PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas agropecuarias y pesqueras: Silvicultura

Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

Tecnologas agropecuarias y pesqueras: Silvicultura

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas agropecuarias y pesqueras: Silvicultura fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. CoordinaCin general leopoldo Felipe rodrguez gutirrez CoordinaCin aCadmiCa daniel guilln guilln responsables de Contenidos Blanca irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Flores reVisin tCniCo-pedaggiCa Elvia Diego Guzmn nohem Preza Carreo

CoorDinACin EDiToriAL Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUiDADo DE EDiCin Erika Lozano Prez CorrECCin DE ESTiLo rubn Fischer octavio Hernndez rodrguez DiSEo oriGinAL DE ForroS Mario Enrique Valdes Castillo DiSEo DE inTEriorES Marisol G. Martnez Fernndez ForMACin Lourdes Salas Alexander Mauro Fco. Hernndez Luna oscar Arturo Cruz Flix

PriMErA edicin electrnica, 2011 D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. iSBn: 978-607-467-181-0 Hecho en Mxico MATEriAL GrATUiTo/Prohibida su venta

 ndice

introduccin i. Fundamentacin ii. Formacin tecnolgica bsica iii. enfoque pedaggico contenidos Primer grado. tecnologa i Segundo grado. tecnologa ii tercer grado. tecnologa iii bibliografa anexos i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa ii. orientaciones didcticas generales

7 7 12 17 27 29 45 61 77 79 81 91

i ntroduccin
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n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

i. Fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas en diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares; por ejemplo, enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin colectiva que requiere la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (de las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas e informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. Por su parte, la tecnologa se entiende como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin de los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los contextos social y natural.

la importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socioculturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la insumos formas de vida naturaleza en la
creacin tcnica implicaciones de la intervencin tcnica

ii. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

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titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos.
1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

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competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competencias se caracterizan por: integrar diferentes tipos de conocimiento (disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales).

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

i ntegracin

de las cuatro competencias de la asignatura de

t ecnologa .

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

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Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con que cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

iii. enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

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La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

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elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo. Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever; sin embargo, otros son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

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los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo ii.

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

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las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar, junto con stos, sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.

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Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio, 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una

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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. reportes de investigacin y visitas guiadas. resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. representaciones grficas. informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia, segn las caractersticas de los alumnos, y sobre todo considerando que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

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organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque. 2. inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

g rado B loque e je c onocimiento

tecnolgico

Tcnica y tecnologa

P r

Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica

P r o Y E C T o

Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

P r o Y E C T o

ii

s ociedad ,
cultura y tcnica

Medios tcnicos

o Y E C T o

iii

t cnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

iV

g estin

tcnica

Comunicacin y representacin tcnica

p articipacin
tecnolgica

Proyecto de produccin artesanal

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describe cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio. Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, y el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

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contenidos

p rimer

grado .

t ecnologa i
29

n primer grado se estudia la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y permiten caracterizar a la Se propone la identificacin de las diferentes formas en que el ser humano ha

tcnica como objeto de estudio. transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, poniendo en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control, orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los que se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se busca que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior ayudar a los alumnos a tener un acercamiento al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

p rimer
grado y tecnologa

B loque i. t cnica

Este bloque permite un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza, desde una perspectiva sistmica, como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control para actuar sobre el medio, y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto y sus intereses. Asimismo, se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y los intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos del bloque es que los alumnos reconozcan sus capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

p ropsitos
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para satisfacer necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

30

a prendizajes

esperados

Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t cnica

y tecnologa

1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida cotidiana

Los objetos de uso cotidiano en la casa y la escuela. La silvicultura y el manejo forestal. La recoleccin de productos de la silvicultura como medio de subsistencia en las primeras sociedades: recoleccin de nueces, bellotas, frutas y otros productos.

Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Identificar los artefactos u objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. Analizar y reflexionar en equipos sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica y ubicar entre ellos los productos generados por la silvicultura: maderas, leas, frutos y cortezas, entre otros, as como su importancia para la satisfaccin de necesidades sociales. Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre qu es la silvicultura (cultivo de bosques). Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas, as como las necesidades sociales que cubre con sus creaciones tcnicas. Al respecto, realizar un listado de manera individual. Llevar a cabo un levantamiento de fotografas o dibujos de los productos que obtiene la comunidad en relacin con la silvicultura (productos forestales no maderables y maderables). Con los resultados obtenidos elaborar un cuadro para clasificarlos y cuestionarse sobre: cul es el destino de los productos: autoconsumo, venta, intercambio, agroindustria, exportacin?

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los productos forestales maderables y no maderables. Los beneficios directos e indirectos de la silvicultura.

Organizar un recorrido de campo para identificar los aspectos indirectos trabajados por los silvicultores de la comunidad, como: la correccin de la erosin del suelo, la regulacin del caudal de los manantiales, la fijacin de la arena en movimiento, la atenuacin del efecto de los vientos, la regulacin, el macroclima y el acondicionamiento de lugares de esparcimiento, entre otros. Indagar sobre las tcnicas empleadas para ello y reproducir algunas.

la

tcnica como sistema , clases de tcnicas y sus elementos comunes

Las clases de tcnicas en la silvicultura: Siembra de ejemplares por edades. Tratamientos intermedios: cortas de limpieza, de cercado, liberacin, desmalezado, de mejoramiento de recuperacin y saneamiento, raleos. Crecimiento (manejo) y densidad de los rboles. Regeneracin del incremento de las masas forestales. Control de agentes destructivos: plagas y de proteccin a otros recursos. Los componentes de las tcnicas: conjuntos de acciones y fines. Las prcticas silvcolas en la comunidad respecto a: Los bosques naturales. Los bosques reforestados.

Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de tcnicas: ensamblado, transporte, transformacin, modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otras. Sistema tcnico.

Realizar un recorrido de campo con el fin de identificar las principales tcnicas que se utilzan para la obtencin de productos silvcolas. A partir del registro obtenido elaborar una tabla donde organicen las diferentes clases de tcnicas a partir de sus principales acciones (estratgicas, instrumentales y de control) y componentes (medios y fines). Describir las caractersticas de algunos productos silvcolas de uso cotidiano en la comunidad y el pas. Identificar por equipos las tcnicas que se utilizan en su elaboracin: acciones estratgicas, instrumentales y de control. Demostrar, en un recorrido de campo, las caractersticas propias del bosque y sus tipos: naturales y reforestados, as como el tipo de tcnicas empleadas para el cuidado de cada uno. Organizar al grupo por equipos para llevar a cabo una prctica silvcola relacionada con la seleccin de las especies, e identificar los siguientes aspectos: Caractersticas ms sobresalientes. Descripcin. Usos comunes. Requerimientos ambientales: temperatura, precipitacin, altitud, suelo, salinidad. Reflexionar sobre las acciones tcnicas empleadas: estratgicas, instrumentales y de control

31

la

tcnica como prctica sociocultural e histrica , y su interaccin con la naturaleza

Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

Elaborar un peridico mural que ilustre las principales actividades en el aprovechamiento y uso de los productos silvcolas del periodo prehispnico en nuestro pas; por ejemplo, la resina del pino y el mezcal. Realizar una investigacin documental sobre las tcnicas utilizadas antiguamente para la seleccin y siembra de ejemplares en Mxico, y en algunas otras sociedades del mundo. Compartir los resultados en plenaria. Demostrar algunas de las tcnicas que se emplean para la reproduccin de una especie (forestal o frutal) de manera natural. Disear un cuadro comparativo al respecto y reproducir una de ellas.

El aprovechamiento de los productos de la silvicultura en la poca prehispnica en Mxico y el mundo.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El uso de los productos forestales y frutales, y el desarrollo de la civilizacin. Las tcnicas empleadas para la reproduccin de especies de manera natural: De beneficio o de reproduccin por monte alto: semillas (reproduccin sexual). De beneficio o reproduccin por monte bajo: retoos (reproduccin asexual). De beneficio o reproduccin por monte medio: combinada.

l as

tcnicas y los procesos productiVos artesanales

32

Los procesos de produccin artesanal en la comunidad y para el aprovechamiento del bosque. Los productos de la silvicultura y sus procesos de transformacin artesanal, el aprovechamiento de la resina. El procesamiento de productos de la silvicultura.

Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Identificar procesos de produccin artesanal que se llevan a cabo en la comunidad, como: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Representar, en un esquema ilustrado, las fases del proceso de produccin observado y compartirlo en clase. Realizar una tcnica de regeneracin natural con fin de caracterizar los procesos de produccin artesanal en silvicultura. Describir en grupo las tcnicas de regeneracin natural empleadas y reflexionar acerca de la intervencin del ser humano en cada una de sus fases. Identificar los cultivos familiares o de traspatio como procesos de produccin artesanal en la silvicultura. Visitar y entrevistar, por equipos, a silvicultores de la comunidad, para identificar y registrar los procesos artesanales que se emplean en el aprovechamiento de productos forestales y frutales.

1.2. t ecnologa
la
tecnologa como campo de conocimiento

Tecnologa. Tcnica.

Organizar una lluvia de ideas en grupo sobre el significado de la tecnologa de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Investigar de manera individual las diferentes acepciones que hay del concepto de tecnologa y elaborar un listado de ellas. Organizar por equipos y compartir los conceptos encontrados para elaborar una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados. Orientar la interpretacin de la tecnologa como el estudio de la tcnica. Realizar el siguiente ejercicio en grupo: analizar por equipos tres situaciones distintas en las que est en juego la resolucin de un problema; por ejemplo, la regeneracin natural de una especie, a partir de tres situaciones diferenciadas: 1. Usar slo las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin entre los integrantes de un equipo, para obtener el producto. Identificar el tipo de acciones empleadas, tanto estratgicas como instrumentales y de control. 2. Disponer de algunos medios tcnicos al establecer comunicacin entre los integrantes del equipo. 3. Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema.

Las diversas acepciones de tecnologa. La tecnologa como campo de estudio de la tcnica. Las tcnicas en la silvicultura como objeto de estudio de la tecnologa. La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales a partir de los procesos de produccin de la silvicultura.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Debatir en grupo las fases del proceso para resolver el problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados. Identificar y describir en una tabla el ciclo vegetativo y las relaciones de las especies forestales que existen en la comunidad, con el fin de clarificar el papel que tienen los conocimientos para comprender y mejorar dichos procesos. Realizar una tcnica de regeneracin natural de alguna especie forestal o frutal.

el

papel de la tecnologa en la sociedad

La importancia econmica del bosque y el aprovechamiento de sus productos: forestales y frutales. La introduccin a los conocimientos y mtodos de trabajo de la silvicultura, y su relacin con las necesidades sociales en la mejora de procesos y productos: La seleccin de especies en la silvicultura.

Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Organizar un debate, por equipos, sobre la importancia de la tcnica y la tecnologa en la actualidad, para la satisfaccin de necesidades sociales vinculadas a la silvicultura. Exponer los resultados en plenaria. Demostrar los mtodos directos (volumen, altura) e indirectos (comparacin de especies con ciertos indicadores: suelo, clima y topografa) que se emplean en la silvicultura para la seleccin de ejemplares. Realizar un cuadro en grupo donde se caracterice y ejemplifique cada uno, y se establezcan las ventajas y diferencias de los mismos.

