Marco Antonio Martnez

Reforma Integral de la Educacin Bsica 2009

Mdulo II

Proyecto: La Revolucin Mexicana, historia nacional. Asigna tura Bloque Propsito Eje temtico, mbito o aventura La gran carrera de la historia. Tema y subtema Competenc ia Aprendizajes esperados Evaluaci n

Educac I. La in imaginaci Fsica n es el camino de la creacin.

Que el alumno logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters, de manera organizada y secuenciada.

La Revolucin Mexicana.

Manifestaci n global de la corporeidad.

Formac in Cvica y tica

IV. Los pilares del gobierno democrtic o.

Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales.

Preveo consecuenci as del incumplimie nto de normas y leyes que regulan la convivencia diaria. Reconozco y ejerzo los derechos y responsabili dades que me corresponde n como

Seccin A 1. Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad. Seccin A 2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos. Seccin A 3. Las sociedades cambian y sus leyes tambin. Seccin A 4. Participar para compartir

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensi n y aprecio por la democracia.

Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de

Valorar las calidades del movimient o y los conceptos espaciales . Autoevalu acin. Anlisis de un hecho de la Revolucin .

Grupo 8

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decisiones: importancia de la informacin.
LECCIONES DEL PASADO.

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sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal.

Historia

integrante de una colectividad. Describir algunos aspectos del Trabajo gobierno de Porfirio Daz, donde Transversal: se destaquen situaciones de Historia. abuso de poder de las autoridades contra la poblacin. Contrastar la forma de gobierno dictatorial con uno de tipo democrtico.

Espao I. l

Que el alumno logre diversos productos escritos sobre la vida de los principales personajes de la Revolucin Mexicana.

De la literatura. Escribir biografas.

Recursos literarios para mantener el inters del lector. Uso del pronombre en tercera persona. Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos

Usa puntuacin cercana a la convencional en la escritura de prrafos. Organiza el texto en prrafos. Diferencia las partes de una biografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las

Autoevalu acin, Productos presentad os de los personajes de la Revolucin Mexicana.

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pasados. Uso de nexos. Palabras y frases adjetivadas. Sesin 1 Secuencia didctica

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descripciones que se hacen de ste.

Actividad 1. ELABORAN SUS TARJETAS. Actividad 2. ESCRIBEN SUS PREGUNTAS Y AL REVERSO SUS RESPUESTAS. EJEM.: PREGUNTA: FECHA DE INICIO DE LA REVOLUCIN; RESPUESTA: 20 DE NOVIEMBRE DE 1910. Actividad 3. FORMAN UN CRCULO Y SE ENUMERAN DEL 1 AL 5, DE ESTA FORMA HABR VARIOS NMEROS 1, VARIOS NMEROS 2, ETC. ELIGEN A UN COMPAERO PARA QUE DIRIJA EL JUEGO. EJEMPLO: FECHA DE INICIO DE LA REVOLUCIN. LISTOS?, NMEROS 1, SALEN!. LOS QUE TENGAN ESTE NMERO DEBEN CORRER HACIA SU LADO DERECHO, DAR TODA LA VUELTA Y ENTRAR POR SU LUGAR DE ORIGEN HACIA EL CENTRO DEL CRCULO DONDE GRITARN LA RESPUESTA: 20 DE NOVIEMBRE DE 1910, EL QUE HAYA CONTESTADO CORRECTAMENTE SE ANOTA UN PUNTO, Y AS SUCESIVAMENTE.

Recursos didcticos Hojas de reso, bolgrafos y lpices

Sesin 2 Secuencia didctica

Seccin A 1. DAMOS VIDA A LAS LEYES: NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD. EN EQUIPOS, LOS ALUMNOS INVESTIGAN NOTICIAS SOBRE ACCIONES DE PERSONAS Y GRUPOS QUE ATENTAN CONTRA LAS LEYES EN LA LOCALIDAD, LA ENTIDAD O EL PAS, ELABORAN UN CUADRO DONDE DESCRIBAN LA INFORMACIN PERIODSTICA, QU LEYES SE VIOLAN, QUIN EJERCE TAL VIOLACIN Y CULES SON SUS REPERCUSIONES EN LOS DERECHOS DE LA PERSONAS Y EL BIENESTAR DE LA SOCIEDAD. REVISAN LOS ARTCULOS CONSTITUCIONALES DEL 1 AL 29 Y DEL 49 AL 79 QUE APARECEN EN EL LIBRO CONOCE NUESTRA CONSTITUCIN Y REDACTAN UN TEXTO DONDE ARGUMENTAN POR QU LAS LEYES CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA. Seccin A 2. EL PODER DE INFLUIR EN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN A TODOS. LOS ALUMNOS EXPLORAN LOS PROCEDIMIENTOS QUE EXISTEN EN SU ESCUELA PARA PRESENTAR INICIATIVAS AL (A) DIRECTOR (A) O A SU PROFESOR (A), POR EJEMPLO, PARA PROPONER UN EVENTO DEPORTIVO O LA REALIZACIN DE UNA EXCURSIN. A TRAVS DE UNA LLUVIA DE IDEAS, DESCRIBEN LA MANERA COMO CREEN QUE SE ELABORAN LAS LEYES Y LA FUNCIN QUE TIENEN EN NUESTRO PAS. EN EQUIPOS, ELABORAN UN DIAGRAMA QUE DESCRIBE EL PROCESO QUE SE SIGUE PARA CREAR O MODIFICAR UNA LEY; PARA ELLO CONSULTAN

Recursos didcticos Peridicos, internet, noticiarios, etc.

