Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin

DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE BASADO EN EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM

Competencia y tecnologa en pro de la excelencia educativa.

Tutor Freddy Naranjo

Equipo A

Julio de 2012

Equipo tcnico:
Doris Carolina Gutirrez( Venezuela)

Oscar Estvez (Ecuador) Coordinadora:

Mara Mario (Venezuela)

Gerardo Troya (Ecuador)

Luis Contreras (Venezuela)

NDICE Pg. Introduccin ..... Planteamiento del Problema .... Preguntas Formuladas .. Objetivos . Justificacin del Problema ... Alcance y Limitaciones Bases Tericas Metodologa a Utilizar . Descripcin de la Situacin Actual . Diseo del Programa de Formacin Institucional para Docentes de la Universidad Beta de Panam, Modalidad Virtual ... Bibliograia.... 12 17 1 2 3 3 4 5 5 10 10

1. INTRODUCCION Uno de los paradigmas que caracterizan a la sociedad de hoy est referido a la presencia de las cibertecnologas, las cuales facilitan que los espacios internacionales, nacionales, regionales, organizacionales, empresariales e institucionales, trasciendan su territoriedad y permitan la existencia de una revolucin de las comunicaciones, las cuales estn generando modificaciones significativas en los comportamientos humanos. Lgicamente, estos cambios estn promoviendo en el campo educativo lo sostenido por la UNESCO (Tnnermann, 1995) que la sociedad se desplaza hacia un modelo de aprendizaje de por vida para todos que est remplazando gradualmente al modelo prevaleciente de aprendizaje selectivo y concentrado de estudios durante un periodo limitado. Lgicamente estos hechos gravitan hacia la bsqueda de nuevos modelos a operar en educacin y en reas de formacin como el aprendizaje de la fsica para ingenieros. Afortunadamente existen elementos tecnotrnicos domesticados que permiten afrontar esos retos. El termino Educacin Virtual es una realidad y de facto existen desde la ltima dcada del siglo pasado, experiencias de escuelas virtuales que certifican que no son ms que sistemas basados en plataformas tecnolgicas, equipos y diseos instruccionales y de aprendizaje, que tal como lo expresan De Acevedo y Machado (1995): posibilitan la comunicacin entre estudiantes, instituciones de enseanza, su cuerpo docente y administrativo a los fines de que los alumnos puedan recibir instrucciones, hacer preguntas, realizar anlisis, resolver problemas y elaborar proyectos individuales o en grupo, independientemente del tiempo y del espacio. Estos autores formulan que el uso de esta tecnologa posibilita una interaccin ms activa; facilita que el profesor exprese los contenidos del curso en varios formatos; aumenta las alternativas de recursos disponibles en las aulas; incrementa las posibilidades de interaccin entre profesores y estudiantes; reduce las barreras en la utilizacin de las servicios que ofrece la institucin y aumenta la productividad de las personas que se apoyan en ambientes de aprendizaje. Basado en el principio de que los elementos del espacio virtual estn disponibles a cualquier hora y lugar a las cuales puedan accesar las personas vinculadas a ella, la educacin virtual simboliza una alternativa que debe ser aprovechada por todos los sectores y muy especialmente por el aprendizaje a nivel de postgrado.

De esta realidad no escapa la Universidad Beta de Panam, la cual quiere innovar en cuanto a la implementacin y el uso de las TIC en su universidad, sin embargo tiene que

solventar algunas situaciones desfavorables que presenta su estructura organizacional, as como el modelo de enseanza aprendizaje que se ha venido utilizando, por lo tanto requiere de un grupo tecno-pedagogos para capacitar tecnolgicamente y didcticamente a sus docentes de planta. Por tal motivo se propone la realizacin de este trabajo donde se estudia la implementacin de una propuesta para formacin docente institucional basada en el uso de las TICs. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La sociedad en general est viviendo una etapa de transformaciones profundas en el desarrollo de sus actividades cotidianas, motivado por el acelerado ritmo de los avances tecnolgicos, as como el proceso de globalizacin. El entorno educativo no escapa de esta realidad, especficamente la universidad vive un momento en el que se debe apostar por innovaciones en la direccin de adaptarse a los cambios y dar respuesta a las necesidades del entorno; siempre en aras de sobrevivir como institucin y seguir siendo referente primario de la sociedad (Castaeda,2009). Actualmente muchas instituciones de educacin superior a nivel mundial han incorporado el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin a sus procesos de enseanza aprendizaje como respuesta a este proceso de cambio. El uso de Internet permite colocar informacin y experiencias a disposicin de cualquier persona, buscar informacin especca, contactar otras personas, favoreciendo experiencias de nuevas formas de comunicacin y aprendizaje. (Domingo, 2000). Por otra parte, la enseanza de un determinado contenido programtico utilizando dispositivos multimedia, constituye una nueva forma de concebir el proceso educativo, crea nuevas formas de socializacin e incluso deniciones de identidad individual y colectiva, diversicando las fuentes del conocimiento y el saber. Los pases latinoamericanos no han permanecido ajenos a esta serie de transformaciones en los paradigmas de la educacin, aunque su implementacin ha tenido

