C
Demonstraie:
Fie M un punct situat pe cercul circumscris ABC.
AA

, BB

-izogonalele cevienelor AM , BM pentru c: AA

B
=
MAC=MBC=ABB

AA

||BB

.
Analog i izogonala cevienei CM este paralel cu ele.
32

1.5.TRIUNGHIURI OMOLOGICE
Definiia1.5.1: Triunghiurile ABC i ABC se numesc omologice, dac dreptele AA,
BB, CC sunt concurente. Punctul de concuren al acestor drepte, se numete centru de
omologie al triunghiurilor ABC i ABC.
A
B
C
C
B
A
O
33
Teorema1.5.2( DESARGUES ): Dac dou triunghiuri ABC i ABC sunt astfel
situate nct dreptele AA,BB, CCsunt concurente, atunci laturile corespunzatoare BC i
BC, CA i CA, AB i AB se intersecteaz n puncte coliniare.
Grard Desargues (n. 21 februarie 1591 - d. octombrie 1662) a fost un matematician i inginer francez,
considerat unul dintre fondatorii geometriei proiective , supranumit Monge al secolului al XVII-lea.Acesta
inea la Paris lecii publice gratuite , lecii pe care unii la porecleau Lecii de umbre(Leons des
tnbres).N-a fost neles de contemporani. I se respinge prima lucrare de perspectiv.
A doua Ciorn de abordare a fenomenelor produse de intersecia conului cu un plan s-a pierdut. n
1845 Michael Chasles(1793-1880) gsete o copie a acesteia.
Demonstraie
Aplicnd teorema lui Menelaus n triunghiurile OBC i transversala BC, OCA i
transversala AC i OAB cu transversala AB se obin pe rnd:
coliniare P N, M,
Menelaus, lui teoremei reciprocei conform deci ; 1 obtine se membru
cu membru relatii trei cele inmultind ; 1
'
'
'
'
; 1
'
'
'
'
; 1
'
'
'
'


PB
PA
NA
NC
MC
MB
AA
O A
O B
BB
PB
PA
CC
O C
O A
AA
NA
NC
BB
O B
O C
CC
MC
MB
Comentariu:
1. Dreapta care conine punctele M, N, P se numete axa de omologie a celor dou
triunghiuri.
2. Dac dreptele AA, BB, CC sunt necoplanare i toate trei se ntlnesc ntr-un punct O,
astfel nct laturile triunghiurilor ABC si ABC s nu fie respectiv paralele, atunci dreptele
BC i BC, CA i CA, AB i AB se intersecteaz n puncte coliniare.
34
A
B
C
B
A
C
M
N
P
O
Demonstraie
Punctele A,C,A,C sunt situate pe dreptele concurente AA i CC, deci sunt coplanare
Dreptele AC i AC nu sunt paralele deci sunt concurente. Fie punctul lor de intersecie M.
Analog AB i AB se intlnesc n N i BC i BC sunt concurente n P. Dar punctele M,N,P
aparin pe de o parte planului ABC dar i planului ABC, deci sunt situate pe dreapta de
intersectie a celor doua plane. Rezulta coliniaritatea punctelor M,N,P.
Observaia 1.5.3: Dac dou din laturile triunghiurilor sunt paralele de exemplu BC i
BC, restul enunului rmnnd acelai, se dovedete uor c BC || NM|| BC
Observaia 1.5.4: Dac laturile triunghiurilor ABC i ABC sunt respectiv paralele,
deci (ABC) || (ABC) i convenind c dou drepte paralele au un punct comun la infinit,
respectiv dou plane paralele au o dreapt comun la infinit, n enunul teoremei lui
Desargues nu mai este nevoie de specificaia ca laturile triunghiurilor ABC i ABC nu sunt
respectiv paralele. Enunul se simplific, dar n acelai timp capt un plus de ncrctura
prin generalizare.
Observaia 1.5.5: Teorema lui Desargues n plan mai poate fi demonstrat i prin
metoda proieciei. Aceasta metod permite rezolvarea unor probleme de geometrie plan cu
ajutorul geometriei n spaiu.
35
C
B
C
B
A
1
A
1

a
b
A
A
c
O

P
1
Demonstraie
Fie a,b,c trei drepte n plan, concurente n O i triunghiurile ABC i ABC au
vrfurile respectiv pe aceste drepte, laturile corespunztoare nefiind paralele. Notnd cu
planul dreptelor a,b,c i planul perpendicular pe care trece prin O i printr-o dreapt a,
care se proiecteaz pe planul dup dreapta a. Fie pr

A
1
=A i pr

A
1
=A. Laturile
triunghiurilor A
1
BC i A
1
BC care ndeplinesc condiia teoremei lui Desargues n spatiu, se
intersecteaz n punctele coliniare M
1,
N
1,
P
1
care se vor proiecta n M,N,P pe planul . Cum
proiecia unei drepte pe un plan este o dreapt, sau un punct- ns n acest caz cum M
1
N
1
nu
este perpendicular pe , proiecia nu poate fi un punct atunci ea este o dreapt, deci M,N,P
coliniare.
Reciproca teoremei lui Desargues:Fie triunghiurile ABC i ABC. Dac laturile
corespunztoare BC i BC, AC i AC, AB i AB se intersecteaz n puncte colineare,
atunci triunghiurile ABC i ABC sunt omologice.
1.6.TRIUNGHIURI ORTOLOGICE
Teorema1.6.1(CARNOT , 1803) Dac proiectm un punct M pe laturile unui ABC n
punctele A

, B

,C

atunci avem relaia:


(1) A

B
2
- A

C
2
+ B

C
2
- B

A
2
+ C

A
2
- C

B
2
= 0
Demonstraie:
Relaia este evident deoarece :
A

B
2
- A

C
2
= MB
2
MC
2
.
Reciproca teoremei lui Carnot: Dac A

, B

,C

sunt trei puncte pe laturile unui ABC care
satisfac relaia (1) , atunci perpendicularele n A

, B

,C

pe laturi sunt concurente.


36
Demonstraie:
Fie M intersecia perpendicularelor n B

,C

i A

proiecia lui M pe latura BC.


Din (1) A

B
2
A

C
2
+ B

C
2
- B

A
2
+ C

A
2
- C

B
2
= 0 A

B
2
- A

C
2
= A

B
2
A

C
2
A

=
A

Teorema1.6.2(SOONS ,1886):Considerm un triunghi ABC i o dreapt d; proiectm


vrfurile A , B , C pe dreapta d n A

, B

,C

. Perpendicularele duse din A

, B

,C

pe laturile BC
, CA, AB sunt concurente.
Demonstraie:
C

C
A B d
A
B

B A C

Fie A

, B

,C

proieciile punctelor A

, B

,C

pe laturi
A

B
2
A

C
2
= A

B
2
- A

C
2
=A

B
2
A

C
2
BB
2
+ CC
2
relaia (1) este verificat.
Spunem c punctul de concuren este ortopolul dreptei d.
Fie O un punct n planul ABC .Trei perpendiculare pe AO , BO , CO formeaz un
A

.Relaia dintre ABC i A

este astfel nct perpendicularele din vrfurile


ABC pe laturile A

sunt concurente.
B
A
B C C
O O


C
B


37
A
Artm c aceast relaie este simetric.
Fie punctul A

proiecia vrfului A pe latura B

C

iar B

, C

puncte analoage. Conform
construciei avem :
( A

B
2
- A

C
2
) = 0
dar : A

B
2
- A

C
2
= AB
2
AC
2
.
Relaia devine : AB
2
AC
2
+ BC
2
BA
2
+ CA
2
CB
2
= 0 (2)
In concluzie , pentru ca perpendicularele din vrfurile ABC pe laturile A

s
fie concurente este necesar i suficient s fie satisfcut relaia (2). De aici rezult
urmtoarea teorem:
Teorema1.6.3( STEINER, 1828) :Dac perpendicularele duse din vrfurile unui
triunghi pe laturile altui triunghi sunt concurente atunci proprietatea este simetric.
Jacob Steiner (n. 18 martie 1796 - d. 1 aprilie 1863) a fost un matematician elveian care a adus
contribuii importante n domeniul geometriei i al mecanicii. Astfel i sunt atribuite teorema lui Steiner,
teorema PonceletSteiner, suprafaa lui Steiner i problema lui Steiner. Remarcat de marele pedagog elveian
Pestalozzi , Jacob Steiner , fiu de ran , cioban pn la vrsta de 19 ani , la 22 de ani devine student n
matematici la Heidelberg , se dedic geometriei i ajunge profesor la Universitatea din Berlin. Preocupat mai
ales de configuraiile i construciile geometrice , n 1833 public la Berlin Geometrische Konstruktionen ,
unde , printre altele , demonstreaz c orice construcie cu rigla i compasul se poate efectua cu rigla i
compasul rigid(fix). Se mai spune c la 14 ani Steiner era , nc analfabet.
Teorema Steiner-Lehmus (Triunghiul cu dou bisectoare egale este isoscel) , formulat de Lehmus n
1840 , este demonstrat de Steiner prin exprimarea bisectoarelor n funcie de laturi.

Spunem c triunghiurile care au aceast proprietate sunt ortologice iar punctele de
concuren O , O

sunt centrele de ortologie.


Teorema1.6.4:Dou triunghiuri simetrice n raport cu o dreapt sunt ortologice.
Demonstraie:
Fie ABC i A

, punctul A

- proiecia punctului A pe B

, iar B

i C

puncte
analoage A

B
2
- A

C
2
= AB
2
AC
2
, dar AB

= A

B i relaia (2) este verificat.


38
O
r
r
A
C
B
M
N
1.7.CERCUL
1.7.1.Definiii
Definiia1.7.1.1:Cercul cu centrul n O i de raza r este mulimea tuturor punctelor din
plan situate la distana r fata de O. Se noteaz C(O,r).
Definiia1.7.1. 2: Dac A este un punct al cercului, distana dintre punctul A i O este
raza cercului.

39
O
r
O
r
A B
d
Definiia1.7.1.3:Dac M i N sunt dou puncte ale unui cerc, segmentul [ ] MN se
numete coard.
Definiia1.7.1.4:O coard ce conine centrul cercului se numete diametru.
n figura 1, [ ] AC , [ ] MN sunt coarde, iar [ ] AB este diametru.
Definiia1.7.1.5:Cercurile care au raze egale se numesc cercuri congruente.
Definiia1.7.1.6:Dac dou cercuri au acelai centru i aceeai raza, ele coincid.
Definiia1.7.1.7:Cercurile care au acelai centru se numesc cercuri concentrice.


Definiia1.7.1.8:Fiind dat cercul C(O,r), mulimea punctelor M din plan pentru care
OM < r se numete interiorul cercului i se noteaza: IntC(O,r).
Definiia1.7.1.9:Mulimea punctelor N din plan pentru care ON > r, se numete
exteriorul cercului i se noteaza: ExtC(O,r).
Definiia1.7.1.10:Se numete disc de centru O i raza r, r >0, mulimea C(O,r)
IntC(O,r) i se noteaz D(O,r).
Propoziia1.7.1.11:Fiind date dou puncte distincte A si B, exist o infinitate de
cercuri ce conin punctele A i B .

40
Fie d mediatoarea segmentului [ ] AB . Punctele mediatoarei d au proprietatea c sunt egal
deprtate de capetele segmentului [ ] AB . Atunci orice cerc care are centrul pe mediatoarea
segmentului [ ] AB conine punctele A si B.
Propoziia1.7.1.12:Oricare trei puncte distincte ale unui cerc sunt necoliniare.
Propoziia1.7.1.13:Prin trei puncte necoliniare trece un cerc.
Propoziia1.7.1.14:Dac A, B, C sunt trei puncte distincte ale unui cerc, atunci centrul
cercului se afl la intersecia mediatoarelor triunghiului ABC.
Propoziia1.7.1.15:Dac dou cercuri au trei puncte distincte comune, atunci ele
coincid.
EXERCIII
1)S se construiasca triunghiul ABC i apoi cercul circumscris triunghiului.
1. AB=7cm; AC=8cm; BC=9cm;
2. AB=AC=6cm; BC=10cm
3. AB=6cm; AC=8cm; BAC=
0
90
4. AB=AC=BC=8cm
2)Se dau punctele A i B asfel inct AB=5cm.
Exist cercuri de raza 2cm care sa conina punctele A i B? Dar de 2,5cm?
Cte cercuri de raza 4cm trec prin punctele A i B?
1.7.2.Unghi la centru. Arce de cerc

Definiia1.7.2.1: Un unghi care are vrful n centrul cercului se numete unghi la
centru.
41
C
O
A
B
O
A
D
B
C
Definiia1.7.2.2: Mulimea punctelor de pe cerc situate n interiorul unghiului AOB
reunite cu A i B se numeste arc mic i se noteaza
AB

.
Definiia1.7.2.3: Mulimea punctelor de pe cerc situate in exteriorul unghiului
AOB, reunite cu A i B se numete arc mare i noteaz
ACB

, unde AOB Int C .


Punctele A i B se numesc capetele arcelor.
Definiia1.7.2.4: Dac A i B sunt capetele unui diametru, arcele se numesc
semicercuri.
Definiia1.7.2.5: Msura arcului mic este egala cu
0
a ; masura arcului mare este egala
cu
0 0
360 a ; masura unui semicerc este
0
180 .
Definiia1.7.2.6: Dou arce sunt congruente dac au aceeai masur.



Teorema1.7.2.7: La arce congruente corespund coarde congruente(in acelai cerc sau
n cercuri congruente).

Demonstraie:
Se dau arcele AB si CD congruente.
42
O
A
B
C
D
M
N
A
M
B
A
B
C
O
M
N
COD AOB cazul LUL
[ ] [ ]
[ ] [ ]

'

COD AOB
DO BO
CO AO
=> [ ] [ ] CD AB
Reciproca.
La coarde congruente corespund arce mici congruente( n acelai cerc sau n cercuri
congruente)
Teorema 1.7.2.8: Dac A i B sunt dou puncte distincte ale unui cerc, atunci
diametrul perpendicular pe coarda AB mparte coarda i arcele n dou pri congruente.
Demonstraie:
Diametrul [ ] MN este perpendicular pe coarda [ ] AB . AOB este isoscel, [ ] OA i [ ] OB fiind
raze.OC face parte din diametrul cercului, deci este nlime n triunghi. Rezult c OC este
i median, deci [ ] [ ] CB AC . Dar [ ] OC este i bisectoare, deci COB AOC de unde
rezult c i arcele sunt egale.
Teorema1.7.2.9:Dac dou coarde ale unui cerc sunt congruente, atunci distanele de
la centru la coarde sunt egale.
43
A B
C
D
M
N
Demonstraie:
COD AOB avnd toate laturile congruente , rezult c i nlimile [ ] ON si [ ] OM sunt
congruente.
Teorema1.7.2.10: Dac A i B sunt dou puncte distincte ale unui cerc i punctul M
aparine arcului determinat de ele, atunci msura arcului
AB

este egal cu msura arcului


AM

plus msura arcului


MB

.
Teorema1.7.2.11: Dac
[ ] AB
i
[ ] CD
sunt dou coarde paralele ale unui cerc, iar
punctele A i C sunt situate de aceeai parte a diametrului perpendicular pe coarde atunci:
arcele mici AC i BD sunt congruente ; coardele AC i BD sunt congruente.
Demonstraie:
44
MN este diametrul perpendicular pe coardele [ ] AB i [ ] CD =>M este mijlocul arcului
AB


iar N este mijlocul arcului
CD

=>
AC

i
BD

sunt congruente ca fiind diferene de arce


congruente. Arcele fiind congruente i coardele sunt congruente.
PROBLEME
1. Care este masura unghiului format de acele unui ceas la ora 9 i 25 de minute?
Dar la ora 9 i 15 minute?
2. Se consider intr-un cerc o coarda [ ] AB i diametrul [ ] MN perpendicular pe
ea.Unghiul AOB este de
0
55 . S se afle msurile arcelor AM, AN, MB, BN.
3. Se d cercul cu raza de 6cm.Punctele A i B sunt pe cerc i determin arcul AB
cu masura de
0
60 .S se calculeze mrimea coardei AB i distana de la
punctul B la OA.
4. Intr-un cerc se iau coardele paralele [ ] AB i [ ] CD . Diametrul [ ] MN le
intersecteaz n punctele P i T astfel nct [ ] [ ] OP OT .
S se arate c :
a) [ ] [ ] CD AB .
b) Arcele AB i CD sunt congruente.
c) Punctele C, O i B sunt coliniare.
d) ABDC este un dreptunghi.
5. Intr-un cerc de centru O coarda [ ] CD intersecteaz diametrul [ ] AB intr-un
punct E astfel nct unghiul m(CEB ) = 30

