Nombre:_________________________________________________ R.F.C.

: _________________________________________________ Nombre del Coordinador (a): ________________________________ Sede: _________________________________________________

LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE

Nombre del participante

TEMA 1: Retos para una nueva prctica educativa PRODUCTO 1. . LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACION BASICA
DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS ELBAORAR UN TEXTO: CUL ES EL NUEVO PAPEL DEL DOCENTE EN LA REFORMA? PARA QUE TRANSFORMAR LA PRACTICA DOCENTE? CMO LOGRAMOS TRANSFORMAR LA PRACTICA DOCENTE? CUL ES EL SENTIDO DE LA RIEB? PARA QUE LA NECESIDAD DE ARTICULAR LA EDUCACION BASICA?

DESCRIBIR MI PRACTICA DOCENTE

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TEMA 1: Retos para una nueva prctica educativa. PRODUCTO 2 Revisa la lista de cualidades y capacidades de la p. 28 y al final selecciona aquella que mejor corresponda al aprendizaje esperado planteado en la primer columna. En la tercer columna registra alguna actividad que realizas en el aula y que atienda a la relacin de la columna 1 y 2.
ACERCAMIIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA APRENDIZAJE ESPERADOS CUALIDADES Y/O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CAPACIDADES A DESARROLLAR PRIMARIA CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TERCER GRADO (1, 2, 3. GRADO) BLOQUE II APRENDER A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER META Y CUMPLIR ACUERDOS. Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas, y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

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CONTINUACION DE TABLA. PRODUCTO 2

ACERCAMIIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA APRENDIZAJE ESPERADOS CUALIDADES Y/O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CAPACIDADES A DESARROLLAR PRIMARIA COMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA SEXTO GRADO( 4, 5. 6. ) BLOQUE I. DE LA NINEZ A LA ADOLESCENCIA Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.

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TEMA 2: La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa.

PRODUCTO 3. HACER UN TEXTO ESCRITO QUE RESPONDA A LA PREGUNTA

CUALES SON LOS PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA EXPRESADOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011

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TEMA 2: La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa.

PRODUCTO 4
Caractersticas Propsito/Intencionalidad Que implicaciones identifican para el trabajo/funcin que desarrollan

Principio pedaggico que sustentan el plan de estudios

Competencias para la vida

Movilizar lo componentes como son conocimientos, habilidades, actitudes y valores, comprendindolos en las diferentes competencias que son: competencia para el aprendizaje permanente, para el manejo de informacin, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.

Las implicaciones que pueden pasar son ms que el saber, hay que SABER Ser, saber hacer y el saber sera eso le llamamos movilizacin de saberes, porque se manejan de integrada. Poseer solo conocimiento o habilidades no significa ser competentes.

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Perfil de egreso de la Educacin Bsica

Mapa curricular de la Educacin Bsica

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Diversificacin y contextualizacin curricular. Marcos curriculares para la educacin indgena

Parmetro curricular para la educacin indgena.

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Gestin para el desarrollo de habilidades digitales

La gestin educativa y de lo aprendizajes

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Estndares curriculares y aprendizajes esperados

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TEMA 2: La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. PRODUCTO 5. 12 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Y ELABORAR TARJETAS DE TRABAJO PARA CADA UNO DE ELLOS.
PRINCIPIO PEDAGOGICO CENTRAR LA ATENCION EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJES

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO INTENCIONALIDAD:

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

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PRINCIPIO PEDAGOGICO

GENERAR AMBIENTES DE APRENDIIZAJE

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO

TRABAJAR EN COLABORACION PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

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PRINCIPIO PEDAGOGICO

PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS , EL LOGRO DE LOS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO

USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIIZAJE

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

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PRINCIPIO PEDAGOGICO

EVALUAR PARA APRENDER

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO

FAVORECER LA INCLUUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

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PRINCIPIO PEDAGOGICO

INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO

RENOVAR EL PACTO ENTRE LO ESTUDIANTES , EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

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PRINCIPIO PEDAGOGICO

REORIENTAR EL LIDERAZGO

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO

LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACEDEMICA DE LA ESCUELA

INTENCIONALIDAD:

CUANDO Y COMO SE APLICA:

QUIEN Y DONDE LO APLICA:

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TEMA 3: La formacin contina frente al reto de la profesionalizacin docente.

