Pea

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AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA POUCA DE AGUIAR SUL (150666)
PROJECTO EducaTivo
VIVER
EM
CIDADANIA
(Trinio 2008-2011)
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PROJECTO
PREMBULO INTRODUO
E D U C A T I V O (PEA) 1
NDICE
Pg.
2 3 4 6
7 8 9 10 13 13 13 14 16 18 20 22 23 23 24 26 26 27 32 36 37 40 40 41 43 43 44 44 45 45 47 47 48 48 51 51 52 53 55 55 55 56
Grupo I
PROJECTO EDUCATIVO (P. E.)
1.1 - Projecto Educativo da Escola Para qu e Porqu? 1.2 - Elaborao do Projecto Educativo 1.3 - Enquadramento Legislativo 1.4 - Princpios e valores que orientam o Projecto Educativo 1.5 - Problemas prioritrios das escolas do Agrupamento 1.6 - Finalidades / Metas e Objectivos do Projecto Educativo 1.7 - Divulgao do Projecto Educativo 1.8 - Reviso do Projecto Educativo 1.9 - Avaliao do Projecto Educativo 2.1 - Localizao geogrfica: o meio envolvente onde o Agrupamento se insere 2.2 - Caracterizao socioeconmica e cultural do Concelho (Associaes do Concelho) 2.3 - Constituio do Agrupamento Vertical V. P. Aguiar Sul As escolas do Agrupamento 2.4 - Escola Sede: equipamentos /recursos materiais /carncias 2.5 - Escola Agregada (secundria): caracterizao, equipamentos /recursos materiais 2.6 - Escolas do 1. ciclo: equipamentos /recursos materiais 2.7 - Escolas de Jardim-de-infncia: Caracterizao, Objectivos, Equipamentos /Recursos Materiais 3.1 - Corpo docente: departamentos e grupos disciplinares 3.2 - Auxiliares da aco educativa: distribuio e categoria 3.3 Pessoal administrativo: distribuio e categoria 3.4 Alunos: residncia, turmas, idade e sexo 4.1 - Administrao e gesto 4.2 - Estruturas de Orientao Educativa 4.3 Linhas de Orientao e Estratgias 4.4 Servios de Psicologia e Orientao 4.5 - Alunos (as) com necessidades educativas especiais 4.6 - Organizao dos apoios educativos 4.7 - Planos de ocupao dos alunos por ausncia do(a) professor(a) 4.8 - Actividades de Extenso e Enriquecimento Curricular 4.9 - Bibliotecas Escolares (BE) e Centro de Recursos Educativos (CRE) 4.10 - Desporto escolar 4.11 - Aco Social escolar 4.12 - Segurana 4.13 - Visitas de Estudo e outras actividades 4.14 - Relaes Humanas / Relacionamento Interpessoal 4.15 - Avaliao de Desempenho 4.16 - Formao 4.17 - Associao de Pais e Encarregados de Educao (APAVE VPASUL) 4.18 - O contacto com as Famlias / Pais e Encarregados de Educao 4.19 - O contacto com os agentes econmicos da regio 4.20 Projectos de parceria
Grupo II
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA POUCA DE AGUIAR SUL
Grupo III
RECURSOS HUMANOS
Grupo IV
ORGANIZAO / FUNCIONAMENTO PEDAGGICO ADMINISTRATIVO
Instrumentos operacionalizadores Instrumentos de concretizao do P. E. A.

a) Regulamento Interno b) Plano Anual Actividades do Agrupamento (PAA) c) Plano Curricular do Agrupamento (PCA) (documento inspirador dos Planos Curriculares de Turma) Referncias Bibliogrficas Vide, todos os Anexos em www.avpa.pt
Anexos disponveis on-line na pgina do Agrupamento www.avpa.pt Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 1
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VIVER
PREMBULO
EM
CIDADANIA
O Projecto Educativo como uma pea de teatro que se constri e ensaia em cada dia, mas o desafio maior joga-se entre a sua apresentao conjunta e o desempenho competente, autnomo e criativo de cada actor Livro Branco sobre a educao, Comisso Europeia
A escola tem como objectivo a formao de cidados competentes, lcidos, esclarecidos, participativos, tolerantes e reflexivos. A meta a alcanar o exerccio dirio da partilha e troca de ideias, constrangimentos, ansiedades, esperanas e quimeras. Mas, para alcanar tal meta, urge aprofundar a formao pessoal e social dos alunos, exigindo-se uma maior articulao entre a escola e o meio envolvente para dar resoluo aos problemas actuais que preocupam a sociedade em geral e a comunidade educativa em particular. Deste modo, torna-se imperioso que a escola elabore e cumpra o seu Projecto Educativo, pois ele pode e deve contribuir para o desenvolvimento e crescimento de um movimento de autonomia, onde imperem a diversidade, a democraticidade, a participao e a eficcia. Nestes moldes, e luz da legislao vigente, o Projecto Educativo do Agrupamento pode ser a expresso e concretizao da autonomia da escola. 2 A escola, hoje, mais do que nunca, tem de ser o reflexo de um espelho comunitrio e no uma obra de um guardio de um templo extracomunitrio e desfasado por ela mesmo. Todavia, para conseguirmos tal desiderato, necessrio permanecer optimista, pois de difcil conciliao ser pessimista e educador ao mesmo tempo. Em suma, construir o Projecto Educativo do Agrupamento (PEA) reflectir, questionar-se, identificar problemas, questionar decises e resultados, avaliar resultados, cooperar nas solues, mobilizar-se em torno de objectivos comuns, de forma a perspectivar o futuro, tendo em vista a qualidade. Neste sentido, o PEA um trabalho colectivo que deve ser desenvolvido "em benefcio dos alunos" e que pressupe o conhecimento das caractersticas, interesses e expectativas dos mesmos, o conhecimento do contexto (interno e externo) em que se desenvolve o processo educativo, o estabelecimento de prioridades educacionais e a identificao de estratgias de interveno e a participao de todos os intervenientes: alunos, encarregados de educao, professores, pessoal auxiliar de aco educativa e pessoal administrativo, isto , daqueles que nela exercem a sua aco educativa e dos que nela recebem a sua formao.
Vide, sobre Autonomia de Escolas, Decreto-lei n. 43/89, Decreto-Lei n. 115-A/98 de 4 de Maio e Decreto-Lei n. 75/2008 de 22 de Abril. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 2
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INTRODUO
Entrmos na escola, nas catacumbas das obrigaes, das campainhas, das reformas com formas e normas, talvez sem futuro (Balancho e Coelho, 1994: 39).
Actualmente, as sociedades modernas enfrentam desafios que esperam ser a escola a resolv-los como agncia socializadora por excelncia, reformista e atenta s diversidades culturais existentes. Procura-se, sobretudo, que a escola seja um meio capaz de formar cidados solidrios, responsveis, intervenientes e desprovidos de atitudes discriminatrias. De facto, inegvel o pragmatismo da Escola na responsabilidade que assume na formao dos cidados. bvio que este desafio interpela as sociedades, sendo o mesmo universalmente reconhecido e essa misso cabe, no fundo, Educao como instncia promotora de uma conscincia tica e cvica nas novas geraes. Assim, urge humanizar o ensino e envolver os alunos, num processo dinmico capaz de gerar cidados preparados para intervir, interpretar e conhecer a vida e o mundo, tendo subjacente e presente a dignificao do ser humano. A chuva de informao alterou as regras sociais, transformando a sociedade e dando origem a uma nova viso de educao e de aprendizagem. Da que, to importante como adquirir essa informao, aprender a utilizar os meios de a ela aceder e saber integr-la numa perspectiva de aprendizagem continuada. Num mundo destes, em constante mutao, onde vislumbramos o emergir de uma nova sociedade, impe-se uma mudana conceptual que leve a uma educao de qualidade, assente em saberes especficos. Para conseguir tais ob jectivos, necessrio combater o vazio deixado pela desvalorizao de todos os valores. Assim, torna-se imprescindvel que a escola cative os jovens, pois estes tero de possuir razes e sentirem-se envolvidos para actuar em consonncia com determinados valores. aqui que a escola pode e deve agir (Barca, 1995: 395). necessrio que o professor alargue os interesses dos alunos para campos mais vastos e ainda no conhecidos por eles a partir da realidade que lhes mais prxima, usando processos que coloquem o aluno ante a necessidade de pensar. Os tempos actuais de competitividade global esto a originar um imenso pnico moral sobre a maneira como estamos a preparar as geraes do futuro. Na verdade, as relaes transformam-se, so mais abrangentes, os papis diluem-se misturando-se as fronteiras relacionais e, com a globalizao da informao, as responsabilidades crescem. Encontrar o caminho verdadeiro, o trilho certo, um modelo educacional coerente, muito difcil, se no houver da parte dos professores, alunos e outros, vontade de cooperar e colaborar na troca e partilha de experincias e saberes, mas com responsabilidade, rigor e respeito, para com a Escola e toda a comunidade educativa, que conseguiremos alcanar e ganhar o futuro.
Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 3
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Grupo 1. PROJECTO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO

1.1 - PROJECTO EDUCATIVO DA ESCOLA Para qu e Porqu?
O Projecto Educativo um documento vrtice e ponto de referncia, orientador de toda a actividade escolar, baseado na participao possvel, realista, motivador e avalivel para poder ser melhorado (ABALAT, in Matias Alves, 1993: 62).
O Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul (P.E.A.) pretende promover uma dinmica de inovao orientadora da actividade escolar em todas as suas vertentes. Em primeiro lugar, s uma escola que pensa, que estabelece hbitos continuados de autoreflexo, pode aglutinar certas condies necessrias realizao de um verdadeiro Projecto Educativo. Em segundo lugar, s uma escola que "pe a pensar muitas cabeas" e todos os agentes educativos - intra e extra muros (os muros dos estabelecimentos de ensino so simbolicamente barreiras e fronteiras que urge destruir) - pode reunir outros pressupostos indispensveis ao Projecto Educativo. Em terceiro lugar, s uma escola que "entra em crise", ou seja, que promove uma dinmica de inovao (para a mudana), num movimento contnuo de adaptaes a sucessivas "estabilidades dinmicas", isto , que no se deixa estar /ficar em apatias e constrangimentos mortificadores, s uma escola assim pode, de facto, conceber e realizar, tal como sustenta Barber Albalat, um documento vrtice e ponto de referncia, orientador de toda a actividade escolar, baseado na participao (1989: 23), que o Projecto Educativo. Algumas ideias-chave caracterizam este macroconceito: trata-se de um documento que orienta a aco educativa, que esclarece o porqu e para qu das actividades escolares, que diagnostica os problemas reais e os seus contextos, que exige a participao crtica, se no de todos os elementos da comunidade escolar, pelo menos da generalidade dos actores, que prev e identifica os recursos necessrios de forma realista, que descobre e desenvolve os factores capazes de empenharem os actores na consecuo dos objectivos da escola e que sabe o que avaliar, para qu, como e quando. Mas no se esgotam aqui as ideias-chave que caracterizam este macroconceito. que o Projecto Educativo do Agrupamento pode e deve ser tambm o instrumento privilegiado para se chegar autonomia da prpria escola (art. 2. do Dec. Lei n 43/89, de 3 de Fevereiro) e esta torna-se uma condio essencial para se atingirem os fins desejados localmente - a nvel meso e a nvel micro - ou seja, a sua adequao s caractersticas dos utentes e beneficirios, pois, tal como defende Fernando Diogo, as medidas de poltica educativa decididas ao nvel do estado central mais no podem fazer do que adequar o sistema educativo no seu conjunto ao ambiente geral (1994:38). Este documento nuclear da orientao educativa tambm uma nova forma de organizar o trabalho e um instrumento com projeco para o futuro o qual, segundo J. Matias Alves, esclarece o porqu e o para qu das actividades escolares, que diagnostica os problemas reais e
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os seus contextos (...), que prev e identifica os recursos necessrios de forma realista, que descobre e desenvolve os factores capazes de empenharem os actores na consecuo dos objectivos da escola e o que avaliar, para qu, como e quando (1992:45). O Projecto Educativo do Agrupamento individualiza cada uma das escolas, materializando o seu retrato singularidade -, e pressupondo uma vontade colectiva, um envolvimento comunitrio e uma administrao educativa descentralizada, uma cultura organizacional da escola, associada a uma competncia tcnica de gesto de processos eficazes de liderana (liderana organizacional efectiva) e a avaliao (a diversos nveis). Visto deste prisma, o Projecto Educativo do Agrupamento deve ser atractivo, benfico e funcional para a comunidade educativa, distinto de qualquer outro, selectivo em todas as decises, coerente com os princpios que estabelecer, distribuidor de responsabilidades, flexvel no seu desenvolvimento, rendvel quanto aos recursos, inovador, atento s realidades locais e s aspiraes de cada um, potenciador da melhoria organizacional e do sucesso escolar e educativo e aberto sociedade. , pois, uma tarefa que no fcil realizar. Alis, a experincia tem demonstrado que se tm trilhado caminhos muito diferentes, alguns deles autnticos desvios ao que, em essncia, define um/o Projecto Educativo. o caso das resistncias elaborao do prprio Projecto Educativo - resistncia participao (consequncia do corporativismo dos professores e do desinteresse, falta de incentivos e perspectiva que os pais tiveram ou tm da escola), resistncia ao exerccio da autonomia (consequncia do centralismo burocrtico que caracteriza o ensino portugus), resistncia definio da identidade da escola (resultante do culto da uniformidade, da perspectiva de que as escolas so todas iguais) e resistncia mudana em si mesma. Podemos ainda acrescentar o caso dos desvios ao Projecto Educativo: o ritualismo - que d mais importncia formulao e publicitao do Projecto Educativo que sua concretizao -, a promoo ou despromoo do Projecto Educativo - como se de um Plano de Actividades se tratasse, por exemplo -, a confuso entre Projecto Educativo e projecto pedaggico de professor. Tal como no artigo 3. do DL n. 115/A-98, tambm o ponto 1 do artigo 9. do DL n. 75/2008 refere que o Projecto Educativo () constitui um dos instrumentos do exerccio da autonomia de todos os agrupamentos de escolas e escolas no agrupadas. Assim, construir o Projecto Educativo do Agrupamento (PEA) , por um lado, assumir a autonomia que lhe reconhecida como instituio, e, por outro, desenvolver um processo de identidade, fundamental para o exerccio da mesma autonomia. Todavia, tal s ser possvel se for um trabalho de pesquisa no terreno, cuja finalidade deve ser de responder a problemas encontrados e considerados de interesse para combater as necessidades do meio envolvente. Assim, este trabalho deve implicar todos os participantes, envolvendo uma interaco terica e prtica, e considerar, partida, os recursos e limitaes existentes, contribuindo, assim, para o sucesso educativo integral dos alunos.
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1.2 - ELABORAO DO PROJECTO EDUCATIVO

Projecto Educativo um instrumento com projeco de futuro, pensado e elaborado colectivamente pela comunidade escolar a partir da anlise da prpria realidade, que actua de modo coerente sobre a prtica docente com inteno de a melhorar, dotando os centros de eficcia necessria para alcanar os objectivos pretendidos (MANSILLA, 1992: 159, Traduo).
A alnea a) do artigo 33. Competncias do DL n. 75/2008 refere textualmente que, ao conselho pedaggico compete elaborar a proposta de projecto educativo a submeter pelo director ao conselho geral. Todavia, a elaborao do Projecto Educativo no pode ser um trabalho dos gestores da escola mas, sim, uma tarefa que deva envolver toda a comunidade educativa. Construir um PEA reflectir, questionar-se, identificar problemas, debater decises, avaliar resultados, cooperar nas solues, mobilizar-se em torno de objectivos comuns, de forma a perspectivar o futuro, tendo em vista a qualidade educativa. Neste sentido, o PEA um trabalho colectivo, que s tem sentido entendido como tal, visto que ser a imagem da escola e de toda a comunidade: daqueles que nela exercem a sua aco educativa e dos que nela recebem a sua formao. Sem descentralizao e autonomia, no se consegue que as escolas concretizem a recontextualizao do ensino e o saber dos alunos por atenderem a directivas emanadas de nveis superiores, desligadas do ambiente situacional a que pertence a instituio escolar. necessrio dotar as escolas de mobilidade e flexibilidade de acordo com as mutaes contemporneas. Os actores educativos e seus intervenientes devem ser capazes de empreender as aces necessrias na instituio escolar e responder directamente pelos seus actos (caractersticas essenciais da descentralizao e autonomia). Assim, o Projecto Educativo do Agrupamento no um desenvolvimento de outros instrumentos organizacionais j introduzidos Plano de Actividades, Regulamento Interno, etc., ao invs, um instrumento ao servio da escola. Dever partir do estudo da realidade envolvente, e ser lento e interactivo, por vezes conflitual, de ajustamento de estratgias individuais e de grupo, em que se vai sedimentando o sentimento de pertena a uma mesma comunidade educativa e construindo os espaos de autonomia da prpria escola. O PEA dever tambm ser entendido como um instrumento aberto, dinmico e flexvel, ajustvel s constantes mutaes que a Escola vive, de forma a dar respostas aos novos desafios que em cada momento se colocam. Em suma, este documento ser, portanto, um projecto globalizador que orienta a organizao, gesto e funcionamento do Agrupamento de escolas na diversidade das suas estruturas e funes.
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1.3 - ENQUADRAMENTO LEGISLATIVO

Projecto Educativo o documento que consagra a orientao educativa da escola, elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo as quais a escola se prope a cumprir a sua funo educativa (in Dec.Lei n. 115-A/98, art. 3).
O Decreto-Lei n 43/89 de 3 Fevereiro, regulador do exerccio de autonomia das escolas, transcreve no seu prembulo que, a autonomia da escola concretiza-se na elaborao de um projecto educativo prprio, constitudo e executado de forma participada, dentro de princpios de responsabilizao dos vrios intervenientes na vida escolar e de adequao a caractersticas e recursos da escola e s solicitaes e apoios da comunidade em que se insere e que se entende por autonomia da escola a capacidade de elaborao e realizao de um projecto educativo em benefcio dos alunos e com a participao de todos os intervenientes no processo educativo (ponto 1, art.2). O mesmo diploma refere ainda no nmero 2 do mesmo artigo que, o projecto educativo se traduz, designadamente, na formulao de prioridades de desenvolvimento pedaggico, em planos anuais de actividades educativas e na elaborao de regulamentos internos para os principais sectores e servios escolares. Com efeito, o Decreto-lei n. 43/89 consagra o PEA como charneira na nova administrao e gesto escolar pela participao da comunidade educativa a caminho da descentralizao e autonomia, proporcionando maior liberdade de trabalho e de responsabilizao O Despacho 8/SERE/89, que aprovou o regulamento de composio e funcionamento do Conselho Pedaggico e seus rgos de apoio, determina, tambm, no ponto 3.11., como atribuies do C.P. desencadear aces e mecanismos para a construo de um projecto educativo. Posteriormente o Dec. Lei 172/91 de 10 de Maio, que definiu o regime de direco, administrao e gesto dos estabelecimentos dos ensinos bsico e secundrio, atribui aos conselhos de escola a competncia para aprovar o PE da escola (alnea d) do n1 do Art8). O mesmo diploma estabeleceu ser da competncia da Comisso Executiva submeter aprovao do Conselho de Escola o Projecto Educativo da escola (alnea b) do n 1 do art. 17, cuja elaborao e proposta compete ao Conselho Pedaggico (alnea c) do art. 32. Por sua vez, o Dec. Lei 115-A/98 tambm definiu no art. 17 que compete Direco Executiva, ouvido o Conselho Pedaggico, elaborar e submeter aprovao da Assembleia, o Projecto Educativo do Agrupamento de escolas. Mais recentemente, o Decreto-Lei n. 75/2008, art. 13, alnea c) estabelece que compete ao Conselho Geral Aprovar o projecto educativo e acompanhar e avaliar a sua execuo.
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1.4 - PRINCPIOS E VALORES QUE ORIENTAM O P. E. A.

No por as coisas serem difceis que ns no ousamos, mas porque no ousamos que elas so difceis. Sneca
Sendo a Escola o espao onde se operam todas as mudanas preconizadas pelo Sistema Educativo e consignadas atravs de leis fundamentais, no possvel que o projecto do Agrupamento esquea os grandes princpios e finalidades do Sistema e da sua lei fundamental a Lei de Bases do Sistema Educativo - que traduzem os valores orientadores de uma sociedade. Esse projecto, que se quer nico, deve reflectir sobre a forma e o processo que o Agrupamento dever seguir para tornar exequvel a concretizao dessas finalidades e princpios, conferindo-lhe, assim, uma identidade prpria. Nesse sentido, os princpios e finalidades do projecto de Agrupamento, no s no podem contrariar os princpios da lei geral, como devem ser um instrumento personalizado dos princpios decretados pela referida lei. Tal como o Sistema Educativo, o PEA dever responder s necessidades resultantes da realidade social, contribuindo para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivduos, incentivando a formao de cidados livres, responsveis, autnomos e solidrios e valorizando a dimenso humana no trabalho (art. 2., ponto 4). A educao dever promover o desenvolvimento do esprito democrtico e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao dilogo e livre troca de opinies, formando cidados capazes de julgarem com esprito crtico e criativo o meio social em que se integram e de se empenharem na sua transformao progressiva (art. 2., ponto 5). A Lei de Bases considera que o Sistema Educativo se organiza de forma a 3 : Assegurar a formao moral e cvica; Assegurar a formao para o trabalho (em consonncia com os interesses, capacidades, e vocao de cada um); Descentralizar, desconcentrar, diversificar as estruturas e aces educativas; Desenvolver a participao das populaes nas aces educativas, nomeadamente dos alunos, docentes e famlias, na definio da poltica educativa, na administrao e gesto do sistema escolar e na experincia pedaggica quotidiana; Promover a correco das assimetrias regionais no que respeita aos benefcios da educao, da cultura e da cincia; Assegurar a existncia de uma escolaridade de segunda oportunidade; Assegurar a igualdade de oportunidade para ambos os sexos. Subjacente a estes princpios e objectivos est um ideal de cidado livre, reflexivo, tolerante, responsvel, autnomo, solidrio, com esprito crtico, defendendo os princpios de vivncia democrtica, respeitando os outros e a si prprio, aceitando e respeitando as diferenas de ideias e culturas, aberto ao dilogo e tolerncia. o indivduo completo no campo moral, cvico, esttico, na vida profissional e pessoal.
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Vide, Anexo 1, Objectivos do Ensino Bsico e Secundrio. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 8
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1.5 - PROBLEMAS PRIORITRIOS das ESCOLAS do Agrupamento

A metodologia utilizada para identificao de problemas, especialmente os mais incisivos, foi a consulta directa e formal, atravs de alguns ofcios dirigidos aos rgos de gesto e administrao escolar e s entidades ligadas, directa ou indirectamente, vida da escola e da comunidade educativa, nomeadamente o Representante dos Pais e Encarregados de Educao, Representantes da Associao de Estudantes e dos Auxiliares da Aco educativa, C. Municipal e estruturas intermdias da gesto escolar. Para alm destas consultas formais, socorremo-nos dos contactos directos com elementos da comunidade educativa, de documentos j existentes no Agrupamento de escolas e do conhecimento pessoal da realidade escolar, resultante de muitos anos de servio da equipa deste projecto no seio desta comunidade educativa. A aplicao de Inquritos por Questionrio ou de Entrevistas (mais ou menos estruturadas) aos diferentes agentes e elementos da comunidade educativa, decorrer numa fase posterior e aps a primeira avaliao deste PEA. Esta tomada de deciso deve-se necessidade premente do Agrupamento elaborar, o mais rpido possvel, o seu PEA, uma vez que so necessrias directrizes e normas de orientao para o funcionamento do Agrupamento e para definio do processo de avaliao de desempenho dos seus docentes e das escolas do Agrupamento. Aps a leitura, interpretao e anlise das consultas efectuadas, conclui-se que a comunidade escolar sugere e aponta algumas situaes consideradas mais pertinentes que carecem ser melhoradas. Do seu conjunto, e numa ordem decrescente, salientamos as seguintes: Abandono escolar; Insucesso escolar; Falta de atitudes de aprendizagem por parte de significativo nmero de alunos (na sala de aula /no empenho pessoal /nas ambies em relao ao futuro); Fraca participao dos Pais /encarregados de educao na vida escolar, sobretudo nos anos de escolaridade mais avanados; Falta de infra-estruturas (insuficincia de salas de aula e de salas de trabalho para o normal funcionamento das actividades da comunidade escolar; nas instalaes do ensino pr-escolar e 1 ciclo, constata-se a escassez de recursos materiais, nomeadamente informticos e de meios audiovisuais e multimdia actualizados; Isolamento de alguns Jardins de Infncia; Reforo a nvel da sade escolar, aumentando a cooperao na resoluo de problemas de sade pblica (pediculose ). Saliente-se, ainda, que a prtica das aulas de Educao Fsica, actividades desportivas e de lazer dos alunos, implica a utilizao dos espaos polidesportivos existentes quer na escola sede, quer no edifcio do secundrio. Estes polidesportivos externos, todavia, apresentam um piso muito abrasivo e causador de leses, por vezes, graves, quando existem quedas na prtica das actividades a que so destinados. Existe insuficincia de espaos cobertos adequados s aulas de Educao Fsica, provocando quase sempre uma elevada lotao do pavilho municipal, onde so realizadas as aulas, causando uma diminuio da qualidade de ensino, no s pela exiguidade de espao, mas tambm pelo excesso de rudo.
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Aponta-se ainda falta de controlo e manuteno dos espaos e equipamentos utilizados em Educao Fsica, que deveria ser colmatado com a existncia de funcionrios dedicados a estas tarefas. Ser necessrio informar, sensibilizar e responsabilizar as entidades competentes - escola, pais, autarquia, ministrio acerca dos problemas identificados, e reunir esforos a fim de encontrar formas de os resolver. Devem os rgos de Administrao do Agrupamento procurar incluir nos planos de actividades projectos que permitam a realizao de melhorias, tal como j se verificou em anos anteriores com a criao, por exemplo, do Muro de Escalada e Jardim Botnico, e devero procurar-se parcerias e apoios vocacionados para estas reas.
1.6 - FINALIDADES / METAS E OBJECTIVOS DO P. E.A.

O Projecto para ser eficaz, supe o domnio de uma metodologia que, no devendo ser rgida, deve ser rigorosa (Erasmie e Lima, 1989: 61)
Aps reflectir sobre a prtica educativa, as condies de trabalho e os resultados alcanados no processo de ensino /aprendizagem pelos alunos deste agrupamento, o Conselho Pedaggico definiu as seguintes METAS/FINALIDADES: Estimular o desenvolvimento global da criana /aluno no respeito pelas suas caractersticas individuais incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diferenciadas. Reduzir a taxa de abandono escolar que no dever ultrapassar: Pr-Escolar 30%; Ensino Bsico 5%; Ensino Secundrio 15%. Combater o insucesso escolar de modo a: Baixar a taxa de insucesso, no 1 Ciclo, em 3%; Baixar a taxa de insucesso, no 2 ciclo, em 5% em cada disciplina com insucesso; Baixar a taxa de insucesso, no 3 ciclo, em 5% em cada disciplina com insucesso; Aproximar, no 9 ano, no mximo um nvel, a nota de frequncia nota do exame nacional; Baixar a taxa de insucesso, no secundrio, em 10% em cada disciplina com insucesso; Evitar, no secundrio, discrepncias entre a avaliao sumativa interna e a avaliao externa, superiores a cinco valores.
............................... Das metas enunciadas,
decorrem
os
objectivos
gerais
que
seguir
se
enunciam: 4
Proporcionar a aquisio de atitudes autnomas, visando a formao de cidados civicamente responsveis e democraticamente intervenientes na vida comunitria; Aprofundar formas consistentes de relao entre os planos curriculares, actividades de complemento curricular e extra-curriculares; Sensibilizar os alunos para os valores de cidadania; Assegurar uma formao geral aos alunos que lhes garanta a descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptides, capacidade de raciocnio, memria e esprito crtico, criatividade, sentido moral e sensibilidade esttica promovendo a realizao individual em harmonia com os valores da solidariedade social; Proporcionar a aquisio dos conhecimentos basilares que permitam o prosseguimento de estudos ou a insero do aluno em esquemas de formao profissional, bem como facilitar a aquisio e o desenvolvimento de mtodos e instrumentos de trabalho pessoal e em grupo, valorizando a dimenso humana do trabalho; Assegurar que na formao dos alunos e alunas, o saber e o saber fazer, a teoria e a prtica, a cultura escolar e a cultura do quotidiano sejam equilibradamente interrelacionados; Promover e divulgar as actividades da BE/CRE tornando-a num espao privilegiado de recursos nas vertentes educativa, pedaggica e cultural; Promover o conhecimento dos valores da lngua, histria e culturas portuguesas; Promover a informao e orientao escolar/profissional, em colaborao com as famlias e outras estruturas de apoio; Promover a literacia cientfica da informao e das tecnologias da informao e comunicao; Incorporar nas directrizes e nas prticas, os Planos Nacionais de Leitura e da Aco da Matemtica; Proporcionar a aprendizagem de uma primeira lngua estrangeira e a iniciao de uma segunda; Proporcionar o desenvolvimento fsico e motor; Promover a educao tecnolgica e artstica de modo a sensibilizar para as diversas formas de expresso esttica, detectando e estimulando aptides nesses domnios; Implementar polticas de educao para a sade e educao ambiental; Proporcionar aos alunos experincias que favoream a sua maturidade cvica e scio afectiva, criando neles atitudes e hbitos positivos de relao e cooperao, quer no plano dos seus vnculos de famlia, quer no da interveno consciente e responsvel na realidade circundante; Promover um clima de escola incentivador e propcio ao desenvolvimento de saberes, capacidades e competncias sociais; Incentivar a participao, capacidade de deciso, esprito de iniciativa e responsabilidade; Promover e valorizar o autoconceito, a auto estima e a autonomia; Promover a multiculturalidade; Desenvolver hbitos, valores e normas; Tornar as nossas escolas em espaos dinmicos, aprazveis, saudveis e seguros; Criar um ambiente securizante em que as crianas/alunos e alunas se sintam acolhidos, escutados e valorizados. Envolver a comunidade escolar e local na dinmica do agrupamento, fundamentalmente os pais e encarregados de educao; Aumentar os nveis de sucesso escolar; Combater o abandono escolar.
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Vide, Anexo 2, Outros Objectivos. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 11
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Desenvolver estratgias que impliquem o aluno na sua prpria aprendizagem; Valorizar a educao para a cidadania; Manter o nvel geral de sucesso escolar e diminuir significativamente o insucesso nos casos identificados; Manter e reforar um bom relacionamento pedaggico, fomentando a ausncia de problemas disciplinares; Dinamizar os espaos fsicos da escola (interiores e exteriores); Equipar gradualmente a escola com infra-estruturas em domnios diversificados; Optimizar os servios e outras estruturas no sentido de um melhor servio comunidade escolar; Promover a formao de pessoal docente e no docente tendo em vista a melhoria das suas competncias profissionais decorrentes do PEA, bem como a sua satisfao pessoal; Preservar o bom ambiente de trabalho conseguido pelo relacionamento dos rgos de direco do Agrupamento com os restantes elementos da comunidade escolar e destes entre si; Fomentar a participao de todos os elementos da comunidade escolar na vida do Agrupamento, promovendo o trabalho colectivo; Delinear estratgias no sentido da definio do futuro perfil do Agrupamento; Desenvolver uma dinmica de avaliao do desempenho da escola com o objectivo de regular o seu funcionamento; Motivar os elementos da comunidade para uma participao activa e cooperante no processo educativo; Projectar para o exterior a imagem da escola.
Criar um observatrio de qualidade da escola no sentido de:

