JOCUL DE ROL ŞI ROLUL LUI TERAPEUTIC -CERCETARE,,Copilul râde: Înţelepciunea şi iubirea mea e jocul Tânărul cântă: Jocul

şi înţelepciunea mea e iubirea Bătrânul tace: Iubirea şi jocul meu e înţelepciunea.”
Lucian Blaga

ARGUMENT
În joc, copiii învaţă să se ajute unii cu alţii, să se bucure de succesele colegilor, să aprecieze obiectiv succesele altora. Având dulcea iluzie că se joacă, elevul participă activ la propria lui formare, achiziţionând cunoştinţe, formându-şi atitudini şi comportamente. Prin jocuri reuşim să fim mai aproape de elevi, să picurăm mai multă omenie, mai multă iubire şi grijă pentru copii şi să formăm sufletele lor pe căi raţionale şi sentimentale încât la fiecare pas să avem satisfacţia de a vedea triumfând bunul simţ şi superioritatea inimii. În cadrul jocului, prin joc de rol sau utilizarea de jucării, copii pot fi învăţaţi şi pot fi exersate abilităţile sociale, de comunicare, de rezolvare de probleme sau de control comportamental. Jocul are rol terapeutic pentru cei care nu au dezvoltată iniţiativa şi curajul de a intra în competiţie.Prin joc se eliberează de timiditate şi intră cu toate forţele în joc. Nu se mai tem aşa de tare de critica celorlalţi, deoarece personajul poate spune orice, iar reproşurile nu i se adresează lui personal, ci personajului.Prin joc se poare fortifica, întări voinţa şi atenţia. Cercetătorii au demonstrat că jocul copilului este esenţial pentru dezvoltarea personalităţii lui, şi că prin joc se dezvoltă capacităţile şi competenţele de bază.Scopul jocului este acţiunea însăşi, capabilă de a satisface imediat dorinţele sau aspiraţiile copilului.Prin atingerea scopului, se restabileşte echilibrul vieţii psihice.Importanţa locului pe care-l ocupă jocul în viaţa copilului este dată de faptul că jocul satisface dorinţa firească de manifestare, de acţiune şi de afirmare a independenţei copilului.Prin joc copulul ajunge să cunoască realitatea social, deprinde modele de conduit şi reflect la comportamentul propriu şi al celorlalţi.

1

-să găsească strategii de rezolvare a problemelor şi conflictelor din relaţii prin intermediul jocului de rol . Scopul acestei cercetari a fost acela de a demonstra rolul jocului în rezolvarea problemelor şi conflictelor din relaţii şi control comportamental. Efectele preliminare vor fi.neatenţia. -să facilităm exprimarea preocupărilor copiilor. cofuzie.să-i ajutăm pe copii să-şi însuşească anumite abilităţi de relaţionare şi să-şi asume responsabilitatea pentru comportamentul lor . -reacţionează exagerat şi nepotrivit. 1. nesiguranţă. crizele se repetă şi ele constant. 5. de a o stimula şi a influenţa. nu tolerează să li se spună « nu » . a marilor emoţii pe care le creează iniţierea copiilor în arta mânuirii de păpuşi. Grupul (clasa de elevi) reacţionează înlăturându-i pe acesti colegi . 6. dacă există un factor constant de stres. 3. Pentru copil reprezintă o distracţie veselă. -să-i ajutăm să găsească resurse pentru a rezolva problemele cu care se confruntă . -să exploreze problemele existente în relaţiile cu cei din jur . hiperactivitatea . -să facilităm exprimarea emoţională .iar pentru adult constituie un prilej de a urmări felul cum se dezvoltă personalitatea copilului.Ideea iniţierii acestui proiect a devenit realizabilă datorită bucuriei pe care o resimt copiii pentru teatrul de papuşi. cu furie. placută.Obiectivele intervenţiei : . Subiecţii:5 copii cu vârste cuprinse între 7 şi 8 ani. . o fată provenind dintr-o familie monoparentală şi 4 băieţi provenind din familii biparentale. marionete.Instrumente de lucru 2 .Probleme pentru care este necesară investigaţia:un grup de 5 copii ( 7-8 ani)cu probleme comportamentale şi hiperactivitate.comportamentul impulsiv : nu au răbdare. Definirea situaţiei problematice (comportamente specifice) : . integrarea în clasă alături de ceilalţi copii fără diferenţe obţinând armonia relaţiei cu colegii. 4.Ipoteza cercetarii este următoarea: Prin intermediul jocului de rol (cu marionete) problemele comportamentale şi de hiperactivitate vor fi diminuate şi apoi eliminate . 2.

