Races histricas de la enseanza reflexiva, de Knneth M. Zeichner y Daniel P. Liston John Dewey QU ES LA ENSEANZA REFLEXIVA?

El proceso de reflexin empieza para los maestros cuando se enfrentan con alguna dificultad, algn incidente problemtico o una experiencia que no se puede resolver de inmediato. Accin rutinaria: motivada por la inercia, tradicin y autoridad. La realidad se asume sin ser cuestionada. Accin reflexiva: implica la consideracin activa, persistente y cuidadosa de cualquier creencia o prctica, tomando en cuenta las razones y consecuencias. Es un proceso que requiere ir ms all de los procesos racionales y lgicos; involucra la intuicin, emocin y pasin. ACTITUDES BSICAS Mente abierta: Escuchar varios puntos de vista, prestar atencin a las alternativas y reconocer la posibilidad de estar equivocado. Examinar las razones, preguntarse por qu estn asiendo lo que hacen. Aceptar las fortalezas y las limitaciones de las diferentes maneras de ver a los estudiantes, al aprendizaje y a los mtodos de enseanza. Responsabilidad: considerar con mucha atencin las consecuencias de cada accin. Se preguntan por qu actan de cierta manera, se preocupan por las formas en que funciona, por qu y para quien esta funcionando. Reflexionar acerca de los objetivos y resultados inesperados. Honestidad: Examinan sus propias suposiciones y creencias de forma peridica y evalan los resultados de sus acciones mientras conservan la actitud de que pueden aprender algo nuevo de cualquier situacin. LA REFLEXIN nos permite dirigir nuestras acciones con previsin y planear de acuerdo con las metas que deseamos alcanzar tomando en consideracin los propsitos de los cuales estamos consientes. Nos permite saber qu queremos lograr cuando actuamos. Dewey buscaba un equilibrio entre la reflexin y la rutina, entre el pensamiento y la accin. Sin rutina, sin algunas suposiciones seguras, no seriamos capaces de actuar o de reaccionar. Donald Schon REFLEXIN SOBRE Y EN LA ACCIN Sobre la accin: Antes Cuando planeamos y pensamos en lo que impartiremos y Despus al evaluar lo que ha ocurrido. En la accin: Durante Definir y resolver los problemas en el momento en que estos surgen. Aplicar la teora en la prctica. Esto surge porque hay una brecha entre lo que se espera de una clase y los resultados reales. Conocimiento de la accin: reconocer lo que esta implcito en las prcticas. Hay acciones, formas de entender y juicios en relacin con los cuales saber como actuar espontneamente. Hacer ms conscientes algunos de estos conocimientos tcitos que con frecuencia no expresamos, de esta forma los podemos criticar, examinar y mejorar. Sistemas apreciativos: Los profesionales interpretan y enmarcan (aprecian) sus experiencias a travs de los diferentes conjuntos de valores, conocimientos, tericas y practicas que ya han adquirido. Mas adelante, durante y/o despus de sus acciones, reinterpretan y redefinen la situacin (problema) con base en su experiencia desde una nueva perspectiva. Segn Robert Tremmel se debe prestar atencin al aqu y al ahora y dedicar nuestra completa conciencia y concentracin al

C. Wright Mills. 3 TIPOS DE CREYENTES momento presente. Esto es Vulgar: No escuchan argumentos ni analizan esencial para el procedimiento de sus propias creencias. Sus acciones son plantear y/o redefinir procesos. prefabricadas y estereotipadas. Sofisticado: Conocer otros puntos de vista slo para contradecirlas, no aceptan sus fallas. Critico: Se dan cuenta de que hay debilidades que se pueden fortalecer a travs de la confrontacin con otros.