Desenvolver e criar novos canais de comunicao com os Encarregados de Educao; Desenvolver tarefas /projectos com a participao activa dos pais /Enc. Educao; Desenvolver projectos em articulao com os servios culturais e sociais da comunidade; Desenvolver programas e protocolos com instituies e sectores de actividade da comunidade numa dinmica de intercmbios; Estabelecer programas de prestao de servios comunidade como parte integrante da educao para a cidadania e para os valores; Desenvolver e instituir formas de comunicao regular com a comunidade; Desenvolver iniciativas que progressivamente se constituam como elementos identificadores da escola.
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1.7 - DIVULGAO DO PROJECTO EDUCATIVO

O Projecto Educativo do Agrupamento (PEA) ser divulgado atravs dos rgos prprios do Agrupamento, nomeadamente do Conselho Geral, do Conselho Pedaggico, dos Departamentos Curriculares, Conselho Municipal de Educao e Comisso Executiva. Sero colocados exemplares na biblioteca do Agrupamento e estar acessvel na pgina Web do Agrupamento (htpp://www.avpa.pt).
1.8 - REVISO DO PROJECTO EDUCATIVO

O Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul prope-se ser o documento orientador da escola por um perodo de 3 anos e dele decorrem o Plano Anual de Actividades, o Projecto Curricular de Escola e os Projectos Curriculares de Turma. Este projecto educativo, todavia, dever ser revisto anualmente e reformulado sempre que a sua exequibilidade, pertinncia, actualizao e avaliao o justifiquem, porquanto nunca ser um documento acabado e inaltervel, ao invs, deve ser revisto aps a sua aplicao, juno e anlise dos resultados (feedback). De qualquer maneira, o horizonte temporal de um Projecto Educativo no poder ser inferior a um ano lectivo.
1.9 - AVALIAO DO PROJECTO EDUCATIVO

Este Projecto Educativo um trabalho colectivo, flexvel e aberto, pretendendo-se que d resposta aos problemas enunciados, s necessidades detectadas e s expectativas da nossa comunidade educativa. , tambm, at por definio, um documento inacabado e em permanente construo. A assuno do PEA como instrumento de mudana no dispensa um processo avaliativo que nos permita ajuizar da sua coerncia com os objectivos e as finalidades da educao, da pertinncia das aces que preconiza e da sua eficcia face aos efeitos desejados. Assim, a avaliao do PEA deve, em nosso entender, contemplar duas dimenses: o desenvolvimento do prprio projecto e os resultados alcanados. A avaliao do processo, a realizar anualmente e por todos os rgos, dever fornecer informaes, sob a forma de um relatrio que incida sobre a articulao e a concretizao do Plano Anual de Actividades (PAA), focando, entre outros: a realizao das actividades previstas e no previstas e os participantes envolvidos; o grau de pertinncia face aos objectivos do PEA, bem como o grau de consecuo desses objectivos; a apresentao de sugestes para a prxima etapa de desenvolvimento do PEA.
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Grupo 2. AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA POUCA DE AGUIAR SUL

2.1 LOCALIZAO AGRUPAMENTO SE INSERE GEOGRFICA: O MEIO ONDE O
Este ponto tem por objectivo caracterizar, de forma sinttica, o meio social envolvente do agrupamento em estudo e, tambm, apresentar uma descrio holstica da realidade social e fsica do mesmo. Assim, comeamos por apresentar algumas caractersticas socioculturais do concelho e, posteriormente, procuraremos enquadrar o agrupamento neste contexto. O agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul abrange alunos do prescolar, 1, 2 e 3 ciclos e Ensino Secundrio, localizando-se a sede do agrupamento numa vila, sede de concelho, situada no interior norte de Portugal (Fig. I) .
Concelho de Vila Pouca de Aguiar
Fig. I. Representao do Plano Rodovirio 2000 Itinerrios principais e complementares (sem escala)
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Grande parte do concelho de Vila Pouca de Aguiar fica num vale propcio agricultura e pecuria, ladeado por macios montanhosos (serras do Alvo e da Padrela). Pertence ao distrito de Vila Real, tendo uma superfcie de cerca de 430 Km2 distribudos por dezoito freguesias das quais, Santa Marta da Montanha, Gouves da Serra, Lixa do Alvo, Vila Pouca de Aguiar, Tresminas, Alfarela de Jales, Vreia de Jales, Soutelo de Aguiar, Teles e Afonsim, esto totalmente integradas na rea abrangida pelo Agrupamento. A aldeia de Cabanes, apesar de pertencer freguesia de Pensalvos, freguesia que integra o Agrupamento Vertical de Escolas de Pedras Salgadas - Norte, est integrada neste Agrupamento. H que realar, no entanto, que a nvel de ensino secundrio, o nosso agrupamento envolve os alunos de todo o concelho de Vila Pouca de Aguiar Este concelho tem uma distribuio geogrfica, no que diz respeito aos aglomerados populacionais, um pouco dspar. Algumas freguesias alinham-se junto ao vale e outras ocupam os recncavos da serra. Verificam-se ao longo do ano mudanas significativas na paisagem com contrastes deslumbrantes. Vale a pena salientar que, neste concelho, alm da riqueza paisagstica, existem ainda outras: agrcolas, industriais e patrimoniais. As zonas de Campo de Jales e Tresminas salientaram-se no passado pela riqueza mineral do seu subsolo. Em termos de recursos naturais, destaca-se a estncia termal de Pedras Salgadas (em obras de requalificao) e a explorao das conhecidas guas de Pedras Salgadas. Actualmente, nota-se um franco desenvolvimento na indstria de explorao e transformao do granito que se encontra espalhada pelo concelho. Esta actividade responsvel por criao de um nmero significativo de postos de trabalho. Por este facto, Vila Pouca de Aguiar passou a ser conhecida como A Capital do Granito. Com efeito, na zona de Pedras Salgadas (NW) e da Falperra (SE), sitas no concelho de Vila Pouca de Aguiar, h muito que o recurso grantico tem vindo a ser explorado, verificando-se um aumento gradual das exploraes ao longo dos tempos, prendendo-se, principalmente, com o grande desenvolvimento sentido no sector das Rochas Ornamentais, tanto nacional como internacional nestes ltimos anos. Vila Pouca de Aguiar situa-se num vale entre as serras do Alvo e da Padrela. uma regio com caractersticas propcias aos desportos de ar livre tais como: pedestrianismo, orientao, BTT, escalada, voo livre, canoagem, entre outros. Existem neste concelho associaes desportivas que se dedicam a estas prticas e tm sido criadas vrias infraestruturas nesta rea, tais como estruturas artificiais de escalada, ciclovias e circuitos pedestres. Na escola existem vrios professores com apetncias e excelente formao na rea de desportos de Multiactividades de Ar Livre, facto que tem motivado a realizao de actividades escolares neste mbito, algumas com projeco a nvel regional norte.
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2.2 CARACTERIZAO SOCIOECONMICA E CULTURAL DO CONCELHO (Associaes e Equipamentos Sociais do concelho)

Quadro 1 Populao Residente Estatsticas da Populao Residente em 2001 Coeficiente Variao 5 residente 2001/1991 Coeficiente Variao 6 Concelho de localizao do Agrupamento 14 998 Vila de localizao da sede 3 456 rea de influncia do Agrupamento 9 111
-13,89 4,46%
2,62 5,79%
-11,46 5,08%
Fonte: INE: XIV Recenseamento Geral da Populao e IV Recenseamento Geral da Habitao, Regio Norte, 2001.
Pela anlise do Quadro 1, constata-se que a populao residente no concelho tem vindo a diminuir, exceptuando-se o aumento significativo da populao residente na freguesia sede de concelho, o que denota uma perda significativa da populao nas freguesias rurais. de referir que em 1981, residiam neste concelho 20121 pessoas, e em 2001 apenas 14998, o que significa, em 20 anos, um acentuado decrscimo populacional (-34,15%). A quebra da natalidade e os movimentos migratrios, tm contribudo para a diminuio e reduo dos escales etrios mais jovens do concelho, tendo diminudo 42% no escalo etrio dos 0-14 anos, 22% no escalo seguinte, dos 15-24 anos, e 4% nos adultos, que se situam entre os 25 e os 64 anos. Ao contrrio, o escalo etrio dos 65 ou mais anos de idade sofreu um aumento de 21%, o que significa um acentuado envelhecimento da populao. Como consequncia desta evoluo populacional, a pirmide etria evidencia um envelhecimento demogrfico duplo, quer pela diminuio dos efectivos na base, nas classes etrias dos 0-24 anos, quer por aumento do nmero de idosos. Relativamente distribuio da populao activa por sectores de actividade econmica verifica-se que neste concelho predomina o sector tercirio, com 48% da mo-de-obra, seguindo-se o sector secundrio com 34% e, finalmente, o sector primrio que emprega 19% do total de activos. Este ltimo valor est muito acima da mdia nacional que ronda os 8% da populao activa, no sector primrio.
Coeficiente calculado a partir do quociente entre a diferena de valores absolutos existentes entre a populao residente em 1991 e em 2001 e o total da populao residente em 2001. 6 Coeficiente calculado a partir do quociente entre a diferena de valores absolutos existentes entre a populao presente e residente em 2001 e o total da mesma populao residente. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 16
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Quadro 2 - Caractersticas do meio social envolvente

Estatsticas da Populao Activa no sector primrio Activa no sector secundrio Activa no sector tercirio Residentes Taxa de actividade Residentes Taxa de desemprego Residentes < 2 ciclo do ensino bsico Residentes < 3 ciclo do ensino bsico Residentes > ensino secundrio 7 Residentes Taxa de analfabetismo Concelho de localizao do agrupamento em 2001 18,6 33,7 47,8 36,8 14,1 46,2 22,2 14,3 14,3 Diferena % 2001 % 1991 - 22,4 6 16,5 1 9,2 2,6 2,1 8,2 -2,1
Fonte: INE: XIV Recenseamento Geral da Populao e IV Recenseamento Geral da Habitao, Regio Norte, 2001. No Quadro 2, verificamos que o sector primrio deixou de ser a principal ocupao dos habitantes do municpio, inverso que se concretizou aps os censos de 1991, tendo-se assistido a uma acentuada terciarizao da actividade do concelho, o que de alguma forma explica a reduo significativa do nmero de residentes nas freguesias mais afastadas da sede do municpio, facto que tem tido consequncias na reduo do nmero de alunos que frequentam as escolas do agrupamento. O cenrio eminentemente rural tem sido alterado por algumas unidades industriais, em franco desenvolvimento, ligadas ao aproveitamento de guas e explorao e transformao de rochas ornamentais. Por sua vez, o nvel de escolarizao da populao tem sofrido algumas melhorias, designadamente, na diminuio relativa do nmero de residentes analfabetos (-2%), assim como o aumento do nmero de pessoas que possuem a escolaridade bsica (5%), e do nmero que possui o ensino secundrio ou formao universitria (8%). Podemos concluir que pelos valores registados pelo Instituto Nacional de Estatstica (INE), nos Censos de 2001, no perodo de 1991/2001, este concelho no foi atractivo, no aspecto demogrfico, verificando-se um decrscimo acentuado da populao, nesse perodo. Este decrscimo que atinge, fundamentalmente, os grupos etrios activos, significa um empobrecimento do concelho a nvel dos recursos humanos. Em sntese, trata-se de um concelho no qual esto presentes indicadores caractersticos das zonas rurais do interior: baixos nveis de escolarizao, relativo atraso tcnico e fraca actividade industrial.
Associaes do Concelho de Vila Pouca de Aguiar