. Fie [ ] FG diametrul
perpendicular pe CD, punctul F fiind de aceeai parte a lui CD ca i A. Dac
AE=2cm si EB=6cm:
a)s se calculeze distana de la O la CD;
b)s se calculeze msurile arcelor mici AF, FB i BG;
c)s se demonstreze c arcele mici FB i AG congruente;
1.7.3.Poziiile relative ale unei drepte fa de un cerc.
45
O
A
B
O M
d
O T
d d
Fig.2
Fig.3 Fig.1
Definiia1.7.3.1:Dreapta secant fa de un cerc este dreapta care are dou puncte
comune cu cercul: A i B.(fig.1)
Definiia1.7.3.2:Dreapta tangent la cerc este dreapta care are un singur punct comun
cu cercul.(fig.2)
Teorema1.7.3.3:Dreapta tangent la cerc este perpendicular pe raz n punctul de
intersecie al ei cu cercul.
Definiia1.7.3.4:Dreapta exterioar cercului este dreapta care nu are puncte comune
cu cercul.(fig.3)
PROBLEME
1. Fie ABC un triunghi echilateral cu latura de 6cm, iar C un cerc cu centrul n A i
raza 2cm. Stabilii poziia dreptei BC fa de C(A,2cm).
2. Fie M, N dou puncte pe dreapta d astfel nct MN=8cm, iar O un punct exterior
dreptei d astfel nct OM=10cm i d ON . Stabilii poziia dreptei d fa de cercul C(O,r)
dac r este egal cu: a) 6cm; b) 2cm; c)8cm; d) 3cm.
1.7.4.Unghi nscris n cerc
Definitia1.7.4.1: Unghiul BAC se numete unghi nscris n cercul C(o,r) dac A,B i
C apartin cercului C(o,r).
46
O O
O
A
B
C
M
P
Q
S
T
V
A
O
B
C
B
A
C
B
A
C
O O
Unghiurile BAC, MPQ i STV sunt unghiuri inscrise in cerc. Arcele mici BC, MQ, respectiv
SV sunt arce cuprinse ntre laturile unghiurilor nscrise.
Definitia1.7.4.2: Spunem ca ABC este nscris in cerc dac vrfurile sale aparin
cercului.
Teorema1.7.4.3:Msura unui unghi nscris n cerc este jumtate din msura arcului
cuprins ntre laturile sale.
In figurile de mai sus avem:

( )
,
_



BC
m BAC m
2
1
( )

,
_

MQ
m MPQ m
2
1
( )
,
_



SV
m STV m
2
1
Teorema1.7.4.4:Msura unui unghi cu vrful pe cerc, avnd una din laturi secant,
iar cealalt latur tangent cercului, este jumtate din msura arcului de cerc inclus n
interiorul unghiului.
47
O
A
B
C
D
T

Cazul I: BAC este ascutit.
2
) (
) (
A B m
BAC m


Cazul II: BAC este obtuz.
2
) (
) (
A B m
BAC m


Cazul III: BAC este drept.
2
) (
) (
A B m
BAC m

=90

1.7.5.Unghi cu vrful n interiorul cercului


Teorema1.7.5.1:Unghiul cu vrful in interiorul cercului ATC ( care este
congruent cu DTBfiind unghiuri opuse la vrf) are ca msur jumtate din suma
msurilor arcelor cuprinse ntre laturile sale.
) ( ATC m
2
) ( ) ( B D m C A m

+
bAvem aceeai relaie pentru CTB ATD ( opuse la vrf)

2
) ( ) (
) (
B C m D A m
ATD m

+

1.7.6.Unghi cu vrful n exteriorul cercului
48
O
A
B
C
D
P
Teorema1.7.6.1:Unghiul cu vrful n exteriorul cercului, APB are ca msur
jumtate din diferena msurilor arcelor cuprinse ntre laturile sale.

2
) ( ) (
) (
D C m B A m
APB m


PROBLEME
1. Punctele A,B,C,D,E se afl n aceast ordine pe cercul C(O,r) astfel nct
0
60 ) ( ) ( ) ( D C m C B m B A m

iar
0
50 ) ( D E m

.
a) Calculai msurile unghiurilor
ACB ADB AEB , ,
b)Artai c (DB este bisectoarea ADC .
c)Artai c A, O, D sunt coliniare.
2. In triunghiul ABC
0
100 ) ( A m iar
0
50 ) ( B m . Fie O centrul cercului
circumscris triunghiului ABC.
a) Calculai msurile arcelor mici AC,AB,BC.
b) Artai c ABC Int O .
c) Calculai unghiurile triunghiului AOC.
d) Fie D un punct situat de aceeai parte a dreptei BC ca i punctul A astfel nct
0
50 ) ( DCA m . Demonstrai c DC este tangenta la cerc.
3. In triunghiul ABC, m(
0
60 ) A ), m(
0
75 ) B . Tangenta n A la cercul
circumscris triunghiului intersecteaz BC n D. Calculai msurile unghiurilor triunghiurilui
ADB.
1.7.7.Poziiile relative a dou cercuri
49
O
O
M
O
O
M
B
A
O
O
A
Fie dou cercuri ) , (
1 1 1
R O C i ) , (
2 2 2
R O C . Distana dintre centrele celor dou cercuri
este
2 1
O O . Avem urmatoarele cazuri:
1. 2 1
O O
> 2 1
R R +
;
Fie
) , (
2 2 2
R O C M
; 2 2
R M O
:
Atunci
1 2 2 1 2 2 1 1
) ( R R R R M O O O M O + >
In acest caz cercurile se numesc exterioare
2. 2 1 2 1
R R O O +

Cercurile au un singur punct comun A. Dac ar mai avea un punct comun B, atunci:
2 1 2 1
R R B O B O + + i
2 1
O O B , dar
2 1 2 1 2 1
R R O O B O B O + > + , contradicie.
Cercurile se numesc tangente exterior.
3.
2 1 2 1
R R O O


In acest caz cercurile sunt tot tangente dar, sunt tangente interior.
Punctele A O O , ,
2 1
sunt coliniare.
50
O
O
A
B
M
O
O
A
B
4. 2 1 2 1 2 1
R R O O R R + < <
In acest caz cercurile au dou puncte comune i ele se numesc secante.
5. 2 1 2 1
R R O O <
In acest caz cele doua cercuri nu au puncte comune. Ele se numesc interioare.
Teorema1.7.7.1:Prin orice punct exterior unui cerc trec dou drepte tangente la cerc.
Teorema1.7.7.2.Tangentele duse dintr-un punct exterior unui cerc sunt congruente.
51
Demonstraie:
AM si BM sunt tangentele duse din punctul M la cerc.
OAM i OBM sunt dreptunghice in punctele A, respective B deoarece tim c tangenta
este perpendicular pe raza.

'


) (ipotenuza na laturacomu OM
OB OA
OBM OAM
=>
BM AM
PROBLEME
1. Dou cercuri secante de raze 2cm, respectiv 5cm, au distana dintre centre egala cu
2x-1,cu x

Z. Calculai x.
2. Dou cercuri sunt secante n punctele A i B.
S se arate c
2 1
O O AB unde
1
O i
2
O sunt centrele cercurilor.
3. Fie A un punct exterior cercului C(O,r).S se demonstreze c (AO este bisectoarea
unghiului determinat de tangentele duse din A la cerc.
1.7.8.Lungimea cercului i aria discului
Definiia1.7.8.1:Valoarea raportului dintre lungimea unui cerc si lungimea
diametrului sau se noteaz cu

. Acesta este un numr iraional pe care l aproximam cu


3,14.
Deci:
R
L
2
Lungimea cercului este deci: R L 2
Pentru calculul lungimii unui arc de cerc se folosete regula de trei simpl admitnd c
lungimea arcului este direct proportional cu msura arcului.
Msura arcului in grade Lungimea arcului de cerc
0
360 . R 2
52
O
R
R
0
1 ..
0 0
180 360
2 R R

0
n ..
n
R

0
180

Aria unui cerc de raza r se calculeaz cu formula:


2
R A
Definiia1.7.8.2:Se numete sector de cerc o poriune din interiorul unui cerc cuprins
ntre dou raze.
Fiecarui sector de cerc ii corespunde un arc pe cerc.
Pentru calculul ariei sectorului de cerc, de raza R, care corespunde unui arc de cerc
de msura
0
n , folosim regula de trei simpla, aria sectorului fiind proporional cu msura
arcului.
Masura arcului in grade Aria sectorului de cerc
0
360
2
R
0
1
1
360
0
2

R
0
n
n
R

0
2
360

Aria sectorului de cerc de raza R se calculeaz cu formula


n
R
A
0
2
360

PROBLEME
53
1. S se afle lungimea unui cerc pentru fiecare caz n parte, dac AB este coard i se
cunosc:
a) cm culuiAB lungimeaar B A m 6 , 45 ) (
0

b) , sec , 60 ) (
0
torului aria B A m

de centru i coarda AB egal cu 216 cm


2
c)
2 0
30 sec , 75 ) ( cm torului aria B A m

2. Intr-un cerc de centru O se d coarda AB. S se afle msura arcului AB n fiecare


caz in parte:
a) aria cercului de cm B A lungimea cm 8 ) ( , 256
2

b) lungimea cercului de 36 cm, aria sectorului corespunztor de 27 cm


2
1.8. FASCICOLE DE CERCURI
Teorema 1.8.1: Mulimea punctelor care au puteri egale fa de dou cercuri este o
dreapt .
54
Demonstraie:
Fie c
1
, c
2
dou cercuri de centre C
1
, C
2
i de raze r
1
, r
2
.
Scriem puterile unui punct M n raport cu cele doua cercuri sub forma:

1
=MC
1
2
r
1
2
i
2
=MC
2
2
r
2
2
. Dar
1
=
2
, deci:
(1) MC
1
2
MC
2
2
= r
2
2
r
1
2
= constant.
Proiectm punctul M n O pe linia centrelor OC
1
2
OC
2
2
= MC
1
2
MC
2
2
=
constant.punctul O este fix. Punctele M sunt situate toate pe perpendiculara n O pe linia
centrelor.
Definitia1.8.2: Numim dreapta perpendicular n O pe linia centrelor , axa radical
a celor dou cercuri.
Noiunea de axa radical a dou cercuri a fost introdus de Gaultier n 1813.
Observaia1.8.3:Dac cercurile sunt exterioare , axa radical este cuprins ntre
cercuri , exterioar ambelor cercuri.
Observaia1.8.3:Dac cercurile sunt secante , axa radical prelungete coarda
comun.
Observaia1.8.3:Din punctele axei radicale exterioare cercurilor putem s ducem
tangente egale la cele dou cercuri , iar din punctele interioare putem s ducem dou coarde
minime ntr-un cerc i n cellalt.
Teorema1.8.4:Axele radicale a trei cercuri luate dou cte dou sunt concurente.
Demonstraie:
Fie c
1
, c
2
, c
3
trei cercuri iar O punctul comun al axelor a
2
, a
3
ale cercurilor (c
1
, c
3
)
, ( c
1
, c
2
). Punctul O are puteri egale fa de toate cercurile , deci aparine i axei radicale
a
1
a cercurilor (c
2
, c
3
) .
55
Teorema 1.8.5 (Carnot, 1803) : Coardele comune a trei cercuri sunt concurente.
Definiia1.8.6: Numim fascicol de cercuri , mulimea cercurilor care au aceeai axa
radical. Sunt trei tipuri de fascicole , dup cum axa radical este exterioar, secant
cercurilor atunci cercurile fascicolului trec prin dou puncte fixe sau tangent atunci
cercurile sunt tangente unei drepte ntr-un punct dat.
Teorema1.8.7:Centrele cercurilor unui fascicol sunt coliniare.
Demonstraie:
Fie C , C
1
, C
2
-centrele a trei cercuri. Dreptele CC
1
, CC
2
sunt perpendiculare pe axa
radical => CC
1
= CC
2
. Aceast dreapt , linie a centrelor , se numete baza fascicolului.
Definii a1.8.8 : Numim cercuri ortogonale , dou cercuri ale cror tangente n punctele
comune sunt perpendiculare.
Observaia1.8.9: Dac dou cercuri sunt ortogonale tangenta unuia n punctual
comun trece prin centrul celuilalt i reciproc.
Observaia1.8.10 :Centrele cercurilor ortogonale sunt fiecare exterioare celuilalt.
Fie: d-distana centrelor r
2
+ r
2
=d
2
(2)
r ,r

-razele cercurilor
Relaia (2) este condiia ca dou cercuri sa fie ortogonale. A fost dat de Gaultier (1813).
Dac scriem relaia (2) sub forma : r
2
= d
2
- r
2
=
2
(3) =>
56
Dac dou cercuri sunt ortogonale , puterea centrului unui cerc fa de al doilea cerc
este ptratul razei primului cerc i reciproc.
Teorema1.8.11: Exist un cerc ortogonal la trei cercuri date.
Demonstraie:
Fie c
1
, c
2
dou cercuri de centre C
1
, C
2
i de raze r
1
, r
2
, M un punct dat. Proiectm
punctu M n O pe linia centrelor, O- punct fix. Din punctele M,ale axei , exterioare cercurilor
construim tangentele MT
1
, MT
2
la cele dou cercuri , care sunt egale , prin definiie.
=> MT
1
2
= MT
2
2
= MC
1
2
r
1
2
= MC
2
2
r
2
2
=
1
2
=
2
2
=> conform relaiei (3) cercul de
centru M i raz MT
1
este ortogonal cercurilor c
1
, c
2
. =>
Teorema1.8.12: Orice cerc din fascicol este ortogonal cercului 0 pe care l numim cerc
fundamental.
Demonstraie:
Construim cercurile unui fascicol de primul gen n modul urmtor. Fie a axa
radical , b baza i c un cerc din fascicol. Puterea >0 a originii fa de orice cerc din fascicol
este aceeai i anume ptratul tangentei din O la cercul c.
M

T1

T2
C1 c2
c
O C2
C

57
Considerm cercul o de centruO i raz . Puterea a lui O fa de cercul c este
ptratul razei cercului o. Conform relaiei (3) => c- ortogonal cercului o. Aceasta are loc
pentru orice cerc din fascicol.
Obinem un cerc oarecare din fascicol n modul urmtor. Lum un punct M pe
cercul o. Tangenta n M taie baza b n C . Cercul de centru C i raz r = CM aparine
fascicolului. => Centrele cercurilor din fascicol sunt exterioare diametrului LL

al
cercului fundamental. Cercurile de centre L , L

din fascicol se reduc chiar la aceste


puncte. Le numim puncte limit ale fascicolului. Ele au fost relevate prima oar de
Poncelet (1822).
Intr-un fascicol de genul al doilea , format din cercurile care trec prin dou puncte
fixe P, Q nu avem cercuri de raz nul. Cel mai mic cerc din fascicol este acela de
diametru PQ. Spunem c perechea de puncte P , Q constituie suportul fascicolului de genul
al doilea.
Teorema1.8.13:Orice cerc l care trece prin punctele limit L i L

este ortogonal
oricrui cerc c din fascicol.
Demonstraie:
ntr-adevr avem: CLCL

= CM
2
= r
2
=> puterea cercului C fa de cercul l este
ptratul razei cercului c. Din (3)=> cercurile c i l sunt ortogonale.
=>Cercurile ortogonale ale cercurilor unui fascicol de genul nti formeaza un fascicol de
genul al doilea avnd ca suport , perechea de puncte limit ale primului fascicol i reciproc.
Spunem c cele dou fascicole , care stau n aceast relaie sunt fascicole conjugate.
58
1.9.ORTOCENTRUL
Teor ema1.9.1: Simetricele ortocentrului unui triunghi fa de laturi sunt situate pe
cercul circumscris.
Demonstraie:
Fie H - ortocentrul ABC
A

- piciorul nlimii
A

- simetricul lui H fa de A


Din faptul c BA

H BA

A
'
i BH AC => A

BCHBCA

AC => A

-
se afl pe cercul circumscris.
Teorema1.9.2:Simerticele ortocentrului unui triunghi fa de mijloacele laturilor sunt
situate pe cercul circumscris , diametrale vrfurilor.
Demonstraie:
Fie : A
1
- mijlocul laturii BC
A
2
- simetricul lui H fa de A
1
BHCA
2
- paralelogram=> CA
2
|| BH , CA
2
AC , BA
2
AB =>A A
2
- diametru.
Fie O centrul cercului circumscris ABC => AH = 2OA
1
(1)
=>Distana de la un vrf la ortocentru este dublul distanei de la centrul cercului circumscris
la latura opus.
Fie AA
1
OH = {G}, AH || OA
1
=> AG = 2GA
1
=> G-centrul de greutate al .

AH = 2OA
1
59
Atunci avem:
Teorema1.9.3:ntr-un triunghi , centrul cercului circumscris , ortocentrul i centrul
de greutate sunt colineare i : HG = 2GO (2)
Definiia 1.9.4: Numim dreapta Euler , dreapta punctelor O ,G ,H.
Din HBA

HAB

i analoagele => HA HA

= HB HB

= HC HC

(3)
Teorema 1.9.5: Considerm cercul o de centru O i punctul H. Dac M este un punct
mobil pe cercul o , mulimea mijloacelor segmentelor HM este un cerc cu centrul n mijlocul
distanei OH i de raz , jumtate din raza cercului O.
Demonstraie:
Fie R raza cercului dat 0 , O

mijlocul distanei OH i N mijlocul segmentului HM =>
O

N 1 OM 1 R , punctul O

este fix i O

N constant , ceea ce justific enunul.


