Acreditacin Universitaria: la amarga experiencia de un futuro ya pasado

Una gran ola de inseguridad ha comenzado levantarse, el "modelo intocable (1) est trasnochado, agotado, sobreviviendo gracias a la violacin de todo aquello que algn da critic el injurio. El neoliberalismo como modelo particular y el capitalismo como formacin econmica - social, se comportan en la actualidad como un fruto podrido", pues basta tocarlo o sealarlo por donde se nos antoje para ver cmo se descompone. Pero la parte del fruto que nos interesa, por nuestra condicin de estudiantes y estar inmersos en ella, es la educacin superior universitaria. Por los finales de los 60's e inicios de los 70's a nivel mundial se vivi el inicio de una etapa de repliegue general del movimiento popular, desplegndose una ofensiva del capitalismo en las mltiples dimensiones de la realidad. Prueba de esa ofensiva, es el reconocimiento mundial que se otorga al padre del neoliberalismo econmico [monetarismo] en el ao 76. El avance del "libre mercado" era lo ms importante! Al trmino del mundo bipolar, los grandes capitalistas plantean hacer de la educacin una mercanca mundial. En 1995, la burguesa imperialista, representada por la Organizacin Mundial del Comercio [OMC], elabora su poltica privatizadora neoliberal, plasmndolo en los AGCS (2); donde se incluye a la educacin como un servicio muy rentable y que debe ser mercantilizado. Planteada la poltica general, y viendo que la educacin a nivel mundial representa un negocio de 2 trillones de dlares anuales, la UNESCO se propuso adaptar las ideas mercantilistas mediante su famoso informe, cuyo ttulo no deja mucho trabajo a la imaginacin: "La educacin encierra un tesoro, donde se propugna una educacin tecnicista [saber hacer], conservadora y puesta al servicio de las grandes empresas [camuflado en el sutil discurso de "responder a los retos de la globalizacin]. De ah se desprende sus criterios bsicos de la educacin neoliberal: Equidad [becas prstamo] Calidad [dependencia de la lgica empresarial para la produccin de conocimiento y formacin profesional] - Pertinencia [al mercado global]. Sentada las bases de la I poltica neoliberal educativa, la gran burguesa intermediaria de Amrica Latina, se decidi a aplicar dicha poltica a travs de los planes elaborados a inicios de los 90' planes que recogieron e imitaron el modelo educativo norteamericano de control y sujecin de las universidades a las empresas, nos referimos a la Acreditacin Universitaria. La acreditacin surge en EE.UU, para afrontar las consecuencias de la masificacin de su servicio educativo en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. (3) La gran masa estudiantil ser vista como "clientes"; por ende al sistema educativo norteamericano no le cost trabajo adaptarse a las demandas del mercado, eso debido a lo arraigado del sistema educativo privado (4), Es en dicho pas donde la acreditacin se ha desenvuelto profundamente, convirtiendo a las universidades en simples apndices de las empresas; se creaba, aportaba o descubra segn los requerimientos de esa faccin minoritaria de la sociedad: la gran burguesa, que celosamente guarda los aportes cognitivos , tecnolgicos y profesionales bajo todas las llaves que las patentes le permitan, invenciones que en teora seran para el "disfrute de toda la humanidad". La acreditacin, como proceso en s exige la homogenizacin de la enseanza [ estandarizacin], bajo el eufemismo de medir la calidad [criterio subjetivo que posee 6 acepciones, todas relacionadas con la productividad de la empresa], para transformarlo en mercanca

intercambiable mundialmente, enajenando al ser humano de una forma nunca antes vista. Estamos seguros que muchos movern sus cejas por lo mencionado, y traduciendo diran: Qu tiene de malo recibir la inversin privada?, acaso no mejorara la calidad de nuestra enseanza?, Por qu deberamos oponernos a ello? La respuesta es simple y sencilla, el sector privado posee un dogma que rige su accionar:

Mnima inversin y mxima ganancia.

Casi la totalidad de sus aportes no son destinados con una actitud desprendida, desinteresada, y con un afn humanstico y cientfico, el altruismo no figura en su diccionario, sus laboratorios no se destinan para los alumnos en general, ni sus investigaciones son debatidas en las aulas. El inters privado y el social, no tienen siempre [o nunca] los mismos objetivos (5). Realidad que hoy se ha vuelto ms clara con las recetas para afrontar la crisis econmica mundial. Con todo esto, la mejora en la calidad que propone la acreditacin en pases "subdesarrollados" como el nuestro, se traduce en adquirir una serie de tcnicas que nos permitan laborar en el mercado, y el desarrollo de la ciencia? Eso es solo para un reducido grupo, y es secundario; lo que importa es la tcnica, si es que lo desarrollan, porque en nuestro suelo se entiende a la innovacin y desarrollo como repeticin o ensamblaje. Pero la acreditacin no se detiene en ello, busca avasallar la labor del catedrtico, exigindole una participacin en alguna empresa, ya sea laborando o mediante un proyecto. Tambin exige dentro de sus estndares de calidad que las carreras profesionales deben tener un fin prctico, lo cual es correcto, pero lo prctico ellos lo entienden como el ingreso de las carreras al juego la oferta y la demanda, y Qu ocurrir con aquellas disciplinas cuya labor no est directamente ligada con el mercado? Simplemente debern desaparecer. La aplicacin de la Acreditacin tiene diferentes grados de profundizacin de acuerdo al continente. En el caso de Brasil, Colombia, Chile y EE. UU., la acreditacin ha estado acompaada de la aplicacin de otro criterio educativo de la UNESCO, que es la equidad (6), otro eufemismo que oculta con una sonrisa de cura la intencin de privatizar la educacin; que afirma que aquel que tenga pague y el que no tenga se le presta. Mediante las becas-prstamo se obliga a los estudiantes a costear su educacin, pagndola en periodos de tiempo mayor, a elevados intereses.