A nvel associativo e cultural, o concelho apresenta um significativo nmero de recursos, nomeadamente 38 associaes de carcter cultural, desportivo e recreativo e tambm equipamentos sociais, cujas identificaes e localizao se podem consultar no anexo 2.1.
Escolaridade igual ou superior ao 10 ano ou equivalente. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 17
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2.3 CONSTITUIO DO AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA POUCA DE AGUIAR SUL AS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO BREVE RESENHA HISTRICA
O Agrupamento do tipo vertical e entrou em funcionamento no ano lectivo de 2000/2001, envolvendo professores e alunos de vrios nveis de ensino, mais precisamente do pr-escolar, 1, 2 e 3 ciclos e ensino mediatizado. Faziam parte deste Agrupamento, nove jardins-de-infncia, trinta e duas escolas do 1 ciclo, distribudas por trs reas devido grande disperso geogrfica, duas escolas do ensino mediatizado e uma do 2 e 3 ciclo, a sede do Agrupamento. Este Agrupamento oferecia apoios educativos a funcionar nos vrios graus de ensino. A escola sede do agrupamento situou-se sempre a sul da sede do Concelho, num edifcio construdo em 1983, constitudo por quatro pavilhes, onde existem dezassete salas de aulas, duas salas de convvio, uma para alunos e outra para professores, uma cantina e dois campos de jogos, um em terra batida, sendo todos os pavilhes separados por um corredor exterior. Aqui funcionava o 2 e 3 ciclo do ensino bsico e a origem dos seus alunos distribua-se da seguinte forma: 40% residiam na sede do concelho; 30% nas localidades situadas nos dois vales que compem o concelho; e, finalmente, 30% em aldeias de montanha. A gesto cuidadosa dos espaos existentes dava resposta s exigncias bsicas de organizao, contudo, e segundo o PEA dessa altura, de registar que a falta destes condicionava o desenvolvimento de alguns projectos, tais como a implementao de sala de estudo, clubes, apoios educativos e desporto escolar. Este documento alerta, tambm, para a inexistncia de gabinetes de trabalho para os docentes, facto que condicionava, desde logo, muitas das tarefas correspondentes componente no lectiva. As escolas do 1 ciclo tinham um nmero muito reduzido de alunos, situando-se a mdia em menos de 10 alunos, por escola, situao que se invertia na sede do concelho. Os edifcios destas escolas eram muito antigos, encontrando-se, porm, na sua maioria, em razovel estado de conservao. Era reduzido o nmero de escolas que possuam telefone e o material didctico existente, no conjunto das escolas, era insuficiente, estando a maioria desajustado s necessidades actuais. Embora todas possussem um computador e impressora, nalgumas no era possvel us-los por falta de condies, tais como no estarem ligados Internet, nem possurem software. As maiores dificuldades com que as escolas do pr-escolar, 1 ciclo e do ensino mediatizado se debatiam e continuam a debater, especialmente as escolas do pr-escolar, so o isolamento, a baixa taxa de frequncia e as fracas condies de aquecimento, numa regio em que neva com alguma abundncia e frequncia, durante o Inverno. Com a reorganizao da rede escolar, terminou o ensino mediatizado e muitos dos estabelecimentos de ensino do 1 ciclo foram encerrados. A partir do ano lectivo 2006/2007 a constituio deste Agrupamento alterou-se a nvel do primeiro ciclo, tendo encerrado todas as escolas pertencentes s freguesias de Tresminas,
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as da zona do Alvo e algumas do planalto de Jales. Estes alunos foram integrados na escola sede do Agrupamento, tendo-lhes sido destinadas salas de aula no pavilho II. Continuaram, no entanto a funcionar as escolas de Fontes, Parada de Aguiar da freguesia de Soutelo de Aguiar, Gralheira, na freguesia de Teles, Campo de Jales freguesia de Vreia de Jales e Cidadelha de Aguiar freguesia de Vila Pouca de Aguiar, com os alunos oriundos das prprias aldeias; Alfarela de Jales recebendo alunos das diversas aldeias da freguesia, a escola de Teles recebendo os alunos das aldeias de toda a freguesia excepto Gralheira que continua com a Eb1 em funcionamento. No ano lectivo de 2007/2008, as escolas de Fontes e Parada encerraram, tendo os alunos sido integrados nas turmas que funcionam no edifcio sede do Agrupamento. No ano lectivo de 2007/2008 foi agregada a este Agrupamento, a escola Secundria de Vila Pouca de Aguiar, que funcionava em edifcio independente, sendo a sua arquitectura semelhante da escola sede. Esta escola recebia at essa data, todos os alunos do secundrio e algumas turmas do terceiro ciclo, que aps a concluso do segundo ciclo, eram integradas neste espao. Neste ano lectivo 2008/2009, o edifcio da escola agregada recebeu todos os alunos do secundrio e os do terceiro ciclo a partir do oitavo ano; a escola sede alberga oito turmas do primeiro ciclo, todos os alunos do segundo ciclo e todas as turmas do stimo ano. Esto a funcionar tambm trs turmas especficas, PIEF, CEF-A e CEF-B. No presente ano lectivo encontram-se ainda em funcionamento as escolas do 1 ciclo, nas aldeias, respectivamente Cidadelha de Aguiar com 9 alunos, Alfarela de Jales 12 alunos, e Gralheira, com 14 alunos, com uma nica turma integrando todos os anos de escolaridade. Campo de Jales, turma A, 1 e 2 anos de escolaridade, com 18 alunos e Turma B, 3 e 4 anos, com 14 alunos. Teles tem uma turma do 1 e 3. anos com 17 alunos, e uma turma do 2 e 4 anos com 23 alunos. As turmas que funcionam no edifcio sede esto divididas da seguinte forma: 1B, 3B, 4B e integram maioritariamente alunos provenientes da sede do concelho e alunos das ltimas escolas que encerraram (Parada e Fontes) As restantes turmas (1C, 2B, 3C e turma do 2, 3 e 4 anos) so totalmente formadas pelos alunos das aldeias onde as escolas encerraram. Na EB1, que funciona em dois edifcios distintos, todos os alunos so oriundos da sede do Concelho integrando desde sempre alunos de aldeias cujos pais, por motivos profissionais fizeram essa opo. Os edifcios das escolas do primeiro ciclo que ainda esto em funcionamento, so muito antigos, encontrando-se, em razovel estado de conservao. Excepto a EB1 de Vila Pouca de Aguiar junto GNR, todas as escolas possuem telefone, mas continua a manter-se a falta de materiais didcticos e de recursos informticos mesmo nas que esto a funcionar na sede do Agrupamento. Aps levantamento individualizado, escola por escola, concluiu-se que as escolas possuem pouco material de suporte actividade docente, mesmo os recursos existentes esto desactualizados e desajustados ao tempo actual, estando muitos materiais deteriorados e avariados.
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2.4 ESCOLA SEDE: EQUIPAMENTOS /RECURSOS MATERIAIS / CARNCIAS

O edifcio da Escola EB 2,3, Sede do Agrupamento de Vila Pouca de Aguiar Sul, constitudo por 4 pavilhes assim distribudos 8 :
Gabinete do Conselho Executivo Biblioteca Centro de Formao Gabinete dos Directores de Turma Gabinete Mdico Gabinete do Sase Sala de Convvio dos Professores Sala de Informtica (TIC) Servios Administrativos W.C. 8 Salas de aula normais para o 1 ciclo 1 Sala EVT e uma de EV 1 Laboratrio de Fsico/Qumicas 2 Salas de Trabalhos Manuais W.C. Auditrio 2 Laboratrios de Cincias 7 Salas de aula normais 1 Sala de Trabalhos Manuais W.C. Cozinha h Papelaria Refeitrio Bar Reprografia Sala de Convvio para os Alunos, com Bufete Armazm W.C.
PAVILHO I
PAVILHO II
PAVILHO III
PAVILHO IV
Conforme se pode constatar desta relao, no existem ainda gabinetes de trabalho para os docentes, o que condiciona, desde logo, muitas das tarefas correspondentes componente no lectiva. Fazem parte ainda um grande espao exterior, uma parte coberta e campos de jogos, sendo um em terra batida. As aulas de Educao Fsica so ministradas no Pavilho Desportivo Municipal e nas Piscinas Municipais e, pontualmente, no campo de jogos da prpria escola. Com efeito, resultado de um protocolo entre o Ministrio da Educao e a Cmara Municipal, a Escola utiliza as piscinas municipais e os pavilhes Dr. Francisco Gomes da Costa e da Associao Humanitria dos Bombeiros Voluntrios para as actividades inerentes Educao Fsica.
8
Vide, Anexo 3, Inventrio do Laboratrio de Cincias. Com capacidade para cerca de 60 pessoas. h Confecciona cerca de 300 refeies dirias. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 20
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Os espaos existentes tm dado resposta s exigncias da organizao pedaggica mas o nmero elevado de turmas (16 turmas dos 2, 3 ciclos, PIEF; CEF-A e CEF-B) no ano lectivo de 2008/2009 e oito turmas do primeiro ciclo) tem condicionado alguns projectos como, apoios educativos, sala de estudo, clubes e desporto escolar. Parte integrante das instalaes da escola so um polivalente com piso de alcatro onde se pode praticar voleibol, andebol, basquetebol e futebol de cinco e um campo de futebol em terra batida. Em termos de equipamentos As salas especficas esto equipadas suficientemente, proporcionando a operacionalizao da gesto curricular respectiva. A biblioteca das escolas do agrupamento constitui uma unidade organizada em reas funcionais adequadas: s funes e objectivos decorrentes da sua integrao na rede RBE e respeitando o papel e misso das bibliotecas escolares; execuo dos objectivos e campo de aco definidos no Regulamento Interno do Agrupamento. As normas especficas de utilizao dos espaos da BE so definidos no documento comum Normas de Funcionamento da Biblioteca Escolar (NFBE) a aprovar em Conselho Pedaggico. Nestes espaos existe um conjunto de computadores, material livro e no livro, em nmero e qualidade j razovel, sendo tambm um bom recurso, tanto para os alunos, como para os professores e comunidade educativa em geral. Especificamente para os alunos e principalmente na componente ldica/recreativa, na sala de convvio, existem dez mesas de bar que s em parte satisfazem as necessidades, devido ao nmero elevado de alunos. Os campos de jogos ainda no esto devidamente equipados nem ajustados s necessidades. No entanto, a escola tem vindo a ser melhor equipada, possibilitando, presentemente, experincias aos alunos, nas modalidades de Escalada, tiro com Arco, Orientao e BTT.
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2.5 ESCOLA AGREGADA (Ex-Secundria): CARACTERIZAO, EQUIPAMENTOS / RECURSOS MATERIAIS 9

A ex-Escola Secundria de Vila Pouca de Aguiar, (cuja sigla se assumia como ESVPA), foi fundada no dia 28 de Novembro de 1978. Abriu como Comisso Instaladora cujo presidente era o professor Padre Antnio Gil. A ex-Escola Secundria abriu, inicialmente, para os 7, 8 e 9 anos, tendo sido alargada mais tarde aos 10, 11 e 12 anos. Quando abriu tinha cerca de 400 alunos e 30 professores. No presente ano lectivo, 2008/2009, esto matriculados 285 alunos no ensino secundrio, num total de 13 turmas, sendo 108 no 10 ano (5 turmas), 22 no 1. ano do Curso Profissional de Apoio Infncia (1 turma), 62 no 11 ano (3 turmas), 10 formandos no 2. ano do Curso Profissional de Tcnico de Manuteno Industrial (1 turma) e 83 no 12 ano (3 turmas). Nesta escola funcionam tambm 4 turmas de 8 Ano, 6 turmas de 9 Ano e 3 turmas de Cursos de Formao e Educao (CEFs), num total de 262 alunos. O edifcio est organizado em quatro pavilhes, designados A, B, C e D, com cerca de 40 salas e compartimentos de gesto escolar e dois campos desportivos com balnerios 10 . O recinto escolar delimitado por uma cerca de beto e apresenta trs portes. O porto Principal constitui a entrada de acesso geral e d a uma escadaria e uma rampa para deficientes motores. O segundo d acesso ao parque automvel reservado a professores e funcionrios. O terceiro porto, designado de porto de emergncia, comunica com o parque de estacionamento automvel adjacente Av. Dr. Carlos Sousa. As aulas funcionam nos Pavilhes B, C e D. Os Servios de Apoio e Estruturas espalham-se pelos quatro Pavilhes. Cada pavilho encontra-se equipado com um retroprojector em cada sala de aula. As instalaes escolares caracterizam-se por estruturas logsticas de acesso geral e estruturas logsticas de acesso especfico. So elas:
Pavilho A - Pavilho Administrativo - Bar e Sala de Convvio dos alunos; - Gabinete da Comisso Executiva - Servios Administrativos - Reprografia; - Sala de Trabalho; - Biblioteca Escolar/Centro de recursos; - Sala dos Directores de Turma; - Sala de Atendimento de Encarregados de Educao - Sala e Bar dos professores.
10
Vide, Anexo 5 Inventrio de Biologia e Geologia. Vide, Anexo 6, Inventrio de Educao Fsica. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 22
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Pavilho B - Pavilho que integra os Laboratrios de Biologia e de Cincias Naturais e um anfiteatro. As estruturas referidas esto sujeitas a regimento interno prprio e no que se refere s instalaes escolares, compete escola, atravs dos seus rgos de administrao e gesto zelar pela conservao dos edifcios escolares e responsabilizar os utentes, a nvel individual e/ou colectivo, pela conservao de instalaes e do material utilizado. Pavilho C- Pavilho que integra os Laboratrios de Fsica e Qumica 11 e de Informtica, Sala de Geografia (14), Sala de Histria (15); Sala de Lnguas (19); Sala de TIC (18), Arquivo e Papelaria com PBX. Pavilho D - (Pavilho Novo) Fazem parte deste Pavilho: Refeitrio; Cozinha; Vestirio; Laboratrio de Cincias Fsico-Qumicas, Laboratrio de Qumica; Anexo de Preparao de Aulas; 2 Gabinetes de Trabalho. - Fazem ainda parte desta escola o Polidesportivo ao ar livre e os balnerios.
2.6 ESCOLAS DO 1. CICLO: EQUIPAMENTOS / RECURSOS MATERIAIS 12

Escolas do 1 ciclo 13 Podemos dividir as escolas do primeiro ciclo em dois grandes grupos: as que esto situadas em meio geogrfico rural e as que se situam no meio urbano. So as seguintes as escolas do1. ciclo: Escola de Campo de Jales, Escola de Alfarela, Escola da Gralheira, Teles, Cidadelha de Aguiar e EB1 de Vila Pouca de Aguiar.
2.7 OS Jardins-de-infncia: EQUIPAMENTOS / RECURSOS MATERIAIS 14

Os Jardins-de-infncia integrados neste agrupamento so os seguintes: 15 Campo de Jales, Carrazedo do Alvo, Cerdeira, Cidadelha, Covas, Nozedo, Soutelo, Teles, Tourencinho e Vila Pouca de Aguiar. 16
11 12
Vide, Anexo 5.1., Inventrio de Fsica e Qumica 2007- Escola Agregada (ex-Secundria) . Vide, Organizao do Agrupamento no Grupo IV, ponto 4.1.1, pp. 32-33. 13 Vide, Anexo 7, Caracterizao, Equipamentos e Recursos Materiais. 14 Vide, Anexo 8, Caracterizao e Recursos Materiais dos Jardins-de-infncia. 15 Vide, Anexo 8.1., Objectivos. 16 Vide, Anexos 8.2., Inventrio. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 23
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Grupo 3. RECURSOS HUMANOS

3.1 CORPO DOCENTE: DEPARTAMENTOS E GRUPOS DISCIPLINARES 17
Corpo Docente grupo de recrutamento, nmero de professores por grupo 18 DEPARTAMENTO Grupo(s) de recrutamento dos docentes
100 - Educadores Infncia 110 1 Ciclo do Ensino Bsico 210 Portugus e Francs 220 Portugus e Ingls 300 Portugus 320 Francs 330 Ingls 350 - Espanhol 200 Portugus e Est. Sociais/Histria 400 Histria 410 Filosofia 420 Geografia 290 Educao Moral e Religio Catlica 430 Economia e Contabilidade 530 Educao Tecnolgica 20 230 Matemtica e Cincias Naturais 500 Matemtica 510 Fsica e Qumica 520 Biologia e Geologia 530 - Educao Tecnolgica 550 Informtica 240 Ed. Visual e Tecnolgica 260 Educao Fsica 250 Educao Musical 600 - Artes Visuais 620 Educao Fsica 910 Educao Especial 999 Outras (Psicloga) Total N. de docentes 19 Total 17 28
Departamento de Educao Pr-Escolar Departamento do 1 Ciclo Ensino Bsico Departamento de Lnguas
30
Departamento de Cincias Humanas e Sociais Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais
23
37
Departamento de Expresses
26
6 1 168
Os dados desta tabela (n. de docentes por departamento) foram actualizados em Janeiro de 2010. Vide, Anexo 16, nmero de turmas de cada ciclo escolar. 19 Vide, Anexo 17, total e nome de docentes por grupo disciplinar em cada ciclo escolar. 20 O Grupo de Recrutamento 530 encontra-se repartido em dois departamentos, o de Cincias Sociais e Humanas e o de Matemtica e Cincias Experimentais.
18
17
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Ano lectivo 2008-2009
Corpo Docente distribuio dos professores nos departamentos
Corpo Docente Categorias
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3.2 AUXILIARES DA ACO EDUCATIVA: DISTRIBUIO e CATEGORIA

Tarefeiras Assistentes Operacionais 16 46
Os dados desta tabela foram actualizados em Janeiro de 2010
3.3 PESSOAL ADMINISTRATIVO: DISTRIBUIO e CATEGORIA

Assistente Tcnico Chefe Servios Administrao Escolar
Os dados desta tabela foram actualizados em Janeiro de 2010
10 1
RECURSOS HUMANOS DO AGRUPAMENTO VERTICAL de V. P. A. Sul

