Sunteți pe pagina 1din 6

NTLNIREA DE DIMINEA MODALITATE DIDACTIC DE SOCIALIZARE A COPIILOR N GRDINIA DE COPII Elena Velcea - director, Grdinia OP Gulliver Constana Violeta

Vldreanu, director, Grdinia OP. Lumea copiilor, Constana Educaia precolar se ncadreaz ntr-o aciune ncununat de succes care se

ntemeiaz pe o concepie coerent i pe o strategie acional care nu pierde din vedere mulimea faptelor, aspectelor i interdependenelor care se cer corelate i controlate n acelai timp. Aceasta este posibil de realizat ntr-un cadru organizat, n instituii precolare unde se urmrete socializarea copiilor . Din punctul de vedere al condiionrilor sociale multiple i al procesului de comparare social pe care l provoac , acest prim mediu organizaional cu care se confrunt copilul exercit o influen profund, cu rol facilitator pentru experienele sociale ultrioare. Studiile de specialitate subliniaz faptul c prin integrarea copilului ntr-un grup

social el dobndete abiliti n a se raporta la ceilali membrii ai grupului cu care nva s stabileasc relaii eficiente, este ajutat s rup relaiile de dependen fa de prini prin afirmarea capacitilor de autoservire: a mnca, a se mbrca, a se ncla, a se pieptna, ceea ce i confer o alt libertate de aciune. n cadrul programului instructiv educativ din grdini copilul este cooptat ntr-un proces de construire sau elaborare a unui comportament care s-i permit afirmarea eului prin descoperirea competenelor sale ori prin constatarea dificultilor pe care le are de nvins. Noua orientare a educaiei are ca ideal conturarea personalitii omului de mine care s fie mai responsabil, cruia s-i pese de tot ceea ce se petrece n jurul su, de aceea, educatorii trebuie s-i nvee pe copii s-i dezvolte competene sociale , emoionale, atitudini i valori, o astfel de orientare aduce n viaa colii romneti alternativa educaional Step by Step.Alternativa educaional Step by Step prsupune individualizarea actului didactic, lucurl n grupuri mici de copii, ncurajeaz copiii s fac alegeri, s-i asume responsabilitatea pentru propriile decizii, s-i exprime ideile n mod creativ, s respecte stilurile i priceperile diferite ale colegilor de clas, s utilizeze abiliti de nvare prin cooperare, s-i dezvolte gndirea critic i s exerseze gndirea independent. _________________________
KRISTEN A.HANSEN,ROXANE K.KAUFMANN- Educaia i cultivarea democraiei. Metode pentru precolari,C.E.D.P. Step-by-step,Romnia, 1998, p. 13- 20.