2 2

Definii a1.9.6: Numim patrupunct ortocentroidal figura format din trei puncte A , B ,
C i ortocentrul H al ABC.
Matematicianul Carnot(1801) a enunat cteva proprieti ale acestui patrupunct i
anume:
*Oricare din punctele unui patrupunct ortocentroidal este ortocentrul triunghiului format
de celelalte trei puncte.
*Cercurile circumscrise celor patru triunghiuri ale unui patrupunct ortocentroidal sunt
egale.
*Bimedianele unui patrupunct ortocentroidal sunt egale.
*Suma ptratelor laturilor opuse unui patrupunct ortocentroidal este aceeai.
Definii a1.9.7 : Numim triunghi ortic , triunghiul format din picioarele nlimilor unui
triunghi dat.
Teorem 1.9.8: Fie ABC un triunghi i punctele A

=prBC A , B

=prAC B , C

=prAB C.
Atunci:
i)Triunghiurile AB

C , B A

C , C B

sunt triunghiuri asemenea cu triunghiul ABC.


ii)Semidreptele [AA

, [BB

, [CC

sunt bisectoarele unghiurilor triunghiului ortic.


60
iii)Ortocentrul triunghiului ABC este centrul cercului nscris n triunghiul ortic
A

BC, iar vrfurile triunghiului ABC sunt centrele cercurilor exnscrise triunghiului ortic
A

BC.
iv)Tangenta n punctul A la cercul circumscris triunghiului ABC este paralel cu
dreapta B

C.
v)Dintre toate triunghiurile nscrise n triunghiul ABC , triunghiul ortic are perimetrul
minim.(teorema lui Feuerbach).
Demonstraie:
i)Fie ABC i AB

, H ortocentrul ABC .
BCB

-patrulater inscriptibil deoarece ABB

ACC

=> B

antiparalel la BC =>
AB

ABC , ACBACB => ABCAB

.
ii) Din i) =>CABBAC ( BAC) => [AA

bisectoarea B

CA.
iii)Din ii) => ortocentrul H al ABC este centrul cercului nscris n triunghiul ortic A

BC.
Fie B punctul n care semidreapta [AB intersecteaz cercul circumscris
triunghiului => C

ABB

A => [BA- bisectoarea C

B => A- centrul cercului


exnscris triunghiului ortic A

BC tangent laturii [BC]


iv)Folosind congruenele de unghiuri marcate pe figur => tangenta n A la cercul
circumscris triunghiului ABC este paralel cu dreapta B

C.
v)Observm c dac M parcurge dreapta BC => BM + MC este minim dac
BMCCMB (fig. )
Fie :B
1
-simetricul lui B fa de BC.
61
{M
1
}=BCCB
1
Oricare ar fi MBC , M M
1
avem:
M
1
C + M
1
B = M
1
C + M
1
B
1
= CB
1
< CM + MB
1
= CM + MB => M
1
este punctul de pe
dreapta

BC cu proprietatea c MC + BM este minim .
CM
1
BB
1
M
1
C => CM
1
BBM
1
C.
BM
1
C B
1
M
1
C
Fie A

BC nscris n ABC , A (BC) , B (AC) , C(AB). Fixnd dou cte


dou vrfurile acestui triunghi , se obine c minimul perimetrului se atinge cnd laturile
triunghiului ABC sunt egal nclinate pe laturile triunghiului ABC , deci cnd unghiurile
marcate pe fig. sunt congruente.
Folosind acelai raionament ca la ii) => A , B , C - centrele cercurilor exnscrise
triunghiului ortic A

BC => [AA- bisectoarea BAC => CACBAA = >


AABC.
Analog => BB AC , CC AB => A

BC- triunghi ortic.


1.10.TRIUNGHIUL PODAR
Definiia1. 10.1: Fie ABC i punctul M(ABC). Proiectnd punctul M pe laturile
ABC n punctele A
1
, B
1
, C
1
, obinem A
1
B
1
C
1
numit triunghiul podar al punctului M.
Teore m1.10.2: Laturile triunghiului podar sunt proporionale cu produsele AM
BC , BMCA , CMAB.
Demonstraie :
Avem relaiile:
m(BMC) = m(BMA
1
) + m (CMA
1
) = m(BC
1
A
1
) + m(CB
1
A
1
) =
=m(B
1
AC
1
) + m(B
1
A
1
C
1
) , sau
62
(1) = A + A
1
,
notnd prin , , - unghiurile sub care sunt vzute laturile din punctul M.
n cercul AB
1
C
1
de diametru

AM , coarda B
1
C
1
i unghiul subntins A stau n relaia
(2) B
1
C
1
=AM sin A , sau
(3) B
1
C
1
1 AM BC
2R

Teorema 1.10.3(Pompeiu , 1936) : Cu distaele unui punct la vrfurile unui triunghi
echilateral putem s formm un triunghi.
Demonstraie :
Deoarece o latur a unui triunghi este cel mult egal cu suma celorlalte dou ,
B
1
C
1
A
1
B
1
+ A
1
C
1

rezult c pentru patru puncte A, B , C , M arbitrare n plan , avem relaia :
(4) AMBC BM CA + CM AB.
n particular , dac ABC este echilateral avem:
(5) AM BM + CM
Relaia (4) devine o egalitate dac punctele A
1
, B
1
, C
1
sunt coliniare , deci m(A)=0

i
atunci din relaia (1), = A , adic punctul M este situat pe cercul circumscris.
Teorema 1.10.4(Simson) :Proieciile ortogonale ale unui punct M de pe cercul
circumscris triunghiului ABC pe laturile acestuia sunt coliniare.
Spunem c A
1
B
1
C
1
este dreapta Simson a punctului M , n raport cu ABC.
Demonstraie:
63
Fie : A
1
= prBCM , B
1
= prACM , C
1
= prABM.
AB
1
MC
1
, MB
1
A
1
C , ABCM patrulatere inscriptibile.
Unim A
1
cu B
1
i B
1
cu C
1
=>
m(A
1
B
1
C) = m (A
1
MC) = 90
0
m (A
1
CM) = 90
0
m(C
1
AM) =
= m(C
1
MA) = m(C
1
B
1
A) => C
1
B
1
AA
1
B
1
C =>
=> A
1
, B
1
, C
1
sunt situate pe aceeai dreapt
Reciproca teoremei lui Simson:Fie M un punct exterior ABC i fie A
1
= prBCM , B
1
= prACM,
C
1
= prABM . Dac A
1
, B
1
, C
1
sunt coliniare , atunci M se afl pe cercul circumscris ABC.
Demonstraie :
A
1
, B
1
, C
1
sunt coliniare => A
1
B
1
C AB
1
C
1
B
1
MC
1
A , MB
1
A
1
C patrulatere inscriptibile =>
=>m(A
1
B
1
C) = m(A
1
MC) = 90
0
m(MCB)
m(AB
1
C
1
) = m(AMC
1
) = 90
0
m(C
1
AM) =>MCBC
1
AM =>
dar A
1
B
1
C AB
1
C
1
=>ABCM patrulater inscriptibil => M se afl pe cercul circumscris ABC
Observaia1.10 .5: Fie M un punct pe cercul circumscris ABC i A intersecia
cercului cu perpendiculara din M pe latura BC. Dreapta AA este paralel cu dreapta
Simson a punctului M.
Teorema 1.10.6(Schooten): Dac M este un punct situat pe arcul BC al cercului
circumscris triunghiului echilateral ABC , atunci exist relaia: AM = BM + CM
A
64
B1
B C

M
Demonstraie :
Fie B
1
(MA) astfel nct MB
1
= B
1
B.
m(BMA) = m(BCA) = 60
0
=> MBB
1
- echilateral => B
1
B = BM = MB
1
ABB
1
[AB] [BC]
CBM [B
1
B] [BM] => ABB
1
CBM => MC = AB
1
=>
ABB
1
MBC
AM = AB
1
+ B
1
M = MC + MB
Teorema 1.10.7(LALESCU): Fie ABC i A
1
B
1
C
1
dou triunghiuri nscrise n cercul
C(O , R). Dac dreapta lui Simson a punctului A
1
n raport cu triunghiul ABC este
perpendicular pe dreapta B
1
C
1 ,
atunci :
i)aceast proprietate este adevrat pentru toate vrfurile A
1
B
1
C
1.
ii)Dreptele Simson ale vrfurilor ABC n raport cu A
1
B
1
C
1
sunt perpendiculare pe
laturile ABC .
Demonstraie:
Fie C(O , R ) circumscris ABC i fie B
1
, C
1
C(O , R ).
-perpendiculara din A pe B
1
C
1
retaie cercul n A
2.
-perpendiculara din A
2
pe BC retaie cercul n A
1.
AA
2
este paralel cu dreapta Simson a punctului A
1
n raport cu ABC .
65
AA
2
B
1
C
1
=> dreapta Simson a punctului A
1
n raport cu ABC este perpendicular pe
B
1
C
1
.
Fie {D}=BC B
1
C
1
=> B
1
DB AA
2
A
1
=> m(AA
1
) = m(BAB
1
) m(CC
1
).
Dac se iau arcele n acelai sens , atunci:
m(BAB
1
) = 360
0
m(BCB
1
)
Folosind ultimele dou egaliti => m(AA
1
) = m(BAB
1
) +m(CC
1
) = 0
0
(*)
i)Deoarece relaia (*) este simetric n A
1
, B
1
, C
1
=> dreapta Simson a vrfului B
1
este
perpendicular pe A
1
B
1
i de asemenea dreapta Simson a vrfului C
1
este perpendicular pe
A
1
B
1
.
ii)Relaia (*) este simetric pentru ABC i A
1
B
1
C
1
=> dreapta Simson a vrfului A n
raport cu ABC este perpendicular peBC.
1.11.PATRULATERE
1.11.1.Patrulaterul complet
Definiia1.11.1.1: Se numete patrulater complet ABCDEF un patrulater ABCD, unde
{E}=ABCD i {F}=BCAD. Segmentele [AC] , [BD] , [EF] se numesc diagonale ale
patrulaterului complet.
Teorema1.11.1.2:(GAUSS , 1810): Cercurile descrise pe diagonalele unui patrulater
complet ca diametri fac parte dintr-un fascicol.
Demonstraie :
Fie patrulaterul format de laturile unui triunghi ABC i transversala A
1
B
1
C
1
.
Ducem i nlimile AA , BB , CC ale triughiului , concurente n ortocentrul H.
HA HA = HB HB = HC HC => H are aceeai putere fa de cercurile
descrise pe AA
1
, BB
1
, CC
1
ca diametri.
H are aceeai putere fa de ortocentrele triunghiurilorAB
1
C
1
, BC
1
A
1
, CA
1
B
1
=>
cercurile (AA
1
) , (BB
1
) , (CC
1
) au o ax radical comun.
66
Teorem1.11.1.3(Dreapta lui Gauss):.Mijloacele celor trei diagonale ale unui
patrulater complet sunt coliniare.
Demonstraie.
Fie ABCDEF patrulaterul complet i G, H, L mijloacele diagonalelor (AC), (BD),
(EF). Se cere s se demonstreze c punctele G, H, L sunt coliniare.
Faptul c G, H, L sunt mijloacele unor segmente ne sugereaz ideea s folosim
cunotinele referitoare la proprietatea liniei mijlocii ntr-un triunghi, iar concluzia teoremei
ne poate conduce spre utilizarea teoremei lui Menelaus i a reciprocei sale.
Din ipotez tim c punctul G este mijlocul segmentului (AC). Ducnd prin G o
paralel la AF, aceasta va intersecta pe (CD) n M, mijlocul lui (CD), i pe (CF) n N, mijlocul
lui (CF). De aici deducem c:
AD GM
AP GN
2
1
2
1

(1)
Ducnd prin H, mijlocul lui (BD), o paralel la latura (BF) din triunghiul BDF, acesta
va intersecta pe (CD) n punctul M, mijlocul lui (CD), iar pe (DF) n punctul R, mijlocul
segmentului (DF).
De aici deducem c:
67
A D
B
C
E
F
L
G H
M
N
R
BC HM
BF HR
2
1
2
1

(2)
Deoarece n triunghiul DEF punctul R este mijlocul laturii (DF) i punctul L este
mijlocul laturii (EF), urmeaz c dreapta RL este paralel cu DE i n acelai timp va
intersecta segmentul (CF) n N, mijlocul segmentului (CF). De aici deducem:
BC LM
ED LR
2
1
,
2
1

(3)
Pe de alt parte, observm c punctele G, H, L sunt pe prelungirile laturilor
triunghiului MNR. Acest fapt conduce la concluzia c putem folosi reciproca teoremei lui
Menelaus pentru a dovedi c punctele G, H, L sunt coliniare. n acest sens va trebui s
demonstrm c este adevrat relaia:
1
HR
HM
GM
GN
LN
LR
(4)
Pentru aceasta trebuie s calculm n funcie de valorile gsite mai sus rapoartele din
expresia (4). Fcnd operaiile indicate gsim:
BF
BC
HR
HM
AD
AF
GM
GN
EC
ED
LN
LR
|
,
,

(5)
nmulind membru cu membru relaiile (5) obinem
BF
BC
AD
AF
EC
ED
HR
HM
GM
GN
LN
LR
(6)
n felul acesta am redus problema de la a dovedi existena relaiei (4) la a arta c
membrul drept al relaiei (6) este egal cu 1. Aceasta se poate arta uor prelungind laturile
triunghiului DCF pn intersecteaz transversala AB care potrivit teoremei lui Menelaus ne
d:
68
1
AD
AF
BF
BC
EC
ED
(7)
Egalitatea (7), innd seama de egalitatea (6) ne d posibilitatea s deducem c
relaia:
1
HR
HM
GM
GN
LN
LR
(8) este adevrat.
Deci potrivit reciprocei teoremei lui Menelaus, punctele G, H, L sunt coliniare.
Dreapta determinat de aceste trei puncte se numete dreapta Newton-Gauss a
patrulaterului complet ABCDEF.
Teorema1.11.1.4(BROCARD):Fie ABC i A
1
, B
1
, C
1
puncte oarecare pe laturile
[BC] , [AC] , respectiv [ AB]. Atunci cercurile circumscrise triunghiurilor AB
1
C
1
, BC
1
A
1
,
CA
1
B
1
au un punct comun (numit primul punct al lui Brocard).
Demonstraie:
Se consider cercurile circumscrise AB
1
C
1
, BC
1
A
1
care se intersecteaz n M.
AB
1
MC
1
patrulater inscriptibil => AB
1
M MC
1
B
BA
1
MC
1
patrulater inscriptibil => MC
1
B MA
1
C =>

69
=> MA
1
CB
1
- patrulater inscriptibil => cercul care trece prin punctele A
1
, C i B
1
trece i prin
punctul M de intersecie al celorlalte dou cercuri.
1.11.2.Patrulaterul inscriptibil
Definiie 1.11.2.1; Patru puncte (sau mai multe) se numesc puncte concilice dac exist
un cerc cruia s-i aparin toate cele patru puncte.
Definiie 1.11. 2.2: Un patrulater se numete inscriptibil dac cele patru vrfuri ale
sale sunt puncte conciclice.
A
B O
D
C
Propoziia1.11.2.3:ntr-un patrulater inscriptibil, unghiurile opuse sunt suplementare.
Propoziia1.11.2.4:Unghiurile formate de diagonale cu dou laturi opuse sunt
congruente.
Demonstraia acestor afirmaii este imediat folosind mrimea arcelor subntinse de
aceste unghiuri.
Propoziia1.11.2 . 5: Un patrulater este inscriptibil dac i numai dac mediatoarele
laturilor sale sunt concurente.
A
70
B O

D
C
Demonstraie:
=> Se consider un un patrulater ABCD, care este inscriptibil, adic exist un cerc C(O,
r) care conine punctele A,B,C,D. Atunci OA = OB = OC = OD = r, deci punctul O se afl pe
mediatoarele segmentelor [AB], [BC], [AC], [AD].
<= Se consider patrulaterul ABCD, cu mediatoarele laturilor sale [AB], [BC],
[AC], [AD], concurente n punctul O.
Atunci folosind proprietatea punctelor de pe mediatoarea unui segment de a se afla la aceeai
distan fa de capetele lui se obine OA = OB = OC = OD = r, adic vrfurile lui se afl pe
cercul cu centrul n punctul O i raz r.
Teorema1.11.2 . 6(BRAHMAGUPTA , sec.7): Laturile b , c ale unui triunghi , nlimea
h care pleac din acelai vrf i razab R a cercului circumscris sunt legate de relaia :
(1) bc = 2Rh
Inegalitatea lui Ptolemeu In orice patrulater convex ABCD are loc relaia:
AC BD A B CD + BC AD.
Teorema1.11.2 . 7 (PTOLEMEU): Patrulaterul convex ABCD este inscriptibil dac i
numai dac
(2) AC BD = AB CD + BC AD.(Relaia lui Ptolemeu)

A
71
B K
O
C D

Demonstraie:
Fie ABCD un patrulater inscriptibil. Pe diagonala AC se consider punctul K astfel nct
ABK CBD.
m(ABK )+m(CBK) = m(ABC) =m(CBD) +m(ABD)=>CBK ABD.
Se observ c triunghiurileABK DBC, =>
=> AK AB
CD BD
iar ABD KBC =>
CK BC
DA BD

Putem scrie:
AK BD = AB CD
CK BD = AD BC
i adunnd aceste relaii obinem relaia lui Ptolemeu.
Observaia1.11.2.8:Se pot deplasa punctele A,B,C,D pe cerc oricum, dar ca relaia lui
Ptolemeu s se verifice este necesar ca AC i BD s rmn diagonale.
Observaia1.11.2.9:n cazul n care ABCD este dreptunghi, relaia lui Ptolemeu
devine teorema lui PITAGORA.
Observaia1.11.2.10:Teorema Ptolemeu conine formula de adiiune a sinuului i
cosinusului .

Demonstraie:
Fie punctele A i C diametrale iar punctele Bi D de-o parte i de alta; lum ca unitate
diametrul cercului i notm cu a =ACB i b = ACD =>
AB =sin a , BC =cos a , AD = sin b , CD = cos b , BD = sin( a + b )
Relaia (2) devine:
72
sin( a + b )= sin a cos b + sin b cos a
Fie punctele A i D diametrale iar punctele B i C de aceeai parte a diametrului AD.
Notm : a = ADB i b = DAC =>
AD = 1 , AB = sin a , DC = sin b , DB = cos a , AC = cos b, BC = cos ( a + b )=>
sin a sin b + cos ( a + b ) = cos a cos b
Teorema1.11.2.11 (A DOUA TEOREM A LUI PTOLEMEU) :ntr-un patrulater
inscriptibil , raportul diagonalelor este egal cu raportul sumelor produselor laturilor de la
capetele fiecrei diagonale.
Demonstraie:
Cu lungimile AB = a , BC = b , CD = c , DA = d formm trei patrulatere nscrise diferite ,
n ordinea abcd cu diagonalele l , m ; acdb cu digonalele l , n ; adbc cu digonalele n, m.
Scriem pentru fiecare patrulater teorema lui Ptolemeu :
ac + bd = lm , ad + bc = ln , ab + cd = mn,
mprind ultimele dou relaii => ab + bc l ,
ab + cd m
sau
(3) AB AD + CB CD AC .
BA BC + CD CA BD
Observaia 1.11.2.12 :Dei aceast teorem poarta numele de a doua teorem a lui
Ptolemeu , ea nu-i aparine. A aprut prima oar n opera lui Brahmagupta , iar
demonstraia este dat dup Hadamard.
Teorema1.11.2.13:Dintre toate patrulaterele convexe de laturi date , patrulaterul
inscriptibil are aria maxim.
Demonstraie:
A
x

a
b
73
B
d y
c D
C

Fie AB =a , AD = b ,CD = c , CB = d , care satisfac condiiile :a <b + c + d
b < a + c + d
c < a + b + d
d < a + b + c.
Notnd : BAD = x , BCD = y
(4) a + b + c + d = 2p ,
trebuie s avem :
(5) p a >0 , p b > 0 , p c > 0 , p d > 0
Aplicm teorema lui Pitagora generalizat n :
BAD => BD
2
= AB
2
+ AD
2
-2ABADcos( BAD)
BD
2
= a
2
+ b
2
-2 ab cosx (*)
BCD => BD
2
= BC
2
+ CD
2
2BCCDcos(BCD)
BD
2
= d
2
+ c
2
-2dc cosy (**)
Egalnd relaiile (*) , (**) =>
(6) a
2
+ b
2
-2 ab cosx = d
2
+ c
2
-2dc cosy
Aria patrulaterului se obine adunnd ariile celor dou triunghiuri :
A
ABCD
= A
BAD
+ A
BCD
A
ABCD
= 1 ( ab sinx +cd siny )
2
Presupunem c y este funcie de x conform relaiei (6) => A
ABCD
este funcie numai de x. =>
maximul ariei va fi atins cnd derivata n raport cu x este nul:
ab cos x + cd cos y = 0
Pe y l scoatem din relaia (6) :
ab sin x = cd sin y
Eliminndu-l pe y =>
(7) x + y = 180
0
=> patrulaterul este inscriptibil.
74
Observaia 1.11.2.14 :Aceast teorem a fost enunat de Huygens (1675) , dar a fost
demonstrat prima oar de Cramer (1752).
Teorema1.11.2.15:Aria patrulatrului inscriptibil de laturi a , b , c , d este dat de
formula :
(8) S=(p-a)(p-b)(p-c)(p-d)
Demonstraie:
A
a

d
f
B
e
b
c
C D
Fie AB =a , BC = b , CD = c , AD = d , BD = e , AC = f i BAD = A
=> ( 9) e
2
= a
2
+ d
2
2 ad cosA = b
2
+ c
2
+ 2 bc cosA
=> (10) cos A a
2
+ d
2
- b
2
- c
2
.
2( ad + bc )
=> 4(ad + bc )
2
(a
2
+ d
2
- b
2
- c
2
)
2
= [ (a + d)
2
(b c)
2
] [(b + c)
2
(a d)
2
]=
=(a+d+b-c)( a+d-b+c)(b+c+a-d)(b+c-a+d)
Notnd : a + b + c + d = 2p =>
=> sin A 2 (p-a)(p-b)(p-c)(p-d)
ad + bc => S =(p-a)(p-b)(p-c)(p-d)
Dar A
ABCD
= A
BAD
+ A
BCD
1 ad sinA + 1 bc sin A
2 2
Observaia 1.9.2.15 :Formula apare prima dat n opera lui Brahmagupta dar este
datorat probabil lui Arhimede.
75
1.11.3.Patrulaterul circumscriptibil
Definiia1.11 .3.1: Un patrulater care are cele patru laturi tangente unui cerc senumete
patrulater circumscris cercului.
Definiia1.11 .3.2: Un patrulater spunem c este circumscriptibil dac poate fi
circumscris unui cerc.
Nu putem spune c orice patrulater este circumscriptibil.
Teorema 1.11.3.3 :Un patrulater poate fi circumscris unui cerc dac i numai dac
bisectoarele unghiurilor sale sunt concurente.
Demonstraie:
A
D
B
O
C
=> Considerm un patrulater ABCD circumscris unui cerc,adic laturile sale
[AB], [BC], [AC], [AD] sunt tangente la un cerc C(O, r).
=> d(O,AB) = d(O,BC) = d(O,CD) = d(O,AD) = r => deci punctul O se afl pe bisectoarele
unghiurilor A,B,C,D.
<= Se consider patrulaterul ABCD, cu bisectoarele unghiurilor sale concurente n
punctul O.
Atunci folosind proprietatea punctelor de pe bisectoare de a se afla la aceeai distan
fa de laturile unghiului se obine :
d(O,AB) = d(O,BC) = d(O,CD) = d(O,AD) = r,
adic cercul cu centrul n punctul O i raz r este tangent fiecrei laturi a patrulaterului.
76
Teorema 1.11.3.4: Un patrulater este circumscriptibil dac i numai dac suma
lungimilor laturilor opuse este aceeai,
AB + CD = AD + BC
Demonstraie:
Fie patrulaterul circumscris ABCD i M, N , P,
Q, punctele de contact ale laturilor AB , BC, CD ,
DA. Deoarece tangentele duse din acelai punct
la cerc sunt congruente =>AB + CD =
AM + MB + DP + CP = AQ + BN + DQ + CN =
AD + BC.
Observaia 1.11.3.5: Dac cercul este exnscris patrulaterului , atunci diferena a dou
laturi este egal cu diferena celorlalte dou.
Teorema 1.11.3.6 (NEWTON , 1687): Dreapta care unete mijloacele diagonalelor unui
patrulater circumscris unui cerc trece prin centrul cercului.
A
B
M
O
N
C D
Fie M-mijlocul lui AC , N- mijlocul lui BD
Avem relaiile areolare : (MAB) + (MCD) 1 (ABC) + 1 (ACD) 1 (ABCD)
2 2 2
(NAB) + (NCD) 1 (ABC) + 1 (ACD) 1 (ABCD).
2 2 2
Mulimea punctelor P pentru care (PAB) + (PCD)= constant este o dreapt.
Artm c i centrul O satisface aceste relaii. Notm cu r raza cercului =>
(OAB) + (OCD) 1 rABC + 1 rCD 1 (AB + CD)
2 2 2

A Q
M
D
B
P
N
C
77
Dar AB + CD = BC + AD => (ABCD) 1 r(AB + BC +CD +DA) = r(AB + CD) =>
2
=> (OAB) + (OCD) = 1 (ABCD)
2

CAPITOLUL II
CERCURI REMARCABILE
2.1.CERCUL CELOR NOU PUNCTE(CERCUL LUI EULER)
L eonhard Euler (n. 15 aprilie 1707, Basel, Elveia - d. 18 septembrie 1783, Sankt Petersburg,
Rusia) a fost un matematician i fizician elveian. Leonhard Euler este considerat a fi fost fora dominant
a matematicii secolului al 18-lea i unul dintre cei mai remarcabili matematicieni i savani multilaterali ai
omenirii. Alturi de influena considerabil pe care a exercitat-o asupra matematicii i matematizrii
tiinelor stau att calitatea i profunzimea, ct i prolificitatea extraordinar a scrierilor sale, opera sa
exhausiv (dac ar fi publicat vreodat) putnd cu uurin umple 70 - 80 de volume de dimensiuni standard.
n 1720,la numai 13 ani Euler intr la Universitatea din Basel, unde studiaz filosofia. Curios este ca aceast
Universitate i-a refuzat mai trziu postul de profesor.n aceast perioad primete lecii de matematic de la
Johann Bernoulli, care i descoperise talentul remarcabil i l convinse pe tatl su s l orienteze spre cariera
matematic. n 1726 i lu doctoratul cu un subiect privitor la propagarea sunetului.
n 1727 i se acord Marele Premiu al Academiei Franceze de tiine prin rezolvare problemei
referitoare la dispunerea optim a catargelor unei nave. Mediul politico-social nefavorabil l oblig pe Euler s
prseasc Rusia. n 1741 accept propunerea lui Frederic cel Mare al Prusiei de a veni la Academia din
Berlin. Aici va locui urmtorii 25 de ani din via, perioad foarte prolific, n care va scrie peste 380 de
articole, 200 de scrisori pe teme tiinifice i va publica dou din crile sale referitoare la analiza matematic.
O mare nenorocire l lovete n anul 1735: i pierde complet vederea la un ochi. n 1766 s-a rentors n Rusia,
dar orbete complet. Totui, chiar i n aceast situaie el continu s dea lucrri de o excepional valoare
tiinific..Dup ntoarcerea n Rusia n 1766,lucreaz i mai ndrjit.Revistele Academiei din Petersburg nu-i
mai puteau satisface productivitatea. Euler a lucrat n aproape toate ramurile matematicii printre care
geometrie, calcul, trigonometrie, algebr i teoria numerelor. El este o figur reprezentativ n istoria
matematicii, iar operele sale,multe dintre ele de interes fundamental, dac ar fi tiprite ar ocupa ntre 60 si 80
volume.
Numele lui Euler este asociat cu numeroase subiecte. A cercetat i a adus n atenia lumii tiinifice
opera matematicianului i enciclopedistului arab Muhammed Ibn Ahmed Abu Raiham Al Biruni. Euler a
introdus i a popularizat cteva convenii de notare n numeroasele sale manuale. El a introdus noiunea de
funcie i a fost primul care a notat f(x) pentru aplicarea funciei f elementului x. De asemenea, el a introdus
notaia modern pentru funciile trigonometrice, litera e pentru baza logaritmului natural (cunoscut n
prezent drept numrul lui Euler), litera greceasca pentru sum i litera i pentru unitatea imaginar.
Folosirea literei greceti pentru raportul dintre circumferina unui cerc si diametrul su a fost de asemenea
popularizat de Euler, chiar dac ideea nu a pornit de la el. Dezvoltarea calculului a fost cea care a iniiat
cercetarea n matematic n secolul 18, iar familia Bernoullis, prieteni de familie ai lui Euler, au fost
responsabili pentru progresul n acest domeniu. Datorit influenei lor, calculului a devenit obiectul de studiu
principal al lui Euler.
78
Chiar dac unele teorii ale lui Euler nu sunt acceptate de standardele moderne ale matematicii, ideile
sale au condus la mari progrese. El este foarte cunoscut n analiza matematic pentru utilizarea frecvent a
seriilor puterii: exprimarea unor funcii cu ajutorul unor sume.
Teorema2.1.1.Fie triunghiul oarecare ABC i punctul H ortocentrul su.Atunci
mijloacele laturilor , picioarele nlimilor i mijloacele segmentelor [AH] , [BH] , [CH]
sunt nou puncte conciclice.
(fig 1)

Demonstraie :
Fie : A
1
mijlocul lui [BC]
B
1
mijlocul lui [CA]
C
1
mijlocul lui [AB]
A
2
, B
2
, C
2
picioarele nlimilor din A , B , C
A
3
- mijlocul lui [AH]
B
3
- mijlocul lui [BH]
C
3
- mijlocul lui [CH]
=>A
1
B
1
C
1
A
2
trapez isoscel deoarece : B
1
C
1
||BC B
1
C
1
||A
1
A
2

( B
1
C
1
linie mijlocie n ABC)
A
1
B
1
1 AB (A
1
B
1
linie mijlocie n ABC)
2
A
2
C
1
1 AB (A
2
C
1
mediana corespunztoare ipotenuzei n AA
2
B- dreptunghic )
2
=> A
1
B
1
C
1
A
2
patrulater inscriptibil => A
2
cercului circumscris A
1
B
1
C
1.
79
Analog => B
2
, C
2
se afl pe acelai cerc
A
1
B
1
A
3
C
1
-inscriptibil deoarece : A
1
B
1
||AB (A
1
B
1
linie mijlocie n ABC)
B
1
A
3
|| CC
2
(B
1
A
3
linie mijlocie n AHC)
CC
2
AB => B
1
A
3
A
1
B
1
=> m(A
1
B
1
A
3
) = 90

.
Analog => m(A
1
C
1
A
3
) = 90

=>A
3
cercului circumscris A
1
B
1
C
1
Analog i punctele B
3
i C
3
sunt situate pe acelai cerc.
Mediatoarele segmentelor A
1
A
2
, B
1
B
2
, C
1
C
2
trec prin mijlocul segmentului OH , deci
cercul celor nou puncte are centrul n mijlocul al lui OH i raza r
9
1 R
2
Teorema2.1.2:Punctele O , G , H sunt situate pe o dreapt ( dreapta lui Euler) i HG =
2GO (fig 1).
Demonstraie:
Fie AA
1
median , AA
1
OH = {G

}
AHG

A
1
OG

=> conform T.F.A. AH G

A 2 => G

= G( centrul de greutate al
OA
1
GA
1
triunghiului)
80
2.2.TEOREMA LUI IEICA
Gheorghe ieica (n. 4/17 octombrie 1873, Drobeta Turnu-Severin - d. 5 februarie 1939, Bucureti),
matematician i pedagog romn. Profesor la Universitatea din Bucureti i la coala Politehnic din Bucureti.
Membru al Academiei Romne i al mai multor academii straine, doctor honoris causa al Universitii din
Varovia.S-a ocupat n special cu studiul reelelor din spaiul cu n dimenisuni, definite printr-o ecuaie a lui
Laplace. Creator al unor capitole din geometria diferenial proiectiv i afin, unde a introdus noi clase de
suprafee, curbe i reele care ii poarta numele.
Prin numeroasele lucrri de matematic elementar i de popularizare a tiinei, pe care le-a publicat
de-a lungul ntregii sale viei, a contribuit la ridicarea nivelului nvamntului matematic din
Romnia.mpreun cu Ion Ionescu, A. Ioachimescu i V. Cristescu, a nfiinat revista Gazeta matematic, iar
cu G.G. Longinescu publicaia Natura pentru rspndirea tiinelor. Cu D. Pompeiu a editat revista
Mathematica.
Teorema 2.2.1 Trei cercuri congruente au un punct comun P i se mai intersecteaz
dou cte dou n punctele A , B , C. Cercul circumscris triunghiului ABC este congruent cu
cele trei cercuri.
Demonstraie:
ABC O
1
O
2
O
3
deoarece : O
1
O
2
BC pentru c O
2
BPO
3
, O
2
B || PO
3
, PO
3
O
1
C, PO
3
||
O
1
C ( romburi ) => O
2
BCO
1
-paralelogram i analog. O
1
O
2
O
3
are centrul cercului circumscris n P, raza R= PO
1
=PO
2
= PO
3
.
Teorema 2.2.2.(o generalizare a teoremei lui ieica): Trei cercuri de raze R
1
, R
2
, R
3
81
au un punct comun P i se mai intersecteaz dou cte dou n punctele A , B i C. Raza
cercului circumscris ABC este R= R
1
R
2
R
3
, unde
P
este puterea punctului P fa
|
P
|
de cercul circumscris O
1
O
2
O
3
determinat de centrele cercurilor date.
ABCO
3

O
1

O
2

, raportul lor de asemnare fiind de 1 .


2
O
3

O
1

O
2

se numete triunghiul podar al punctului P fa de ABC.


Lema2.2.3: Fie ABC , M un punct din planul su i A
1
, B
1
, C
1
picioarele

perpendicularelor din M pe laturile BC , CA , AB.