Comisso Instaladora ALUNOS PROF. ALUNOS ENS.ESP. PSIC. PESSOAL N/ DOCENTE
Pr escolar 1. ciclo 2. ciclo 3. ciclo SECUNDRIO C.E.F. E.F.A. P.I.E.F. RECORRENTE ENSINO ESPECIAL SERVIOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAO TOTAIS
1 1 1 1 1
167 340 182 318 284 65 55 17 0
17 27
4 10 10 3
ADM.
10+1(Chef e) 11
A.A.E. 1
34+1 Enc. 35
119 2
COZ.
10
G. N. k
1428
168
29
57
Estes dados carecem de actualizao em 2009-2010 (Ver anexos 16 e 17).
Guarda nocturno Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 26
...............................
3.4 ALUNOS: Residncia, turmas, idade e sexo

Grau Escolaridade Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar Pr escolar TOTAIS Nmero turmas 1 2 1 4 1 1 1 1 1 1 14 Nmero Alunos 6 11 13 80 13 11 5 12 6 3 160 Idade 3 3 4 4 23 1 2 1 2 1 2 42 58 4 2 6 4 28 8 2 1 6 1 5 1 4 5 28 3 6 3 4 4 1 59 3 0 1 1 1 6 7 Sexo M 2 4 5 43 6 5 2 7 2 0 76 F 4 7 8 37 7 6 3 5 4 3 84
Localidade/Escola Soutelo de Aguiar Teles Tourencinho Vila Pouca de Aguiar Campo Jales Cerdeira Jales Carrazedo Alvo Cidadelha Aguiar Covas Nuzedo
Localizao das escolas Pr-Primrias e de alunos por escola
...............................
Idade Grau Escolaridade Localidade/Escola Nmero turmas Nmero Alunos 6 7 2 3 1 7 1 8 12 46 2 44 1 58 1 4 4 47 4 9 5 2 3 8 1 5 4 1 2 7 1 9 6 5 2 1 9 5 2 2 10 1 11 M 10 5 4 10 6 10 6 24 20 31 28 9
Sexo F 3 7 5 8 8 7 17 24 25 31 32 7
1 ao 4 ano 1 ao 4 ano 1 ao 4 ano 1 e 2 3 e 4 1 e 3 2 e 4 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2, 3 e 4 ano
Gralheira Alfarela de Jales Cidadelha Aguiar Campo Jales Campo Jales Teles Teles Vila Pouca de Aguiar Vila Pouca de Aguiar Vila Pouca de Aguiar Vila Pouca de Aguiar Vila Pouca de Aguiar
1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 3 1
13 12 9 18 14 17 23 48 45 62 60 16
4 2 2 10
Localizao das escolas do Primeiro Ciclo e nmero de alunos por escola
...............................
Idade Grau Escolaridade Localidade/Escola Nmero turmas Nmero Alunos 9 10 13 19 9 12 1 1 11 4 2 5 4 20 19 16 15 9 3 2 3 3 4 1 7 1 3 1 1 1 1 12 1 13 14
Sexo M 11 8 6 9 9 17 15 10 6 F 7 13 12 9 17 7 6 7 13
5 A 5B 5C 5 D 6A 6B 6C 6 D 6 E
Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede
1 1 1 1 1 1 1 1 1
18 21 18 18 26 24 21 17 19
Idade Grau Escolaridade Localidade/Escola Nmero turmas Nmero Alunos 12 13 4 4 5 3 1 23 19 6 6 14 1 1 4 4 6 1 4 8 4 11 18 7 18 20 5 1 6 12 7 2 8 4 4 4 5 1 1 5 6 2 4 1 10 2 2 3 3 5 3 1 5 4 7 4 3 2 4 2 2 1 3 1 1 1 1 4 2 2 1 1 1 15 16 17 18 +18
Sexo M 10 11 10 11 11 10 11 9 14 13 11 5 7 13 5 8 13 6 4 15 F 15 15 6 11 5 14 13 13 9 15 11 13 19 15 10 0 0 11 5 3
7A 7B 7C 7 D 7 PIEF 8 A 8B 8C 8 D 9 A 9 B 9 C 9 D 9 E 9 F CEFA CEFB CEFC CEFD CEFE
Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Sede Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
25 26 16 22 16 24 24 20 23 28 22 18 26 28 15 8 13 17 9 18
20 20 6 15
...............................
Idade Grau Escolaridade Localidade/Escola Nmero turmas Nmero Alunos 15 16 3 6 5 4 4 2 16 16 10 1 3 2 3 1 9 3 2 3 3 22 18 7 1 1 5 1 2 3 5 5 6 9 5 4 1 1 2 5 17 18 +18
Sexo M 9 11 13 9 5 10 11 8 4 10 12 10 14 15 19 6 F 14 11 10 10 13 14 9 12 13
10 A 10 B 10 C 10 D 10 E 10 F Profissional 11 A 11 B 11 C 11 D Profissional 12 A 12 B 12 C
Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund. Edif. Secund.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
23 22 23 19 18 24 20 20 17 10 27 29 20
20 13 16 11 10 3
Alunos da escola locais de residncia
...............................
Distribuio dos alunos segundo o ano de escolaridade
Distribuio dos alunos segundo a sua idade
Distribuio dos alunos segundo o ciclo de escolaridade 21
21
Vide, Anexo 9, Profisses e Habilitaes dos Pais dos alunos. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 31
...............................
Grupo 4. ORGANIZAO / FUNCIONAMENTO PEDAGGICO / ADMINISTRATIVO

4.1 ADMINISTRAO E GESTO
A administrao e a gesto das escolas do Agrupamento devem reger-se pelos seguintes princpios orientadores: a democraticidade e participao de todos os intervenientes no processo educativo; o primado de critrios de natureza pedaggica e cientfica sobre critrios de natureza administrativa; a representatividade dos rgos de administrao e gesto; a responsabilizao dos diversos intervenientes no processo educativo; a transparncia dos actos de administrao e gesto e a garantia de mecanismos de comunicao e informao. O Projecto Educativo do Agrupamento constitui-se como um instrumento orientador e organizador da aco educativa nos diversos nveis de ensino e como um motor de progressivo desenvolvimento e consolidao da autonomia do agrupamento. Nesse sentido, caber aos diversos rgos de administrao e gesto e tambm s estruturas intermdias a criao de condies de trabalho que viabilizem a consecuo dos objectivos definidos e promovam a melhoria do acto educativo com vista formao integral dos alunos e ao seu sucesso escolar.
4.1.1 - ORGANIZAO DO AGRUPAMENTO 22
O Agrupamento envolve todos os nveis de ensino desde a Educao Pr-escolar at ao Ensino Secundrio, incluindo as vias profissionalizantes e a Educao e Formao de Adultos, de acordo com a seguinte distribuio:
a) Educao Pr-Escolar 10 Jardins-de-infncia com 13 turmas, sediadas nas seguintes localidades do concelho: Campo de Jales ( 1 turma ) Carrazedo do Alvo (1 turma) Cerdeira de Jales (1 turma) Cidadelha de Aguiar (1 turma) Covas (1 turma) Nozedo (1 turma) Soutelo de Aguiar (1 turma) Penassal Teles (1 turma) Tourencinho (1 turma) Vila Pouca de Aguiar (4 turmas)
22
Vide, Anexo 16 com dados actualizados. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 32
...............................
b) 1 Ciclo do Ensino Bsico - 6 escolas, 19 turmas: EB1 de Vila Pouca de Aguiar EB1 de Teles EB1 da Gralheira EB1 de Alfarela de Jales EB1 de Campo de Jales EB1 de Cidadelha de Aguiar c) 2 Ciclo do Ensino Bsico 1 escola: Escola EB2,3/S de Vila Pouca de Aguiar d) 3 Ciclo do Ensino Bsico e cursos CEF 1 escola: Escola EB2,3 /S de Vila Pouca de Aguiar Na escola EB2,3 (escola sede), alm das turmas de Currculo normal, funciona, no ano lectivo 2008/2009: Uma turma de PIEF (7. ano); Duas turmas de CEF: Electricista de Instalaes. No edifcio do ensino Secundrio funcionam os seguintes Cursos de Educao e Formao: Empregado de mesa Empregado/Assistente comercial Instalador/Reparador de computadores e) Ensino Secundrio: funcionam no ano lectivo 2008/2009 os seguintes cursos: Cursos Cientfico Humansticos, Cursos Profissionais e Educao e Formao de Adultos. Cientfico Humansticos: Curso de Cincias e Tecnologias Curso de Cincias Sociais e Humanas (a terminar em 2008/2009); Curso de Lnguas e Humanidades Cursos Profissionais: Tcnico de Manuteno Industrial Electromecnica (2. Ano) Tcnico de Apoio Infncia (1. Ano) Cursos EFA: Curso B2 Curso B3 Curso NS
...............................
4.1.2 - ORGOS AGRUPAMENTO 23
DE
DIRECO,
ADMINISTRAO
GESTO
DO
CONSELHO GERAL 24 : o rgo de direco estratgica, responsvel pela definio das linhas orientadoras da actividade da escola, assegurando a participao da comunidade educativa. Composio do Conselho Geral Transitrio: x x x x x x Sete representantes do pessoal docente Dois representantes do pessoal no docente Quatro representantes dos pais e encarregados de educao Dois representantes dos alunos (um do ensino secundrio e outro da educao de adultos) Trs representantes do municpio Trs representantes da comunidade local
DIRECTOR 25 : o rgo de administrao e gesto do agrupamento nas reas pedaggica, cultural, administrativa, financeira e patrimonial. O director ser coadjuvado por um subdirector e por adjuntos em nmero de um a trs, a definir por despacho ministerial.
CONSELHO PEDAGGICO: o rgo de coordenao e Superviso Pedaggica e orientao educativa do agrupamento nomeadamente nos domnios pedaggico-didctico, da orientao e acompanhamento dos alunos e da formao inicial e contnua do pessoal docente e no docente.
23
Vide, Decreto-Lei n. 75/2008 de 22 de Abril. No ano lectivo 2008/2009 as funes deste rgo so desempenhadas por um Conselho Geral Transitrio com a especial incumbncia de elaborar e aprovar o Regulamento Interno, preparar as eleies para o Conselho Geral assim que aprovado o Regulamento Interno e eleger o Director. 25 No ano lectivo 2008/2009, e at eleio do director, as competncias desse rgo so assumidas pelo Presidente da Comisso Executiva Instaladora, de acordo com o art. 63 do Dec.Lei n 75/2008 de 22 de Abril.
24
...............................
Composio do Conselho Pedaggico: 26 x x x x x x x x x x x x x x Coordenador da Educao Pr-Escolar Coordenador do 1 Ciclo do Ensino Bsico Coordenador do Departamento de Lnguas Coordenador do Departamento de Cincias Sociais e Humanas Coordenador do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais Coordenador do Departamento de Expresses Coordenador dos Directores de Turma do 2 e do 3 Ciclo do Ensino Bsico Coordenador dos Directores de Turma do Ensino Secundrio Coordenador da BE/CRE Representante dos alunos do Ensino Secundrio Representante do Pessoal no docente Representante dos Pais e Encarregados de Educao Representante dos Servios Especializados de Apoio Educativo Coordenador das Novas Oportunidades em matria
CONSELHO ADMINISTRATIVO: o rgo deliberativo administrativo-financeira do agrupamento nos termos da legislao em vigor. Composio do Conselho Administrativo: x x x
O director, que preside. O subdirector ou um dos adjuntos do director, por ele designado para o efeito. O chefe dos servios de administrao escolar, ou quem o substitua.
Vide, DL n. 75 /2008 de 22 de Abril, art. 32., pontos 4 e 5 e ainda art. 34., ponto 2, relativos participao /presena dos representantes dos Pais e Encarregados de Educao e do Representante dos alunos do Ensino Secundrio no Conselho Pedaggico. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 35
26
...............................
4.2 ESTRUTURAS DE ORIENTAO EDUCATIVA

A coordenao de cada estabelecimento de educao pr-escolar ou de escola integrada no agrupamento assegurada por um coordenador, desde que existam trs ou mais docentes em exerccio efectivo de funes. A articulao entre a escola e a famlia assegurada na educao pr-escolar, pelos educadores de infncia. O Conselho de Docentes presidido e coordenado pelo respectivo coordenador. Estruturas que englobam os docentes do 1 ciclo do ensino bsico. O Conselho de docentes responsvel pela organizao, acompanhamento e avaliao das actividades curriculares e extra-curriculares. A articulao entre a escola e a famlia assegurada pelos professores titulares das turmas. Estruturas responsveis pela articulao e gesto curricular. Devem promover a cooperao entre os docentes dos grupos de recrutamento e reas disciplinares de acordo com os cursos leccionados e o n de docentes. Os departamentos curriculares so coordenados por professores titulares, designados pelo director. Estruturas que englobam o grupo de docentes de uma mesma disciplina ou de disciplinas afins. So responsveis pela articulao, planificao e avaliao das actividades curriculares e extracurriculares. Os conselhos de rea disciplinar so coordenados por um professor eleito de entre os professores titulares da rea disciplinar, se os houver.
Departamento
Conselhos de rea Disciplinar Conselho de Directores de Turma Conselhos de Turma
Departamentos Curriculares
Departamento de educao do 1. ciclo
de educao pr-escolar
Estruturas que asseguram a organizao, o acompanhamento e a avaliao das actividades a desenvolver com os alunos e a articulao entre as escolas e a famlia. Composio do Conselho de Turma: x Os professores da turma x Dois representantes dos pais e encarregados de educao x Um representante dos alunos (apenas nas turmas do 3 ciclo e do ensino secundrio). O trabalho do conselho de turma coordenado pelo director de turma, designado de entre os professores da mesma. O Director de Turma, enquanto coordenador do plano de trabalho da turma, particularmente responsvel pela adopo de medidas que promovam a melhoria das condies de aprendizagem e o sucesso educativo. Compete-lhe articular a interveno dos professores da turma e dos pais e encarregados de educao no sentido de prevenir e resolver problemas comportamentais e/ou de aprendizagem dos alunos. Estrutura de coordenao e superviso pedaggica que integra os Directores de Turma do 2 e 3 ciclos. Os Directores de Turma do ensino secundrio integram outra estrutura semelhante. Cada uma destas estruturas presidida e coordenada pelo respectivo coordenador, eleito de entre os Directores de turma que compem a estrutura.
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4.3 LINHAS DE ORIENTAO e ESTRATGIAS