Una dintre primele metode centrate pe elev, care a fost deja implementat n clasele I-IV i care este preluat din alternativa educaional "Step-by-Step", este o practic numit ntlnirea de diminea. Aceast ntlnire are loc la nceputul zilei, cnd copiii se salut unul pe cellalt, ascult cu atenie gndurile colegilor de clas n legtur cu o problem ridicat, comenteaz i pun ntrebri. Apoi, copiii colaboreaz n desfurarea unor activiti, discut programul i noutile din ziua respectiv. ntlnirea de diminea este momentul cnd copiii imagineaz i planific activitatea pe care vor s-o desfoare n ziua respectiv. Educatoarele pun la dispoziia copiilor anumite materiale care le vor fi necesare pe parcursul zilei i-i vor anuna pe copii ce s-a planificat pentru acea zi. Acum se verific stadiul unor proiecte de lucru aflate n desfurare. Acest moment al zilei este neles, contientizat de ctre copiii de grup mare i mare-pregtitoare, pe cnd cei de grup mic , de trei ani, vor ncepe ziua fr o astfel de "ntrunire" de diminea. La acest moment al zilei, cei mici pot spune pur i simplu unde vor s-i nceap activitatea , evident, cu sprijinul educatoarei care le amintete copiilor ce au de fcut sau terminat i, bineneles, printr- o verbalizare corect. Copiii de 4-5 ani pot revedea mpreun orarul zilei, pentru a ncepe s discute despre ce vor s fac n ziua respectiv. Cei de 5-6 ani sunt interesai de orarul afiat - fie c l citesc, fie c descifreaz semnificaia imaginilor care l compun . Acest moment al zilei ofer o ans copiilor s mprteasc i celorlali veti sau informaii despre cminul i familia lor, despre experienele lor n cadrul comunitii n care triesc (o excursie, o vizit). Grupele de copii de 5-6 ani pot ncepe programul cu o problem de matematic, o ghicitoare sau o altfel de activitate distractiv. CONINUT - DESFURARE ntlnirea de diminea are drept finalitate conturarea urmtoarelor caliti ale personalitii copilului: grija pentru colegii lor, disponibilitate pentru ceilali, mprtirea unor idei i experiene importante, care s porneasc dintr-o ncredere n forele proprii bine conturat. Aceast reuniune a ntregii grupe de copii cu educatoarea lor, la nceputul zilei, se face n felul urmtor: pentru a se vedea bine unii pe ceilali, copiii se vor aeza n formaie de cerc; mai nti i salut colegii i pe eventualii musafiri, vizitatori; n urmtorul moment, unul din copii prezint colegilor lor o experien personal, iar ceilali copii pot participa prin diferite comentarii i ntrebri; dup acest "ice breaking", tot colectivul de copii ia parte la o activitate scurt i energic, cu scopul de a imprima un sentiment de unitate i non competitivitate n interiorul grupului i de a consolida o competen intelectual. ntlnirea de diminea se

ncheie cu noutile zilei, care const , de fapt, n activitatea proiectat de ctre educatoare, mpreun copiii, la sfritul sptmnii anterioare. n programul zilnic al claselor responsabile i protectoare, ntlnirea de diminea ocup un loc foarte important pentru crearea unei atmosfere pozitive n clas, pe tot parcursul zilei. Aceast prim activitate din programul unei zile, care dureaz 20 - 25 minute, cuprinde patru momente i este structurat n felul urmtor: Salutul, prima component a ntlnirii de diminea, este, de fapt, ntmpinarea tuturor celor deja prezeni n clas - astfel, copiii simt rolul important pe care-l au n cadrul grupului. Copiii se aaz, mpreun cu educatoarea lor, n cerc; fiecare copil se adreseaz colegilor folosindu-se de numele acestora, astfel crendu-se n clas o atmosfer prietenoas; salutul pregtete urmtorul moment al ntlnirii de diminea. mprtirea cu ceilali, al doilea moment al acestei activiti, este prielnic pentru schimbul de idei; astfel, copiii au posibilitatea s se cunoasc unii pe alii, n acest schimb de opinii copiii avnd prilejul de a-i dezvolta competene de comunicare, dar i de a deveni buni asculttori. Activitatea de grup, cea de-a treia component a ntlnirii de diminea, genereaz coeziunea grupului prin intermediul cntecelor, jocurilor i activitilor scurte, energice i plcute. Cele mai potrivite sunt jocurile non - competitive, realizate prin cooperare i care s respecte nivelul individual de dezvoltare a capacitilor fiecrui participant. De regul, n acest moment al ntlnirii de diminea se pune accent pe curriculum sau pe o tem recent analizat n clas. Cteva astfel de activiti sunt: "S aezm jucriile", care a avut drept scop formarea capacitii de a distinge sunetele ce compun cuvinte simple i de a le pronuna corect, precum i formarea capacitii de a utiliza corect prepoziiile "n" i "pe", corespunztoare unor poziii spaiale; "A cui voce este?", n care am urmrit verificarea cunotinelor legate de folosirea corect a substantivelor n cazul G i D, dezvoltarea acuitii auditive, verificarea cunotinelor legate de prsonajele din povetile sau basmele audiate anterior; "Ce ai scos din scule?", prin care am realizat fixarea cunotinelor copiilor despre jucriile din sala de grup, formarea deprinderii de a aciona numai atunci cnd sunt solicitai i formarea deprinderii de a cnta n colectiv; "Ce crezi c face?", prin care am urmrit dezvoltarea capacitii de a recunoate semnele exterioare ale diferitelor emoii, precum i dezvoltarea creativitii n vorbire; "Cum ne comportm?", prin care am realizat dezvoltarea capacitii de a aprecia situaiile concrete din punct de vedere moral i civic, exersarea limbajului prin susinerea unei vorbiri monologate sau dialogate, dezvoltarea deprinderii de a interpreta ct mai expresiv un cntec cunoscut.
3

