UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

ESCUELA DE POSTGRADO
UNIDAD DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y DEL AMBIENTE

DOCTORADO EN CIENCIAS AMBIENTALES Y DESARROLLO SOSTENIBLE

ARTCULO CIENTFICO
ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO

PRESENTADO POR:

ADOLFO GUSTAVO CONCHA FLORES

HUANCAYO PER 2011

1. TTULO
ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO "LEARNING TEACHING OF ARCHITECTURE AND EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN UNIVERSITIES HUANCAYO "

2. AUTOR
CONCHA FLORES, Adolfo Gustavo / gusstock@hotmail.com

3. RESUMEN Y PALABRAS CLAVE Este estudio tuvo como objetivo el de describir la relacin que existe entre las variables de la Enseanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educacin para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo y cuya lnea de investigacin se enmarca en la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Esta se desarroll en los niveles de la investigacin descriptiva y correlacional, cuyas caractersticas fueron la de ser transversal y no experimental; se enmarco bajo el enfoque de investigacin sistmico y empleo el mtodo anlisis de contenido. El instrumento utilizado fue la ficha de cortejo. La muestra utilizada fue de no probabilstico intencional. Los resultados mostraron que: Palabras clave: enseanza-aprendizaje de la arquitectura, desarrollo sostenible. educacin para el

4. SUMMARY Y KEY WORDS

This study aimed to describe the relationship between the variables of Teaching and Learning Architecture for Education for Sustainable Development at the Universities of Huancayo and whose line of research is part of Education for Sustainable Development. It developed in the levels of descriptive and correlational research whose characteristics were to be experimental and not cross, comes under the systemic approach to research and use the content analysis method. The instrument used was a form of courtship. The sample used was not intentional probabilistic. The results showed that: Key words: teaching and learning of architecture, education for sustainable development.

5. INTRODUCCIN El trabajo de investigacin propone la viabilidad de una estrategia pertinente al campo de la educacin para el desarrollo sostenible, pero, desde la ptica de la enseanza aprendizaje de la arquitectura; que surge como una alternativa que posibilite la articulacin equilibrada entre el medio fsico natural y el medio cultural, que a su vez incorpore en el nivel dela educacin superior el paradigma del desarrollo sostenible, como vector direccionales de la preservacin del planeta, debido a que los problemas ambientales que estn aconteciendo, se debe sobre todo al esquema actual de desarrollo de la sociedad y que no tiene precedentes histricos. Uno de esos problemas lo constituye la dinmica del crecimiento demogrfico que en el momento actual esta incontrolable y que ha sido una de las principales causas de su degradacin y deterioro. Dentro de este contexto la enseanza aprendizaje de la disciplina de la arquitectura muestra serias carencias para poder enfrentar la crisis ambiental que se vive, debido a la postura acadmica tradicional que prevalece, y que privilegia las racionalidades socio econmicas, soslayando al medio ambiente, es decir, que no articula adecuadamente la enseanza aprendizaje de la arquitectura con la educacin para el desarrollo sostenible en el mbito de las universidades nacionales y especialmente en las universidades locales. En la coyuntura mundial actual, uno de los puntos de referencia relevantes en la discusin internacional sobre la educacin, es la de establecer el paradigma del desarrollo sostenible, es por ese motivo que las Naciones Unidas mediante la UNESCO, ha determinado que entre los aos del 2005 al 2014 sea llamada la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (UNESCO 2005). La EpDS enfatiza la necesidad de una educacin con objeto de alcanzar los distintos aspectos necesarios para resolver los requerimientos de la sostenibilidad, indica que en las escuelas se deben proporcionar habilidades de aprendizaje para conocer, para vivir en compaa, para hacer y para ser (Delors, J. 2005). Adems, considera la reorientacin de los programas educativos existentes (Delors 2005, Palmer 1998). Es decir, el currculo actual, desde la educacin para lactantes hasta la educacin superior, debe ser revisado en el contexto de la sustentabilidad. Desde la perspectiva de la educacin de la arquitectura tambin es muy poco lo que se ha hecho sobre este tema, debido a que posee metas ambiciosa, porque pretende preparar a todas las personas, independientemente de su profesin y condicin social, para planificar, enfrentar y resolver las amenazas que pesan sobre la sustentabilidad de nuestro planeta (UNESCO 2005). Siendo este el motivo por el que se realiza este estudio, y que se enmarca dentro lnea de investigacin de la Educacin para el Desarrollo Sostenible.