4.3.1. Promover a gesto adequada dos recursos materiais e humanos Estratgias: x Elaborar/actualizar os inventrios de espaos e equipamentos para optimizar a sua divulgao e utilizao. x Zelar pela conservao dos espaos e equipamentos. x Manter e melhorar as condies dos espaos exteriores nomeadamente com a manuteno e alargamento das espcies do jardim botnico da escola secundria. x Nomear responsveis pela gesto, controlo e manuteno dos espaos e equipamentos, sempre que se justifique. x Atender s recomendaes dos conselhos de turma e s orientaes do conselho pedaggico, no que diz respeito constituio de turmas, distribuio de servio e continuidade pedaggica. x Libertar, sempre que possvel, uma tarde semanal de actividades lectivas para realizao de reunies de planificao e coordenao e para outras actividades extracurriculares. 4.3.2. Garantir o cumprimento dos deveres de todos os intervenientes no processo educativo. Estratgias: x Realizar reunies informativas com os diversos sectores professores, funcionrios, alunos, encarregados de educao, etc. no incio do ano lectivo e sempre que se justifique. x Partilhar tarefas e responsabilidades nomeadamente designando grupos de trabalho e nomeando responsveis pela liderana de cada grupo ou tarefa. x Promover a verificao de actas e relatrios dos diversos departamentos curriculares, reas disciplinares, grupos de trabalho, projectos, etc. x Melhorar as relaes humanas entre todos os intervenientes no processo educativo alunos, professores, funcionrios, pais e encarregados de educao atravs de aces que promovam a aproximao e a convivncia. x Promover padres e atitudes de respeito, tolerncia e de solidariedade entre todos, fomentando um clima de liberdade, responsabilidade, cooperao, bem-estar e paz social. x Incentivar a vigilncia e controlo de comportamentos na sala de aula, nos corredores, na sala de alunos e nos espaos exteriores prevenindo situaes de indisciplina, de insegurana e de excessivas manifestaes amorosas. 4.3.3. Promover a partilha de saberes, de experincias e de materiais Estratgias: x Realizar reunies/sesses de trabalho que promovam formas de trabalho cooperativo. x Promover encontros de reflexo e actualizao pedaggica e cientfica. x Planear formas de divulgao de materiais e de informaes teis prtica lectiva ou a outras actividades. x Divulgar os projectos comunidade educativa, estimulando a participao.
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Promover o aprender a aprender na comunidade educativa numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida.
4.3.4. Melhorar os resultados atravs de uma maior eficcia de todos os intervenientes no processo educativo. Estratgias: x Incentivar uma cultura de qualidade, exigncia e responsabilizao. x Investir na promoo de hbitos e mtodos de estudo junto dos alunos de cada turma. x Reforar as medidas que promovam a disciplina na sala de aula. x Atender heterogeneidade das turmas e adequar a planificao. x Incentivar e diversificar medidas de apoio educativo. x Designar professores tutores para acompanhamento particular do processo educativo de grupos de alunos mais problemticos. x Inventariar as necessidades de formao do pessoal docente e no docente. x Implementar e avaliar aces no mbito da formao pedaggica, cientfica e tcnica. x Promover, nos conselhos de turma, o trabalho interdisciplinar como estratgia de reforo e enriquecimento das aprendizagens. x Promover, nos departamentos curriculares/reas curriculares, a discusso/aco sobre currculos, metodologias, avaliao, causas de insucesso e estratgias de remediao. x Organizar conferncias/aces sobre temas que apoiem a resoluo de problemas diagnosticados. x Incentivar a produo de materiais didcticos para disponibilizar no Moodle. x Incentivar a utilizao das TIC. x Articular a teoria e a prtica, nas diferentes reas do conhecimento atravs da realizao de projectos, visitas de estudo, intercmbios escolares, etc. que potenciem a aquisio de conhecimentos e competncias, nomeadamente dando continuidade aos projectos Comenius, CRIE, Plano de Aco da Matemtica, Plano Nacional de Leitura, entre outros. 4.3.5. Promover a avaliao do trabalho realizado e dos resultados alcanados. Estratgias: x Implementar prticas de avaliao trimestral dos processos e dos resultados do desenvolvimento curricular, ao nvel dos rgos e estruturas de gesto intermdia (conselhos de docentes, departamentos, reas disciplinares, conselhos de turma). x Apresentar um relatrio sobre cada uma das actividades, aces ou projectos do Plano Anual de Actividades, a ser elaborado pela equipa ou professor responsvel. x Nomear, em seio de conselho pedaggico, uma comisso de avaliao do PAA, partindo da anlise dos respectivos relatrios e dos resultados obtidos. x Inventariar os problemas que comprometem/comprometeram o sucesso do acto educativo e definir processos de remediao. x Promover a autoavaliao /Avaliao Interna do Agrupamento e dos resultados alcanados, pelo menos uma vez em cada trinio.
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4.3.6. Combater o insucesso e o abandono escolar. Estratgias: x Investir na contratao de tcnicos de Servios de Psicologia e Orientao (SPO). x Implementar aces de orientao escolar e vocacional, sobretudo a nvel do 9 e do 11 Anos. x Promover aces que alarguem os horizontes culturais e as ambies escolares e profissionais dos alunos, realando a importncia da formao escolar nos seus projectos de vida. x Envolver os alunos em projectos de ligao com o meio (ou outros) com vista ao desenvolvimento de competncias para aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a fazer. x Intensificar a relao escola/famlia nomeadamente atravs de reunies e contactos sistemticos entre directores de turma e pais/encarregados de educao para identificao de problemas particulares dos alunos com insucesso. x Preparar os pais para um maior envolvimento/acompanhamento nas tarefas escolares e para um maior controlo da assiduidade e aproveitamento dos seus educandos ao longo do ano. x Diversificar a oferta formativa nomeadamente com cursos profissionalizantes (Cursos de Educao e Formao e Cursos Profissionais) bem como na rea da Educao e Formao de Adultos (EFA). x Alargar o estabelecimento de protocolos com empresas e organismos da regio tendo em vista no s o funcionamento dos estgios profissionalizantes (Formao em Contexto de Trabalho) mas tambm a efectiva integrao dos alunos na vida activa. x Investir em planos de recuperao e de acompanhamento que envolvam activamente o Director de Turma, todo o Conselho de Turma, o aluno e sua famlia. 4.3.7. Divulgar a imagem das escolas do Agrupamento e divulgar as boas prticas. Estratgias: x Conceber projectos/produtos/servios/aces que permitam a projeco da imagem de cada escola e facilitem a captao de novos pblicos. x Promover a divulgao antecipada das actividades ou projectos a desenvolver, nomeadamente atravs da pgina Web do Agrupamento e dos meios de comunicao local. x Incentivar a colaborao e participao do meio no desenvolvimento dos projectos da escola ou das turmas. x Desenvolver e aperfeioar a pgina do Agrupamento na Internet, privilegiando esse meio como principal fonte de informao das escolas do Agrupamento. x Promover actividades culturais, desportivas e artsticas que contribuam para a formao global dos alunos e projectem as suas capacidades/competncias e saberes no exterior. x Estimular a participao dos alunos/turmas/grupos em concursos e outros projectos de mbito nacional e/ou internacional.
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4.4 - SERVIOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAO 27

No processo de modernizao e de melhoria qualitativa do sistema educativo, a existncia dos servios de psicologia e orientao constitui um factor de inovao essencial para a concretizao da igualdade de oportunidades, para a promoo do sucesso educativo e para a aproximao entre a famlia, a escola e o mundo do trabalho, melhorando a rede de relaes recprocas indispensveis ao desenvolvimento pessoal, interpessoal e comunitrio no contexto escolar. Neste contexto, a orientao educativa surge como uma importante componente de todo o processo educativo. O seu papel o de acompanhar o aluno ao longo do percurso escolar, contribuindo para identificar os seus interesses e aptides, intervindo em reas de dificuldade que possam surgir na situao de ensino-aprendizagem, facilitando o desenvolvimento da sua identidade pessoal e a construo do seu prprio projecto de vida. Tendo em conta os objectivos dos diferentes nveis de educao e ensino no superior, preconizam-se dois modelos de organizao dos SPO que, no essencial, se distinguem pela adequao das suas competncias ao nvel em que se inserem. Pelo carcter globalizante da educao pr-escolar e do 1. e 2. ciclos do ensino bsico configura-se um modelo de interveno dominantemente psicopedaggico, enquanto que no 3. ciclo do ensino bsico e no ensino secundrio a interveno dos servios incluir a vertente de orientao escolar e profissional. Assim: 1 - Os servios de psicologia e orientao, desempenhados por um(a) Psiclogo(a) contratado(a), so unidades especializadas de apoio educativo, integradas na rede escolar, que desenvolvem a sua aco nas escolas do Agrupamento. 2 - Estes servios, de acordo com o nvel de educao e ensino em que se integram, actuam em estreita articulao com os outros servios de apoio educativo referidos no captulo III da Lei de Bases do Sistema Educativo, designadamente os de apoio a alunos com necessidades escolares especficas, os de aco social escolar e os de apoio de sade escolar. 3 Os SPO esto representados no Conselho Pedaggico atravs do(a) Psiclogo(a) contratado(a), o(a) qual trabalhar em estreita relao com os Directores de Turma, Conselho de Turma, os alunos e encarregados de educao.
4.5 - ALUNOS(AS) COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

A educao especial tem por objectivo a incluso educativa e social, o acesso e o sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade emocional, assim como a promoo da igualdade de oportunidades. As escolas do Agrupamento devem promover as adequaes relativas ao processo de ensino e de aprendizagem, de carcter organizativo e de funcionamento, necessrias para responder adequadamente s necessidades educativas especiais de carcter permanente das crianas e jovens, com vista a assegurar a sua maior participao nas actividades de cada grupo
27
Vide, Anexo 10, Atribuies, Competncias e Contedo funcional. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 40
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ou turma e da comunidade escolar em geral. As necessidades educativas podem exigir a activao de apoios especializados que podem implicar a adaptao de estratgias, recursos, contedos, processos, procedimentos e instrumentos, bem como a utilizao de tecnologias de apoio. Portanto, no se trata s de medidas para os alunos, mas tambm de medidas de mudana no contexto escolar. O nosso agrupamento de escolas no poder rejeitar a matrcula ou a inscrio de qualquer criana ou jovem com base na incapacidade ou nas necessidades educativas especiais que manifeste. Alis, as crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carcter permanente devero gozar de prioridade na matrcula, tendo o direito a frequentar o jardim-deinfncia ou a escola nos mesmos termos das restantes crianas. Tero, tambm, direito ao reconhecimento da sua singularidade e oferta de respostas educativas adequadas. Toda a informao resultante da interveno tcnica e educativa estar sujeita aos limites constitucionais e legais, em especial os relativos reserva da intimidade da vida privada e familiar e ao tratamento automatizado, conexo, transmisso, utilizao e proteco de dados pessoais, sendo garantida a sua confidencialidade. Os membros da comunidade educativa que tenham acesso informao referida no nmero anterior estaro vinculados ao dever do sigilo. Os pais ou encarregados de educao tero o direito e o dever de participar activamente, exercendo o poder paternal nos termos da lei, em tudo o que se relacione com a educao especial a prestar ao seu filho, acedendo, para tal, a toda a informao constante do processo educativo.28
4.6 - ORGANIZAO DOS APOIOS EDUCATIVOS 29

O Ncleo de Apoios Educativos formado por uma bolsa de docentes e funcionar em todas as escolas que constituem o agrupamento. Os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente e os alunos com dificuldades de aprendizagem beneficiam de um regime educativo especial que pretende a eliminao de obstculos sua integrao na escola, a adaptao do currculo nacional s suas potencialidades e a recuperao de competncias essenciais sua progresso. Esta interveno cabe aos professores titulares de turma e directores de turma em articulao com os professores de apoio educativo, rgo de gesto e SPO. Os alunos portadores de deficincia ou dificuldades de aprendizagem sero sinalizados pelos professores titulares da turma no ensino pr-escolar ou 1. ciclo e pelo conselho de turma no 2. e 3. ciclos e secundrio que, em articulao com o professor(a) de apoio educativo, elaboraro uma proposta de integrao no regime educativo especial. Para a elaborao desta proposta dever o professor titular ou o director de turma, em articulao com o professor de apoio, efectuar a caracterizao da problemtica do aluno, reunindo com o encarregado de educao e outras entidades consideradas necessrias. Reunida a documentao necessria ser convocado o conselho de turma para a elaborao da proposta de integrao do aluno no Regime Educativo Especial.
28 29
Vide, Anexo 11, Procedimentos, Programa educativo individual, Medidas Educativas e Apoios e Outros. Vide, Anexo 12, Organizao dos Apoios Especializados. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 41
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Esta proposta dever ser enviada ao Director Executivo /Comisso Executiva Instaladora que a apreciar no prazo de oito dias e, no caso da sua aprovao, dever diligenciar os meios materiais e humanos necessrios sua aplicao. No caso dos alunos cuja problemtica exija especializao de mtodos e instrumentos ou que implique uma segregao significativa do aluno dever o Director Executivo (C. E. I.) pedir ao SPO a anlise da situao e a elaborao do Plano Educativo Individual num prazo de 30 dias. Neste caso caber ao professor de apoio educativo elaborar o programa educativo em prazo a definir pelo coordenador do SPO. Enviada a proposta pelo SPO direco executiva, depois da concordncia expressa do encarregado de educao, esta decidir num prazo de 8 dias, homologando o Plano Educativo Individual e o Programa Educativo. Nos casos dos alunos com dificuldades de aprendizagem ou dos alunos de ensino especial que, devido sua problemtica necessitem apoio pedaggico acrescido, deve a direco executiva afectar os professores, os espaos e o nmero de horas necessrio para a sua concretizao. No nosso Agrupamento Vertical, o apoio pedaggico acrescido deve assumir a modalidade de apoio especfico s disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica e, pontualmente, a outras, e funcionar em perodo no lectivo dos alunos, em espao prprio. A sua atribuio ser feita tendo em conta a gravidade da problemtica do aluno e de acordo com a seguinte caracterizao: 1. Alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente (ensino especial) com ou sem retenes; 2. Alunos estrangeiros ou nacionais sem frequncia de disciplinas do currculo nacional com ou sem retenes, at um ano de permanncia em Portugal; 3. Alunos com outras necessidades educativas especiais: a. Com uma ou mais retenes no mesmo ano de escolaridade ou ciclo; b. Sem retenes no mesmo ano de escolaridade ou ciclo, mas com pelo menos trs nveis negativos em qualquer perodo lectivo. 4. Alunos com dificuldades gerais de aprendizagem: c. Com uma ou mais retenes no mesmo ano de escolaridade ou ciclo; d. Sem retenes no mesmo ano de escolaridade ou ciclo, mas com pelo menos trs nveis negativos em qualquer perodo lectivo. Os alunos na primeira e segunda posio beneficiaro de apoio individualizado com um mximo de 2 alunos. Dentro da 3. e 4. posio, os alunos beneficiaro de um apoio em pequeno grupo num mximo de 5 alunos por professor. Aos alunos com apoio deve ser feito o controlo da sua assiduidade aplicando-se, regra geral, o limite de 3 faltas injustificadas.
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4.7 PLANOS DE OCUPAO DOS ALUNOS POR AUSNCIA DO(A) PROFESSOR(A)