33
Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos. Describir una situacin del uso del bosque, que permita visualizar un problema dbilmente estructurado, como punto de partida para su caracterizacin y resolucin. Proponer la identificacin de las principales fases de un proyecto a partir de un mapa conceptual y destacar la importancia de esta estrategia de anlisis de informacin en la asignatura. Caracterizar, por equipos, un problema tcnico propio del nfasis de campo y con la dinmica de lluvia de ideas proponer diversas alternativas de solucin, valorar las ms pertinentes (factibilidad y viabilidad), y considerar las necesidades e intereses del contexto. Planear la ejecucin de la alternativa seleccionada a partir de un proyecto de produccin artesanal, considerar las tcnicas artesanales a emplear, insumos y materiales. Ejecutar el proyecto y evaluar en plenaria los resultados obtenidos.

la

resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los problemas tcnicos en la vida cotidiana. La resolucin de problemas tcnicos en los procesos de produccin de la silvicultura. El proyecto de produccin artesanal del nfasis de campo.

Silvicultura

B loque ii. m edios

tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos les permitan una construccin conceptual que facilite su comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se lleva a cabo a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y el uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

a prendizajes

esperados

34

Identifican la funcin de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas, e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y las adaptaciones de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, las mquinas y los instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. m edios

tcnicos

h erramientas ,

mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas

La creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas: las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en herramientas, instrumentos y mquinas de la silvicultura en: Siembra de ejemplares por edades. Tratamientos intermedios: cortas de liberacin, desmalezado, de mejoramiento, de recuperacin y saneamiento, raleos. Crecimiento y densidad de los rboles. Regeneracin. Produccin de plantas. Las tcnicas de regeneracin artificial: Plantacin. Siembra directa.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Gesto tcnico. Sistema ser humanoproducto.

Analizar en grupo, a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y sus funciones tcnicas. Demostrar las acciones delegadas en herramientas y mquinas que se emplean en la silvicultura para la siembra de ejemplares. Resaltar el gesto tcnico empleado en cada uno de ellos, para cumplir su funcin. Investigar sobre las mquinas o herramientas que se utilizan en el tratamiento intermedio de las especies, como poda y raleo, entre otras. Identificar sus funciones tcnicas y comentarlas en plenaria. Hacer una tabla ilustrada sobre las mquinas que se emplean en diversos nfasis de campo y sus funciones tcnicas. Elaborar un catlogo ilustrado de los instrumentos, las herramientas y las mquinas utilizadas en la silvicultura para la regeneracin natural y artificial de las especies; ubicar su importancia como extensin de las capacidades humanas; clasificarlas de acuerdo con sus caractersticas tcnicas, y describir su morfologa y sus funciones. Demostrar las tcnicas empleadas en la silvicultura para la regeneracin artificial; por ejemplo, siembra directa.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

h erramientas , mquinas e instrumentos : sus funciones

y su mantenimiento

Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control. Los tipos de mquinas empleadas en el aprovechamiento del bosque y la funcin que cumplen en cada proceso. El trabajo manual y mecanizado en la silvicultura. El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas en las prcticas de la silvicultura.

Mquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Sistema ser humano-mquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Identificar y describir los componentes y las funciones de una mquina, y representarlos mediante dibujos, destacando las funciones de regulacin y control delegadas en ellas. Incluir las acciones para su mantenimiento. Demostrar, ya sea el maestro o un experto invitado, las funciones delegadas en algunas herramientas y mquinas que se utilizan en la silvicultura para la corta de especies; por ejemplo: hachas, corvinas, sierra de arco, accesorios para afilar, palancas, caballete para trozado, cuas para apear y trozar, entre otros. Identificar y poner en prctica las Normas de Higiene y Seguridad que se emplean en la silvicultura; por ejemplo, las que refieren a la corta de especies. Llevar a cabo la lectura de niveles de fluidos y lubricantes en diversas mquinas, y realizar una inspeccin visual de sus componentes como parte del mantenimiento preventivo. Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas que se utilizan en la silvicultura.

l as

acciones tcnicas en

los procesos artesanales

La caracterizacin de los procesos de produccin artesanal: El empleo de herramientas y mquinas, y la intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico. Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas en la silvicultura.

Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humanoproducto. Sistema ser humanomquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Representar, mediante dibujos o recortes, procesos de produccin artesanal que se desarrollen en la comunidad; indicar sus fases y las acciones humanas involucradas en todo el proceso. Programar un recorrido de campo para observar las acciones tcnicas empleadas para el tratamiento intermedio de las especies de manera artesanal (que lleva a cabo una sola persona) e industrial (en que intervienen diferentes personas y reas de especializacin), como: cortas de limpieza, cortas de saneamiento, desmalezado, raleos y poda. Establecer las diferencias entre ambos procesos de produccin. Planear la construccin de un vivero (regeneracin artificial) e identificar las acciones tcnicas que se involucran en su puesta en marcha: acciones estratgicas, de regulacin y control respecto al: Manejo de herramientas y mquinas. Aprovechamiento y seleccin de semillas y material vegetativo. Control de la erosin. Operar maquinaria silvcola que est disponible en la escuela y elaborar un manual para su operacin. Enfatizar las acciones de regulacin y control. Identificar y analizar los gestos y las acciones tcnicas que se ponen en prctica en la operacin de las mquinas del nfasis de campo; por ejemplo, un extractor de tacones. Realizar acciones estratgicas (de toma de decisiones sobre el empleo de medios tcnicos) para llevar a cabo actividades de poda; partir de los siguientes aspectos: Identificacin del tipo de rbol a podar. Cantidad. Momento apropiado. Aspectos econmicos que se ponen en juego. Describir en qu consisten las acciones de regulacin y control en la operacin de una mquina propia de la silvicultura.

35

c onocimiento ,

uso

y manejo de las

herramientas , las mquinas y los instrumentos en los procesos artesanales

Las herramientas y mquinas propias de la silvicultura. Las acciones estratgicas e instrumentales en el manejo de herramientas de la poda forestal: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso. Los gestos tcnicos necesarios para el manejo de diferentes herramientas y mquinas. Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

a plicaciones

de las herramientas y mquinas a nueVos procesos segn el contexto

El origen y la adecuacin de las funciones de herramientas y mquinas en los procesos forestales. El cambio en las tcnicas, herramientas y mquinas de la silvicultura.

Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico. Flexibilidad interpretativa.

Realizar el anlisis sistmico de algn instrumento, herramienta o mquina empleada en la silvicultura; por ejemplo, una corvina o sierra de arco. Explorar en qu otros campos tecnolgicos se utilizan, y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas. Identificar en documentos histricos que mquinas dieron la pauta para usarse en la silvicultura, y realizar una descripcin del proceso y de los mecanismos para adecuarlas. Entrevistar a personas de la comunidad acerca de la modificacin de hbitos y costumbres generados para la produccin de productos forestales y frutales artesanales e industrializados. Analizar cmo cambian las formas de vida con el uso de nuevos insumos y la adopcin de nuevas herramientas y tcnicas aplicadas en la silvicultura. Reproducir prcticas silvcolas utilizando tcnicas y herramientas tradicionales, con el fin de realizar una comparacin respecto al uso de herramientas y mquinas que se usan en la actualidad.

h erramientas ,

mquinas e instrumentos en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

36

La actividad forestal, la delegacin de acciones de control y regulacin delegadas en las mquinas. El trabajo por proyectos en silvicultura.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Proponer, por equipos, la resolucin de un problema tcnico que incluya el empleo de herramientas o mquinas para la produccin de productos forestales y frutales, con la finalidad de mejorar su funcionalidad. Exponer grficamente el procedimiento a seguir, as como las acciones estratgicas e instrumentales a emplear. Comparar en plenaria los procesos que siguieron los diferentes equipos.

Primer grado. Tecnologa i

B loque iii. t ransformacin

de materiales y energa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y se destaca la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que se elaboraron, as como su importancia en diversos procesos productivos. Adems, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos, por lo que ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, y los mecanismos para su conversin y relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, sobre todo en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y de la transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

a prendizajes

esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar, de manera eficiente, los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

37

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. t ransformacin 3.1. m ateriales

o rigen ,

de materiales y energa

caractersticas y clasificacin de los materiales

Los materiales en los procesos y productos tcnicos de uso cotidiano: en la casa y la oficina. La clasificacin y el uso de materiales en las diferentes tcnicas silvcolas. La funcin tcnica de las herramientas y las propiedades de los materiales con que estn hechas. Los materiales que provee el bosque: sin procesar, semiprocesados y procesados.

Materiales naturales y sintticos. Propiedades fsicas y qumicas. Propiedades tcnicas. Insumos.

Elaborar una tabla para mostrar la relacin de los materiales con que estn hechos los objetos del hogar y los que se emplean para llevar a cabo la actividad silvcola; comparar un mismo objeto tcnico del nfasis de campo con otros de distinto material. Clasificar en grupo los diferentes tipos de materiales que se conocen y utilizan en la silvicultura de acuerdo con su origen y uso. Analizar las caractersticas de los materiales y el empleo de herramientas en relacin con las caractersticas de los materiales con que estn hechas; por ejemplo: arcilla, madera, aluminio, hierro y aleaciones de acero. Identificar y describir por equipos las caractersticas de los materiales que provee el bosque: procesados, semiprocesados y sin procesar. Recolectar material vegetativo como insumo para la reforestacin y el uso del bosque.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los insumos materiales en los procesos forestales y de la silvicultura: Los insumos materiales en las acciones y los procesos tcnicos de la industria forestal. El bosque como proveedor de insumos materiales de la comunidad.

u so ,

procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos

Materiales: naturales y sintticos. Proceso tcnico.

Analizar las propiedades fsicas, qumicas y tcnicas de los materiales empleados para la elaboracin de un vivero. Investigar sobre la aplicacin de los nuevos materiales (naturales) que se usan en la silvicultura. Construir un vivero para una especie con materiales rsticos (madera, plsticos, redes plsticas, entre otros) y analizar sus funciones, como el control de luz, el calor y la humedad.

Los nuevos materiales y sus aplicaciones en la silvicultura. La clasificacin y el uso de materiales naturales en la produccin silvcola.

p reVisin

38

del impacto amBiental deriVado de la extraccin , del uso y del procesamiento de los materiales

El impacto ambiental y sus consecuencias en la vida de las personas. Las modificaciones del bosque como resultado de su aprovechamiento. Los resultados esperados e inesperados en la naturaleza. La previsin de impactos ambientales relacionados con los insumos materiales a partir de nuevas tcnicas y prcticas silvcolas.

Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos tcnicos.

Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales provocados por el aprovechamiento del bosque en Mxico y en la localidad. Comentar en plenaria los cambios de uso del suelo y sus consecuencias, y la explotacin forestal de tipo extractiva. Indagar acerca de la tcnica de matarrasa, o corta total, que se aplica regularmente en los bosques fros y con fines maderables para las cortas de regeneracin natural. Caracterizar y describir sus condiciones de aplicacin, ventajas y desventajas. Comentar en plenaria sobre la viabilidad de su aplicacin en el contexto de la comunidad. Identificar los sistemas de manejo forestal que existen en la comunidad. Efectuar un estudio de factibilidad del mismo para prevenir los impactos ambientales que se dan por el uso del bosque.

3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa y su transformacin

Las fuentes y los tipos de energa en los procesos tcnicos: la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada de agua, los generadores elctricos y los combustibles de origen orgnico.

Fuentes de energa. Tipos de energa. Transformacin de energa. Proceso tcnico.

Elaborar un diagrama de flujo donde se relacionen los tipos de energa con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, as como su transformacin, acumulacin y distribucin. Hacer un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el ambiente y las que no lo son; tomarlos en cuenta para el desarrollo de su proyecto de silvicultura. Comparar, mediante una matriz, las ventajas y dificultades del uso de la energa proveniente de la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada de agua y los combustibles de origen orgnico. Transformar la materia orgnica: combustin directa para la produccin de calor, y la fermentacin de materia orgnica y de otros productos para la obtencin de metanol.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La energa utilizada en los procesos de produccin de la silvicultura. El bosque como fuente de materia orgnica para la generacin de diferentes tipos de energa.

f unciones

de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

La energa en las actividades cotidianas: fuentes de energa y su funcin en la silvicultura. Las funciones de la energa en los procesos tcnicos, activacin de mecanismos y transformacin de materiales: La fuerza de gravedad. El bombeo de agua y los aerogeneradores. El petrleo y el uso de maquinaria. Colectores solares trmicos para el secado de la madera. La regulacin y el control de los tipos de energa en los procesos de produccin de la silvicultura.

Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de energa.

Proponer la revisin de un video donde se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los procesos de produccin: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de stas indicando sus limitaciones y posibilidades. Realizar un recorrido de campo para identificar las distintas fuentes de energa que se emplean en la comunidad. Analizar su uso y transformacin en distintas actividades; tambin se sugiere explorar el transporte, la iluminacin y los aparatos domsticos, entre otros. Aplicar energa a los materiales (empujar, jalar, golpear, calentar) para dar forma, fragmentar y unir. Registrar los efectos observados. Identificar y analizar las fuentes de energa que intervienen en las diferentes fases de los procesos tcnicos de la silvicultura. Calcular el costo energtico de un proceso de produccin de la silvicultura: cantidad de energa empleada por volumen de produccin.

39

p reVisin

del impacto amBiental deriVado del uso de la energa

Proceso tcnico. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Los problemas en los ecosistemas que se derivan del uso de la energa y la eficiencia de los conversores. Las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa. La produccin de biomasa para combustibles, cosechar del bosque para la generacin de energa. Los problemas ambientales generados por el uso de la energa en las prcticas forestales y su previsin a partir de nuevas tcnicas.

Investigar sobre las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa; por ejemplo: el redescubrimiento del viento, la energa solar y la energa de las olas; se sugiere emplear hardware especializado para mostrar estos tipos de energa, de manera que los alumnos comprendan su funcionamiento e importancia. Investigar por qu se recomienda reducir el consumo de energa, y cules fuentes hacen eficiente y costeable ese proceso. Elaborar carteles sobre el uso eficiente de la energa en la vida cotidiana. Proponer diversos estudios de casos a nivel nacional o internacional que refieran al manejo forestal sustentable o sostenible en la silvicultura. Identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos: El beneficio de los recursos forestales y frutales disponibles. El aprovechamiento eficiente de los recursos forestales y frutales. La produccin y el rendimiento sostenido de las masas forestales. La conservacin de los recursos forestales y frutales. El mayor beneficio social posible. Establecer conclusiones al respecto. Plantear un dilema moral con el tema de la produccin de biomasa para la elaboracin de combustibles.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa.

Debatir en pequeos grupos sobre diferentes problemas ambientales ocasionados por los cambios de uso del suelo, la prdida de biodiversidad, la erosin, la deforestacin, el uso de combustibles fsiles o la contaminacin qumica, e ilustrar por medio de recortes de peridico o fotografas. Hacer uso de equipamiento didctico acerca de los distintos tipos de energa sustentable que existen: solar, elica e hidrgeno, entre otros, con el fin de que los alumnos comprendan su funcionamiento y aplicacin en los procesos de produccin del nfasis de campo. Llevar a cabo prcticas de regeneracin forestal o frutal: artificial o natural.

l os

materiales y la energa en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Justificar la seleccin de los materiales y recursos energticos a emplear en el proyecto de produccin, en funcin de los temas tratados a lo largo del bloque. Proponer alternativas para el uso adecuado y el desecho de nuevos materiales o insumos que prevalecen en la silvicultura. Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto: Costo de materia prima. Instrumentos incorporados. Mano de obra. Materiales. Utilizar de manera eficiente y pertinente los materiales y la energa en los procesos tcnicos de la silvicultura.

La seleccin de los materiales y la energa para el desarrollo del proyecto de silvicultura. El trabajo por proyectos en silvicultura.

40

Primer grado. Tecnologa i

B loque iV. c omunicacin

y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y de la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos, como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica, y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro.

a prendizajes

esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan distintos lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. c omunicacin
la

y representacin tcnica

importancia de la comunicacin tcnica

Los antecedentes de la representacin tcnica como medio de comunicacin para el diseo de procesos y productos tcnicos. La elaboracin de cartas o mapas temticos para ubicar el uso forestal del suelo. La importancia de la comunicacin en los procesos de produccin del nfasis de campo.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo; consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y explicar la manera en que usa el lenguaje para comunicar su creacin. Reflexionar acerca de los procesos de comunicacin que se emplean en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de las tcnicas de la silvicultura en sus distintos tipos: oral, gestual, escrito y grfico. Analizar mapas temticos relacionados con los aprovechamientos forestales: informacin geogrfica, vegetacin, clima, tipogrfica, edafolgica, hidrolgica y geolgica, entre otros. Representar las formas o los contornos del terreno y las masas forestales en un mapa o plano. Desarrollar un ejemplo de representacin grfica y escrita que permita la caracterizacin de los procesos de la silvicultura; por ejemplo, la estimacin de la abundancia de especies mediante tablas y el uso de grficas.

41

la

representacin tcnica a lo largo de la historia

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes culturas y tiempos. El empleo de manuales tcnicos para: El aprendizaje de los conocimientos tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos. El uso adecuado de productos.

Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Realizar un peridico mural en grupo con las diversas representaciones que se han empleado en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad. Comentar en grupo acerca de la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Disear un manual para representar grficamente, mediante fotos o dibujos, las diferentes tcnicas que se usan en la poda forestal de ciertas especies; establecer la relacin entre el tipo de herramienta que se utiliza respecto al corte efectuado y la poca oportuna para su poda. Valorar la importancia de la representacin grfica como instrumento de planeacin de los procesos de produccin en silvicultura. Elaborar un cuadro para describir los diversos tipos de representacin que hay y relacionarlos con su funcin comunicativa; por ejemplo: dibujos, planos, manuales, instructivos, sealizaciones, mapas y croquis, entre otros. Resaltar aquellos que son propios de la silvicultura. Representar herramientas y tcnicas de la silvicultura mediante pictogramas y dibujos para comunicar su estructura, funcin y operacin.

Silvicultura

t emas l enguajes
tcnica

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

y representacin

Los lenguajes y cdigos en las representaciones de los procesos de la industria silvcola. La utilidad de la representacin de los levantamientos topogrficos para la planeacin de sistemas silvicultores.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Elaborar un cdigo de comunicacin de la silvicultura por medio de smbolos y seales. Disear un diagrama de flujo para comunicar un proceso de produccin de silvicultura. Conocer e interpretar los mapas de las superficies forestales de la comunidad. Representar grficamente las partes de la maquinaria (anlisis estructural) que se usa en la silvicultura, y destacar sus actuadores y funciones.

el

lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos y la informacin tcnica, y su representacin en la resolucin de problemas.

Comunicacin tcnica. Representacin tcnica. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Proponer la integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de silvicultura. Elaborar un manual para promover sistemas de aprovechamiento empleados en la silvicultura. Evaluar en grupo la planeacin de los proyectos tcnicos, orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica.

42

La representacin de los procesos de la industria forestal como medio para la planeacin y el uso ptimo de materiales y energa. El trabajo por proyectos en los procesos productivos de la silvicultura.

Primer grado. Tecnologa i

B loque V. p royecto

de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, y se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, crear un producto, o se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, adems de la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber resaltar los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, sus intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, solucione un problema tcnico, y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

a prendizajes

esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto 5.1. e l
p rocesos

de produccin artesanal

43

proyecto como estrategia de traBajo en

t ecnologa
Visitar un lugar de la comunidad donde se realicen prcticas silvcolas, con el fin de registrar y representar grficamente los procesos de produccin artesanal que ah se desarrollan. Identificar cmo el ser humano interviene en cada fase del proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene.

productiVos artesanales

Procesos productivos. Procesos artesanales.

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanal: sistema ser humano-producto.

l os proyectos t ecnologa

en

La introduccin a los proyectos de produccin artesanal: el planteamiento de problemas tcnicos y la propuesta de diversas alternativas de solucin. La planeacin y el diseo de las fases del proyecto.

Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Indagar y proponer posibles alternativas de solucin a un problema o una situacin tcnica del nfasis de campo; mediante la tcnica de lluvia de ideas clasificar las ideas, y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planear por equipos el proyecto de produccin artesanal; para ello, considerar las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseo. Elaborar en grupo un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto de produccin artesanal para conocer los propsitos y las fases del mismo.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5.2. e l

proyecto de produccin artesanal

a cercamiento

al traBajo por proyectos : fases del proyecto de produccin artesanal

Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

La ejecucin del proyecto de produccin artesanal y sus fases.

Desarrollar las fases del proyecto de produccin artesanal de silvicultura y considerar los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar acerca de las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico.

44

Primer grado. Tecnologa i

s egundo

grado .

t ecnologa ii
45

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a partir de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales; se pretende la adopcin de medidas preventivas mediante una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se busca profundizar en el significado y la aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

s egundo B loque i. t ecnologa
grado

y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades y los intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean tiles segn los requerimientos propuestos. En la actualidad la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico se orienta a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems que se optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, los medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias y, por otro, cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

46

a prendizajes

esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa
la

y su relacin con otras reas de conocimiento

tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

Los conocimientos previos sobre qu es ciencia y tecnologa y sus diferencias. Los fines de la tecnologa y la ciencia: mtodos. La interaccin entre ciencia y tecnologa para la obtencin de productos silvcolas y sus procesos de produccin. El manejo forestal como prctica social organizada y orientada a la satisfaccin de las necesidades humanas.

Tecnologa. Tcnica. Conocimiento tecnolgico. Conocimiento cientfico. Mtodos.

Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo sta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar que por equipos investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa; con los resultados hacer un cuadro comparativo. Enfatizar cmo la tecnologa se orienta a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin de fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para la produccin industrial silvcola. Representar el proceso de produccin de un producto de la silvicultura mediante un esquema o diagrama sealando, en cada una de sus fases, los conocimientos que se emplean para su obtencin. Resaltar la interaccin que se da entre ambos conocimientos para la obtencin del producto. Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los productos silvcolas en la satisfaccin de las necesidades en la vida cotidiana.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La industria forestal, procesos y funciones: las tcnicas para el manejo y aprovechamiento del bosque; manejo del suelo y el control de plagas, corte y aserro. El uso de conocimientos para el manejo tecnificado del bosque, la agroforestera: sus principales sistemas y prcticas.

Disear en grupo una lnea del tiempo ilustrada que abarque una perspectiva histrica, desde las tcnicas empleadas en la antigedad sobre la recoleccin y el manejo tecnificado de la vida silvestre. Ubicar su significado social y cultural. Caracterizar a la agroforestera y comentar en plenaria por qu se considera un campo tecnolgico que con la silvicultura, y otros campos afines, constituyen el enfoque sistmico del uso de la tierra. Emplear algunos conocimientos, mtodos y prcticas de la agroforestera para mejorar las tcnicas en el aprovechamiento del bosque; se sugiere la recoleccin y seleccin de semillas, y el establecimiento de un vivero. Disear una parcela demostrativa para analizar las fases del manejo forestal tecnificado y destacar los conocimientos de la agroforestera que propician su mejora.

r elacin

de la tecnologa con las ciencias naturales y sociales : la resignificacin y el uso de los conocimientos

El conocimiento tcnico y su influencia en el desarrollo de la ciencia. La resignificacin de los conocimientos cientficos: de las ciencias naturales y sociales en los procesos de produccin de la silvicultura. La agroferestera y sus diferentes sistemas de acuerdo con: El nivel de uso de insumos. Las relaciones de beneficio/costo. La naturaleza de los componentes. El arreglo espacial de sus componentes. El arreglo temporal de sus componentes. La funcin productiva de sus componentes. Su adaptabilidad ambiental. El mejoramiento de los procesos de produccin y el cuidado del bosque: seleccin y mejoramiento de semillas, y control de plagas.

Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones tcnicas. Avance de las ciencias. Cambio tcnico.

Organizar, por equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir los resultados en plenaria con el fin de establecer algunas conclusiones al respecto. Realizar una investigacin documental acerca de la relacin que existe entre la silvicultura con otras reas del conocimiento, como la biologa, la ecologa, la geografa y la dasonoma, entre otras. Elaborar un informe tcnico donde se indique cmo influye la ciencia en la creacin del conocimiento tecnolgico y viceversa. Presentar un ejemplo propio del nfasis de campo en que se demuestre de manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos en los procesos de produccin de la silvicultura; por ejemplo, el empleo de conocimientos de la biotecnologa y la gentica para la mejora de especies, o bien de los conocimientos de las ciencias sociales para la mercadotecnia y comercializacin de productos. Reflexionar sobre la interaccin que tienen la ciencia y la tecnologa. Debatir en plenaria la influencia que ejercen las creaciones tcnicas del nfasis de campo en la vida cotidiana, a partir de las siguientes preguntas generadoras: por qu son importantes las creaciones tcnicas en la vida cotidiana? Qu pasara si no se produjeran? Qu importancia tiene la industria forestal y silvcola en la actualidad? Organizar, por equipos, una investigacin documental para averiguar acerca de los diferentes sistemas agroforestales que existen. Presentar los resultados en clase y disear una tabla de clasificacin de los mismos. De los sistemas investigados seleccionar uno para su aplicacin en la comunidad; analizar los conocimientos puestos en prctica y su factibilidad de ejecucin en el contexto. Debatir, por equipos, la importancia del aprovechamiento agroforestal, y valorar en grupo sus aportes en el desarrollo de las ciencias naturales. Exponer o presentar un video que aborde los ltimos avances cientficos que se han dado en la industria silvcola; por ejemplo, en la creacin de nuevos insumos para el diseo de mejores productos de la silvicultura. Valorar las ventajas y desventajas de dicho avance.

47

Silvicultura

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

resignificacin y el uso de los conocimientos para la resolucin de proBlemas , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

La identificacin y caracterizacin de problemas propios del nfasis de campo en los procesos de produccin industrial. Los conocimientos para mejorar el desarrollo de las especies forestales: El ciclo vegetativo de las especies. Las relaciones ecosistmicas. Las formas de organizacin para la resolucin de problemas en los procesos de produccin.

Elaborar, por equipos o en plenaria, un listado con los diferentes problemas que se presentan en la cadena de produccin de la silvicultura; se sugiere alguno de los siguientes temas: El cuidado de los productos de la silvicultura (extrados, cosechados y producidos). Desarrollo y uso del lenguaje tcnico en la silvicultura. Necesidad de automatizacin del acceso a los volmenes grandes y libros de informacin de la silvicultura. Proponer alternativas de solucin al respecto y considerando los conocimientos cientficos (naturales o sociales) que aportan a la solucin del problema. Sealar las fases del proyecto de produccin industrial de silvicultura mediante la elaboracin de un diagrama de flujo y proponer las fuentes de informacin y su procesamiento para ejecutarlo. Disear y ejecutar el proyecto tcnico de produccin industrial de silvicultura. Compartir los resultados del proyecto de produccin industrial con el fin de evaluar los proyectos, y promover una actitud crtica y autocrtica en los alumnos.

48

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque ii. c amBio t cnico

y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permitir identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, tomando en cuenta los antecedentes y los consecuentes, adems de sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diferentes ejemplos para mejorar su comprensin.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

a prendizajes

esperados

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

49

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c amBio
la

tcnico y camBio social

influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico

Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Las necesidades y los intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de sistemas tcnicos de la silvicultura. Las tcnicas y los objetos subsidiarios de la silvicultura como base de la actividad econmica: La elaboracin de productos silvcolas: forestales y frutales. Los sistemas de distribucin de la produccin silvcola. Las demandas sociales y su relacin con la abundancia, la disponibilidad y los costos de los recursos para la silvicultura.

Identificar y clasificar en grupo, por medio de recortes de revistas o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras). Ubicar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas. Organizar una investigacin sobre la importancia de la produccin silvcola en Mxico, resaltando los lmites y las posibilidades de la misma en cuanto a la satisfaccin de necesidades sociales, econmicas y de salud en la comunidad. Presentar los resultados en plenaria y con base en ellos disear un peridico mural. Elaborar un mapa que indique los pases con mayor produccin silvcola, y dnde se consumen sus productos a nivel mundial. Representar mediante una grfica y describir las tendencias aumento o disminucin de su consumo. Plantear un estudio de caso; se sugiere relacionar la actividad forestal con la generacin de empleo y el desarrollo de la comunidad, con base en: La productividad y el volumen de la produccin con los empleos generados. Valorar los costos de produccin. Presentar los resultados en un informe tcnico con los aportes o las conclusiones derivadas del estudio de caso. Continuar con la prctica agroforestal del anterior subtema que corresponda al contexto.

Silvicultura

t emas c amBios

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnicos , articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productiVos

Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

Visitar un bosque donde se desarrollen procesos de produccin silvcolas, para observar y analizar los procesos de produccin. Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso, de las mquinas y los instrumentos empleados, y los cambios que se dieron en los ltimos aos. Ubicar la importancia del cambio tcnico en los procesos de produccin y cmo ello posibilita la satisfaccin de necesidades sociales. Redactar un informe tcnico sobre las actividades observadas en dicho lugar y presentarlo en un peridico mural. Entrevistar a un silvicultor para ubicar, de acuerdo con su experiencia, cules son los principales cambios tcnicos operados en este campo tecnolgico. Si es posible, grabar la entrevista en cualquier formato para presentarla a sus compaeros de clase. Analizar los procesos de produccin artesanal e industrial para la obtencin de un producto silvcola. Elaborar un cuadro comparativo donde se aprecien las operaciones que se realizan para su creacin artesanal e industrial. Establecer las diferencias ms importantes entre los procesos para la creacin de dicho producto. Desarrollar prcticas silvcolas y hacer un reporte escrito de los mtodos empleados y sus resultados. Se sugiere: Observar y comparar las caractersticas de las herramientas y mquinas. Desarrollar, por equipos, un anlisis comparativo de: a) el uso de agroqumicos, y b) el uso de sistemas orgnicos biointensivos. Identificar las ventajas y desventajas de las tcnicas empleadas. Realizar tcnicas de propagacin in vitro de las especies forestales de importancia econmica.

Los cambios presentados en los procesos tcnicos operados en la produccin industrial de la silvicultura: En los sistemas tcnicos: de sistemas extractivos al cultivo del bosque. En las herramientas y los implementos silvcolas. El diseo y uso de maquinaria silvcola. El cambio en los procesos de produccin. La produccin en serie y el cambio de las prcticas silvcolas y de organizacin. Los cambios generados en los procesos de produccin y en el tratamiento para la conservacin, la refrigeracin, el almacenamiento y la distribucin de los productos silvcolas.

50

l as

implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

El papel de la tcnica en los cambios y las transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad. El aprovechamiento del bosque y de la silvicultura como forma de vida: Organizacin social. Vida cultural en torno a la produccin forestal. Los cambios en las formas de produccin y organizacin de la produccin silvcola como efecto de las nuevas herramientas y mquinas. Los sistemas agrosilvcolas y su influencia en la actividad pecuaria, forestal e industrial.

Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Organizar un debate en grupo acerca de qu pasara si el conocimiento tecnolgico no estuviera presente en la vida cotidiana, y cmo ste ha cambiado las costumbres y tradiciones ancestrales de nuestra cultura. Se sugiere presentar un video que aborde la transicin de la era industrial a la de la informtica y del entretenimiento. Elaborar, por equipos, un calendario de actividades culturales relacionadas con el ciclo anual de aprovechamiento del bosque. Poner en prctica las formas de organizacin social colectiva realizadas por las comunidades indgenas, como el tequio y las faenas. Analizar sus implicaciones en el desarrollo de la comunidad. Hacer un anlisis comparativo sobre la produccin regional: organizacin para la produccin y su impacto en la vida de la comunidad. Describir e ilustrar, con recortes de peridico o fotografas, las prcticas silvcolas tradicionales y el cambio tcnico generado en ellas; se sugiere investigar los modelos y las tcnicas de produccin tradicional silvcola. Realizar una investigacin documental sobre las implicaciones de la manipulacin gentica para el control de plagas y enfermedades, y para la mejora de la produccin.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas l os

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

lmites y las posiBilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social

Sistemas tcnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.

Planificar una visita de campo a la comunidad para conocer los recursos disponibles, e identificar la capacidad forestal y frutal de los terrenos. Realizar un informe tcnico al respecto. Entrevistar a los productores y pobladores acerca de los beneficios para la poblacin y los posibles daos en el ecosistema y la salud, por el desarrollo de actividades forestales en la regin. Presentar un informe con los resultados obtenidos para su puesta en comn con el grupo. Elaborar un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de la aplicacin de paquetes tecnolgicos en la industria forestal y la silvicultura. Debatir en equipos de trabajo acerca de los diferentes sistemas de produccin y comparar sus costos e impactos en la calidad de vida de la poblacin; se sugiere la propagacin in vitro y el cultivo de tejidos, o los sistemas diversificados, agroecosistemas y sistemas agrosilvopastoriles.

La disponibilidad de recursos, posibilidades y forzamiento productivo. Los lmites y las posibilidades tcnico-instrumentales y naturales. Los paquetes tecnolgicos, la productividad y el impacto ambiental. La aceptacin o el rechazo cultural de los productos: La utilidad para mejorar la calidad de vida. Los costos accesibles.

la

sociedad tecnolgica actual y del futuro : Visiones de la sociedad tecnolgica

Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin.

Elaborar un listado de productos silvcolas y las especies de importancia econmica, factibles de ser propagados y cultivados por medios controlados en invernaderos o viveros. Plantear un dilema moral; se sugiere tratar el tema de los transgnicos, para que se cuestionen los fines: por un lado, el mejoramiento de las especies con fines comerciales y, por otro, el dao en los ecosistemas. Disear el esquema de un proyecto futurista de silvicultura que responda a las necesidades o expectativas individuales de los consumidores de ese momento. Disear un cartel sobre la silvicultura (bidimensional o tridimensional) con un mensaje promocional que exprese cmo se imaginan que sern los mtodos de tratamiento intermedios, el crecimiento y la densidad de los rboles, y la produccin de plantas en el futuro. Investigar por equipos acerca de las innovaciones dadas en el campo tecnolgico de la silvicultura, en cuanto a la regeneracin, al crecimiento y a la densidad de los rboles. Comentar los resultados en plenaria.

Los sistemas agroecolgicos y agroforestales. Los productos transgnicos. La visin retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnolgica. El diseo y la implementacin de la silvicultura futurista: Invenciones en el empleo de nuevos mtodos y tcnicas. El uso de nuevos materiales y herramientas. El empleo de las nuevas tecnologas para el diseo de sistemas silvcolas en la industria forestal.

51

el

camBio tcnico en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los antecedentes y las consecuencias del cambio tcnico: Los cambios tcnicos que mejoran la prctica de la industria forestal.

Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Demostrar, con un ejemplo, el proceso de delegacin de funciones en el empleo de una herramienta o mquina propia de la actividad silvcola. Analizar cmo influye su uso y las necesidades del contexto para que se suscite un posible cambio tcnico. Identificar los problemas tcnicos en el proyecto de produccin escolar para buscar alternativas de solucin y mejorar el proceso de produccin. Disear e innovar una herramienta o un proceso tcnico que permita mejorar los procesos de produccin de la silvicultura; se sugiere adaptar o redisear instrumentos y herramientas utilizadas en el nfasis de campo, a partir de las necesidades de su entorno inmediato.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La capacidad transformadora de la tecnologa en la produccin y la resolucin de problemas. La integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de silvicultura. Los sistemas de manejo ecosistmico para conservar la productividad de los cultivos.

Desarrollar proyectos de produccin integral con base en la silvicultura, para satisfacer las necesidades contextuales. Identificar los problemas tcnicos en el proyecto de produccin escolar para buscar alternativas de solucin y mejorar el proceso productivo. Poner en prctica tcnicas que permitan observar los posibles cambios para la resolucin de problemas: corte selectivo, rotacin de cultivos y sistemas diversificados, entre otros.

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Segundo grado. Tecnologa ii

B loque iii. l a

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos, como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, la generacin y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos; el uso eficiente de materiales; la generacin y utilizacin de energa no contaminante; la elaboracin y el uso de productos de bajo impacto ambiental; el reuso y reciclado de materiales.

p ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

a prendizajes

esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

53

3. l a
l as

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

implicaciones locales , regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operacin de sistemas tcnicos

Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin. Sistema tcnico.

Realizar un peridico mural sobre los impactos en los ecosistemas producto de las actividades silvcolas: erosin, prdida de la biodiversidad y de la capacidad productiva de los suelos, entre otros. Observar los cambios de uso del suelo y sus impactos por actividades forestales, por medio de tcnicas de fotointerpretacin y visitas de campo. Elaborar un mapa de usos del suelo y grado de deterioro, y elaborar un informe por escrito. Comparar diversas tcnicas de aprovechamiento forestal, desde las que arrasan con todo hasta los sistemas agrosilvopastoriles. Analizar los sistemas agroforestales tropicales y la produccin de vainilla y describir y representar el sistema tcnico mediante un esquema.

Los cambios en los usos del suelo por actividades forestales. Los impactos de los procesos forestales en los ecosistemas: La prdida de biodiversidad. La prdida de la capacidad productiva de los suelos. El efecto de la deforestacin en la erosin y la recarga de los acuferos. El uso forestal como causa de la prdida de biodiversidad.

Silvicultura

t emas l as

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

alteraciones que se producen en los ecosistemas deBido a la operacin de los sistemas tcnicos

Los impactos generados en la naturaleza debido a la forestera de la industria forestal: En los procesos de obtencin de materia prima. En los procesos de transformacin de los insumos. En los desechos y los residuos generados.

Alteracin en los ecosistemas. Extraccin. Transformacin. Desechos. Sistema tcnico.

Identificar, en los procesos de produccin de la silvicultura, la modificacin de los ecosistemas por la generacin de residuos y sus efectos globales en la biosfera. Describir y representar grficamente, por equipos, algunas de las tcnicas y los procesos de produccin silvcolas, con el fin de identificar las acciones que producen alteraciones a los ecosistemas. Proponer alternativas para su prevencin. Investigar sobre los procesos tcnicos empleados en la silvicultura que fomenten el aprovechamiento sustentable de los ecosistemas y promuevan la conservacin de la biodiversidad. Describir los sistemas agroforestales y de produccin orgnica y diversificada. Realizar un diagrama de flujo del proceso de creacin de un producto o material utilizado en el nfasis de campo. Identificar, en cada fase del proceso de diseo o de creacin, las alteraciones frecuentes dadas a partir de la operacin de los sistemas tcnicos.

el

papel de la tcnica en la conserVacin y el cuidado de la naturaleza

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La interaccin del hombre con el sistema natural y social. La produccin silvcola para la conservacin y el cuidado de la naturaleza a partir de nuevas tcnicas y prcticas: Principios precautorios para el desarrollo de los procesos de produccin silvcola: los sistemas agroforestales, el manejo integrado de plagas y el control biolgico de plagas. Modificacin de los procesos tcnicos. La previsin de impactos mediante nuevas tcnicas y prcticas forestales, y los cdigos de trabajo de organismos internacionales o nacionales.

Principio precautorio. Tcnica. Preservacin. Conservacin. Impacto ambiental.

Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que, como sujetos, desempeamos en la participacin y responsabilidad del cuidado de la naturaleza, para disminuir los impactos negativos sobre ella. Elaborar una planificacin de tareas para el desarrollo estratgico y sustentable de la produccin silvcola. Promover, por equipos, la realizacin de una investigacin documental sobre el Cdigo de prcticas de aprovechamiento forestal, de la FAO. Comentarlo en plenaria. Poner en prctica alguna de las siguientes tcnicas para conocer los fundamentos de la conservacin de los recursos naturales y la previsin de impactos en los ecosistemas y la salud: Los sistemas agroforestales. Los sistemas agrosilvopastoriles. El control biolgico de plagas y enfermedades. Los sistemas agrosilvcolas. La elaboracin de compostas. Los insecticidas naturales.

la

tcnica , la sociedad del riesgo y el principio precautorio

Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La tcnica en la salud y seguridad de las personas: Los riesgos en la salud por el consumo de alimentos contaminados.

Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.

Realizar un debate en grupo sobre el aprovechamiento de las masas forestales, el cambio del uso del suelo y el desarrollo del sistema agroforestal integral para la conservacin de la biodiversidad. Exponer los argumentos a favor y en contra, y promover la toma de decisiones para el bien comn. Debatir en plenaria el o los dilemas morales que entraa el impacto de la tala indiscriminada del bosque, confrontar la mayor ganancia en el corto plazo y la destruccin del bosque, contra el aprovechamiento sustentable de manera permanente. Leer y analizar la etiqueta de los qumicos que se utilizan en los pesticidas y el control de plagas, como medida de prevencin de sus posibles impactos en el ecosistema y la salud de las personas.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los riesgos de enfermedades. La previsin de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnologa: las normas de seguridad e higiene.

Analizar y fomentar la discusin en equipos acerca del impacto de la actividad silvicultora en el cambio climtico. Elaborar un diagrama de flujo y un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el respeto del orden, de la seguridad y la salud-higiene de los alumnos en los procesos de trabajo en el laboratorio de tecnologa de silvicultura. Principio precautorio. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Problema ambiental. Procesos productivos. Disear soluciones creativas e innovadoras a problemas del ambiente generados por la industria forestal de manera sustentable; por ejemplo, a los relacionados con el tratamiento de residuos y uso de energa en la industria; el empleo de energa no contaminante; la utilizacin responsable de materiales e insumos. Evaluar crticamente el principio precautorio y sus repercusiones en la resolucin de problemas ambientales. Se recomienda consultar el artculo El principio precautorio, de P. Medelln Miln, en: http://ambiental.uaslp. mx/docs/PMM-AP980820.pdf Desarrollar sistemas agrosilvcolas por equipos.

el

principio precautorio

en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Las recomendaciones de uso de los insumos en la industria forestal. El trabajo por proyectos en la agroforestera y la industria forestal.

55

Silvicultura

B loque iV. p lanificacin

y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades y los intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades y los intereses sociales, y representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

a prendizajes

esperados

56

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planifican y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. p lanificacin
la

y organizacin tcnica

gestin en los sistemas tcnicos

El concepto de gestin tcnica y su importancia en los procesos de produccin industrial. El concepto de gestin tcnica y su importancia en los procesos industriales. El diagnstico de necesidades de la comunidad y los aprovechamientos forestales: Recoleccin de diversos productos. El empleo en la industria silvcola. Los productos silvcolas. La toma de decisiones para la accin y los propsitos del aprovechamiento sustentable del bosque.

Gestin tcnica. Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica. Calidad de vida.

Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que entienden por gestin tcnica y cmo sta se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis de campo. Por equipos, consultar varias fuentes de informacin con el fin de ampliar el concepto; a partir de lo que encuentren comentar en plenaria cmo la gestin implica planear, organizar y controlar procesos de produccin para hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos, considerando el diseo de un plan para su ejecucin. Disear, por equipos, cuestionarios o guiones de observacin para elaborar un diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la comunidad y observar, de manera participativa, los procesos de produccin relacionados con la actividad silvcola en la comunidad. Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y, en funcin de ello, determinar el producto o proceso de produccin a disear. Investigar y analizar los programas del gobierno para la promocin del desarrollo forestal y frutal en la regin, y definir una estrategia comunitaria para aprovecharlos.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planificacin y la organizacin de los procesos tcnicos

La factibilidad, elemento complementario en el diseo. La planificacin de proyectos en el aprovechamiento agroforestal: La organizacin. La ejecucin y el control. La evaluacin funcional del producto o proceso tcnico diseado de la silvicultura.

Planificacin tcnica. Organizacin tcnica. Ejecucin. Control de procesos productivos.

Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la silvicultura para identificar si tcnicamente es posible crearlo. Consultar sus antecedentes tcnicos que permitan observar si es posible satisfacer necesidades. Disear, modelar, bocetar o crear modelos a escala sobre el proceso tcnico o producto a crear que resalte sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandadas en el diagnstico de la comunidad. Elaborar el plan de la puesta en marcha del diseo. Orientarla con los siguientes cuestionamientos: con qu se cuenta, qu hace falta, cmo pueden organizarse los costos del diseo (administracin de recursos y diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar). Investigar los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan mediante un diagrama de flujo. Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, presupuestos, acciones tcnicas y tiempos. Comunicar los resultados al grupo. Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso, con el fin de identificar posibles problemas y hacerle mejoras. Redisear lo que sea necesario.

la

normatiVidad , seguridad e higiene en los procesos tcnicos

El acercamiento a las normas mexicanas en los procesos tcnicos de la produccin forestal-silvcola: Uso de insumos segn la NOM. El concepto de calidad aplicado para la produccin de los procesos tcnicos de la silvicultura. La higiene y seguridad en los procesos tcnicos como requisito necesario para la creacin de productos silvcolas. La organizacin y seguridad en el laboratorio de silvicultura: Normatividad: reglamento interno. Normas de higiene y seguridad. Forma de trabajo (individual, colectivo). Mantenimiento industrial (preventivo y correctivo).

Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos. Higiene y procesos tcnicos.

Realizar una investigacin documental de los principales organismos, leyes y normas que regulan, en el mbito nacional, la calidad de los productos y procesos de produccin forestales-silvcolas. Se sugiere indagar cules son las normas oficiales para la flora y la fauna en la pgina web de la Semarnat, por mencionar una. Elaborar un resumen y comentar en clase la importancia de dichas normas para el desarrollo de los procesos tcnico-industriales en la silvicultura. Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene y seguridad en el laboratorio del nfasis, y proyectar posibles soluciones para responder adecuadamente a stos. Realizar prcticas de primeros auxilios en caso de intoxicacin por insecticidas. Operar las herramientas y mquinas segn los manuales del fabricante y mantener las reas de trabajo libres de escombro.

57

Silvicultura

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planeacin y la organizacin en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Planeacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Planear tareas para el desarrollo del proyecto de produccin de silvicultura; por ejemplo, dar seguimiento a algunos productos silvcolas desde su produccin hasta su consumo final o, bien, proponer estrategias de comercializacin de un producto silvcola de la comunidad, considerando posibles consumidores, demanda, precios, y formas de distribucin y venta. Realizar un listado de los productos tcnicos requeridos en la silvicultura para realizar el clculo de inversin en materiales, mano de obra, tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria. Investigar los procesos de importacin y exportacin en Mxico. Con base en los resultados obtenidos destacar la importancia de los procesos de gestin para el desarrollo de los procesos de produccin. Disear y desarrollar el proyecto de silvicultura con base en las necesidades de la comunidad. Definir las caractersticas y necesidades de los consumidores y productores, seleccionar los insumos, los materiales y calcular los costos. Proponer alternativas para la mejora de los procesos de produccin de la industria silvcola.

