Secuencia didctica

La gallinita colorada

Primer bloque de trabajo

Descubrimiento del ttulo Hiptesis y Visualizacin (dibujar) Ilustraciones

Segundo bloque de trabajo

Lectura oral (docente) Comparar con cuento de los nios Renarracin de los nios a partir del escrito Confirmacin de hiptesis previas, vocabulario

Tercer bloque de trabajo

-Poster con cuento en pared -Lista de personajes escrita en pizarrn -Identificar los nombres de los personajes en el cuento. -Buscar nombres de personajes de un listado alfabtico de todas las palabras del cuento. -Dibujar atrs del rtulo cada personaje

La gallinita colorada El cerdo El Gato El perro El pavo

Cuarto bloque de trabajo

Reflexionar sobre el dilogo (Gallinita pregunta y los otros animales contestan) Identificar palabra pregunt y dijo y signos de puntuacin: dos puntos, raya de dilogo y punto. Marcar con color en el texto. Identificar personaje que habla. Copiar en pizarrn y cuadernos (escribiendo con la mano o pegando palabras recortadas.

Haba una vez, una gallinita colorada que encontr un grano de trigo. Quin sembrar este trigo?, pregunt. Yo no, dijo el cerdo. Yo no, dijo el gato. Yo no, dijo el perro. Yo no, dijo el pavo. Pues entonces, dijo la gallinita colorada, lo har yo. Cloclo!. Y ella sembr el granito de trigo.

Quinto bloque
Frmulas y frases que repiten los personajes. Buscarlas en el cuento. Ver cuntas veces aparece. Copiarlas en cuaderno. Introducir una nueva situacin (La gallinita encontr un rbol de manzanas, pide ayuda para cortarlas, el gato, el perro y el pato se niegan y las corta sola. Proponen el texto oralmente, lo escriben en el pizarrn y en los cuadernos, lo ilustran.

Quin cortar este trigo?, pregunt la gallinita. Yo no, dijo el cerdo. Yo no, dijo el gato. Yo no, dijo el perro. Yo no, dijo el pavo. Pues entonces, dijo la gallinita colorada, lo har yo. Clo-clo!. Y ella cort el trigo. Quin trillar este trigo?, dijo la gallinita. Yo no, dijo el cerdo. Yo no, dijo el gato. Yo no, dijo el perro. Yo no, dijo el pavo. Pues entonces, dijo la gallinita colorada, lo har yo. Clo-clo!. Y ella trill el trigo.

 Quin amasar esta harina?, pregunt la gallinita. Yo no, dijo el cerdo. Yo no, dijo el Sexto bloque gato. Yo no, dijo el perro. Yo no, dijo el pavo. Pues Identificar las acciones entonces, dijo la gallinita en el cuento. colorada, lo har yo. Clo-clo! Encerrar los verbos Y ella amas la harina y horne un rico pan. con color. Quin comer este pan?, pregunt la gallinita. Yo!, dijo Componer las breves el cerdo. Yo!, dijo el gato. oraciones. Yo!, dijo el perro. Yo!, dijo el pavo. Pues no, dijo la gallinita colorada. Lo comer YO. Cloclo!. Y se comi el pan con sus pollitos.

Sptimo bloque Hay frases que indican el paso del tiempo. Copiar las frases, rearmar oraciones en grupo.

Haba una vez, una gallinita colorada que encontr un grano de trigo.

Muy pronto el trigo empez a crecer asomando por encima de la tierra.

llev el trigo al molino y muy pronto volvi con una bolsa de harina.

Octavo bloque

Agrupar conjuntos de palabras

nombres de animales cualidades que los distinguen acciones Lugares objetos

Noveno bloque Con las palabras del vocabulario: Buscar ndices comunes (que empiecen igual, con la misma cantidad de letras, con la misma cantidad de slabas) Hacer colecciones: nombres de animales de cuatro letras, las que empiezan con la misma letra y tienen dos slabas

Dcimo bloque

Con las palabras del diccionario hacer un cuentito propio Transferencia a nueva produccin.

Nivel inicial leer y escribir a los 5 Sara Melgar

intercambio entre docente y alumno escritura significativa enseanza de la escritura y lectura en forma global nios como autores y lectores Adquisicin de estrategias Adquisicin de aspectos de la escritura hacer como lee Formacin de representaciones mentales lectura de diferentes tipos textuales Escritura espontanea

La educacin inicial debe ser un puente entre los usos del lenguaje que el nio ha desarrollado en su casa y los estilos convencionales del aula, como va de ingreso al proceso alfabetizador

Pensar el rea de lengua en la escuela

El domino del lenguaje oral y escrito no se adquiere por la simple inclusin a la sociedad. se debe formar: -un hablante idneo - un receptor fidedigno - un lector avisado - un escritor comunicativo activar sus conocimientos

-trabajar el vocabulario. -Que sea significativo -lectura de diversos materiales y formatos -ejercitar estrategias -lectura vinculada con disciplinas -intercambio docente y de pares -construccin de biblioteca -hacer hincapi en informaciones paratextuales focalizar en: - diversificacin de redacciones - tipos de texto - aspectos de coherencia y de cohesion - vocabulario

Principios pedaggicos del nivel inicial

1- principio de interaccin del nio con el medio 2- principio de actividad 3- principio del juego 4- principio de inters 5- principio de actividad asociada

Competencias docentes
*Competencia emptica *Competencia comunicativa *Competencia cognitiva *Competencia didctico-disciplinar *Competencia institucional *Competencia creativa *Competencia de ciudadana