A ocupao educativa dos alunos em todo o horrio escolar contribui no s para a melhoraria dos resultados escolares, mas tambm para a criao de uma cultura de rigor e de exigncia e enquadra-se numa poltica de valorizao da escola pblica e de apoio aos estudantes. Assim sendo, o Agrupamento e as escolas sero responsveis pelo acompanhamento educativo dos alunos durante o perodo de permanncia no espao escolar. Para que esse acompanhamento seja assegurado, as escolas devero definir um plano anual de distribuio de servio docente que assegure a ocupao dos alunos dos ensinos bsico e secundrio, em caso de ausncia do professor titular de turma ou de disciplina. Tendo em vista garantir o cumprimento dos programas, o professor deve entregar ao Director /CEI o plano da aula a que prev faltar. O Director Executivo em posse do plano da aula, deve providenciar a sua substituio, preferencialmente atravs da permuta entre os docentes da mesma turma, ou por um professor, preferencialmente da mesma rea disciplinar. Quando tal no for possvel, devem ser organizadas actividades de enriquecimento e complemento curricular, entre as quais se apontam, como possveis, as seguintes: Actividades em salas de estudo; Clubes temticos; Actividades de uso das tecnologias de informao e comunicao; Leitura orientada; Pesquisa bibliogrfica orientada; Actividades desportivas orientadas e /ou actividades oficinais, musicais e teatrais. O professor que assegurar a substituio ser responsvel pela orientao do trabalho dos alunos neste tempo lectivo e dever registar no livro da turma o sumrio das actividades desenvolvidas. Os alunos registaro o mesmo sumrio no seu caderno dirio.
4.8 - ACTIVIDADES DE EXTENSO E ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Estas actividades funcionam alm do tempo lectivo do horrio dos alunos e so de frequncia facultativa. As actividades podero desenvolver-se em atelis especficos (expresso plstica, dana, culinria, modelagem, tecelagem, teatro, hora do conto, tertlias, informtica, jogos tradicionais, clubes de leitura, clubes Multimdia, Matemtica, Xadrez, Multiactividades ao ar livre, Clube aventura, Futal) ou em salas de aula previamente definidas e estruturadas para o efeito, com inscries pelos alunos, num mximo de 15 por grupo e devero possuir regulamento prprio.
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4.9 - BIBLIOTECA ESCOLAR (BE) e CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS (CRE)

Aps a to desejada integrao na Rede Nacional das Bibliotecas Escolares e, consequentemente, o reconhecimento institucional da pertinncia dos nossos projectos, a BE/CRE pretende constituir-se como o centro nevrlgico na vida da escola, como um instrumento essencial de desenvolvimento e apoio ao currculo e contribuir para o sucesso dos alunos. Assim, toda a actividade da BE/CRE dever estar articulada com os Departamentos de Educao Pr-Escolar, do 1. Ciclo do Ensino Bsico e com os Departamentos Curriculares e, atravs destes, com os diversos Conselhos de Turma, assim como com os servios de apoio especializado e demais agentes da comunidade educativa. De forma a poder participar na discusso de todas as opes pedaggicas do Agrupamento e incentivar s prticas colaborativas, imprescindvel que o Coordenador da equipa responsvel pela BE/CRE seja membro do Conselho Pedaggico. Nesta qualidade, dever, em articulao com a equipa coordenadora, elaborar um plano de trabalho, o qual deve reflectir as prioridades definidas pelo Agrupamento, nomeadamente a construo de competncias no mbito das literacias da leitura e informao, numa perspectiva constante de aprendizagem ao longo da vida. De acordo com a legislao em vigor, para poder beneficiar do crdito concedido pelo Ministrio da Educao a escola disponibilizar igual nmero de horas do seu crdito para o conjunto de professores que, integrando a equipa de coordenao, organizam e asseguram as actividades da BE/CRE. Para alm disso, o Agrupamento atribuir, ainda, horas resultantes da aplicao do Despacho 1378/32001 e algumas da componente do trabalho a nvel do estabelecimento.
4.10 - DESPORTO ESCOLAR

O Desporto Escolar pretende promover estilos de vida saudveis que contribuam para a formao equilibrada dos alunos e permitam o desenvolvimento da prtica desportiva. Alm de um dever decorrente do quadro normativo vigente no sistema de ensino, a prtica desportiva ser um instrumento de grande relevo e utilidade no combate ao insucesso escolar e de melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Assim, o Projecto de Desporto Escolar dever integrar-se, de forma articulada e continuada, no conjunto dos objectivos gerais e especficos do Plano Anual de Actividades da Escola. Tal situao pressupe que o Projecto seja transversal (interdisciplinar) e operacionalizado em total complementaridade com o trabalho efectuado na disciplina curricular de Educao Fsica e em articulao com os respectivos docentes.
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4.11 - ACO SOCIAL ESCOLAR

A Aco Social Escolar aplica-se no mbito da educao escolar e visa as condies que permitam, com sucesso, o efectivo cumprimento da escolaridade obrigatria e a frequncia da escola, aps o Ensino Bsico. Os tcnicos de Servio Social Escolar desenvolvem as suas actividades no mbito dos Auxiliares Econmicos, sob a orientao directa dos responsveis regionais. No uso das suas competncias devero:
Proceder ao estudo da populao escolar, quanto s necessidades decorrentes da frequncia da escola; Fazer o levantamento dos recursos existentes na comunidade escolar e a sua dinamizao, com vista satisfao dos problemas dessa comunidade; Planear o trabalho de determinao de critrios, a adoptar em estreita colaborao com o Conselho Executivo, para melhorar a rentabilidade das verbas e dar resposta s efectivas necessidades dos alunos; Supervisionar a anlise dos boletins e propor ao Conselho Executivo as solues que entendam correctas; Estudar as situaes que carecem de tratamento especial e propor aos responsveis regionais as respectivas solues; Mobilizar os diversos intervenientes no processo, Conselho Executivo, Directores de Turma, demais professores, funcionrios e alunos, para um eficaz acesso a estes servios de Auxlios Econmicos; Apoiar e esclarecer os diversos intervenientes no processo de Auxlios Econmicos; Colaborar com as estruturas existentes, de forma a serem agentes activos nas iniciativas, no mbito do cumprimento da escolaridade obrigatria.
De acordo com a disponibilidade e iniciativa dos Tcnicos de Aco Social Escolar, ou necessidades do meio, estes podero desenvolver outra interveno e apoio, junto dos servios sociais de sade local, de forma a proceder a averiguaes pontuais e expeditas sobre a situao familiar dos alunos a apoiar, atravs das verbas da Aco Social Escolar.
4.12 - SEGURANA
A segurana deve ser uma preocupao comum a todos os membros da comunidade educativa pessoal docente e no docente, alunos, pais, encarregados de educao e representantes autrquicos. Alm de um bom conhecimento e informao neste mbito, importa criar uma cultura de segurana, nomeadamente interiorizando procedimentos e comportamentos e adoptando as necessrias medidas de preveno. Por isso, a temtica da segurana est integrada no Projecto Educativo da nossa escola, tendo em vista uma melhor sensibilizao de todos e o desejo de contribuir para desenvolver um comportamento colectivo de segurana.
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Neste mbito muito importante a existncia de um Plano de Preveno. Este visa: identificar, prevenir e reduzir os riscos de ocorrncia e desenvolvimento de incndios e garantir a permanente operacionalidade dos meios, dispositivos e equipamentos ligados segurana contra incndio. Visa tambm definir as regras de segurana, de explorao e de comportamento a adoptar. elaborado e constitudo nos termos do artigo 16. das normas de segurana contra incndio a observar na explorao de estabelecimentos escolares anexas Portaria n. 1444/2002, de 7 de Novembro, incluindo: informaes relativas ao estabelecimento e s pessoas que compem a estrutura interna de segurana; plantas de segurana ( escala 1/100); programas de conservao e manuteno; caderno de registo da segurana. 30 Responsabilizao pela Segurana O responsvel pela segurana das escolas do Agrupamento o seu rgo de gesto. Este deve promover e coordenar a elaborao dos planos de preveno e de emergncia, envolvendo a comunidade educativa no sentido de uma maior abrangncia e coresponsabilizao. Nos termos da Portaria n 1444/2002, de 7 de Novembro, os planos de segurana tm que ser submetidos aprovao do Servio Nacional de Bombeiros e Proteco Civil (SNBPC).
Aps uma emergncia ou a realizao de exerccio de evacuao, a estrutura interna de segurana deve fazer a sua avaliao, para corrigir todas as situaes anmalas detectadas. Instruo, Formao e Exerccios de Segurana A melhor forma de reagir perante uma situao de emergncia e evitar o pnico conhecer os procedimentos e as medidas a adoptar em cada caso. Para atingir esse objectivo dever o Agrupamento de Escolas: Promover programas de informao e sensibilizao de todos sobre a conduta e as regras de segurana a ter. Realizar aces de formao e treino para os elementos da estrutura interna de segurana da escola. Organizar periodicamente exerccios de evacuao para treino de todos os ocupantes (pelo menos, duas vezes por ano nos 1 e 2 perodos lectivos).
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Vide, Anexo 13, Segurana. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 46
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No incio de cada ano lectivo, dever promover sesses informativas do pessoal docente e no docente, com vista sua familiarizao com o estabelecimento, ao esclarecimento das regras de explorao e de comportamento previstas no plano de preveno e instruo das tcnicas bsicas de manipulao dos meios de primeira interveno, nomeadamente extintores portteis e carretis. Os exerccios de evacuao so obrigatrios e visam criar rotinas de comportamento e de actuao e testar a eficcia dos meios disponveis e dos planos de segurana. Todo o pessoal da escola, docente e no docente, deve estar em condies de utilizar correctamente os meios de primeira interveno e os seus sistemas de alarme e de alerta, devendo para o efeito receber instruo e treino.
4.13 VISITAS DE ESTUDO E OUTRAS ACTIVIDADES

As visitas de estudo e os intercmbios devero ser actividades decorrentes dos objectivos deste Projecto Educativo do Agrupamento e enquadrveis no mbito do desenvolvimento dos Projectos Curriculares do Agrupamento (PCA) e de Turma. Entende-se como visita de estudo uma actividade curricular e/ou complemento curricular devidamente planificada e organizada que se realiza fora do espao fsico da escola. As visitas de estudo e intercmbios so estratgias do processo ensino-aprendizagem que devero servir as seguintes finalidades: Promover a interligao entre teoria e prtica, a escola e o mundo exterior; Permitir a concretizao de motivaes, aprendizagens e competncias, quer no mbito das disciplinas ou reas no disciplinares, quer de carcter interdisciplinar; Favorecer a aquisio de conhecimentos; Proporcionar o desenvolvimento de tcnicas de trabalho; Facilitar a sociabilidade.
4.14 RELAES INTERPESSOAL
HUMANAS
RELACIONAMENTO
Todos os intervenientes no processo educativo devero: i Reconhecer e respeitar as diferenas culturais e pessoais dos alunos e demais membros da Comunidade Educativa, valorizando os diferentes saberes e culturas e combatendo processos de excluso e discriminao; i Colaborar com todos os intervenientes no processo educativo, favorecendo a criao e o desenvolvimento de relaes de respeito mtuo, em especial entre docentes, alunos, encarregados de educao e auxiliares da aco educativa; i Respeitar a natureza confidencial da informao relativa aos alunos e respectivas famlias.
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4.15 - AVALIAO DE DESEMPENHO 31