Metode folosite: Jocul de rol a) jocuri de reprezentare –a structurilor care ajuta copiii să înţeleagă modul de funcţionare a unor structuri organizatorice interogate. -stabilirea priorităţii în ceea ce priveşte comportamentele dificile( alegerea unui comportament ţintă) .care facilitează dezvoltarea capacităţii de înţelegere mediere şi soluţionare a unor probleme conflictuale . respectul egalitatea împărţirea deciziilor. comportamentul copilului în timpul jocului. starea afectivă.Rezultate: Ce au învăţat copiii ? ..să coopereze . -învăţarea unor stategii de management al comportamentului pe termen lung. Copiii primesc un început de poveste pe care singuri sau în grup sunt rugaţi să o continue sau să-şi imagineze un alt curs al poveştii..2 grupuri.refuzul de a-şi atribui un rol) JOCUL .Intervenţia JOCUL CU PĂPUŞILE Fiecare copil va manevra păpuşa aleasă care-l reprezintă pe el. monitorizarea temperamentului . modul de adresare. lovirea sau aruncarea păpuşii. personajele folosite şi corespondenţa acestora cu personae cunoscute de copil. dar şi a consecinţelor. învaţă încrederea. -atenuarea focalizării excesive pe comportamente problematice.Prin acest joc se va urmări să se proiecteze în rolul păpuşii cu care se joacă.care apară intre 2 persoane . limbajul verbal şi nonverbal. . tonalitatea vocii.Se urmăreşte comunicarea în cadrul grupului. b) Jocuri de decizie. .LA SPECTACOL. d) jocul de competiţie (de obţinere)a unor performanţe-constă în simularea obţinerii unor performanţe de învingere a unui adevăr real sau imaginar .. 3 .-întărirea.SUNT POVESTITOR.exteriorizarea sentimentelor pentru fiecare personaj (manifestări aggressive. 8. Observaţia 7. să comunice. Cum au reacţionat copiii ? -încearcă să respecte regulile.care constă în simularea unor contexte situaţionale a unor contexte situaţionale în care copiii trebuie să ia o decizie importantă c) jocul de arbitraj. direcţia pe care o ia povestea..

jocul si distractia. Bucuresti. Edit. E..-nu mai manifestă comportament agresiv 9. E. Aurel Taflan). I. Bucuresti. Caracterizarea dinamica a copilului si adolescentului. Terapia educationala integrata.. Bucureşti. Edit.. 1978 6. Editura All. VERZA. Constantin si colab. F. Pro Humanitate. (Ed) (2001) Consiliere educaţională. BADEA. A. 1993 2. 2000 4 . PAUNESCU. Pro Humanitate.Concluzii : . Stiintifica si Enciclopedica. Edit. Omul. VERZA. -sarcinile complexe vor fi divizate în sarcini mai simple . Edit. E. (Coord. Cluj-Napoca.. 3. 1990 5. Bucuresti.copiii vor fi integraţi în clasă alături de ceilalţi copii fără diferenţe : obţinem armonia relaţiei cu colegii . BIBLIOGRAFIE: 1. Psinet. -includerea în jocuri fără a fi ridiculizaţi! 10. Didactica si Pedagogica. Bucuresti. Ionel Musu. Băban. -regulile şi cerinţele sunt reamintite ori de câte ori este nevoie . E. VERZA. Psihologia varstelor. (1996) Elemente de psihoterapie.. Holdevici. 4. Costuri Păpuşile şi paravanul de teatru de păpuşi provenite din donaţii. -încurajaţi .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful