REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL GERVASIO RUBIO Patrimonio histrico y cultural

de la ciudad de Rubio RUBIO TACHIRA

CURRICULO TRADICIONAL Y EL CURRICULUM BOLIVARUIANO.

(ENSAYO)

Autores: ROSALES VIVAS, Francisco Alberto C.I.V 11.500.418 BECERRA ROMERO, Vctor Paul C.I.V 5.672.286 NUEZ, Sonia Andreina C.I.V 16.958.622 VILLAMIZAR Karina C.I.V 17.863.881 GARCIA ROJAS Jean Carlos C.I.V 15.208.935 Seccin: 09012 Docente: Jos ngel Torrivilla

RUBIO, JUNIO 2012

En el ultimo encuentro en la UPEl tuvimos la exposicin de unos grupo de compaeros estudiantes de la seccin 09012, a los cuales el profesor les asigno como tema el Curriculum Tradicional y El Curriculum Bolivariano, y nos pareci que estuvo muy interesante dicha exposicin, ya que nos explicaron muy bien las diferencias entre ambos curriculum y una comparacin entre las debilidades y fortalezas entre cada uno de los mismo, y como asignacin realizamos el presente ensayo. El curriculum educativo en Venezuela era de carcter tradicional debido a que entre los aos 1960 y 1990 no tubo grandes cambios o modificaciones. Se impartan las clases en cada nivel educativo guindose por los objetivos o contenidos de programas estndares y homogneos, prescriptivos y con uso de textos autorizados. Contenidos fragmentados, atomizados, descontextualizados, apuntando a la memorizacin como nica manera de retenerlos (nfasis en procesos memorsticos por parte del estudiante). Su estructura curricular era muy rgida (Implantacin capacitacin ejecucin) y la Planificacin reducida al trabajo de aula, administrando el currculo a cubrir el programa, cumplir con el contenido y n de clases dadas. La evaluacin era meramente cualitativa con letras o con nmeros, sometida a la medicin de contenidos que estaban centrados en la cultura de la nota y dichos contenidos eran impuestos y no respondan a las necesidades e intereses de los educandos. La calidad educativa era entendida como indicadores en competencias de lenguaje y matemticas en la cual si el alumno conoca o dominaba algunos contenidos o temas de estas reas eran considerados como estndares nacionales e incluso internacional. Ante tal situacin el Currculo Nacional Bolivariano (CNB, 2007) forma parte del Nuevo Diseo Curricular del Sistema Educativo venezolano. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que est sustentado con datos histricos, pedaggicos, filosficos, sociales, culturales, psicolgicos, polticos, metodolgicos, cientficos y humansticos que servir de fundamento para la formacin integral de nios, nias, jvenes, adultos, adultas que hacen vida acadmica en Venezuela, en cada uno de los subsistemas que conforma el presente currculo. Todo ello ha sido planeado por el Gobierno Bolivariano dirigido por el Presidente actual, comandante Hugo Rafael Chvez Fras. El mismo est impregnado de valores tales como la libertad, la igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien comn, la cooperacin y la unidad del continente americano, con los cuales se ciment la independencia de Venezuela en el ao 1811, fundndose as la Primera Repblica. Por ello, el CNB fue concebido mediante un trabajo grupal, formado por expertos en la materia, as tambin por informacin recabada de congresos, encuentros, talleres, entre otros. De igual manera, est centrado en los pensamientos de

ilustres personajes que dejaron huellas imborrables en Venezuela y Amrica, tales como: Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Simn Rodrguez, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun, Paulo Freire y Jos Mart, entre otros. Su estructuracin se basa en: Pilares de la Educacin Bolivariana, Subsistemas (Educacin Inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y educacin de jvenes adultos y adultas), junto con sus orientaciones tericas (legales, filosficas, epistemolgicas, sociolgicas y educativas), orientaciones organizativas (Ejes integradores, perfil del maestro y de la maestra, perfil del egresado y la egresada) y las orientaciones funcionales (reas el aprendizaje, componentes, mallas curriculares, organizacin y evaluacin de los aprendizajes). Ha sido producto de una constante evolucin que desde hace mucho tiempo se ha ido gestando en el Sistema Educativo venezolano, hacia la recuperacin de sus ideales, la cultura y los valores que de alguna u otra manera permiten la transformacin que cada uno de los ciudadanos y ciudadanas de Venezuela necesitan para optimizar su calidad de vida, plenamente. Este modelo denominado Sistema Educativo Bolivariano (SEB), se en encuentra en una etapa de profundizacin, debido a los cambios que poco a poco han venido ocurriendo en la bsqueda de respuestas que florecen a medida que se van construyendo esos conocimientos que la nacin necesita, pues el proceso de aprendizaje en todas las reas del saber es lo que va abrir nuevos caminos, de acuerdo a las necesidades e intereses de la nueva Repblica. Su diseo educativo tuvo su origen en la Constituyente Educativa del ao 1999 cuando se deline lo que anteriormente se llam Nuevo Diseo Curricular o Currculo Bsico Nacional (CBN) en el ao 1997 plasmada en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) dos aos ms tarde. All se observaron los primeros vestigios de lo que sera la futura Educacin Bolivariana. Entonces, es a partir del ao 2002 que el SEB es una realidad cuando por fin las polticas, los planes, programas y proyectos estn centrados en la inclusin, permanencia, prosecucin y la cobertura de todos y todas quienes aspiren seguir sus estudios, bajo los principios constitucionales. Pero es en el ao 2007 cuando se consolida el SEB, mediante la elaboracin de una propuesta curricular que materialice las condiciones y realidades de la sociedad venezolana. Est estructurado en Orientaciones Tericas: Son todos aquellos basamentos tericos en el cual est cimentado todo el cuerpo doctrinario del CNB, Orientaciones Legales, basado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus Artculos 3; 75; 78; 81 102; 103; 107, 108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA) en sus Artculos 15; 29; 32; 38; 55 y 81. Cabe sealar que cada uno de estos artculos establece sus propias ideas al abarcar lo que