PRODUCTO 6. COMPETENCIAS DOCENTES QUE HE DESARROLLADO Y QUE NECESITO FORTALECER. PALOMEAR LO LOGRADO O NO LOGRADO
COMPETENCIA LOGRE 1. Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggico y didcticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con lo Planes y Programas de Estudio vigentes para la educacin bsica. 1. Domina los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece las competencias lingsticas y comunicativas en los estudiantes, 2. Identifica sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar el aprendizaje permanente de los estudiantes (aprender a aprender) 3. Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonoma y el pensamiento critico en los estudiantes mediante la incorporacin de innovacin educativa, la promocin de prcticas democrticas y el uso de diversos recursos didcticos en sus prcticas de enseanza. 4. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos 5. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes de manera que valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusin y equidad (crea condiciones para la educacin inclusiva) 6. Contribuye el desarrollo fsico, social y emocional de los estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimensiones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral. 7. Trabaja en forma colaborativa y participa en redes acadmicas NO LOGRE

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de profesionales de la educacin, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias. 8. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin en los procesos de formacin personal y en las prcticas pedaggicas del aula, que les permita enfrentar los retos de las sociedades del conocimiento. 9. Organiza su propia formacin continua, involucrndose en proceso de desarrollo personal y autoformacin profesional, as como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a esta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa. 10. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y practicas interculturales. 11. Las competencias profesionales tiene sus bases en la formacin inicial y se desarrollan durante todo el ejercicio docente y se observan claramente cuando se movilizan las experiencias, conocimientos y actitudes en el trabajo que se realiza con los alumnos y en la interaccin con los compaeros del colectivo de la escuela y en la posibilidad de participar en otras redes de profesionales.

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TEMA 3: La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente.

PRODUCTO 7. RECUPERANDO EL ESQUEMA DE TRAYECTOS FORMATIVOS, DE MANERA PERSONAL CONCENTREN EN EL SIGUINETE CUANDO LOS RESULTADOS INDIVIDUALES DE LAS NECESIDADES E INTERESES OBTENIDOS POR LOS MAESTROS DE LA ESCUELA. CUALES ON LOS TRAYECTOS FORMATIVOS QUE LOS MAETSROS CONSIDERAN PUEDEN EMPRENDER? COMO CONTRIBUIRA EL DESARROLLO DE TRAYECTOS FORMATIVOS A LA MEJORA DE LA ESCUELA?

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TEMA 3. LA FORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE PRODUCTO 8. A PARTIR DE LA REFLEXION DE LOS ELEMENTOS PLANTEADOS EN LAS COMUNIDADES DE PRACTICA Y EN LAS DE APRENDIZAJE REALIZAR UN TEXTO BREVE DEACUERDO CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS. 1. Cules son los motivos por los que considero necesaria la bsqueda o participacin en estas comunidades? 2. Cules son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades? 3. Qu retos intelectuales le implica su participacin en estas comunidades? 4. Qu recomendaciones puede hacer a algn compaero que esta interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?

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TEMA 4: La evaluacin formativa. La evaluacin para aprender.

PRODUCTO 9. LEAN EL PRINCIPIO PEDAGOGICO 7. EVALUAR PARA APRENDER EN EL PLAN DE ESTUDIO 2011 ELABORAR UNA PRESENTACION QUE LLEVE ESTOS TEMAS

ENFOQUE DE LA EVALUACION FORMATIVA

SUJETOS DE LA EVALUACION FORMATIVA

ACTORES DE LA EVALUACION FORMATIVA

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TEMA 4: La evaluacin formativa. La evaluacin para aprender.

PRODUCTO 10. A MANERA DE REPORTAJE Y ENFOCADO QUE? CUANDO? COMO? DONDE? Por qu? BASADO EN EL PRINCIPIO PEDAGOGICO 5. CON EL TEMA USO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACION FORMATIVA

A MANERA DE REPORTAJE, REDACTE UN TEXTO QUE RESPONDA AL CUESTIONAMIENTO: COMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACION FORMATIVA?

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TEMA 4: La evaluacin formativa. La evaluacin para aprender.

PRODUCTO 11. REVISAR LA BOLETA CARTILLA DE EDUCACION BASICA Y ELABORAR UN TEXTO BASADA EN PREGUNTAS: A) INSTRUMENTO DE REGISTRO: Qu se registra y cuando? Cul es la utilidad de la informacin registrada? A quien le sirve esta informacin? B) INSTRUMENTO DE INFORMACION: Qu informa? A quien le informa? Cundo informa? Para que informa?

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TEMA 4: La evaluacin formativa. La evaluacin para aprender.

PRODUCTO 12. LA AUTO EVALUACION, CONDICION NECESARIA PARA LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA: HACER UNA AUTOEVALUACION.

AMBITOS
PLANIFICACION DIDACTICA

REFLEXION

DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS

DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LO ALUMNOS

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TEMA 5. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL PRODUCTO 13. REFLEXION: CCONEJO DE PARTICIPACION SOCIAL. REFLEXION SOBRE EL VIDEO Y LA LECTURA. VIDEO: CONSEJO ESCOLAR DE PARTIICIPACION SOCIAL. LECTURA: PAG. 116-118.

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TEMA 5. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL PRODUCTO 14. ELABORAR UNA REFLEXION DEL PROCESO DE ESTUDIO DEL PROBLEMA DE FRACCION. RELACION TUTORA

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TEMA 5. TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL PRODUCTO 15. TEXTO DE ANALISIS DEL TEXTO LA RELACION TUTORA PAG. 129-12

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