Noutile zilei constituie segmentul care ncheie ntlnirea de diminea i n care copiii sunt anunai ce urmeaz s nvee / lucreze n acea zi; aceste activiti i ajut pe copii s-i exerseze competenele de studiu ce le sunt necesare pentru dezvoltarea cunotinelor de matematic, alfabetizare, art. Tot n cadrul acestor activiti se mai pot face i urmtoarele lucruri: completarea mapelor individuale sau a unui calendar. De exemplu, noi am elaborat "Calendarul fructelor", n care copiii completeaz, zilnic, ce i cte fructe au consumat n ziua anterioar. Aceste activiti fac introducerea n munca individual sau de grup n care copiii nva i pun n practic competene sociale, emoionale i intelectuale. De asemenea, tot n acest moment al ntlnirii de diminea, se pot face anunuri speciale pentru ziua respectiv, cum ar fi, de exemplu, o aniversare a unui copil, sau reactualizarea unei semnificaii speciale a zilei respective - srbtorirea anumitor evenimente. Caracterul istoric al educaiei face ca grupurile, comunitile s se redefineasc mereu, iar idealul educaional ar trebui s fie foarte clar pentru fiecare dascl, indiferent de nivelul la care pred, i s nu se uite, nici mcar o clip, c noi educm astzi pentru societatea de mine. Acest "mine" este cu att mai ndeprtat de prezent cu ct vrsta copiilor pe care-i educm astzi este mai mic: astfel, un copil care are astzi 5 ani va avea 20 de ani n anul 2020, cnd, firesc, lumea, viaa vor fi total diferite de ceea ce trim noi acum. De aceea consider c cea mai mare responsabilitate, privind acest aspect, revine educatoarelor care educ astzi pentru societatea de peste 15 ani; de felul n care educatoarele reuesc s formeze la copii deprinderile sociale de care vor avea nevoie "mine", depinde reuita acestora n via. Pentru realizarea acestui obiectiv, primordial n formarea copilului ca om, este foarte important ca educatoarele s reueasc s formeze la copii sentimentul apartenenei la grup: acum se pun bazele muncii n echip. Acum copiii vor nva: S cunoasc numele celorlali: copiii vor nva s se strige pe nume i s fie preocupai de interesele i sentimentele celor din jur; S i atepte rndul: pe msur ce cresc, copiii vor face acest lucru fr s se certe cu ceilali sau s ntrerup activitatea; S mpart ceea ce au: copiii vor nva s fie ateni, s-i rezerve timp pentru educatoare, s mpart cu ceilali jucriile, alte obiecte din clas sau chiar mncarea; S le fac loc, n cerc, i altora - de exemplu copiilor ntrziai - sau s stea lng copiii care nu le sunt cei mai buni prieteni, astfel relaia cu acetia consolidnduse; S participe la activiti: copiii vor nva s se alture unui grup mic i s participe la activitatea acestuia ntr-o manier constructiv;
4

S-i invite pe alii s se alture unui grup: copiii vor nva cum s adreseze invitaii celorlali, astfel nct s-i determine s se alture grupului; S fie prietenoi: copiii vor nva cum s salute i s-i manifeste interesul pentru ceea ce fac alii; S coopereze: copiii vor nva s interrelaioneze n cadrul proiectelor, s rezolve probleme mpreun, s se joace n grup sau echip; S rezolve conflicte: copiii vor nva c, discutnd despre problemele care se ivesc, mprtind sentimente sau puncte de vedere, conflictele pot fi soluionate.