Libro: Conoce Nuestra Constitucin.

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LOS ARTCULOS 41 Y DEL 50 AL 79 QUE APARECEN EN CONOCE NUESTRA CONSTITUCIN. BUSCAN INFORMACIN PERIODSTICA SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL CONGRESO DE LA UNIN O EL CONGRESO ESTATAL, AS COMO EL PROCESO DE CREACIN DE ALGUNA NUEVA LEY. Seccin A 3. LAS SOCIEDADES CAMBIAN Y SUS LEYES TAMBIN. LOS ALUMNOS REVISAN LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. COMENTAN SU CONTENIDO Y EXPLORAN SITUACIONES EN SU COMUNIDAD, EN LAS QUE ALGUNOS DE ESTOS DERECHOSNO HAN SIDO RESPETADOS POR LAS AUTORIDADES. QUE PRINCIPIOS PUEDEN FOMENTARSE EN EL SALN DE CLASES Y EN EL CONTEXTO ESCOLAR CONSIDERANDO EL ANLISIS QUE REALIZAN SOBRE LAS FUNCIONES DEL PODER LEGISLATIVO, REFLEXIONAN SOBRE LAS POSIBILIDADES DEL SISTEMA DEMOCRTICO PARA REFORMULAR LAS NORMAS Y LEYES QUE NOS RIGEN CUANDO DEJAN DE SER JUSTAS. Seccin A 4. PARTICIPAR PARA COMPARTIR DECISIONES: IMPORTANCIA DE LA INFORMACIN. EN EQUIPOS, INVESTIGAN, EN MEDIOS IMPRESOS, RADIOFNICOS, TELEVISIVOS Y ELECTRNICOS, DIVERSAS ACCIONES RELACIONADAS CON EL GOBIERNO: LAS QUE REALIZAN EL PRESIDENTE, EL GOBERNADOR DE LA ENTIDAD, O EL PRESIDENTE MUNICIPAL, DISCUSIONES DEL PODER LEGISLATIVO LOCAL O NACIONAL. CON LA INFORMACIN RECABADA POR TODOS, ORGANIZAN UN MURAL SOBRE LA ORGANIZACIN DEL GOBIERNO EN LOS TRES PODERES: EJECUTIVO, LEGISLATIVO Y JUDICIAL. CONSULTAN, PARA ELLO, EL ARTCULO 49 CONSTITUCIONAL. COMENTEN LA IMPORTANCIA DE QUE LA CONSTITUCIN REGULE LAS FUNCIONES DEL GOBIERNO. MBITO: TRANSVERSAL. HISTORIA. LECCIONES DEL PASADO. DESCRIBIR ALGUNOS ASPECTOS DEL GOBIERNO DE PORFIRIO DAZ, DONDE SE DESTAQUEN SITUACIONES DE ABUSO DE PODER DE LAS AUTORIDADES CONTRA LA POBLACIN. CONTRASTAR LA FORMA DE GOBIERNO DICTATORIAL CON UNO DE TIPO DEMOCRTICO.

Papel bond, colores, recortes de revistas, pegamento, cinta adhesiva.

Internet, enciclopedias, biblioteca, etc.

Sesin 3 Secuencia didctica

1. LEER BIOGRAFAS. EL DOCENTE LEE BIOGRAFAS DE PERSONAJES DE LA REVOLUCIN MEXICANA PARA LOS ALUMNOS. 2. IDENTIFICAN LAS CARACTERSTICAS DE UNA BIOGRAFA. LEEN UNA BIOGRAFA. HACEN UNA LISTA DE LAS CARACTERSTICAS ESPECFICAS; EL TIPO DE TEXTO, EL ORDEN DE LOS SUCESOS, LA PERSPECTIVA DEL AUTOR, EL USO DE PRONOMBRES, ETC. TOMAN NOTAS DE LOS EVENTOS MS IMPORTANTES DE LA VIDA DEL PERSONAJE: POR QU FUE IMPORTANTE, DNDE Y CUNDO OCURRI, QUINES ESTUVIERON INVOLUCRADOS. IDENTIFICAN LA INTRODUCCIN, EL DESARROLLO Y LA PARTE QUE MARCA UNA CONCLUSIN.

Recursos didcticos Libro de texto, internet, enciclopedias, libros de historia, biblioteca, papel bond, colores, marcadores, recortes, pegamento, cinta adhesiva, etc.

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3. CADA ALUMNO O EQUIPO INDAGA LA BIOGRAFA DE UN PERSONAJE DE LA REVOLUCIN. EN GRUPO HACEN UNA LISTA DE LOS ELEMENTOS QUE DEBE INCLUIR CADA PRRAFO. 4. REVISAN SUS TEXTOS INDIVIDUALMENTE. CUIDAN QUE HAYA UNA INTRODUCCIN, DATOS DE HECHOS IMPORTANTES EN SU VIDA Y UNA CONCLUSIN. CUIDAN LA SUCESIN CRONOLGICA DE EVENTOS Y EL ORDEN LGICO EN LA REDACCIN. 5. PUBLICAN LAS BIOGRAFAS DE LOS PERSONAJES DE LA REVOLUCIN CADA ALUMNO PUBLICA SU TEXTO EN EL PERIDICO MURAL.

Por qu? Puse estos elementos para m son los ms importantes, ya en la prctica se puede agregar algn otro elemento como por ejemplo el grado, tiempo, etc., segn lo requiera el grupo y su contexto de cada escuela, donde se est trabajando.

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