En base a las consideraciones expuestas se formul el problema general de investigacin siguiente: Existe relacin entre la Enseanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educacin para el Desarrollo Sostenible en las Universidades de Huancayo?, mientras el objetivo general fue: Describir qu relacin existe entre la Enseanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educacin para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo. Y se plante la siguiente hiptesis general: No existe relacin entre la Enseanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educacin para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo.

6. Materiales y Mtodos 6.1 Tipo, alcance y propsito y diseo de investigacin

Figura 1. Tipo, alcance y propsito y diseo de investigacin.
Tipo de investigacin cientfica Alcance y propsito de la investigacin Diseo de investigacin

DESCRIPTIVO La peculiaridad que presenta el trabajo de investigacin, y que se encuentra enmarcada en la enseanza aprendizaje y la Educacin para el Desarrollo Sostenible, bajo la ptica de la arquitectura, determina que esta sea del tipo DESCRIPTIVO y, cuyo propsito especificar las propiedades y el de establecer la relacin que existe entre la variable V1= Enseanza aprendizaje de la arquitectura y la variable V2= Educacin para el Desarrollo Sostenible, para producir bases tericas acerca de la realidad en estudio.

UNO: DESCRIPTIVO El alcance de la Investigacin tiene como propsito especificar y describir las propiedades, las caractersticas y recoger informacin sobre el estado actual de la variable V1= Enseanza Aprendizaje de la Arquitectura y la variable V2= Educacin para el Desarrollo Sostenible, que se manifiestan en las universidades de Huancayo. ALCANCE Y PROPSITO

NO EXPERIMENTAL En el trabajo de investigacin no existe una relacin causal de variables, ni se manipulara intencionalmente las variables propuestas, por ese motivo esta ser de carcter no experimental. TRANSVERSAL Esta investigacin describir y analizara los rasgos, propiedades y cualidades de las variables en un determinado tiempo.
MTODO DE INVESTIGACIN

DOS: CORRELACIONAL De acuerdo al objetivo general, esta investigacin analizara la relacin que existe entre las variables: V1= Enseanza aprendizaje de la arquitectura y la variable V2= Educacin para el Desarrollo Sostenible, con el propsito de conocer si es que existe o no existe relacin entre ellas.

ANLISIS DE CONTENIDO
ENFOQUE DE INVESTIGACIN

SISTMICO
Fuente: Bernal, 2006; Carrasco, 2006; Hernndez, et al, 2010; Pino, 2008; Kerlinger, 1988; Salkind 1997, Snchez, 1998 y Yarleque, 2006.

6.2

Enfoque de investigacin: SISTMICO

El enfoque SISTMICO, viene a ser un modelo cuya peculiaridad es la de no distorsionar la realidad, e inferir en tiempo real los problemas, para establecer de una manera lgica el aprovechamiento racional de sus potencialidades mediante un proceso de flujo de informacin de entrada (input), salida (output) y retroalimentacin (feedback) de informacin. (Broadbent, 1971) El modelo del enfoque de investigacin se representa a continuacin: Figura 2.

CONTRO
FORMAS DE PENSAR, ACTITUDES, CULTURAL VIGENTES, TEORAS AMBIENTALES, ECOLGICAS, SOCIOECONMICAS, ETC.
RETROALIMENTACIN (feedback)

ENTRADA

TIPO DE INFORMACIN DESCRIBIENDO EL PROBLEMA Diseo de investigacin Nivel de investigacin, tipo y las caractersticas de investigacin. El mtodo de investigacin, diseo de investigacin, etc. Diseo de instrumentos recoleccin de

CODIFI CADOR

Almacenamiento de Informacin (MEMORIA)

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

ANLISISSNTESIS

DECODI FICADO R

TIPOS DE INFORMACIN DESCRIBIENDO UN CONCEPTO O TEORA Y CONFIGURACIN FORMAL: Interpretaci n de resultados de datos en forma de Conceptos o Teoras, y Modelos de Educacin para el Desarrollo Sostenible.