IMPORTANA NTLNIRII DE DIMINEA ntlnirea de dimine are un rol deosebit n stabilirea unitii colectivului de copii, fcndu-i s contientizeze c sunt legai unii de alii prin interese i valori comune: la un moment dat vor fi capabili s treac peste propriile interese n favoarea grupului, vor participa cu mai mult interes la toate activitile atunci cnd simt c sunt parte important a acestuia. Cu timpul, ntre membrii grupului se creaz un anumit nivel de ncredere i-i vor dezvolta capacitatea de autocorectare: copiii accept mai uor s primeasc critici de la un prieten de-al lor dect de la un necunoscut sau chiar de la un adult. De asemenea, ntlnirea de diminea ajut la stabilirea unor relaii care dau natere unui sentiment de apartenen fiecrui membru. Scopul principal al ntlnirii de diminea l reprezint cooperarea n procesul de nvare colectiv i nu competiia sau victoria individual ntlnirea de diminea contribuie substanial la sporirea aptitudinilor de comunicare: copiii se angajeaz n discuii de grup, dnd, astfel, posibilitatea educatoarelor s vin n sprijinul lor pentru a modela i a dezvolta aptitudinile necesare comunicrii eficiente (s vorbeasc astfel nct ceilali s neleag mesajul, s asculte cnd alii vorbesc, s foloseasc limbajul n rezolvarea problemelor, s contribuie cu idei la discuia din cadrul grupului). Prin intermediul ntlnirii de diminea, copiii i dezvolt aptitudini sociale: i mut centrul de interes de la propria persoan la alte persoane, astfel conturndu-se empatia, ascultarea activ n rndul colegilor, copiii fiind determinai s priveasc lucrurile i din perspectiva altei persoane: prtinirile sunt nlturate i se promoveaz tolerarea i acceptarea diferenelor. Aceste caliti sociale creaz premisele unei comunicri eficiente i deschise ntre membrii societii ntlnirea de diminea favorizeaz dezvoltarea unor competene academice: vorbirea, ascultarea, dezvoltarea vocabularului, formularea de ntrebri, analiza i evaluarea unor materiale, construirea unor rspunsuri spontane la ntrebri, acceptarea solicitrilor celorlali.
5

De asemenea, ntlnirea de diminea creaz o atmosfer pozitiv n clas: copiii se apropie unii de alii, nva s coopereze, nva s evite criticile la adresa altora, nva s-i respecte pe ceilali ca persoane. Prin intermediul ntlnirii de diminea sunt ncurajate atitudinile i comportamentele democratice: includerea (contribuiile copiilor sunt analizate cu bunvoin i respect de ctre educatoare), participarea activ (toi copiii iau parte la ntlnire), gndirea critic (copiii nva s pun ntrebri, s provoace i s evalueze, fr rutate, idei asemntoare sau diferite de cele proprii), tolerana i acceptarea (cnd copiii nu sunt de acord cu ideile altora, acetia se ntrunesc, se ascult ideile diferite i sunt luate n considerare, pentru c ntre colegi exist ncredere), gndirea independent (copiii sunt ncurajai s-i mprteasc unii altora experienele i ideile), deschiderea (o serie de idei sunt prezentate i discutate), responsabilitatea personal i social (copiii stabilesc reguli referitoare la propriul comportament i la comportamentul grupului, ascultnd atent, rspunznd respectuos i exersnd amabilitatea pe tot parcursul zilei). ntlnirea de diminea contureaz personalitatea copilului prin urmtoarele caliti: grija pentru ceilali, ncredere n forele proprii, disponibilitate pentru ceilali.

BIBLIOGRAFIE

1. Audigier, Francois, Ensegner la societe, transmettre des valeurs, Les editions du Conseil de l' Europe, Strasbourg,1993; 2. Charney, Ruth, S nvei copiii s le pese, Greenfield: Fundaia nord-est pentru copii,1992; 3. Colleen, Bane, Bun dimineaa ! M bucur c eti aici, Manualul cadrului didactic pentru ntlnirea de dimine, C.E.D.P. Step-by-step, Bucureti, 2004. 4. Iucu, Romi, Formarea cadrelor didactice, ed. Humanitas, Bucuresti, 2004; 5. Kristen A., Roxane K. Kaufmann, Crearea claselor democratice, C.E.D.P. Step-by-step, Romnia,1998.