Atunci [A
1
B
1
C
1
] |
M
| , unde
M =
OM
2
R
2
este puterea punctului M fa de cercul
[ABC] 4R
2

C(O,R) circumscris O
1
O
2
O
3.
Demonstraie:
A
1
B
1
C
1
-triunghi podar
ABC triunghi circumpedal
A
1
B
1
C
1
ABC
MAMA

= MBMB

= MC MC

= |
M
|
A

MA

=> A

AB MA MA

AB |
M
| ( MA


MBA )
AB MB MA MB MA MB
Analog => B

C

BC |
M
| i C

CA |
M
| .
MB MC MC MA
MC-diametrul cercului circumscris A
1
B
1
C i aplicnd teorema sinusului n acelai triunghi
=> A
1
B
1
= MC sinC MC AB (1) =>
2R
82
MC AB
A
1
B
1
2R MA MB MC ,
A

AB |
M
| 2 R|
M
|
MA MB
i analoagele.
A
1
B
1
B
1
C
1
A
1
C
1

A

=> [A
1
B
1
C
1
] MA
2
MB
2
MC
2

[ABC] 4R
2

2
M
dar [ABC] AB BC C

A |
3

M
|

=>
[ABC] ABBC CA MA
2
MB
2
MC
2

=> [A
1
B
1
C
1
] |
M
| => conform lemei 3.2.3. ,
[ABC] 4R
2
[O


1
O


2
O


3
] |
P
| , unde r raza cercului circumscris O
1
O
2
O
3
=>
[O
1
O
2
O
3
] 4r
2
=> O


1
O


2
O


2
O


3
O


3
O


1
4r

|
P
| , r

raza cercului circumscris O

1
O

2
O

3
.
O
1
O
2
O
2
O
3
O
3
O
1
4r
2
4r
Dar O


1
O


2
PO
3
, adic relaia (1) cu alte notaii. =>
O
1
O
2
2r
=> PO
1
PO
2
PO
3
. r |
P
| => R
1
R
2
R
3
2r

R
8r
3
r

4r
2
|
P
|
Consecine:1)Dac R
1
= R
2
= R
3
= r atunci

P este centrul cercului circumscris O
1
O
2
O
3
deci

P
= r
2
=> R r
3
r (Problema lui ieica ).
r
2
2)Dac P coincide cu I (centrul cercului circumscris O
1
O
2
O
3
= este centrul
cercului circumscris ABC) avem : 2r IO
1
IO
2
IO
3
. innd cont c IO
1
r i

R
2
OI
2
sin O1
2
sin O1 . sin O2 . sin O3 r => R
2
OI
2
= 2Rr (Euler).
2 2 2 4R
3)Dac P coincide cu H ortocentrul O
1
O
2
O
3
=> 2. R HO
1
HO
2
HO
3
,
dar
2

R
2
OH
2
83
O
1
H = 2 R cos O
1
=> OH
2
= R
2
( 1 8 cosO
1
cosO
2
cosO
3
) , unde r i R sunt raza cercului
nscris respectiv circumscris O
1
O
2
O
3
.
Teorema2.2.4.(Salmon).Pe un cerc se consider punctele A , B , C i P . Cercurile de
diametere PA ,PB , PC se ntlnesc dou cte dou n trei puncte coliniare.
Demonstraie:
Cele trei puncte n care se intersecteaz diametrele , PB , PC sunt picioarele
perpendicularelor din P pe laturile triunghiului => teorema lui Salmon este echivalent cu
teorema lui Wallace (dreapta lui Simson).
Teorema lui Salmon este o completare la limit a teoremei 3.2.2.
Fie cercurile C (O
1
, R
1
) , C (O
2
, R
2
) , C (O
3
, R
3
) de diametre PA , PB , PC =>
PO
1
O
2
O
3
patrulater inscriptibil fiind omoteticul patrulaterului PABC => puterea punctului
P fa de cercul circumscris O
1
O
2
O
3
este 0 => raza cercului care trece prin cele trei puncte
de intersecie este infinit => cercul devine dreapta lui Simson.
84
2.3.CERCURILE LUI LEMOINE
mile Michel Hyacinthe Lemoine (n. 22 noiembrie 1840, Quimper, Frana d. 21 februarie 1912,
Paris) a fost un inginer i matematician francez, profesor la cole Polytechnique. Acesta este considerat
printele geometriei triunghiulare moderne i a devenit celebru prin demosntrarea existenei unui punct
Lemoine n cadrul unui triunghi.
Teorema 2.3.1(STEINER): Fie triunghiul oarecare ABC i AA
1
, AA
2
ceviene
izogonale. Atunci:
A
1
B . A
2
B AB
2

A
1
C A
2
C AC
2
Demonstraie:
A

C2 B2


C
B A1 A2

B1



C2
Fie punctele : B
1
proiecia punctului B pe AA
1
C
1
- proiecia punctului C pe AA
1
B
2
proiecia punctului B pe AA
2
C
1
proiecia punctului B pe AA
2
A
1
BB
1
A
1
CC
1
( triunghiuri dreptunghice) => A
1
B BB
1
A
1
C CC
1
A
2
BB
2
A
2
CC
2
( triunghiuri dreptunghice) => A
2
B BB
2
A
2
C CC
2
Inmulind cele dou egaliti , avem :
85
A
1
B . A
2
B BB
1
. BB
2
(1)
A
1
C A
2
C CC
1
CC
2
ABB
2
ACC
2
( triunghiuri dreptunghice , m(BAB
2
) =m(CAC
1
) ) =>
BB
2
AB (2)
CC
1
AC
BAB
1
CAC
2
( triunghiuri dreptunghice , m(BAB
1
) =m(CAC
2
) ) =>
BB
2
AB (3)
CC
2
AC
Din (1) , (2) , (3) => A
1
B . A
2
B AB
2
( teorema lui Steiner ).
A
1
C A
2
C AC
2
Defini ia2.3.2: Izogonala medianei se numete simedian.
Observaia2.3.3 :Dac M este piciorul simedianei atunci:
BM AB
2
(pentru c BN 1 )
CM AC
2
NC
Observaia2.3. 4 :Simedienele sunt concurente . Punctul lor de concuren se noteaz
cu K i se numete punctul lui Lemoine.
Teorema2 .3.5: Simedianele mpart antiparalelele la laturi n pri congruente.
A
Y

M
X X

P
B A



Demonstraie:
Fie XY antiparalel la BC
86
AA

simediana din A
AA

XY = { M }
Prin X ducem o paralel la BC care intersecteaz pe AA

n P i pe AC n X

.
Aplicm teorema lui Menelaus n XX

Y , transversala fiind AMP =>


AY . PX

. MX 1 , dar AYX AXX

deoarece : A unghi comun =>


AX PX MY AXYAXX

=>AY AX

= AX
2
AY AX
2

AX

AX
2
Dar AX
2
AB
2
( din teorema lui Thales ) A

B PX . => AY PX

MX 1 =>
AX
2
AC
2
A

C PX

AX

PX MY
=> MX 1 MX = MY
MY
Teorema 2.3.6. Antiparalela XY la latura BC este perpendicular pe raza OA a cecului
circumscris ABC.

Demonstraie:
Fie : AD- diametrul cercului
AE-nlime, E (BC)
AD , AE ceviene izogonale pentru c m(BAE)= m(CAD) = 90

- m(B).
XY antiparalel la BC , m(XYA) = m(B) => m(AFX) = 90

- m(B) + m(B)=
90

.
87
Teorema2.3.6(PRIMUL CERC AL LUI LEMOINE):Paralelele duse prin punctul K al
lui Lemoine la laturile ABC intersecteaz laturile triunghului n ase puncte conciclice.
Demonstraie:
Fie A
1
, A
2
BC , B
1
, B
2
AC , C
1
, C
2
AB astfel nct B
1
C
2
|| BC , A
1
B
2
|| AB , C
1
A
2
||
AC => AC
1
KB
2
paralelogram , AKC
1
B
2
={ M }
AK-simedian => C
1
B
2
-antiparalel la BC
Analog , A
1
C
2
-antiparalel la AC
B
1
A
2
-antiparalel la AB
A
1
B
2
C
1
C
2
- trapez isoscel pentru c m(AC
1
B
2
)= m(BCA)= m(BC
2
A
1
) => A
1
, B
2
,C
1
, C
2
sunt pe acelai cerc.
C
1
C
2
A
1
A
2
patrulater inscriptibil pentru c C
1
A
2
|| AC => m(BC
2
A
1
)= m(BA
2
C
1
)
(=m(BCA)
A
1
A
2
B
1
C
2
- patrulater inscriptibil fiind trapez isoscel => punctele A
1
, A
2
, B
1
, B
2
, C
1
, C
2
sunt pe un cerc numit primul cerc al lui Lemoine.
Fie L-mijlocul lui OK, C
1
B
2
antiparalel , OA raz
C
1
B
2
OA
LM- linie mijlocie n AKO => LM- mediatoarea segmentului C
1
B
2
Analog , mediatoarea segmentului A
1
C
2
trece prin L => L este centrul primului cerc
al lui Lemoine.
Observaia2.3.7 : Antiparalelele A
2
B
1
, B
2
C
1
, C
2
A
1
sunt paralele.
88
Observaia2.3.8 : A
1
B
1
C
1
C
2
A
2
B
2
, A
1
B
1
C
1
C
2
A
2
B
2
ABC
m(A
1
B
1
C
1
)=m(C
2
A
2
B
2
)=m(C) pentru c m(A
1
C
1
)=m(B
2
C
2
) i C
1
A
1
B
2
C
2
i
A
1
B
1
C
2
A
2
Teorema2.3.9 (AL DOILEA CERC AL LUI LEMOINE): Antiparalelele duse prin
punctul K al lui Lemoine la laturile triunghiului ABC , intersecteaz laturile triughiului n
ase puncte conciclice.
Demonstraie:
Fie A
1
, A
2
BC , B
1
, B
2
AC , C
1
, C
2
AB astfel nct C
2
B
1
, A
2
C
1
i B
2
A
1

antiparalele la laturile BC , CA , AB.
KA
1
A
2
isoscel pentru c m(KA
1
A
2
)=m(KA
2
A
1
)=m(BAC)=> KA
1
KA
2
KB
1
B
2
isoscel pentru c m(KB
1
B
2
)=m(KB
2
B
1
)=m(ABC) => KB
1
KB
2
KC
1
C
2
isoscel pentru c m(KC
1
C
2
)=m(KC
2
C
1
) = m(ACB)=> KC
1
KC
2
, dar
KA
1
KB
2
, KB
1
KC
2
, KC
1
KA
2
pentru c K punctul de intersecie al simedianelor este
mijlocul celor trei segmente => A
1
, A
2
, B
1
, B
2
, C
1
, C
2
aparin unui cerc cu centrul n K ,
numit al doilea cerc al lui Lemoine.
Observaia 2.3.10: Antiparalelele A
1
B
2
B
1
C
2
C
1
A
2
(fiind diametre n al doilea cerc al
lui Lemoine).
Observaia 2.3.11: A
1
B
1
C
1
i A
2
B
2
C
2
au laturile perpendiculare pe laturile ABC
(pentru c A
1
B
2
, C
1
A
2
, B
1
C
2
sunt diametre).
Observaia 2.3.12: A
1
B
1
C
1
B
2
C
2
A
2
i sunt asemenea cu CAB
89
A
1
B
1
B
2
C
2
pentru c A
1
B
1
B
2
C
2
paralelogram (diagonalele se njumtesc) nscris , deci
este un dreptunghi.
m(C
1
A
1
B
1
) = m(C) = m(A
2
B
2
C
2
) (fiind unghiuri cu laturile perpendiculare).
Observaia 2.3.13 : A
1
A
2
B
1
B
2
C
1
C
2
.
cosA cosB cosC
n KA
1
A
2
isoscel , m(KA
1
A
2
)=m(KA
2
A
1
)= m(BAC) =>
=> A
1
A
2
cosA => A
1
A
2
2 KA
1
2KA
1
cosA

n KB
1
B
2
isoscel , m(KB
1
B
2
)=m(KB
2
B
1
)=m(ABC) =>
=> B
1
B
2
cosB => B
1
B
2
2KB
1 .

2KB
1
cosB

n KC
1
C
2
isoscel, m(KC
1
C
2
)=m(KC
2
C
1
) =m(ACB) =>
=> C
1
C
2
cosC => C
1
C
2
2KC
1
2KC
1
cosC
Dar KA
1
= KB
1
= KC
1
=> A
1
A
2
B
1
B
2
C
1
C
2
.
cosA cosB cosC
2.4.CERCURILE LUI TUCKER
90
Teorema 2.4.1. Trei antiparalele congruente intersecteaz laturile triunghiului ABC , n
ase puncte conciclice.
Demonstraie:
Fie A
1
, A
2
BC , B
1
, B
2
AC , C
1
, C
2
AB astfel nct : A
2
B
1
antiparalel la AB
B
2
C
1
antiparalel la BC
C
2
A
1
antiparalel la CA
i A
2
B
1
B
2
C
1
C
2
A
1

B
2
C
1
C
2
A
1
- trapez isoscel , pentru c : B
2
C
1
C
2
A
1

m(B
2
C
1
C
2
) = m(A
1
C
2
C
1
)= 180

- m(C) =>
=>B
2
C
1
C
2
A
1
C
2
C
1
(L.U.L.)
B
2
C
2
A
1
A
1
C
1
B
2
(L.U.L.) => m(C
2
A
1
B
2
) = m(C
1
B
2
A
1
) =>
m(C
2
A
1
B
2
) + m(A
1
C
2
C
1
) = m(A
2
B
2
C
1
) + m(B
2
C
1
C
2
) = 180

.
Analog , C
2
A
1
A
2
B
1
, A
2
B
1
B
2
C
1
trapeze isoscele => sunt inscriptibile
C
1
C
2
A
1
A
2
patrulater inscriptibil deoarece C
2
A
1
antiparalel la CA =>
C
2
A
1
antiparalel la C
1
A
2
(C
1
A
2
||AC) => A
1
, A
2
, B
1
, B
2
, C
1
, C
2
aparin unui cerc numit
cercul lui TUCKER.
Fie A
0
- mijlocul segmentului B
2
C
1
, A
0
AK