El seguimiento de los productos silvcolas y estrategias de comercializacin. La aplicacin de la planeacin y gestin en los procesos de la industria silvcola para la resolucin de problemas tcnicos. El trabajo por proyectos en los procesos de produccin de la industria forestal y la silvicultura.

58

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque V. p royecto

de diseo

En este bloque se incorporan los temas del diseo y de la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos, con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se enfatizan en los procesos de produccin industrial, cuya principal caracterstica es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, simulacin y creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; adems, debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

p ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos y las implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

a prendizajes

esperados

59

Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de produccin industrial del proyecto de produccin industrial

5.1. c aractersticas
p rocesos
productiVos industriales

La caracterizacin de un proceso industrial: Los cambios en la organizacin y en los procesos del trabajo artesanal e industrial. Los cambios generados en las herramientas, las mquinas y los procesos de ejecucin en el trabajo artesanal e industrial. El papel de los sujetos. La delegacin de funciones en los procesos industriales: De sistema personamquina. De sistema mquinaproducto.

Sistema mquinaproducto. Procesos productivos industriales. Planeacin. Gestin.

Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de produccin industrial, por medio de un video donde se muestre el proceso de produccin en la silvicultura. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industriales y distinguirlos de los artesanales, destacando el sistema mquina-producto. Analizar las fases y actividades de los procesos de produccin industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su realizacin. Hacer un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.

Silvicultura

t emas d iseo ,

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos

La utilidad del diseo, de la representacin y del lenguaje tcnico para el desarrollo de los procesos tcnicos de la silvicultura. Los criterios del diseo: Ergonoma. Esttica.

Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Indagar qu es el diseo, la ergonoma y la esttica, y elaborar un guin de preguntas: Cul es su importancia? Quines lo realizan? Qu informacin se requiere para ello? Qu papel juega la informacin en el diseo? Qu importancia tiene la representacin grfica, as como la esttica y ergonoma en los procesos de diseo? Establecer conclusiones al respecto, y reflexionar acerca de la importancia del diseo y su planeacin en los procesos de produccin de la silvicultura. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, privilegiando el diseo de un proceso o producto.

el

diseo y el camBio tcnico : criterios de diseo

El diseo de sistemas agropastoriles de la silvicultura. La elaboracin de modelos, prototipos y simulacin de productos tcnicos del nfasis de campo.

60

Diseo. Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Funcin tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos o procesos de la silvicultura. Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin; planificar el diseo del proyecto de produccin industrial de silvicultura para su ejecucin.

5.2. e l
el

proyecto de produccin industrial

diseo en los procesos productiVos y el proyecto de produccin industrial

La ejecucin de las fases del proyecto de produccin industrial, para la elaboracin de productos y procesos tcnicos del nfasis de campo. La evaluacin del proyecto y el diseo de propuestas de mejora.

Diseo. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelacin. Simulacin. Prototipo.

Elaborar y ejecutar el proyecto de silvicultura, considerando los elementos que se enlistan enseguida, que el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar cules son las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planificar el proyecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada mediante la simulacin y la creacin de modelos o prototipos. Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria empleando lenguaje tcnico.

Segundo grado. Tecnologa ii

t ercer

grado .

t ecnologa iii
61

n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin

tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y la creacin de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se sugieren actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales, para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y el desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso donde destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

t ercer B loque i. t ecnologa ,
grado

informacin e innoVacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social, de los impactos en el entorno natural, y de los avances en diversos campos del conocimiento. Se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se busca que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico, e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, adems de aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin en los contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios acerca de los resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, los procesos tcnicos o las mejoras para ponerlas en prctica.

p ropsitos

62

1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa ,
i nnoVaciones

informacin e innoVacin

tcnicas a lo largo de la historia

Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin como proceso: Innovaciones trascendentales que han impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. Innovaciones tecnolgicas en la industria forestal. La historia del aprovechamiento del bosque como parte de las innovaciones tcnicas en la silvicultura. La innovacin tcnica en la silvicultura.

Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovacin de acuerdo con sus experiencias. Presentar varias concepciones y, a partir de stas, identificar las caractersticas y los elementos que contempla un proceso de innovacin. Investigar, en Internet o en revistas especializadas, varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen en la actualidad en cualquier rea de conocimiento, como la nanotecnologa, informtica y biotecnologa, entre otras. Presentar sus resultados en clase y explicar cmo funcionan y se aplican dichas innovaciones tecnolgicas. Proponer un video o documental que trate de las invenciones e innovaciones en el mbito de los procesos y productos forestales (silvcolas). Investigar acerca del uso del bosque y de sus productos hasta la produccin industrial, y analizar su importancia para la tcnica y el desarrollo de la sociedad. Entrevistar a productores silvcolas sobre las nuevas prcticas de recoleccin y la creacin de nuevos productos, as como el manejo del bosque. Identificar las tcnicas empleadas. De ser posible, grabar la entrevista para presentarla a sus compaeros de clase.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Caracterizar un ejemplo de los procesos de innovacin en silvicultura; por ejemplo, la creacin de un sistema de silvicultura sostenible. Proponer innovaciones en algunos de los sistemas tradicionales para el tratamiento, la siembra, la regeneracin o la produccin de plantas.

c aractersticas

y fuentes de la innoVacin tcnica : contextos de uso y de reproduccin

La aceptacin social, elemento fundamental para la consolidacin de los procesos de innovacin en tecnologa. La informacin y sus fuentes para la innovacin tcnica. Los productores, jornaleros y tcnicos como fuente de informacin para la innovacin de tcnicas y el mejoramiento de la silvicultura, de tcnicas para el mejoramiento de herramientas y mquinas, y sobre los usos de los nuevos materiales y la energa. Los procesos de seleccin y mejora de plantas: Tradicional. Gentico. Transgnico.

Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. Contexto de uso de medios tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Exponer sobre las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin (cambio tcnico); resaltar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron, y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Elaborar un cuestionario, o una entrevista, y aplicarlo para averiguar las motivaciones, hbitos de compra y opinin que tienen los consumidores de los productos de la silvicultura en la comunidad, as como identificar los principales cambios tcnicos y las innovaciones presentadas en los medios tcnicos, adems de los insumos que se emplean. Hacer uso de los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, de producto, de costos, funcional-estructural, entre otros) para conocer los antecedentes y consecuentes tcnicos de la mquina, herramienta o producto que se seleccion en la actividad anterior. Representar el anlisis mediante un cuadro o esquema, y compartirlo en clase. Discutir en plenaria las necesidades y los intereses que lleven al desarrollo o mejoramiento de los productos maderables y no maderables de la silvicultura. Identificar y comparar productos forestales de la regin, con los de otras regiones del pas, con el fin de conocer las diferencias y similitudes en sus procesos de produccin. Analizar las experiencias de aprovechamiento forestal de pases como Finlandia, y destacar las innovaciones en el manejo y aprovechamiento del bosque.

63

u so

de conocimientos tcnicos y las tic para la innoVacin

La innovacin de material y tcnicas para el aprovechamiento del bosque. La diferencia entre informacin y los conocimientos tcnicos como fuentes para la innovacin tcnica en silvicultura. La innovacin en los procesos de produccin de la silvicultura: Las tecnologas de la informtica y el uso del software. La agroforestera y la silvicultura.

Innovacin. TIC. Conocimientos tcnicos.

Describir un proceso de aprovechamiento del bosque con el manejo forestal sustentable: la recoleccin de semillas, el desarrollo de viveros, la plantacin y las tcnicas de manejo para valorar los conocimientos tcnicos puestos en juego. Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario, o de la entrevista, que se aplic en el subtema anterior, para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer a los usuarios del producto, proceso o medio tcnico indagado. Con base en los resultados obtenidos disear, en bocetos, las mejoras a los productos o procesos de la silvicultura. Compartirlos en plenaria y establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la de campo en los usuarios) y su utilidad para la creacin de innovaciones en los procesos o productos de la tecnologa. Estimular la innovacin en el uso y manejo eficiente de los procesos de produccin alternativos para impulsar la bsqueda de soluciones y atender los desafos del desarrollo sostenible en lo que respecta a: optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa, menor costo y satisfaccin de las necesidades de los usuarios. Visitar un centro de investigacin o una escuela donde se lleven a cabo pruebas para mejorar la productividad del bosque, y analizar los diferentes aspectos en que se resignifican los conocimientos para mejorar las tcnicas forestales.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La comunicacin y los procesos tcnicos de la silvicultura: de la tradicin oral a las computadoras.

Disear modelos de produccin forestal donde se usen las TIC; por ejemplo, un sistema de registro de la tierra que incluyan informes detallados de los derechos y gravmenes en los ttulos de la tierra, y opciones tabulares espaciales para ver las parcelas de sus tierras y sus historias o, bien, un sistema que capture la cosecha; es decir, que desglose el volumtrico detallado y anlisis de productos sobre el mejor flujo de madera posible. Desarrollar prcticas de cultivo y control de plagas usando las TIC.

el

uso de los conocimientos tcnicos y de las tic para la resolucin de proBlemas , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La importancia de las TIC. El uso de la informacin estratgica para la innovacin y la resolucin de problemas: Recopilacin de datos. Anlisis de interpretacin. Propuestas de mejoramiento en los productos. La integracin de contenidos para el desarrollo de un proyecto de silvicultura.

Informacin. Conocimientos tcnicos. TIC. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Debatir en grupo sobre el uso que hacemos de las TIC en la silvicultura: para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana. Disear, por equipos, el prototipo de una herramienta que se utilice en la silvicultura; proponer innovaciones de mejora que se consideren pertinentes. Presentar los resultados al grupo y valorar la pertinencia de cada herramienta. Crear una estrategia para la difusin del nuevo producto o proceso silvcola en una muestra escolar, considerando las caractersticas (forma, estructura, funcin, funcionamiento, calidad y materiales utilizados) y cmo satisfacen las necesidades definidas por el usuario. Seleccionar y procesar informacin del desempeo de un producto forestal o de una mquina empleada en la silvicultura, para el desarrollo del proyecto de innovacin. Poner en prctica estrategias de explotacin de los recursos vegetales no maderables en bosques, con base en el rendimiento sostenido.

64

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque ii. c ampos

tecnolgicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales, y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas, y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.

p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diferentes aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

a prendizajes

esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

65

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c ampos
la

tecnolgicos y diVersidad cultural

construccin social de los sistemas tcnicos

El cambio en las tcnicas tradicionales de la silvicultura y su transicin a las tcnicas actuales. Las alternativas tcnicas en el aprovechamiento del bosque en diferentes contextos socioculturales: bosques templados y selvas tropicales. Los sistemas tcnicos como producto cultural: mtodos y cambios tcnicos en los procesos de seleccin, extraccin y siembra de la silvicultura, y su repercusin en las formas de vida y las costumbres.

Cambio tcnico. Construccin social. Sistemas tcnicos.

Realizar el anlisis de un producto forestal o frutal tradicional, y otro que presente alguna innovacin. Sealar las diferencias y semejanzas en cuanto a su forma, tamao y utilidad. Representar el anlisis final mediante un mapa conceptual. Elaborar una exposicin acerca del papel de las nuevas tecnologas aplicadas en la actualidad sobre los procesos de seleccin y valoracin de productos forestales y frutales. Ubicar los lmites y sus posibilidades de produccin. Investigar acerca de la diversidad cultural de Mxico y cmo se expresa en ella los saberes tcnicos. Elaborar una sntesis de dos grupos culturales y sus prcticas forestales silvcolas. Indagar las variantes tcnicas del manejo de residuos, segn la condiciones del medio y de las prcticas culturales desarrolladas en diferentes contextos. Analizar el papel de los mercados verdes y la opcin de precio justo de algn producto de la silvicultura en la reorientacin de la produccin y el consumo; por ejemplo, la vainilla. Realizar una representacin grfica de las diferentes tcnicas de produccin forestal, describir los medios tcnicos utilizados y las caractersticas del grupo social que la practica. Llevar a cabo mtodos para la valoracin de productos forestales no maderables; se sugiere realizar muestreos sistemticos e inventarios del manejo de ciertas especies.

