CURS DE PEDAGOGIE

Conf. univ. dr. Adriana NICU

Nivelul I
Introducere n pedagogie Teoria i metodologia curriculum-ului Teoria i metodologia instruirii Teoria i metodologia evalurii

Introducere n pedagogie
1. Pedagogia - tiin a educaiei 2. Educaia n societatea contemporan 3. Educabilitatea 4. Dimensiunile educaiei 5. Sistemul de nvmnt din Romnia

EDUCABILITATEA
Conceptul de educabilitate Teorii privind educabilitatea Ereditatea Mediul Educaia

Conceptul de educabilitate

Educabilitatea reprezint potenialul de formare uman sub influena factorilor de mediu sau educaionali.

Perspective de abordare a educabilitii

biologic - disponibilitatea genotipului uman n favoarea formrii fenotipice individuale; filosofic - libertatea individului de a se forma, aproape nelimitat, dar contient de perisabilitatea sa individual; pedagogic - ansamblul posibilitilor de a influena cu mijloace educative formarea personalitii fiecrui individ uman.

Educabilitatea se manifest n relaia

Educator
competene general umane: echilibru biopsihic, nsuiri de personalitate, experien de cunoatere i de via, disponibilitate de a comunica competene profesionale: cultur general, cultur de specialitate competene didactice: tact pedagogic, stil didactic

Educat
echilibru biopsihic; capaciti cognitive, afective i volitive; experien de cunoatere n curs de constituire; disponibilitate de a comunica i de a rspunde solicitrilor; capacitate de a recepiona, prelucra i integra experiena transmis

Teorii privind educabilitatea

Raportul nnscut dobndit: problem fundamental a psihologiei dezvoltrii Teoriile ereditariste teoria preformaionist teoria criminalului nnscut (C. Lombroso) Teoriile ambientaliste teoriile behavioriste

Teoria dublei determinri teoria constructivismului

Ereditatea - premis natural a dezvoltrii psiho-individuale

fenomenul transmiterii informaiei genetice de la ascendeni la descendeni premis necesar, dar nu suficient pentru dezvoltarea personalitii individului aciune probabilist, oferind fie un potenial genetic normal ce trebuie valorificat, fie un potenial genetic deficitar ce poate fi compensat n diverse grade

Mediul cadru socio-uman al dezvoltrii psiho-individuale

Mediul - ansamblul elementelor naturale, sociale, culturale ce ne nconjoar i cu care omul este n interaciune permanent pe tot parcursul vieii sale.
mediul fizico-chimic i biotic mediul socio-uman mediul proximal mediul distal

Acioneaz aleatoriu, probabilist, putnd fi, n egal msur, o ans a dezvoltrii sau un blocaj al acesteia.

Educaia factor determinant al dezvoltrii psiho-individuale

mediaz ntre potenialitatea de dezvoltare, propus de ereditate i oferta de posibiliti a mediului; organizator de proces sau operator special al personogenezei; include un sistem complex de aciuni i influene de natur formativ i informativ i are rol hotrtor n formarea personalitii umane.

Atitudini pedagogice
Optimism
Ed Er M M Ed

Scepticism
Er

Realism
Er

Ed

Optimismul pedagogic
Erasmus din Rotterdam
1466-1536

Cultura reprezint un proces de umanizare a pornirilor instinctuale, iar educaia reprezint sursa tuturor virtuilor.

Optimismul pedagogic
Franois Rabelais
1483-1553

Natura este bun i generoas, iar omul este construit dup modelul ei

14

Optimismul pedagogic
Tommaso Campanella
1568-1639

Cetatea Soarelui

Thomas Morus
1478-1535

Utopia

15

Optimismul pedagogic
Michel de Montaigne
1533-1592

1580

n locul unui cap plin de cunotine este de preferat o minte bine sistematizat.
16

Optimismul pedagogic
Jan Amos Comenius (Komensky)
1592-1670

1657

Omul devine Om numai prin educaie (erudiie, moralitate, pietate).

Optimismul pedagogic
John Locke
1632-1704

Omul este o fiin educabil; copilul vine pe lume cu raiune, dar eficiena ei se mplinete n exerciiul educativ

Cteva cugetri aspra educaiei (1683)

Optimismul pedagogic
Jean-Jacques Rousseau
1712-1778

De la natur copilul este bun i liber; societatea l corupe.

1762

19

Optimismul pedagogic
Johann Heinrich Pestalozzi
1746-1827

Educatorul trebuie s posede caliti precum: pregtire de specialitate i didactic, iubire i druire sincer fa de copii, bun conductor i organizator.

1783

20

Scepticismul pedagogic
Se manifest ca urmare a conflictelor, rzboaielor, perioadelor de refacere dup dezastre naturale i sociale, care au generat stri de tensiune i dezamgiri cu privire la educaia omului. Susine predestinarea biologic, genetic a omului i imposibilitatea influenrii exterioare a formrii i dezvoltrii sale. Reprezentani: Martin Heidegger, Jean Paul Sartre, etc.

Realismul pedagogic

Ereditate

Educaie

Mediu

Aplicaie
Construii un organizator grafic n jurul fiecrui factor al dezvoltrii psihice i stabilii, prin sgei, interdependenele lor. Criterii pentru evaluarea organizatorului grafic:
tema principal este plasat n centrul organizatorului; subtemele caracteristici; toate subtemele importante sunt prezente; conine cel puin 10-15 satelii; organizatorul este ordonat i construit cu imaginaie i sim artistic. sunt plasate n jurul ei i sunt nsoite de

Bibliografie
Iacob, L., (1998), Repere psihogenetice. Caracterizarea vrstelor colare, n Cosmovici, A. i Iacob, L., Psihologie colar, Editura Polirom, Iai Nicola, I., (1996), Tratat de pedagogie colar, Bucureti, E.D.P. Pun, E., (1988), Educabilitatea, n Cerghit, I, Vlsceanu, L., (coord.) Curs de pedagogie, Tipografia Universitii din Bucureti