que enfrentar ciertas limitaciones la creciente brecha en el acceso a las tecnologas digitales ha conducido a una mayor desigualdad en el proceso de desarrollo (Unesco,2002). Debido al proceso de globalizacin la Educacin Superior en Panam enfrenta el desafo de responder a las necesidades del entorno laboral y los requerimientos de nuevas competencias que permitan al egresado satisfacer los requerimientos del mercado global, es por ello que el sector universitario se ha visto en la necesidad de incorporar las tecnologas de la comunicacin en sus ofertas educativas. La Universidad Beta de Panam, responde a las necesidades propias del entorno socio econmico, ofreciendo cursos de cuarto y quinto nivel a profesionales en el territorio Panameo, contando con tres sedes a lo largo de la geografa nacional, atendiendo la demanda en las reas de negocio, derecho e ingeniera. Sin embargo dado a la necesidad de incorporarse al mercado tan competitivo ampliando sus ofertas educativas, se requiere la utilizacin de las tecnologas de la informacin como base para el desarrollo de los programas de formacin, sin embargo esta institucin presenta ciertas limitaciones en este sentido como el hecho de que 60% de la poblacin de los docentes no cuenta con las habilidades en el uso de las tecnologas, toda la planta profesoral son migrantes tecnolgicos y existe una resistencia al cambio del modelo presencial que venan utilizando, adems de lo antes mencionado una de las sedes no cuenta con acceso a internet, por lo que se hace necesario la implementacin de una programa de capacitacin docente, basado en el uso de las Tics para esta institucin. 2.1. Preguntas Formuladas A fin de resolver la situacin problemtica que se evidencia en la universidad Beta formulamos las siguientes interrogantes: Cul es la situacin actual que presenta la Universidad Beta con respecto a la dotacin tecnolgica? Cul es el nivel de preparacin de los docentes de la Universidad Beta con respecto al uso de las herramientas y recursos tecnolgicos?

Cules son las necesidades tecnolgicas, pedaggicas y comunicacionales que presenta la Universidad Beta para llevar a cabo procesos de formacin profesional en lnea?

2.2. Objetivos Objetivo General Disear un programa de formacin docente institucional basado en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la Universidad Beta de Panam. Objetivos Especficos. Diagnosticar la situacin actual con respecto al uso de las tecnologas de la informacin por parte de los docentes de la universidad Beta en Panam. Elaborar un plan para el proceso de capacitacin de la planta profesoral de la Universidad Beta en el uso de las Tics basado en la metodologa PACIE. Implementar el Programa de formacin docente basado en el uso de las TICs para la Universidad Beta de Panam.

2.3. Justificacin del Problema En virtud del inminente desarrollo econmico y social que esta viviendo Panam, as como la creciente y dinmica globalizacin de los mercados mundiales, que permite el libre intercambio comercial y cultural entre pases con diversas caractersticas sociales, econmicas y polticas, obliga a que cada miembro de este mercado mundial sea cada vez ms eficaz y eficiente a objeto de competir al ms alto nivel de productividad y calidad. Uno de los factores que ha tenido mayor influencia en este proceso es el uso de las tecnologas para llevar a cabo diversas actividades en la vida cotidiana. Para poder enfrentar estos constantes cambios es necesaria la formacin de profesionales que respondan a las necesidades propias de la sociedad Panamea, as como del mercado internacional, es por ello que es supremamente necesario que cuenten con las competencias bsicas para responder a las mismas de forma eficiente.