A avaliao de desempenho docente, apesar das dificuldades causadas pela fuso das escolas do Agrupamento, foi planeada e calendarizada segundo os normativos legais. Os docentes deste Agrupamento, procuraro, na medida das possibilidades e disponibilidades materiais, logsticas e humanas, operacionalizar e tornar exequvel todo o processo de avaliao de desempenho docente. Para este assunto, devem os docentes dar especial ateno aos seguintes normativos: Perfil geral de desempenho (Dec. Lei n 240/01); Perfis especficos de desempenho dos educadores e professores do primeiro ciclo (Dec. Lei n 241/01); Avaliao de desempenho dos docentes integrados na carreira (Decreto Regulamentar n. 2/2008); Estatuto da Carreira Docente (Decreto Lei n. 15/2007 de 19 de Janeiro).32
4.16 - FORMAO
A todos os educadores, professores e pessoal no docente reconhecido o direito formao contnua. A formao contnua deve ser suficientemente diversificada de modo a assegurar o complemento, aprofundamento e actualizao de conhecimentos e de competncias profissionais adequadas s necessidades do Agrupamento e dos profissionais de Educao. Para satisfao das suas necessidades de formao as escolas deste Agrupamento esto integradas no Centro de Formao da Associao de Escolas de Vila Real, a quem caber a garantia de condies de acesso a uma formao de qualidade que valorize as prticas pedaggicas e se centre na escola e nos projectos a desenvolvidos. A formao contnua dos agentes educativos dever dar especial realce valorizao pessoal e profissional do docente em estreita articulao com o trabalho que desenvolve na escola, tendo em vista a melhoria da qualidade do ensino e das aprendizagens e a abertura /estmulo a processos de mudana, ambicionando o aperfeioamento cientfico e tcnico. Caber s estruturas intermdias de coordenao educativa e superviso pedaggica, nomeadamente Conselhos de Docentes, Departamentos Curriculares, Conselhos de rea Disciplinar e Conselhos de Directores de Turma, a inventariao das necessidades de formao dos seus grupos de docentes, para definio do programa de formao a negociar com o centro de formao, respeitando as normas definidas no Artigo 14 do Dec. Lei n 249/92 de 9 de Novembro (Regime Jurdico da Formao Contnua de Professores com as
Vide, Instrumentos da Avaliao de Desempenho em www.avpa.pt/ Vide, Artigo 40. do Estatuto da Carreira dos Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio e nos termos da alnea a) do artigo 199. da Constituio; Lei n 23/98, de 26 de Maio; n 3 do artigo 46 do ECD, alterado e republicado pelo Decreto-lei n 15/2007, de 19 de Janeiro, do n 5 do artigo 16 deste ltimo diploma e do n 4 do artigo 21 do Decreto Regulamentar n 2/2008, de 10 de Janeiro e ainda o Despacho n 20131/2008, publicado no Dirio da Repblica, 2 Srie, de 30 de Julho, Despacho n. 31996/2008, Despacho n. 3204/2008, Despacho n. 32048/2008. Vide ainda, Decreto-lei 139-A/90 de 28 de Abril e Decreto Regulamentar 1-A/2009 de 5 de Janeiro
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alteraes que lhe foram introduzidas pela Lei n 60/93 de 20 de Agosto; pelo Dec. Lei n 274/94 de 28 de Outubro; pelo Dec. Lei n 207/96 de 2 de Novembro; pelo Dec. Lei n 155/99 de 10 de Maio; pelo Dec.Lei n 15/2007 de 19 de Janeiro e pelos Despachos n 18038/2008 e 18039/2008 de 4 de Julho) que a seguir se transcrevem: 1- s aces de formao contnua so atribudos crditos para efeitos de progresso na carreira docente, de acordo com o n de horas de aco, dividido pelo coeficiente 25. 2- S podem ser creditadas as aces de formao realizadas com avaliao e que estejam directamente relacionadas com a rea cientfico-didctica que o docente lecciona, bem como as relacionadas com as necessidades de funcionamento do agrupamento de escolas ou escola no agrupada definidas no respectivo projecto educativo ou plano de actividades. 3- Das aces de formao contnua a frequentar pelos docentes passveis de ser creditadas, pelo menos dois teros so na rea cientfico-didctica que o docente lecciona. O plano de formao individual do docente dever tambm ter em conta o estabelecido na alnea c) do ponto 2, do Art. 37 do Dec.Lei n 15/2007 de 19 de Janeiro (alterao do Estatuto da Carreira Docente) pois a mudana de escalo depende, alm de outros factores, da frequncia, com aproveitamento, de mdulos de formao contnua que, no perodo em avaliao, correspondam, em mdia, a 25 horas anuais. Para que o Projecto Educativo se concretize, aprofunde e aperfeioe ser indispensvel que, alm da formao contnua dos docentes com a qual se pretende melhorar a qualidade do ensino e das aprendizagens, aprofundar conhecimentos e aperfeioar as competncias profissionais dentro e fora da sala de aula, se d tambm particular ateno formao contnua de outros sectores e reas, nomeadamente: a) A formao a nvel de Pessoal no docente, nas reas de: x Atendimento e relacionamento com os diversos intervenientes no acto educativo: alunos, professores e encarregados de educao. x Preveno de situaes de conflito. x Formao integral do aluno (controlo de comportamentos, incentivo aquisio de atitudes e valores, etc.). b) A formao a nvel da interaco Escola/Famlia e do papel do director de turma nessa interaco. Nesta rea pretende-se no s um aprofundamento dos conhecimentos sobre a relao Escola/Famlia e uma partilha de experincias vividas neste campo, mas tambm a produo de materiais e a dinamizao de aces que possam contribuir para trazer os encarregados de educao escola e para os envolver na vida escolar dos seus educandos e na busca de solues para os problemas da escola.
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Embora noutro contexto, tambm a formao de pais no deixa de estar equacionada, tanto atravs dos encontros com os Directores de Turma, como com outras aces pontuais. c) Formao no mbito das TIC 33 : Pessoal Docente - Edio/Formatao de Texto num programa de processamento de texto (Word) - A folha de clculo no dia-a-dia do professor. - Construo/alojamento de um espao na Internet para colocar testes, documentos, etc. - Operaes elementares num sistema Operativo de ambiente grfico (Windows) - Operaes bsicas de navegao, pesquisa, e-mail - A plataforma de e-learning Moodle - Testes electrnicos no QuizFabber - Testes electrnicos no HotPotatoes - Utilizao dos Quadros Interactivos - O Software livre na Escola (Linux, OpenOffice) - Segurana na Internet - O Magalhes na sala de aula 34 Pessoal No Docente - Edio/Formatao de Texto num programa de processamento de texto (Word) - Construo/alojamento de um espao na Internet para colocar fichas, documentos, etc. - Operaes elementares num sistema Operativo de ambiente grfico (Windows) - Operaes bsicas de navegao, pesquisa, e-mail. d) Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais: No mbito da Educao para a Sadee sem prejuzo de outras actividades que possam vir a ser consideradas relevantes, obrigatria a abordagem especfica dos quatro grandes temas: sade alimentar, preveno do consumo de substncias psicoactivas, violncia e educao sexual. e) Sugestes para aces de formao a nvel dos Jardins-de-infncia: - Utilizao das novas tecnologias; - A matemtica no J. Infncia: Blocos lgicos; Geoplano; Tangran, etc. - Primeiros socorros; - Educao ambiental; - A linguagem oral e a abordagem escrita no Jardim-de-infncia; Formao Especfica: - A matemtica no Jardim de Infncia - A linguagem oral e abordagem escrita - Desenvolvimento de projectos no Jardim de Infncia
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Vide, Plano Tecnolgico, site e.escolinha, relativo ao Porttil Magalhes. Vide, Anexo 14, Material Informtico da Escola Sede e Escola Agregada. Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul 2008-2011 Pg. 50
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- Expresso Dramtica no Jardim de Infncia - Educao Musical no Jardim de Infncia - Oficina de Expresso Plstica e Matemtica /que relao? reas transversais: - Como lidar com crianas com Necessidades Educativas Especiais - Terapia de Fala/Tcnicas de Ajuda - Criao de blogues f) Na rea disciplinar de Educao Fsica foram identificadas necessidades de formao em desportos gmnicos, desportos de ar livre, dana e primeiros socorros. g) Outra Formao transversal a todos os grupos disciplinares: - A Avaliao no contexto da Superviso Pedaggica - Como avaliar por Competncias? - Falar e construir Projectos Educativos Metodologia da Investigao em Educao
4.17 - ASSOCIAO DE EDUACAO (APAVE VPASUL)
PAIS
ENCARREGADOS
DE
No Agrupamento, os Pais e Encarregados de Educao tem representao em todas as estruturas nas quais ela prevista, desenvolvendo a sua aco atravs de uma Associao devidamente constituda. Alm da relao institucional, os Pais estabelecem uma relao prxima com a escola atravs do professor/director de turma. Todavia, nem sempre este contacto, fundamental para o acompanhamento do percurso escolar do aluno, estabelecido de acordo com as necessidades deste. Cabe Associao de Pais a promoo de aces que incentivem os seus congneres a participar activamente no processo educativo dos seus educandos, cabendo Escola, em todos os momentos, um reforo positivo no estabelecimento desta relao. A Associao de Pais e Encarregados de Educao (APAVE VPASUL) tem por finalidade essencial assegurar a defesa e a efectivao dos direitos e deveres no que respeita vida escolar, contribuindo para a identificao, anlise e resoluo dos respectivos problemas no que concerne aos modelos de organizao, funcionamento e desenvolvimento das actividades escolares. Sendo a Associao de Pais e Encarregados de Educao um interlocutor importante para a concepo e concretizao do Projecto Educativo do Agrupamento, espera-se dela a participao, na medida da sua disponibilidade, em diversos projectos e iniciativas que integrem o Plano Anual de Actividades. A sua colaborao ser tambm importante nos rgos da escola, nomeadamente a nvel de Conselho Pedaggico e na sensibilizao dos pais /encarregados de educao em geral, para o seu envolvimento na vida escolar e na resoluo dos problemas dos seus educandos.
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4.18 - O CONTACTO COM ENCARREGADOS DE EDUCAO
AS
FAMLIAS
PAIS
A famlia desempenha um papel fundamental na formao dos jovens, nomeadamente no que diz respeito aquisio de valores, atitudes e comportamentos. A cooperao e o grau de envolvimento entre a famlia e a escola podem ser factores decisivos na construo do sucesso escolar. Por isso, considera-se fundamental: x Fomentar a comunicao com os pais e encarregados de educao quer em reunies gerais informativas e/ou formativas, quer em contactos individuais com o Director de Turma e com os SPO, sempre que tal se considere necessrio. x Estimular a participao dos pais/encarregados de educao na vida da escola ou da turma, atravs da organizao de actividades que impliquem o seu envolvimento. x Sensibilizar os pais/encarregados de educao para a responsabilidade que tm no acompanhamento dos seus educandos e na busca de solues para os problemas detectados. x Incentivar a Associao de Pais a desenvolver actividades em consonncia com a escola e a participar activamente nos rgos de gesto e orientao escolar, na anlise de problemas e na busca de solues.
4.19 - O CONTACTO COM OS AGENTES ECONMICOS, SOCIAIS E CULTURAIS DA REGIO

O Dec. Lei n 75/2008 de 22 de Abril reforou a importncia da participao do meio na direco estratgica dos estabelecimentos de ensino. Por esse motivo, alm dos pais/ encarregados de educao e da Cmara Municipal, a comunidade local j est tambm representada no Conselho Geral Transitrio pelas seguintes organizaes: AIGRA, Aguiar Floresta e ACISAT. Mais do que assegurar o direito de participao destas organizaes ser importante estimular a sua capacidade de interveno a nvel de decises estratgicas e de planeamento com vista a uma perfeita integrao da escola na comunidade que serve. Com o alargamento das vias profissionalizantes, os agentes econmicos da regio, entre outros organismos, sero fundamentais na definio das necessidades de formao e no estabelecimento da desejada ligao dos formandos com o mundo do trabalho. Alm da garantia dos estgios dos cursos profissionalizantes (Formao em Contexto de Trabalho), a cooperao com as empresas e organismos poder envolver: a concepo e realizao de projectos comuns, visitas dos alunos s empresas, vindas escola de tcnicos das empresas para sesses de esclarecimento e/ou formao, ou outras actividades. O papel da escola poder tambm ser mais eficaz se puder contar com a cooperao das seguintes instituies: x Cmara Municipal x Centro de Sade x GNR
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x x x x x x
Instituto da Segurana Social (IP de Vila Pouca de Aguiar) Bombeiros Santa Casa da Misericrdia Associaes Comerciais e Industriais da regio Rdio e Imprensa local e regional Outros organismos e instituies, conforme as sadas profissionais consideradas mais adequadas aos interesses da regio.
4.20 - PROJECTOS DE PARCERIA

A escola um microcosmo que, apesar de autnomo, no auto-suficiente. Para o estabelecimento de parcerias e o seu desenvolvimento positivo e harmonioso, o Agrupamento dever ser capaz de solicitar ajuda e trabalhar com empresas e organismos locais, de modo a estudar formas de cooperao e de articulao, entre a formao acadmica e o mundo do trabalho. A escola dever envolver-se positivamente com o meio circundante e proporcionar situaes diversificadas de aprendizagem, que incluam o contacto directo com o meio envolvente, a realizao de pequenas investigaes e experincias reais para que todos se vo tornando observadores activos, com capacidade para descobrir, investigar, experimentar e aprender. Nas parcerias dever tambm promover-se a articulao de recursos a nvel regional de molde a convergir no sentido da elevao dos padres de qualidade, de rentabilidade dos recursos, de articulao pedaggica entre os diferentes ciclos e, consequentemente, na reduo do isolamento cultural e social da comunidade educativa. O Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Pouca de Aguiar Sul tem sido membro parceiro de Projectos de Parceria com outras escolas, mesmo de outros pases, ao longo dos ltimos anos. Urge reforar e reformular esta vertente que tem como objectivo ajudar a melhorar a qualidade da Educao e desenvolver a cooperao entre as escolas, facilitando a comunicao e o conhecimento. Com as parcerias pretender-se- uma maior mobilizao de recursos especficos e podero ser atingidos, entre outros, os seguintes objectivos: Promover a melhoria das aprendizagens em todos os domnios do currculo; Estimular prticas de partilha e de divulgao de experincias bem sucedidas; Apoiar o desenvolvimento de projectos especficos, a articulao de recursos, a produo de materiais pedaggicos adequados; Promover a resoluo conjunta de problemas comuns e a adequao dos recursos existentes; Diagnosticar as caractersticas e a evoluo do meio envolvente das escolas.
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Pretender-se- ainda enriquecer a experincia pessoal e desenvolver um sentido mais forte de partilha. As parcerias desenrolar-se-o, normalmente, num perodo de dois ou trs anos, e as actividades envolvidas desenvolver-se-o ao longo dos respectivos anos lectivos. As estratgias e actividades sero acordadas entre as escolas /instituies parceiras. 35
Com vista ao estabelecimento de possveis parcerias a celebrar com a Cmara Municipal esta disponibiliza, atravs do seu Gabinete de Educao, os seguintes recursos 36 : Espaos da biblioteca Municipal (nomeadamente a sala polivalente); Museu Municipal, com visitas guiadas; Meios de transporte para sadas de campo, projectos de investigao / visitas de estudo; Servios Tcnicos do Gabinete da Educao; O Cineteatro Municipal para representao de peas teatrais ou culturais.
A autarquia disponibiliza ainda: Auxlio no mbito de organizao de actividades escolares que promovam maior participao /colaborao da famlia na comunidade escolar; Cooperao com a escola na sensibilizao da comunidade escolar para a conscincia ecolgica e para o apreo pelo patrimnio cultural e pela identidade nacional Incentivos comunidade escolar para o apreo pelo patrimnio cultural e pela identidade nacional.
Vide, Anexo 15, Outros Projectos. Todos os contactos para solicitar qualquer apoio Cmara Municipal, devem ser efectuados com pelo menos 15 dias de antecedncia.
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INSTRUMENTOS OPERACIONALIZADORES INSTRUMENTOS DE CONCRETIZAO DO P. E. A. a) Regulamento Interno

A escola uma instituio cuja complexidade organizacional, designadamente a decorrente da heterogeneidade de idades, interesses, funes e papis dos seus membros, exige, para o seu correcto funcionamento, a existncia de um Regulamento Interno que defina, de forma clara, as regras de comportamento, os vrios direitos e deveres de todos os intervenientes no processo educativo. Deste modo, utilizaremos a definio de M. Rodriguez para classificar o Regulamento Interno da Escola como o documento jurdico administrativo laboral, elaborado pela comunidade, que com carcter estvel e normativo contm as regras ou preceitos referentes estrutura orgnica, pedaggica, administrativa e econmica, que regulam a organizao interna do centro (1985: 439).
b) Plano Anual de Actividades (PAA)

J. Adelino Costa define Plano Anual de Actividades de Escola como o instrumento de planificao das actividades escolares para o perodo de um ano lectivo consistindo, basicamente, na deciso sobre os objectivos a alcanar e na previso e organizao das estratgias, meios e recursos para os implementar (1992: 27).
c) Plano Curricular do Agrupamento (PCA) (documento inspirador dos Planos Curriculares de Turma)
O Projecto Curricular de Agrupamento um documento que se articula com o Projecto Educativo de Escola, fazendo parte integrante deste. Entendemos este Projecto Curricular do Agrupamento como o conjunto de decises articuladas, partilhadas pela equipa docente de uma escola, tendentes a dotar de maior coerncia a sua actuao, concretizando as orientaes curriculares de mbito nacional em propostas globais de interveno pedaggico-didctica adequadas a um contexto especfico (Zabalza, 1992:16).
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Referncias Bibliogrficas
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Instrumentos operacionalizadores Instrumentos de concretizao do P. E. A.

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Grupo 1. PROJECTO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO

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1.2 - ELABORAO DO PROJECTO EDUCATIVO

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1.3 - ENQUADRAMENTO LEGISLATIVO

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1.4 - PRINCPIOS E VALORES QUE ORIENTAM O P. E. A.

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1.5 - PROBLEMAS PRIORITRIOS das ESCOLAS do Agrupamento

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1.6 - FINALIDADES / METAS E OBJECTIVOS DO P. E.A.

............................... Das metas enunciadas,

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Criar um observatrio de qualidade da escola no sentido de:

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1.7 - DIVULGAO DO PROJECTO EDUCATIVO

1.8 - REVISO DO PROJECTO EDUCATIVO

1.9 - AVALIAO DO PROJECTO EDUCATIVO

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Grupo 2. AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA POUCA DE AGUIAR SUL

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2.2 CARACTERIZAO SOCIOECONMICA E CULTURAL DO CONCELHO (Associaes e Equipamentos Sociais do concelho)

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Quadro 2 - Caractersticas do meio social envolvente

Associaes do Concelho de Vila Pouca de Aguiar

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2.4 ESCOLA SEDE: EQUIPAMENTOS /RECURSOS MATERIAIS / CARNCIAS

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2.5 ESCOLA AGREGADA (Ex-Secundria): CARACTERIZAO, EQUIPAMENTOS / RECURSOS MATERIAIS 9

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2.6 ESCOLAS DO 1. CICLO: EQUIPAMENTOS / RECURSOS MATERIAIS 12

2.7 OS Jardins-de-infncia: EQUIPAMENTOS / RECURSOS MATERIAIS 14

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Grupo 3. RECURSOS HUMANOS

Departamento de Educao Pr-Escolar Departamento do 1 Ciclo Ensino Bsico Departamento de Lnguas

Departamento de Cincias Humanas e Sociais Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais

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Ano lectivo 2008-2009

Corpo Docente distribuio dos professores nos departamentos

Corpo Docente Categorias

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3.2 AUXILIARES DA ACO EDUCATIVA: DISTRIBUIO e CATEGORIA

Os dados desta tabela foram actualizados em Janeiro de 2010

3.3 PESSOAL ADMINISTRATIVO: DISTRIBUIO e CATEGORIA

RECURSOS HUMANOS DO AGRUPAMENTO VERTICAL de V. P. A. Sul

167 340 182 318 284 65 55 17 0

Estes dados carecem de actualizao em 2009-2010 (Ver anexos 16 e 17).

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3.4 ALUNOS: Residncia, turmas, idade e sexo

Localizao das escolas Pr-Primrias e de alunos por escola

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