SALIDA

ENTRADA INPUT

PROCESO

SALIDA OUTPUT

6.3 Anlisis del mtodo, del diseo de investigacin y nivel de medicin de la variable

Figura 3. Anlisis del mtodo, del diseo de investigacin y nivel de medicin de la variable.
Mtodo de investigacin Diseo de investigacin descriptiva Diseo de investigacin correlacional Nivel de medicin de las variables

M1 ANLISIS DE CONTENIDO Por las peculiaridades que presenta el trabajo de investigacin, se utilizara el mtodo de ANLISIS DE CONTENIDO, que es un procedimiento de investigacin que permite analizar objetiva, sistemtica, cuantitativa y cualitativa el contenido terico de la comunicacin humana y que se encuentran en la estructura interna de las variables V1 y V2. Significa que se estudiaran y analizaran el contenido de cualquier comunicacin humana, sea escrita, auditiva y visual de peculiaridades analgicas o digital, partiendo de un soporte especfico de datos, cuantitativos y cualitativos la que debe ser realizada cientficamente, es decir, utilizando procedimientos fiables, vlidos, y derivados de un cmulo de nociones tericas determinadas, para obtener datos descriptivos por medio de un mtodo estadstico.

M2

M3 M4 M5 T

O1

O2

O3

O4 O5

Dnde: Dnde: (M) = Viene a ser las MUESTRAS seleccionadas para inferir las unidades de anlisis de estudio: el Fenmeno histrico social, el Fundamento epistemolgico, las Teoras y la educacin, los Modelos de aprendizaje y los Enfoques pedaggicos. El diseo que se plantea recoger cinco muestras que corresponde a las unidades de anlisis de estudio con respecto a las Variables (V1 y V2) para concebir conocimientos tericos. (O) = Representa las observaciones que se obtienen al aplicar el instrumento Lista de Cotejo de las muestras respectivas, hecho que se debe a las peculiaridades que posee cada uno de las unidades de anlisis de estudio; y (T) = Significa que la aplicacin de pruebas fue realizada al mismo tiempo. (M) = Es la MUESTRA seleccionada para inferir las unidades de anlisis de estudio: el Fenmeno histrico social, el Fundamento epistemolgico, las Teoras y la educacin, los Modelos de aprendizaje y los Enfoques pedaggicos. El diseo expondr y orientara al grado de relacin que existe entre las Variables (V1 y V2) de una misma muestra con la intencin de concebir un Modelo Educativo arquitectnico con el enfoque de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (O) = Representa la informacin o datos que se obtienen al aplicar las tcnicas e instrumentos de investigacin de la muestra respectiva; y (T) = Significa que la aplicacin de pruebas fue realizada al mismo tiempo.

Fuente: Bernal 2006; Carrasco, 2006; Hernndez, et al, 2010; Pino, 2008; Kerlinger, 1988; Salkind 1997, Snchez, 1998 y Yarleque, 2006.

6.4 Definicin de la muestra

Figura 4. Definicin de la muestra.

Identificacin de variables
Determinacin de Indicadores e tems

Eleccin de la muestra

Determinacin de la muestra
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER / FACULTAD DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD PERUANA DE LOS ANDES / CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD CONTINENTAL / FACULTAD DE ARQUITECTURA

FUNDAMENTOS ENSEANZ A APRENDIZ AJE (10 INDICADORES/ 25 TEMS) DISEO ARQUITECTNICO (4 INDICADORES / 14 TEMS) GESTIN URBANA (2 INDICADORES / 2 TEMS) PLANEAMIENTO UR ANO-RURAL B (1 INDICADORES / 1 TEMS) TECNOLOGA CONSTRUCTIVA, (1 INDICADORES/ 4T MS E ) INVESTIGACIN CIENCIA, (1 INDICADORES / 1 TEMS)

FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA DE LA EpDS. (8 INDICADORES / 10 TEMS). TEORAS QUE FUNDAMENTAL LA EpDS (1 INDICADORES / 1 TEMS ). PILARES DEL APRENDIZ AJE COGNITIVO DE LA EpDS. (6 INDICADORES / 6 TEMS). ENFOQUES PEDAGGICO DE LA EpDS. (7 INDICADORES / 7 TEMS).

Este tipo de tcnica maestral se adecua al propsito y alcance de la investigacin descriptivo-correlacional propuesta, debido a que se requiri no tanto una representatividad de elementos de la poblacin de las universidades de Huancayo, sino a una controlada eleccin de facultades de arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Per, Universidad Peruana de los Andes y Universidad Continental.