es una sociedad democrtica, participativa, llena de valores humanos, con respeto a la diversidad y la pluralidad, donde el Estado se compromete a controlar y sostener las instituciones responsables para que este proceso educativo se lleve a cabo; Orientaciones Filosficas, son los ideales de los hroes de la independencia venezolana han servido de marco referencial para construir estas bases, llenas de libertad, justicia, originalidad y emancipacin como valores esenciales, esperando la formacin del nuevo ciudadano y nueva ciudadana venezolanos, con una visin de que son habitantes y guardianes de un mundo global y listos para la produccin, con creatividad y sabidura para aportar soluciones en pro de una mejor calidad de vida. Orientaciones Epistemolgicas, que le permiten al educando consolidar sus saberes de manera inter y trandisciplinariamente, mediante sus propias experiencias y tomando en cuenta la realidad del contexto. El nio, la nia, el joven, la joven, el adulto y la adulta sern los que impulsen y establezcan los retos, asuman sus compromisos, constituya sus potencialidades, superen sus propias dificultades, confronten el cambio, de manera autnoma. Por ello, la educacin bolivariana promueve otras alternativas de aprendizaje tales como: lo experiencial, transformacional, por descubrimiento y por proyectos. Todos ellos necesarios para fortalecer el desarrollo integral del nuevo ser que requiere el pas y el mundo. La Orientaciones Sociolgicas, sustentada de acuerdo a los ideales sociales enmarcados en el pensamiento de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora, en el logro de la refundacin de la nueva Repblica, con espacios de libertad, justicia social, fraternidad e igualdad, mediante la educacin como pilar fundamental y sin olvidar los agentes socializadores, tales como la familia, la escuela, la comunidad, la iglesia, lo medios de comunicacin, entre otros. Por ello, la nueva escuela tiene la intencionalidad de formar una ciudadana con visin integracionista, cooperativista, solidaria, promotora de la libertad para el mundo entero, con creatividad y la participacin activa de los miembros a la vida pblica y poltica del pas. Orientaciones Educativas, construido sobre el pensamiento de los grandes maestros de Amrica: Simn Rodrguez, Jos Mart, Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun y no poda faltar el ideario del Libertador Simn Bolvar como pieza fundamental. Para estos pensadores, la educacin es un proceso social que se desarrolla colectivamente y emerge de las races de cada pueblo y en donde se fundan los ideales liberadores, creadores, transformadores, reflexivos, participativos, patriticos, legales y productivos, en pro del desarrollo endgeno de los pueblos. Entonces, la escuela debe dar respuesta a la sociedad, construyendo los conocimientos necesarios y darles operatividad para optimizar la calidad de vida del soberano.

Adems el sistema educativo bolivariano se organiza en subsistemas educativos interrelacionados entre s. Estos subsistemas son: Educacin inicial bolivariana, Educacin primaria bolivariana, Educacin secundaria bolivariana, Educacin especial, Educacin intercultural, Educacin de jvenes, adultos y adultas.

El docente dentro de este diseo curricular debe ser capaz de orientar, transmitir, ensear, hacer valer y poner en prctica los valores sociales, normas de comportamiento y fomentar el desarrollo de hbitos. Por otra parte el maestro o maestra debe guiar y orientar la educacin donde utilizara diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. El docente debe estar vinculado en relacin a su puesto porque debe existir una mejor comunicacin entre los profesores y sus alumnos. El docente debe tener conciencia para desarrollar sus potencialidades.

De este modo podemos concluir que la educacin es la base fundamental de todo ciudadano o ser humano, para que as seamos capaces de crear, pensar y de ayudar a dar soluciones a los problemas de la sociedad ya que cada da son ms por ejemplo negativos la violencia, las drogas, inseguridad, entre otras. Este diseo curricular tiene sus ventajas y desventajas como todo, pero lo apoyamos mucho en sus concepciones, evaluaciones, en su planificacin y en especial en el perfil del docente, porque todo maestro o docente debe ser capaz de transmitir y ensear los valores sociales, normas de comportamiento y hbitos para que los y las estudiantes lo pongan en prctica y as lograr ser aceptados en la sociedad y ayuden a solucionar los problemas sociales que enfrentamos hoy da. Desde luego que estamos esperando y nos unimos a ese cambio en la Educacin que se requiere hoy da en Venezuela ya que los docentes no aguantamos mas todos los errores que se han venido cometiendo desde el ministerio de educacin con sus polticas; y dios mediante ser este ao en el 7 de septiembre.