B
0
- mijlocul segmentului C
2
A
1
, B
0
BK

C
0
- mijlocul segmentului A
2
B
1 ,
C
0
CK
91
A
0
B
0
, B
0
C
0
, C
0
A
0
linii mijlocii n trapeze => A
0
B
0
C omotetic cu ABC , centrul
omotetiei fiind K iar raportul de omotetie A
0
B
0
k.
AB
Mediatoarea segmentului B
2
C
1
KO = { T }
n AKO , A
0
T || AO ( AO B
2
C
1
)
=> KT KA
0
A
0
B
0
k
.
KO KA AB
Analog , mediatoarele segmentelor C
2
A
1
, A
2
B
1
trec prin acelai punct T pentru care
KT k . Deci , centrul cercului lui Tucker este semidreapta (KO.
KO
Observai a2.4.2 : A
1
B
1
C
1
C
2
A
2
B
2
i sunt asemenea cu ABC.
Observaia2.4. 3 :Cele dou cercuri ale lui Lemoine sunt cazuri particulare de cercuri
Tucker.
CAPITOLUL III
ASPECTE METODOLOGICE GENERALE ALE PROCESULUI
INSTRUCTIV-EDUCATIV
3.1.CARACTERIZAREA GENERAL A PROCESULUI DE PREDARE NVARE
92
Ca orice aciune care s duc la o schimbare radical i rapid , reforma
nvmntului nu se vrea un scop n sine , ci este ghidat de o viziune de ansamblu asupra
finalitaii spre care tinde: un nvmnt apt de a face fa dinamicii continue a societii
contemporane prin produsul su , absolventul. Aceast reform impune reconsiderri
eseniale anumitor componente ale activitii instructiv-educative.
Pornind de la noile orientri ale psihologiei, o nou didactic i croiete drum, o
didactic a metodelor active, participative, n care elevul nu mai este un simplu receptor de
informaie, ci subiect al cunoaterii i aciunii. Acesta este specificul didacticii moderne.
n aceast abordare modern, tehnologia instruirii semnific un mod sistematic de
proiectare, realizare i evaluare a ntregului proces de nvare i predare, n concordan cu
obiectivele pedagogice asumate, antrennd n structura sa principalele componente ale
procesului de instruire.
Considerat n procesualitatea sa , nvmntul reprezint o alternan continu de
activiti de predare i nvare , care alctuiesc o unitate organic.
Dintre principalele componente ale procesului de instruire , obiectivele pedagogice
prezint un interes cu totul deosaebit.Ele corespund unor opiuni i prioriti sociale majore
cu privire la informaia i deprinderile pe care trebuie s le dobndeasc elevii , cu privire la
judecile de valoare i comportarea acestora.Ca orice activitate , obiectivele se prefigureaz
la nceputul aciunii , dar dobndesc expresie palpabil la ncheiere, rezultatele fiind cele
care atest atingerea obiectivelor.
De mare importan pentru lecia propriu-zis, ca entitate de instruire , sunt
obiectivele operaionale, care descriu comportamente concrete pe care elevii le dobndesc n
fiecare secven a procesului instructiv-educativ.
O poziie cheie n ansamblul celorlalte componente ocup coninutul leciei,
reprezentnd principalul mijloc de realizare a obiectivelor propuse, dnd sens efortului de
nvare.
n proiectarea unei lecii, determinarea coninutului specific, stabilirea unei
concordane depline ntre coninut i obiective, constituie urmtoarea problem de rezolvat
dup stabilirea obiectivelor.
93
Dei programa prevede clar materia de predat i manualul continu s rmn un
punct de pornire pentru elaborarea oricrei lecii, totui coninutul acestuia trebuie
prelucrat de ctre profesor pentru a-l face transmisibil, inteligibil, uor i temeinic de
asimilat.
Prelucrarea coninutului manualului privitor la unitile de nvare tratate n cadrul
experimentului pedagogic efectuat conform situaiei pedagogice concrete n care se
desfoar activitatea didactic este de mare importan pentru sporirea eficienei nvrii,
nsuirii sistemului de lecii.
Dozarea informaiei pe care o ofer manualul, documentaia suplimentar, trebuie
fcut cu mare atenie, densitatea ei trebuind reglat n funcie de timpul afectat, de
capaciatatea i ritmul de lucru al elevilor.
Un alt aspect esenial n aceast problem l constituie rigurozitatea tiinifica a
informaiei, asigurarea acurateei tiinifice a coninutului, precum i concentrarea asupra
esenialului, scoaterea n eviden a celor mai importante i semnificative concepte. Structura
conceptual a secvenelor de nvare se aaz pe ideea de baz a coninutului de idei.
Avnd n vedere noile achiziii din didactica general, strategiile didactice se pot
defini ca sisteme de metode, procedee, mijloace i forme de organizare a activitiide
instruire/autoinstruire, integrate n structuri operaionale, care sunt menite s asigure o
nvare activ i creatoare a cunotinelor i abilitilor, s asigure o nvare activ i
creatoare a cunotinelor i abilitilor i s raionalizeze procesul instruirii.
Strategia didactic ofer o baz de trecere de la concepie la aciune. Adoptarea unei
strategii didactice echivaleaz cu adoptarea unui program al instruirii la nivelul leciei, a
unei structuri metodice propriu-zise . Deci, strategia ofer soluii de ordin structural-
procesual, dar i metodic, determinnd o anumit ordine de continuare a diferitelor metode,
procedee, mijloace i forme de grupare a elevilor.
Strategia arat ce face profesorul i ce face elevul, punnd n eviden
capacitatea cadrului didactic de a aciona eficient i de a-i face i pe elevi s acioneze n
virtutea aceluiai el.
Pstrndu-i i n prezent valoarea deosebit pentru atingerea obiectivelor
educaionale, lecia rmne modalitatea principal de organizare a activitii didactice, prin
94
intermediul creia se realizeaz n acelai timp informare i formare, instruire i educare.
Astzi, ea este neleas ca un dialog ntre profesor i elevi, subordonat obiectivelor generale
i specifice ale procesului de nvmnt, operaionalizate la nivelul colectivului de elevi. Mai
mult, lecia modern se constituie ntr-un program didactic, respectiv un sistem de procedee
de lucru i aciuni comune ale profesorului i ale elevilor, structurate i organizate n vederea
atingerii obiectivelor instructiv educative propuse i n vederea activizrii elevilor n
procesul didactic.
n cadrul procesului instructiv educativ, metodologia didactic, respectiv sistemul
de metode i procedee didactice care asigur atingerea obiectivelor propuse, ocup poziia
central.
n didactica modern, metoda de nvmnt este neleas ca un mod de aciune, care
tinde s plaseze elevul ntr-o situaie de nvare, mai mult sau mai puin dirijat, care s se
apropie pn la identificare cu una de cercetare tiinific, de urmrire i descoperire a
adevrului i de legare a lui de aspecte practice ale vieii.
Valoarea unei metode este apreciat n raport cu sarcinile care trebuie realizate prin
intermediul ei. n alegerea sistemului de metode i procedee proprii fiecrei lecii din
cadrul unitilor de nvare am avut n vedere faptul c aparatul metodic trebuie s asigure
nelegerea profund a problemelor tratate i s acioneze n aa fel nct s asigure pe tot
parcursul leciei participarea activ a elevilor, efortul lor propriu n dobndirea
informaiilor, n aplicarea cunotintelor, n elaborarea deprinderilor, n formarea unor
caliti intelectuale i de personalitate.
n sens larg, prin mijloace de nvmnt nelegem totalitatea resurselor materiale
special concepute i realizate pentru a fi utilizate de profesor n activitatea de predare i de
elevi n cea de nvare . Integrarea lor n procesul de nvmnt trebuie s rspund unei
finaliti pedagogice, s contribuie la realizarea obiectivelor urmrite.
n contextul modernizrii i perfecionrii nvmntului contemporan apare ca
necesar i obiectiv introducerea calculatorului n coal i valorificarea lui n instrucie i
autoinstrucie, ndeosebi prin sistemul educaional modern numit instruirea asistat de
calculator(I.A.C). Acest sistem bazat pe I.A.C. va realiza trecerea de la nvarea indus
bazat pe nelegere la nvarea interactiv bazat pe dialogul inteligent cu calculatorul,
95
care poate amplifica capacitatea de prelucrare i asimilare a informaiilor, poate spori
performanele intelectuale.

3.2.EVALUAREA N PROCESUL DE PREDARE NVARE

Evaluarea este o component eseniala a procesului instructive/educativ, a triadei
instruire-predare-evaluare, avnd ca scop cunoaterea efectelor activitii desfurate n
vederea optimizarii ei, pe baza colectrii, organizrii i interpretrii rezultatelor obinute
prin intermediul instrumentelor de evaluare.De asemenea rolul ei este s depisteze limitele
96
nvrii, greeli, lacune, nivel prea sczut de cunotine, dificulti n interpretarea i
aplicarea cunotinelor , pentru depirea acestora i realizarea progresului colar.
Funcii principale i specifice ale evalurii
Funcia diagnostic - ce vizeaz depistarea lacunelor, greelilor i nlturarea
acestora ;
Funcia prognostic-care anticipeaza performanele viitoare ale elevilor;
Funcia de selecie- permite clasificarea i ierarhizarea elevilor ;
Funcia de certificare-care relev competenele i cunotinele elevilor la finele unui
ciclu/form de colarizare.
Funcia motivaional sau de stimulare a activitii de nvare a elevilor -se
manifest prin valorificarea pozitiv a feed-back-ului oferit de evaluare, n sensul
aprecierii propriei activiti.
Funcia de orientare colar-intervine n alegerea unei anumite forme de educaie.
Realizarea acestor funcii ale evaluarii presupune folosirea echilibrat a strategiilor
de evaluare, diversificarea tehnicilor i instrumentelor de evaluare.
Momente i modaliti de realizare a evalurii
Metodologia evalurii de proces (a rezultatelor colare) presupune rspunsuri la urmatoarele
ntrebri :
a)Pe cine evalum ?-toi elevii, ca grup
-elevii luai individual;
-un anumit grup (de vrst)
b) Cnd ?-de cteva ori pe an, la diferite date ;
-la date fixe ;
-continuu ;
c)Prin ce mijloace ?
-probe scrise, orale, practice
-observaia direct n clas ;
-referate, proiecte, teme pentru acas ;
-portofolii ;
d)Pentru cine ?
97
-elevi, prini ;
-profesori, factori de decizie ;
-instituii care vor angaja viitori absolveni ;
e)In funcie de ce ?
-obiective curriculare ;
-standarde i criterii de evaluare formativ-educativ
Evaluarea poate fi : continu sau periodic.
Se realizeaz : -la nceputul programului de instruire ;
-pe parcurs ;
-secvenial ;
-n final ;
Modalitile de realizare a evalurii se structureaz n funcie de momentul aplicrii, n:
Evaluare iniial
Evaluare continu (formativ)
Evaluare cumulativ (sumativ,global)
Evaluarea cumulativ este ntr-un fel, o evaluare de bilan.Ea se caracterizeaz prin :
-un caracter normativ, permind compararea performanelor elevilor cu obiectivele
generale ale disciplinei i cu nivelul de pregtire al elevilor la nceputul programului ;
-se realizeaz la intervale mari de timp (la finalul unui capitol, curs, an colar, ciclu de
nvmnt ), determinnd aprecieri finale asupra rezulttelor colare
-are efecte reduse asupra ameliorarii procesului de nvare ;
-msurarea se realizeaz prin sondaj n rndul elevilor i asupra materiei parcurse ;
-urmrete ierarhizarea elevilor dup performanele obinute ;
-rezultatele acestei evaluri pot fi utilizate de organele de decizie pentru formularea unor
msuri privind organizarea i desfurarea procesului instructiv-educativ.
Abordare comparativ ntre evaluarea sumativ i evaluarea formativ:
Criteriul
folosit
Evaluarea sumativ Evaluarea formativ
Mijloace
disponibile
-verificri pariale-aprecieri gen
bilan
-verificri susinute pe secvene mici-
aprecieri care determin ameliorri
98
prioritare -verificri gen sondaj-valabile doar
pentru unii elevi i doar pentru o
parte a materiei
-verificarea ntregii materii/elemente
eseniale-aprecieri valabile pentru toi
elevii
Obiectivul
principal
-evaluarea cantitativ a
rezultatelor-efect ameliorativ redus
la nivelul leciei
-evaluare calitativ a rezultatelor
ameliorara leciei-perfecionarea
activitii de instruire-nvare-evaluare
Criteriul de
apreciere a
rezultatelor
-compararea cu obiectivele
specifice ale disciplinei de
nvmnt
-compararea cu obiectivele
concrete/operaionale ale activitii de
instruire-nvare-evaluare
Funcia
prioritar
exercitat
-clasificare,ierarhizare a elevilor -simulare a dezvoltrii elevilor
Efecte
psihologice
-stress, relaii de opoziie profesor-
elev/surs de stress
-relaii de colaborare profesor-elev,
dezvoltnd capacitatea de autoevaluare
Timp -evaluarea ocup 30-35% din
activitatea didactic
-evaluarea ocupa 8-10% din activitatea
didactic
Metode tradiionale de evaluare sunt: -probe scrise
-probe orale
-probe practice
Fiecare din aceste metode tradiionale are avantaje i dezavantaje.Din acest motiv ,
ele trebuie combinate ntr-un mod optim.
Metode alternative(moderne) de evaluare sunt :
-observarea sistematic a comportamentului elevului prin :
fie de evaluare/autoevaluare
liste de control/verificare
scri de clasificare
-investigaia
-proiectul
-referatul
99
-portofoliul o modalitate de evaluare cu spectrul larg, permind strngerea unui material
bogat i variat despre progresul colar al elevului utiliznd o varietate de metode i tehnici de
evaluare;
-autoevaluarea este o tehnic corelat cu instrumentele de evaluare prezentate mai sus,
permind elevului o cunoatere a performanelor proprii
Metodele alternative ofer profesorului informaii suplimentare despre activitatea i
nivelul de achiziii al elevului.Acestea completeaz datele furnizate de metodele tradiionale.
In evaluarea de astzi , indiferent de tipul ei folosim itemii.
Din punct de vedere al obiectivitii n notare, itemii se clasifica n :
itemi obiectivi ;
itemi semiobiectivi ;
itemi subiectivi ;
Itemii obiectivi : reprezint componente ale testelor de progres, n special ale celor
standardizate .Acetia se clasifica la rndul lor n :
itemi cu alegere duala :da/nu ; adevarat/fals ; corect/greit ; bine/ru
itemi cu alegere multipl : elevul trebuie s aleag varianta corect din cele
enumerate ;
itemi de tip pereche : solicit recunoaterea unor corespondene, unor asocieri ntre
elementele a dou coloane astfel nct s se obin afirmaii adevarate ;
itemi de completare : permit verificarea nsuirii unor definiii, axiome,formule, prin
completarea n spaiul liber a prii omise ;
itemi cu rspuns scurt :se formuleaz ca ntrebare direct i rspunsul se constituie
sub forma unei propoziii, cuvnt, numr, simbol, etc.
Itemi semiobiectivi : presupun ca rspunsul elevului s fie limitat ca spaiu, form,
coninut, prin structura enunului sau ntrebrii. Acetia se prezint sub forma unor
ntrebri cu rspuns structurat, elevul i orienteaz rspunsul n funcie de ntrebrile i
subntrebrile puse de profesor.
Itemii subiectivi : sunt cel mai frecvent utilizai n sistemul de evaluare tradiional
fiind relativ uor de construit i testeaz obiective care vizeaz originalitatea i caracterul
personal al rspunsului.
100
Calitile instrumentelor de evaluare
Pentru ca rezultatele evalurii s aib semnificaie pentru evaluatori, evaluai ,
instituii i societate, instrumentele de evaluare au urmtoarele caliti :
Validitatea- calitatea unei probe de evaluare de a msura exact ceea ce este
destinat s msoare;
Fidelitatea-calitatea unei probe de evaluare de a da rezultate constante n cursul
aplicrii ei succesive ;
Obiectivitatea gradul de concordan ntre aprecierile fcute de evaluatori
independeni, n ceea ce privete un rspuns ,,bunpentru fiecare dintre itemii
unei probe
Aplicabilitatea calitatea unei probe de evaluare de a fi administrat i
interpretat cu uurin.
3.3.ROLUL I LOCUL TEMEI IN PROGRAMA COLAR
Marele pedagog romn Onisifor Ghibu spunea: Ct de greu i este ranului cnd nu
poate msura grdina, livada sau via sa, cnd nu tie cte igle i trebuie la acoperiul unui
opron, cte scnduri la poditul unui coridor, ci metri cubi sunt ntr-un lemn pe care vrea
101
s-l cumpere? i mai mare nevoie au de geometrie meseriaii, din toate domeniile, care nu vor
putea face nici un fel de plan fr a avea cunotine geometrice.
Geometria, una din ramurile principale ale matematicii, se ocup cu studiul formelor
spaiale i a relaiilor lor de mrime. A luat natere din necesitile practice ale oamenilor i
s-a dezvoltat n strns legtur cu acestea.
Astzi, ca i n trecut, geometria - gimnastica de necontestat a minii-continu s se
bucure de o nalt apreciere, att prin caracterul su practic, ct i prin contribuia pe care o
aduce la formarea personalitii n general i a raionamentului deductiv n special.
Din punct de vedere instructiv, studiul sistematic al geometriei urmrete narmarea
elevilor cu cunotine clare i precise despre formele obiectelor lumii reale, mrimea i
proprietile acestora. De asemenea urmrete formarea i dezvoltarea reprezentrilor
spaiale, precum i a deprinderilor de a aplica practic cunotinele de geometrie n efectuarea
msurtorilor, stabilirea unor mrimi sau distane, calcularea perimetrelor, ariilor.
Geometria, prin caracteristica ei de figurare i configurare spaial bi i
tridimensional, ofer mari posibiliti cunoaterii i generrii de idei. Tot n acest domeniu
al verificrii cunoaterii prin scheme analogice, tefan Odobleja spunea: Am folosit mult
geometria n cercetare, i ei i datorez unele dintre cele mai bune idei.
Un adevr de necontestat, dac avem n vedere i rolul ei n dezvoltare, este c
trebuie s acordm studiului geometriei mare importan chiar din clasa I . n mod evident,
noiunile de geometrie vor fi nvate prioritar prin procese intuitive i formate iniial pe
calea inductiv, parcurgndu-se urmtoarele etape:
* cercetarea direct a mai multor obiecte din lumea real, aflate n poziii diferite n spaiu;
* sesizarea caracteristicilor comune ale acestora;
* concretizarea prin desen a imaginii geometrice materializate n obiecte;
* proiectarea imaginii geometrice n limbajul geometriei i definirea noiunii geometrice.
Predarea i nvarea noiunilor de geometrie se face concomitent cu aciuni de
msurare, comparare a rezultatelor, de decupare, de descompunere a figurii n elementele
componente.
n clasele I i a II-a programa prevede doar recunoaterea figurilor geometrice.
102
n clasele a III-a i a IV-a se completeaz cunotinele elevilor cu felul liniilor, axa de
simetrie, interiorul i exteriorul unei figuri geometrice, perimetrul.
n clasa a V a elevii i formeaz imagini corecte , clare despre figurile geometrice i
ncep s neleag unele proprieti ale acestora .
n clasa a - VI a , un ntreg capitol i este acordat dreptei, iar n clasa a- VII- a ,
cercului , capitole n care elevii studiaz n amnunt teoremele importante i
proprietile referitoare la dreapt i cerc , urmnd apoi ca acestea s fie reactualizate pe tot
parcursul anilor de gimnaziu i n unii ani de liceu.
Dac vom identifica orice figur geometric nvat, n mediul nconjurtor, o vom
exemplifica, elevii singuri vor ajunge la convingerea c figurile geometrice nu sunt creaii
artificiale ale minii omeneti ci pri inseparabile ale obiectelor lumii reale. Procednd astfel
dezvoltm elevilor spiritul de observaie, gndirea logic, creativitatea, obinuina de a
respecta datele i de a msura exact pentru a le folosi n rezolvarea de probleme.
Astfel, geometria, tiina nscut din nevoile practice ale omului, destinat s-l
slujeasc i s-l ajute n diferite mprejurri, va deveni pentru elevi accesibil, plcut, iar
dasclul i va simi activitatea ncununat de succes.
Matematica contribuie n mod deosebit la dezvoltarea capacitilor creatoare ale
elevilor, numai dac profesorul adopt o poziie creatoare n organizarea i desfurarea
leciilor.
Astfel, o munc susinut din partea profesorului corelat cu o participare activ a
elevilor, la toate obiectele de nvmnt, lecie de lecie, va duce la formarea unei motivaii
superioare n nvare i la dezvoltarea capacitilor creatoare. Permanent trebuie s-i
nvm pe elevi cum s nvee, s-i pun i s pun ntrebri, s formuleze probleme i s
dea ct mai multe soluii, adic s gndeasc creativ.
103
3.4.PROIECTUL UNITII DE NVARE : RELAII METRICE N TRIUNGHIUL DREPTUNGHIC
CLASA a IX a
Nr. de ore: 12
Coninuturile nvrii Competene
specifice
Activiti de nvare Nr.
ore
Resurse Evaluare
Materiale Procedurale
PROIECII ORTOGONALE
PE O DREAPT
7.1; 7.4 -Exercitii de identificare a proieciei
unui segment pe o
dreapta n diferite configuraii
geometrice
-Folosirea instrumentelor geometrice
pentru a reprezenta proiectia unui
punct/segment pe o dreapt.
1
Manual
Culegeri
Explicaia
Expunerea
Conversaia
Exerciiul
Formativ
Probe orale
TEOREMA NLIMII 7.2; 7.3;
7.4
-Calcularea unor lungimi de segmente
utiliznd teorema nlimii
-Demonstrarea teoremei inlimii n
probleme
1
Manual
Culegeri
Explicaia
Conversaia
Exerciiul
Formativ
Probe orale
TEOREMA CATETEI 7.2; 7.3;
7.4
-Calcularea unor lungimi de segmente
utiliznd teorema catetei
-Demonstrarea teoremei catetei in
probleme
1
Manual
Culegeri
Explicaia
Conversaia
Exerciiul
Formativ
Probe orale
TEOREMA LUI
PITAGORA
7.2; 7.3;
7.4
-Calcularea unor lungimi de segmente
utiliznd teorema lui Pitagora
-Demonstrarea teoremei lui Pitagora
n probleme
1
Manual
Culegeri
Fie de
lucru
Explicaia
Exerciiul
Conversaia
Munca inde-
pendent.
Formativ
Probe orale
Evaluarea activi-
tii independente
TEOREMA RECIPROC A
TEOREMEI LUI PITAGORA
7.2; 7.4 -Utilizarea reciprocei teoremei lui
Pitagora pentru stabilirea
perpendicularitii a doua drepte sau
1
Manual
Culegeri
Fie de
Explicaia
Exerciiul
Conversaia
Formativ
Probe orale
Evaluarea activi-
104
a naturii unui triunghi lucru Munca inde-
pendent.
tii independente
PROBLEME 7.2; 7.4 -Calcularea unor lungimi de segmente
utilizend teorema nlimii , catetei i
teorema lui Pitagora
2
Manual
Culegeri
Fie de
lucru
Explicaia
Exerciiul
Conversaia
Formativ
Probe orale
RAPOARTE CONSTANTE N
TRIUNGHIUL DREPTUN-
GHIC (sin, cos, tg, ctg)
7.2; 7.4 7.3;
7.5
-Calcularea sinusului, cosinusului,
tangentei i cotangentei pt unghiurile
ascuite ale unui triunghi dreptunghic
-Determinarea valorilor pt sinus,
cosinus, tangenta i cotangenta
unghiurilor de 30