NO PROBILISTICO INTENCIONAL

Fuente: Bernal 2006; Carrasco, 2006; Hernndez, et al, 2010; Pino, 2008; Kerlinger, 1988; Salkind 1997, Snchez, 1998 y Yarleque, 2006.

6.5 Instrumento y tcnicas de investigacin

Figura 5. Determinacin de la tcnica e instrumentos de investigacin.
Variables y dimensiones de anlisis de estudio Instrumento de Investigacin Validez y Confiabilidad del Instrumento Determinacin de Indicadores e tems

La Lista de Cotejo estableci su Validez con la aplicacin del ndice de Kappa de Fleiss o la Concordancia de tres expertos que determino DE COTEJO LISTA el grado de acuerdo total de 0,94 Es un instrumento (Casi perfecto) y con un estructurado coeficiente de para registrar la presencia Confiabilidad de Alfa de o

ausencia de informacin, experiencias, opiniones, FUNDAMENTOS sobre las variables: ENSEANZA

APRENDIZAJE (10 INDICADORES / 25 V1= Enseanza TEMS)

Aprendizaje de la DISEO ARQUITECTNICO Arquitectura de estudio

(4 INDICADORES / 14 Los resultados de la y Prueba TEMS) de Validez se V2.= Educacin para el GESTIN un ndice concretizoURBANA (2 INDICADORES / 2 Desarrollo Sostenible, Kappa de Fleiss para la TEMS) concordancia tres de expertos concretizando en y que sern URBANO PLANEAMIENTO utilizada ellas Universidades de grado de acuerdo RURAL total de 0,93 (Casi Huancayo con un perfecto) y que tienen Facultades coeficiente de de

(8 INDICADORES / 10 Fuente: Bernal, 2006; Carrasco, 2006; Hernndez, et al, 2010; Pino, 2008; Kerlinger, 1988; Salkind 1997, Snchez, 1998 y Yarleque, TEMS). TEORAS QUE 6.6 FUNDAMENTAL LA /EpDS Tcnicas de procesamiento de datos (1 INDICADORES 1 TEMS). PILARES DEL APRENDIZAJE Figura 6. Determinacin de las tcnicas de investigacin y el procesamiento de datos en la investigacin de campo. COGNITIVO DE LA EpDS. (6 INDICADORES / 6 Determinacin de Procesamiento de TEMS). Tcnicas de investigacin Indicadores e tems datos

Arquitectura. La escala FUNDAMENTACIN es dicotmica, es decir EPISTEMOLGICA DE LA que acepta solo dos EpDS.

2006.

 FUNDAMENTOS ENSEANZA APRENDIZAJE (10 INDICADORES / 25 TEMS)

CODIFICAR DATOS PROCESAR DATOS INTERPRETAR DATOS TOMA DE DECISI ONES DESCRIBIR CONTEXTOS DE RECOLECCIN DE DATOS VERIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA INFORMACIN REVISIN Y ACTUALIZACIN IMPLICACIONES DE LOS DATOS: RESULTADOS (ANLISIS) DISCUSIONES (CONTRASTE), y CONCLUSIONES (SNTESIS) IMPLICACIONES EN LA PROPUESTA DE MODELO EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

DISEO ANLISIS ARQUITECTNICO

(4DOCUMENTAL INDICADORES / 14
TEMS)

Se utilizara el GESTIN URBANA anlisis documental (2 INDICADORES / 2 analgico, TEMS) documental digital y PLANEAMIENTO URBANOaudios videos para RURAL inferir de mejor

mediante medios de Fuente: Bernal, 2006; Carrasco, 2006; Hernndez, et al, 2010; Pino, 2008; Kerlinger, 1988; Salkind 1997, Snchez, 1998 y Yarleque, 2006.

FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA DE LA EpDS. (8 INDICADORES / 10 TEMS). ENTREVISTA TEORAS QUE FUNDAMENTAL LA EpDS VIDEO DIGITAL (1 Se utilizara / 1 INDICADORES las TEMS). experiencias, PILARES DEL APRENDIZAJE opiniones, valores, COGNITIVO DE LA EpDS. hechos sobre el (6 INDICADORES / 6 objeto de estudio, TEMS).

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