Precisamente ante esta realidad ineludible el rol del docente es muy importante dado que es quien tiene en sus manos la responsabilidad de dotar de dichas habilidades al futuro profesional por lo que requiere la utilizacin de mtodos didcticos de avanzada que involucren el uso de la tecnologa, material de apoyo adecuado y una vocacin marcada para que durante el proceso de formacin se fomente la construccin del conocimiento, el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo, la creatividad y el ingenio, caractersticas estas que se hacen mas importantes en la formacin a nivel de postgrado donde se debe fomentar en el estudiante una actitud reflexiva y critica, donde basados el conocimiento y la investigacin se propongas propuestas para dar soluciones a los problemas que se puedan presentar en su rea de trabajo. En virtud de lo antes expuesto y dado que la Universidad Beta de Panam presenta la necesidad de incorporarse activamente a la sociedad del conocimiento, el diseo de un programa de formacin docente institucional representa un aporte importante ya que definir los recursos tecnolgicos, pedaggicos y comunicacionales que constituirn el insumo para el desarrollo de los programas que fomenten la creacin de conocimiento, as como desarrollen una estructura de capacitacin permanente para los profesores de la institucin.

2.4. Alcance y Limitaciones El diseo del programa institucional docente para la Universidad Beta de Panam, comprende la formacin en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para toda la poblacin docente de la institucin, el cual debe ser desarrollado en un periodo de doce meses.

3. BASES TERICAS 3.1. Ensear y aprender en la virtualidad Las nuevas tecnologas en la poca actual es un medio importante la cual no

reemplaza el modelo de educacin presencial actual sino que va ms all de la enseanza cotidiana. Para Sangra, A (2001) menciona que el trabajo en la red le permite al estudiante aprender no solo del profesorado, sino tambin de sus propios compaeros de clases con quienes puede mantener una relacin mucho ms cercana. Es decir, el trabajo colaborativo que se realiza a nivel virtual conlleva al autoprendizaje significativo de los que hacen vida en la educacin a distancia. Este autor hace mencin de algunos elementos importantes en el proceso de aprendizaje como: la flexibilidad en la informacin que se adapte al estudiante; la

cooperacin, como el trabajo en equipo donde los participantes sientan que no estn solos en su aprendizaje; la personalizacin la cual se refiere al trato personal e individual de cada participante, y por ltimo la interactividad que debe existir en el campus virtual, como por ejemplo en trato entre docentes y estudiantes. 3.1. Impacto de las TIC en la Educacin superior a Distancia La sociedad actual ha ido evolucionando en su entorno de aprendizaje, en la actualidad a nivel superior las nuevas tecnologas han proporcionado nuevos paradigma en cuanto al compartir de saberes, por ello con el desarrollo potencial que ofrecen en el campo educativo, las universidades deben implementar y revolucionar y enfrentarse a el nuevo cambio de metodologa a distancia en pro de la sociedad y la educacin. el avance de la llamada sociedad del conocimiento exige un cambio radical de los nuevos modelos en todos los niveles y muy especialmente en la educacin superior. Las universidades como uno de los sectores y mbito de desarrollos de la sociedad, no pueden permanecer al margen del uso e influencia de las TIC las cuales presentan caractersticas interesantes, siendo las mas importantes la interactividad lo que implica que el usuario es un sujeto

activo que puede interactuar persona-persona y persona-grupo; una opcin no existente en el pasado. ( Dugarte A y Guanipa E. (2008) Lo que quiere decir, que los institutos educativos a nivel superior deben implementar el uso de las TIC para el mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje, como recursos innovadores tecnolgicos, y adems que el docente debe asumir el rol protagnico y aceptar el cambio a nivel cognitivo en su prctica docente. 3.2. El aula virtual Segn Horto, (citado por Scagnolli, 2000) seala que el aula virtual es el medio en la www el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conduzcan al aprendizaje Este autor nos indica que las aulas virtuales como herramienta para la trasmisin de la informacin tienen diferentes objetivos segn como se organice la educacin a distancia ya sea semipresencial o remota, sincrnica o asincrnica. Asimismo el docente debe definir cul es el objetivo central para que los alumnos puedan lograr su aprendizaje y cuales sern esos elementos que el nuevo medio aportara en durante el proceso para que el aprendizaje sea productivo. Por otro lado, Spindola (2010) concibe el aula virtual como un espacio de comunicacin que integra un extenso conjunto de materiales y recursos diseados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en tcnicas de comunicacin mediadas por las computadoras. Es decir, mediante esta plataforma se construye un ambiente virtual de aprendizaje la cual demanda un proceso de intervencin pedaggica permitiendo el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje significativamente a travs de un ordenador.