Silvicultura

t emas l as

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

generaciones tecnolgicas y la configuracin de campos tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas como producto de la innovacin tcnica. La trayectoria tcnica e histrica de los medios tcnicos empleados en la industria forestal. El mejoramiento de los productos de la industria forestal como base del cambio tcnico.

Cambio tcnico. Trayectorias tcnicas. Generaciones tecnolgicas. Campos tecnolgicos.

Representar grficamente los tipos de organizacin del trabajo que existen en la comunidad, qu procesos tcnicos utilizan y para qu; a qu campo tecnolgico pertenece (de la construccin, de los servicios, agropecuarias, de la informacin y la comunicacin y produccin), y cmo satisfacen las necesidades sociales. Comentar en plenaria las tcnicas utilizadas en dichos campos tecnolgicos y su convergencia o relacin con silvicultura. Organizar, mediante un cuadro de clasificacin, algunas de las tcnicas que configuran al nfasis de campo de silvicultura y describir sus finalidades. Crear una lnea del tiempo sobre el desarrollo y la evolucin de las tcnicas ms representativas del nfasis de campo, y reflexionar acerca de cmo stas han permitido caracterizar al campo tecnolgico de agropecuarias. Elaborar una representacin grfica en grupo de la trayectoria histrica de los medios tcnicos que se han empleado en distintas pocas en la silvicultura: a) poca prehispnica; b) poca colonial; c) el siglo XIX; d) los aos 20; e) los aos 50; f) los aos 80, y g) la actualidad. Realizar una investigacin documental sobre el impacto de la industria qumica en la produccin forestal. Desarrollar un informe por equipos y en plenaria compartir los resultados.

l as

66

aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos.

Recuperar los conocimientos previos sobre las aportaciones y el impacto de las culturas tradicionales a la silvicultura; por ejemplo, en la recoleccin de productos no maderables con base en la utilizacin de mtodos tradicionales indgenas. Recuperar los conocimientos de los procesos tcnicos tradicionales utilizados en el manejo y/o la extraccin de productos silvcolas. Identificar y comentar en plenaria las diversas tcnicas empleadas para ello: mediciones, conteos y pruebas, sus alternativas, as como el reconocimiento de su valor econmico, ambiental y sociocultural. Valorar los usos y saberes de la produccin forestal conservados y transmitidos de generacin en generacin, desarrollados por las comunidades artesanales que los ejecutan, recrean y transmiten. Reproducir tcnicas forestales ancestrales y compararlas con tcnicas actuales para identificar sus aportes a las tcnicas modernas de la silvicultura. Proponer el estudio de caso de los sistemas forestales y de cosecha, para ubicar su importancia como sistema sustentable; por ejemplo, la creacin de las chinampas que fungan como huertos o jardines flotantes en la poca prehispnica, y actualmente en algunos lugares del pas.

Las actividades econmicas y tecnolgicas de cada regin del pas. Las contribuciones de las culturas tradicionales en la produccin silvcola. Las innovaciones en los procesos tcnicos desarrollados en la produccin silvcola: De la produccin manual a la produccin industrial.

el

control social del desarrollo tcnico para el Bien comn

Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos.

El papel de los intereses y las necesidades sociales en el control de la tecnologa. Los problemas sociales de la extraccin de productos forestales.

Organizar una lluvia de ideas para clarificar el control social que puede ejercer la ciudadana y el Estado en el desarrollo de los procesos tcnicos; realizar una sntesis para analizar y reflexionar qu y cmo favorecer el control del proceso de produccin en beneficio del ecosistema; poner ejemplos de experiencias no favorables, se sugiere la revolucin verde. Disear un proyecto de silvicultura para la comunidad. Proponer un dilema moral acerca de la intencin de producir productos silvcolas de calidad que cumplan con normas ambientales en todo su proceso de produccin. Se sugiere el empleo de un video-documental para conocer y apreciar la responsabilidad en el manejo de las tcnicas y las necesidades de usuarios, as como intereses de quienes ofrecen el producto y la importancia de ser un consumidor informado.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El cooperativismo, los procesos de autogestin y el plan de manejo de los recursos forestales. El impacto de los hbitos de consumo en la reorientacin de tecnolgica para el bien comn.

Realizar carteles sobre el uso correcto de la tecnologa y para concientizar en relacin con el impacto que genera la sobreproduccin asociada al consumo y el mal uso de los recursos naturales y tecnolgicos. Elaborar un trptico sobre la importancia de los productos forestales: semillas y frutos; exudados vegetales y estructuras vegetativas. Realizar un juego de papeles sobre las implicaciones tcnicas de la revolucin verde y su papel en el mejoramiento de vida y el impacto ambiental. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Diversidad cultural. Procesos productivos. Visitar una industria silvcola para identificar y describir el proceso que se realiza para la produccin de plantas, siembra de ejemplares y/o tratamientos intermedios. Representar cada una de sus etapas de produccin. Indagar acerca de los cambios tcnicos utilizados en los procesos de produccin locales y regionales silvcolas de acuerdo con su cultura, sus necesidades y los intereses. Elaborar un reporte al respecto. Identificar, por equipos, problemas en los sistemas de aprovechamiento y tratamiento forestal; realizar un listado y proponer alternativas de solucin. Seleccionar las tcnicas pertinentes para el desarrollo del proyecto de produccin en silvicultura.

la

resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

La toma de decisiones en el uso de informacin y conocimientos tecnolgicos segn el contexto. La Integracin de contenidos para el desarrollo de proyectos de produccin en la silvicultura.

67

Silvicultura

B loque iii. i nnoVacin

tcnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y el mejoramiento de la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y la menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear, de manera eficiente, materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

a prendizajes

esperados

68

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. i nnoVacin
V isin

tcnica y desarrollo sustentaBle

tecnologa : escenarios deseaBles

prospectiVa de la

Impacto ambiental. Sistema tcnico. Costo ambiental.

La planeacin prospectiva en la industria forestal: entre lo deseable y lo posible. Una visin de futuro de los sistemas agroforestales en Mxico: Situacin actual y direcciones futuras. Las alternativas en el manejo del bosque para la conservacin de suelos, especies y ecosistemas. El manejo de especies silvestres no maderables.

Sistematizar los datos de la productividad del o de los bosques de la comunidad para graficarlos, visualizar sus tendencias y planear su rotacin de corte y manejo. Analizar en grupo las causas y proponer acciones para perfilar un escenario deseable de productividad. Buscar en la red informacin sobre las nuevas innovaciones creadas respecto a la mejora de productos o procesos de produccin silvcola. A partir de los resultados encontrados, organizar un debate en grupo para determinar el impacto que se genera con su invencin desde los mbitos social, econmico y ecolgico. Elaborar un ensayo sobre el futuro de la actividad silvcola en Mxico, los sistemas forestales y la conservacin de la biodiversidad. Realizar un ejercicio de planeacin participativa que contemple el manejo de produccin del ecosistema, la conservacin de la biodiversidad y la equidad. Llevar a cabo prcticas de conservacin del suelo y el manejo del agua, recoleccin de semillas, y establecimiento de viveros para prevenir impactos y la regeneracin del bosque. Propagar, de acuerdo con la regin, alguna especie, no maderable, de importancia econmica para su aprovechamiento; por ejemplo, las orqudeas.

la

innoVacin tcnica en los procesos productiVos

Los principios y propsitos del desarrollo sustentable:

Sistema tcnico. Innovacin tcnica. Ciclos de la innovacin tcnica. Procesos productivos. Procesos tcnicos.

Propiciar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos que se tienen en relacin con el desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas. Presentar un video o documental sobre qu es el desarrollo sustentable, e identificar los principios bsicos bajo los que se rige. Realizar un mapa conceptual y comentar cmo el concepto puede trasladarse a los procesos de produccin de la silvicultura.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Equidad en el acceso a los medios de produccin y a los productos de trabajo. Uso eficiente de insumos: materiales y energa. Calidad de vida: alimentacin, educacin, participacin social. La utilizacin de tcnicas tradicionales y de alta tecnologa en las diferentes fases de creacin de productos forestales. La innovacin tcnica en el desarrollo de los sistemas de la industria forestal: Sistemas agroforestales. Sistemas silvoagrcolas. Sistemas agrosilvopastoriles. Sistemas silvopastoriles.

Realizar una investigacin documental por equipos acerca del uso de nuevas tcnicas y medios tcnicos empleados en la silvicultura; por ejemplo, en el mejoramiento de los procesos de domesticacin o el control de agentes destructivos. Sealar cmo permiten mejorar los procesos de produccin. Presentar los resultados en plenaria. Elaborar un listado y comentar en plenaria las normas de control de calidad que deben contemplarse para la creacin de sistemas forestales, como los agroforestales, silvoagrcolas, tropicales, agrosilvopastoriles y silvopastoriles.

la

innoVacin tcnica para el desarrollo sustentaBle

La innovacin tcnica en el desarrollo de los procesos de produccin para la gestin sustentable en: El diseo de nuevos procesos de produccin y la creacin de nuevos productos forestales. Mejorar las caractersticas de los productos existentes. El diseo de productos para satisfacer necesidades futuras. Mejorar la competitividad de los productos. La satisfaccin de necesidades sociales. Los procesos de gestin sustentable en la industria forestal para elevar la calidad de los procesos de produccin y el cuidado del ambiente mediante el uso eficiente de materiales y energa.

Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.

Planificar y gestionar en equipos proyectos silvopastoriles o silvoagrcolas para la comunidad; por ejemplo: jardn forestal de pueblo, huerto familiar, parcelas de bosque, franjas boscosas, y cercos de rboles y plantos de rboles sobre tierras de cultivo, setos y cercos vivos, entre otros. Valorar en grupo la viabilidad de los proyectos. Identificar el o los gneros que actualmente se desempean en dichas actividades econmicas y cuestionarse sobre si: ha cambiado?, por qu?, cules fueron las condiciones o los aspectos que se presentaron para que sucediera?, qu implica que un gnero desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resultados con el grupo y establecer algunas conclusiones. Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de materia prima e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual. Realizar una evaluacin de los recursos utilizados en anteriores prcticas silvcolas sobre la energa y los materiales utilizados, as como de los desechos generados por dichas prcticas. Investigar por equipos la relacin entre costos de produccin y precio de venta de los productos forestales. Comparar los precios de estos productos sin procesar y ya procesados, y analizar donde se produce la mayor ganancia. Presentar un informe con los resultados obtenidos.

69

Silvicultura

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

innoVacin tcnica en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.

Elaborar una evaluacin costo-beneficio de un proceso de produccin relacionado con la silvicultura. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad. Disear carteles dirigidos a la comunidad que permitan crear una conciencia que aminore o prevea los riesgos ambientales producidos por los procesos de produccin relacionados con el tratamiento y aprovechamiento de los productos del bosque. Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso tcnico relacionado con la silvicultura. Ubicar: Su contexto de uso y reproduccin. Descripcin de la utilidad del objeto o producto. Su funcin. El tipo de energa con que funciona. Clculo de su costo. Descripcin de la contribucin de cada parte a la funcin total. Analizar y seleccionar tcnicas bajo los criterios de la gestin sustentable para el desarrollo del proyecto: La planeacin participativa de la produccin. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclables. La produccin agroforestal y la conservacin de la biodiversidad.

