Sunteți pe pagina 1din 3

RECENZIE DE CARTE

Consiliere educaional Ghid metodologic pentru orele de dirigenie Autori: Adriana Bban (coordonator) Cluj Napoca, 2003 Lucrarea de fa se adreseaz n primul rnd profesorilor care doresc s desfoare la clas activiti de consiliere i orientare. Totodat, este un instrument teoretic i practic deosebit de util pentru orice profesor, pedagog, diriginte, consilier sau psiholog. Ghidul ofer o informaie bogat i actual, metode de lucru concrete, program colar detaliat pentru cele patru cicluri de dezvoltare, fie i chestionare pentru elevi. Cartea realizeaz o sinteza a reperelor de psihologie educaional. Lucrarea este structurat pe 16 capitole, astfel: Capitolul1: Rolul consilierii n procesul formativ (Adriana Bban) Capitolul 2: Consiliere psihologic i consiliere educaional (Adriana Bban) Capitolul 3: Principii i metode de consiliere (Dominica Petrovai, Adriana Bban) Capitolul 4: Elemente de psihologia dezvoltrii (Oana Benga) Capitolul 5: Personalitatea copilului i adolescentului ((Adriana Bban, Virel Mih) Capitolul 6: Autocunoatere i dezvoltare personal (Adriana Bban, Dominica Petrovai) Capitolul 7: Comunicare i conflict (Adriana Bban, Dominica Petrovai) Capitolul 8: Rezolvarea de probleme (Dominica Petrovai) Capitolul 9: Stilul de via (Dominica Petrovai, Adriana Bban) Capitolul 10: Psihosexualitatea (Adriana Bban, Dominica Petrovai) Capitolul 11: Stiluri de nvare (Gabriela Lemeni) Capitolul 12: Stresul i controlul stresului (Adriana Bban) Capitolul 13: Creativitatea i stimularea comportamentului creativ (Viorel Mih) Capitolul 14: Managementul clasei (Dominica Petrovai, Gabriela Lemeni) Capitolul 15: Orientarea spre carier (Gabriela Lemeni) Capitolul 16: Model de program pentru orele de consiliere i orientare sau dirigenie (Adriana Bban, Dominica Petrovai, Gabriela Lemeni)

Capitolul 1 prezint diferenele dintre nvmntul tradiional i nvmntul modern, dar sublineaz totodat i nevoia de consiliere educaional. Capitolul 2 pune accent pe delimitrile conceptuale ale consilierii psihologice i ale consilierii educaionale, dar se refer i la caracteristicile i obiectivele consilierii. Capitolul 3 pune accent pe pregtirea, atitudinile i abilitile consilierului. De asemenea este prezentat proiectarea activitilor de consiliere precum i metode de lucru n consiliere, cum ar fi metodele interactive de grup, tipul de nvare prin cooperare, nvare prin descoperire, problematizare, dezbatere, jocuri de rol, etc. Capitolul 5 se refer la dinamica dezvoltarii personalitii copilului i adolescentului dar i la nivelele de abordare a pesonalitii. Acest capitol definete cele trei nivele ale personalitii: cognitiv, emotional, comportamental dar i interactiunea nivelelor concretizat n modelul lui Berne care propune structurarea personalitii n trei stri ale Eului: Eul de printe, Eul de adult i Eul de copil. Principalul punct de dezbatere al urmtorului capitol l reprezint autocunoaterea i dezvoltarea personal. n acest capitol se face referire la principiile psihologice centrate pe persoan, cunoasterea de sine i imaginea de sine, metode de autocunoatere, autocunoatere i intercunoatere, stima de sine precum i la principalul obstacol n formarea stimei de sine - abuzul emoional i fizic. Urmtorul capitol, capitolul 7 face referire la rolul comunicrii i la modalitile de ameliorare a comunicrii, trecnd n revist i problemele legate de conflict i de managementul conflictului. O alt problem dezbtut de acest capitol este legat de deficitul de comunicare i riscul pentru suicid la copii i adolesceni, acesta fiind o problem grav cu care se confrunt societatea. Capitolul 8 definete conceptul de problem i prezint i procesul care trebuie parcurs n rezolvarea problemelor. Capitolul 9 face referire la stilul de via sanogen i la stilul de viata patogen, fcnd i o trecere n revist a rolului programelor de prevenie a mbolnvirilor i a educaiei pentru sntate. De asemenea se face referire la consecinele adoptrii unui comportament de risc care poate duce la dependen, prezentndu-se n acest sens fumatul i dependena de nicotin, alcoolul i dependena de alcool, drogurile i dependena de droguri. Capitolul 10 face referire la psihosexualitate o component eseniala a vieii oricrei persoane. Sunt subliniate scopul educaiei sexuale n coal, tematica orelor de educaie sexual precum i obstacolele ntlnite n realizarea educaiei sexuale. De asemenea capitolul face referire i la prevenia abuzului sexual deoarece abuzul sexual nu este un fenomen att de rar i neobinuit pe ct ne-ar plcea s credem. Studiile n domeniu estimeaza c ntre 5 i 15% dintre copiii sub 16

ani (fete i biei) au fost abuzai sexual. Numrul crete semnificativ, pn la 40%, n cazul copiilor instituionalizai. Capitolul 11 vrea s rspund la ntrebrile Ce sunt strategiile de nvare? i Ce ne motiveaz pentru studiu?, prezentnd totodat i modalitile de selectare a strategiilor de nvare precum i a deprinderilor eficiente de studiu. Cu ct elevii devin mai contieni de constrngerile legate de stilul de nvare, cunotinele de care dispune elevul, tipul materialului de nvat i scopul nvrii, cu att vor fi mai capabili s aleag mai eficient ntre diversele strategii de nvare pe care le cunosc, economisind n acest fel timp i energie. Capitolul 12 definete conceptul de stres i prezint componentele stresului dar i modalitile de management al stresului. Capitolul 13 prezint noiuni introductive legate de creativitate, modul de abordare al creativitii precum i o serie de metode de stimulare a creativitii. Bazat pe faptul c mai muli cercettori au subliniat c cel mai frecvent coala contemporan se prezint ca un inhibitor al comportamentului creator, autorii vor s identifice, pe de o parte, factorii de inhibiie ai creativitii n coal, iar pe de alt parte, modalitile concrete prin care pot fi diminuai aceti factori i implicit s ofere cteva tehnici de stimulare a creativitii. Capitolul 14 se refer la managementul clasei, fcnd referire la strategii preventive dar i la strategiile de modificare comportamental. Orientarea spre carier este o problem important dezbatut n capitolul 15. Sunt prezentate specificul activitilor de orientare, contrucia identitii vocaionale, investigarea caracteristicilor personale relevante pentru carier, comportamentul explorator i decizia de carier. n capitolul 16 sunt prezentate modele pentru orele de consiliere i orientare sau dirigenie pentru clasele I-II, III-VI, VII-IX, X-XII. n anexe sunt prezentate modele de fie de lucru pentru elevi. Acesta carte este de actualitate prin aria larg de teme abordate, prin calitatea informaiilor prezentate i prin caracterul ei aplicativ. Expresie a bogatei experiene de munca a autorilor n domeniul consilierii, cartea vine n ntmpinarea noilor nevoi ale colii romneti, de formare i dezvoltare complex a elevului.