3.3. Metodologa PACIE PACIE, es una metodologa de trabajo en lnea a travs de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transicin hacia el uso de recursos informticas en lnea, tanto en los procesos ulicos convencionales, como en los institucionales, de ensear en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didcticos usados por nosotros actualmente en las clases. (Camacho, 2010) El nombre PACIE es el resultado de las iniciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodologa: Presencia, Alcance, Capacitacin, Interaccin e Elearning. stas fases permiten cumplir con los siguientes objetivos: Fase de Presencia

Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en lnea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance

Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula virtual. Definir estndares y marcas acadmicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Fase de Capacitacin

Conocer el Ciclo del Diseo. Implementar una investigacin permanente.

Fomentar el autaprendizaje mediante los EVAs. Planificacin correcta de las tutoras. Crear EVAs que generen conocimiento.

Fase de Interaccin

Generar interaccin real en un EVA. Motivar la participacin estudiantil en Lnea. Fomentar la socializacin por Internet. Eliminar la sobrecarga intil de actividades. Generar EVAs interactivos.

Fase de Elearning

Conocer tcnicas de evaluacin por Internet. Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial. Fomentar la autoevaluacin crtica. Automatizar procesos de evaluacin. Conjugar tutora en lnea y evaluacin.

3.4. Sistema de gestin Moodle.

Los sistemas de gestin de cursos de distribucin libre Moodle, representan ayudas a los educadores en la creacin de comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LSM (Learning Management System), creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de Web CT en la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas su diseo en las ideas del constructivismo. El profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir este conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios, en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que estos deben conocer.
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La primera versin de la herramienta surgi el 20 de agosto de 2002 y a partir de esa fecha, han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados inclua ms de 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo, estando traducida a ms de 75 idiomas (Otero, 2005).

3.4.1. Caractersticas generales de Moodle. El sistema Moodle promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para sesiones en lnea, as como tambin para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera y compartible. La instalacin es bsica, requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstraccin por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Adems, se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayora de las reas de introduccin del texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los usuarios, etc.) pueden ser publicadas usando el editor HTML.

4. METODOLOGA A UTILIZAR

En cuanto a la metodologa a utilizar para el desarrollo del Programa de formacin docente virtual se utilizara la metodologa PACIE en sus tres fases iniciales Presencia, alcance y capacitacin. En la fase de presencia: a nivel institucional se generar la imagen corporativa de la universidad a ser utilizada en las plataformas virtuales, por otra parte los docentes recibirn formacin que los capacitara en la generacin de la imagen de sus aulas virtuales. En el desarrollo de la fase de Alcance: Se propondr la incorporacin de los Departamentos de Educacin en Lnea y el Centro de Interaccin virtual, responsables de coordinar la aplicacin de la metodologa y representar el enlace entre los miembros de la

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comunidad de aprendizaje y servir de apoyo en los procesos operativos y administrativos. A nivel de la formacin profesoral en esta fase los docentes definirn los estndares, las marcas acadmicas y las destrezas que deben desarrollar los estudiantes en los cursos de postgrado que sern dictados por ellos Para la fase de Capacitacin, se profundizara en el uso de algunas herramientas para que el docente pueda obtener los objetivos propuestos en el desarrollo de su catedra. Basados en esta metodologa se desarrollara la propuesta del programa de formacin docente para la Universidad Beta, el cual se desarrollara en mdulos que se ejecutaran en 12 meses, a partir de la aceptacin de la misma, contando con un sistema de apoyo durante todo el proceso y con retroalimentacin y evaluacin al finalizar cada una de las etapas.

5. DESCRIPCIN DE LA SITUACION ACTUAL

Institucin: Universidad Beta Pas: Panam Tipo de educacin: Postgrado Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160 Previo diagnstico realizado en la institucin se pudieron identificar algunas caractersticas del ambiente interno de la organizacin que servirn como base para el desarrollo de la propuesta a desarrollar, entre los que se puede puntualizar: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet.