, 45

, 60

-Utilizarea valorilor pt sinus, cosinus,


tangenta i cotangenta unghiurilor de
30

, 45

i 60

pentru determinarea
unor lungimi de segmente intr-un
triunghi dreptunghic
-Utilizarea tabelelor trigonometrice in
rezolvarea unor probleme practice
1
Manual
Culegeri
Fie de
lucru
Explicaia
Exerciiul
Conversaia
Munca pe
grupe
Formativ
Probe orale
Evaluarea muncii
pe grupe
REZOLVAREA TRIUNGHIU-
LUI DREPTUNGHIC
7.2; 7.3;
7.4; 7.5;
7.6
-Determinarea elementelor unui
triunghi dreptunghic utiliznd
relaiile metrice i trigonometrice
studiate
-Utilizarea valorilor pt sinus, cosinus,
tangent i cotangenta unghiurilor de
30

, 45

si 60

pentru determinarea
unor lungimi de segmente ntr-un
triunghi dreptunghic
-Calcularea ariei unui triunghi
folosind noiuni de trigonometrie
-Determinarea elementelor unui
triunghi dreptunghic
utiliznd relaiile metrice i
1
Manual
Culegeri
Fie de
lucru
Explicaia
Exerciiul
Conversaia
Munca inde-
pendent
Formativ
Probe orale
Obs. sistematice
105
trigonometrice studiate
-Exerciii de calcul a unor lungimi de
segmente, msuri de unghiuri,
perimetre, arii ale unor config.
geometrice.
PROBLEME 7.2; 7.4 Probleme n care se cere aplicarea
relaiilor metrice n triunghiul
dreotunghic precum i funciile
trigonometrice.
2
Manual
Culegeri
Fie de
lucru
Explicaia
Exerciiul
Conversaia
Formativ
Probe orale
TEST DE EVALUARE 7.1; 7.2;
7.3; 7.4;
7.5; 7.6
1
Munca inde-
pendent
Sumativ
Probleme scrise

106
3.5.PROIECTE DIDACTICE

PROIECT DIDACTIC
Clasa a - IX-a
Profesor: Murean Daniela
coala de Arte i Meserii SAMUS Cluj-Napoca
Disciplina: Matematic Geometrie
Unitatea de nvare: Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
Subiectul leciei: Teorema lui Pitagora
Tipul leciei: Lecie de dobndire de noi cunotine
Durata: 1 or
Competene specifice:
7.1. Recunoaterea i descrierea elementelor unui triunghi dreptunghic ntr-o configuraie dat;
7.2. Aplicarea relaiilor metrice n triunghiul dreptunghic cu determinarea unor elemente ale
acestuia;
7.5. Interpretarea perpendicularitii n relaie cu rezolvarea triunghiului dreptunghic;
7.6. Transpunerea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor triunghiuri dreptunghice la situaii
probleme date.
Obiective operaionale:
O
1
-S enune i s aplice corect teorema lui Pitagora
O
2
-Stimularea curiozitii i dezvoltarea simului critic;
O
3
-Dezvoltarea spiritului de observaie i a concentrrii n rezolvare
O
4
- Concentrarea afectiv la lecie.
Resurse
a) Procedurale: conversaia, explicaia, munca independent, observaia
b) Materiale: fi de lucru, Culegere de probleme
c) Forme de organizare: frontal, individual
107
Etapele
leciei
Obiective
de
referin
Coninutul leciei
Metode
i
procedee
Procedee
de
evaluare
1. Moment
organizatori
c
- Asigurarea condiiilor optime pentru
desfurarea leciei.
- Verificarea prezenei elevilor
2. Captarea
ateniei i
verificarea
cunotinelo
r
- Elevii vor avea pe bnci caietele de teme
i maculatoarele. Se va verifica prin
sondaj, tema. Exerciiile din tem, care nu
au fost efectuate de mai muli elevi, vor fi
fcute la tabl.
Prof. Voi cere elevilor s enune teorema
nlimii i teorama catetei.
- activitate
frontal
- aprecieri
verbale
3.
Anunarea
temei i a
obiectivelor
- Astzi ne propunem s discutm despre
una din cele mai importante teoreme din
geometria plan, deoarece se va folosi
foarte des n rezolvarea problemelor:
Teorema lui Pitagora
- Voi prezenta elevilor o scurt
bibliografie a lui Pitagora.
Pitagora (Pythagoras) a fost un filozof i
matematician grec, nscut n insula
Samos, ntemeietorul colii pitagorice.
Tradiia i atribuie descoperirea tablei de
nmulire i a teoremei geometrice care-
i poart numele.
-
conversaia
4. Dirijarea
nvrii
1
O

Prof. Enun teorema i o scriu la tabl:
Teorema lui Pitagora:
ntr-un triunghi dreptunghic,
ptratul lungimii ipotenuzei este egal
suma ptratelor lungimilor catetelor.
2 2 2
AC AB BC +
A


B D C
Ip.
c dreptunghi ABC

( )
0
90 A m

Cl.
2 2 2
AC AB BC +
Dem. Prin simplitatea ei i gradul mare
de aplicatibilitate, Teorema lui Pitagora a
fascinat de-a lungul mileniilor nu numai
pe geometrii de profesie, ci i persoane de
cele mai variate ocupaii: Euclid,
Leonardo da Vinci, Abraham Garfield,
fost preedinte al Statelor Unite.
- Noi vom folosi doar una dintre ele:
-
conversaia
-explicaia
-
observarea
sistematic

108
DESFURAREA LECIEI
PROIECT DIDACTIC
Clasa a - IX-a
Profesor: Murean Daniela
coala de Arte i Meserii SAMUS Cluj-Napoca
109
Disciplina: Matematic Geometrie
Unitatea de nvare: Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
Subiectul leciei: Aplicaii ale teoremelor nlimii, catetei, Pitagora
Tipul leciei: Lecie de fixare i consolidare a cunotinelor
Durata: 1 or
Competene specifice:
7.1. Recunoaterea i descrierea elementelor unui triunghi dreptunghic ntr-o configuraie dat;
7.2. Aplicarea relaiilor metrice n triunghiul dreptunghic cu determinarea unor elemente ale
acestuia;
7.5. Interpretarea perpendicularitii n relaie cu rezolvarea triunghiului dreptunghic;
7.6. Transpunerea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor triunghiuri dreptunghice la situaii
probleme date.
Obiective operaionale:
O
1
S formuleze enunul teoremei nlimii, catetei i a teoremei lui Pitagora;
O
2
S identifice care din teoreme poate fi aplicat ntr-o problem;
O
3
S calculeze lungimi de segmente cu ajutorul uneia din teoremele cunoscute;
O
4
S calculeze perimetrul i aria unei figuri geometrice.
Resurse
a) Procedurale: conversaia, explicaia, munca independent, observaia
b) Materiale: fi de lucru, Culegere de probleme
c) Forme de organizare: frontal, individual
110
DESFURAREA LECIEI
I. MOMENT ORGANIZATORIC
Se verific prezena elevilor.
II. VERIFICAREA TEMEI
Se verific tema prin confruntarea rezultatelor. n cazul n care au fost dificulti
la rezolvarea problemelor se rezolv la tabl.
III. REACTUALIZAREA CUNOTINELOR
1. Ce este triunghiul dreptunghic?
2. Cum se numesc laturile sale?
3. Cum se obine proiecia unui segment pe o dreapt? Care sunt proieciile
catetelor pe ipotenuz?
4. Enunai teorema catetei, teorema nlimii i teorema lui Pitagora. Care sunt
condiiile de aplicabilitate ale acestora?
Vom construi la tabl un triunghi dreptunghic i vom scrie relaiile obinute din
teoremele enunate anterior.
IV. CONSOLIDAREA CUNOTINELOR
Voi mpri elevilor cte o fi de lucru. Elevii vor iei la tabl i vor rezolva
problemele.
V. EVALUAREA ELEVILOR
Se vor nota elevii care s-au evideniat n timpul orei.
111
VI. TEMA PENTRU ACAS
Vor rezolva restul problemelor de pe fia primit.
RELAII METRICE N TRIUNGHIUL DREPTUNGHIC
FI DE LUCRU
1. n triunghiul dreptunghic ABC ( = 1dr), AD BC, D (BC) se cunosc dou segmente
i se cere s se calculeze celelalte segmente necunoscute:
a) AB = 16 cm, BC = 20 cm. Se cer: BD, DC, AC, AD.
b) AD = 12 cm, BD = 9 cm. Se cer: DC, AB, BC, AC.
c) AC = 20 cm, DC = 16 cm. Se cer: BD, BC, AB, AC.
2. n triunghiul isoscel ABC, , se duc nlimile AD BC, D (BC) i BE
AC, E (AC). tiind c AB = 25 cm, BC = 40 cm, s se calculeze lungimile segmentelor
AD, BE, AE i CE.
3. Dreptunghiul ABCD are dimensiunile AB = cm i BC = 12 cm. S se afle
lungimea diagonalei.
4. n trapezul dreptunghic ABCD cu AB CD, AB CD, m( ) = 90
o
, se cunoate AD =
cm, BC = 24 cm i AB = 2CD. S se calculeze diagonalele, perimetrul i aria
trapezului.
5. Rombul ABCD are diagonalele BD = 24 cm i AC = cm. S se calculeze
perimetrul rombului.
6. Calculai diagonala unui ptrat cu lungimea laturii de 18 cm.
112
7. Calculai nlimea unui triunghi echilateral cu lungimea laturii de cm.
8. Dreptunghiul ABCD are AB = cm i BC = 18 cm. tiind c BM AC, M (AC),
aflai lungimile segmentelor BM i DM.
MATEMATICA N VIAA COTIDIAN
9. Terenul de sport al unei coli are form de dreptunghi, avnd dimensiunile AB = 48 m
i BC = 36 m. Profesorul de sport vrea s afle:
a)ce distan parcurge un copil dac merge pe diagonala AC;
b) ce distan parcurge alt copil care merge pe traseul A B C;
c) cu ci metri a mers mai puin primul copil dect al doilea.
10. O scar este sprijinit de un perete la nlimea de 2,7 m. Distana de la perete la
piciorul scrii fiind de 3,6 m, s se afle lungimea scrii.
coala de Arte i Meserii SAMUS Cluj-Napoca
prof. Daniela Murean

Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
6p.I. Fie ABC un triunghi dreptunghic. Completai conform figurii de mai jos.
113
n ABC vrful unghiului de 90 este ..............
Catetele triunghiului sunt .......... i .............
Ipotenuza este ...............................
Dac BC AE atunci AE este .............................
Segmentele [CE] i [EB] sunt ................................ catetelor pe ipotenuz.
20p. II. Teoremele pe care le-am nvat:
5p.Teoremacatetei:

5p. Teorema nlimii:...


..............................
5p. Teorema lui Pitagora:

5p. Reciproca teoremei lui Pitagora:

24p. III. Aplicaii pentru teoremele nvate:


6p. a) n triunghiul dreptunghic ABC, m(<A) = 90, se cunoate lungimea catetei AC = 6 cm
i lungimea proieciei sale pe ipotenuz de 4 cm. Folosind teorema catetei calculai
lungimea ipotenuzei.
6p. b) n triunghiul ABC avem: m(<A) = 90, BC E BC AE , . Dac CE = 25 cm, EB = 16
cm, calculai lungimea nlimii AE folosind teorema nlimii.
6p. c) Un dreptunghi ABCD are laturile AB = 6 cm, BC = 8 cm. Folosind teorema lui Pitagora,
calculai lungimea diagonalei AC.
114
6p. d) Verificai dac triunghiul cu laturile de 12 cm, 9 cm, 8 cm este dreptunghic.
30p. IV. Fie ABCD un trapez isoscel, ( ) < 60 , 10 , 3 , || C m cm DA BC cm AB CD AB .
3p. a)Realizai desenul corespunztor.
8p. b)Calculai msurile unghiurilor trapezului.
9p. c)Construii o nlime a trapezului i calculai lungimea ei.
10p. d)Calculai lungimea bazei mari, apoi determinai perimetrul trapezului.
Not:
Timp de lucru: 50 minute
Oficiu : 20p
coala de Arte i Meserii SAMUS Cluj-Napoca
prof. Daniela Murean

Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
6p.I. Fie ABC un triunghi dreptunghic. Completai conform figurii de mai jos.
115
n ABC vrful unghiului de 90 este ..............
Catetele triunghiului sunt .......... i .............
Ipotenuza este ...............................
Dac BC AE atunci AE este .............................
Segmentele [CE] i [EB] sunt ................................ catetelor pe ipotenuz.
20p. II. Teoremele pe care le-am nvat:
5p.Teorema catetei:
..
5p.Teorema nlimii:
..
5p. Teorema lui Pitagora:..
..
5p. Reciproca teoremei lui Pitagora:
..
24p. III. Aplicaii pentru teoremele nvate:
6p. a) n triunghiul dreptunghic ABC, m(<B) = 90, se cunoate lungimea catetei AB = 8
cm i lungimea proieciei sale pe ipotenuz de 4 cm. Folosind teorema catetei
calculai lungimea ipotenuzei.
6p. b) n triunghiul ABC avem: m(<B) = 90, AC D AC BD , . Dac AD = 36 cm,
116
DC= 9 cm, calculai lungimea nlimii BD folosind teorema nlimii.
6p. c) Un dreptunghi MNPQ are laturile MN= 6 cm, NP= 8 cm. Folosind teorema lui
Pitagora calculai lungimea diagonalei MP.
6p. d) Verificai dac triunghiul cu laturile de 8 cm, 12 cm, 7 cm este dreptunghic.
30p. IV. Fie ABCD un trapez isoscel, ( ) < 120 , 10 , 4 , || B m cm DA BC cm AB CD AB .
3p. a)Realizai desenul corespunztor.
8p. b)Calculai msurile unghiurilor trapezului.
9p. c)Construii o nlime a trapezului i calculai lungimea ei.
10p. d)Calculai lungimea bazei mari, apoi determinai perimetrul trapezului.
Not:
117
Timp de lucru: 50 minute
Oficiu : 20p
coala de Arte i Meserii SAMUS Cluj-Napoca
prof. Daniela Murean

Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
1. Completai teoremele cerute n spaiile libere.
a)(5 p)Teorema nlimii:.
.
b)(5p)Teorema catetei:.. ...

c)(5p)Teorema lui Pitagora: ...