Los criterios para la gestin sustentable de la silvicultura: La conservacin de ecosistemas. El uso eficiente de materiales y energa. La equidad y la participacin social. Consideracin de la biodiversidad. La integracin de contenidos para el desarrollo de un proyecto de silvicultura.

70

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iV. e Valuacin

de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que, como parte de los procesos de innovacin tcnica, se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse a partir del principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, adems de que emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

p ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

71

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas y los componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. e Valuacin
la

de los sistemas tecnolgicos

equidad social en el acceso a las tcnicas

El alcance de los productos tcnicos de la silvicultura a todos los niveles socioeconmicos de la localidad. La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos de la industria silvcola para la satisfaccin de bienes. Las nuevas formas de organizacin social y productiva para promover la equidad entre hombres y mujeres en las actividades silvcolas.

Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Realizar un peridico mural acerca del acceso a productos relacionados con la silvicultura que poseen las personas de la localidad respecto a su estatus social y cultural. Investigar en Internet, o alguna otra fuente de informacin, los diferentes sistemas tcnicos que integra la industria silvcola. Se sugiere seleccionar una organizacin mundial o nacional, e indagar lo siguiente: Procesos de gestin y organizacin (negocios internacionales). Centros de investigacin (creacin o mejoras de productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados). Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores). Procesos de produccin para la creacin de nuevos o mejores productos: maderables y no maderables. Distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumidores). Control de calidad. Otros.

Silvicultura

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar la interaccin de cada uno de los sistemas entre s (distinguir las tcnicas que sobresalen de otros campos tecnolgicos), con la naturaleza y la sociedad para ofrecer dichos productos. Reflexionar cmo estas interacciones complejizan los procesos de produccin, conformando as los sistemas tecnolgicos. Observar y describir el tipo de actividades que realizan hombres y mujeres en una industria silvcola. Discutir las diferencias de las actividades que desempea cada gnero y en plenaria proponer ideas en torno a cmo evitar las diferencias de gnero en los procesos laborales. Realizar una investigacin sobre el acceso a tcnicas, crditos y capacitacin que ofrecen las representaciones municipales o delegacionales de la Sagarpa, como medios de apoyo para la comunidad. Valorar por equipos las ventajas y desventajas de estos beneficios. Escenificar un dilema moral sobre las posibilidades que brindan los programas sociales gubernamentales.

la

eValuacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

72

La evaluacin en los procesos de produccin forestales: La eficacia y eficiencia de mquinas y procesos como una forma de evaluacin interna. El impacto en los ecosistemas y la sociedad como evaluacin externa. La evaluacin de los sistemas de aprovechamiento forestal: la productividad. La administracin rural bsica como base para la evaluacin y el control de los sistemas. La importancia de la empresa rural y la transformacin de las materias primas. Las implicaciones sociales y ambientales: la prdida de suelos y de la capacidad productiva.

Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolgicos. Anlisis costobeneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.

Identificar los problemas que se presentan en el laboratorio de tecnologa respecto a los objetos y productos tcnicos que se ha elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados. Evaluar la eficiencia y la eficacia de los procesos y productos tcnicos elaborados con anterioridad en el nfasis de campo. Proponer alternativas de mejora, cambios e innovaciones. Redisear. Realizar un anlisis econmico de los suministros empleados en la creacin de productos forestales (maderables y no maderables) en el curso. Se sugiere indagar los costos de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre otros. Elaborar un estudio de mercado acerca de las preferencias que los consumidores tienen respecto al tipo de productos que usan y les gustara que hubiera de la industria forestal. Evaluar cualitativamente el cambio en los modos de vida por efecto de las innovaciones introducidas a los sistemas de produccin forestal. Monitorear los procesos de erosin del suelo y la prdida de materia orgnica, y analizar las causas para su prevencin. Analizar, de manera comparativa, las ventajas y desventajas de las formas de organizacin y gestin para la produccin individual y colectiva silvcola: obtencin de insumos, capacitacin, almacenaje, procesamiento, empaque, comercializacin y distribucin de sus productos.

el

control social de los sistemas tecnolgicos para el Bien comn

Los proyectos autogestivos para el desarrollo de procesos de produccin de la industria forestal.

Control social. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Indagar en la comunidad los procesos de gestin de un ejido o comunidad para el aprovechamiento forestal. Ilustrar el impacto ambiental generado por el desarrollo de procesos de produccin forestales: por el desmonte indiscrimado, la destruccin de hbitats, el uso de especies transgnicas, los procesos de erosin del terreno, y el uso inadecuado del recurso hdrico, entre otros. Debatir en grupo acerca de la importancia de las prcticas forestales sustentables.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los aspectos sociales a considerar para la aceptacin de productos en la industria forestal: La obtencin de insumos. El acceso a la capacitacin. La organizacin y la administracin de los procesos. El autoconsumo y la comercializacin de excedentes.

Realizar prcticas agroforestales, silvopastorales o silvoagrcolas sustentables para la resolucin de problemas en la comunidad, con base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las generaciones futuras. El desarrollo urbano y ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.

la

planificacin y la eValuacin en los procesos productiVos

La planificacin y evaluacin de los procesos tcnicos y productos de la silvicultura. El impacto de los procesos de produccin de la industria silvcola en el desarrollo econmico, social y cultural.

Planificacin. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana. Procesos productivos.

Representar grficamente, mediante fotos o recortes de revistas, cmo el entorno natural est siendo afectado por el crecimiento de las industrias. Ubicar las consecuencias nocivas para el ser humano y la naturaleza. Propiciar un debate en grupo sobre: a qu cambios sociales y culturales nos enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos son precisos de planear y prever, qu aspectos se necesita innovar. Integrar un sistema de informacin geogrfica para relacionar las caractersticas ambientales, las tcnicas y las capacidades sociales para el aprovechamiento sustentable del bosque. Simular un foro de participacin social sobre los desafos de las actividades forestales de la regin. Elaborar una plan de accin para la fertilizacin de los sistemas agroforestales para la optimizacin de la produccin en cuanto a: la formacin del personal, la disposicin de recursos, la definicin de sistemas de produccin, los responsables, la programacin de tiempos, la gestin de insumos, la definicin de canales de comercializacin y la evaluacin de alteraciones al ambiente.

73

la

eValuacin como parte de la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La identificacin de problemas y las fuentes de informacin para la innovacin y el uso de los conocimientos para la evaluacin. Los problemas tcnicos en los aprovechamientos y el manejo forestal: En las tcnicas. En la maquinaria y los implementos. En el control de plagas y las enfermedades. En los sistemas de extraccin. El trabajo por proyectos en silvicultura.

Evaluacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Disear una tabla para la concentracin, clasificacin, organizacin, sntesis y el anlisis con base en las entrevistas realizadas en el primer bloque, con el fin de caracterizar problemas y proponer alternativas de solucin. Desarrollar el proyecto de innovacin con base en las necesidades del entorno e identificar la factibilidad del desarrollo del proyecto. Realizar en equipos una evaluacin de los procesos de produccin desarrollados en el laboratorio de silvicultura a partir de los siguientes criterios: Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Costos. Aceptacin cultural. Impacto ambiental. Realizar una memoria final al respecto.

Silvicultura

B loque V. p royecto

de innoVacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatizan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en este bloque, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

a prendizajes

esperados

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

74

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de innoVacin del proyecto de innoVacin

5.1. c aractersticas
la
innoVacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

La introduccin al proyecto de innovacin. Las fuentes de informacin para la innovacin.

Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyecto productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico.

Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en la silvicultura; analizar cada uno e identificar en qu parte del proceso tcnico se llev a cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes de informacin que lo motivaron y cmo ha sido la aceptacin social. Recapitular, por medio de un esquema, el ciclo de la innovacin de cada producto y las fuentes de informacin de cada fase. Identificar y valorar un proceso, producto o accin tcnica a mejorar del nfasis de campo, considerar el contexto de uso y de reproduccin del proyecto. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar, integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de silvicultura. Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin recabada. Investigar, bibliogrficamente y en Internet, la informacin necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda usar los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto, estructural-funcional, entre otros) para conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar en en grupo las propuestas, y resaltar las fuentes de informacin que posibilitan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin. Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos. Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de investigacin, entre otros.

la

responsaBilidad social en los proyectos de innoVacin tcnica

El diseo y uso responsable de la innovacin tcnica en la silvicultura.

Tcnica. Formas de vida. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico. Responsabilidad social.

Debatir en plenaria cul es la responsabilidad social que tiene la industria silvcola al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno, tanto en lo econmico y lo sociocultural, como en el ambiente y la salud de las personas. Llegar a acuerdos y entregar un ensayo individual con las reflexiones derivadas de lo que se discuti en grupo. Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de silvicultura: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. Proponer, mediante un diagrama de flujo, el diseo y la planeacin del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas y los intereses de los alumnos.

75

5.2. e l
p royecto

proyecto de innoVacin

de innoVacin para el desarrollo sustentaBle

Las fases del proyecto de innovacin. El desarrollo del proyecto de innovacin en silvicultura. La valoracin de los procesos tcnicos del nfasis de campo.

Fuentes de innovacin tcnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovacin tcnica. Innovacin. Proyecto tcnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.

Elaborar el diseo del proyecto de innovacin en silvicultura considerando los siguientes aspectos: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo. Representacin tcnica. Ejecucin. Evaluacin. Presentar los resultados del proyecto en una sesin plenaria. Valorar y elaborar el rediseo del proyecto de silvicultura, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento de las condiciones planteadas al inicio de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo y la elaboracin del producto e innovacin. Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos que se elaboraron en el nfasis de campo de silvicultura.

Silvicultura

B iBliografa
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anexos

i. c onceptos

Bsicos de la asignatura de t ecnologa

81

qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. c uadro 1
n iVeles
de integracin y complejidad de las tcnicas

82

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.

83

tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas que se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

84

De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio. Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultados.

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Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

86

tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo, la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos.

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Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.

innovacin
Es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos y actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

89

clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o artefacto.

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ii. orientaciones

didcticas generales

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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar, y luego seleccionar la ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa destaca que: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo.

Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

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Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.

estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin. Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas que se entrevistarn. Las preguntas que se pueden hacer. Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

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investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos.

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet.

Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades. La delegacin de funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto? y de qu materiales est hecho? As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto (por ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica), pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse; por ejemplo, funcin, forma, tamao y estructura. Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.

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anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limitan slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

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acciones. observar y representar un objeto y sus componentes. Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla; es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a varios procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.

anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia, y la interaccin entre ellos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

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anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos, y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al trabajar con ellos los alumnos: integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen
la reflexin de la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articula una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de los acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Bsqueda, recoleccin y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etctera), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de soluciones permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar pauta a la generacin de nuevos conocimientos.

102 Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se debe elegir los mtodos que formarn parte de la implementacin del proyecto: la representacin, anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales implementadas en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace; por ejemplo, la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

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lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales en la seguridad y la
salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

responsabilidades de los alumnos

no emprender tareas sin informar al profesor. Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seguridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes.

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Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras y pinturas, y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

de 40 a 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan; por ejemplo, cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

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Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causas la deficiente proteccin al emplear mquinas

herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin. respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

106 normas de higiene y proteccin personal

no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

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Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no tengan contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.

Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

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Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones: personas Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos osorio M., Cristina rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo no Garca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales, Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Carmen Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Saucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina Alarcn, rogelio Flores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio ramrez Hernndez. integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Plata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteaga Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel Cruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Francisco Javier ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Francisco razo Tafoya, Francisco revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabeth rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas, Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape, Maribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, Morena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles, oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbula Enriquez, ramn Jimnez Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Padilla Garca, ral rodrguez, rita Jurez Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto Benjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota, rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macias robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. instituCiones Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.