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Basado en la informacin obtenida de la investigacin preliminar, se procede a construir una matriz FODA (Ver tabla N1), que permitir identificar los factores que definen el ambiente interno y externo de la institucin a fin de proponer estrategias que permitir aprovechar las fortalezas y oportunidades con las que cuenta esta institucin cuenta en la actualidad y se eliminaran las debilidades y amenazas para que se logre la capacitacin tecnolgica y didctica de los docentes de su planta. Tabla N 1. Matriz FODA: Anlisis del Entorno Fortalezas
- La institucin est abierta al cambio tecnolgico. - La institucin cuenta con 2 plataformas moodle. - El 70% de los educadores cuentan con un ordenador personal. - El 40% de los docentes poseen destrezas con el uso del ordenador - Dos ncleos universitarios tienen conexin de banda ancha a internet.

Oportunidades
- Zona urbanstica con acceso a internet. - Capacitacin de 12 meses para los docentes. - Grupo de expertos tecnopedagogos Tecno Pedagoga VenEcu - Servidores a internet. - Posibilidades de convenios interinstitucionales con empresas o instituciones especialistas en educacion virtual, tanto nacionales como

internacionales.

Debilidades
- Las dos plataformas Moodle no han sido configuradas ni usadas. - El 60% de los docentes no tienen conocimientos con el uso de las TIC. - Un ncleo universitario no tiene conexin de banda ancha a internet. - El 30% de los docentes no tienen un ordenador con conexin a internet. - Obsolescencia de la tecnologa por falta de uso.

Amenazas
- Poca disposicin de los docentes en capacitarse con el uso de las TIC. - Dificultad institucional para la adquisicin de nuevos ordenadores. - Instituciones educativas con mejores plataformas tecnolgicas para el desarrollo de programas virtuales. - Presencia de otras instituciones de educacin superior que atiendan las necesidades del mercado.

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6. DISEO DEL PROGRAMA DE FORMACION INSTITUCIONAL PARA DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAMA, MODALIDAD VIRTUAL. Para llevar a cabo el Programa de formacin institucional para docentes de la Universidad Beta de Panam, se propone un diseo (Ver Figura 1), basado en las caractersticas propias de la organizacin a fin de cumplir con los objetivos propuestos.

Figura N 1. Diagrama del Diseo del Programa de Formacin en Lnea para Docentes de la Universidad Beta de Panam. 5.1. Desarrollo del Diseo El diseo del programa esta dividido en fases.

La Fase I. Implementacin Tecnolgica y Organizacional Esta fase comprende las actividades relacionadas con la implementacin de la propuesta a nivel tecnolgico y la incorporacin de las estructuras que se encargaran del manejo de procesos administrativos y didcticos a nivel institucional. Esta fase estar dividida en dos mdulos.

Modulo I. Preparacin Tecnolgica Configuracin de las Plataformas Moodle Creacin del campus virtual

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Gestin de acceso a banda ancha para internet en los tres ncleos. Habilitacin de espacios para el desarrollo de los procesos formativos, a fin de incorporar a los profesores que no cuentan con equipos propios.

Mdulo II. Definicin Organizacional y Curricular Modificacin del organigrama funcional del instituto. Creacin del Departamento de Educacin en Lnea. Creacin del Centro de Interaccin virtual. Definicin de los contenidos programticos a impartir durante el programa, as como recursos, entre otros. Generacin de los cursos, diseo de las aulas virtuales a utilizar para el proceso de formacin. Creacin de la Imagen Institucional del Campus.

Fase II. Capacitacin Docente Esta etapa comprende las actividades referidas a la capacitacin docente, incorporar al docente en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, involucrndolos directamente en su aplicacin.

Modulo III. Introduccin a la Educacin Virtual Introduccin de conceptos bsicos referidos a la educacin virtual, que es un entorno virtual de aprendizaje, elementos que lo constituye, comunicacin en estos entornos, entre otros. Recursos de aprendizaje. Introduccin a Moodle

Modulo IV. Metodologa PACIE, Fase Presencia Inicio de creacin de aulas virtuales. Instruccin de recursos y software para la creacin de la imagen corporativa en aulas virtuales.

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Modulo V. Metodologa PACIE, Fase Alcance Crear los recursos de aprendizaje. Identificar los estndares, los marcadores y destrezas del aula. Importancia de la motivacin y comunicacin.