.
2. (5 p) Desenai un triunghi dreptunghic MNP, cu unghiul drept n vrful M.
Notai nlimea corespunztoare ipotenuzei cu MQ.
Completai:
a. (5 p) Catetele sunt : i
b. (5 p) Ipotenuza este:
c. (5 p) Proieciile catetelor pe ipotenuz sunt .. i .
3. Fie triunghiul ABC cu
( )
0
90 A m
i D proiecia punctului A pe BC. tiind c
BC = 30 cm i BD = 6 cm, s se calculeze lungimea segmentelor
a. (5 p) DC = ..cm
b. (5 p) AD = cm
4. Fie triunghiul TSU, dreptunghic n T, i TV nlimea corespunztoare
ipotenuzei. Lungimea unei catete este de 3 4 cm i proiecia sa pe ipotenuz este
6 cm. Calculai.
c. (5 p) Lumgimea ipotenuzei
d. (5 p) Lungimea proieciei celeilalte catete
e. (5 p) Lungimea cealalte catete.
118
5.(5 p)ntr-un triunghi dreptunghic lungimile catetelor sunt 8 cm , respectiv 6 cm.
Calculai lungimea ipotenuzei.
6. ntr-un triunghi dreptunghic ABC,
( )
0
90 A m
, ( ) BC D , BC AD i
( ) AB E , AB DE . Dac AC = 8 cm i CD = 4 cm, calculai:
a) (5 p) Lungimea ipotenuzei i lungimea proieciei catetei AB pe ipotenuz.
b) (5 p) Lungimea nlimii corespunztoare ipotenuzei.
c) (5 p) Lungimea catetei AB.
d) (5 p) Aria i perimetrul triunghiului.
e) (5 p) Lungimea segmentului DE.
119
Not:
Timp de lucru: 50 minute
Oficiu : 10p


3.7. MINICULEGERE DE PROBLEME
1) ntr-un triunghi dreptunghic , lungimea nlimii corespunztoare ipotenuzei este
10 cm, iar lungimea proieciei unei catete pe ipotenuza este 5 cm . Determinai
lungimea proieciei celelaltei catete pe ipotenuz i lungimea ipotenuzei.
: Fie ABC , m(A)=90
0
,
ADBC , D(BC). Din t. nlimii
=>AD
2
=BD DC => 100=5DC
=>DC=20cm. BC=BD + CD =>
BC=25cm.
2) Considerm triunghiul
dreptunghic ABC cu m(
BAC) =90 , are lungimile proieciilor catetelor pe ipotenuz de 4 cm i 16 cm.
Aflai lungimile laturilor triunghiului i a nlimii corespunzatoare ipotenuzei .
: Fie ABC , m(A)=90
0
,

ADBC ,
D(BC). Din t. nlimii =>AD
2
=BD DC
=> AD
2
=416 => AD=8cm , BC = BD+DC
=> BC = =20cm. Aplicm t.catetei =>
AB
2
=BDBC => AB=80 => AB = 45 cm ,
AC
2
=DCBC => AC=320
=> AC = 85 cm.
3) Un triunghi dreptunghic are
nlimea coresponzatoare
ipotenuzei de 32m i proiecia unei catete pe ipotenuz de 6 m. Aflai lungimile
catetelor.
: Fie ABC , m(A)=90
0
,
ADBC , D(BC). Din t. nlimii
A
10cm
5 cm
B D C
A

4 cm 16 cm
B D C
A
32m
6 m
B D
C
120
=>AD
2
=BD DC =>(32)
2
=6BD => BD=3m. n ADC , m(D)=90
0
, aplicm t. lui Pitagora AC
2
=AD
2
+DC
2
=>AC=54 =>AC=36m.
n ADB , m(D)=90
0
, aplicm t.lui Pitagora=> AB
2
=AD
2
+BD
2
=> AB= 27 => AB=33 cm.
4) Dac ipotenuza unui triunghi dreptunghic isoscel este a2 , demonstrai c
lungimile catetelor sunt egale cu a.
: Fie ABC , m(A)=90
0
, AB=AC=x ,

aplicm t. lui
Pitagora = > BC
2
=AB
2
+ AC
2
=> (a2)
2
=x
2
+ x
2
=> 2a
2
= 2 x
2
=> x=a => AB = AC = a.
5) ntr-un triunghi dreptunghic,o catet are lungimea de 14 cm , iar proiecia ei pe
ipotenuza de 7 cm . Calculai lungimea ipotenuzei, lungimea nlimii
corespunzatoare ipotenuzei, lungimea celeilalte catete.
: Fie ABC , m(A)=90
0
,
ADBC , D(BC). Aplicm t. catetei
=> AB
2
=BDBC =>196=7BC=>
BC=28cm => DC= BC BD =>DC =
21cm. Din t. nlimii => AD
2
=BD DC
=> AD=73 cm. Aplicnd t. lui Pitagora
n ABC => AC
2
= BC
2
- AB
2
=> AC
2
=784
196 => AC=588=> AC = 143 cm.
6) Fie trapezul isoscel ABCD
cu bazele AB= 6 cm i CD= 14 cm iar m(C)=45.
a) Calculai lungimile nlimii i diagonalelor trapezului.
b) Calculai aria i perimetrul trapezului.
A 6 cm B
:Construim AMDC , BNDC
=>ABNM- dreptunghi => AB=MN=6cm
ABCD- trapez isoscel => DM = NC DC MN
2
=>DM =NC=4cm. n BNC , m(N)=90
0
,
m(C)=45
0
=> m(NBC)=45
0
=>
BNC- isoscel => BN=NC=4cm.
14 cm
ABNM- dreptunghi =>AM=BN=4cm. n AMC , m(AMC)=90
0 ,
MC= MN + NC =10cm , aplicm t. lui
Pitagora => AC
2
=AM
2
+ MC
2
=> AC
2
=16 + 100
=> AC=116 => AC = 229. AABCD (AB + DC) AM 20 4 40cm
2
. Aflm latura neparalel
2 2
AD=BC , din AMD, m(AMD) = 90
0
, din t. lui Pitagora =>AD
2
= AM
2
+ DM
2
=> AD=4 2 cm=BC.
PABCD = AB +BC + CD + DA => PABCD = 20 + 8 2=4(5 + 22).
7) Fie ABC, m(A) = 90
0
, AB=3 cm , AC=4 cm i AD BC, D

BC.
a) Realizai un desen corespunztor i precizai:
C

a2
A B
A

14cm
7cm
B D C


D 4cm M 6cm N 4cm C
121
i)care sunt catetele, care este ipotenuza i care este nlimea corespunztoare
ipotenuzei?
ii)care este proiecia catetei [AB] pe ipotenuz ?
b)Calculai lungimile segmentelor BC , AD , DC , DB precum i perimetrul i aria
triunghiului.
c)Determinai sin B i ctg C.
: b)Fie ABC , m(A)=90
0
,
ADBC , D(BC).Aplicnd t. lui Pitagora
=>BC
2
=AB
2
+AC
2
=> BC=5cm.
Din t. catetei => AB
2
=BDBC =>9=5BD =>
BD 9 . => AC
2
=DCBC =>
5
C. Din t. nlimii => AD
2
=BD DC => AD
12
5
c)sin B AC => sin B 4 ; ctg C AC => ctg C 4 ;
BC 5 AB 3
8) Verificai dac triunghiul MNP n care MN=15 cm , NP=20 cm i MP=25 cm este
dreptunghic i n caz afirmativ precizai unghiul drept.
: Fie MNP.Verificm dac MP
2
=MN
2
+NP
2
25
2
=15
2
+20
2
, 625=225 + 400 A =>
=>conform R.T.P => m(N)=90
0
.
9) ntr-un trapez dreptunghic ,
ABCD , m(A)=m(D)=90
0
, AB=20 cm , CD= 14 cm, AD=8 cm . Calculai BC , AC ,
BD , linia mijlocie i aria trapezului.
:ConstruimCEAB=> ADCE- dreptunghi =>
AE=DC=14 cm , AD = CE = 8 cm=> EB = AB AE
=6cm. n CEB , m(CEB)=90
0 ,
aplicm
T.P=>CB
2
=CE
2
+ EB
2
=> CB=10 cm.
n ABD , m(DAB)=90
0
=>T.P => DB
2
=AD
2
+AB
2
=>
DB=429
n ACE , m(AEC)=90
0
=>T.P => AC
2
=CE
2
+AE
2
=>
AC=265.
MN- linie mijlocie => MN AB + DC 34 =>
MN=17 cm. AABCD ( AB + DC) AD 136 cm
2
2 2 2
A
3cm 4cm


B D
N
15cm 20cm


M 25cm P
D 14 cm C
8cm
M N
14 cm
A E 6cm B
20cm
122
10) Fie trapezul dreptunghic ABCD, AB||CD, m(C)=30, AB= 4cm, m(ABD)=45.
Determinai aria i perimetrul trapezului.
: n ABD , m(DAB)=90
0
, m(ABD)=45
0
=>
m(ADB)=45
0
=>AD = AB =4cm.
Construim BEDC => ABED- ptrat =>
BE=AD=AB=DE=4cm.
n BEC , m(BEC)=90
0
, m(BCE)=30
0
=>BE BC
2
=>BC = 8 cm . Aplicm T.P => EC
2
=BC
2
- BE
2
=>
EC=43 cm => DC=DE + EC => DC=4 + 43 =>
DC=4(1+3)cm.
AABCD ( AB + DC) AD ( 4+43+4) 4 =>
AABCD = 8(2+3)cm
2
.
2 2
PABCD = AB +BC + CD + DA => PABCD = 8(2+3) cm.
11) ntr-un triunghi dreptunghic lungimea unei catete este de 46 cm iar lungimea
proieciei sale pe ipotenuz de 5 ori mai mic dect lungimea proieciei celeilalte catete pe
ipotenuz. S se afle nlimea din unghiul drept , ipotenuza i cealalt catet .
: Fie ABC , m(A)=90
0
,

ADBC ,
D(BC). Aplicnd t. catetei => AB
2
=BD
BC =>
(46)
2
=x (x+5x) => 96 = 6x
2
=>x
2
=16 =>
x=4
=> BC = 24 cm.
Din t. nlimii =>AD
2
=BD DC =>
AD
2
=5x
2
=>AD=45 cm.In ADC ,
m(ADC) = 90
0
, aplicm t.lui Pitagora=>
AC
2
=AD
2
+DC
2
=> AC=430 cm.
12) Triunghiul dreptunghic ABC cu m( A) = 90

i m(

C) = 60 are ipotenuza
BC = 24 cm.Aflai lungimile catetelor dar i a nlimii din A.
: Fie ABC , m(A)=90
0
, m(C)=60
0
=> m(B)=30
0
=> AC BC =>
2
AC = 12 cm.Aplicm T.P.AB
2
= BC
2
AC
2
=> AB=123 cm
AD AB AC => AD = 63 cm.
24cm
BC

13) ntr-un triunghi dreptunghic catetele i ipotenuza sunt trei numere pare
consecutive . S se calculeze nlimea din vrful unghiului drept.
A 4 cm B
45
0


D E C

A
46cm

X 5x
B D C
A



B D C
123
: Fie ABC , m(A)=90
0
, AB= x-2 , AC=x ,
BC=x+2 => T.P. => BC
2
=AB
2
+AC
2
=>
(x+2)
2
= (x-2)
2
+ x
2
=> x
2
+4x+4= x
2
- 4x +4+ x
2
=>
=> x
2
-8x=0 =>x(x-8)=0, dar x0 => x=8 =>
BC=10 , AB= 6 , AC=8 => AD AB AC
BC
=>AD=4,8.
14) n triunghiul ABC , m(A)
= 90 , ADBC, D

BC , BC = 15 cm i
BD = 40% din lungimea ipotenuzei. Aflai lungimea catetei AB .
: Fie ABC , m(A)=90
0
,

ADBC ,
D(BC), BD=40% din BC =>
BD 40 .15
100
BD = 6 cm.
Din t.catetei => AB
2
=BDBC =>AB= 310
cm.
15) n MNP, m(M) = 90 ,
MN = 40dm i MP =75% din MN . Aflai perimetrul triunghiului MNP .
: Fie MNP , MP =75% din MN =>
MP 75 40 => MP = 30 dm .
100
Aplicm T.P. => PN
2
=MP
2
+NP
2
=> PN=50dm.
PMNP=120 dm.
A



B D C
A



B D C
M
30 dm 40dm


P 50 dm N
124
Bibliografie
[1] Andrica ,D.,Varga , Cs., Vcreu , D. , Teme de geometrie , Editura
Promedia Plus , Cluj Napoca , 1997.
[2] Andrica ,D.,Varga , Cs., Vcreu , D. , Teme i probleme alese de
geometrie , Plus , Bucureti , 2002.
[3]Albu A.C., Obadeanu V., Popescu I.P., Rado F. i
Smaranda D., Geometrie pentru perfecionarea profesorilor, Editura
Didactic i Pedagogic , Bucureti , 1983.
[4] Brnzei , D., Bazele raionamentului geometric, Editura Didactic i
Pedagogic , Bucureti , 1983.
125
[5] Hadamard, J., Lectii de geometrie elementar, Editura Tehnic,
Bucuresti, 1960.
[6] Lalescu, N., Geometria triunghiului, Editura Apollo, Craiova, 1993.
[7] Mihilescu, N., Complemente de geometrie sintetica, Editura Didactic
i Pedagogic , Bucureti , 1971.
[8] Mihileanu, N N., Lecii complementare de geometrie, Editura
Didactic i Pedagogic , Bucureti , 1976.
[9] Nicolescu, L., Boskoff, V., Probleme practice de geometrie, Editura
Tehnic, Bucuresti, 1990.
[10] Nicolescu, L.,Metode de rezolvare a problemelor de geometrie, Editura
Univ. Bucureti , 1993 .
[11] Popescu, O., Radu, V., Metodica predrii geometriei n Gimnaziu,
Editura Didactic i Pedagogic , Bucureti , 1983.
[12] Manualele de geometrie pentru gimnaziu.
[13] Manualele de geometrie pentru liceu.
[14] http://www.matematic.ro/
[15] http://www.pro-didactica.ro/
[16] http://www.recreatiimatematice.ro/
[17] http://egovbus.net/rdl
[18] http://www.e-mate.ro/
126

DECLARAIE DE AUTENTICITATE
Subsemnata Murean Daniela , profesor titular la coala de Arte i
Meserii ,,SAMUS , declar pe propria rspundere c lucrarea metodico-
127
tiinific n vederea obinerii gradului didactic I ,,TEOREME CLASICE
DESPRE DREAPT I CERC , am elaborat-o personal i mi
aparine n ntregime , nu am fost folosit alte surse dect cele menionate n
bibliografie, nu am preluat texte, date sau elemente de grafic din alte
lucrri sau din alte surse fr s le fi citat i fr s fi precizat sursa
prelurii, lucrarea nu a mai fost folosit n alte contexte de examen sau de
concurs.
Cluj-Napoca 24.08.2010
Bibliografie
[1] Andrica ,D.,Varga , Cs., Vcreu , D. , Teme de geometrie , Editura
Promedia Plus , Cluj Napoca , 1997.
[2] Andrica ,D.,Varga , Cs., Vcreu , D. , Teme i probleme alese de
geometrie , Plus , Bucureti , 2002.
[3]Albu A.C., Obadeanu V., Popescu I.P., Rado F. i
Smaranda D., Geometrie pentru perfecionarea profesorilor, Editura
Didactic i Pedagogic , Bucureti , 1983.
[4] Brnzei , D., Bazele raionamentului geometric, Editura Didactic i
Pedagogic , Bucureti , 1983.
128
[5] Hadamard, J., Lectii de geometrie elementar, Editura Tehnic,
Bucuresti, 1960.
[6] Lalescu, N., Geometria triunghiului, Editura Apollo, Craiova, 1993.
[7] Mihilescu, N., Complemente de geometrie sintetica, Editura Didactic
i Pedagogic , Bucureti , 1971.
[8] Mihileanu, N N., Lecii complementare de geometrie, Editura
Didactic i Pedagogic , Bucureti , 1976.
[9] Nicolescu, L., Boskoff, V., Probleme practice de geometrie, Editura
Tehnic, Bucuresti, 1990.
[10] Nicolescu, L.,Metode de rezolvare a problemelor de geometrie, Editura
Univ. Bucureti , 1993 .
[11] Popescu, O., Radu, V., Metodica predrii geometriei n Gimnaziu,
Editura Didactic i Pedagogic , Bucureti , 1983.
[12] Manualele de geometrie pentru gimnaziu.
[13] Manualele de geometrie pentru liceu.
[14] http://www.matematic.ro/
[15] http://www.pro-didactica.ro/
[16] http://www.recreatiimatematice.ro/
[17] http://egovbus.net/rdl
[18] http://www.e-mate.ro/
129
DECLARAIE DE AUTENTICITATE
130
Subsemnata Murean Daniela , profesor titular la coala de Arte i
Meserii ,,SAMUS , declar pe propria rspundere c lucrarea metodico-
tiinific n vederea obinerii gradului didactic I ,,TEOREME CLASICE
DESPRE DREAPT I CERC , am elaborat-o personal i mi
aparine n ntregime , nu am fost folosit alte surse dect cele menionate n
bibliografie, nu am preluat texte, date sau elemente de grafic din alte
lucrri sau din alte surse fr s le fi citat i fr s fi precizat sursa
prelurii, lucrarea nu a mai fost folosit n alte contexte de examen sau de
concurs.
Cluj-Napoca 24.08.2010
131