Modulo VI. Capacitacin Capacitar a los docentes en la variedad de los recursos web 2.0. Recursos y funcin. Estrategias y recursos acerca de la evaluacin en lnea.

Fase Evaluacin Para esta fase los tecno-pedagogos deben evaluar el producto y o solucin,

utilizando los diferentes tipos de instrumentos que sean factibles como: encuesta, escala de estimacin, la entrevista, cuestionario, entre otros. Por ltimo mediante la evaluacin los docentes podrn evaluar el xito que tuvo la implementacin del programa de capacitacin y su impacto en el proceso de aprendizaje en el manejo de el aula virtual, donde se construye un ambiente virtual de aprendizaje el cual demanda un proceso de intervencin pedaggica permitiendo el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje significativo a travs de un ordenador. Esta fase comprende tambin la certificacin del docente.

Asesora y Evaluacin Formativa en Lnea Durante todo el proceso se llevara a cabo una evaluacin formativa, basada en la retroalimentacin entre los integrantes del proceso para garantizar la consecucin de los objetivos planteados y el mejoramiento del aprendizaje. A continuacin, en la tabla N 2 se presenta el Plan Macro de actividades a desarrollar.

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Tabla N2. Plan Macro de Actividades para el Desarrollo del Programa de Formacin en Lnea para los Docentes de la Universidad Beta de Panam
Fase I. Implementacin Tecnolgica y Organizacional Modulo I 5 semanas Solicitud de acceso a banda ancha. Solicitud de laboratorios o espacios para trabajar. Modulo II 5 semanas. Crear el organigrama funcional del instituto. Crear el departamento de educacin en lnea. Hacer un diagnostico a los 160 docentes en cuanto a sus conocimientos de las TIC. Disear el programa de capacitacin de los docentes en cuanto a sus necesidades Modulo III 10 semanas Introduccin a las TIC. Conocer que es un Eva. Recursos de aprendizaje. Moodle. Fase II. Capacitacin Docente Modulo IV 10 semanas Creacin de Aulas virtuales. Recursos para definir imagen corporativa Modulo V 16 semanas Introduccin a la fase alcance: Crear los recursos de aprendizaje. Identificar los estndares, los marcadores y destrezas del aula. Importancia de la motivacin y comunicaci n. Modulo VI 5 semanas Capacitar a los docentes en la variedad de los recursos web 2.0. Recursos y funcin. Como evaluar en la red. Fase III Evaluacin 1 semana Evaluar la actuacin docente aprendida durante el programa. Certificacin

Instalacin y configuracin de la plataforma moodle. Configuracion de Plataformas Creacion Campus Virtual de

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6. BIBLIOGRAFA Collado, A. (2011) Calidad y contexto actual de la Educacin Superior en Panam. [Documento en Lnea]. Disponible:

http://www.laestrella.com.pa/online/impreso/2011/05/09/calidad-y-contexto-actualde-la-educacion-superior-en-panama.asp De Acevedo, A. y Machado, N. (1995). A Caminho de Escola Virtual. De Colsultor, Rio de Janeiro. De la Torre, A (2006). Introduccin a la Plataforma Moodle. [Documento en Lnea]. Disponible: http://www.adelat.org/media/docum/moodle/docum/23_cap01.pdf Domingo, J. (2000). La utilizacin educativa de la informtica. En J. Cabero (Comp.), Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. (pp. 111-136). Madrid: Editorial Sntesis. Dugarte, A y Guanipa, L. (2008). Las TIC medios didcticos en la educacin superior. [Documento en Lnea]. Disponible:

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Monton M, J.(2010). Tecnologa e Informtica. [Documento en Lnea]. Disponible: http://www.tecnoeduca.com/contenidos/Noticias/Proyecto-de-Innovacion-200607/Plataforma-MOODLE.html Sangra, A. (2001). Ensear y Aprender en la Virtualidad. [Documento en Lnea]. Disponible en http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn28p117.pdf [Consulta: 2012, Julio 16] Scagnoli, N. (2000). El aula virtual: uso y elementos que la componen. [Documento en Linea]. Disponible:

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MIEMBROS DEL EQUIPO Mara Carolina Mario Doris Carolina Gutirrez

Luis Contreras Oscar Estvez Gerardo Troya

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